自学考试学前教育专业的学生的学习心理特点及其调适
【课题项目】此课题系2014年浙江省成人教育与职业教育协会立项课题研究成果。
一、全日制自考学前教育专业的学生目前的学习现状
通过调查问卷的分析结果以及平时教学过程中记录，了解了学前教育专业的学生的学习心理特点，由于来自于高考失利的普通高中，職业高中以及中专生，学习能力参差不齐，学习意愿不强，没有明确的学习目标，缺乏坚持的毅力，没有良好的学习方法，没有主动学习的积极性，没有正确的学习态度。上课期间的表现主要有：老师上课的内容几乎没有印象，不记笔记，甚至不带书，对书本中涉及专业性知识没有兴趣，绝大多数学生上课期间玩手机，或者睡觉，或者聊天说话。
学习心理上处于不健康的状态，他们的学习动机不强，学习目标不明确，学习无法迁移，没有良好的学习策略。亟待我们教育工作者积极关注，改变目前不良的学习状态，引导学前教育专业的学生走积极向上的道路，改变上课固有的教学模式，引入新的教学手段吸引学生的兴趣，从而使学生的学习心理走向健康良性的方向。
二、学前教育专业的学生的目前学习心理特点的原因
1.学习目标不明确，学习动机不强
学生不知道自己为什么要选择这个专业，只是觉得读这个专业没有数学和英语的考试压力，只有5门课程要参加国家性的自学考试，其他课程均用实践课代替，取得毕业证的概率较大。学生不知道自己要具备的基本要求，后来发现专业课学习仍需要花时间和精力去完成，加上老师没有硬性要求，自身缺乏自觉性和自我监督能力，缺少了推到自己和维持学习的一种内部力量。
2.学习无法迁移，知识不能举一反三
由于学生来源的特殊性加上学生原本的知识基础就比较薄弱，不具备将知识进行系统化整理能力，自然就没有将以往接触过的各类知识形成组块，对学习的理解不够扎实，达不到触类旁通的效果，自然就无法进行举一反三了。
3.学习缺乏策略，知识没有结构
学习策略就是学习者通过学习而形成的、用以调控学习过程、提高学习效率的一系列活动。学生由于没有学习的方向性，很多学生对学前教育专业要求不了解，即使老师强调要去学习钢琴、声乐、绘画和儿歌等幼儿教师应具备的技能，学生依然很被动，依然忘我地沉浸于看手机、看电视或者玩游戏。到了自考前的一周左右，学生开始着急，开始要求老师猜题押宝，开始临时抱佛脚，开始挑灯夜战，但又无法坚持，快到考试的前一天，有的学生就打算去裸考，有的学生直接放弃考试，到最后，学生只有33%的学生拿顺利拿到毕业证。
三、针对学前教育专业的学生的学习心理特点的调适措施
1.从外内部动机入手，培养学生学习兴趣
学习兴趣是学生进行学习的内部动力，兴趣能让学生主动学习。良好的学习环境和优良的师资力量是学生兴趣激发的外部力量。首先，调整心态，保持良好的学习状态，让学生真正意识到是为自己在读，意识到今天的学习是为了未来能自信独立于社会。其次，老师要多鼓励学生积极的思想和行动，让学生在学习的过程中体验到快乐和兴趣、成功。最后，为学生建立一个温暖、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所，让学生从心理上产生安全感。
2.改进教学方法，促进学习迁移
自考的特殊性是课本知识的重现，所有考试内容均来自于课本，是应试教育的直接体现。所有的任课老师不仅要积极加强课本基础知识和教学技能的传授，而且教学生学会面对应用题型的解题技巧和实际运用。首先，积极采用多媒体教学方法，在课堂教学上补充与授课内容相近的知识，拓宽学生的知识面。其次，通过带领学生集体学习课本中要领，进而促使学生进行相关的绘画、歌唱、布置教室、手工、写作等参与性活动，实现迁移。最后，及时布置相关作业，加强课本知识与历年考题的匹配度，实现学生接受教育和主动参与的学习模式。
3.复述复习策略，组织知识结构
根据艾宾浩斯的遗忘规律，教师要及时提醒学生及时复习，减少遗忘的质与量，同时通过复述和复习，将新学习的知识材料积极地与旧有的知识进行联系，将知识进行系统化整理，达到结构合理化。首先，复习时间的有效安排，进行合理规划复习间隔时间。其次，运用过度学习策略，即识记6遍刚好能记住某一材料，则最好再识记3遍左右。最后，学生可以运用摘录、画图、列提纲、做笔记等方式抽取知识内容，将所学内容建构知识的结构。
四、结论
经过一年的实践，在教学过程中运用了新的教学策略，学生明确自身学习的主要目标和方向，积极鼓励学生激发学习动机，找到自己的学习兴趣，将新旧知识进行融会贯通，每日完成既定的任务，借用各种学习策略，真正实现解决学习上的困难，加强知识的创造性。学前教育专业的学生在一年的时间里，专业课的通过率有明显的提升，超省平均20%以上，实践课的通过均为100%，学生中有12%的学生只用了两年半的时间就顺利地拿到了自考毕业证书，60%的学生均在三年内完成学业，剩余的学生依然还坚守在自考队伍中。因此，了解学生的学习心理特点，对学生的学习有极大的促进作用。
参考文献：
[1]朱卫国、桑志芹.《大学生心理健康教程》.南京大学出版社
[2]彭聃龄.《普通心理学》.北京师范大学出版社
作者：朱春晨 洪新丹 吴姗姗
摘 要：考试作弊是大学校园中不可忽视的问题。教师可以通过调查问卷和访谈等方法分析大学生考试作弊的现状，并结合心理学从人类心理活动的三种基本形式，即认知、情感、意志三个角度对大学学生作弊的现状、成因及行为发生机制进行相关研究，为高校有效遏制大学生考试作弊及诚信考试制度设计提供参考。
关键词：心理学;考试作弊;调查分析
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.004
考试可以帮助教育者了解学生对知识的掌握情况，是评价学习活动效果的一个重要依据。考试成绩的好坏直接影响到大学生的综合排名和诸多评奖评优资格，甚至会影响其毕业与就业，考试对于大学生的重要性显而易见。然而在面临考试时，部分学生会产生怯场、自卑、焦虑等心理状态，在诸多的心理因素共同催生下，少部分学生会选择非诚信考试，即作弊，尤其是近年来随着高科技智能手机的应用，考试作弊现象更是呈现逐渐上升的态势。本文从心理学视角，通過调查大学生关于对诚信考试的认知、情感、意志、行为等，探究影响考试诚信的因素，在一定程度上为非诚信考试的教育和干预提供依据。
一、调查概况
(一)调查方法
调查主要采用自编调查问卷《大学生诚信考试的调查问卷》，并采用抽样分发的方式，在江苏省内的部分高校随机抽取在读本科生开展问卷调查。调查问卷从个人基本情况、作弊心态、认知、情感三个方面维度，共计25道题目多方面了解大学生面对考试作弊时的心理状态，题目类型分别为单项选择和多项选择题。在调查问卷回收并统计分析之后，针对调查结果，有重点地进行了约谈(含面谈及网络约谈)。
(二)调查样本情况
本次调查对江苏省部分本科高校在校生500人进行问卷调查，涉及工学、理学、文学、医学、管理学、经济学等专业学生。调查结束后共收回有效问卷474份，有效率94.80%。样本的基本情况如下表所示：
本次调查选取的调查对象基本可以反映江苏省内多所高校就读的大学生诚信考试心理状态，同时很大程度上也可以反映当前大学生对考试是否诚信的心理认知。
二、大学生考试作弊心理学分析
从心理学角度上看，外在行为的发生来自于内在的心理触动，所以大学生考试不诚信的外在行为实际上源于内在心理活动的推动。结合问卷调查结果，从人类心理活动的三种基本形式，即认知、情感、意志三个角度对大学生考试作弊进行具体分析。
(一)考试作弊认知层面
在对考试作弊的认知调查中，49.71%的学生认为考试作弊会危害考试的公平性;23.94%的学生认为考试作弊行为会降低学习效果，影响教学质量;13.34%的学生认为考试作弊会使同学们形成投机取巧的心理;但仍有13.01%的学生对考试作弊行为表示理解，可以接受。在对“助人作弊”这一项调查中，28.75%的学生认为助人作弊不算作弊，甚至还认为这是“助人为乐”“哥们义气”;71.25%的学生对助人作弊有正确认知。在对考试作弊的原因调查中，28.91%的学生表示受身边同学的影响;41.59%的学生表示平时没有认真学习，复习不到位，避免挂科，因此寄希望于作弊通过考试;12.81%的学生想取得更好的成绩，拿到奖学金及评奖评优资格;9.26%的学生表示监考不严，惩罚不重;7.43%的同学表示对所学课程不感兴趣，就是为了应付考试。
从以上调查可以看出，在认知层面上多数学生对作弊行为的认知、危害有较清楚的认识，但仍有学生对考试作弊存在思想认识偏差，究其根本原因是受到功利主义的影响，这部分学生对大学学习的意义认识不到位，学习观念不务实，导致平时不努力学习，寄希望于“走捷径”，从而催生了考试作弊的动机。
(二)考试作弊的情感层面
在对考试作弊的情感层面调查中，75.22%的学生表示当身边同学作弊时，不会向管理部门或教师检举、告发;19.71%的学生选择无视;仅有5.07%的学生选择在考试后或者在考场上向管理部门检举。在助人作弊调查中，当学生在考试中途遇到关系比较好的同学请求“帮助”时，虽然知道助人作弊仍然违反考试规定，但仍然有59.77%的学生选择毫不犹豫答应，给予对方协助;26.02%的学生表示不是很想提供帮助，但视考场情况而定，有机会就给予帮助;8.64%的学生选择“装作不知道”;5.57%的学生选择拒绝。在经历身边同学考试作弊时，48.44%的学生反映心理不平衡;26.36%的学生表示“别人作弊和我没关系”;16.55%的学生表示非常鄙视考试作弊者;8.65%的学生选择“其他”，这部分学生留下了文字反馈和意见，如“身边多个好朋友作弊，目前还没有被老师抓到过，建议学校加强管理”。
从情感层面分析，一方面多数调查对象在经历身边同学作弊时不会采取措施，如警告或向管理部门检举作弊考试，这表明了大学生对考试作弊行为的姑息与漠视。在约谈中，有学生表示碍于情面或者出于对人际关系考虑“不好意思”向管理者检举，甚至认为检举同学不太仗义;还有一部分学生表示对于考试作弊习以为常，还是“明哲保身”为好。这两种对待考试作弊的默许和姑息，在一定程度上助长了考试作弊者的“侥幸心理”。另一方面若其他同学通过考试作弊顺利通过考试，获得评奖评优资格和师长赞美的时候，多数调查者也会出现愤恨或者嫉妒的不良情绪，甚至诱发考试作弊行为。
(三)考试作弊的意志层面
在对考试作弊意志层面调查过程中约谈了一部分学生，绝大多数学生能认识到考试作弊的行为违反校规校纪，有违道德，部分意志薄弱的学生表示当看到身边同学通过考试作弊顺利通过考试甚至因此获得评奖评优的优势时，自己也会禁不住考试利益的诱惑选择考试作弊，而原有对考试作弊警惕性逐渐丧失。之所以出现这种情形，究其根本一方面是自身意志自觉性不高，另一方面是受到不良情绪的影响，健康积极的情绪可以成为意志行动的动力，反之也会成为意志行动的阻力。
三、大学生诚信考试的心理学探究
(一)团体心理支持
团体动力学家库尔特·勒温把团体看作是一个动力整体，整体中任何一个部分的变化都必将引起另一部分的变化，处于团体中的个体总会收到团体压力的影响，个体的行为和心态发生相应改变。由调查结果可知，当经历身边同学考试作弊顺利通过考试后，部分大学生对于考试作弊的认同感提升，随之考试作弊的人数增加，而群体数量的增加，为考试作弊者提供了强大的团体心理支持。因此，考生在面对考试作弊问题时内心冲突会大大降低，考试作弊所带来的收益促使个体“铤而走险”。
(二)合理化的心理防御
合理化的心理防御是指當个体的动机或者行为不能符合社会规范时，会找一些借口来掩饰行为或不愿承认的事实，给自己一个合理的解释，以减轻内心不安，使心理恢复平衡的适应性倾向。在与个别曾有过考试作弊经历的学生约谈发现，这些学生均不自觉地应用了“合理化心理防御”，如类似这样的回答：“我想考研，实在没时间复习”“身边的朋友都在准备小抄，我也就准备了”，很明显，这正是合理化心理防御的行为，而参与约谈的学生鲜有内疚和不安。当个体遭遇重大挫折时，短暂的采用合理化心理防御可以减除内心的痛苦，掌控情绪，但是如果经常使用，则不免有文过饰非，骗己骗人，终非解决问题之道，所以这是一种不成熟的心理防御机制。
四、结语
通过对大学生考试作弊的调查与探究，为高校实现缩小作弊范围和减少作弊数量的目标提供了理论基础。基于这三个维度，高校管理者可以从以下方面入手。
(一)认知层面
互联网已经完全渗透到大学生的学习和生活中，所以建构互联网诚信教育，创建校园诚信文化，努力构建学生关于诚信的正确认知，使更多的同学接受并自觉抵制失信行为。比如利用微信公众号向学生不定期推送诚信考试教育案例;线上交流同学们的困惑;建构网络监督机制，对于学生反映的有关考试作弊行为能及时掌控并妥善解决。当整个大学校园进入一种浓厚的诚信氛围中，人人将“诚信”作为衡量自己道德水平高低的重要标准时，必将吸引和影响更多的同学加入到诚信的队伍中来。
(二)情感层面
从约谈中发现，几乎每一位学生对于考试都会出现紧张、不安甚至焦虑的情绪，尤其当这种不稳定的情绪遭遇考试作弊时，便会出现较大的冲突，引发部分学生出现心理困扰。从情感层面上，建议高校管理者协同学生心理健康指导中心、大学生心理健康课堂等来引导教育大学生进行有效情绪管理，尤其是在作弊后果的态度、人际关系处理、压力应对等方面。
(三)意志层面
意志可以有效控制情绪，使情绪服从于理智。生活经验和科学实验都告诉我们，意志坚定的人能够有效控制不良情绪，克服不良情绪的干扰。从意志层面讲，高校需要培养大学生良好的意志品质，以加强大学生对考试作弊行为的自我控制程度。在这一层面意志的培养可以与体育活动、体验式教育活动结合，如球类运动，可以培养大学生的团队意识、强烈的进取心以及高度的纪律性等意志品质。
参考文献：
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[3] 王林，李奇.教学管理视角下的大学生考试作弊成因探析—以北京某高校为例[J].高校教育管理，2013，7(4)：72-77.
