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浅谈成都市中学校本培训特色及其举措
摘要：校本培训是成都市中学教师继续教育的重要模式，从2001年开始试点以来，至今全成都市已有143所中学开展校本培训。文章重在对143所开展校本培训学校所取得的成绩和特色进行梳理，并提出了确保校本培训健康有序开展的措施。
关键词：教师继续教育;中学校本培训;培训力;特色
文献标识码：A
成都市中学的校本培训从2001年起在成都市树德中学等7所学校开始试点。在实践中不断总结经验教训，逐步扩大试点。目前，全市共有143所中学开展校本培训。经过七年的校本培训实践，成都市中学校本培训，取得了显著成效。主要有：第一，提高了继续教育的成效，增强了培训的针对性和实效性，提升了继续教育的功能，拓展了继续教育的范围，丰富了继续教育的方式、方法。第二，使得学校科研、教研氛围更浓厚，教师的观念、教学技能和教学效益得到了提高，有效地转变了参培教师的理念，进一步增强了教师终身学习的观念。第三，通过校本培训，教师的综合素质和教师队伍的整体素质、专业化水平有了明显的提高，学校的教学质量也得到明显提高。第四，校本培训受到广大教师的认可，缓解了教师的工学矛盾。开展校本培训后，教师就近学习，减轻了参培教师的经济负担，使教师学有所获，得到了实惠。
一、成都市中学校本培训学校特色
(一)立足教师实际，紧扣学科特色
各学校在开展校本培训的过程中，坚持以人为本，针对学校教师的实际确定了培训目标和内容。目标与内容紧密联系，以目标为导向，内容为载体，两者互为依托。如四川师大附中明确提出校本培训的目标为：扩展教师的知识面，适应学科渗透和课程改革的新形式;实行技术与学科整合，提高教师的教育教学理论，让新教师尽快熟悉教育教学常规，，独立开展教育教学活动，进行基本的教育教学研究。与此相应，他们设置了如下的校本培训内容：新概念初、中、高级英语，语文、科普知识、人文知识;教育教学理论，心理学的基本理论，基本教育教学技能;教学常规，班主任工作常规，基本的教育教学研究;网络与未来教育，多媒体课件的制作，多种教学资源的利用。
此外，温江中学、都江堰中学、交大附中、十四中、锦城外国语学校等都结合本校实际对校本培训的目标和内容作出了规定。各校根据本校的实际，在目标的制定上，或强调教师的综合素质，或注重教师的教学技能。但在具体内容的设置上，均以教师为本，尊重教师根据自身特点选择相应的培训内容。
各校校本培训的具体内容可分为素养培训和专业培训两方面。素养培训在于提高教师的综合素质，包括教育教学理论、教学技能技巧、心理健康以及新的教育教学理念等。十二中、树德实验中学进行的心理健康与创新教育，教育技术与教育改革培训;都江堰中学举办的教学策略探讨，系统教学法，教师课题结题报告和论文撰写讲座;交大附中开展的新课程改革与实验，素质教育和教师素质研讨：八中课堂教学专题研究等等不一而论，都充分体现了各校在校本培训中对教师素养的高度重视。而专业培训主要是对教师的学科知识而言。各校在校本培训中尽量凸显学科特色，通过举办一些相关学科的知识讲座来拓宽教师的专业视野，夯实教师的专业基础。温江中学、师大附中和龙泉中学等安排了英语、数学、物理、化学等学科知识的讲座与研讨会，得到教师的热烈响应，极大提高了教师钻研本学科知识的积极性。
(二)成立培训组织，加强制度建设
校本培训的顺利开展与进行，需要一个强有力的组织机构的保障，也需要学校各级领导的重视，尤其是明确了校长是校本培训的第一责任人，由校长对校本培训进行组织、管理和表彰。学校领导对校本培训都有较为深刻的认识，明白继续教育对每个教师的积极意义，同时也意识到校本培训与学校的长远发展息息相关。为此，各校成立了以校长为首的校本培训领导小组，并以此为核心，以其他部门为依托，相互协调，相互交流，使其在校本培训的过程中形成一种合力，共同推动校本培训的顺利开展。学校建立了一套较为完整的校本培训组织机构，成立了教师继续教育(校本培训)领导小组，由校长任组长，组员包括了各科室的负责人。在层次分明的校本培训组织机构中，对每个部门应承担的职责都有明确规定。如教科室负责制定校本培训的实施方案与考评，教导处提出校本培训的内容，实验室、图书室、电教组提供资料与技术保障等。
制度的建设与组织机构的成立是相伴相随的，作为保障体系中一个重要的组成部分，制度建设的力度理应在组织机构逐渐完善的同时得以加强。因此，各校从管理、评价、激励等方面着手，逐步强化校本培训的制度建设。大部分学校建立健全了继续教育制度，制定每学期教师校本培训的计划，有的学校要求全体教师参加各种专家讲座，有的学校则以课程的形式将校本培训的内容分为必修课与选修课两种，让教师联系自身实际作出选择。这些学校往往以制度化的形式将每学期的校本培训固定下来。为了达到校本培训的目的，大部分学校将校本培训考核评价制度与奖励制度挂钩，建立起一套较为有效的激励机制，增强了校本培训对教师的吸引力，有利于校本培训在学校的进一步开展。
(三)制定培训计划，丰富培训途径
