鸟的天堂教案及反思

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《鸟的天堂教案及反思》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第1篇：鸟的天堂教案及反思

幼儿园小班美术欣赏教案《小鸟天堂》及教学反思

《小班美术欣赏教案《小鸟天堂》含反思》这是优秀的小班美术教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看小班美术欣赏教案《小鸟天堂》含反思!

【活动目标】

1、多通道欣赏画作，充分感受画作蕴含的大自然和谐之美。(重点)

2、乐意表达对作品的感受和理解。

3、感受水墨画的表现手法，师幼合作，(教案出自：快思教案网)用水墨画的方法共同表现《小鸟的天堂》。(难点)

4、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

5、能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。

【活动准备】

1、小步舞曲。

2、教学挂图：《小鸟天堂》。下载小鸟声音，下载相关视频。

【活动过程】

一、音乐导入，引起兴趣

老师带来的了一段好听的音乐，听听音乐里有谁?(播放音乐)

二、出示图片，分层次欣赏作品

找找看，小鸟藏在哪里?(引导幼儿用语言描述)

1.感受小鸟的色彩

幼儿自由讲述在哪里找到了小鸟。

师：你怎么会一下子就找到小鸟呢?小鸟的身体上有哪些好看的颜色?

师：画上最多的是什么颜色?(黑、灰)(感受色彩的对比，小鸟的颜色鲜艳、突出)

2.感受小鸟的动态

幼儿大胆想象小鸟的活动

师将小鸟局部放大，引导幼儿仔细观察猜测，大胆描述

3.模仿小鸟的动作

4.引导幼儿观察、表现树的不同造型，教师简单分析画家的主要的表现方法。

师：“小鸟们在哪里唱歌呢?”“哪些是画家画的树呢”

引导观察发现画家用浓淡不一的墨表现树。

师：“这棵树长得什么样呢?”

引导幼儿感受画家表现树的丰富姿态，或直或弯，或粗或细，或长或短。

三、播放视频，感受艺术来源于生活。

1.欣赏视频“小鸟的天堂”，感受艺术来源于生活，美丽的树林是鸟儿的天堂。

2.幼儿尝试给画作起名字。

3.教师初步介绍水墨画。

四、幼儿用水墨尝试表现“树林里的小鸟”

1.教师用儿歌的形式示范介绍小鸟的画法

2.出示背景

师：“这片小树林也想听小鸟快乐的歌声，(教案出自：快思教案网)让我们用自己的画笔请小鸟在这里安家吧!”

3.幼儿小组合作作画，教师巡回指导

提醒幼儿颜料的使用，不混用色彩，可以和同伴交换毛笔。

4.展示幼儿作品，幼儿互相欣赏。

教学反思：

在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作学习的一堂语文课。

首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活经验，说说“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……

等学生稍平静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧!”同时我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题?”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么?“鸟的天堂”是什么样子的?“鸟的天堂”在哪里?“鸟的天堂”里有什么?鸟在鸟的天堂里过很快乐吗?“鸟的天堂”是怎样形成的?……

在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。

问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望非常强烈。于是，学生带着问题开始阅读课文。在阅读过程中，我发现学生读得非常认真，非常投入。有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考;有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争论着……

时间一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。

小班美术欣赏教案《小鸟天堂》含反思这篇文章共4981字。

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第2篇：幼儿园大班优质美术教案《小鸟天堂》及教学反思

大班优质美术教案《小鸟天堂》含反适用于大班的美术主题教学活动当中，让幼儿再简单分析造型和色彩的基础上，进一步了解水墨画的表现技巧，通过观察、想象、交流、动作表现等多种形式，充分感受画面清新和欢快的意境，能专心、有兴趣地倾听他人的讲话，并积极参与讨论，快来看看幼儿园大班优质美术教案《小鸟天堂》含反教案吧。

活动目标：

1、通过观察、想象、交流、动作表现等多种形式，充分感受画面清新和欢快的意境。

2、再简单分析造型和色彩的基础上，进一步了解水墨画的表现技巧。

3、能专心、有兴趣地倾听他人的讲话，并积极参与讨论。

4、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

5、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣

活动准备：

1、教学挂图：《小鸟天堂》。

2、音乐磁带、录音机。

活动过程：

1、出示教学挂图，欣赏吴冠中的作品《小鸟天堂》。

教师：看了这幅画你有什么感觉?会想到什么?