[ 责任编辑 张亚欣]
作者：孙文静 罗俊
摘 要：为了促进课程信息化建设，加强考试的标准化和规范化，减轻教师编制试题和试题参考答案的负担，调动学生学习的主动性和积极性，采用Visual Basic 6.0开发了《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统。该系统采用用户分级管理方式，可实现题库管理、试卷生成、试卷管理、上机答卷考试、试卷评阅、查阅成绩和答卷、成绩分析、数据备份、考试时间设定等功能。在系统开发过程中，采用对试题中所包含知识点进行编号的方式，有效避免了同一知识点在同一试卷中重复出现。该系统的开发为《普通植物病理学》教学改革与考试的信息化和规范化提供了辅助工具，取得了良好的应用效果。
关键词：普通植物病理学;试题库;考试管理信息系统;系统开发
《普通植物病理学》是中国农业大学植物生产类招录各专业本科生的专业基础课，该课程教学以植物病理学基础知识为核心，并结合各专业实际情况，采取有针对性的教学方式。通过该课程的教学，使学生掌握植物病理学的基本概念和基本原理，为后续专业课程的学习和专业人才的培养奠定基础。社会、经济、科技水平的迅速发展和进步对高校人才培养提出了新要求。为适应形势需要，我校将本科人才培养定位为“宽口径、厚基础、重创新、强实践、国际化”。我们根据学科发展和社会对大学生素质的需求，不断思考教学中存在的问题和解决方案，从教学方法、教学内容、教学技术和手段、考核方式等方面进行了教学研究和改革，取得了较好的效果。[1-2]
为了在整个教学过程中考核和考察学生对知识的学习和掌握情况，我们将过去以考勤和期末考试进行考核的方式，改为平时作业、课程论文、期末考试相结合的考核方式，充分调动了学生平时学习的积极性和主动性，同时避免了学生期末考试临时突击、单纯追求期末考试高分的弊端。然而，在期末考试中所用试卷和试题参考答案均由任课教师手工编制，试卷质量受人为因素影响较大，容易造成知识点遗漏或知识点过于集中，并且在评卷过程中容易产生人情分或由于教师主观因素造成的成绩差异。另外，任课教师需要花费较多的时间去编制试卷和参考答案。为了解决这些问题，有必要建立试题库。加强试题库建设亦是我校推进考试方法改革的一个重要内容。
目前，一些课程试题库[3-5]和考试管理信息系统[6-9]已经被开发和应用，但是，试题库和考试系统在农业科学教学中的应用比较少。
我们以普通高等教育“十一五”国家级规划教材《普通植物病理学》(第4版)[10]和普通高等教育“十二五”规划教材《植物病理学》[11]两本教材为参考，开发了“《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统”。利用本系统，教师可以按照名词解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题七种试题类型进行《普通植物病理学》试题的编制，建立试题库，实现手工组卷、自动组卷、对学生进行计算机考试、试卷评阅和成绩分析等;学生可以进行考试、查阅成绩和试卷等。
一、系统开发环境
《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统是在Microsoft Windows XP操作系统平台下采用Visual Basic 6.0语言开发的。我校的考试试卷是用Microsoft Word进行排版并打印输出的，为便于后期试卷的存档管理，在开发本系统的过程中，利用Microsoft Word、Microsoft Access、Visual Basic 6.0建立试题库，实现自动组卷和评分，并输出Word版本的考试试卷供存档保存。
二、系统总体结构
本系统采用用户分级管理方式，设置了三种不同级别的用户，分别为管理员用户、教工用户和学生用户。在登录窗体中根据输入的用户名和密码判定进入哪个用户界面。本系统总体结构如图1所示。管理员用户窗体由系统管理、题库管理、试卷生成、试卷管理、试卷评阅、系统帮助六个功能模块组成。教工用户窗体同样由系统管理、题库管理、试卷生成、试卷管理、试卷评阅、系统帮助六个功能模块组成。题库管理模块由试题添加、试题编辑和试题浏览维护三个子模块组成，以实现对名词解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题七种试题类型的添加、编辑和浏览维护，具体如图2所示。管理员用户窗体和教工用户窗体之间除系统管理模块功能有所区别外，其余模块功能完全相同。在系统管理模块中，教工用户窗体较管理员用户窗体缺少了“教工用户管理”和“数据备份”两项功能，学生用户管理窗体中缺少了考试时间设定功能。学生用户窗体主要由考生信息、学生答卷和答卷成绩浏览三个模块组成。
三、系统主要功能及实现
利用本系统，教工用户可进行学生用户管理、题库管理、试卷生成、试卷管理、试卷评阅和成绩分析;管理员用户除具有教工用户的所有功能外，还可进行教工用户管理、数据备份和考试时间设定;学生用户具有上机考试、查阅成绩和教师批改后试卷功能。
1.用户分级管理
本系统将用户分为管理员用户、教工用户和学生用户三个级别。管理员用户具有最高权限，除具有教工用户的所有功能外，还比教工用户多出“教工用户管理”、“数据备份”和“考试时间设定”功能;教工用户具有系统所有主体功能;学生用户可以上机考试、查阅成绩和试卷。管理员用户和教工用户可进行系统管理。管理员用户可对教工用户和学生用户进行添加、删除和编辑等操作，可对教工用户的用户名、用户密码和教工姓名进行编辑操作，可对学生用户的用户名、用户密码和学生姓名进行编辑操作，并对学生考试时间进行设定。教工用户可对学生用户进行添加、删除和编辑等操作，亦可对学生用户的用户名、用户密码和学生姓名进行编辑操作。
2.试题库构建与维护
试题库包括名词解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题七种题型，均可进行添加、查找编辑、浏览维护操作，分别是通过题库管理模块中的试题添加、试题编辑和试题浏览维护三个子模块实现的。在编制试题时，按照章节进行知识点的提炼。为了避免相同知识点的不同试题类型在同一试卷中出现，我们对每道试题均进行了知识点信息设置，名词解释题设置了1组，其余题型均设置了4组，包括相应知识点编号和内容。试题的知识点不足4个学时，没有数据的知识点信息不需要填写，在试题编辑窗体和试题浏览维护窗体中，没有数据的知识点数据组中知识点编号显示为“A”，知识点内容显示为空白。知识点编号原则为：知识点编号为6位数字，前两位表示知识点所在的章号，范围为01-99;中间两位为知识点所在的节号，范围为01-99;后两位为知识点号，范围为01-99。例如，010101表示第1章第1节的第1个知识点。在进行试题编辑时，可通过查找条件(关键字即可)，查找相应的试题，可对试题的各个部分进行编辑修改。在进行试题浏览维护时，可进行试题记录的删除和查找，并可以添加试题。
3.试卷生成与管理
本系统的试卷生成有两种方式，分别为手工组卷和自动组卷。系统按照管理员用户或教工用户设定的组卷策略进行组卷，随机选择各种类型试题，并通过知识点编号避免后选试题与已选试题知识点重复。考虑到我校试卷印刷所提供文档均为Word文档，本系统将试卷以Word文档格式输出保存在硬盘中，在输出时，可命名Word文档名称，并可对保存目录进行修改。试卷管理以浏览Word文档的方式进行。根据我校试卷的排版要求，本系统对试卷Word文档版式进行了格式化设置，所输出的Word文档符合我校试卷的排版格式要求，方便试卷的打印和保存。
(1)手工组卷
手工组卷时，可根据考试需求任意组合出题类型与出题分数。本系统已经给出了各题型每小题的默认分数，亦可根据对话框自定义各题型每小题分数，并且可自定义试卷总分。管理员用户或教工用户可以通过组卷策略中的对话框，定制不同的出题策略。组卷后可在安装目录下的“试卷”文件夹中生成管理员用户或教工用户给定文件名的试卷Word文档和一个文件名为“给定文件名+答案”的答案Word文档，试卷文档内容为按照组卷策略从题库中随机抽取的知识点不重复的试题组成的文档，答案文档则为对应试题的答案组成的文档。组卷时，由于填空题每题空数不同，因此需要设置出题分数和出题个数。
(2)自动组卷
在自动组卷中，本系统给定了填空题每空分数和其他各种题型每小题分数默认值，并默认试卷总分为100分。本系统根据试题类型，为自动组卷方式设置了10种组卷策略，包括名单简论、名多简论、名判简论、名填简论、名单多简论、名单判简论、名单填简论、名多判简论、名多填简论和名判填简论(名、单、多、判、填、简、论分别为名字解释题、单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题)。每种策略有A、B两种小题数不同的出题方式。组卷后同样可在安装目录下的“试卷”文件夹中生成管理员用户或教工用户给定文件名的试卷Word文档和一个文件名为“给定文件名+答案”的答案Word文档。
(3)试卷管理
利用本系统，可通过试卷浏览查询子模块对所组试卷进行查询，可打开查询到的试卷，进入试卷的Word文档界面，此时，可对试卷Word文档进行浏览与编辑操作。
4.答卷和答卷成绩浏览
学生用户登录系统后，在进行答题之前需要阅读考试说明中的注意事项，以便能正常使用该系统。学生用户正确填写姓名和学号后，单击考试说明选项卡上的“开始考试”按钮，调用管理员用户下的学生用户管理中的考试时间设定事件，系统进行组卷，试题在对话框中逐一显示，学生用户可逐一进行答卷测试。学生用户需要按照提示的答案格式答题，否则无法正常计分。每种类型试题答完以后，如需修改，在修改完相应试题后，单击“修改保存”按钮，一次只能修改一道试题。每种类型试题答完以后，需要单击“提交”按钮，将答案提交，可以多次提交，以最后一次提交为最终提交答案。学生用户需要在考试时间结束前提交所有试题答案，未提交的试题不予计分。
学生用户提交试卷后，客观题已被计分，待试卷中的非客观题(主观题)被管理员用户或教工用户评阅后，学生用户方可通过答卷成绩浏览功能查看自己的答卷与成绩。选择要查看的试题类型，即可逐一查看相应类型试题答案正确与否以及得分情况，当考生答案与参考答案不一致时，考生答案将显示为红色。
5.试卷评阅和成绩分析
管理员用户和教工用户均可利用试卷评阅模块对学生用户上机考试试卷进行评阅与成绩分析。试卷评阅用于评阅学生用户在学生用户窗体中的考试试卷，填空题、选择题、判断题等客观题已经由系统本身自动评阅，管理员用户或教工用户只需对名字解释题、简答题、论述题等主观题进行评阅，学生考试成绩总分由客观题分数和主观题分数相加获得。成绩分析用于查看学生用户整张试卷并对试卷进行简单分析。
进行试卷评阅时，选择要评阅的考生的学号后，考生姓名和客观题得分在相应文本框中显示出来，只需对主观题进行评阅。主观题题目、参考答案和考生答案显示在系统“题目评阅”框架对应的文本框中，对比参考答案和考生答案，管理员用户或教工用户进行评阅、打分。对主观题逐一评阅完后，依次单击“主计”(计算主观题得分)-“总计”(计算总分)-“提交”，确认后即可完成对该考生的试卷评阅。选择新的考生学号，则可进行连续评阅。
在本系统成绩分析窗体中，管理员用户或教工用户可看到考生整张试卷的所有信息，可据此分析考生的答卷情况。选择考生学号，选择要查看的试题类型，即可逐一查看相应类型试题的考生答案正确与否以及得分情况，当考生答案与参考答案不一致时，考生答案将显示为红色。
四、结论与讨论
本研究开发了《普通植物病理学》试题库和考试管理信息系统，可用于《普通植物病理学》试题库的构建、普通纸质考试制卷、学生上机考试和教师试卷评阅等。本系统试题覆盖面应广，根据不同策略随机组卷，教学中所有知识点都在考试范围之内，所以学生必须系统复习课程教学内容，整体把握知识重点和难点。
本系统具有较强的可扩展性。我们可综合其他教师的意见对本系统进行改进，确保系统质量。随着教学计划和教学内容的更新和变化，应及时做到系统的更新，增加试题库的试题数量，避免多次出卷时试卷内容的重复，丰富教学考核内容，并需对试题库进行相应的调整，对试题和参考答案进行修改、增加和删除等操作，做好系统的维护工作。本系统中试题均以文字形式表示，没有涉及植物病害和病原等图片以及绘图内容。已有多媒体考试系统的相关研究报道，我们将加强所开发系统对图片的处理能力，使试题内容更加丰富。[12]本系统的学生考试成绩分析功能相对简单，需进一步完善，以实现对考试成绩进行统计分析。
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作者：王海光 赵志伟 马占鸿
一、填空(每空0.5分，共15分)
1、教育学的产生和发展大体上经历了_____阶段、_______阶段和_____阶段。
2、在整个学校教育活动中，教育目的的实现和教育任务的完成，主要是凭借___实现的。
3、发现学习模式是______提出的。
4、影响人的身心发展的基本因素是___、___和____。
5、我国的专职教师大约在_______出现。
6、我国社会主义教育目的组成部分是___、___、___、____、____。
7、1902年通过了“_____学制”，它基本是参照_____的学制制订的，通常又称“____”新学制，是旧中国使用时间最长的学制。
8、教学过程一般分为_______、_______、__________、_______四个发展阶段。
9、好的测验都应当符合一定的要求，通常用___、___、____、____和______等指标衡量测验的质量。
10、班主任要做好个别教育工作，即要发挥____的骨干作用和抓好____的转化工作。
11、学校咨询与辅导一般可分为______、_______、问题预防与发展指导三种
二、不定项选择(将正确答案的序号填在题中括号内，每题1分，共10分)
1、教育目的指明了受教育者的( )。
A 发展方向 B 发展阶段 C 发展结果 D 发展进程
2、学校的中心工作是( )。
A 思想品德教育工作 B 教学工作 C 校外活动 D 教师的培养工作
3、青少年身心发展的规律有：( )
A 顺序性和阶段性 B 稳定性和可变性 C 发展的不均衡性D 个别差异性
4、下列哪些因素制约着教学内容的制定( )。
A 教育目的 B 生产力发展水平C 儿童的年龄特征 D 教师实际水平
5、在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
A.生物起源说B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
6、世界上最早的教育理论著作是( )。
A 《论语》 B 《理想国》 C 《学记》 D 《大教学论》
7、人民教师职业道德法的核心是( )。
A 热爱学生 B 为人师表C 忠诚于人民的教育事业 D 团结互助
8、从以下几种活动中，挑选出教学过程的活动( )。
A 备课 B 排课表 C 批改作业 D 教研活动
9、课的类型是根据( )来确定的。
A 教学目的 B 课的具体任务 C 学科特点 D 教学内容
10、学校教学工作的基本组织形式是( )。
A 电化教学 B 复式教学 C 课堂教学 D 现场教学
三、判断并改错(每题2分，共10分)
1、 动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。
2、教育必须适应儿童的身心发展水平。
3、形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。
4、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。
5、读书法就是学生自已独立地阅读教材，获得知识的教学方法。
四、解释名词(每题5分，共15分)
1、教育目的
2、教学大纲
3、集体舆论
五、简答下列各题(每题5分，共20分)
1、学校教育产生的主要条件是什么?
