“生活因思考而精彩”作文指导及讲评
【前言】
2010年5月中下旬,黑龙江省农垦教师进修学院分别在建三江分局七星农场第2中学和北安分局龙镇农场中学举办了第三届“创新杯”初中作文课堂教学展评暨基本功大赛活动。本次活动以分局为单位组成团队,每个团队5名选手。东、西两片共有16个团队、80名选手参加大赛。
本届“创新杯”活动的主要特点:
一、“说讲评”三位一体,即,说作文指导课教学设计、说作文讲评课教学设计;讲作文指导课、讲作文讲评课;团队成员自评、其他团队成员互评,每名成员承担一项内容。
二、选手的钢笔字书写作品、下水作文和团队自评文稿在会场墙壁上张贴展示,供与会者观摩、品评。
本届“创新杯”活动的创新之处:
一、内容上由课堂阅读教学大赛发展到课堂作文教学展评,综合性更强。真实的比赛环境,真实地反映了老师的教学水平和综合素质。
二、形式上一改以前各类教学大赛提前布置、多方指导、反复演练的做法,提出了新的比赛规则。参赛项目、授课年级、比赛顺序、作文题目等都以现场抽签的形式确定,选手利用两个晚上时间现场备课、批改学生作文,制作简单实用的课件,课后现场评课。七年级比赛记叙文,八年级比赛议论文,同课异构,展示不同的设计思路和课堂教学效果,使参赛教师在思维碰撞和同伴互助中有较大的提高。
此项教研活动,为打造黑龙江省垦区高素质的语文教师队伍,提升整体语文教学水平起到了较好的推动作用。
本次活动中的第二团队教师在组织“生活因思考而精彩”教学活动时表现优异,在成员配合、研究设计、反思教学等多方面为我们呈现了作文教学的精彩,此期我们也将以第二团队的整个活动过程为切入点,全面展现大赛在“创新”方面的努力。
作者：秦广红 田英华 周云峰 刘宏娟 丁欣然 曹福艳 薛秋芬
曹老师的作文指导课,凸显了师生平等的理念。曹老师和学生亲切的对话、平等的交流和沟通,以及精当的富有人文关怀的评价,营造了充满青春活力的课堂氛围。
一、课堂教学重点突出
议论文写作,是初中作文的难点。学生可能知道写议论文应“摆事实,讲道理”。但摆什么事实,讲什么道理,又缺少素材,即无米下锅。曹老师首先把“多方面搜集论据”作为本节课的重点,激活学生的思维。收集了合适的论据,也就解决了无米下锅的问题。曹老师又指导学生如何正确使用论据,如何用论据来分析论证论点,又解决了怎么写的问题。明确了写什么、怎么写,作文的难题就解决了。
二、突出体现了新课程理念
整节课曹老师始终在引导学生积极思考,问题设计巧妙、有效,目标达成度高,始终生生互动、师生互动。学生在互动交流的过程中相互借鉴。学生学习的主动性和积极性都很高。
在作文指导的同时,曹老师兼顾育人,如,在“搜集论据”环节,学生举“思考成就人生的精彩”的例子时,有的说名人,有的说身边的真实事例,曹老师适时引导学生关注家乡,培养了学生热爱家乡的情感,同时也体现了语文学科工具性和人文性的统一。
三、教学环节严密,有梯度
曹老师的作文指导解决了困惑学生的两大难题:写什么和怎么写的问题。开始的问题设计围绕“写什么”展开,帮助学生打开思路,捕捉素材。从小处着眼,引导学生关注身边事,再延伸到关注家乡的变化,由浅入深,启发他们更深层次地去感悟生活。紧接着进行写法指导,解决了“怎么写”的问题。教学环节环环相扣。前一个环节不仅解决了写什么的问题,还引导学生明确了论据选择的标准;后一个环节指导学生如何做到叙议结合。层层铺垫,既突出了教学重点,又突破了教学难点。
不过曹老师的课还存在以下值得商榷的地方:
1.在讲“如何做到叙议结合”时多围绕“思考”进行一些追问是不是会更好?让学生多一些思考,讨论交流再充分些,效果也许会更好。
2.学生发言中个别词语使用不恰当,老师没有及时予以纠正。如:有学生说:“论据说明了自己的观点。”“说明”换做“论证”是不是更符合议论文的教学?
作者：丁欣然
一、创设情境,导入新课
师:(出示罗丹的雕塑《思想者》图片)哪位同学知道这是谁的什么作品?
生:罗丹的《思想者》。
师:罗丹的《思想者》在雕塑界堪称经典,是因为突出了人的特质——
生:会思考。
师:是的。想必在你的成长经历中一定体验过因思考而带来的乐趣吧!