制定计划是校本培训的一个重要环节，是校本培训能否持续进行的一个重要前提。各校制定的校本培训计划，着眼于学校和教师二者的发展。在学校的发展上，对校本培训的课程、教师的学时、学校的投入等都做了具体规定，这些培训计划切合各校教学的实际，具有较强的可行性。树德实验中学的现代教育技术专项培训是促进学校整体发展的一个计划，这个计划说明了校本培训的时间、地点、内容等，对学校的发展具有较大的促进作用。在教师个人的发展上，许多学校推出了帮助青年教师成长和重点培养骨干教师的计划，由于针对教师个体，因而计划的安排比较详细。龙泉中学为青年教师建立了“一帮一”导师制，要求具有中级以上职称、业务能力强、有丰富教学经验的教师担当导师，担负起培养青年教师的重任，并对被帮助的青年教师提出了“三年立足、五年合格、十年出特色”的整体目标。都江堰中学、彭州中学在校本培训中建立了名师培养与管理制度。
各校校本培训的形式较为灵活，途径较为多样。成都树德实验中学注重多种培训方式的灵活运用，并总结出了校本培训的几种主要模式：课题研究模式、教学展示模式、问题自省模式、读书研究模式、讲座培训模式、学历提高模式和技能考核模式。交大附中在充分利用骨干示范式、专题讲座式、课题驱动式、自主反思式等培训方法的同时，还开始探索校本培训的立体化、网络化的模式，将校本培训的计划、内容都放到网页上，方便教师随时学习和查询，提高了校本资源的利用效率。其他学校的校本培训也不拘泥于培训形式，以各种各样的方式来提高培训的质量和效率。
(四)新、实、活的内容和形式，为校本培训注
入了生机与活力
校本培训以其培训观念新、培训内容实、培训模式活、培训管理直接的优势，提高了教师继续教育的质量和效果。校本培训内容紧贴教师的教育教学实际、针对性强，各校在校本培训中，注重校本教学研究，把重心落在课堂，开展内容丰富，形式多样的专题培训，成就了一大批科研骨干、教学骨干、德育骨干、心理健康教育的行家。如：十四中的“多维互动课堂教学模式探索”、树德中学的“繁荣观课文化，重构课堂文化，提高课程意识与能力”、石室联中的“新课程实施中的教师角色”、蜀兴职中的“职高学生课堂学习心理问题及分析策略”。这些校本培训的内容紧密结合课堂教学实际，使教师培训过程化、经常化、生活化。
(五)丰富、发展教师继续教育资源
学校的校本培训锻炼了一批有培训能力的教师和一批受教师高度认同的精品课程和培训专题，如盐道街中学“课堂教学中的教师角色”、石室联中的“学科新课程的评价体系探索”、温江中学的“三主和谐教育研究”、十八中的“合作探究和谐发展”等。
二、采取切实有效的措施，以保证校本培训健康有序的开展
七年来，成都市的校本培训在整体提高教师专业素质方面取得了显著的成绩。但我们清醒地认识到，由于开展校本培训各学校的基础和条件的差异等多方面的因素，使校本培训在实施中尚存在认识和操作的一些问题，需要我们采取切实有效的措施，认真解决。
(一)进一步提高对校本培训的认识
部分学校存在对校本培训认识上的误区与偏差，认为校本培训就是学校内日常政治学习、教研会、师带徒，备课听课等常规教学活动的总和;还有的学校认为校本培训就是离开培训机构，把培训机构的培训放在学校，不过是方便教师完成50学时的培训任务，因而不能认识新形势下学校肩负的培训教师、发展教师的历史使命，造成学校培训资源的浪费。校本培训是继续教育的一种重要形式，学校要通过不同的形式多种途径宣传继续教育的重要意义，使教师充分认识继续教育校本培训的重要性和必要性，树立终身教育、终身学习的观念，提高参加继续教育的自觉性。
(二)校本培训的质量有待进一步提高
调查表明，教师和校长对校本培训的认同度是不一样的，校长们更多地从校本培训的功能意义上认同，而一些教师则认为，校本培训不过是把专家请到学校来，不过是把平常的教研活动记为规范性培训，还有的认为是培训机构的培训移到学校来实施等等。由于对校本培训价值、功能在学校发展中的地位认识水平的差距，由于组织运作的差距，由于各种硬件条件的差距，由于第一责任人的责任水平的差异，使校本培训开展情况不平衡。成都市的校本培训，在一些学校仅运作在“在学校中”这一层面，培训质量有待进一步提高，因此，各培训机构要加强对校本培训的指导，学校要认真分析教师的实际需求，充分重视校本培训内容的针对性和培训形式的多样性，扎扎实实开展好校本培训。
(三)努力提高校本培训的培训力
一些学校存在的校本培训质量不高，层次较低，效益不理想，除了认识，观念层面的原因，还有重要的原因是培训力不足，表现在缺乏先进的培训理念，无明确的培训主题，培训计划性不强，培训内容的针对性不够，无学校特色、特点、培训形式单一等问题。因此开展校本培训的学校，要加强培训者的培训，要把本校的特、高级教师、学科带头人、骨干教师送到培训机构或大专院校进修培训，充分发挥他们在校本培训中的示范和辐射作用。
(四)加强校本培训资源的开发利用
理论上讲，校本培训的资源是非常丰富的，学校、学校的组织机构、教师之间的合作，教师个体，课堂生活体验等都是非常鲜活的校本培训资源，但部分学校在实施校本培训中缺乏培训资源开发意识，不放心、不敢放手给教师提供平台，担心降低培训质量，或缺乏培训骨干力量，仅靠聘请外来专家、学者讲学，作为校本培训的实施形式，既增大投入，又不能很好开发利用本校的培训资源。因此，在今后的校本培训中，学校领导要有校本培训资源开发意识，积极发动学校教育专家、特高级教师、学科带头人、骨干教师参与校本培训的策划、组织和实施，以新课程实施为平台、开发校本培训的人力资源、课程资源，形成具有本校特色的培训资源。
