会计社会实践论文

［摘要］会计人才的培养取决于会计课的教学水平。文章在会计课程教学的基础上，提出会计课教学应以学生就业为导向，会计课堂实践化是会计课教学改革的有效途径，任课教师的社会实践是课堂实践化的根本保证。今天小编为大家推荐《会计社会实践论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

会计社会实践论文 篇1：

企业管理会计组织的社会实践模式

[摘要]企业管理会计组织以何种形式存在?这个企业管理会计组织又在企业中如何开展工作?笔者通过社会调查后认为，武钢的成本效益纵深行办公室就是企业管理会计组织，武钢的成本效益纵深行办公室的动作机制就是企业管理会计的一个社会实践模式。通过对案例的分析，或许会为我国企业管理会计的发展提供一定的借鉴意义。

[关键词]管理会计组织;成本效益纵深行办公室;社会实践

随着市场经济的发展，企业管理会计的作用和地位已逐渐得到企业的认识和重视，但是，企业管理会计以何种组织形式存在?这个企业管理会计组织又在企业中如何开展工作?这个问题在中外理论界和实践界都没有得到完整的解决。因此，这些问题也就一直阻碍着企业管理会计的实践。笔者通过社会调查后认为，武钢的成本效益纵深行办公室就是企业管理会计组织，武钢的成本效益纵深行办公室的动作机制就是企业管理会计的一个社会实践模式。现给予总结介绍，以求推动我国企业管理会计的发展。

一、武钢的成本效益纵深行办公室的成立背景与效果

20世纪90年代初，随着市场经济的发展，钢铁市场从供不应求走向市场结构性过剩;同时，钢铁行业的原料市场价格上涨。武钢的发展只能走内部挖潜、降低成本的路子。因此，武钢在1995年开展以“降成本、增效益”为目的的成本效益纵深行活动。为了了解成本效益纵深行活动的情况和配合并保证企业的成本效益纵深行活动得到实施，武钢组建了成本效益纵深行办公室。

自1995年到2000年的六年间，武钢的成本效益纵深行办公室在企业以“降成本、增效益”为目的的成本效益纵深行活动中发挥组织、协调作用。组织有关部门进行专题调研200多次，写出专题报告100多篇，编发简报195期，建议企业推广和应用现代化企业管理共计2 303项。六年来，成本效益纵深行办公室共建议并下达了专项措施567项。直接经济效益18.14亿元。成本效益纵深行办公室配合并保证企业的成本效益纵深行活动的实施，六年来，武钢平均每年节约成本7亿元，建立了全员、全方位、全过程的成本管理体系，提高了企业的管理水平。

二、武钢戚本效益纵深行办公室的组织设置与人员构成

武钢成本效益纵深行办公室的组织设置有领导小组和日常工作小组。

(一)领导小组的组织设置

1　领导成员

组长：公司总经理

副组长：常务副经理、总工程师、总会计师

办公室主任：总会计师或总工程师(兼)

办公室副主任：成本处处长、企管处处长、财务部长、计划处处长、技术部部长

2　专业小组(非日常性工作小组)

(1)宣传组(宣传部兼);(2)指标体系组(经营计划部兼);(3)技术攻关组(技术部兼);(4)考核检查组(企管部兼);(5)成本效益评价组(财务部)。

(二)日常工作小组

武钢成本效益纵深行办公室的日常工作小组由6个人组成。1个企业管理学方面的博士，1个高级工程师和4个退休返聘的高级工程师(分别是炼铁、烧结、炼钢、扎钢方面的工程师)。

三、武钢成本效益纵深行办公宣的工作程序和内容

武钢成本效益纵深行办公室的日常工作小组根据企业的成本效益纵深行活动的实际情况，向领导小组提出需要解决的问题。领导小组来指定某个专业小组(或组建新的小组)来就该问题进行调研并提出解决该问题的思路与方法。最后。企业按照专题小组解决该问题的思路与方法开展具体的成本效益纵深行活动。除此之外，日常工作小组协助企业威本效益纵深行活动的开展进行如下工作：