2、教师的劳动具有哪些特点?
3、什么是课的结构?综合课的结构由哪几部分组成的?
4、如何培养班集体?
六、论述题(共22分)
1、为什么在教学过程中特别强调发展学生智力?试述掌握知识与发展智力的关系。(12分)
2、我国小学教育评价中主要存在哪些问题?如何改进?(10分)
七、实例分析(8分)
用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十
二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。
《教育学》第二套试卷参考答案及要点
一、填空
1、萌芽、创立、发展
2、教学活动
3、布鲁纳
4、遗传、环境、教育
5、奴隶社会初期
6、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
7、壬戌、美国、“六三.三”
8、备课;上课;作业的布置与批改;课外辅导。
9、实用性 信度 效度 难度 区分度
10、优秀生、差生
11、缺陷矫正 早期干预
二、不定项选择
1AC 2B 3ABCD 4ABCD 5A 6C 7C 8A 9AB 10C
三、判断并改错
1、错。动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。
2、正确。
3、错。形成技能、技巧是运用知识的中心环节。
4、错。集体形成的条件是：①要有共同的奋斗目标;②要有健全的组织和积极分子骨干;③要有正确的舆论和优良的班风;④开展有教育意义活动。仅仅有了班级组织，不能标志集体已经形成。
5、错。读书法是学生在教师指导下，通过阅读教材获得知识的一种教学方法。而无教师指导的阅读只能是学生的自学法。
四、解释名词
1、教育目的就是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量规格。
2、教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导文件。
3、集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的主要手段。
五、简答下列各题
1、①生产力的发展和剩余产品的出现使一部分人能够从生产劳动中分离出来，从事专门的教育工作。②体力劳动和脑力劳动的分工，出现了专门从事科学文化活动的知识分子。③社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递。④文字的产生，使人类
文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展。
2、教师工作性质任务和工作对象的特点，决定了教师劳动的特点：
①教师劳动的复杂性。②教师劳动的创造性。③教师劳动的示范性。④教师劳动的长期性。⑤教师劳动的个体性和群体性相结合。
3、课的结构是指课的组成部分，以及各部分进行的顺序和时间的分配。
综合课的结构：①组织教学。②复习检查。③讲授新教材 ④巩固新知识。⑤布置家庭作业。
4、①确立共同的奋斗目标。②培养选拔班级干部和积极分子，形成班级的核心。③树立正确的集体舆论和优良的班风。④做好个别教育工作，促进集体的发展。
六、论述题
1、提示：发展学生的智力的意义：发展学生智力是时代的需要。随着科学技术的迅猛发展，知识成倍增长，知识的物化过程缩短，知识的陈旧率迅速提高，学生所学的科学技术知识总是要落后于科学技术的发展。要解决这个矛盾，就要发展学生的智力，以提高学生独立获取知识的能力。
发展学生的智力是实现四化的需要。四化需要一大批具有创造性思维和具有探索精神的人才。现代化生产只有既掌握科学知识，又具有良好智力的人才能驾驭。
发展学生的智力是学生掌握知识的需要。智力是学生获取知识崐的工具，学生的智力发展水平愈高，接受知识的速度就愈快，掌握知识就愈牢固，运用知识就愈灵活。
掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力是辩证统一崐的，这是由知识和智力的辩证关系决定的。
知识与智力的关系：知识与智力不是一个概念。知识是人对客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类历史实践经验的概括和总结。而智力是指人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。知识是人对客观事物的反映成果，而智力则是顺利完成这种反映的主观条件。知识与智力又是可以相互转化的。知识是人类智慧的结晶，是智力的转化物;作为智力活动原料的知识，又可促进智力的发展。这是知识向智力的转化。
掌握知识与发展智力的关系：掌握知识与发展智力既相联系又相区别。二者的联系体现在学生掌握知识是通过自已的智力活动来完成的，智力的发展可以促进知识的掌握，智力是掌握知识的工具;智力又是在学习知识的过程中发展起来的，没有知识，智力活动成为无源之水，无本之木，掌握知识是智力发展的的基础。二者又是相互区别的。知识掌握的多少并不是任何情况下都能成为智力发展水平高低的标志，这是因为智力不表现为知识本身，而表现在获得知识的心理品质上。因此掌握了知识并不意味着自然而然地发展了智力。
在教学中实现掌握知识与发展智力的统一：不是任何教学都可实现二者的统一。在教学中使学生掌握知识的基本结构;使学生的学习具有一定的难度;通过启发性教学激发学生的求知欲和好奇心，引导学生积极地思维，主动地掌握知识;教会学生学习，使之能自崐行去获得新知识，这样才能实现掌握知识与发展智力的统一。
2、提示：问题有：1)重知识轻能力 2)片面追求分数 3)影响学生的心理健康 4)制约教学改革。
改革做法：1)从侧重一元评价到多元评价;2)从侧重总结性评价到形成性评价;3)从侧重区分性功能到发挥激励性功能。
七、实例分析：
提示：从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
1、单项选择题(本大题共20小题，
2、每小题1分，
3、共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，
4、请将正确选项前的字母填在题后的括号内。 1.社会本位教育目的论的代表人物是(
1、单项选择题(本大题共20小题，
2、每小题1分，
3、共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，
4、请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.社会本位教育目的论的代表人物是( )
A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍
5、尔
2.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( )
A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法
3.从时间上看，
6、相对其他教育形式来说，
7、家庭教育的特点是( )
A.开始最早持续最短 院 B.开始最早持续最长
C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短
4.传统教学的"三中心"指
8、( )
A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心
C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心
5.在学校教育体系中处于核心地位的是( )
A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作
6.美育的直接功能是( )
A.育德 B.促智 C.育美 D.健体
7.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )
A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模
8.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( )
A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平
9.我国古代私学最早兴盛于( )
A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐
10.关于师生关系的理论中，
9、"儿童中心论"的代表人物是( )
A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯
11.人的身心发展是指
10、 ( )
A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成
C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高
12.下列属于原始社会教育特征的是( )
A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性
13.我国现代学校产生于( )
A.17世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末 D.20世纪末
14.在教育起源问题上，
11、认为教育的产生完全来自动物本能的观点是( )
A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说
15.智育的根本任务是( )
A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性
C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行
16.与一般身体锻炼相比，
12、学校体育更具有( )
A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性
17.人的世界观基本形成于( )
A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期
18.教师是教育活动的组织者和领导者，
13、在教育过程中起( )
A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用
19.法国著名
14、 教育家卢梭的教育著作是( )
A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》
20.英国近代学校教育制度是一种典型的( )
A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
1.A 2.B 3.B 4.D 5.C
6.C 7.C 8.A 9.B 10.C
11.A 12.C 13.C 14.A 15.A
16.D 17.D 18.C 19.C 20.A
填空
1、教育学的研究对象是(学校教育现象)
2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育)
3、教育学是一种综合性的学科，既是(理论学科)也是(应用学科)
4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识。
5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经)
6、孔子流传于事的著作是(论语)
7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发)，是孔子提出的。
8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子)
9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子)：从(性恶论)阐述他的观点是(荀子)
10、后期称墨家为(功利主义者)：称道家为(自然主义者)
11、曾子所著，专讲古代大学教育的是(大学)
12、曾子的学生子思的著作是(中庸)
13、(学记)是根据今人的考证是战国末期(乐正刻)的作品，是世界上最早的教育经典巨著。
14、乐正真考证是(郭沫若)完成的。
15、(大学)是《学记》的教育政治学基础。
16、(中庸)是《学记》的教育哲学学基础。
17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专著是(学记)，被认为……
18、西方启发式教育思想的渊源是(苏格拉底的多婆术)。
19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里斯多德)
20、古希腊著名教育家柏拉图的著作是(理想国)。这部著作是后世公共教育思想的源头)。
21、亚里斯多德历史性贡献是他(首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。
22、昆体良的代表著作是(雄判术原理)
23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家，所著作是(大教学论)
24、洛克是(绅士教育)的代表著作是(教育漫画)
25、卢俊是(自然主义)的代表，著作是(爱弥儿)
26、裴斯泰洛齐是(要素教育)的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。
27、赫儿巴特独立化时期的代表作是(普通教育学)，是1860年出版的。
28、福禄贝尔被称为(幼儿园之父)
29、杜威是(进步主义教育学派)的代表。
30、历史研究法的工作是(史料真伪的鉴别)，鉴别包括(外部考证)和(内部考证)
31、调查研究法可分为(确定课题)(搜集资料)(做出结论)
32、调查研究法包括(调查、研究、访问)。
33、教育实验可分为(前实验设计)(准实验设计)(真实验设计)。
34、教育一词最早可以在《孟子，尽心上》说("得天下英才而教育之)
35、古代教育包括(奴隶制社会教育)(封建制社会教育)
36古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--(学校的产生)37教师的来源是我国夏、商、周时代的(师氏、保氏、大司乐、大司徒)
38、我国最早的学校是在夏代，是时称为(校、庠、序)
39埃及古代最早的学校是前21世纪的(宫廷学校)
40中国古代社会教育发展有两个典型时期(西周教育)(唐代教育)，外国的典型代表则有(古代希腊教育)(欧洲中世纪教育)
4六艺的内容是(礼、乐、射、御、书、数)
42、(西周)代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平，西周形成了完备的教育制度体系，在这个体系中分为(国学)和(张学教育)
43、希腊6世纪形成了著名的(雅典)和(斯巴达)教育体系
44、从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称"和谐"发展的教育"称他们开设的主要学科一一(文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术)为自由七艺。
44唐代教育有(言学)(么学)。言学分为(中央官司学)和(地方言学)
45中国封建社会的三大学校典型(言学)(私学)(书院)46(唐代)教育是封建时代世界上最发达的教育
47五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，(教会学校)是教育制度的主题，称(骑士教育)
48、骑士教育的内容是"骑士七技"
49、"骑士教育"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称"骑士七技"。
50有历史记载的我国最早的学业校(是夏朝)
51.春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.
52.教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者53.17世纪捷克教育家(夸美纽斯)说:教师是太阳底下最光荣的职业.