二、打开思路,搜集论据
生:一天,天气很热,我在家认真琢磨根据电扇原理发明了一个土风扇,家里人都夸我聪明,我很高兴。
生:我一直都不怎么会系鞋带,这么大了总是劳烦父母系,心里过意不去。有一天我认真研究这其中的门道,思考着其中的奥秘,我学会了,哈哈,世上无难事,只怕有心人。
师:思考就像一把利剑,斩断阻挡我们前行的荆棘;思考就像山间潺潺的泉水,净化人们的心灵,正是因为思考,我们的生活才更加精彩!(师板书课题。)
师:思考不仅仅使我们自己的生活变得精彩,推而广之,如果没有思考,或许我们还停留在茹毛饮血的年代。现在请同学们谈谈因思考推动了社会发展的事例?
生:瓦特看到水壶盖儿被水汽顶起来,陷入沉思,从而发明了蒸汽机;鲁班被锯齿形的草叶划伤后,陷入沉思,发明了锯。
生:漂浮在水面上的树叶引发了人的思考,于是有了船。
生:一个掉落的苹果砸到了牛顿的头上,于是“砸”出“万有引力定律”。
师:生活中的种种现象触发了人们的思考,使人们的生活因思考而精彩。被树上掉落苹果砸中的人恐怕为数不少,但为什么只有牛顿由此发现了“万有引力定律”呢?
生:因为他进行了深入地思考。
师:其实我们都具备发明家的潜质,首先我们要勤于思考,思考之后还要付诸行动,使思考开花结果。刚才同学们谈到的名人事例都证明了他们因思考而推动了社会的发展。古往今来还流传着一些关于思考的金玉良言,你们知道哪些?
生:“学而不思则罔,思而不学则殆”(孔子)。
生:学过的《怀疑与学问》中有“学则须疑”(张载)。
…………
三、写法指导,片段讲析
师:我们说了这么多事例及经典名言,如果以“生活因思考而精彩”为题写一篇议论文, 应具备哪些要素呢?
生:论点、论据、论证。
师:写这篇文章我们具备了哪些要素?
生:这个题目本身就是论点。
生:刚才我们举的例子和名言就是论据。
师:对。但我们千万要记住:挖到筐里的并不都是菜。议论文论据的选择首先要做到准确,其次要做到新颖。何为准?何为新?
生:材料本身是真实的,能够有力支撑论点的,就是准确。
生:新就是别人没想到而我想到了,并能够有力支撑论点的。
师:其实,我们身边就有很多这样的例子。例如我们都是三江人,不知大家是否感受到了家乡的变化?
生:我们的街道变宽了,路灯变亮了。
生:楼房多了,去年冬天我家也搬入新小区。
师:祝贺你喜迁新居。那为什么会有如此的变化呢?
生:因为我们建三江种水稻,收成好,百姓“不差钱了”(生笑),好多地方的人都认可我们的大米,建三江“金秋稻米节”上,全国各地的米商都来订购我们的大米,听说还出口国外呢,我很骄傲!
师:说得好!种植优质水稻,使老百姓富了,建三江也因此有了“绿色米都”的美称,饮水思源啊!我们感谢谁呢?
生:感谢创业者,如果没有他们的长期摸索实验,钻研思考,就不会有今天的北大仓。
师:你们真是会思考的孩子!正是由于创业者们的苦苦思考,研发了适合我们这里种植的寒地高产水稻,我们的生活也因此越来越精彩了。这个论据就是准确、新颖的。
师:论点明确了,论据选好了,组合在一起,我们的作文就完成了吧。
生:不对,好像缺点什么。这样的作文缺乏说服力。
师:我们先比较这两个语段,看看哪个更有说服力?(幻灯片出示)
语段一:
有时候磨难,恰恰能够历练人生,绽放光彩。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光;一代体操王子李宁泪洒汉城,黯然退出体坛后,却又另辟天地开创了自己的事业,让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场。
语段二:
有时候磨难,恰恰能够历练人生,绽放光彩。贝多芬双耳失聪,却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲,撼人心灵,那是因为他不屈服于命运的打压,顽强抗拒厄运,才谱出了人类的心灵之歌;司马迁遭受腐刑,却能在这样的耻辱中写成《史记》,汗青溢光,那是因为他有坚定如山的信念,刚毅如铁的意志,于诽谤讥嘲中坚持自己的志向,才突围成为“史圣”;一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后,却又另辟天地开创了自己的事业,让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场,那是因为他懂得承受失败,不为失败所吓倒,才能在失败中开拓出一条新路。磨难,是祸,又是福。它对于意志坚强者,只不过是人生路上的一场风雨,只要勇敢地走过去,前方是另一片蓝天。
生:第二个比较有说服力,因为它叙事后有议论。
四、盘点收获,总结提升
师:慧眼识珠啊!我们在写议论文时往往忽略的就是分析论证这部分。(师板书:析)切记:论据一定要围绕论点进行分析论证。不能只是亮出观点,摆摆事例就了事了。本节课你有哪些收获?