一是负责征集、整理并制定企业成本效益纵深行活动的管理策施、方法和专项管理策施、方法。

二是调查并发现企业成本效益纵深行活动中的新项目。

三是组织成本效益纵深行活动的专场报告。

四是组织好每个月的成本效益纵深行活动的例会。

四、武钢的成本效益纵深行办公室是企业管理会计组织的社会实践模式

当前，许多人普遍认为(会计教科书上也这么写的)，管理会计组织都是在企业会计组织下面设置的一个与财务会计平级的组织，而且西方国家的企业组织中也是这么设置管理会计的。大家都不认为武钢的成本效益纵深行办公室是企业管理会计组织的社会实践模式。那么。应该如何看待这个问题呢?笔者认为要从以下几个角度来评价。

(一)企业组织结构的设置

企业组织结构的设置可以创造性、多样化，而且不能一成不变地照抄照搬西方国家的管理模式或教科书上的东西。否则。容易犯本本主义或全部西化的错误。同样，企业管理会计组织的设计应该根据企业的需要和企业实际的情况(如人力、经济条件)来设置。

(二)评价一个组织的性质关键是看它的功能而不是它的形式或其他的标准

评价武钢的成本效益纵深行办公室是不是企业管理会计组织的社会实践模式，主要是看它的功能是不是履行了企业管理会计的功能。企业管理会计是企业决策的信息支持系统，它为企业决策者收集、加工、处理、报告与决策相关的管理信息。企业管理会计组织就是承担这个工作的组织。从上面的综述中我们可以看到，武钢的成本效益纵深行办公室就是履行了为武钢企业决策者收集、加工、处理、报告与武钢的成本效益纵深行决策相关的管理信息。同时，武钢的成本效益纵深行办公室的组成人员也主要是以会计人员为基础，并结合多方面的业务人才组成的。这也符合管理会计人员应该具备综合素质的条件。

(三)企业管理会计组织从会计部门下面独立出来，有利于企业管理会计工作的开展

管理会计教科书一般都认为，企业管理会计组织是在会计部门下与财务会计分设的一个组织。其实，这样的机构设置会导致管理会计师直接向会计经理负责，而不能直接把信息传递到总经理，从而导致信息的不及时和信息的噪音。而武钢的成本效益纵深行办公室作为一个独立的组织，能够真正履行管理会计的工作，从而提升企业的决策科学性。

因此，笔者认为，武钢的成本效益纵深行办公室是企业管理会计组织的社会实践模式;同时，武钢的成本效益纵深行办公室的设置、人员的构成、工作开展的方式、方法都对其他的企业有借鉴单说意义。

作者：许金叶

会计社会实践论文 篇2：

社会实践是会计课堂实践的有效途径

[摘要]会计人才的培养取决于会计课的教学水平。文章在会计课程教学的基础上，提出会计课教学应以学生就业为导向，会计课堂实践化是会计课教学改革的有效途径，任课教师的社会实践是课堂实践化的根本保证。

[关键词]社会实践 校企结合 会计课 课堂实践化

[作者简介]胡明(1964- )，女，北京现代职业学校会计教研室，中学一级教师，主要从事中等职业学校会计学科教学。(北京 100075)

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“经济越发展，会计越重要”，会计信息是影响企业管理层决策成败的关键。社会对会计从业人员提出了越来越高的要求，也对会计专业的学生提出了越来越高的要求，要求他们不仅要具有较强的综合会计素质和职业道德，还要具有良好的沟通协调能力，并能承受一定的工作压力。

会计人才的培养取决于会计课教学水平，会计课教学应以学生就业为导向，以经济发展趋势为目标，以地区经济特点为范围，以学生的职业规划发展为需求，全面进行改革，大力推行操作和学习相结合、校企结合的人才培养模式，突出实践能力培养，为社会培养高素质的金融机构、中小企业、中小社会团体、私营企业技能型会计人才。会计课堂实践化是会计课教学改革的有效途径，任课教师的社会实践是课堂实践化的根本保证。

一、教师的社会实践和课堂教学的转变有利于学生的就业

以就业为导向，使学生掌握会计操作技能，岗前培训是必要环节。由于会计行业的特点，多数情况下，实习单位让学生动手操作的机会并不多，因此，组织学生到校外单位实习大都流于形式，达不到预期的实习效果。会计课教师具有很强的专业水平，但由于接触实际业务机会少，教学中理论与实践脱节的现象时有发生，从而影响了教学效果。

任课教师利用假期进行社会实践活动，能有效地解决这一难题。在校企结合社会实践中，我校会计学科老师到会计公司实习，从工作中获得了一定的工作经验，并从专业角度深入实际，了解了会计岗位对学生的要求、对会计课教学的要求，树立了全新的教育教学观念，为编制校本教材、会计学科教材积累了业务实例，其业务的权威性在教学中起到了积极作用，提高了会计课的教学效率。会计课教师经过会计岗位实践，开发校本教材，使教材开发与教法改革与时俱进，极大地提升了就业率和就业质量。