54.俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业。
55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》
56、前苏联教育理论家(加里宁)："人类灵魂的工程师"
57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节。
58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定。
59、教师的一般认识能力包括(观察力、注意力记忆力)
60、教师的语言包括(口头语言、书面语言、体态语言)三种。
62、"十年树木，百年树人"反映了教师劳动的(长期性)
63、教师职前教育分为(非定向师范教育也称开方式师范教育)和(定向师范教育也称封闭师范教育)
(第一卷)
一、单选题
1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。
A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想
2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。
A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔
3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法
5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论
6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。
A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大
7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度
8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年
9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。
A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制
10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。
A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招
11.教学从本质上说，是一种( )。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动
12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。 A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚
13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。
A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
14.小学阶段是发展学生个性( )。
A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期
15.德国教育家赫尔巴特是( )。
A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表
16.在1951年提出“范例教学”主张的是( )。 A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈
17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )。
A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。 A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体
19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。
A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点
20.结构主义课程理论的代表是( )。 A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈
二、多选题
1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。
A.认知领域 B.日常生活领域 C.情感领域 D.动作技能 E.安全领域
2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。
A.内容的丰富 B.增强国家对课程改革控制权 C.课程结构的更新 D.为课程改革提供物质基础 E.课程改革由受教育者完成
3.我国学校教育层次包括( )。 A.幼儿教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.学历教育
4.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指( )。 A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 E.论语
5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是( )。
A.家庭教育 B.道德教育 C.班级教育 D.学校教育 E.社会教育
6.反映家庭教育中存在问题的说法的是( )。 A.方法科学 B.家长对孩子期望偏高 C.片面重视孩子的智力开发、文化学习 D.不能全面关心孩子的成长 E.家庭教育是教育的一个分支
7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是( )。
A.以业余为主 B.以自学为主 C.以长期为主 D.以短期为主 E.以国外学习为主
8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是( )。
A.无歧视原则 B.提早自立原则 C.尊重儿童观点与意见原则 D.尊重儿童尊严原则 E.儿童利益最佳原则 9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。
A.重视课程的标准化建设 B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养 E.重视个别差异
10.下列课程属于综合课程的有( ) A.核心课程 B.融合课程 C.潜在课程 D.活动课程 E.广域课程
三、名词解释
1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育;但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
四、简答题
1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面
(1)科技进步是现代教育发展的根本原因; (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容; (3)科学技术改变了教育技术。
2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的; (2)教学是实现教育目的的基本途径; (3)教学为主是由教学自身特点决定的; (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。 3.请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化;其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
4.简述学校教育产生的条件是什么
(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础; (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
五、论述题
1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
1、有利于提高教师的素质。
2、有利于强化教师的事业心和责任感。
3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。
4、有利于推动素质教育的实施。 2.如何理解教育的经济功能
四、简答题(每小题6分，共24分) (1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一; (2)教育是提高经济效益的重要前提; (3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值： (4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。
(第二卷)
一、选择题
1.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是( )
A.《大学》 B.《中庸》 C.《学记》 D.《春秋》
2.实用主义教育流派的代表人物是( )
A.夸美纽斯 B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐 D.杜威
3.教育心理起源论认为教育起源于( )
A.生产劳动 B.模仿C.语言 D.动物本能
4.普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了( )
A.深化课堂教学 B.培养竞赛人才
C.因材施教，发展青少年个性特长 D.充分发掘学有余力的学生的学习潜力 5.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的( )
A.永恒性 B.历史性C.相对独立性 D.继承性
6.1985年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构( )
A.大力加强普通高中教育 B.大力发展职业技术教育
C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D.进一步加强中等专业教育
7.学生在教育过程中，处于( )
A.主导地位 B.主体地位C.被动地位 D.辅助地位
8.教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中( )
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识和发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
9.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法( ) A.陶冶教育 B.榜样示范C.实际锻炼 D.品德评价
10.在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是( )
A.个人本位论 B.社会本位论C.教育无目的论 D.国家利益论
11.教学过程的中心环节是( )
A.感知教材、形成表象 B.理解教材、形成概念
C.巩固与保持知识 D.运用知识，形成技能技巧
12.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有( )
A.示范性 B.复杂性C.主体性 D.长期性
13.班集体形成的主要标志之一是( )
A.成立了班委会 B.开展了班级工作C.形成了正确舆论 D.确定了班级工作计划
二、境空题
14.现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与发展理论以及德国瓦·根舍因的范例教学理论。 15.教育目的规定了特定社会教育所培养的人的质量规格标准。 一般是指教育目的在各级各类教育机构培养目标的具体化。
16.小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必须贯彻直观性教学原则的依据。
17.教师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。
18.历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。
三、简答题
19.师生关系的本质是一种人际关系。
我国社会主义新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。(2)民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。(3)教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。
20.班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。
班主任工作的具体方法是： 全面了解和研究学生;组织和培养班集体;做好个别教育工作;与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量;做好班主任工作的计划和总结。
四、论述题
21.美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为：
(1)美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。
(2)美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。
(3)美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。
(第三卷)
一、选择题
1.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是( )
A.教育哲学 B.教育心理学C.教育学 D.教学论
2.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属四书范围的是( )
A.《大学》 B.《中庸》C.《论语》 D.《春秋》 3.一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是( )
A.教育超前于政治经济发展 B.教育滞后于政治经济发展
C.教育常常与社会政治经济发展不平衡 D.政治经济制度决定教育发展状况
4.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )
A.顺序性和阶段性 B.不均衡性C.稳定性和可变性 D.个别差异性
5.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?( )
A.观察力 B.想像力C.思维力 D.判断力
6.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?( )
A.地方 B.中央C.社会力量 D.学生家长
7.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的( )
A.复杂性、创造性 B.连续性、广延性C.长期性、间接性 D.主体性、示范性
8.“学而时习之”体现的教学原则是( ) A.理论联系实际的原则 B.启发性原则C.循序渐进的原则 D.巩固性原则
9.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是( )
A.道德认识 B.道德情感C.道德意志 D.道德行为
10.做好班主任工作的前提和基础是( )
A.组织和培养班集体 B.全面了解学生C.培养优良的班风 D.做好后进生转化工作
11.在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是( )
A.学科课程论 B.活动课程论C.实质教育论 D.现代课程论
12.三结合的教育一般是指( )
A.学校、家庭、社会教育三结合B.班主任、科任教师和家长教育三结合
C.校长、教师和家长教育三结合D.家庭、环境和学校教育三结合
13.孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点?( )
A.主体性 B.创造性C.间接性 D.示范法
二、填空题
14.马克思主义的诞生，为教育学的发展开辟了真正科学化的道路，前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过重大影响。
15.“揠苗助长”、“陵节而施”的教育方式的错误就在于不顾人的发展对教育的制约，违背了人的发展的顺序性和阶段性。
16.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的惟一途径。
17.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基础之间的矛盾。
18.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教育的主要特点是自愿性、灵活性、实践性。
三、简答题
19.教育学的发展历经了哪几个阶段?标志着第二阶段起始的是哪位教育家的哪部著作?
教育学的发展历经如下阶段：萌芽阶段;独立形态教育学的产生;马克思主义教育学的建立;现代教育理论的发展。
捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版，标志着教育学作为独立的学科开始形成。 20.课程内容包括哪几个方面的知识?课程内容的具体表现形式有哪些?
课程内容包括：关于自然、社会和人的发展规律的基础知识;关于一般智力技能和操作技能的知识经验;关于对待世界和他人的态度的知识经验。
课程内容的具体表现形式有：课程计划、学科课程标准和教材。
21.简述德育工作的新形式。
①通过开展社区教育进行德育;②创办业余党校;③开展心理健康教育活动;④建立教育基地。
四、论述题
22.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系?试加以论述。
(1)生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定;②生产力水平制约着课程设置和教学内容;③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构;④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。
(2)教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段;②教育是科学知识和技术再生产的手段;③教育是产生新的科学知识和技术的手段。
教师招聘考试(公共知识部分)
一.填空。
1.夸美纽斯《大教学论》。
2.桑代克提出了三条重要的学习率:准备率、练习率和效果率。
3.辐合思维与发散思维的提出者是：吉尔福德。
4.北京奥运会是第29届。
二.选择题。
1.斯宾塞提出教育为生活作准备。
2.不属于学校制度文化的是：学生文化。
3.遗忘曲线：先快后慢。
4.中国的教师节 1985年1月21日,第六届全国人大常委会第九次会议作出决议,将每年的9月10日定为我国的教师节。
5.杜威提出：教育无目的论。
6.身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有阶段性。
7.附属内驱力(从属),它是指个人为了获得家长或别人的赞扬和肯定而努力学习和工作的内部需要,通俗点说,就是学习和工作的目的是为了博得大家的赞赏。
8.教师对一个学生的继续提问，称为 。a.提问 b.再组织
c.探问 d.忘了
9.直观性原则：实物直观，模象直观，语言直观。
10.人们习惯用老方法解决新问题，是受哪种因素制约?a.定势思维 b.功能固着 cd忘了
判断题：
1.陶行知提出教育即生活() 2.心理年龄的提出者
3.柯尔伯格道德两难故事法() 4.。。。焦点是影响提取的因素() 5.教学过程包括：预习，上课。。。()
6.小学生处于前运算阶段()错，应该是具体运算阶段。 7.法律法规题，具体忘了
8.最早提出“素质教育”是在《中华人民共和国教育法》()
10.神舟七号的三位宇航员是：翟志刚，聂海胜，刘伯明()错，应该是翟志刚，景海鹏，刘伯明才对。
教师招聘考试(公共知识)