2、引导幼儿分层欣赏。

教师：仔细看看画上画了什么?和你身边的小朋友说一说。

引导幼儿观察、想象并用动作变现画面中得小鸟，感受热闹、欢快的气氛。

引导幼儿观察、表现树的不同造型，教师简单分析画家的主要表现方法。

3、再次整体欣赏画面并进行知识拓展。

播放优美动听的音乐，多通道感受画面的欢快气氛。

给作品起名，并进行知识拓展。

出示齐白石作品《群虾》引导幼儿回忆并比较。

教学反思：

在《鸟的天堂》这堂课的学习活动中，学生学的特别投入。这是学生积极参与、合作学习的一堂语文课。

首先，我通过引导谈话，让学生结合自己的生活经验，说说“天堂”是什么样子的。听到这个话题，学生们显得很兴奋，都举起了小手。学生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……

等学生稍平静了一些，我说：“我想小鸟在天堂里一定也过得很幸福很快乐吧!”同时我板书了课题《鸟的天堂》。让学生读了课题之后，我进一步引导：“读了这个课题，你想提出哪些问题?”学生在老师的引导下，稍做思索，又纷纷举手，争先恐后地提出了一些问题：“鸟的天堂”指什么?“鸟的天堂”是什么样子的?“鸟的天堂”在哪里?“鸟的天堂”里有什么?鸟在鸟的天堂里过很快乐吗?“鸟的天堂”是怎样形成的?……

在解答学生提出的这些问题的过程中，我先让学生完成自己能解答的问题。有些学生通过课前预习，能回答说：“鸟的天堂是一棵很大的大榕树”、“鸟的天堂在广东省新会县环城乡天马村前的天马河中”、“有许多鸟在鸟的天堂里过着辛福快乐的生活”……有些问题学生能合理地做出解答，有些问题学生回答不够全面。对此，我把学生提出的问题稍加整理，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，在文中找出有关语句，经过小组合作讨论，全面、合理地解答问题。

问题是学生自己提出来的，学生解答问题的欲望非常强烈。于是，学生带着问题开始阅读课文。在阅读过程中，我发现学生读得非常认真，非常投入。有些学生独自阅读、独立思考，有些同学阅读课文再讨论交流，合作学习。只见学生一阵是读书，一阵是用笔在书上点点画画，找出了有关词句，一阵又是默默思考;有的学生在书上相互指点，有的在滔滔不绝地陈述着自已的观点，有的在补充他人的叙述，也有的在争论着……

时间一分分地过去了，学生从提出问题到思考、讨论问题、到组织语言，解答问题，每一个环节都做得那么认真，那么投入。

本文扩展阅读：天堂，字面意思即天上的国度，很多宗教和心灵哲学认为人死后的生命形式将存在的处所。天堂是永恒世界(灵界里)里至高的居所，是圣洁的。

第3篇：《鸟的天堂》教学设计及反思

汪城小学 申建花 教学过程：

一、导入课文

二、出示鸟的天堂的资料

ppt出示资料：“鸟的天堂”是指一株有500年树龄的古榕树〃位于广东省新惠县天马河上。它的树冠大得出奇〃浓阴覆盖着天马河心上约二十多亩地。现在大榕树南面约50米处建有观鸟楼〃可以观赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光。天马河中有游艇〃可供游客观鸟和游玩。

师：看完资料与图片后〃让我们再一起去看看巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”吧。 三〄整体感知课文。

(一)、自由读课文

1〄交流读后的感受：鸟的天堂给你留下了怎样的印象<要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2〄速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。(ppt出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂=)

四〄揭示研读专题〃开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题〃从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么<后一个鸟的天堂指什么<

