阿房宫赋教师学案

第1篇：阿房宫赋教师学案

阿房宫赋学案

阿房宫赋

一、字音。给下列加点字注音。

骊山缦回矗立雨霁妃嫔媵嫱辇车油腻 ..........椒兰杳无音信摽掠逦迤椽子呕哑鼎铛玉石 .........

三、一词多义

1、使：

使负栋之柱

使六国各爱其人

齐王使使者问赵威后 .

两军交战，不斩来使

2、一：

六王毕，四海一

楚人一炬，可怜焦土

黄鹤一去不复返

而或长烟一空

上食埃土，下饮黄泉，用心一也

合纵缔交，相与为一

3、爱：

秦爱纷奢，人亦念其家

使秦复爱六国之人

不爱珍器重宝肥饶之地

晋陶渊明独爱菊

4、取：

奈何取之尽锱铢，用之如泥沙

青，取之于蓝而轻于蓝

今入关，财物无所取

留取丹心照汗青

5、族：

族秦者，秦也，非天下也

士大夫之族，曰师曰弟子云者

山东豪俊，遂并起而亡秦族矣

6、走：

老翁逾墙走

可烧而走也

骊山北构而西折，直走咸阳

太史公牛马走司马迁再拜言

7、而：

骊山北构而西折

不敢言而敢怒

谁得而族灭也

授之书而习其句读者

学而时习之，不亦说乎

四、注意下列加点的古今异义词并解释

1、各抱地势，钩心斗角。 ....

2、一日之内，一宫之间，而气候不齐。 ..

3、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。 ......

4、可怜焦土 ..

五、指出词类活用现象并解释

1、辞楼下殿，辇来于秦

2、骊山北构而西折，直走咸阳

3、蜂房水涡，矗不知乎几千万落

4、后人哀之而不鉴之

六、解释下列加点词的意思

1、六王毕，四海一

2、蜀山兀，阿房出

3、各抱地势

4、辞楼下殿，辇来于......秦

5、人亦念其家

6、多于在庾之粟粒

7、独夫之心，....

日益骄固

8、戍卒叫，函谷举

9、谁得而族灭也

10、后人..

哀之而不鉴之 .

七、翻译下列句子，含特殊句式的句子注意其特殊句式。

1、灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。

2、管弦呕哑，多于市人之言语。

3、未云何龙?

4、廊腰缦回，檐牙高啄

5、绿云扰扰，梳晓鬟也

6、鼎铛玉石，金块珠砾

7、秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

分组：

1、 美读

2、根据第一第二段概括阿房宫的特点，如占地广。

3、结合课文，概括本文的艺术特色

4、写读后感，角度不限，形式不限，可写成小文章，也可写成诗歌、对联等。

阿房宫赋 答案

一、略

二、略

三、

1、让，动词;假使，连词;派遣，动词;使者，名词。

2、统一，动词;一把，数词;一旦，副词;全、都，副词;专一，形容词;一体，名词。

3、喜爱，动词;爱护，动词;吝惜，动词;喜欢，动词。

4、夺取，动词;提取，动词;拿，动词;着，助词。

5、灭族，动词;类，名词;家族，名词。

6、跑，逃跑;使逃跑，赶走;奔向，趋向;古时自称的谦词，犹“仆”，“牛马走”，像牛马一样被驱使的仆人。

7、表示承接关系;表示转折关系，却;表示修饰关系，能够;表示并列关系;表示递进关系，并且。

四、

1、古义：钩心指各种建筑物都向中心攒聚，斗角指屋角互相对峙，好像兵戈相斗。今义：常用来比喻用尽心机，明争暗斗。

2、古义：天气(雨雪晴阴)

今义：一个地区的气象概况(天气、气候)。

3、古义：指金玉珠宝

今义：略。

4、古义：可惜。

今义：值得怜悯。

五、

1、辇：名词作动词，作辇车。

2、骊山：名词作状语，表示动作行为“构”的处所，在骊山;