1、2009年3月5日，国务院总理温家宝在十一届全国人大二次会议上作政府工作报告时强调要坚持优先发展教育事业
2、2009年3月2日，国务院新闻办公室2日发布的《西藏民主改革50年》白皮书说：50年来,国家投入大量资金发展西藏教育事业,使西藏在全国率先实现了城乡免费义务教育
3、截止至2008年底，全国“两基”人口覆盖率达99.3%
4、学校教育的中心工作是教学工作
5、"有教无类"是谁提出的?孔子
6、美感的定义
7、“一把钥匙开一把锁”体现教学工作的个别差异性
8、义务教育的根本宗旨是：提高全民素质
9、“十年树木，百年树人”说明德育工作的长期性
10、“教师是学生活生生的榜样”说明教师工作的示范性
11、教育工作的基本单位是班级
12、“最近发展区”是谁提出来的?维果茨基
13、校舍或教学设施不安全不能让学生使用，因为危害到学生的生命健康权
14、对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃;除因追查犯罪的需要由公安机关或者人民检察院依照法律规定的程序进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为开拆外，任何组织或者个人不得开拆
15、教师资格证认定无须计划生育证明
16、心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段,是孩子从幼稚走向成熟的转折时期
17、心理学家提出的发展的关键期或最佳期说明身心发展的阶段性
18、短时记忆的容量是7±2个组块
19、学习迁移即一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中
20、教学评价最常用的手段是标准化成就测验和教师自编测验
基础教育课程改革纲要(试行) 基础教育课程改革纲要(试行) 改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
一、课程改革的目标
1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感，努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2.基础教育课程改革的具体目标：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、课程结构
3.整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
4.高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。
5.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
6.农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得“双证”的做法。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。
三、课程标准
7.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
8.制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。
9.幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
四、教学过程
10.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
11.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
五、教材开发与管理
12.教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求;教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。
积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用;广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源。
13.完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。
实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。建立教材编写的核准制度，教材编写者应根据教育部《关于中小学教材编写审定管理暂行办法》，向教育部申报，经资格核准通过后，方可编写。完善教材审查制度，除经教育部授权省级教材审查委员会外，按照国家课程标准编写的教材及跨省使用的地方课程的教材须经全国中小学教材审查委员会审查;地方教材须经省级教材审查委员会审查。教材审查实行编审分离。
改革中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制，严格遵循中小学教材版式的国家标准。教材的出版和发行试行公开竞标，国家免费提供的经济适用型教材实行政府采购，保证教材质量，降低价格。
加强对教材使用的管理。教育行政部门定期向学校和社会公布经审查通过的中小学教材目录，并逐步建立教材评价制度和在教育行政部门及专家指导下的教材选用制度。改革用行政手段指定使用教材的做法，严禁以不正当竞争手段推销教材。
六、课程评价
14.建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
建立促进课程不断发展的评价体系。周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
15.继续改革和完善考试制度。
在已经普及九年义务教育的地区，实行小学毕业生免试就近升学的办法。鼓励各地中小学自行组织毕业考试。完善初中升高中的考试管理制度，考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力，部分学科可实行开卷考试。高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定，继续实行会考的地方应突出水平考试的性质，减轻学生考试的负担。
高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查，改革高等学校招生考试内容，探索提供多次机会、双向选择、综合评价的考试、选拔方式。
考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。
七、课程管理
16.为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。
省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省(自治区、直辖市)实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省(自治区、直辖市)范围内使用的课程计划和课程标准。
学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。
八、教师的培养和培训
17.师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置、课程结构，改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容。
地方教育行政部门应制定有效、持续的师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。
九、课程改革的组织与实施
18.教育部领导并统筹管理全国基础教育课程改革工作;省级教育行政部门领导并规划本省(自治区、直辖市)的基础教育课程改革工作。
19.基础教育课程改革是一项系统工程。应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。各省(自治区、直辖市)都应建立课程改革实验区，实验区应分层推进，发挥示范、培训和指导的作用，加快实验区的滚动发展，为过渡到新课程做好准备。
基础教育课程改革必须坚持民主参与、科学决策的原则，积极鼓励高等院校、科研院所的专家、学者和中小学教师投身中小学课程教材改革;支持部分师范大学成立“基础教育课程研究中心”，开展中小学课程改革的研究工作，并积极参与基础教育课程改革实践;在教育行政部门的领导下，各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用，并与基础教育课程研究中心建立联系，发挥各自的优势，共同推进基础教育课程改革;建立教育部门、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理的制度;积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界深入讨论、关心并支持课程改革。
20.建立课程教材持续发展的保障机制。各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费。
为使新课程体系在实验区顺利推进，教育部在高考、中考、课程设置等方面对实验区给予政策支持。对参加基础教育课程改革的单位、集体、个人所取得的优秀成果，予以奖励。
教师招聘考试笔试试题
一、名词解释。每题4分。共20分。
1、隐性课程;
2、教学模式;
3、学术学习时间;
4、顺向迁移;
5、课程资源。
二、问答题
1.谈谈你对教育机会均等的理解(10分)
2.如何叙写课堂教学目标(10分)
3.陈述性知识的认知策略有哪些?(15分)
4.如何认识师生关系?试述教师与学生主客体关系问题研究的几种观点，谈谈你的看法?(15分)
5.教学互动的常见形式有哪些?如何有效开展教学互动?(15分)
6.《中华人民共和国义务教育法》第三条规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量。使适龄儿童在品德，智力，体质等方面全面发展，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”谈谈你对把实施素质教育纳入义务教育法的意义的认识。 教育法律法规考试题目
一、不定项选择题 共 25 题
题号:
1、 本题分数:2
加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义(BCD)重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育
A、“八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、“三个代表”
题号:
2、 本题分数:2
我国法律法规规定的小学生的睡眠时间是(A)
A、9小时以上 B、9小时 C、8小时以上 D、8小时
题号:
3、 本题分数:2
未成年人的父母或者其他监护人，不得让(A)的未成年人脱离监护单独居住。
A、不满十六周岁
B、已满十六周岁不满十八周岁 C、不满十八周岁 D、已满十八周岁
题号:
4、 本题分数:2
新《未保法》中规定学校要履行以下义务：(ABCD)
A、保护未成年人身心健康和安全的义务 B、保护未成年人受教育权的义务 C、保护未成年人人格尊严的义务 D、保护特殊群体未成年人的义务
题号:
5、 本题分数:2
教师私自拆学生信件并偷看了学生信件内容的行为侵犯了学生的(A)
A、通信隐私权
B、通信自由和通信秘密权 C、自由权
D、没有侵害学生的合法权益
题号:
6、 本题分数:2
新<<义务教育法>>规定:各级人民政府应该保障教师工资和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件，完善农村教师工资经费保障机制。义务教育阶段教师的平均工资水平应当(C)当地公务员的平均工资水平。
A、高于 B、等于 C、不低于 D、低于
题号:
7、 本题分数:2
教师要维护自身的合法权益，其途径或手段是进行教育法律救济。教师适用的教育法律救济途径包括：(ABC)
A、公力救济 B、私力救济 C、公助救济 D、其他救济
题号:
8、 本题分数:2
未成年人是指未满(C)周岁的公民。
A、14 B、16 C、18 D、20 题号:
9、 本题分数:2
江西省某中学为了加强对学生的管理，要求初三年级各班“民主选差生”，当选者要向学校交500元押金。如当选者有违反校纪的情况，要么被没收押金，要么被勒令退学。该中学的行为违反了新《未保法》(B)的规定。
A、第5条 B、第1条 C、第3条 D、第18条
题号:
10、 本题分数:2
发生违反《义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当(AB)
A、引咎辞职 B、受到行政处罚 C、追究民事责任 D、追究刑事责任
题号:
11、 本题分数:2
新《未保法》将矫治有违法或轻微犯罪行为，又不够刑事处罚、劳动教养、收容教养，家长和学校都管不了的未成年学生的学校称为(A)。
A、工读学校 B、专门学校 C、半工半读学校 D、特教学校
题号:
12、 本题分数:2
新修订的《义务教育法》从(C)起开始实行。
A、1986年9月1日 B、2006年6月1日 C、2006年9月1日 D、2007年9月1日
题号:
13、 本题分数:2
新修订的《义务教育法》对义务教育阶段学校收费的规定是：(C)
A、收学费，不收杂费 B、收杂费，不收学费 C、不收学费、杂费
D、 不收书本费、杂费
题号:
14、 本题分数:2
教师体罚学生的行为可能要承担以下法律责任：(ABC)
A、民事责任 B、行政责任 C、刑事责任 D、违宪责任
题号:
15、 本题分数:2
国家提高教师素质的法律制度包括：教师资格制度、教师聘任制度和(ABC )
A、教师职务制度 B、教师考核制度
C、教师培养与培训制度 D、教师奖励制度
题号:
16、 本题分数:2
特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准应当(C )普通学校学生人均公用经费标准。
A、低于 B、等于 C、不低于 D、高于
题号:
17、 本题分数:2
国家实行教科书审定制度，教科书的审定办法由(D )规定。
A、县级教育行政部门 B、地市级教育行政部门 C、省级教育行政部门 D、国务院教育行政部门
题号:
18、 本题分数:2
新《未保法》共7章72条，自( B)起开始实施。
A、2006年6月1日 B、2007年6月1日 C、2006年9月1日 D、2007年9月1日
题号:
19、 本题分数:2
中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得：(A)
A、教师资格 B、竞聘上岗资格 C、骨干教师资格 D、高一级职称资格
题号: 20、 本题分数:2
义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须授受的教育，是国家必须予以保障的(C)事业。
A、营利性 B、公共性 C、公益性 D、盈利性
题号:
21、 本题分数:2
教师给不遵守纪律的学生关黑屋，侵犯了学生的(A )
A、人身自由权 B、表达自由权 C、人格尊严权
D、没有侵害学生的合法权益
题号:
22、 本题分数:2
《预防未成年人犯罪法》于(B)年由全国人大常委会通过。
A、1998 B、1999 C、 2000 D、 2001
题号:
23、 本题分数:2
学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法予以处分：(ACD )
A、拒绝接受具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的 B、分设重点班和非重点班的
C、违反《义务教育法》规定开除学生的 D、选用未经审定的教科书的
题号:
24、 本题分数:2
政府有关部门、司法机关、人民团体、有关社会团体、(A)等各方面共同参与，各负其责，做好预防未成年人犯罪工作，为未成年人身心健康发展创造良好的社会环境。
A、学校 B、家庭
C、城市居民委员会 D、农村村民委员会 题号:
25、 本题分数:2
教师应当尊重学生的人格尊严，不得歧视学生，不得对学生实施( ABC)的行为，不得侵犯学生的合法权益。
A、体罚 B、变相体罚
C、侮辱学生人格尊严 D、纪律处分
教师竞聘招考教育学试题及答案2
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内)
1.学校文化的内容有(ABCDE )
A.教育的理想和追求
B.对学校功能及社会责任的理解
C.对个性的理解
D.对学习、工作的态度
E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有(ACD)
A.互访
B.民主评议
C.家长会
D.家长委员会
E.校外指导
3.现代教育的特征主要有( ACDE ) A.公共性和生产性
B.公益性和免费性
C.科学性
D.国际性
E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( BCDE) A.作出判断评价
B.信息传递
C.控制
D.激励
E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性考|试/大措施有( ABC) A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养
B.重视学生主体参与课堂，获得体验
C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D.教育目标要反映社会发展
E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有(ABCE ) A.招聘
B.续聘
C.解聘
D.不聘
E.辞聘
7.教育目的的功能有( ACE ) A.导向功能
B.强制功能
C.调控功能
D.示范功能
E.评价功能
8.参观教学法可分为( BDE) A.可行性参观
B.准备性参观
C.现实性参观
D.并行性参观
E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有( BDE ) A.委员会制
B.直线式
C.参谋制
D.职能式
E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有( BCDE ) A.改变现实、追踪效果
B.积极关注和信任来访学生
C.注重来访学生的主动参与
D.充分支持和鼓励来访学生
E.严格为来访学生保密
三、名词解释
1.学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2.儿童个体发展：指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
3.教育目的：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
4.德育：是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。
5.讲授法：教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。
四、简述题
1.学习教育学有什么样的价值
(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。
(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。
(3)养成正确的教育态度，考|试/大培植坚定的教育信念。
(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。
(5)为成为研究型的教师打下基础。
2.简述当代儿童发展观的基本内容。
(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。
(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。
(3)实现发展是儿童的权利。
3.泰勒的课程设计模式。
泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：
(1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?
(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
4.简述美育的任务。
(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、考|试/大创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我国教育法体系的几个基本层次。
(1)教育法