(五)加强校本培训的组织管理
校本培训的管理是校本培训质量的重要保证。在校本培训实践中，一些学校积累了丰富的经验，但是仍有一些学校缺乏科学的组织管理，出现管理无序、松散等情况，使校本培训有其名，无其实，而流于形式。因此，教育行政部门要加强校本培训的领导，学校要加强校本培训的管理制度建设，严格执行继续教育的有关政策法规、制度，通过校本培训制度的约束和激励机制，增强教师参与校本培训的自觉性和积极性。
(六)加强培训机构对校本培训的指导
现阶段各校的校本培训处在质量提升，更上新平台的发展期、关键期，非常需要专业引领，学术指导。为此，市上要成立市级校本培训指导小组，完善已有的校本培训联络制度，指导小组的成员要定期或不定期地下中学工作，与学校一起研制校本培训的方案，参与校本培训的活动、进行观念引导和专业引领，与教师分享学习成果，为教师专业发展提供优质服务。
作者：刘华锦 叶正茂
(四)校本培训制度建设
1.制度建设的原则
(1)层次性原则
依据校本培训的特点，在充分尊重基层学校教师自主培训的基础上，市、区两级教育行政和培训机构应建立宏观的校本培训管理制度，以保障、推动校本培训健康、可持续地均衡发展。市级的管理制度重在突出宏观导向功能，区级的管理制度重在突出中观指导性，校级的管理制度重在突出微观可操作性。
(2)指导性原则
市级教育行政、培训机构的管理制度，宏观把握校本培训的目的、意义、性质，正确解读国家有关校本培训的方针、政策。区县级教育行政、培训机构的管理制度要体现市级教育行政、培训机构的制度要旨，将本层级指导基层学校开展校本培训的责任和义务以制度的形式固定下来。所制定的管理制度，要体现本层级对基层学校开展校本培训的参与、服务、协调、推动、督导、评估作用，以推动全区县各类学校校本培训全面、深入、均衡地发展。
(3)可操作性原则
校本培训制度内容要单一，条款要具体,责权要明确(时间、地点、负责人、检查、考核、评价方法、培训内容、形式等落实到位)。
2.制度建设的种类
(1)指导类
市级及以上教育行政、培训机构所制定的校本培训管理制度的全部，区县级教育行政、培训机构所制定的管理制度的一部分属指导类制度，如《中小学校本培训意见》、《校本培训实施细则》等。这一层级管理制度的功能在于宏观导向，多“弹性”少“硬性”;内容要具有普遍性，对所属各级各类学校都有指导意义。
(2)约束、激励类
区县级教育行政、培训机构所制定的管理制度的一部分，学校所制定的管理制度的全部属约束、激励类制度，如《检查管理办法》、《考核评价方案》、《表彰奖励办法》等适合区情、校情的管理制度。这一层级的管理制度注重微观可操作性;内容要具体，适合区情、校情;约束与激励的最佳效果是能充分调动起基层学校和教师的培训自觉性。
(五)校本培训效果的评估
1.校本培训效果评估的目的
校本培训的效果管理，就是对所制定的校本培训计划、确定的校本培训内容、选择的校本培训形式以及参训对象认识、知识、能力等方面的综合反思和评估。其目的在于推进校本培训的规范管理，深化校本培训工作，促进学校学习型组织的建设和教师专业化水平、任职能力的自觉提高，探索新形势下的教师继续教育的新途径，进而开发学生对社会、环境的适应能力和创造能力，以使学校教育更好地为社会服务。
2.校本培训效果评估的原则
评估校本培训的效果，注重学校和教职工原有观念、认识、知识、能力和现有观念、认识、知识、能力的纵向比较，以判断校本培训的实效性程度;评估校本培训的效果，要与学校的整体工作紧密结合，进行综合评估;遵循动态管理的原则，分阶段进行评估，注重培训的过程和教师个体意识的觉醒、认知水平的渐进性提升，以促使学校和教师个体在“认识——实践——反思——再实践”中提高;校本培训效果的评估，采取上级教育行政、培训机构评估和学校、教师个体自我检查、评估相结合，以学校和教师个体自我检查评估为主;校本培训效果的评估以形成性、过程性评估为主，总结性、终极性评估为辅;定量分析和定性分析相结合，以定性分析为主;注重效果评估的引导、激励、改进功能，淡化效果评估的鉴定性功能。
用发展、开放、批判的眼光审视发展进程中出现的各种情况，并及时纳入培训系统和进程中。
对校本培训效果评估不能代替学校其他方面的管理。
对效果认定的利用，即与晋级、职评、评优等挂钩应适度。评估是整个校本培训过程的一个环节，它既是上一阶段的终点，更是一个新的起点，而催生未来，使以后的培训更科学、合理才是效果管理的最终目的。对效果的评估是一种能动的自觉分析和总结，是一种反思，是蓄势待发，反对排队、定位式的评估。要积极地去发现和开发参训对象的“智能优势”，探寻学校可持续发展的长效点，发现和开发出参训对象提高专业化水平的因子才是评估的目的，才是评估的真正价值。因此，对效果认定的利用，即与晋级、职评、评优等挂钩应适度，控制刺激强度，勿使参训对象产生逆反心理。
3.市、区县级对校本培训效果的评估
市、区县级对校本培训工作的评估，重在对动态的实施进程中的校本培训进行评估，评估的对象首先是自己，而不是被评估者。
市行政部门召集和组织督学、培训机构对区县级的教育行政部门和培训机构有关校本培训的工作意见、制度以及协调、推动、指导基层学校开展校本培训的情况进行评估，重在选定示范校、推广经验，宏观把握全市校本培训均衡、有序、健康地发展。