“北”、“西”：方位名词作状语，分别表示动作行为“构”“折”的方向，“向北”“向西”。

3、名词“蜂房”“水涡”作状语，表示动作行为“矗”的状态，“像蜂房”“像水涡”。

4、鉴：意动用法，以„„为鉴。

六、

1、完了，灭亡;统一

2、山高而上平

3、随着

4、辞别;到

5、顾念

6、露天的谷仓

7、失去人心而极端孤立的统治者。

8、拔、攻占

9、能够

10、为„„哀

七、

1、灭六国的是六国自己，不是秦国;使秦国灭族的是秦国，不是天下的人民。判断句

2、嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。介词结构后置句

3、没有云彩，怎(会有)蚊龙(腾空)?

4、腰带般的长廊像绸带似迂回曲折，屋檐高高翘起像鸟嘴向空中飞啄。

5、墨绿的云彩纷纷扰扰，原来是她们一早在梳理发鬓。

6、把宝鼎看作铁锅，把宝玉看作石头，把黄金当成土块，把珍珠当作砂砾。品读杜牧

7、秦国的统治者来不及为自己的灭亡而哀叹，却使后代人为它哀叹;如果后代人哀叹它而不引以为鉴，那么又要让更后的人来哀叹他们了。

课外阅读：

品读杜牧

杜牧，世称杜樊川，中唐名相杜佑之孙，为人性格豪爽，文武兼备，爱谈兵论政。23岁是就写出了著名的《阿房宫赋》，进士及第后被卷入牛李党争的混水中，仕途蹭蹬。杜牧秉性刚直，有济世之志。他在《长安秋望》中写道：“楼倚霜树外，镜天无一毫。南山与秋色，气势两相高。”此诗正表现了他刚劲爽朗的性格。

他的咏史诗十分著名，往往不苟历史陈见，翻历史旧案，有振聋发聩之感。如《赤壁》中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”又如《题乌江亭》中的“江东弟子多才俊，卷土重来未可知!”再如《题商山四皓庙一绝》中的“南军不袒左边袖，四老安刘是灭刘。”他重审英雄的功过是非，议论精到，见解独特，理趣隽永，情韵深长，开创了咏史诗的新风格。他的政治抱负和对现实的关怀，也体现于咏史诗中。《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑，

无人知是荔枝来”和“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来”，就把杨贵妃和唐明皇骄奢淫逸的生活再现出来，揭示了安史之乱的根源。又如《汴河怀古》中叹：“游人闲起前朝念，折柳孤吟断杀肠”，在对隋炀帝和西汉梁王的恣意横行进行辛辣讽刺的同时，也对百姓表现出无限伤感。再如《题桃花夫人庙》中，杜牧借春秋时期的息国夫人，对历史变故进行了深度追问，思考红颜到底是不是祸水，女人与国家兴亡有没有关系。

读杜牧的诗，须带着政治的眼睛，就连那些抒情咏物的绝句，看似个人多愁善感的心灵独白，实则也情系国家，心系天下。淡雅的水边月色，传来秦淮歌女的亡国之音--《玉树后庭花》。在对江南美景“千里莺啼绿映红”的赞美中，笔锋一转，借摇摇欲坠的南朝寄寓对当时皇帝佞佛的讽谏之意。

“十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。”杜牧一度放浪形骸、沉湎酒色的生活是招人非议的。但谁能阅尽他内心的烦闷和空虚，离世隐居的愤懑?“赢得”二字，饱含了他对自己的辛酸调侃与否定。“尘世难逢开口笑，菊花须插满头归”，他仍清醒地洞察世事，不放弃对高洁人格的追求。

尽管人们对他的放浪颓废不无微词，但对他的诗却无不交口称誉，尤其是写景怀古的七绝。他的诗与其他晚唐诗人的作品一样，带有清丽明朗、深情现实的特点，与他们共同组成了晚唐文坛的一抹绚丽的晚照。

读杜牧诗

谁人空垂报国泪，

几家弹冠庆封侯?