生:我们要勤于思考。
生:我学会了要选择准确、新颖的论据。
生:我知道了写作议论文时选取论据后要加以分析论证,用以突出论点。
师:收获颇丰啊!一篇议论文,论点要鲜明,它就像船帆;论据要明确,它就像船舱;这个“析”字犹如桅杆,有了它这艘船就可以扬帆远航了。现在老师把它送给你们,希望你们在议论文的写作海洋中劈波斩浪。
五、说明要求,布置作业
作业:请以“生活因思考而精彩”为题,写一篇简单的议论文。
要求:
1.层次清晰,语言流畅。
2.根据“生活因思考而精彩”这一论点,选择恰当的论证材料,做到叙议结合。
3.字数不少于600字。
4.填写教师印制的评价表。
作者：曹福艳
江苏省徐州市沛县王店中学
石坚
作者简介：石坚，男，汉族，中共党员，1977年5月生，江苏沛县人，上海师范大学在职研究生，中学一级教师，语文教研组组长，研究方向为课堂教学和教师教育,县优秀教育工作者。邮箱：xzpxsj@126.com 电话：15895250154 邮编：221623 单位名称：江苏省徐州市沛县王店中学 摘要：本文认为学生作文写作的培养应从以下四方面入手：
一、亲近自然 情有所依 ：学生能让自己的情感有所寄予，源于对生活的点点滴滴。把他们带到大自然中去，其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应，获得成人所未有的和谐统一。
二、品味生活 感悟人生：作文需要学生与生活的亲密接触，更需要关注中的思考、体验中的发现，最终以感悟提升自身的品味。
三、表现自我 张扬个性 ：作文是最具有个性的思维创造活动，因此，它需要足够的自由宽松的环境。学生应把现实生活中的假恶丑，真善美，用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来，显示出美好的人情美、人性美，让读者情不自禁地流下感动的泪水。
四、大量阅读 有益写作 ：多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提。由于有了大量的阅读基础，学生写作能力的提高也很快。 关键词：
亲近自然 品味生活 表现自我 大量阅读
生活不是写作的唯一源头，但却是写作永不枯竭的泉源。只要我们热爱生活，留心生活，用心感受生活的点点滴滴，在生活中捕捉灵感的“火花”， 就能给笔端插上自由灵动的翅膀。
一、亲近自然 情有所依
学生能让自己的情感有所寄予，源于对生活的点点滴滴。十
三、四岁的少年，童心未泯，极具自然形态。如果把他们带到大自然中去，其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应，获得成人所未有的和谐统一。由于处在农村的缘故，学生接触新鲜事物的机会不多，但农村也有农村生活特有的风采，因此我时常会鼓励学生用自己的方式去观察农村特有的风光和风俗，以及这几年来的新变化。为了使学生有一份轻松的心情，我预先给学生说定，不写作文。但有些学生还是写来了内容翔实、文笔优美的作文。可见他们是有话可说、不吐不足以为快了。
例：两年前早春时节，笔者上了一堂作文课，让学生描写大自然。接着我写了描写的要求：(1)色彩(2)层次(3)时令(4)当日气候对其影响。随即带着学生来到一个高坡上，远眺了铺展在脚下的田野、村落、河水、一排排的绿树„„然后我们回到教室,发给学生 人
1 手一张白纸,要求他们在半小时内以“初春的____”为题写一则写景的短文。临下课时，我随即抽查了三篇，意外的发现平时作文平平的学生，这次却写得比作文高手还要好，这是耐人寻味的。可见，同学们的作文水平的高低只是相对的。做教师的不应该把学生看死，而应想方设法为他们创造条件、提供材料，鼓起他们的创作热情和自信心。
走进春天，学生就会发现：小草，摇着尖尖的脑袋东张西望;燕子，用它俏丽的尾巴剪开薄冰„„大自然撩起了学生感情的波澜,勾起了学生的遐思妙想。这样，手跟不上心，心又指挥手快写，写作冲动就出现了，作文就成了一种快意的自我表达，笔端所流动的“色彩”才格外的丰富多彩。
二、品味生活 感悟人生
作文需要学生与生活的亲密接触，更需要关注中的思考、体验中的发现，最终以感悟提升自身的品味。
在平时作文教学中，我们不难发现，学生作文困难主要体现在两个方面：一是不知写什么，即无事可写，无话可说;二是不知怎么写，即无从下笔，无能为力。解决这两个问题的根本方法就是组织学生开展丰富多彩的活动，而要经常性地走出教室，走出校园开展活动的确是一件不可能也不科学的事，所以我们必须用变通的方法来寻求出路，新教材中的综合性活动这一块填补和完善了它。这样我们可以通过持续不间断的、适合学生身心发展综合性语文活动开展，开创生动活泼的作文写作新局面，让学生在充满身心的写作活动中不断提高作文水平;让学生跳出被动学习的怪圈，指导他们在活动中去积累素材，体验生活，感悟人生。从而达到作文兴趣提高、表达能力增强、综合素质提升的目的，更重要的是使学生把写作当作一件愉快的事。
