计算机课堂计算机教学论文提纲

论文题目：基于SPOC的翻转课堂教学模式在《计算机组成原理》教学中的应用研究

摘要：在信息技术、互联网技术飞速发展的时代背景下,获取知识的途径不仅局限于传统的实体课堂,学习的形式与方式也发生了很大的变化。翻转课堂依托互联网技术,以微课、慕课等形式的资源为载体,促使传统课堂的教学关系发生变化,延伸教与学的时空与场域,使课堂不再局限于单维、静态、平面,促进教与学逐步走向多维、动态、立体。然而,随着人们对MOOC研究的深入,发现MOOC在学习过程中会产生很多问题,在这样的背景下,SPOC以其小而精的独特优势应运而生。基于SPOC的翻转课堂教学模式可以较好的将线下与线上教学的优势相结合,顺应“互联网+教育”的时代特点,革新教育教学理念,成为研究的热点。本研究基于建构主义学习理论、最近发展区理论、泛在式学习理论、联通主义学习理论,设计与构建适合本校学生特点的SPOC翻转课堂教学模式,并将该模式应用于《计算机组成原理》的实际教学中。通过对教学成效的分析与测评,探索该模式存在的问题,进行相应的完善与修正。本研究将从以下四个方面开展:第一,查阅相关的文献资料进行分析,对MOOC、SPOC、翻转课堂等相关的学术概念进行研习与界定,对当前国内国外的MOOC、SPOC、翻转课堂等理论的研究现状进行分析,确定研究方案。第二,在目前SPOC翻转课堂教学模式及相关研究的基础上,结合一定的教学模式设计原则,从理论基础、教学目标、实施条件、操作程序,教学评价这样一个比较完整的系统的教学模式组成要素入手,设计了基于SPOC的翻转课堂教学模式。第三,以内蒙古师范大学《计算机组成原理》课程为研究案例,在学习对象、教学目标、学习内容、学习环境深入分析的基础上进行教学实践,然后从学习过程、结果,学生满意度,师生的意见等方面进行教学成效的测评。第四,根据教学的实施过程和教学成效的测评结果,探讨分析该教学模式的不足与问题,对该教学模式提出修正与完善的建议。

关键词：SPOC;翻转课堂;教学模式;应用研究;计算机组成原理

学科专业：课程与教学论（计算机）

中文摘要

abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 教育信息化的快速发展促进高校课程改革

1.1.2 MOOC联盟试点高校推动改革

1.1.3 MOOC的发展以及SPOC的出现

1.1.4 计算机组成原理课程教学现状及问题

1.2 国内外研究现状

1.2.1 国内外翻转课堂研究现状

1.2.2 国内外关于SPOC的教学研究

1.3 研究内容、研究目的和研究意义

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究目的与研究意义

1.4 研究方法及论文框架

1.4.1 研究方法

1.4.2 论文框架

第二章 相关概念界定及理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 教学模式

2.1.2 MOOC概述

2.1.3 SPOC概述

2.1.4 翻转课堂概述

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 最近发展区理论

2.2.3 泛在式学习理论

2.2.4 联通主义学习理论

第三章 基于SPOC的翻转课堂教学模式设计

3.1 翻转课堂教学模式分析

3.1.1 Jackie Gerstein翻转课堂模式

3.1.2 Robert Talbert翻转课堂模式

3.1.3 张金磊等人的翻转课堂教学模式

3.1.4 钟晓流的太极环式翻转课堂教学模式

3.2 教学模式设计原则

3.2.1 以学生为中心、教师为主导

3.2.2 以丰富的方式呈现教学资源

3.2.3 以系统化的思想设计教学过程

3.2.4 结合多种评价方式进行考核

3.3 基于SPOC的翻转课堂教学模式的设计

3.3.1 前期分析

3.3.2 教学活动的设计

3.3.3 教学评价的设计

第四章 基于SPOC的翻转课堂教学模式应用

4.1 前期分析

4.1.1 学习对象分析

4.1.2 教学目标分析

4.1.3 学习内容分析

4.1.4 学习环境分析

4.2 教学活动的实施

4.2.1 课前知识加工阶段

4.2.2 课中知识内化阶段

4.2.3 课后知识巩固阶段

4.3 教学评价的实施

4.4 教学成效测评

4.4.1 学习过程分析

4.4.2 学习成绩分析

4.4.3 学习行为聚类分析

4.4.4 学生问卷调查分析

4.4.5 访谈调查与分析

4.5 问题与模式改进

4.5.1 问题

4.5.2 改进

第五章 总结与展望

5.1 总结

5.2 展望

参考文献

附录1：学前问卷调查

附录2：期中问卷调查

附录3：期末问卷调查

附录4：学生访谈提纲

致谢

研究生期间主要研究成果