以信息技术为基础构建高效小学数学课堂的基本策略

信息技术是第三次技术革命的代表性成果，自1946年世界上第一台电子计算机问世，信息技术就逐步发展，并随着时代的变化应用越来越广泛。进入21世纪，依托于信息技术的发展，互联网技术也广泛应用于中小学教学，那么如何在小学数学中应用信息技术手段，提高课堂教学效率，构建高效课堂呢，笔者采取的基本策略如下：

一、通过信息技术手段提高数学课堂的趣味性

对于小学生而言，数学学科没有英语学科和语文学科直观形象，需要每天和数字运算打交道，如果教师不借助一些辅助手段，学生听课听的就会索然无味，尤其是一些好动的小男生，思维活跃，也非常的调皮，如果没有一些东西吸引住他们的听课的思维，他们肯定就会走神，或者有一些小动作，这样就极大地影响到上课的效果。

因此，笔者在授课时就尽量通过白板给学生展示一些有趣的内容，即使是加减法这样的运算讲解，教师也可以采取一些动画的形式，比如简单加减法，可以用形象的实物去体现，这样学生就觉得有趣了，也会紧跟教师的思维走。

而在讲解一些应用题时，这些应用题往往有一些文字的表述，这些内容对于低学段的学生而言，刚开始是存在一定的理解障碍的，他们可能读不懂题意，解答不出来，第一次做的时候可能做错了，尤其是家庭作业的错误率可能就会高一些。针对这些问题的讲解，笔者有时会采取动画模拟讲解的方式，把一个问题用动画模拟，学生首先需要理解问题的含义，才可能去解决问题，而运算一般不是学生的难点。

在课上选择使用课件时，笔者也会选择一些简洁大方，醒目的课件，既要让学生直观的学习知识，同时又让课件发挥美感和实用性的双重结合。不能让课件过于花里胡哨，这样会分散学生的注意力，就起不到理解知识的目的了。

二、通过信息技术手段突破难点知识

小学生学习数学主要是一个入门和强化的过程。但是在学习数学时，学生也会遇到一些难点知识，这些难点知识的出现，一方面是学科知识自身决定的，有些知识由于其抽象性，就是难于理解的。还有一部分知识成为难点知识，和学生的年龄大小，理解能力强弱有关系，尤其是现在的孩子上小学的起始年龄比较小，可能很多问题对他们来说理解起来就有一定的困难，因此教师在数学授课过程中，要针对不同学生的难点知识进行有效地突破。

借助信息技术手段，可以有效突破教学中的难点知识，以数学教学中时针的知识为例子，刚学这部分知识时，学生一方面需要识记，另一方面也需要运算，但是分针、时针之间的运算，以及分针时针之间的运动规律和特点，学生都需要一个理解的过程。教师不可能反复地把一个知识说若干遍，尤其是在有限的教学时间内。那么怎么办呢?

笔者借助信息技术手段想出了一个解决的途径。笔者制作了一个表盘时针和分针运动的小视频，让学生观察时针、分针的运动特点，也观察表盘上所谓的一大格和一小格，是一个什么概念，这样通过形象的视频的方式，让学生对时针的运动规律有了空间感和思维感，这样学生再做题时就相对轻松容易。理解的误区没有了，难点也就突破了，对于学生而言，运算的问题就不算难点了。

同时在讲解角的分类时，笔者也采取了借助信息技术手段突破难点知识的做法，让学生把锐角、直角、钝角的知识牢牢印在头脑中。

信息技术手段应用于教学中可以化繁为简，化抽象为形象，激发学生的抽象思维能力，能够有力形成逻辑思维能力，让难点知识有效突破。作为一名数学教师，笔者认为难点知识之所以难，主要还是由于学生理解能力的差异，而教师的语言表述，与学生的接受，还存在一个传输的过程，在传输过程中，可能很多学生就理解不了了，信息技术手段的应用，弥补了这一不足，促进了难点的突破。应该引起教师的重视，笔者会根据学生在作业中表现出来的共性的问题，选择合适的信息技术手段进行尝试性突破，往往都有不错的效果。

三、通过信息技术手段，提高效率，促进良好习惯养成

通过多年的教学经验，笔者认为信息技术手段在教学中的有效运用，可以提高课堂教学效率。传统课堂教学下，教师需要一边写板书，一边讲课，而写板书有时候可能要写满满一黑板，甚至一黑板和不够，还需要擦掉再写，这样教师讲课时间就被压缩，写板书还极大地增加了劳动量，效果似乎也不是那么突出。而信息技术手段应用于教学后，部分板书就可以通过多媒体展示的方式，这样给了教师更多调动学生的时间。而学生可以通过多媒体的展示更加形象直观地看到数学运算的过程，不会再受辨别板书的困惑。