区县级教育行政部门或其派出机构召集和组织督学、培训机构制订校本培训表彰、评估制度和检查方案，并分阶段、分类别对所属基层学校的校本培训进行指导，服务、推动、协调基层学校校本培训工作的开展。
校本培训与校长的办学思想、教师专业化水平的提高和学校整体发展密切相关。教育行政部门对校本培训第一责任人的评估应纳入干训部门对校长履行职责的考核，对不重视校本培训和考核不达标的校长，不颁发培训合格证书。
将校本培训的评估作为一项重要指标，纳入教育行政部门(小教科、中教科、督学室……)每学期或每学年对基层学校的综合评定。抓示范校、选特色校，全面推进本地区校本培训的均衡发展。
4.校级对校本培训效果的评估
(1)效果考评责任人和效果评估原则
校本培训是在上级行政部门、培训机构的协调、指导下的教师继续教育的一种自主培训形式。校级校本培训效果的评估是在校本培训第一责任人——校长的全面负责、领导下，由校本培训领导小组组织实施。校本培训领导小组要从学校的发展实际出发，密切结合教职工的专业化发展水平，遵循参训对象自我检查、自主评估的原则，对本校的校本培训的全过程进行动态评估;将参训对象的自我评估和校本培训领导小组以及参训对象相互间的评估结合起来，将校本培训效果的单项评估和学校对参训对象的综合绩效(德、能、勤、绩)的考评结合起来。
(2)校本培训效果评估的措施和方法
①健全效果评估机制，建立评估制度
校本培训领导小组在校本培训第一责任人的领导下，结合学校实际和参训对象专业化发展情况，健全评估机制，并使自评、组处室评估、参训对象相互评估、校本培训领导小组评估这套机制能够畅通运行。
在充分发扬民主的基础上，建立健全较为详细的、可行的、易操作的校本培训制度，使学校的校本培训有“法”可依，用制度的形式规范本校的校本培训工作。校本培训的考勤、奖惩、组织管理，评估方案、档案管理等制度以实用为原则，可繁可简，但制度种类必须齐全。
②校本培训效果评估的措施和方法
A.在自我评估的基础上进行他评。
校本培训效果评估要充分体现参训对象自我考核、评估、认定的原则，在此基础上，进行组内互评、组与组间的评估、校本培训领导小组对参训对象的评估。不论是组内、组间，还是校本培训领导小组的评估，都应公开透明、面对面地与参训对象进行交流;不提倡背靠背的他评，因为这种方式不能起到使参训对象自觉提高的作用，有悖评估的目的。
B.以语言、文字、实践活动评估为主，以量化评估为辅。
语言式的评估是指对某一专题的见解、某一本书的读后心得、某一课的教学设计、某一活动的组织方案等的无稿口头表述，如说课、演讲、讨论等。此种方式可充分展示和锻炼参训对象的即席组织语言能力和即席逻辑思辩能力。此种方式务使每个发言者的发言完整，忌漫无目的地你一言我一语。
文字式评估是指对参训对象的书面评估，如培训专题文字作业、理论答卷、实验报告、教学设计、教案、 “下水”作文、教科研论文等。此种方式对展示参训对象的文字功底、提高参训对象的文字表达能力以及运用各种文体简明、连贯、得体地表情达意大有裨益。
实践活动式评估是对参训对象综合能力的评估，如作课、学生实验课、夏令营、班队会、游戏等。此种方式可展示参训对象的组织、协调、营造氛围、创设情境、处理偶发事件等多方面的才能。此种方式集语言、文字、活动于一体，可很好地解决部分参训对象会说、会写，但做不好的问题。通过评估，参训对象找到了自己的不足，提高就开始了，评估的目的就达到了。
量化评估是指用“数”或等级的形式来评定参训对象语言交流、文字表述、实践活动的高下。此种方式因其太笼统，不能从多方位、多层面反映参训对象的实际，指向性不明确，只宜作为一种过渡性的评估培训效果的参数。
(3)校本培训效果评估的过程
①阶段评估与总评
校本培训领导小组针对不同内容、不同形式的校本培训，按其自身的阶段性和规定的时间安排及时评估参训对象在观念、认识、知识、能力方面的纵向变化并及时反馈。根据对效果的评估，及时调整培训内容和培训形式以及评估方式;根据对效果的评估，反思校本培训实施进程的科学性、合理性和适宜性。并以此作为下一阶段、下一主题培训的参照，调校和拓展校本培训。
在三年或五年的校本培训规划中期或规划结束，校本培训领导小组对本校的校本培训工作和参训对象进行较全面的评估，公开、透明、面对面地与参训对象进行交流，然后归入个人档案，以文字的形式记录参训对象专业化成长的历程。
②自评与他评
校本培训是以发展学校和提高参训对象专业化发展水平为目标的自觉的培训形式，因此，评估校本培训的效果也应突出自我评估。校本培训领导小组要适时地组织参训对象以口头的、文字的、实践活动的方式就观念、认识、知识、能力等方面的变化进行自我评估，促进其已内化的“东西”实现外化，不能外化的“东西”能更好地指导实践。
他评在自评的基础上面对面进行。他评可以是教研组、年级组中的，也可以是组间的，也可以是校本培训领导小组对某一群体或某一个人的。他评在坦诚、平等、安全的环境下进行，评估者抱着对被评估者真诚帮助的目的对被评估者提出中肯的建议或指导;被评估者亦应把自己的感悟、思考成果、创新设计等无保留地呈给评估者。他评是对被评估者的帮助，也是对评估者的启发。
③校本培训效果评估与综合评定