二、教学内容改革要服务于社会实践

“预付、预收账款”业务是企业日常业务之一，在会计教材中，通常只有简单的介绍，既不作为教学重点，也不作为教学难点，一般只讲授1课时，但是，在实际工作中该项业务很复杂，涉及付款、开具发票、计税、补付货款、换票等诸多环节，尤其是计税部分，涉及了《会计法》和《税法》中有关“实质大于形式”的相关规定。在会计实习中，老师们从《会计法》和《税法》两个角度规范操作，明确在计税时必须遵循《税法》。在账务处理时，则按照《会计法》中会计准则来处理付款、开具发票、换票、计税等相关账务，条理清楚，层次清晰，操作规范，既符合会计准则，又做到了合理避税，维护了资产所有者的权益。通过社会实践，我们把这部分业务作为教学重点，引进会计课教学，不仅提升了会计课教学内容的高度，也满足了学生将来工作的需要。这表明：在会计课教学中，教学重点与难点的确认，不应以教材编排的内容为主，而应当符合实际业务的需要，这也是会计课教学改革的重要组成部分。

三、理论联系实际，采用多种教学手段提高实践水平

通过与同行交流，我们更深入地了解了会计岗位的发展趋势，了解到北京的行业特点：会计人才济济，岗位竞争激烈，对会计人员的起点要求高，普遍要求上岗会计人员必须具有实际工作经验。如何使会计课教学保证学生的就业质量，只有大力推行操作、学习相结合的人才培养模式，突出实践能力培养，为社会培养高素质的技能型人才。会计课如何有效地将理论知识学习与实践能力培养、职业态度养成有机结合起来，融“教”“学”“做”为一体，培养市场经济需要的上岗快、业务精、技能强的高素质的技术型会计专门人才，这是摆在我们面前的重要问题，同时也是会计课改革的方向。

比如，在基础会计、企业财务会计、商品流通企业会计等教学中，可以尝试采用案例法，充分利用真实业务进行作业练习，让学生先有感性认识，发现问题后再学习理论，而不是空讲理论。要充分利用案例，原因一是案例都来自经济活动中的真实现象，实用性强;二是案例具有典型性，有利于学生为上岗积累工作经验。在实践方式上也可以尝试多种方式相结合：课上实践+课程实践+课外兴趣小组活动+公司实习+会计认证，使会计课的实践丰富多彩，并且更加接近社会现实，有效地促进学生发展。同时，在学习方法上，学生可以按会计岗位组成若干学习小组，通过合作学习来缓解学习上的压力。

四、以学生为主体，校本教材体现会计课堂实践

我校会计专业学生就业基本面向中小企业，从事日常业务核算与管理工作居多。要使毕业生胜任会计岗位，知识、能力、素养“三要素”缺一不可，这也形成了我校会计专业教学培养会计综合应用能力的主线。我校会计课教学的“课堂实践化”，迫切需要一套紧密联系实际，满足社会实践需要，实用且能够取得实效的教材。通过教师的社会实践活动，已经基本解决了这一问题。

第一，在会计社会实践中，教师发现了实际账务处理方式与教学中的不同，按计划逐一解决了教学中悬而未决的几个问题。教师还积极获取实际业务原始资料，并将这些资料进行分类、整理，随后运用到会计实务课程教学中，解决了教材内容陈旧的问题，保证了会计模拟资料的时效性。由于有了第一手资料，教师们能够在会计教学中有计划、有目的地组织安排一项或若干项单项模拟、综合模拟、实习操作等专业性实践活动，使这些活动本身成为一种课程或一个课程单元。

第二，结合行业核算特点，把一般纳税人、小规模纳税人企业的业务分模块进行讲授和操作，降低了教学难点，既符合目前学生的认知能力与操作水平，又在教学中坚持贯彻职业教育精神，以人为本，提高了学生的学习效率。

第三，以岗位需要和职业标准为目标，按工作环节设置会计教学模块，使学生能够熟练掌握会计日常工作的基本业务;以北京中小企业的实际经济业务为蓝本，以中小企业会计实务为主线，紧扣最新会计法规、条例，阐述了从制单、记账、报表到报税的流程，有助于学生从整体上把握全盘账务处理。