书生意气无用处，

千金一掷上青楼。

第2篇：《阿房宫赋》(教)学案

郓城一中高一二部语文(教)学案★★★★★郓城一中高一二部语文(教)学案

《阿房宫赋》(教)学案

设计：李召峰审核：孙文运老师

编辑：宋艳华、吴春红、姜团团、严海防、侯翠莲、杜艳丽

【考考你——脑筋急转弯】

在一次考试中，一对同桌交了一模一样的考卷，但老师认为他们肯定没有做弊，这是为什么?

☆『他们都交白卷』

【资料链接】

●解题：

“赋”是古文中介于韵文与散文之间的一种文体。形成于汉代，盛行于六朝。多用铺陈夸张手法，极尽渲染之能事，语言讲究对偶，注重声律，辞藻华丽，富有文采，称为骈赋。唐宋时，它已经趋向散文化，句式参差，长短不齐，多以散代骈，押韵也比较自由，人称“文赋”

●背景介绍：

阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年(前212年)，役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年(825)，自称有讽喻敬宗“大起宫室，广声色”之意。 ●作者介绍：

杜牧(803~852)，字牧之，唐代京兆万年(陕西西安)人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年(828)进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”(李白和杜甫称“老李杜”)。 ●参考译文：

六国覆灭，天下统一，蜀郡的山林伐光了，阿房宫矗立起来了。(它)占地三百余里，(楼阁高耸)遮天蔽日。(阿房宫)从骊山北麓建起，折而向西，一直通到咸阳。(渭水、樊川)两条河流，滔滔地流入宫墙。五步一座高楼，+步一座亭阁;走廊曲折如腰带回环，屋檐翘起似禽鸟啄食;(这些楼阁)各随地势而建，彼此环抱呼应，向中心聚集，屋角相互对峙，好象兵戈相斗。盘旋曲曲的，屈曲勾折的，像蜂房，像水涡，矗立着，不知它们有几千万座。长桥横卧在水面上，没有云，怎么会出现了龙?复道横空而跨，没有雨过天晴，怎(会有)

虹霓(凌空)?(楼阁)高低错落，令人迷蒙，不辨南北西东。台上歌声温润，洋溢着春天般的欢乐;殿中舞袖飘拂，充满着风雨交加般的凄冷。一天之内，同一座宫殿之中，而天气不同。

六国王侯的宫妃，诸侯们的女儿、孙女，辞别了(自己国家的)搂阁宫殿，乘辇车来到西秦。(她们)日夜弹唱，成了秦皇的后宫之人。明星闪亮，原来是(宫人们)打开了梳妆镜;乌云纷扰，原来是(宫人们)一早梳理发鬓;渭水涨起了一层油腻，原来是(宫人们)泼掉的漂满粉脂的洗脸水;烟雾弥漫，原来是(宫人们)点燃椒兰香料在香鼎。雷霆震耳，原来是(皇上的)宫车驰过;车声越听越远，不知它驶向什么地方。(宫人们)任何一处肌肤，任何一种姿态，都极尽娇艳美丽，(她们)久久地伫立等待，盼望着(皇上)幸临，(可是)有的宫人三十六年从未见到过(皇上)的身影。

燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，多少代，多少年，从(本国)百姓那里劫掠而来，堆积如山;一旦(国家灭亡)不能再占有，统统运进了阿房宫中，于是，把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍珠看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。唉!一个人的心思，也是千万人的心思(人同此心)呀!奏统治者嗜好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。为什么搜刮(百姓的财物)一点都不放过，挥霍起来却像泥沙一样随便呢?(甚至)让支撑屋梁的柱子，比农田里的农夫还多;让架在屋梁上的椽子，比布机上的织女还多;让(建筑物上)颗颗突出的钉头，比粮仓里的粟粒还多;让参差不齐的瓦缝，比全身丝绸衣服的纱线还多;直的横的栏杆，比全国城郭的围墙还多;嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。(终于)致使天下人心里憋满了愤怒，却不敢说话。暴君秦始皇的心，一天比一天骄横顽固。(待到)戍边的士兵们一声呐喊，函谷关的天险就被攻破，楚人一把大火，可惜(富丽堂皇的阿房宫)化成了一片焦土!