校本培训领导小组对本校的校本培训工作和参训对象的评估要与综合评估学校和参训对象的全部工作结合起来。就学校的可持续发展、参训对象专业化发展方面的评估，校本培训应占有较大的权重。在综合评估时，既考虑校本培训在学校整体工作中的相对独立性，又应将校本培训有机地置于学校整体工作最适宜的位置。
对参训对象的评估，一是评估校本培训课业的完成数量与质量，二是重点评估参训对象通过校本培训对其他评估项目的相关影响及影响程度，也可参照其他评估项目的变化情况了解参训对象参与校本培训的深入度。
三、校本培训管理的效果
㈠构建了校本培训管理体系
校本培训管理系统已建成，运作畅通。市区两级教育行政部门和业务机构认真履行各自的职责，协调配合。有常设机构，有专职或兼职人员负责，有工作意见和方案，有检查和考评，“助推式”管理基本到位。校级校本培训基本做到了在第一负责人——校长的领导下，工作有人抓、责任有人负、活动有组织、内容有主题、考核有方案。
㈡校本培训意识增强
校本培训促进了校长教育教学思想的形成，促进了校长在现代教育理论指导下，结合学校实际探寻教育规律;促进了校长认识的提高，许多校长已认识到“学校是学生成长的摇篮，更是教师成长的沃土。只有教师发展了，学校才能发展”。校本培训唤醒了教师专业化发展的意识，反思能力有较大幅度的提高，角色定位已基本符合新课改的要求。
㈢校本培训管理推动了学校的教科研
运河中学《以校为本，在师生互动中促进教师专业发展的行动研究》、宋庄中心校《小学课堂开放式教学的研究》取得了良好的效果，学校校长和教师，批判地吸收中国传统教育的精华，结合中国和本校实际采纳现代教育理论;理性地对自己的教育教学行为进行思考，积极探索符合本地区实际的、带有规律性的“东西”，在提高教师专业化发展水平的同时，促进学校综合办学能力的提高。
㈣校本培训管理催生了一批校本培训示范校
随着校本培训的深入，一部分“有头脑、有作为”的校长认识到了这种教师培训形式在提高教师专业发展和提高学校综合办学能力方面的优势，他们将教育教学中遇到的“问题”进行归类，形成主题，采用开放的形式同教师一起思考、解决，进而形成了经验。如平谷马坊中学、怀柔二中、通州运河中学等学校的校本培训先进经验在本地区具有推广价值，对本地区校本培训的发展起到了示范作用。北京市即将评出百所校本培训示范校。
作者：智秀兰 张振松
摘要：本文通过研究海南省组织开展的中小学校本培训示范校评审活动，发现部分学校和教师在对校本培训的认识上存在一些误区，导致实际操作偏离了方向。本文对其做一梳理分折，旨在能引起大家的重视和更为深入的思考，期待我省校本培训工作能出现百花齐放的局面。
关键词：校本培训;误区;示范
随着我国教育事业的发展，特别是新一轮基础教育课程改革的不断深入，对教师的专业化发展提出了更高的要求，校本培训作为中小学教师继续教育的一种重要形式和促进教师专业发展的一条重要途径，受到了人们的关注和青睐。中共中央国务院在2001年6月颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“加强中小学继续教育工作，健全教师培训制度，加强教师培训基地建设”。国家教育部在《中小学教师继续教育工程方案(1999-2002年)》中明确规定：“中小学校是教师继续教育的重要基地，中小学校长是教师继续教育的第一责任人;各中小学校都要制订本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。
在这一背景下，为了扎实推进中小学教师继续教育，加强校本培训管理，提高教师队伍整体素质和专业化水平，本着“以评促建、以评促改”的思想，海南省从2005年开展了中小学校本培训示范校评审活动，三年内评选出一百所“省级校本培训示范校”。笔者有幸全程参与了此项工作。可以肯定，活动取得了预期的效果，其中不乏涌现出许多亮点。然而，我们在为这些亮点喝彩的同时，也发现部分学校在对校本培训认识上存在一些误区，导致实际操作偏离了方向、冲淡了主题，使得整个校本培训工作呈现着“形散又神散”状态。
一、误区一：校本培训是“表面文章”
这是评审中发现的一大误区。不少学校和老师认为校本培训对于学校的深层发展、教师素质的提高作用不大，完全是一种行政行为，只要把表面文章做足，能应付上级行政主管部门的检查就算完成任务，有的甚至把校本培训的目的定位于取得示范校牌子、扩大学校知名度。这一思想在离高考越近的高中校表现得越明显。自然，在实践中，这些学校开展校本培训只是摆摆谱儿、搞搞形式，培训内容和教师从事的工作不沾边，片面地树“形象”、造“声势”、产“成果”。教师们参加校本培训也是“不得已而为之”，更多的是走走过场、做做样子。显然，这是没有真正认识到校本培训的价值和作用。
众所周知，校本培训是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。可以看出，校本培训的目标是直接指向学校的特色化、个性化发展和教师的专业化发展，它是以学校和教师自身存在的问题为出发点，以解决问题的具体实践为着力点，以提高教师综合素养、提升教育教学质量和满足学校发展需要为落脚点的活动。从这个角度讲，“问题”可以称之为是校本培训的生长点，“问题”的解决也就成了学校发展顺利与否的关键环节，正如波普尔所言“正是怀疑和问题才鼓励我们去学习，去观察，去实践，去发展知识。”因此，校本培训所要解决的是学校之“惑”、教师之“惑”，解之求发展，破之求进步。这些，是不能做“表面文章”的。