(2)部门教育法
(3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
(1)文化素养与学科专业知识
①所教学科全面扎实的专业知识技能。
②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。
(2)教育理论知识与技能
①教育理论知识与实践能力
②观察儿童能力和教研能力
③教学组织能力和语言表达能力
④教育机智
(3)职业道德素养
①忠诚教育事业
②热爱学生
③严于律己，为人师表
2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。
课程的进步和发展要受制于政治、考|试/大经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：
(1)直接经验与间接经验
(2)知识与能力
(3)分科与综合
(4)人文主义与科学主义 教师竞聘招考教育学试题及答案 2009-02-03 20:45
一、单选题
1.推动教育学发展的内在动力是( D )的发展。
A.教育规律
B.教育价值
C.教育现象
D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( B )
A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中，考|试/大十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( B )
A.《大教学论》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》
4.学校的中心工作是( A )
A.教学工作
B.公共关系
C.行政工作
D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育( C )特点的要求。
A.大众性
B.公平性
C.终身性
D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是( C )
A.经济收入
B.良好的公共关系
C.学校绩效
D.政治影响
7.学校管理的基本途径是( B )
A.教学活动
B.沟通
C.教劳结合
D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，考|试/大这是身心发展( B )规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
9.( C )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
A.教育方针
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D )
A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( A )
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.融合课程
13.教学活动的本质是( A )
A.认识活动
B.实践活动
C.交往活动
D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”，考|试/大某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( C )
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( D )
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( D )。
A.分层教学
B.合作学习
C.小班教学
D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( A )
A.非指导教学模式
B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式
D.最优化教学模式考|试/大
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( B )
A.泰勒
B.夸美纽斯
C.裴斯塔洛齐
D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( A )
A.相对评价
B.绝对评价
C.定性评价
D.定量评价
20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( C )
A.正式评价和非正式评价
B.相对评价和绝对评价
C.形成性评价和总结性评价
D.正确评价和错误评价 越秀区教师招聘考试真题回顾 2009-02-03 20:44 1.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( C )在课程中地位的重视。
A.知识
B.能力
C.直接经验
D.间接经验
2.“除数是小数的除法”，考|试/大某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( C )
A.巩固性原则
B.直观性原则
C.理论联系实际原则
D.因材施教原则
3.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( D )
A.百科全书式课程理论
B.综合课程理论
C.实用主义课程理论
D.结构主义课程理论
4.下列选项中哪些不属于编制课程计划应当遵循的原则( B )
A、符合专业培养目标 B、满足学生发展的需要 C、统一性和灵活性相结合 D、保证教育内容的系统性
5.课程计划编制中强调“课程的安排要有合理顺序”指的是( C )
A、课程计划的横向系统性 B、课程计划内容的系统性 C、课程计划的纵向系统性 D、课程计划的顺序性 6. “近朱者赤，近墨者黑”是指下列哪种因素对人的发展的影响。(
A
) A、环境
B、教育 C、遗传
D、社会活动 7. 7
教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶感染的德育方法是(
B ) A、指导自我教育法
B、陶冶教育法 C、实际锻炼法
D、榜样示范法 中华人民共和国义务教育法 4 2009-01-31 13:18 第七章 法律责任
第五十一条 国务院有关部门和地方各级人民政府违反本法第六章的规定，未履行对义务教育经费保障职责的，由国务院或者上级地方人民政府责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分。
第五十二条 县级以上地方人民政府有下列情形之一的，由上级人民政府责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分：
(一)未按照国家有关规定制定、调整学校的设置规划的;
(二)学校建设不符合国家规定的办学标准、选址要求和建设标准的;
(三)未定期对学校校舍安全进行检查，并及时维修、改造的;
(四)未依照本法规定均衡安排义务教育经费的。
第五十三条 县级以上人民政府或者其教育行政部门有下列情形之一的，由上级人民政府或者其教育行政部门责令限期改正、通报批评;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予行政处分：
(一)将学校分为重点学校和非重点学校的;
(二)改变或者变相改变公办学校性质的。
县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府未采取措施组织适龄儿童、少年入学或者防止辍学的，依照前款规定追究法律责任。
第五十四条 有下列情形之一的，由上级人民政府或者上级人民政府教育行政部门、财政部门、价格行政部门和审计机关根据职责分工责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：
(一)侵占、挪用义务教育经费的;
(二)向学校非法收取或者摊派费用的。
第五十五条 学校或者教师在义务教育工作中违反教育法、教师法规定的，依照教育法、教师法的有关规定处罚。
第五十六条 学校违反国家规定收取费用的，由县级人民政府教育行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门给予通报批评;有违法所得的，没收违法所得;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
国家机关工作人员和教科书审查人员参与或者变相参与教科书编写的，由县级以上人民政府或者其教育行政部门根据职责权限责令限期改正，依法给予行政处分;有违法所得的，没收违法所得。
第五十七条 学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分：
(一)拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的;
(二)分设重点班和非重点班的;
(三)违反本法规定开除学生的;
(四)选用未经审定的教科书的。
第五十八条 适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正。
第五十九条 有下列情形之一的，依照有关法律、行政法规的规定予以处罚：
(一)胁迫或者诱骗应当接受义务教育的适龄儿童、少年失学、辍学的;
(二)非法招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年的;
(三)出版未经依法审定的教科书的。
第六十条 违反本法规定，构成犯罪的，依法追究刑事责任。 第八章 附 则
第六十一条 对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤，由国务院规定。
第六十二条 社会组织或者个人依法举办的民办学校实施义务教育的，依照民办教育促进法有关规定执行;民办教育促进法未作规定的，适用本法。
第六十三条 本法自2006年9月1日起施行。 中华人民共和国义务教育法 3 2009-01-31 13:17 第六章 经费保障
第四十二条 国家将义务教育全面纳入财政保障范围，义务教育经费由国务院和地方各级人民政府依照本法规定予以保障。
国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按照教职工编制标准、工资标准和学校建设标准、学生人均公用经费标准等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。
国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当高于财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。
第四十三条 学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据经济和社会发展状况适时调整。制定、调整学生人均公用经费基本标准，应当满足教育教学基本需要。
省、自治区、直辖市人民政府可以根据本行政区域的实际情况，制定不低于国家标准的学校学生人均公用经费标准。
特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准应当高于普通学校学生人均公用经费标准。
第四十四条 义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。农村义务教育所需经费，由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担。
各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生生活费。
义务教育经费保障的具体办法由国务院规定。
第四十五条 地方各级人民政府在财政预算中将义务教育经费单列。
县级人民政府编制预算，除向农村地区学校和薄弱学校倾斜外，应当均衡安排义务教育经费。
第四十六条 国务院和省、自治区、直辖市人民政府规范财政转移支付制度，加大一般性转移支付规模和规范义务教育专项转移支付，支持和引导地方各级人民政府增加对义务教育的投入。地方各级人民政府确保将上级人民政府的义务教育转移支付资金按照规定用于义务教育。
第四十七条 国务院和县级以上地方人民政府根据实际需要，设立专项资金，扶持农村地区、民族地区实施义务教育。
第四十八条 国家鼓励社会组织和个人向义务教育捐赠，鼓励按照国家有关基金会管理的规定设立义务教育基金。
第四十九条 义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育;任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或者摊派费用。
第五十条 县级以上人民政府建立健全义务教育经费的审计监督和统计公告制度。
教育学单项选择题专项练习四
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 1.提出“自然教育”思想的教育家是(
) A.赫尔巴特 B.卢梭C.夸美纽斯 D.洛克
2.明确提出“美德是否可教”问题的教育家是(
) A.苏格拉底 B.昆体良C.孔子
D.孟子
3.学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性的社会是(
) A.原始社会
B.奴隶社会 C.封建社D.资本主义社会 4.中国教育史上第一个正式颁布的现代学制是(
)
A.壬寅学制
B.癸卯学制C.壬戌学制
D.壬子——癸丑学制 5.学校中的传统、仪式和规章，一般统称为(
)
A.学生文化
B.教师文化C.学校物质文化
D.学校制度文化 6.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”的观点属于(
) A.遗传决定论 B.环境决定论C.教育万能论
D.辐和论 7.以下不符合教师作为专业人员特定要求的是(
) A.要达到符合规定的学历
B.要具备相应的专业知识 C.以谋生为主要目的D.必须专门从事教育教学工作
8.特别反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素的是(
) A.教育目的 B.教育目标C.教育政策
D.教育方针
9.按照马克思主义的观点，教育是实现人的全面发展的(
) A.重要前提
B.重要条件C.重要途径
D.重要保障
10.目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是(
) A.班级授课制
B.分层教学C.小组合作学习
D.小班教学 11.中小学智育的根本任务是(
)
A.传授知识 B.发展学生的智力C.形成技能 D.培养个性 12.以下不属于泰勒评价程序步骤的是(
)
A.确立评价目标
B.确定评价情境C.控制评价过程
D.利用评价结果
13.教学中要充分调动学生学习的积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握，这指的是(
)
A.直观性原则 B.系统性原则C.启发性原则
D.巩固性原则
14.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是(
) A.谈话法
B.讲授法C.讨论法
D.实验法
15.在我国的教育法体系中，全部教育法规的“母法”是(
) A.教育行政法 B.教育法C.部门教育法 D.地方性教育法规 1-5 BACAD
6-10 ACDCA
11-15 BCCBB 教育学单项选择题专项练习三 2009-01-15 21:14 把课程分为必修课程和选修课程的依据是
(
)
A 课程任务
B 课程制定者
C 课程设置的要求
D 课程管理层次
12.下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是
(
)
A 评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法
B 一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利
C 题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便
D 在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
13.下列关于复式教学叙述正确的是
(
)
A 复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B 复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C 复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D 复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱
14.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是
(
)
A 教学策略受制于教学方法
B 教学策略从层次上低于教学方法 C 教学方法的采用不受教学策略的支配
D 教学方法是教学策略的具体化
15.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是
(
)
A 各学科教学 B 政治课 C 班主任工作
D 共青团活动
16.道德教育的认知模式理论的提出者是
(
)
A 科尔伯格
B 皮亚杰
C 麦克费尔
D 班杜拉
17.中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的
(
)
A 京师同文馆 B 京师大学堂
C南洋工学 D 洋务学堂
18.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是
(
)
A 民主管理
B 目标管理
C 平行管理
D 常规管理 19.能较全面地反映被评价者品德情况，且应用较广的品德评价法是 (
)A 加减评分法
B 操行评语法
C 评等评分评语综合测评法
D 模糊综合测评法
20.用于选拔性和竞赛性活动的
评价属于
(
A 相对评价
B 绝对评价
C 个体内差异评价
D 形成性评价
1.D
2.B
3. A
4.B
5.A
6.C
7.A
8.D 9.C 10.B
11.C
12.A
13.C 14.D 15.A 16.B 17.A 18.C 19.C 20.A
)
一、单项选择题
1.周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于( )
A.近景性内部动机 B.近景性外部动机
C.远景性内部动机 D.远景性外部动机
2.力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于( )
A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机
C.高尚的动机 D.认知内驱力
3.数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习动机属于( )
A.近景的直接性动机 B.低级的动机
C.高尚的动机 D.远景的间接性动机
4.下列学习活动中属于内在学习动机是( )
A.获得表扬 B.获得高分 C.获得好名次 D.获得解答
5.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为( )
A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力
C.附属的内驱力 D.求知欲
6.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于( )
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力
7.当学习动机处于( )水平，学习效果较好。
A.高 B.低 C.适中 D.任何
8.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )
A.归因理论 B.成就动机理论 C.强化理论 D.自我效能感理论
9.学习动机的强化理论来源于( )
A.精神分析理论 B.认知主义理论 C.建构主义理论 D.行为主义理论
10.下列属于人本主义动机理论的有( )
A.操作作用理论 B.需要层次论 C.成就动机理论 D.归因分类理论
二、多项选择题
1.成败归因理论的稳定因素包括( )
A.个人的能力 B.工作任务的难度 C.个人的努力程度
D.运气
E.个人的心境
2.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是( )
A.低级动机 B.高级动机 C.外在的动机
D.内部的学习动机
E.远景的间接性动机