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹<

1、独立研读课文

2.小组合作研读〃得出初读成果。

㈡集体交流：

1〄引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习

七、八自然段〃体会榕树的美。

(1)、生自由读第

7、8自然段 (2)、自由谈自己读后的体会

(3)学习近平看大榕树的样子〃画出描写大榕树的语句〃体会大榕树的特点。 可以画出下列语句：

① 榕树正在茂盛时期〃好象把全部生命力展示给我们看。 ② 那么多的绿叶〃一簇堆在另一簇上面〃不留一点缝隙。

③ 那翠绿的颜色〃明亮地照耀着我们的眼睛〃似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(4)读一读这些句子〃边读边想象大榕树的样子〃说说自己的感受。(从“一簇”“堆”看出叶子又多又密〃叶间没有“一点缝隙”〃说明榕树生命力很茂盛;“翠绿”〃说明榕树叶子长得油光嫩绿的〃像翡翠一样〃榕树生命力很茂盛;“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”风一吹〃叶子颤动〃绿光闪闪〃仿佛树叶在伸展着使劲成长〃更让人感觉生命力旺盛;树叶的颜色绿得发亮〃绿得耀眼〃充满活力〃充满蓬勃的生机。) (5)练习有感情地读〃读出大榕树生命力的旺盛

(6)说说这株大榕树的特点〃作者是怎样写出这些特点的<(特点：大榕树非常粗壮〃长势茂盛〃生命力旺盛。 作者由远及近描写了大榕树的长势〃描写了大榕树的枝、叶、干、根的样子〃主要是静态的描写。) 通过以上环节〃归纳：

大榕树

粗壮 茂盛 旺盛 美丽

(7)作者抓住大榕树的特点〃描写得逼真生动〃你们想亲眼看看这棵奇特美丽的大榕树吗<(播放课件) (8)看到这棵充满生机的大榕树〃作者是什么心情<(喜爱〃惊讶〃赞美) (9)作者对大榕树充满赞美之情〃你们看到这棵大榕树又是一种什么心情呢<有感情地读课文〃感受大榕树的奇特魅力〃表达此时你的心情。

2〄引入学习描写群鸟的相关段落〃体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示ppt课件(群鸟齐飞图〃配乐朗诵课文)〃让学生重点品味

12、13自然段;

⑵自由练读

12、13自然段〃再小组个人赛读〃每组评出最棒的一个人;

⑶小组推荐〃选两位同学朗读

12、13自然段;(课件配乐)

⑷交流感受：你想到了什么<

⑸师生共同感悟〃这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊=

五〄创设情境〃进行语文实践。

推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。

课件出示主题：我们的生活多么快乐。

要求：根据课文

12、13自然段的内容〃发挥想象〃自由表达。

1〄以小组为单位〃自由练说〃评出一位高手参赛。

2〄生准备后交流〃生生互相评价。

小结：精彩的演讲〃使我们更加喜爱大榕树〃也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时〃我们也更能体会出巴金爷爷的赞叹：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂= 六〄自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习〃学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项〃可以小组合作完成。

1〄摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;

2〄画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂〃可插入简短的文字说明;

3〄结合课文〃设计导游词〃可以小组合作实地当一回导游演习一下。 板书设计：

鸟的天堂 大榕树

粗壮 茂盛 旺盛 美丽

许多鸟 热闹

应接不暇 的确是鸟的天堂=

教学反思：

在设计本课时〃我紧紧围绕“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”〃让学生进行质疑〃然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂〃生命力旺盛;鸟的快乐、幸福的生活。最后让学生真切地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。在学习本课时〃感到收获最大的并不是学生对课文内容的理解与掌握〃而是：

1、学生明白了鸟的天堂之所以能成为鸟的天堂是因为人与自然的和谐相处〃我们应该积极地进行环境保护〃应该为自然界的生物提供好的生活环境。因为有了这样的意识〃在学生进行“鸟类演讲比赛”时〃学生就真正表露了自己作为一只小鸟的快乐〃也表达了自己对人类爱护鸟类的感谢。

2、学生领悟了作者的表达方法。本单元教学重点指出：在阅读的时候〃既要注意理解文章的思想内容〃又要注意领悟作者的表达方法。教学时〃我充分发挥学生主体地位〃积极采用合作、自主的学习方式〃让学生在阅读中真正领悟文章的表达方法。让学生明白了本文动态描写与静态描写的结合〃真实感受了大榕树的静态的美与群鸟纷飞的动态的美〃从而培养了学生学语文、用语文的能力。