为了让学生体会亲情、友情的可贵，设计了以下三组语文活动:第一组活动为童心永驻，爱心长存。第二组活动为架起心灵桥梁，亲情回归。第三组活动为过集体生日，友情体验。
三组活动结束后，我们要求学生写出一份小结，可侧重谈对本序列活动的认识和感受，也可提出设想和建议。这样不仅锻炼了学生的写作能力，也大大强化了学生对自我的认识、对父母的感激、对生活的观察、对人生的感悟。
三、表现自我 张扬个性
作文是最具有个性的思维创造活动，因此，它需要足够的自由宽松的环境。在思想积极健康的前提下，写什么，怎样写，表达什么，怎样表达都是自己的事，纯属个人的喜好，教师无须干涉。
初中生正处于青少年期，身心发展处于特殊时期。这一时期他们特别需要一个平等交流情感的空间和时间，愿意与同伴交流，却不愿与家长老师沟通甚至出现叛逆情绪，这时他们特别渴望有一个属于自
2 己的小天地，哪怕是一个加锁的抽屉，一本得到别人承诺而不随意翻阅的日记本，都会使他们感受到自己独立地位的确认，人格受到尊重而产生满意之情，而不希望成人的管教约束，所以在这样的条件下，假如在作文教学中能够建立一种和谐融洽平等的师生关系，毫无疑问会让学生感受到作文的无限乐趣，而不是痛苦，从而大大提高教学的实效，起到事半功倍的效果。
因此，笔者在作文教学中，常提倡学生写心理笔记，以此提供让他们“我手写我心”的场所。 就是在自愿保密的前提下，写想写而又不愿示人的东西，师生之间作交流。试想，学生拥有了一份自由的心灵，一方灵动的空间，学生又怎么不会在文中摆脱思想束缚，放飞个性呢?日积月累，“我手写我心”又怎么会可望而不可及?
学生应把现实生活中的假恶丑，真善美，用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来，显示出美好的人情美、人性美，让读者情不自禁地流下感动的泪水。 “世事洞明皆学问，人情练达即文章 ”作文也有了情感的载体。
四、大量阅读 有益写作
多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提。古人在这方面有很多经验之谈，联系实际来看，中学生中的写作尖子从阅读开始走上写作道路，以至成名成家可谓不少，像韩寒、金今、张天天等。许多作家也有类似的经历，他们开始只是对阅读感兴趣，读多了，积累了语感，自然就产生了不吐不快的感觉，于是开始写了。由于有了大量的阅读基础，学生写作能力的提高也很快，因为在他们那里，作文不再是一种苦差使，不再是搜索枯肠的挤牙膏，也不再是可有可无的装饰品;而是抒写心灵的园地，联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。近几年来，学校订购了大量的报纸、期刊等，开设了含金量极高的阅览课，还打算建电子阅览室，给学生提供较为完美的“读书屋”， 目的是让学生能在读书屋中尽情地读书，在写作园地全方位地展现自己的精彩!
综合所述，要让作文闪烁自由灵动的生活色彩，让笔尖插上丰满有力的翅膀，而不再成为学生沉重的负担，需要我们教师冲破传统的枷锁，因为生活是写作之源，教师必须引导学生走向大自然，走向社会，走向自我，走向书本„„这样才能使作文教学的路越走越顺，越走越宽。
江苏省徐州市沛县王店中学石坚
作者简介：石坚，男，汉族，中共党员，1977年5月生，江苏沛县人，上海师范大学在职研究生，中学一级教师，语文教研组组长，研究方向为课堂教学和教
师教育,县优秀教育工作者。邮箱：xzpxsj@126.com电话：15895250154邮编：221623单位名称：江苏省徐州市沛县王店中学
摘要：本文认为学生作文写作的培养应从以下四方面入手：
一、亲近自然 情有所依 ：学生能让自己的情感有所寄予，源于对生活的点点滴滴。把他们带到大自然中去，其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应，获得成人所未有的和谐统一。
二、品味生活感悟人生：作文需要学生与生活的亲密接触，更需要关注中的思考、体验中的发现，最终以感悟提升自身的品味。
三、表现自我张扬个性 ：作文是最具有个性的思维创造活动，因此，它需要足够的自由宽松的环境。学生应把现实生活中的假恶丑，真善美，用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来，显示出美好的人情美、人性美，让读者情不自禁地流下感动的泪水。