消灭六国的，是六国自己，不是秦国。消灭秦国的是秦统治者本身，而不是天下的人民。唉!如果六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就有足够的力量抵抗强秦;如果秦同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁还能灭掉(它)呢?奏王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人去哀叹它的灭亡;后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他(重蹈秦的覆辙)。

【基础巩固】

1.下列加点词的注音全都正确的一组是()

A.蜀山兀(wù)辘辘(lù)远听鼎铛(dāng)玉石 B.囷囷(qūn)焉尽态极妍(yán)架梁之椽(yuán) C.阿(ē)房宫剽(piāo)掠其人金块珠砾(lì) D.尽锱铢(zhīzhū)妃嫔媵嫱(yìngqiáng)逦迤(lǐyǐ) 2.下列加点实词含义相同的一组是()

A.六王毕，四海一B.人爱纷奢，人亦念其家 ..一旦不能有，输来其间不爱珍器重宝肥饶之地 ..C.奈何取之尽锱、铢D.山东豪俊遂并起而亡秦族矣 ..不稼不穑，胡取禾三百囷兮族秦者秦也。非天下也 ..3.下列加点虚词含义和用法相同的一组是() A.盘盘焉，囷囷焉B.骊山北构而西折 ..缦立远视，而望幸焉谁得而族灭也 ..C.独夫之心日益骄固D.多于九土之城郭 ..

嗟夫，使六国各爱其人青取之于蓝而青于蓝 ..4.下列加点词语含义与现在相同的一组是() ①各抱地势，钩心斗角②一日之内，一宫之间，而气候不齐 ......③一旦不能有输来其间④燕赵之收藏，韩魏之经营 ....⑤独夫之心日益骄固⑥用之如泥沙 ....

⑦楚人一炬，可怜焦土⑧多于市人之言语....

A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.③⑤⑥⑧D.②③⑥⑦5.下列文学常识表述，不正确的一项是()

A.杜牧(803-852)，字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

B.赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

C.赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下发展起来的“文赋”，句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅。杜牧的《阿房宫赋》是骈赋。

D.我国古代诗歌发展的顺序应该是诗经—楚辞—乐府—赋—辞—唐诗—宋词—元曲。 6.翻译下面的句子

(1)鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。

(2)灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。

(3)秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

【写作拓展】

不要被自己打败

——《阿房宫赋》读后感

读了《阿房宫赋》这篇文章，我的内心久久不能平静，为阿房宫绵延几百里，气势雄伟而感叹，为六国粉黛齐聚一宫而惊奇，为那么美丽壮观的宫殿最终化为焦土而哀惋。但对我触动最大的还是文章末尾的一句话：“灭六国者六国也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。”是啊，六国经过春秋争霸，自身均很有实力，不用说六国合纵，只要各自稳住阵脚，秦国就难以东向。秦国荡平群雄，诸侯莫敢与之争锋。但是，秦也被打败了。他们都是被自己打败的啊!

被自己打败的又何止是六国?何止是秦?

项羽，楚汉相争时著名英雄，气盖世，力拔山。当年垓下被围时，他仗一匹乌骓马，一杆乌龙枪，面对汉王刘邦的十里埋伏，百万雄师，而毫无惧色!但是，他失败了!对于失败，他自己说：“此天亡我，非战之罪也!”自然是非战之罪，只不过我以为，句中的“天”要换成“项羽自己”，他沽名钓誉，刘邦的几句恭维话就叫他打消了消灭异己的动机;“富贵不归故乡，如衣锦夜行，谁知之者?”他自称霸王，将刘邦赶入汉中就万事大吉，没有忧患意识，急于表现自己，容易满足，是他灭亡的重要原因。

三国时的周瑜，赤壁之战时，谈笑间使曹操“樯橹灰飞烟灭”，可是，他竟被诸葛亮活活气死!他战胜不了来自内心的敌人——过分的自尊。他临死时说什么“既生亮，何生瑜?”他容不下比自己强的人啊!

