幼儿园常规教育论文提纲

论文题目：幼儿园小班生活常规教育研究 ——以德州市两所幼儿园为例

摘要：生活常规教育为帮助幼儿养成良好的生活行为习惯而开展的教育,既可以促进幼儿身心健康发展,也可以维护班级秩序,便于教师管理。本研究选取观察法、访谈法和案例分析法,对德州市两所幼儿园四个小班共8名幼儿教师和127位幼儿进行观察,了解小班生活常规教育的目的、内容、要求、制定方式以及实施方式等,同时对教师进行访谈深度理解教师的教育行为,分析小班生活常规教育存有的问题,剖析原因并提出合理建议。研究结果显示:目前教师对生活常规教育的认识存在偏差,内容较为重视行为结果,对幼儿的主观意愿缺乏关注;同班教师对生活常规教育要求不一致;常规内容多为教师制定,忽略幼儿的主观能动性;制定方式多以教师言语告诉为主;实施方式中提醒和批评、注视或者瞪眼以及强制性动作使用频率最高;示范方式也多是小朋友示范。针对这些问题,本文探讨了其背后原因:教师对生活常规教育的理解存在偏差;教师在制定常规教育要求前,缺乏讨论与商量;班级人数偏多,教师无暇顾及到幼儿的主体参与性;幼儿园及社会对教师实际工作状态关注不足,造成一线教师工作任务重、压力大。本文也提出了相应的对策和建议:对于教师来说,需要明确幼儿生活常规教育目的;坚持教育一致性连续性原则;指导幼儿加入生活常规的制定;采取多样的教育方法;教师发挥示范性作用。对于幼儿园来说,要提高对小班生活常规教育的重视程度;加强教师专业教育,开展结对帮扶活动;弱化班主任和配班教师区别,改善班级氛围;改变生活常规评价方式,将无形评价有形化;为一线教师减负,对教师多一份关爱。对于家长来说:要保持家园生活常规教育的一致性,支持鼓励幼儿自我管理;科学育儿,避免畸形的家庭教育。

关键词：幼儿园;幼儿园小班;生活常规教育

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)问题提出

1.幼儿园小班生活常规教育的重要性

2.幼教工作者在实践中对生活常规教育的困惑

(二)概念界定

1.幼儿园常规教育

2.生活常规教育

3.小班幼儿生活常规教育

(三)文献综述

1.国外关于生活常规教育的研究

2.国内关于生活常规教育的研究

(四)理论基础

1.斯金纳的新行为主义理论

2.罗杰斯的人本主义思想

3.蒙台梭利的纪律教育理论

二、研究设计

(一)研究的目的与意义

1.研究目的

2.研究意义

(二)研究对象与内容

1.研究对象

2.研究内容

(三)研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

(四)研究工具

1.观察记录表

2.访谈提纲

三、研究结果与分析

(一)生活常规教育的现状分析

1.生活常规教育目的

2.生活常规教育内容

3.生活常规教育要求程度

4.生活常规教育制定主体

5.生活常规教育制定方式

6.生活常规教育实施方式

(二)原因分析

1.教师对生活常规教育的理解存在偏差

2.教师在制定常规教育要求前,缺乏讨论与商量

3.班级规模过大,人数偏多,教师无暇顾及到幼儿的主体参与性

4.教师在生活常规教育前对教育方法的使用缺乏思考

5.幼儿园及社会对教师实际工作状态关注不足,造成一线教师工作任务重、压力大

四、结论与建议

(一)教师自身角度

1.明确幼儿生活常规教育目的,完善教育理念

2.坚持教育的一致性与连贯性原则,培养幼儿良好习惯

3.相信幼儿,指引幼儿融入生活常规的制定并发挥其主观能动性

4.采用多元教育方法,提升生活常规教育趣味

5.教师以身作则,为幼儿树立良好榜样

(二)幼儿园角度

1.提高对小班生活常规教育的重视程度

2.开展教师专业培训,组织结对帮扶活动

3.弱化班主任和配班教师区别,改善班级氛围

4.改变生活常规评价方式,将无形评价有形化

5.多一些人文关怀,为幼儿园一线教师减负

(三)家长角度

1.保持家园生活常规教育的一致性,支持鼓励幼儿自我管理

2.科学育儿,避免畸形的家庭教育

结语

参考文献

附录1 小班生活常规内容观察记录表

附录2 生活常规教育观察记录表

附录3 生活常规教育案例观察记录表

附录4 教师访谈提纲

致谢