四、大量阅读有益写作 ：多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提。由于有了大量的阅读基础，学生写作能力的提高也很快。
关键词：亲近自然品味生活表现自我大量阅读
生活不是写作的唯一源头，但却是写作永不枯竭的泉源。只要我们热爱生活，留心生活，用心感受生活的点点滴滴，在生活中捕捉灵感的“火花”， 就能给笔端插上自由灵动的翅膀。
一、亲近自然 情有所依
学生能让自己的情感有所寄予，源于对生活的点点滴滴。十
三、四岁的少年，童心未泯，极具自然形态。如果把他们带到大自然中去，其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应，获得成人所未有的和谐统一。由于处在农村的缘故，学生接触新鲜事物的机会不多，但农村也有农村生活特有的风采，因此我时常会鼓励学生用自己的方式去观察农村特有的风光和风俗，以及这几年来的新变化。为了使学生有一份轻松的心情，我预先给学生说定，不写作文。但有些学生还是写来了内容翔实、文笔优美的作文。可见他们是有话可说、不吐不足以为快了。
例：两年前早春时节，笔者上了一堂作文课，让学生描写大自然。接着我写了描写的要求：(1)色彩(2)层次(3)时令(4)当日气候对其影响。随即带着学生来到一个高坡上，远眺了铺展在脚下的田野、村落、河水、一排排的绿树„„然后我们回到教室,发给学生 人 1
手一张白纸,要求他们在半小时内以“初春的____”为题写一则写景的短文。临下课时，我随即抽查了三篇，意外的发现平时作文平平的学生，这次却写得比作文高手还要好，这是耐人寻味的。可见，同学们的作文水平的高低只是相对的。做教师的不应该把学生看死，而应想方设法为他们创造条件、提供材料，鼓起他们的创作热情和自信心。
走进春天，学生就会发现：小草，摇着尖尖的脑袋东张西望;燕子，用它俏丽的尾巴剪开薄冰„„大自然撩起了学生感情的波澜,勾起了学生的遐思妙想。这样，手跟不上心，心又指挥手快写，写作冲动就出现了，作文就成了一种快意的自我表达，笔端所流动的“色彩”才格外的丰富多彩。
二、品味生活感悟人生
作文需要学生与生活的亲密接触，更需要关注中的思考、体验中的发现，最终以感悟提升自身的品味。
在平时作文教学中，我们不难发现，学生作文困难主要体现在两个方面：一是不知写什么，即无事可写，无话可说;二是不知怎么写，即无从下笔，无能为力。解决这两个问题的根本方法就是组织学生开展丰富多彩的活动，而要经常性地走出教室，走出校园开展活动的确是一件不可能也不科学的事，所以我们必须用变通的方法来寻求出路，新教材中的综合性活动这一块填补和完善了它。这样我们可以通过持续不间断的、适合学生身心发展综合性语文活动开展，开创生动活泼的作文写作新局面，让学生在充满身心的写作活动中不断提高作文水平;让学生跳出被动学习的怪圈，指导他们在活动中去积累素材，体验生活，感悟人生。从而达到作文兴趣提高、表达能力增强、综合素质提升的目的，更重要的是使学生把写作当作一件愉快的事。
为了让学生体会亲情、友情的可贵，设计了以下三组语文活动:第一组活动为童心永驻，爱心长存。第二组活动为架起心灵桥梁，亲情回归。第三组活动为过集体生日，友情体验。
三组活动结束后，我们要求学生写出一份小结，可侧重谈对本序列活动的认识和感受，也可提出设想和建议。这样不仅锻炼了学生的写作能力，也大大强化了学生对自我的认识、对父母的感激、对生活的观察、对人生的感悟。
三、表现自我张扬个性
作文是最具有个性的思维创造活动，因此，它需要足够的自由宽松的环境。在思想积极健康的前提下，写什么，怎样写，表达什么，怎样表达都是自己的事，纯属个人的喜好，教师无须干涉。
初中生正处于青少年期，身心发展处于特殊时期。这一时期他们特别需要一个平等交流情感的空间和时间，愿意与同伴交流，却不愿与家长老师沟通甚至出现叛逆情绪，这时他们特别渴望有一个属于自
己的小天地，哪怕是一个加锁的抽屉，一本得到别人承诺而不随意翻阅的日记本，都会使他们感受到自己独立地位的确认，人格受到尊重而产生满意之情，而不希望成人的管教约束，所以在这样的条件下，假如在作文教学中能够建立一种和谐融洽平等的师生关系，毫无疑问会让学生感受到作文的无限乐趣，而不是痛苦，从而大大提高教学的实效，起到事半功倍的效果。
因此，笔者在作文教学中，常提倡学生写心理笔记，以此提供让他们“我手写我心”的场所。 就是在自愿保密的前提下，写想写而又不愿示人的东西，师生之间作交流。试想，学生拥有了一份自由的心灵，一方灵动的空间，学生又怎么不会在文中摆脱思想束缚，放飞个性呢?日积月累，“我手写我心”又怎么会可望而不可及?