中兴之主唐玄宗，开元天宝让人津津乐道。但他战胜不了自己，要美人不要江山，最后落得弃宫逃跑，连自己心爱的女人也保不住的下场。

现代社会那些贪官，又有谁是能战胜自己的呢?他们不知道“手莫伸，伸手必被捉”的道理吗?成克杰、陈希同、胡长清、陈良宇……他们一个个落马，不同样是被自己打败的吗?

我们青年学生，明知道不能贪玩，要认真学习，但就是不能战胜自己，最后导致学习成绩飞速下滑。

能战胜自己的人，才是最后的胜利者。刘邦原来是一个“贪于财货，好美姬”的地痞无赖，但当他发现要成就大事，必须战胜自己，克服自己时，他会毫不犹豫地做出决断。他攻下关中后，“籍吏民，封府库，还军霸上”，“财物无所取，妇女无所幸”，他成功了。唐太宗经常想到“水能载舟，亦能覆舟”，倚重直言敢谏的魏征，战胜了自己，获得了贞观之治的美誉。朱元章听从谋士的建议，“广积粮，缓称王”克服自己急于求成的心理他也成功了。这样的例子在当今就更多了：孔繁生、郑培民、陈景润、袁农平，以及奥运健儿，他们无不是先战胜自己，才战胜别人，才战胜困难的。

杜牧说：“使六国各爱其人，则足以拒秦;使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?”不是吗?项羽如果多想想养虎贻患的后果，周瑜如果能容得下别人比自己强，那些贪官如果能克制自己的私欲，那么，结果怎么样呢?

因此，我们有必要时时检讨自己，在前进的路途中，除了要战胜外在的敌人，还要注重自身修养，打铁还要本身健啊。只有注意自身修养，在成功的时候不得意忘形，在失败的时候不垂头丧气，总结经验，记取教训，改正错误，才能不被自己打败，才能取得最后成功!

参考答案：

1.C("铛""椽""锱"读音错.);

2、C(A项“一”：统一;数词 。B项“爱”：喜欢;吝啬，吝惜。C项“取”：动词，拿。D项“族”：名词，家族;动词，灭族。)

3、D(A 项“焉”：形容词词尾;代词，代宫女。B项“而”：前一个“而”连接两个动作行为;后一个“而”表修饰。C项“夫”：前一个“夫”名词，„„的人;后一个发语词。D项的“于”都为“比”)

4、C;

5、C。(《阿房宫赋》是文赋。)

第3篇：阿房宫赋导学案

(三)

【自研课导学】

预习课(晚自习20分钟)阅读本文资料并结合注释疏通全文。晨读课：(45分钟)熟读并

背诵全文。

自读自悟《阿房宫赋》完成如下任务目标：(1)熟读课文，疏通文意;(2)关注课

下注释，识记重点词语，初步分析句式。

资料准备：查找杜牧的有关生平和本文的背景资料;充分利用《古汉语常用字字典》。自主积累：疏通文意，把不理解的字词画出。关注一词多义、通假字、文言句式、词类活

用现象。班级_____ 姓名编号：5课型：新授课编制人：杨俊芳审核人签名： 杨军

【展示课导学】课题：《阿房宫赋》课时：第三课时

【学习目标】

1理解赋的语言特点;

2掌握整理本文的实虚词;

【学习重点】

掌握整理本文的实虚词

【学习难点】

理解赋体常用手法

【学习方法】

归纳法探究法 讨论法

【合作探究环节】

组内合作探究：

小组长主持，深入探究以下问题(预时：10分钟)

探究1：理解赋体常用手法

探究2：重点掌握的文言词语(实词、虚词)及文言句式。

【总结归纳环节】(预时25分钟)

一、探究学习

《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。(三个方面，参照学案一知识链

接)

1：描写运用了哪些手法?

2：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以(议论)为主。

前文的描写为文后的()作()，这就是赋()

的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。 叙述、描写、议

论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。

3：本文在句式上有何特点?