3.班杜拉认为，人的行为受行为的( )的影响。
A.期待 B.诱因 C.结果因素
D.先行因素
E.需要
4.学习策略由( )构成。
A.认知策略 B.计划策略 C.元认知策略
D.资源管理策略
E.学习过程
5.以下几个属于认识策略的有( )
A.复述策略 B.资源管理策略 C.计划策略
D.组织策略
E.精加工策略
三、填空题
1.学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，他们都是 、 维度的归因。
2.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价 ;而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般 。
3.成就动机理论认为 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。
4.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是 。
5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看来，这种人的 比较高。
四、判断题
1.对材料进行自我提问是属于元认知策略。( )
2.做笔记是组织策略中常用的学习方式。( )
3.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略为精加工策略。( )
4.根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移( )
5.定势会降低问题解决的效率。( )
五、简答题
1.简述学习动机的强化理论。
2.简述影响自我效能感形成的因素及其在教学中的应用。
3.简述教师在实施奖励的过程中应注意的问题。
六、论述题
1.阐述马斯洛的需要层次理论在激发学生的学习动机里的运用。
2.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。
3.试述如何创设问题情境。
一、单项选择题
1.D【解析】内部动机是由个体内在需求而引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机;远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为中华”是外部动机，为“崛起”而奋斗也不是在短期内就能实现的。
2.B【解析】直接的近景性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体。
3.A【解析】考查对学习动机的具体运用能力。
4.D【解析】前三者是外在的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。
5.C【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。
6.C【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。 7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平为中等强度的动机。
8.C【解析】行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。
9.D【解析】学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，来自行为主义的基本观点。 10.B【解析】人本主义学者提出动机理论是需要层次论
二、多项选择题 1.AB【解析】略。
2.AC【解析】为了父母的奖励而学习是一种低级的、外在的动机。 3.CD【解析】班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。 4.ACD【解析】略。
5.ADE【解析】资源管理策略、计划策略属于元认知策略。
三、填空题 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失败者 4.学习期待 5.自我效能感
四、判断题 1.√【解析】略。
2.X【解析】做笔记是精加工策略的一种。 3.X【解析】题干描述的为组织策略。 4.√【解析】略。
5.X【解析】定势的影响有积极的，也有消极的。在解决相似或相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应与解题的速度。对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。
五、简答题(答案要点) 1.按照现代 S-R 心理学家的观点，学习动机的产生完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。
(1)如果学生因学习而得到强化(如得到好成绩、教师和家长的赞扬等)，他们就会有较强的学习动机; (2)如果学生的学习没有得到强化(如没得到好分数或赞扬)，就缺乏学习的动机作用; (3)如果学生的学习受到了惩罚(如遭到同学或教师的嘲笑)，则会产生避免学习的动机。 2.(1)影响自我效能感的因素有两个：一是个体成败的经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。二是个体的归因方式。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素也不一定会降低效能感。
(2)这一理论目前仍处于进一步发展阶段，具有较大的科学价值。在人们获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。
3.(1)首先，要确立正确的奖励标准。考试分数的高低固然反映着学生的学习效果，但教师却不能仅仅依据分数的高低对学生进行奖励; (2)其次，要注意奖励的有效性。教师在教学过程中经常对学生进行各种各样的奖励，这些奖励有些是有效的、能够激励学生的学习动机。有些则是无效的，不能激发学生的学习动机。比如对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以奖励，才能产生积极的激励作用。
(3)最后，要注意奖励的方式。运用奖励重要的不是奖励的数量，而是奖励的方式。不同的学生希望得到的奖励是不同的。
七、论述题(答案要点) 1.(1)人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。
(2)马斯洛先后提出了七种需要，认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。这一需要得不到满足，就会产生自卑感，怀疑自己的能力，失去上进心。求知的需要就是学习动机，审美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应该加以培养的。 (3)在学校学习中，对不同的人来讲，各种需要的重要性不同。一些人需要不断地证实自己是受人喜爱和赞赏的，有些人则对生理上的舒适和安全有更强烈的需求。同一个人在不同的时间、情境中需要也不相同。
2.由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点： (1)激发学习的积极性与主动性; (2)注意原型的完备性、独立性与概括性; (3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。
(4)教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。 3.(1)教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系; (2)充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境; (3)问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。
教育学心理学试题(2011 年教师上岗考试必备)
1、 教育学是一门研究(教育)的科学;它属于(社会科学)的范畴。
2、 教育是一种(培养人)的社会实践活动;这是教育本身独有的基本特点。从宏观来看，教育是指(整个社会的，国家的教育活动);从微观来看，教育则是指(单项的教育实践活动)。
3、 教育是教育者的教育受教育者学开成的双边活动。一方面，教师作为教的主体，在教育过程中起(主导)作用;另一方面，学生作为学的主体，他既是(接受教育的对象)又是(学习的主人)。
4、 教育活动的三要素：教育者和受教育者以及教育媒体。
5、 (《学记》)是我国教育这门学科的萌芽。17 世纪，捷克教育家(夸美纽斯)出版第一部教育学的著作(《大教学论》)。 19 世纪德国教育家(赫尔巴特)出版《普通教育学》书，他第一个提出要使教育学成为科学。他的教育学说，成为后世传统教育学的根基。
6、 美国实用主义教育家杜威的教育代表作是《民主主义与教育》，标志着现代教育理论的诞生。
7、 教育产生于(原始社会)，学校教育产生于(奴隶社会)时期。
8、 教育按其各自发挥的作用不同，可分为(学校教育)、(家庭教育)和(自我教育)。
9、 我国教育的社会功能分为(对社会物质文明建设的教育)和(对社会精神文明的教育)两大方面。
10、 在我国当前的社会主义物质文明建设中，经济是(中心)，科技是(关键)，教育是(基础)。
11、 我国现阶段教育工作的根本指导思想是教育必须(为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育)。
12、 我国社会主义教育的战略方向是教育(要面向现代化，面向世界，面向未来)。
13、 基础教育又称为国民基础教育，其特征是：(全民性)，(基础性)，(未来性)。
14、 影响人的发展的因素分为：(客观因素的遗传和环境)两个层次。其中(人的实践活动是人的发展的决定性因素，学校教育的实践活动在年轻一代的发展中起主导作用。
15、 小学教育根本任务是(使儿童的德智体美劳等和谐地发展，为他们将来成为社会主义现代化国家合格的建设者和接班人奠定良好的基础)。教育工作者应(树立德智体美全面发展的人才观)。
16、 小学教育的发展，既需要(教育部门和教研努力)，又需要(社会各界的支持)，还(需要法律的保障)。
17、 教学原则是(因材施教)。
18、 教学方法是教师和学生为完成教学任务采用的(教和学手段)，它解决(教师怎么教和怎么学)的问题。
19、 某老师在检查知识时，让优等生对同学的回答作出评论，要求中等生和后进生回答不同难度的问题，这贯彻了(因材施教原则)，运用了(谈话法)教学方法。 20、 教学的基本组织形式是(班级上课制)，辅助形式有(课外作业，课外辅导，现场教学)等。
21、 课的类型是指(课的分类)。小学用得最多的课型是(综合课)。
22、 课的结构是指(课的组成部分)，以及各组成部分之间的联系(进行的顺序)和时间分配。综合课结构的中心环节是(讲授新教材)。
23、 讲授法是(教师)运用口头语言系统地向(学生)传授知识的一种教学方法。它以(教师讲，学生听)作为基本活动方法，具体分为(讲述，讲解，讲读)等讲授方式。
24、 使小学教育教学工作由传统的(单纯升学教育)转向现代化的(公民素质教育)轨道上来，使今后较长时期我国小学教育教学改革的主要课题。
25、 要上好课，必须做好(钻研教材，了解学生情况，设计上课全过程)三个方面的准备工作。
26、 (提出教学目标和设计教学过程)是提编写教案的最主要两个环节。
27、 (上课)是整上教学工作的中心环节。板书的技能包括(板书什么和怎么板书)两个方面。
28、 直观的手段有(实物的直观，造型的直观，象征性的直观，语言的直观)。
29、 (教学内容)关系到所培养的人的质量和规格，因此，各国在进行教学改革时都把(教学内容)的改革放在(首要)地位。 30、 我国小学开设思想品德、语文、数学、自然、体育、社会、外语、音乐、美术、劳动学科。
31、 发现法是由布鲁纳提倡的，发展性教学是赞可夫提倡的。
32、 教师教学工作的基本步骤为(备课，上课，课外作业的面置和批发，个别辅导，学业成绩的检查与评定)。
33、 综合课的结构由(组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置作业)。
34、 思想品德教育又称为(德育)。它的内涵包括(政治教育，思想观点教育和道德品质教育)几个方面。
35、 小学思想品德教育在小学生全面发展中起着(导向)的作用。
36、 自我教育能力也是自己教育自己的能力。它是由(自我评价，自我激励，自我调控)等几种因素构成的。
37、 任何一种思想品德都包括有品德这一方面的(认识，情感 ，意志和行为)四个基本成分。
38、 知是人们对待客观事物的态度和行为准则的内因，是产生(道德，情感，道德意志，道德行为)的必要条件。
39、 思想品德教育过程的基本矛盾是教师根据社会的道德规范向学生提出的(道德要求)与学生(思想品德)的矛盾，这个矛盾推动着思想品德教育过程的发展。 40、 正面教育是指教师要以(正面的事实，道理，榜样)等对学生进行启发。
1、 教育必须同生产劳动相结合，指明了实现教育目的的(A) A、基本途径 B、基本规格 C、基本方向 D、基本要求
2、(D)是教育工作的出发点和归宿。 A、教育内容 B、教育方法 C、教育组织形式 D、教育目的
3、马克思主义认为，培养全面发展新人的唯一方法是(B) A、体力劳动与脑力劳动相结合 B、教育与生产劳动相结合 C、 课内与课外活动相结合 D、校内与校外相结合
4、教育对社会政治经济制度的影响和作用，最主要是通过(A)来实现。 A、培养人 B、直接参与政治活动 C、传播舆论 D、继承文化
5、同样环境在不同儿童身上可以产生的反应，这主要是因为(D) A、遗传素质不同 B、教育条件不同 C、成熟程度不同 D、人在活动中表现的主观性
6、教育目的所强调的是受教育者的(B) A、身心发展 B 总的质量规格 C、具体标准 D、思想品德
7、教育目的的具体化是(D) A、教育方针 B、教育内容 C、教育措施 D、培养目标
8、在五育中，(B)为其它各育的实施提供认知的基础。 A、德育 B、智育 C、体育 D、美育
9、(A)对其它各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了我国社会主义教育 A、德育 B、智育 C、体育 D、劳动教育
10、(B)可以说是我国教育学这门学科的萌芽。 A、《论语》 B、《学记》 C、《孟子》 D、《大学教学论》
11、坚持统一要求与因材施教相结合，以学生的实际出发，是(D)的一项重要原则。 A、德育 B、智育 C、体育 D、实现小学培养目标
12、下列现象属于教育现象的是(C、D) A、老猫教小猫打老鼠 B、作家写书 C、师父带徒弟 D、短期师资培训
13、基础教育的特征是(ABC) A、全民性 B、基础性 C、未来性 D、发展性
14、教育方针具有的特点是(ABC) A、阶级性和时代性 B、行政性和法令性 C、稳定性和发展性 D、大众性和恒常性
15、在阶级社会里，教育具有(ABCD) A、社会性 B、生产性 C、阶级性 D、历史性、时代性
16、教育对社会政治经济制度的变化起(BCD) A、决定 B、加速 C、延缓 D、各极
17、教育机智体现教师劳动的(C)特点。 A、长期性 B、复杂性 C、创造性 D、示范性
18、为人师表，言传身教，体现在教师劳动的(D)特点。 A、长期性 B、复杂性 C、创造性 D、示范性
19、教师的天职是：(A) A、育人 B、教书 C、传授知识发展能力 D、管住学生 20、一节课上得好不好，最主要的标志是：(B) A、教学过程如何 B、教学效果如何 C、教学设计良好 D、教学重点突出
29、备课工作中，最深入最具体、最落实的工作是：(A) A、设计课时计划 B、钻研教材 C、设计教学模式 D、了解学生情况 30、学校环境美化属于(D) A、显性课程 B、教育科目 C、课外活动 D、隐性课程
31、教学大纲是(ABC) A、编写教科书 B、教师进行教学 C、国家指导教学 D、教育行政部门督导、评学
32、教学中教师根据(ABCD)选择教学方法。 A、教学目的 B、教学内容 C、学生情况 D、教学任务
33、教学原则是在总结实践经验基础上根据(BD)提出的。 A、教学内容 B、教育目的 C、教学方法 D、教学任务
34、课外作业的形式有(ABCD)作业 A、口头 B、书面 C、实践 D、阅读
35、影响课程的主要因素有：(ABC) A、社会 B、学生 C、知识 D、活动
36、教学过程中学生以学习(BD)为主。 A、直接经验 B、书本知识 C、实际技能 D、间接经验
37、以语言传递为主的教学方法有：(ABC) A、读书指导法 B、谈话法 C、演示法 D、讲授法
38、教学(ABCD) A、是学校的中心工作 B、是实施全面发展教育的基本途径 C、应摆在学校工作的 D、是师生的共同活动
39、构成教学过程的基本因素是：(ABC) A、教师、学生 B、教师目标、教学内容 C、教学环境 D、课程计划、教学大纲书 40、使学生获得直接经验的教学方法有：(BCD) A、练习法 B、演示法 C、参观法 D、实验法
41、贯彻循序渐进原则应抓好这些“序“(ABC) A、内容的序 B、教学的序 C、学习的序 D、上课的序
42、演示种类按教具分为(ABCD) A、实物标本和模型演示 B、图片类演示 C、实验演示 D、电化声像资料演示 E、示范动作演示
43、小学教师的素质结构包括(ABCD) A、思想政治、道德和心理素质 B、文化素质 C、教育能力 D、教育机智
44、教师主导作用发挥得好不好，主要在于教师能否从(ABC)不同的学生实际出发，有效的教学措施，调动每个学生的学习各级性。 A、知识水平 B、能力水平 C、动机水平 D、健康水平 7
6、课外活动对学生来说应该是 ( D ) A、以班为单位参加 B、全校参加 C、由教师指名参加 D、学生自愿选择参加 7
7、学校直接领导和组织的活动是 ( D ) A、少先队活动 B、党团活动 C、校外活动 D、课外活动 7
8、课外活动的内容和形式具有很大的 ( D ) A、自愿性和自主性 B、资源性和灵活性 C、自主性和多样性 D、灵活性和多样性 7
9、( C )是做好班主任工作的基础。 A 组织和培养班集体 B、做好个别教育工作 C、全面了解和研究学生 D、做好日常管理工作 80、班主任要把主要精力放在( C )。 A、做好个别教育工作 B、做好日常管理工作 C、组织和培养班集体 D、全面了解和研究学生 8
1、( A )是班主任管理工作的重点和经常性的管理工作。 A、每日的管理工作 B、阶段性管理 C、品德管理 D、学习管理 8
2、( D )是全国和地方少先队开展经常能够工作的领导机构。 A、各级共青团 B、各级教育行政部门 C、各级学校 D、各级少先队工作委员会 8
3、( A )直接领导少先队。 A 共青团 B、学校校长 C、学校 D、党支部 8
4、少先队辅导员由( B )选派。 A、少先队本身 B、共青团 C、学校 D、党支部 教育学问答题和论述题
1、 小学阶段的 培养目标是什么? 答案要点：使学生具有爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会注意等思想品德，具有良好的习惯，活泼开朗的性格和初步分辨是非的能力。要使学生具有阅读、表达、计算的基本能力，学到一些自然常识和社会常识，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，培养观察思考和动手的能力。要使学生具有健康的身体，爱美的情趣，良好的卫生习惯，劳动习惯，进步的生活和自理能力。
2、 衣服教育阶段家庭、社会、学校、国家各应承担什么义务? 答案要点：国家在实施义务教育过程中负有重要的责任和义务。国务院，各级政府和教育监管部门制定有关规划和规定，提供必要的条件，保证适龄儿童、少年受教育的权利。实现义务教育也是全社会的重要责任，全社会各行各业对实施义务教育均负有不可推卸的责任，支持义务教育事业。小学和初中在实施义务教育中负有直接的重大责任。学校要不断改善教学条件，为儿童、少年健康成长创造良好的教育环境，全面提高教育质量，保证顺利实现学校教区范围内，依法规定年限的义务教育。适龄儿童、少年的家长对保证孩子接受以外教育程度义不容辞的法律责任。家长应积极创造条件，保证子女接受法律规定的教育。
3、 全面发展教育的组成部分有哪些?它们的关系怎样? 答案要点：全面发展教育由德育、智育、体育、美育、劳动叫业等五个部分组成。他们紧密联系在一起的，互为条件、互相渗透、互相促进。德育对其他各育起保证方向和保
35、分心：指的是人的心理活动在必要的时间内不能充分地指向与集中，或者完全离开与当前应当集中的事物，而转移到无关的事物上去的心理现象。
36、注意的稳定性：是煮人的活动以同样的强度持久地保持在一定事物或活动上。
37、观察力：是一种有目的，主动地去考察事物并善于正确发现事物的各种典型特征的知觉 能力。
38、遗忘：是指当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和重现，或者发生戳物的再认和重现的现象。