二、误区二：校本培训是“本校培训”
毋庸置疑，校本培训的主要含义有三个方面：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。“在学校中”指的是立足于本岗、本职、本校的教育实践所开展的促进教师综合素质全面提高的教师培训活动，它体现了自主性、灵活性的特征。而正是“在学校中”这一含义使一些学校误认为校本培训就是本校培训，认为在校内搞的培训才是校本培训。因此，实践中不少学校就“以学校为单位”进行培训，完全搞“自我封闭”式的培训，既没有纵向引导，也没有横向交流，其效果不言自明。
“在学校中”并不意味校本培训就是单干，就是孤立，就是完全拘泥于学校内部的自我封闭的行为，而是以学校为中心和主体、以促进教师教学研究统一为原则、以充分利用校内的各项资源为基础的教师培训与发展。尤其是在新课程改革背景下，有关课程改革的教育思想、课程内容、教学方式和手段的开放，决定了校本培训的内容、空间、途径和方法手段都应是开放的。也就是说，校本培训并不排斥校外各种资源的参与和帮助，如教育行政部门的支持、各级师资培训机构的指导与协助、与其他学校的合作等。相反，校本培训只有立足本校、积极与校外资源组成有机的学习和研究的“共同体”，才能更好地推进学校的发展，促进教师的进步。因此，校本培训中要避免闭关自守、故步自封，提倡内引外联、整合资源、开拓创新。
三、误区三：校本培训是“教研活动”
许多学校对培训内容尤其对培训与教研活动的关系不明确，认为校本培训关注的是解决教育教学实际问题，说到底就是教研活动。因此，实际操作中学校只开展业务学习、公开教学等这样的教研活动，即使有些学校偶尔开展所谓的“校本培训”，也只是培训教师的教学能力。不可否认，教研与培训，包括教学，它们在目标上具有一致性，在工作上具有合作性、共生性，即教学、教研、培训三者都是为了教师、学生、学校的发展，它们是相辅相成，不可分割的统一体。而且我们也肯定，校本培训确实包括教研活动在内。但是，校本培训毕竟不是教研活动，或者说教研活动并不是校本培训的唯一内容，教研活动是研究学校教学中发生的“有效问题”，而培训是学校组织专家或教师针对这些问题进行校内学习或训练活动，旨在使广大教师对这些问题加以掌握。
只培训教师的教学能力是把校本培训等同教研活动的一种相对应的理解和实践，同样有所偏颇。综观人们对现代教师素质的要求，教师培训至少应该包括教师的使命感、现代教育理论、教师职业理念和教育教学实践能力这几个方面。国家教育部《中小学教师继续教育规定》也明确规定：培训应包括思想政治教育和师德教育、专业知识的更新与扩展、现代教育理论与实践、教育科学研究、教育科学技能训练和现代教育技能以及现代科技与人文社会科学知识等。可见，校本培训的内容是丰富多彩的，是全方位立体化的，不应该把目光单单投向教学能力。
四、误区四：校本培训是“独角戏”
对于培训，人们都习惯“培训者讲，受训者听”这样的培训方式，认为校本培训也应该是如此。于是，校本培训成了培训者的“独角戏”，培训者在台上滔滔不绝地讲，参加培训的教师在台下静静
地听，老师们完全处于被动的地位，所扮演的是学生、是听众、是观众，培训过程中很少有机会成为积极的“参与者”，很少有受训教师之间的互动或受训教师与培训者之间的互动，这种培训把教师置于被“教”、被“训”的位置上。在这种情况下，即使一些老师在培训过程中有一些想法，也没有发表、交流的机会和平台。那么，这些想法随着时间的推移也就“了无踪影”，教育教学行为仍然是“涛声依旧”。其实，校本培训主体应该是参加培训的教师，主要目的是为了解决教师面临的具体问题，满足教师专业发展的需要。所以在校本培训中，应鼓励受训教师之间和受训教师与培训者之间结成一种双向互动的关系，使每位教师成为培训的“参与者”，充分调动教师的积极性，惟有如此才能真正提高培训的效益，就如马克思所说：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展”。
另外，一些学校认为自身既没有高层次的学术权威，又缺少这样那样的资源，本校教师根本不能担当教师培训的重任，培训者只能是大学教授、研究所专家和教科研部门的教研员，学校扮演着专家、教授与教师们之间牵线搭桥的“红娘”，这样一来，校本培训更是演变成了专家、教授们的“独角戏”。的确，专家、教授们可以为一线老师带来教育教学的新思想、新理念，但他们对各个不同学校的实际问题却很难有真正切实的了解。而且，校本培训的培训者角色实质上是多元化的，既可以是大学教授、各级教研员，也可以是学校领导、骨干教师、一般教师;既可以是英雄模范、先进人物，也可以是优秀学生家长。总之，只要能够使教师学习的一切资源，都可以成为培训者。
五、误区五：校本培训是“临时工作”
校本培训是“临时工作”，主要表现在培训的始终没有“预设”，也没有“生成”，教师哪一方面出现问题，学校就马上组织哪种短暂的、随机式的学习行为试图来解决这些问题。问题解决了，培训也就结束了，整个过程可谓“来也匆匆，去也匆匆”。然而，校本培训是不能起始于某一问题，也不能终止于某一问题或阶段，它是一个系统工程。首先，要结合学校的总体发展规划来整体规划学校的校本培训工作。其次，制定每一个阶段的详细计划，包括培训重点、在何时、何地、采用何种模式进行培训等等，并根据计划逐一实施;最后，也是最重要的环节，培训结束后及时评价、总结、反思。当然，计划在执行时不是一成不变的，可以根据学校工作的临时变动，相应地对计划作出调整。但是，计划无论怎么变化，整个培训工作必须成为一个系统工程，这样，校本培训才能开放出鲜艳夺目的“花朵”。