如“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了()的手法。

作用：气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。

请你在文中再找一个例子说明，例如：

句式上还具有骈文的哪些特点。

二、知识整理

(一)、实词

一词多义

(1)一

①六王毕，四海一()

②楚人一炬，可怜焦土()

③黄鹤一去不复返()

④而或长烟一空，皓月千里()

⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也()

⑥合从缔交，相与为一()

⑦一鼓作气()

(2)爱

①秦爱纷奢，人亦念其家()

②使秦复爱六国之人()

③不爱珍器重宝肥饶之地()

④向使三国各爱其地()

(3)取

①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙()

②青，取之于蓝，而青于蓝()

③今入关，财物无所取()

④今若遣此妇，终老不复取()

(4)族

①族秦者秦也，非天下也()

②士大夫之族，曰师曰弟子云者()

③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣()

(5)使

①使负栋之柱，多于南亩之农夫()

②使六国各爱其人()

③若使烛之武见秦君，师必退()

④人皆得以隶使之()

⑤两军交战，不斩来使()

(二)、虚词

(1)焉

①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡()

②或师焉，或不焉()

③且焉置土石()

④焉用亡郑以陪邻()

⑤积土成山，风雨兴焉()

⑥犹且从师而问焉()

(2)而：

①骊山北构而西折()

②不敢言而敢怒()

③谁得而族灭也()

④诸君而有意，瞻予马首可也()

⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”()

(3)夫

①嗟夫!使六国各爱其人，则足以拒秦()

②夫大国，难测也，惧有伏焉()

③予观夫巴陵胜状()

④遂率子孙荷担者三夫()

(三)、句式类型

(1)灭六国者，六国也。族秦者，秦也。()

(2)戍卒叫，函谷举.()

【训练课导学】“日清过关”巩固提升达标训练题

阅读下面一首诗，回答问题。

过 骊 山 作

杜 牧

始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。

削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。

黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。

牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。

(1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子：

(2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。

【拓展阅读】

阅读下面这段文言文，翻译文中画线句子。

杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。大和二年，韦筹榜进士，与厉玄同年。初未第，来东都，时主司侍郎崔郾，大学博士吴武陵策蹇进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。①其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头!”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还!”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。”②后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史，累迁左补阙，历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。③兵法戎机，平昔尽意。尝以从兄悰更历将相，而己困踬不振，怏怏难平。卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以别之，后人评牧诗“如铜丸走坂，骏马注坡”，谓圆快奋急也。(选自辛文房《詹才子传》)

①向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房官赋》。

译

___________________________________________________________________②诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。

译

____________________________________________________________________③牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤切。

译

____________________________________________________________________4

第4篇：阿房宫赋(教师版)

《阿房宫赋》教学设计

【教学目标】 知识与技能：

1.理解常见文言词语的含义和用法。 2.

了解“赋”这种文体。

3.

体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。 4.

了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。 过程与方法：

1.小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。

2.

加强朗读。让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。 情感态度与价值观：

引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。 【课时】2 【教学过程】

第一课时

第一环节：导入

通过《赤壁》引出作者杜牧 第二环节：了解作者及其背景 结合注释1了解作者及其写作背景。

《阿房宫》的写作缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”，杜牧做此文的目的是希望对当时的皇帝提出劝谏。 第二环节——整体感知 1.听示范性朗读，正音。

2.

全班同学齐读课文，感受“赋”这种文体的特

问：你在读的过程中，有什么感受?(学生大致会说“感觉像一篇文”，“有很多对偶的句子”、“读起来很有气势，又很琅琅上口”“词藻很华丽”之类)

1 明确：本文的文体是“赋”，赋，是介于诗和散文之间的一种体裁，它的一个特点就是讲求字句的整齐和声调的和谐。

问：读完这篇课文，你觉得这篇赋主要在写什么?