学生应把现实生活中的假恶丑，真善美，用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来，显示出美好的人情美、人性美，让读者情不自禁地流下感动的泪水。 “世事洞明皆学问，人情练达即文章 ”作文也有了情感的载体。
四、大量阅读有益写作
多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提。古人在这方面有很多经验之谈，联系实际来看，中学生中的写作尖子从阅读开始走上写作道路，以至成名成家可谓不少，像韩寒、金今、张天天等。许多作家也有类似的经历，他们开始只是对阅读感兴趣，读多了，积累了语感，自然就产生了不吐不快的感觉，于是开始写了。由于有了大量的阅读基础，学生写作能力的提高也很快，因为在他们那里，作文不再是一种苦差使，不再是搜索枯肠的挤牙膏，也不再是可有可无的装饰品;而是抒写心灵的园地，联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。近几年来，学校订购了大量的报纸、期刊等，开设了含金量极高的阅览课，还打算建电子阅览室，给学生提供较为完美的“读书屋”， 目的是让学生能在读书屋中尽情地读书，在写作园地全方位地展现自己的精彩!
综合所述，要让作文闪烁自由灵动的生活色彩，让笔尖插上丰满有力的翅膀，而不再成为学生沉重的负担，需要我们教师冲破传统的枷锁，因为生活是写作之源，教师必须引导学生走向大自然，走向社会，走向自我，走向书本„„这样才能使作文教学的路越走越顺，越走越宽。
银铃般的笑声，干脆的，爽朗的，开心的;
绽放的笑容，舒展的、释怀的、源于心的;
感受自由的灵魂，平和的，轻盈的，充满活力的……
这才是生命的本来面貌。
生命是平等的。
一草一木，一山一水，一人一物。
一花一世界，一叶一菩提。
每个生命都会呈现自己独有的姿态。
生命之河流，
时而平和静谧，时而热情奔放，
时而咆哮泛滥，时而几近干涸;
每个当下都有他很好的理由。
对于人而言，
身体和意识是生命的载体，
生命的张力就由身体和意识来凸显，
二者一致的程度关乎张力的大小。
生命张力的形式，
便是我们所看到人们对世界的反应。
举轻若重是一种形式，
举重若轻亦是一种形式，
每一种形式都是当下生命张力的最佳呈现。
生命需要滋养，
源于其当下内在鲜活的状态。
每个生命在每个当下都在寻求滋养自身的养分，
时而丰盈、时而羸弱;
丰盈与羸弱都是生命河流所呈现出的不同状态。
生命置于羸弱状态犹如巨轮搁浅，
源于其滋养生命的养分不足，
拥抱生命，引导其身心一致，
能量自然滋生，生命张力渐渐呈现，
生命之轮将再度起航。
生命能量是流动的，
接纳生命，拥抱生命，
能量将正向流动，
绽放出生命更多精彩!
江苏省连云港市赣榆县墩尚镇中心小学 陈赪
摘要：
生活是五彩缤纷的。在作文教学中，教师要时时把握“惟有生活才是作文的源泉”的宗旨，引导学生走进生活，观察生活，审视生活，积累素材，引发激情，真正做到在生活中学习作文和评阅作文，在作文中学会做人。
关 键 词： 生活 感悟 创造
随着《新课程标准》的不断深化，新的教学理念开始影响现代语文教学，尤其是作为语文教学的核心内容——作文。无论是应试模式的传统作文，还是倍受人们关注的“新概念作文”都强烈地要求小学生从生活实际出发，写自己的真情实感。学生也渴望着自己的作文能言之有物，挥洒自如，真实地表现自己的生活。“生活是创作的唯一源泉，”笔者认为：提高学生对生活水平的品味，引导学生发现生活中的平凡之美是激发学生写好作文的必由之路。
一、观察生活，积累素材，书写生活百味。
荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江河。”叶圣陶先生也说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天谋一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。”因此，作文教学的重心必须在“积累”上，没有生活的积累就没有写作的素材，可见， “生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。在生活作文的研究中，我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
1、走进大自然生活。杜甫的《望岳》诗曰：“造化钟神秀”，大自然集中了无数神奇美妙的东西。“生活中充满了美，只是缺少发现。”所以，教师要敢于破除“两耳不闻窗外事，一心只啃教科书”的封闭式传统作文教学模式，让学生走出课堂，走进大自然，去观赏馥郁的山谷，凹凸起伏的原野;去欣赏蔷薇色的春天，金黄色的秋天„„让春天的第一丛绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的一束红叶，冬天的皑皑白雪触及学生的心灵，激发学生的灵感，点燃学生智慧的火花，引领学生走向大自然生活的博大精深。如此多角度、多侧面的训练，学生写起作文来必定会思维踊跃，文思泉涌，写出的作文必定会小中见大，平中见奇，鲜活充盈。