不仅如此，这个系统的内部各个环节都应该自成体系，比如对培训的评价，应该包括为什么评、谁来评、评什么、怎么评、根据什么评等几个基本点，因此，校本培训中应该建立一个评价体系，而且根据现代评价理念，这个评价体系应该是多元化的，不仅评价校本培训的结果，也评价校本培训的过程;不仅要评价培训者的教，还要评价受训者的学;不仅是全面的评价，也是全程的评价;不仅是整体的评价，也是局部的评价;不仅包括对培训效果的评价，也包括对培训需求的评价。也就是说，多元化评价并不局限于评价主客体的多元化，还包括评价功能、评价方法、评价内容、评价标准等的多元化。
六、误区六：校本培训是“大手笔”
有些学校特别是一些农村学校和规模较小的学校认为开展校本培训是一大手笔，需要很大的经费投入，购置先进的教学设施、聘请优秀的师资、配备相应的场地、编写培训教材等等，学校根本无力承担，并把其作为不开展、少开展或随意开展校本培训堂而皇之的理由。显然，这又是一个误区，如果按照这样的条件，且不说农村学校，就是很多城市学校也难以开展。事实上，校本培训一个显著特点就是经济性，其经济性表现在校本培训是一种不脱产的在职、在岗培训，可以节省其他培训所需的差旅费、学习费、住宿费等。
除此之外，校本培训中，学校可以挖掘和重新配置学校的各种资源，综合利用人、财、物、信息等，对校本培训按照最优化的原则实行有效管理。这样，大幅度减轻学校和教师的负担，对于处于农村的学校而言，校本培训更是一种行之有效而“便宜”的培训模式。因此，我们主张越是农村的、薄弱的学校越要开展校本培训。否则，落后学校、薄弱学校靠什么来加快发展，靠什么来缩小与城市学校、先进学校的差距。当然，校本培训需要师资、教材、场地、设备，但农村学校、薄弱学校也有自己的培训资源，关键就是学校如何去深度挖掘、充分利用。以教材为例，如果学校能善于整合、利用教师的“问题的资料和案例”，甚至是教师本身的文本性经验、日记和叙事性故事等生成性的、过程性的培训课程，不失为校本培训很好的“教材”资源。
七、结束语
与其他形式的培训相比，校本培训有其自身的优势和良好的实践基础，如何引导其规范、有序的发展是我们教育工作者的职责所在。本文所析几大误区只是在评审示范校活动过程中见到较为典型的几种表现，今借此文做一梳理分析，也是抛砖引玉，希望能引起大家的重视和更为深入的思考，期待我省校本培训工作能出现百花齐放的局面。
作者：孙自强 梁 广
一、指导思想：
根据澄政教发【XX】19
1、192号文件精神，围绕县局XX-XX学教材教法过关训练和校本培训工作任务，以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体科任教师,造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。使校本培训工作科学化、规范化、系列化。结合我校实际，安排如下：
二、总体目标：
、提高思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵。
2、以新课程标准的实施为切入，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教育方法和教学手段，加强知识更新与拓展。
3、加强教研活动的开展，提高教育教学能力，提高教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力。
4、建立健全有效合理的机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为学校“青年骨干教师”。
三、具体目标与任务
.全员培训
目 标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。
内 容：政治思想与师德教育，教改新动态，新课程与教学策略。
方 式：讲座、研讨会、考察等，并与自学相结合，侧重于实践活动(力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务)。
时间安排：每周一政治业务学习，第
5、
8、12周专题培训。
职能部门：校长室、教导处、及各教研组。
2.学历教育
目 标：鼓励教师参加本科进修，继续提升学历层次。
内 容：各学科专业知识、教育学、心理学、教育管理学。
方 式：自我进修。
3.新教师岗位培训
对 象：工作未满三年的新教师
目 标：为使刚毕业到校的教师尽快适应我校教育教学实际,帮助青年教师尽快熟悉教育教学业务，胜任岗位工作，提高师资队伍素质。
内容及要求：教师职业道德、教育法规、学校管理制度、班主任工作、教育常规、新课程理念和教育教学艺术等。在学校安排下，青年教师要骨干教师为师，认真向师傅请教，主动请师傅指导班主任工作，听评课和检查教案。
活动形式：采取报告、讲座、观摩、讨论以及师徒结对等相结合的形式。