3、把阅读与质疑有机结合〃把阅读与思考有机结合〃把阅读与感悟有机结合〃让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程〃在“自主、合作、探究”的学习行为中〃获取知识、形成能力。

对于我在在后面的把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂〃把教材“还原”成生活场景〃我认为让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”〃能活化教材〃使教学能取得完美的效果。教学的结尾我又设计了差异性的练习设计〃尊重了学生的个性〃体现了教学的弹性〃使不同层次的学生都能得到发展。

第4篇：《鸟的天堂》教学反思

《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教育因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂盛，周围是河流，气候适宜。);其二，是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

一、课前查找资料，初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了学生学习的积极性，扩大了学生的知识面，变其被动学习为主动学习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的原因，形成的时间，老百姓是怎样保护它的，以及作为保护区和游览胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜欢这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的知识和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴交流分享，这样他们的知识宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创造出来，只有人与自然和谐共存，才能创造生态美。

二、课中品读体味，深入感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的非常美，语言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。

三、课后练习，延伸绿色教育。

课后练习是课堂学习的延伸，我设计了这样的练习来延伸绿色教育：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的意识印入学生的头脑。

第5篇：《鸟的天堂》教学反思

3 《鸟的天堂 》

教学反思

《鸟的天堂》是巴金的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻。具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

本次授课的教学目标是：

1、有感情地朗读课文内容，并结合重点词句感受“鸟的天堂”的美丽景象。

2、体会作者热爱大自然的思想感情。

3、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。板块内容分为：

1、乘舟而去

2、茂盛的大榕树

3、百鸟欢腾

4、鸟的天堂

5、主题思想

6、写作方法

一节课下来，我觉得较好的方面是：

1、学生能找出文章中的重点词语或重点句子并写到黑板上，起到画龙点睛的作用。

2、学生们大部分都能积极参与到课堂活动中来。

3、课堂上，我能借用重点语句来开启学生情感的大门，如：展示时我就会安排展示的同学抓住课文里的重点语句进行讲解和辩论。如：课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因，全班同学在说与辩中，理解了“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂的原因，升华了情感，增加了对鸟的天堂的喜爱之情。

4、注重发挥学生想象，比如：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?学生们都能进行了合理的想象。

5、运用了比较法来品词析句。

如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示 给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!”

对于“颤动”、“展示”这两个关键字，我引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好?在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子表现了出来，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受，加深了学生的理解能力，体会出了用词的准确性。

6、注重写作方法的指导

在本次课中，我还注重了写作方法的指导，设立了一个“写作方法”的板块，让学生明白作者按照时间的顺序，由远及近，详细描写了傍晚的大榕树，接着又详细地描写了早晨 “鸟的天堂”的景象，作者还运用了静态描写和动态描写，采用对比的写法，细腻地表达了作者两次经过鸟的天堂的感受，对学生今后的习作有了很大的帮助。 不足的是：

1、此次的教学，我采用用高效课堂的方式进行教学，但却忽略了高效课堂的特点，在整个展示的过程中，老师说的话过多，抢住了本该学生所要表达的内容，没有放手让学生自己来展示自己。

2、点拨不够到位，说的语言不够精炼，有时会重复学生的问题。

3、学生的展示不够自信，没能大胆地表达出自己心中的想法。

4、在展示过程中，学生没有能结合课文内容运用自己的语言进行精彩的表演，如果能在展示的过程中假如一些表演会更加精彩。

5、学生的板书速度过慢，设计不够美观，双色笔也没有正确使用。

今后改进措施：

1、在今后的教学过程中，相信每一位孩子的能力，大胆放手让孩子们来自己进行展示，不过多地去干预学生。

2、在平时的教学中及时根据学生的问题进行准确的点拨，做到不重复、不罗嗦。

3、加强学生的板书训练、不断提高书写速度和双色笔的使用。

4、在课堂中多鼓励学生，对学生给出的答案给予充分肯定。

5、鼓励学生运用一些表演来增强课堂的趣味性。

总之，在今后的教学过程中，我将结合不足的方面处不断改进自己的教学方法，让每位孩子都有进步!

第6篇：《鸟的天堂》教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点;另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做?通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。