2、突现校园生活。学校生活是丰富多彩的，但也是平平常常的，惟有平常才是生活的真实。教师就是要引导学生善于观察发生在自己身边的小事——同学间的友谊，同学对老师的评价，班级趣事，校园见闻等，在他们的慧眼中，生活的闪光是炫目的。同时，班级开展的队会、班会、赛诗会、放风筝比赛、跳绳、踢毽子比赛等活动，这些真实生动的材料，都为学生提供了丰富的素材。这些生活中，都闪烁着他们的亮丽风采。当学生下笔作文，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，就能使文章妙笔生花。
3、感受家庭生活。生活是活生生的，活生生的生活要依靠学生的人生活动，在人生活动中体悟生活。因此，教师要引导学生在家里多做一些力所能及的事，扫地、叠被子、生煤炉、做饭、洗衣服，甚至跟随家长参加田园劳动，并常常跟长辈、同辈密切接触、沟通。这样，他们既懂得了劳动创造生活，劳动创造了美，懂得了亲情，学会了感恩，又为他们的写作提供了丰富的素材。此刻，教师再引导他们用心感悟，善于表达，写出的文章一定是优秀的。如：一次作文课，我以“亲情”为主题让学生写一篇作文，题目自拟。结果学生们写出了《中秋夜话》、《爸爸，谢谢你》、《妈妈好辛苦》等文章，这些作文语言优美，对人物的身份、心理、动作和神态描写的细腻逼真，生动传神，抒写了人间真情。
4、关注社会生活。社会是一个大课堂，也是人生大舞台，我们教师要引导学生走上这个舞台，做好精彩的表演，即让学生走向社会的“十字街头”关注生活，让生活的源头活水滋润作文田园。鼓励学生“眼”要多看，要看《大风车》、《动画城》、《动物世界》等电视节目，看《中国少年报》、《关心下一代周报》、《科学大众》等报刊，看中外童话、寓言、小小说、儿童版本的名著，看街头上的广告和校园内的墙报，星期天走向户外，看球赛、观花展、逛公园、游名山，看历史文物、品题咏镌刻;“耳”要勤听，听广播节目，听课文录音，听老师对时事的点评，听民谣、谚语、相声、评书，听集市上生意人巧舌如簧地推销产品;“口”要常开，评佳作，谈得失，析美丑，吟唐诗宋词，背名篇名作，尝试即兴采访，练习口头作文等。如此多看、勤听、常说，提高了学生的生活阅历，积累了大量的生活素材，何愁写起作文来不左右逢源，言如波涛，风行水上?写出的作文又何愁不视野开阔，力透纸背，别具风格?
二、审视生活，体验感悟，引发真情实感。
“生活即教育”(陶行知语)。作文教学中，我们应当引导学生审视生活，抓住契机，感悟生活。要激发学生的内心情感，引导学生满腔热忱的去观察 、感受周围的生活，表达自己对生活的独特感受和真切体验。让他们在生活中写作，因生活而作文，在作文中学会做人。使学生作文真正走出“轻描淡写，没有深度，为了中心而中心”的困境，有一个新的飞跃。
在一次以《爱的教育》为主题的作文指导课中，我巧妙的运用了现成的教材：本校有一位学生，在六年前因一场车祸失去了爸爸，家中的妈妈也身患重疾，生活窘迫。为了能让学生更加真切地感受到那种场景，我特意组织大家到这位学生家中采访。来到这位学生家中，眼前的情景令同学们喟然，三间低矮的房子，家中除了一台黑白电视机，再也没有什么值钱的家具了。同学们目睹卧在床上含着热泪讲述不幸的母亲，个个眼中噙满了泪水„„回到学校，我没有让学生马上动笔，而是先让他们说说采访后的感受，我让学生围绕下列问题来谈：看到这种情况你有何感想?现在你最想说的话是什么?最想干的事是什么?学生纷纷发言，课堂气氛十分热烈。最后通过老师声情并茂地总结、点拨，学生“动之以情”，丰富的感情流于笔端。结果《人间自有真情在》、《同在一片蓝天下》、《感动在一瞬间》、《关爱无限》等优秀作品诞生了。透过这些作品的字里行间，我看到了学生真情的流露，真切的感受到了人间的温暖，同时从学生所想、所感、所悟中，也落实了“以人为本”、“作文即做人”的教学目标。
三、融于生活，创造作文，体验成功的快乐。
引导学生创造生活，拓宽作文的空间，增添作文的乐趣，强化作文的功能，使学生从爱生活到爱作文，从爱作文到爱创造。
(1)看物进行联想 。小学生想象力往往是随着外界事物刺激而引发的,具有无意性。根据学生这一心理特点，作文课上，我们将有意识出示几件小物件，给学生直观刺激。引导他们看物件，想联系，构环节，写成文。
(2)动手进行创作。 我们将组织学生定期开展小制作、小发明竞赛，让学生联系生活的一些具体现象和问题，开展动手活动。让他们在实践中大胆地发挥创造才能，使一件件精美的作品脱颖而出，我们将引导学生把构想的过程和实践经过通过语言文字表述出来，从而升华学生的创新意识。