在教学中以学生的兴趣和动机为基本出发点，以学生自我发展为中心组织教学科目，其基本知识和基本技能的学习主要围绕各种会计方法来进行，提倡他们从“做”中学，进而形成会计职业能力所需的知识、技能、态度等。另外，强调内容的实用性和针对性，重视实质训练，也大大缩短了与实际工作的距离。

五、以就业需求为中心指导教学，学校与社会密切联系

检验教学效果和教学质量的主要标准是学生的就业率。会计课程体系应当适应市场需求和变化，要有灵活性、开放性和针对性。通过会计实际操作模式，与会计公司建立密切合作关系，形成“在校学习—模拟实习—就业”的人才培养机制应当成为会计课教学的最终目标。理论与实践一体化教学体现了职业教育的本质特色，是职业教育办出特色的有效途径。

会计学科是基础理论与实践结合性很强的实用性学科，必须满足经济发展需求。会计人才培养计划与用人单位的实际需求相一致，会计专业课程体系和教学内容必须与时俱进，紧贴市场需求，加快会计教学改革，抓好校本课程开发，强化技术培训和考核，提升职高生的竞争力。在会计课程改革中，我校构建起具有中等职业教育特色的会计教学实践体系，确立了以校内实习基地建设为主，走校内、校外两条实习基地建设的道路，建立了“三位一体”的实践教学体系，即课堂教学实践、校内实训与企业实习相结合、课堂实践课程模拟实践和现场工作实践三阶段相衔接的教学体系。通过课堂实践，使学生感知会计岗位，引导学生理解并应用概念、原理、方法、政策、法规、制度来解决实际问题，提高会计技能水平。通过校内实训，学生独立完成手工记账和用财务软件模拟实训，使学生达到上岗了要求。发挥校企合作优势，加强教师专业上的继续教育，发挥“双师型”教师在教学实践中的积极作用。教师通过社会实践进行了课程改革的可行性研究，提升了校本教材的高度;学生通过会计岗位的实训缩短了上岗时间。

总之，校企结合与教师的社会实践活动，能满足会计专业实践教学的需要，改进教学方法与手段，规范会计实践教学内容。积极参与职业学校课程的改革与实施，也有利于拓展会计课教学的空间，深化教学改革的内涵。

作者：胡　明

会计社会实践论文 篇3：

基于社会实践角度的中职会计教学模式

摘要：中职会计专业教学需要采用以社会实践为导向的教学模式。目前中职会计教学中，理论与实践的脱节现象突出，导致学生毕业后难以将会计知识应用于实际工作，不能满足企业对会计人才的需求。文章鉴于此，针对中职会计教学的现况，从社会实践角度来强调中职会计教学模式的优化与改革。

关键词：社会实践，中职会计，优化改革

G712;F230-4

中等职业教育的初衷，是培养顺应改革开放潮流的技术型劳动者。因此，在中等职业教育中，社会实践乃重中之重，是指导中职教学的风向标，是检验教学效果的测量器。随着中国的社会主义市场经济改革的逐步深化，社会上对不同层次会计专业人才的需求也不断增长。基于此，中职会计专业成为中职教育的重要部分。会计本身即是一门富于实践性和操作性的职业，因此，中职会计教学必然要从社会实践的角度出发，以扎实的会计实践，来增强中职会计教学的效果。

一、中职会计教学的问题与现状

(一)理论教学与社会实践脱节

我国职业教育中广泛存在重视课堂理论教学，而轻视课后实践的情况，导致职业教育效果不理想。学生空有理论认识，而缺乏实际能力，难以将所学知识运用于现实的职业工作中。中职会计教育的培养方案存在诸多弊病，尤其体现在教材的选取和教学的设计上。所使用的教材内容老旧，往往流于形式，空谈会计理论，鲜有会计实践;课程设计也是理论课程居多，实践课程大大少于理论课程，造成中职会计的理论教学严重与社会实践脱节。任何一门学科的教学，如果不能与社会发展相协调，必然难以取得教学效果。