39、倒摄抑制：是指后学习的材料对保持与重现先前学习材料所产生的干扰作用。 40、创造性思维：是指应用独特的，心颖的方式解决问题的思维活动。
41、情感：是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度的体验。
42、理智感：是由人在智力活动过程中认识，探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的体验。
43、个性：是指一个人的经常的，稳定的，本质的，具有一定倾向性的心理特征。
44、能力：是顺利完成某种活动所必须的并直接影响活动效率的人性的心理特征。 45：创造能力：是指根据一定目的，创造出独特的，新颖的，有社会价值的产品的能力。
46、性格：是指一个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
47、气质：是一个人心理活动的动力特征，是指心理过程发生时力量的强弱，变化的快慢，灵活性。
48、学习：是由经验所引起的，比较持久的行为和思维变化。
49、动机：是激发和维持个体进行活动，并使该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。 50、学习定势：是指在学习新知识和解决新课题过程中，受到先前的学习经验或活动倾向的影响。
51、品德即道德品质：是指人体按照社会道德准则行动时，对社会，对他人，对周围事物表现出的特殊倾向。
52、需要：是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是集体自身或外部生活的要求在脑中的反映。 心理学填空题
1、 心理学的研究对象是(人的心理现象及其规律)。
2、 实验法可分为(实验室实验和自然实验两种)。
3、 科学心理学认为，脑是心理的(器官)，心理是脑的(机能);是客观现实在人脑中的(客观、能动的反映)。
4、 大脑最基本的活动方式是(反射)，按照起源可把它分为(无条件反射和有条件发射)。
5、 人的心理一方面受(客观现实)的制约，另一方面又受人的(主观条件)的折射，是(主0 和客观)的对立统一。
6、 表象具有(直观性和概括性)，它是(知觉)过度到思维的必不可少的中间环节。
7、 世界上最早系统研究遗忘过程的是德国心理学家(艾宾浩斯)，他根据实验结果绘成曲线叫(艾宾浩斯遗忘曲线)，它表明遗忘的过程是(不均衡的)，呈现(先快后慢)的趋势。
8、 良好的记忆品质包括记忆的(敏捷性、持久性、正确性和备用性)。
9、 思维是认识的高级阶段，它具有(间接性和概括性)两个重要特征。
10、 思维的基本形式有(概念、判断、推理)等三种。
11、 按照思维探索答案的方向，可以把思维分成(求同思维和求异思维)。
12、 按照人们解决问题时的创造性成分的不同，可以把思维分为(习惯性思维和创造性思维)。
29、觉察刺激之间微弱差别的努力称为( D ) A、决定感受性 B、一般感受性 C、感受性的对比 D、差别感受性 30、“入芝兰之室，久而不闻其香“描述的是( A ) A、适应现象 B、听觉适应 C、嗅觉刺激 D、味觉刺激
31、学生阅读时常使用画重点线的策略，这只利用了知觉的哪一种基本特征( A ) A、选择性 B、理解性 C、整体性 D、恒常性
32、一支白粉笔，无论将它放在明处还是暗处，人都会知道它是白粉笔，这种知觉特性是 A、颜色的恒常性 B、亮度的恒常性 C、大小的恒常性 D、形状的恒常性
33、观察是有目的，有计划，主动的( A ) A、知觉 B、感觉 C、识记 D、思维
34、信息在短时记忆中一般只保持( B )秒钟。 A、1----2 B、20-----40 C、60------70 D、70-----80
35、短时记忆的信息容量是( B ) A、5±2 B、7±2 C、4±2 D、9±2
36、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C )。 A、感觉登记 B、注意 C、组块 D、复述
37、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘过程是( A )。 A、先快后慢 B、先慢后快 C、等速的 D、匀加速的
38、学习新信息对已有旧信息会议的抑制作用叫( B ) A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、消退抑制 D、超限抑制
39、一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选择因素的干扰?( D ) A、消退和干扰抑制 B、倒摄和干扰抑制 C、前摄和消退抑制 D、前摄和倒摄抑制 40、早晨的学习效果一般较好，只是因为这一阶段的学习不受下列哪一个选项的干扰?(A)。 A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、单一抑制 D、双重抑制
41、早晚时间被充分利用，其学期效果优于白天，这是因为白天受( D )干扰较多? A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、单一抑制 D、双重抑制
42、人脑对过去感知过的事物的形象的反映是( A )。 A、表象 B、想象 C、后象 D、印象
43、闭卷考试时，学生主要的记忆活动是( D ) A、识记 B、保持 C、再认 D、回忆
44、记忆过程包括( D ) A、识记、保持和遗忘 B、识记、再认和回忆 C、识记、保持和联想 D、识记、保持、再认或回忆
45、由短时记忆转入长时记忆的条件是( D )。 A、思维 B、想象 C、注意 D、复述
46、“自由联想“或”触景生情“引起的回忆是一种( B )。 A、有意回忆 B、无意回忆 C、直接回忆 D、追忆
47、人类思维的基本过程是( A ) A、分析和综合 B、间接性和概括性 C、判断和推理 D、指向性和集中性 6
7、少年早慧和大器晚成表现了( C ) A、能力类型差异 B、能力水平差异 C、能力表现早晚的年龄差异 D、能力结构差异 6
8、智力测验中解释测验结果的依据是( C ) A、信度 B、效度 C、常模 D、智商 6
9、在全人类中，智力呈( A ) A、常态分布 B、偏态分布 C、正偏态分布 D 负偏态分布 70、心理发展的潜在可能性来自( A ) A、遗传因素 B、环境因素 C、教育因素 D、实践因素 7
1、智力的高级表现是( A ) A、创造能力 B、抽象概括能力 C、观察力 D、记忆力 7
2、流体智力饿晶体智力说是由美国心理学家( B )提出来的。 A、斯皮尔曼 B、卡特尔 C、马斯洛 D、瑟斯顿 7
3、我国古代思想家王充所说的“施用累能“是指( B )。 A、学校教育对智力的影响 B 社会实践对智力的影响 C、遗传对智力的影响 D、家庭环境对智力的影响 7
4、加德纳提出的智力理论是( C )。 A、智力二因素论 B、智力结构论 C、智力多元论 D、智力三元论 7
5、气质的动力特征受制于人的( C ) A、兴趣爱好类型 B、性格类型 C、高级神经活动类型 D、动机需要类型 7
6、气质类型( D ) A、有好坏之分 B、都是好的 C、都是坏的 D、无好坏之分 7
7、高级神经活动类型中，“强——平衡——不灵活“型与下列哪种气质类型相对应?(C) A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 7
8、精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点?( A ) A、胆汁质 B、粘液质 C、多血质 D、抑郁质 7
9、某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁，他的气质类型属于( A ) A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 80、第一个强调出生顺序在人格形成中的心理学家是( A ) A、阿德勒 B、马斯洛 C、霍兰德 D、奥尔波特 8
1、提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是( B ) A、卡特尔 B、奥尔波特 C、霍兰德 D、斯丹波格 8
2、根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为( B ) A、生理型与社会型 B、高级和低级 C、长远和短暂 D、主导性与辅助性 8
3、动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论( B ) A、成就动机理论 B、耶克斯-多德森定律 C、成绩结构理论 D、强化理论 8
4、成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平( C ) A、20% B、30% C、50% D、70% 三。简答题 1。班主任工作的内容与方法应包括哪些方面? 答: (1)全面了解和研究学生;(2)组织和培养班集体;(3)对学生进行思想道德教育;(4)教育学生努力学习,提高学习成绩;(5)组织学生课外活动,关心学生生活,指导少先队工作;(6)做好个别教育工作;(7)做好家长工作;(8)组织班会活动;(9)做好学生的操行评定;(10)做好班主任工作计划和总结。 2。上好一节好课应围绕哪些标准来进行? 答:一节好课的标准:1。教师拟定的教学目的合适,明确,具体。2。教学效果好,基本上达到了预定的教学目的。3。教师对教材的讲解正确，没有科学性和思想性的错误。4。教学方法好，时间安排恰当。5。教学过程组织有条有理，课堂气氛融洽，有纪律。
3、教育(学校教育)为什么在人的发展中起主导作用? 答：(1)学校教育具有较强的目的性。(2)学校教育具有较强的系统性(3)学校教育具有较强的选择性。(4)学校教育具有较强的专门性。(5)学校教育具有较强的基础性。
4、简述能力与知识的关系? 答：略
5、少先队活动的基本形式有哪些? 答：有对会，参观，访问，调查，游戏，传统活动，公益活动，社会活动，呵文娱活动等。
6、如何正确利用无意注意规律来组织小学教学? 答：
1、客观因素有：对象与背景差异性;对象活动性;刺激物新颖性;刺激物强度。
2、主观因素：教学要有明确的目的和任务;个人经验水平的丰富程度;个人兴趣爱好;个人的情绪状态;定势。
7、怎样运用实际锻炼法增强中学德育的实效? 答：略 丰顺县上岗考试题
一、 选择
1、“师者，所以传道、授业、解惑也”。这句话是出自(C) A、《学记》 B、《论语》 C、《师说》 D、《劝学》
2、心理学研究的对象是：(D) A、人的心理过程 B、行为活动 C、个性心理 D、心理活动及其规律
3、观察实质上是一种有目的，有计划，必将持久的(A) A、知觉 B、思想 C、感觉 D、想象
4、(B)是国家对一门学科的教学所提出的统一要求和具体规格。 A、教科书 B、教学大纲 C、教学计划 D、教学内容
5、教学工作的中心环节是(B) A、备课 B、上课 C、课外作业的布置和批改 D、课外辅导
6、首次提出教学具有教育性的教育家是(A) A、夸美纽斯 B、孔子 C、凯洛夫 D、赫尔巴特
7、学校教育产生于(B) A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 8、能够自觉，灵活的控制自己的情绪，约束自己的动作和言语方面的品质，属于意志的(B) A、果断性 B、自制性 C、坚持性 D、自觉性 9、“人心不同，各如其面”，这指的是个性的(D) A、整体性 B、普遍性 C、可塑性 D、独特性 10、自我意识发展水平的主要标志，是(B)的发展水平。 A、自我认识 B、自我体验 C、自我控制 D、自我教育 11、某学生，易冲动，及早，待人热情，直率，豪爽，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，头脑灵活，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的气质属于(A) A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑郁质
12、“马是动物”，“椅子是家具”，“鸟有羽毛”，“鸟有翅膀”，这说明儿童概念发展的水平处于(C) A、感知动作水平 B、具体形象水平 C、形象抽象水平 D、本质抽象水平
13、嫦娥唱歌之后，其歌声“余音绕梁，三日不绝”，这属于(C) A、再认 B、追忆 C、形象记忆 D、抽象记忆
14、善于独立思考，紧急情况下不张惶失措，相信自己的力量，爱把自己的意见强加于人，这种人的性格类型(B) A、顺从性 B、独立性 C、理智型 D、意志型
15、可能是人的活动处于抑制状态，注意和知识范围缩小，手脚失措的情绪状态是：(D) A、激情 B、心境 C、热情 D、应激
16、世界上第一个智力测量表是由(A)编制的 A、比纳B、艾宾浩斯C、马斯洛 D、弗洛伊德
17、我们借助显微镜看见了肉眼不能直接看见的细菌的形态，这种活动主要是(D) A、注意 B、思维 C、想象 D、感知
18、地震工作者可根据动物的反常现象来分析预报震情，这是指思维的(B) A、概括性 B、间接性 C、集中性 D、指向性
19、学龄初期儿童注意发展的特点是：(A) A、以无意注意为主，有意注意在进一步发展B、注意范围较广 C、注意力比较稳定 D、注意分配和转移能力不断提高 20、打电话是，查到电话号码后，马上记住了，但拨完电话后马上又忘记了，这是指(B) A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、感觉记忆
21、我们在阅读一篇文章时，文章一前一尾的内容容易记住，而文章中间部分往往容易忘记，这是因为受(D) A、前摄抑制干扰B、后摄抑制干扰 C、衰退干扰 D、前、后摄制共同干扰
22、医生给人治病时，总是要将患者的身体状况和正常人的身体状况作对照，并对异常现象进行分析，然后对症下药，这种诊断前的思考教程就是思维的(C)过程。 A、分析 B、综合 C、比较 D、概括
23、见到一位老师，想到了他所在学校，这属于(A) A、关系联想 B、接近联想 C、相似联想 D、对比联想
24、表象是指过去感知过的事物在头脑中再现出来的形象，它具有(B)两个特征。 A、指向性和集中性 B、直观性和概括性 C、间接性和概括性 D、直观性和间接性
25、3 岁以前的学前儿童的思维发展水平处于(B)阶段。 A、形象思维 B、感知运动思维 C、抽象思维 D、逻辑思维
1、如何贯彻启发性教学原则? 答：参考课本
2、教育活动的基本特点有哪些? 答：(1)教学是学生在教师的指导下积极主动和自觉学习的过程;(2)教学是学生学习间接经验为主促进全面发展的过程;(3)教学是学生发展智力的过程;(4)结合各门学科教学，渗透思想教育，培养学生的思想、情感和意志的过程。(5)学生的意向是学习的直接推动力。
3、班集体中影响人际关系的心理因素有哪些? 答：(参见课本) 阻碍：第一印象;晕轮效应;知觉防御;投射;定型;压抑。 增进：品格优良：专业特长;相似性;互利性;相互性;临近性
4、论述题：结合实践论的观点，论述心理是人脑对客观现实的主观的反应。 答：(参见课本)
5、结合实际，论述小学思想品德教育的基本内容。 答：摘要有：
1、五爱教育：爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱社会主义;
2、理想信念教育和革命传统教育;
3、集体主义教育;
4、社会主义民主、法制和纪律教育;
5、道德教育和良好心理品质的培养。 教育基础综合类型题二(梅县考题)
一、 选择
1、 人的心理现象包括即有区别又有联系的两个方面是(C) A、认识过程和情感过程 B、认识过程和意志过程 C、心理过程和个性 D、认识过程和个性
2、《大教学论》的作者是：(A) A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、赫尔巴特
3、教师在黑板上用红色粉笔标识重点，以引起学生的重视，这是利用知觉的(B) A、理解性 B、选择性 C、恒常性 D、整体性
4、学校教育的中心工作是(C) A、德育 B、智育 C、教学 D、素质教育
5、古书《列子》上写嫦娥唱歌之后，其歌声“余音绕梁，三日不绝”，这属于(A) A、记忆表象 B、记忆联想 C、幻想 D、追忆
6、“学生中心说”的主要代表人物是(C) A、夸美纽斯 B、布鲁纳 C、杜威 D、赫尔巴特
7、学校教育始于(B) A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会
8、我们热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，这种情感是属于人的(A) A、道德感 B、理智感 C、激情感 D、热情感
9、深入了解客观现实的情况，把握事物的本质呵真相，从而毫不犹豫地做出正确的决定，这就是意志的(D) A、坚定性 B、自觉性 C、自制性 D、果断性
10、提出能力结构理论的智力三维结构模型的心理学家是(B) A、斯皮尔曼 B、吉尔福特 C、瑟斯顿 D、桑代客
11、我国新一轮课程改革的一个重要举措就是将各科原有的教学大纲改为新的(C) A、课程纲要 B、课程计划 C、课程标准 D、课程大纲
12、对神经系统起自动保护作用的抑制是：(A) A、分化抑制 B、消退抑制 C、陶冶 D、自我修养
13、培养学生自律品质的最好方法是(D) A、说服 B、锻炼 C、陶冶 D、自我修养
14、学生运用所学习的知识解答练习题，大多是(C) A、直观行动思维 B、再现性思维 C、抽象逻辑思维 D、创造性思维
15、班主任进行个别教育的对象是(C) A、优等学生 B、中等生 C、后进生 D、各类学生
16、活泼好动，思维灵活迅速，善于适应变化了的生活环境，但对问题理解肤浅，情感起眼不深刻，其气质类型是(B) A、胆汁质 B、多血质 C、粘液质 D、抑制质
17、由美国的亚当斯提出的激励理论是(A) A、公平理论 B、期望理论 C、综合性理论 D、双因素理论
18、以人类基本活动作为学生学习的核心主题而编订的教程是(A) A、活动课程 B、学科教程 C、核心课程 D、综合课程
19、个性中最重要的心理特征，最本质的部分是(C) A、智力 B、能力 C、性格 D、气质 20、“夜来风雨声，花落知多少”的诗歌反映了(D) A、知觉的理解性 B、想象的有意性 C、表象的直观性 D、思维的间接性
三、名词解释：
1、教育：是指教育者有意识，有目的对受教育者施加的一种影响，借助于一定的媒介，通过受教育者自觉、积极、主动的学习活动，使受教育者的身心得到发展的过程。
2、义务教育：是指法律所规定的，适龄儿童和青少年所必须接受的，而国家、社会、学校、家属必须要予以保证的国民教育。
3、教学相长：请参照课本
4、形成性评价：参照课本
5、需要和动机：需要，是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映。动机，是激发和维持个体进行活动，并使该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。
四、简答题
1、评价一堂好课的标准是什么? 答:一节好课的标准:1。教师拟定的教学目的合适,明确,具体。2。教学效果好,基本上达到了预定的教学目的。3。教师对教材的讲解正确，没有科学性和思想性的错误。4。教学方法好，时间安排恰当。5。教学过程组织有条有理，课堂气氛融洽，有纪律。
2、 当代教学观的变革主要表现哪六大走向? 答：当代教学观的变革主要表现六大走向：(1)从重视教师向重视学生转变 (2)从重视知识传授向重视能力培养转变 (3)从重视教法向重视学法转变 (4)从重视认知向重视发展转变 (5)从重视结果向重视过程转变 (6)从重视继承向重视创新转变
3、 良好班集体的主要标志是什么? 答：良好班集体的主要标志是：(1)明确积极的共同奋斗目标 (2)团结权威的集体领导核心 (3)活泼正常的班级活动 (4)严格的规章制度和自觉的纪律性 (5)正确的集体舆论和良好的班风。 2004年五华县招考教师试题
一、 单项选择：每题1.5 分，共30分。 1、 居于整个教育活动主导地位的是(D) A、教育手段 B、学生 C、教材 D、教师 2、学校工作应以(C)为主。 A、思想工作 B、创收 C、教学工作 D、开展各种技能竞赛活动 3、学生学习好的根本原因是(B) A、学校管理水平高 B、学生发挥了主观能动性 C、教师发挥了主导作用 D、家长的督促作用 4、班集体的核心力量是(B) A、全体班干部 B、班主任和班长 C、班长 D、班长和少先队大队长 5、教师要上好课，关键是(C) A、目的明确 B、知识渊博 C、备好课 D、语言艺术 6、“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是：(B) A、说服教育法 B、榜样教育法 C、自我教育法 D、实际锻炼法 7、学校产生于(B) A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 8、直接决定教育性质的是：(C) A、生产力的水平 B、经济发展水平 C、政治经济制度
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