其次，信息技术手段引入数学教学以后，笔者认为也有利于学生良好学习习惯的养成。随着网课平台的兴起，以及一些网络授课平台的兴起，让教师有了一个网络授课的平台。同时也有了一个督促学生学习的平台。以钉钉平台为例，在网课期间，钉钉平台是很多学校使用的平台之一。钉钉凭条以其专业和易操作，受到广大教师的喜爱。在假期时，每个学校都会适当留一些作业，以小学数学学科为例，运算能力是学生一直需要提高的能力，不论是加减乘除运算，还是混合运算等等都是需要学生反复练习的，学生的运算能力也是用进废退的。如果经过一个假期的搁置，很多学生的运算能力可能都会有相应的倒退。

因此，每个寒暑假，教师都会给学生布置一些运算作业，而学期间，也要跟着授课有一本口算题卡，数学运算能力奠定扎实地基础，必须有持之以恒地训练。那么如何让学生在假期中还能持之以恒地练习呢?

这时候就是就可以借助一些平台，比如“晓黑板”app，或者钉钉平台，都可以每天设置打卡任务，这样学生就可以依据教师设置的打卡要求，把自己的作业每天上传，这样既可以给学生一种外在的辅助力，让学生养成良好的学习习惯。

四、通过信息技术手段，促进教师专业素养提高

小学教师专业素养的提高，一方面通过专业阅读，一方面通过学校系统的促进教师专业发展的平台。随着信息技术的快速发展，教师也可以丰富自己的信息技术运用的能力。现在有很多在线学习平台，如华发云课堂，一师一优课，教师可以通过这些平台，观摩一些优秀教师的授课视频，可以极大地提高自己的专业水平。

另外，教师也应该学习一些办公软件的使用，尤其是年轻教师，可能还担任着班主任工作。信息技术的相关技能，既是授课的必备技能，也是教育管理的必备技能。比如在假期期间的报体温，有些教师就通过一个一个的统计完成，有的教师就可以通过统一在线编辑的表格，哪个同学没有报体温也是一目了然。

而在教师成长中，信息技术技能也是教师专业成长的需要。例如近年在教师全员培训中，需要教师提价一些视频资料，比如微课资料，或者小的教学片断，这些都需要教师自己掌握基本的录制微课的能力，也是通过倒逼的方式，促进教师信息技术技能的提高。

五、通过信息技术手段构建第二课堂

随着信息技术手段的发展，数学教师可以利用信息技术构建第二课堂。笔者认为，学校开展的针对学生的教学是面授，属于第一课堂。教师在第一课堂之外，还可以借助网络平台构建第二课堂。

以数学为例，第二课堂的构建可以帮助学生解决日常学习中遇到的数学难题。虽然我们也强调构建高效课堂，向课堂要效率。但是由于学情的不一样，不同学生的接受能力，理解能力都是不同的，而部分家长可能在家也缺乏督促，所以有些教学目标在第一课堂教学中，是无法实现的，那么怎样解决这个问题呢?让学生不掉队，让教学目标得以充分落实。

笔者采取的策略是，构建第二课堂。所谓第二课堂就是利用网络平台，给学生创造一个可以答疑解惑的空间，比如家庭作业期间，学生可以把不会的问题，向教师留言，教师可以利用时间解答。在寒暑假期间，教师同样可以根据学生学习中遇到的困难进行答疑解惑。

六、鼓励学生试听一些好的网课

随着信息技术的快速发展，学生有很多可以学习的机会。比如近一两年比较火的网课平台，学生可以花不多的钱就报一个平台进行学习。网课具有系统性和随机性，也就是地点和时间都是可以很灵活的，学生还可以反复观看，这样有利于一些接受能力差的学生反复收听一些课程。

笔者觉得教师自己也可以根据学生的需要录制一些简单的网课，供学生在假期的时候进行学习，这样就给了学生更多的学习的空间。同时教师也可以借此机会，教学相长，促进自己教学水平的发展。

七、结束语

总之，在信息技术快速发展的今天，互联网与小学数学教学的融合也原来越密切。作为一名小学数学教师，一定要把握住信息技术快车，促进自己教学理念的更新，教学技能的提升，和教育手段的多样化。信息技术手段在构建小学数学高效课堂的过程中，既有雪中送炭的及时性，又有锦上添花的必要性。

一堂好的数学课，如果没有信息技术手段作为补充，可能在精彩性上就差那么一丢丢，在形式上可能就缺乏让人眼睛一亮的惊喜。虽然授课内容才是小学数学课堂的灵魂，但是好的表达方式，和多样的课堂呈现方式，也是每个数学教师都应该追求的。好的课堂内容是千篇一律的，毕竟知识都是那些知识，但是呈现的手段和形式却可以千差万别，这就需要教师自己去不断地探索和发掘。

参考文献

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