(3)设计未来生活。 学生是学习的主人，更是生活的主人。因此我们将注重为学生创造契机，让他们自己设计生活，从而发展学生的创造力。 (4)设计人物角色。 我们将让学生假设自己是未来的老师 、厂长、医生、工人……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。
另外 我们还将让学生设计班队活动，设计美化校园，设计课文学法，设计班级园地，设计报刊，设计房屋……通过动眼 、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实生活，美化生活，创造生活。
小小童心，大千世界。只要我们让学生走进生活，关注生活，融入生活，感悟生活，在作文中注入生活的细流，学生就能在作文的土壤中孕育亮丽的风景，滋生鲜活的生命力。他们的文章才会千姿百态，才会“横看成岭侧成峰”，“淡妆浓抹总相宜”，才会达到在生活中学习作文和做人的目的，才会使作文教学变成丰富有趣、生动活泼、真情可喜、令人向往、其乐无穷的现实生活。
参考文献：
1、《叶圣陶语文教育论集》
2、《生活与教育》郭祥培著
北京教育科学出版社华西师范大学出版社 1980年版 2002年版
[作文 生活因什么而精彩]生活因什么而精彩
生活因什么而精彩?我带这个问题询问周边的人，作文 生活因什么而精彩。
爸爸说：生活因拼搏而精彩，我们要朝着自己的目标而努力，而拼搏，只有这样才能实现自己的目标。
噢，我明白了，生活因拼搏而精彩。
妈妈却说：生活因勤劳而精彩，无论工作还是学习还是我们都要勤劳，只要你勤奋学习，努力工作，你的生活一定能更精彩。
噢，我明白了，生活因勤奋而精彩。
但语文老师告诉我：生活因学习而精彩。书是人类进步的阶梯，书中有许多的知识，有许多的道理，初中一年级作文《作文 生活因什么而精彩》。 ◆分享好文◆看书还可以充实我们的生活，提高我们的写作水平。
噢，我明白了，生活因学习而精彩。
又有科学老师告诉我：生活因探索而精彩。我们所学的知识都是先人们通过不断的探索而得到的，我们只有不断的探索才能得到自己所要的东西。
噢，我明白了，生活因探索而精彩。
音乐老师告诉我，生活因歌声而精彩。音乐可以使人放松心情，使人陶醉其中，可以从音乐中享受生活，享受生命的乐趣。
噢，我明白了，生活因歌声而精彩。
劳技老师告诉我，生活因创造而精彩。生活和制作一样，都需要创造，只有创造了，我们才有更美好的生活。
噢，我明白了，生活因创造而精彩。
…………
生活因拼搏而精彩;生活因勤劳而精彩;生活因学习而精彩;生活因探索而精彩;生活因歌声而精彩;生活因创造而精彩;生活因……
我们要学会享受生活，享受生活给我们带来的乐趣!
漆黑的夜晚因璀璨的繁星而精彩;光秃秃的大山因翠绿的树林而精彩;凄凉的沙漠因甘甜的雨水而精彩，棕色的大树因嫩绿的树叶而精彩;那么生活因什么而精彩呢?
回忆过去，有人说;生活因有花不尽的钱而精彩;还一有人说生活因至高无上的权力而精彩;还有人说生活因„„
难道生活是因顺心的事情而精彩吗?我反问自己。最好得出结论——不，生活并不是因顺心的事情而精彩，那么生活到底是因为什么而精彩呢?我继续的思考下去。
在那以后的几天，我天天都往小卖部跑，每时每课嘴里几乎都吃着东西。不过我却并不觉的那段生活精彩。
原来生活也不是因为钱而精彩。
一天早晨，我早早的就起了床，准备去跑步，当我走到离家不远的一个地方，看见一个比我大多了的男孩手中牵着一根绳子，绳子的另一端捆着一只可怜巴巴的小鸟。
那鸟走起路来一瘸一拐的，一看就知道是受了伤，看着那鸟的可怜的样子，真是让人心疼，不过当时却不知哪来的勇气，我大声对那人喊到：“放开那可怜的鸟。”那男孩转身回过头来，带着满脸的凶凶的脸神望着我，大声说到“你谁呀你，你叫我放我就放啊。”我也许是被他的言语和脸神给下着了，半天不敢说句话。过来了一会，我摸了摸口袋，拿出仅有的的5块钱。对他说，把你那鸟卖给我吧。那人也是见钱眼开。一口给就答应了。
我抱着那只受伤的鸟儿，回到家里，经过一段时间的医治，那只鸟被我给医治好了。我便把那只鸟给放走了。
虽然我花了5块钱，什么也没得到，不过我却使了那只鸟儿重新或得了自由，还拯救了那只鸟的性命。我觉的十分高兴，也觉得那段生活过的十分精彩。
哦!原来生活因为爱而精彩。
推荐阅读：
让作文拥抱生活（精选9篇）01-01
与生活拥抱作文600字（推荐6篇）10-19
拥抱生活感恩生命（共6篇）05-15
拥抱作文07-04
拥抱专题作文（精选9篇）10-11
拥抱青春作文（共6篇）10-31
拥抱梦想作文（推荐6篇）04-10
小学作文拥抱大海（精选6篇）03-08
拥抱什么的作文（精选6篇）03-22
拥抱为题的作文（推荐6篇）04-10