(二)教学手段与教学内容落后

中职会计教学的问题，主要在于教学手段和教学内容的落后，不能培养适应社会主义市场经济发展需要的会计人才，违背了中职教育的应用目的。

在教学手段上，在多媒体及时广泛运用的今天，有些中职学校仍不能跟上时代步伐，及时更新教学设施，为学生提供更好的教学体验。一些中职学校教学设施不达标或利用率低，就会计专业来说，有些学校根本就没有会计模拟实验室，只有部分条件较好的学校才拥有。但据笔者观察和了解，学校里的会计模拟实验室多数是为了应付上级检查的摆设，实验室使用频率奇低。中职会计教学存在的不仅仅是硬件设施的问题，就教师素养来说，亦有较多问题。许多中职教师安于现状，不思进取，多年来讲授同一内容，不关心学科发展状况，逐渐落后于学科前沿，往往是一本讲义用到老。

在教學内容上，教师往往满足于讲授会计理论，以至于“照本宣科”，而不顾及学生的接受水平和接受能力，一心只为结束教学任务，敷衍了事。部分教师本身缺乏实践经验，且不注重及时更新理论知识和提高理论水平，授课内容落后，难以运用到实际工作中。

二、中职会计教学模式的转变与优化

(一)教师培训与设备更新

基于中职教育的现状，可以发现教学中最大的问题不在于学生，而在于中职院校。提高中职会计教学水平是提高中职教学质量和学生专业素质的有效手段。因此，针对中职会计专业教师进行一定的培训，及时让教师认识到会计实践和会计理论的最新发展，迫使教师主动学习最新的会计知识，关注理论前沿和实践经验是十分迫切的。只有将真正有益实践的理论和经验教授给同学，才能促进中职教育的长远发展。

同样值得注意的是，中职学校应当在教学设备上加大投入，及时更新教学设备。根据会计教学的现实需要，合理配置实验室及其他会计教学设施。

(二)实例教学与实践教学

会计专业的教学与其他中职专业存在一定的不同。会计的精髓在于应用，因此会计教学需要比其他专业教学更加注重实际应用。在教学过程中，教师不能仅仅满足于传授会计理论，还需要将会计理论结合实例进行讲解，再督促学生运用实例去反思理论，加深理解和记忆。

会计教学既要加强课堂中实例，还要完善课后的实践。充分利用校内的会计模拟实验室，进行课后实践。实践教学要与课堂教学相衔接，将课堂教学中的理论内容，及时在课后的实践中运用，使会计理论与会计实践相结合，真正做到学用结合。

(三)校内实训与校外实习

学以致用是学习的直接目的。会计教学需要牢牢树立应用观念，通过各种手段和途径，增强学生的应用能力。广泛运用校内和校外的各种资源，创新校内实训的方式，扩宽校外实习的路径，通过校内实训和校外实习，将课堂学习的理论知识，与实际的会计工作结合起来，做到学以致用。

校内实训是对学生进行日后实习的先导性铺垫。校内实训就是利用校内条件，给学生分配实际的会计岗位，按照实际的工作流程，完成工作任务。通过实训，将学生在工作中可能存在的问题暴露出来，并在老师和同学的帮助下及时纠正。校内实训为学生提供了一个“试错”的环境，既能调动学生的积极性，同时又能鼓励学生大胆创新。

校外实习是为学生日后步入工作岗位做铺垫和预热。校外实习也是会计教学的重点之一，应当重视起来。在企业的工作环境中，学生可能会遇到各种复杂的会计问题，在复杂会计问题的研究和解决过程中，完成学生对会计理论的进一步理解和学习。中职会计的校外实习中，据学生反映，实习质量往往不高，达不到预期的实习效果和目的。一方面，企业对学生的重视程度不够，有些知识和经验不愿意传授给学生;另一方面，学生对实习重视程度不够，不会主动请教学习，遇到问题便不知所措。对此，学校应增强和企业之间的合作，建立更多的校外实习基地，与建立良好关系的企业加强校企合作。不仅如此，还需要加强学生对实习的重视，完善实习考核机制，将实习效果以考核的方式反映出来，督促学生端正实习态度。

三、结语

中职会计教学，必须要将社会实践放在首要目标。从社会实践的角度出发，加强理论教学和社会实际的结合，及时更新教学手段和教学内容，使学生真正把会计知识理解透彻，运用自如。教学中注重实例教学和实践教学，引导学生积极参加校内实训和校外实习，培育出适应社会发展的专业会计人才。

参考文献：

[1]潘婷.构建中职会计专业校内实训教学模式的研究与实践.[J].考试周刊.2016

[2]王亚辉.中职会计专业_三实一体_实践教学模式研究.现代经济信息.2011

[3]廖梅生.试论中职会计专业基于实践视角的教学模式.现代职业教育.2016

作者：刘杰妮