(此举还是意在检查学生对整篇课文的初步感受，让他们初步了解“赋”的特点。学生能大致说出“写了一座雄伟壮丽阿房宫”或者“发表了一些议论”这些内容即可)

明确：南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙·诠赋》中说：“赋者，铺也，铺彩摛文，体物写志也”。这说明赋还有一个最主要的特点在于铺陈事物。它对事物的描写总是力图穷形尽相，因而会极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。结合本文的写作背景和写作缘由可以知道，杜牧的这篇《阿房宫赋》极写阿房宫这座宫殿，又写了建造者秦王的荒淫奢侈，最后导致毁灭，从而对当时的皇帝唐敬宗提出劝谏。 第三环节：具体内容分析 第一部分：第一段

1.字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。 2.

归纳本段文言知识：

六王毕，四海一 一：数词作动词，统一

骊山北构而西折 北、西：方位名词作状语;而，表承接关系的连词 廊腰缦回 缦：名词作状语 各抱地势 抱：适合，随着

盘盘焉 焉：用于形容词之后，„„的样子。 矗不知乎几千万落 落：量词，座

未云何龙，不霁何虹 云、龙、虹：名词作动词 而气候不同 气候：指宫室内部的气氛 3.这一段主要写什么内容? 明确：阿房宫建筑的宏伟壮丽。

行文思路：建宫背景——总体规模——细写内部——(楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观)——歌舞盛况

4.作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法?

2 明确：比喻和夸张。 找出文中比喻和夸张的句子。

比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常的形象、生动。

第一段中使用夸张手法的句子：

“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天日”“五步一楼，十步一阁” “矗不知乎几千万落 ”

问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果?

明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。

问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢?

明确：一座如此壮丽奢华的阿旁宫，必定要耗费无数劳动人民的辛苦与血泪。 由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的行为，是建立在劳民伤财的基础上的。作者在夸张的描述中，包含了自己强烈的爱憎。

文中还有很多精彩的对偶句，如“廊腰缦回、檐牙高啄”，读起来朗朗上口。 5齐读第一段，然后按照黑板上的行文思路尝试背诵。

第二部分：第二段、第三段“燕赵之收藏„„秦人视之，亦不甚惜” 1.字词疏通。请学生以小组为单位，结合课文注释，弄懂本段大意。 2.归纳本段文言知识

辇来于秦

辇：名词作状语，坐着车

朝歌夜弦

朝、夜：名词作状语，在早上，在夜晚。

弦：名词作动词，弹琴。 绿云扰扰

绿云：黑头发 杳不知其所之也

杳：远。之，到。

燕赵之收藏，韩魏之经营

收藏、经营：动词作名词，收藏经营的珠宝

齐楚之精英

精英：古今异义词。古义为奇珍异石，今义为出类

拔萃的人才

鼎铛玉石、金块珠砾

鼎、玉、金、珠：名词作状语;

铛、石、块、砾：名词作动词。

3.问：阿旁宫造好了，它的用途何在?你能从刚才读的那两段中找出答案吗?

3 明确：第二段：养美女——供统治者纵情声色。

第三段：藏宝物——供统治者奢侈挥霍 4.第二段写阿房宫美女之众以及这些宫女的生活。

行文思路：述其来历——状其梳洗——言其美貌——诉其哀怨 齐读并赏析第二段描写宫女们梳洗打扮的句子。

明确：“明星荧荧，开妆镜也;绿云扰扰，梳晓鬟也;渭流涨腻，弃脂水也;烟斜雾横，焚椒兰也。”这四组句子使用排比、比喻、夸张等修辞，分别从妆镜、头发、化妆品、香料四个方面，绘声绘色地渲染了阿旁宫内美女之多，生活之侈。

而作者这样采用华丽的词藻从各个角度铺陈宫中美女生活的细节，再次凸显“赋”这种文体“铺采摛文”的特点。

问：作者为何极言阿旁宫内美人之多、生活之侈? 明确：突出阿旁宫建造者秦王的骄奢淫逸。

第二课时

5.齐读第三段“燕赵之收藏„„秦人视之，亦不甚惜”。

明确：此处写阿房宫珍宝之富。而这些珍宝，都是秦王豪夺所致。 问：哪几句话形象地写出了秦王对待珍宝的态度?

“鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”——挥霍无度 6.小结

从开头至第三段的“秦人视之，亦不甚惜”，是属于课文的描写部分。在描写的过程中，作者由外到内，由楼阁建筑到人物活动，写得条理井然。所运用的手法主要有比喻、夸张、排比和对偶。描写的文段文辞华美、比喻丰富，并且极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽喻现实，提供了坚实的基础。 7.齐读这一部分，尝试背诵。

第三部分：从“嗟乎!一人之心，千万人之心也”至课文最后。 1. 字词疏通

4 2. 归纳这一部分文言知识

使负栋之柱 使：使得

钉头磷磷 磷磷：形容钉头密密突出的样子 九土之城郭 九土：九州 使天下之人 使：使得，让 不敢言而敢怒 而：连词，表转折 函谷举 举：攻占。本句为被动句 可怜焦土 可怜：可惜 族秦者 族：灭族 使六国各爱其人 使：假使

后人哀之而不鉴之 鉴：以„„为鉴，意动用法

3.分析“赋”这种文体“体物写志”的“写志”部分。

“赋”的特点是“铺采摛文，体物写志”。我们在上节课已经了解了“体物”的部分，这节课我们就来看看作者是怎样在体物的基础上“写志”，看看杜牧是怎样直接对秦始皇、对秦王朝的灭亡进行评议的。

齐读第三段“嗟乎!一人之心，千万人之心也”至“可怜焦土”。 明确：由此处开始，作者由描写转入带有抒情色彩的议论。

“嗟乎!一人之心，千万人之心也„„奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?”强调“人同此心，心同此理”，而秦始皇却不懂得体谅人心。

齐读并赏析“使负栋之柱，多于南亩之农夫„„管弦呕哑，多于市人之言语”明确：六个句子句式相同，表意也基本差不多，从各个方面采用排比、夸张 的句式极言秦始皇的奢侈、挥霍。排比的气势正反映出作者代替人民对秦始皇所发出的义正言辞的血泪控诉。

“天下人”的“不敢言而敢怒”与“独夫”的“日益骄固”矛盾冲突中，阿旁宫化为了一堆焦土。

齐读课文最后一段。

问：在这一段中，作者总结了历史教训，认为六国和秦王朝灭亡的根本原因在哪里?

明确：不爱其人，不爱人民百姓，失去了民心。

5 “以史为鉴，可以知兴衰”。总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。我们再来看看杜牧写作本赋的缘由：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”。唐敬宗的举动与秦始皇何其地相似!作为一名关注社会现实、匡时济世的封建知识分子，君主劳民伤财的行为不能不引起他深深的忧虑。“水能载舟，亦能覆舟”。杜牧在这里借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，讽谏晚唐敬宗，勿使悲剧再度重演。这是什么手法?

明确：借古讽今

问：除了本赋之外，你还能列举出杜牧其它使用了借古讽今手法的作品吗? 明确：《泊秦淮》、《赤壁》等。这也反映出杜牧是一个对国家、民族命运有着深切关注的作家，他的作品大多与晚唐气象紧密结合在一起。面对统治者无视国势衰微继续贪图享乐的现实，作为一个文人，杜牧只能采取这种借古讽今的手法对统治者提出劝谏。这也放映出他匡时济世的情怀和理想。

第三部分行文思路：“嗟乎”议论秦始皇不体谅人心——铺陈秦始皇的奢靡浪费——百姓愤怒、独夫骄固——下场——历史教训，指出六国和秦灭亡的原因——讽谏唐王朝勿悲剧重演。 总结：

《阿房宫赋》曾有“古来之赋此为第一”的评价。此赋前半部分以描写为主，以华美的文辞、丰富的比喻，极度夸张地写出了阿旁宫的规模之大、美人之多、歌舞之盛、珍宝之丰、靡费之巨，后半部分，由描写转为带有抒情色彩的议论。 而无论是描写还是议论，都充满了激情，语言精美，富于文采;有时骈散兼行，于整齐中有变化;有时比喻贴切，生动形象;有时运用排比句式，使文章气势充畅。既有激情，又含深意，无愧于“天下之第一文赋”的称号。