步骤及时间：上岗锻炼，全学年。
4.新课程培训
目 标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。
内 容：各级新课程培训学习材料等。
活动形式：讲座、研讨观摩会等，以教研组、备课组为单位集中学习与自学相结合。
5.教研活动
目 标：通过培训，提高全体教师的教育教学能力、教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力，进一步提高学校办学质量。
内 容：
)每学期组织教师集体学习各科《教学大纲》、《课程标准》、《教学常规》及有关小班化教学的教育教学理论的等(不少于四次)。
2)继续加强校内、外教研活动，教研活动有计划，每次活动有主题，活动有记录考勤。
3)每学期组织全校性教学研讨活动。各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，[课~件]不断丰富认识，提高教育教学水平。
4)每学年请有关的专家、教研员等来校做专题讲座。
活动方式及时间安排：
)每学期开学前，采取集中学习与自学相结合的方式进行内容(1)的学习。
2)定期与不定期地开展教研活动，方式：观摩、考察、研讨会。
3)每学年进行优秀论文、经验总结、优秀备课组评选。
4)组织教师参加各级各类论文评比。
四、组织机构：
组 长：雷x
副组长：张x 孙x
辅导员：杨x
成 员：各教导干事、教科研全体成员
职 责：
1)全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。
2)负责校本培训方案的制定、实施和考核工作。
3)整理、留存有关继续教育的资料、考核成绩，建立培训档案等。
五、保障措施
、设立学校校本培训领导小组，构建学校校本培训管理网络。建立由校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。
2、积极参加各项教研活动，每学期请有关的教育专
专家、教研员来校做专题讲座。以备课组为依托，开展切有实效的教研活动，推进学科教学建设和小班化建设;以各类培训班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设。
3、出台倾斜政策，建立激励机制。将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。
4、结合学校办学情况和师资水平状况，有计划地安排学科教师参加市级培训、进修。
校本培训是一项长期而艰巨的工作，要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化，我们就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立起校本培训的体系,构建校本培训机制，确保以后的校本培训工作健康顺利开展下去，取得良好的效果。
在新一轮的学校发展和课程改革中，为进一步落实《临淄区教育发展规划》，为使教师的教育观念和教学方法手段能适应教育现代化和实施素质教育的要求，我校根据学校办学目标及教师教育教学的实际需要，按照理论和实际相结合的原则，在教师职业道德修养、现代教育教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面组织开展形式多样、富有成效的各项培训活动，以提升教师的师德品位，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍为目标，切实推进素质教育，培养创新人才。
一、指导思想
以本有关教师培训工作的指示精神为依据，结合我校实际，素质教育的落实为契机，以新课程改革为推动力，以促进教师专业化发展为最终目标，按照“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的思路，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展，广开培训渠道，努力建设一支观念新、能力新、方法新、境界新的师资队伍。
二、基本目标
面向全体教师，以师德为首，以新课程改革为重点，以实效为目的，以新课程实验改革为突破口，全面推进素质教育，开展课题研究，以求得学校新一轮发展的动力。通过实施校本培训，使广大教师提高职业道德素养，确立正确的教育观念，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。
三、教师培训
(一)教师培训目标
坚持以师为本的培训理念，根据学科的实际需要，科学安排培训内容，创新培训模式，完善管理制度，确保培训收到实效。继续强化学科教师全员培训活动。继续实行分层次培训。按照名师骨干教师、普通教师分层次分别开展有针对性的培训活动。通过培训让老师们向专业化转变，让老师们过幸福完整的生活。
(二)、做好分层培训各有所得
1.骨干教师培训
(1)培训内容 培训内容主要是围绕小班化教学。
(2)培训方式 一是保证名师骨干教师及时认真的参加区级集中培训。二是加强我校名师建设。让他们走出去，聆听窗外声音。派我校学科带头人和教学能手外出学习，把先进的教学理念和教学方法带回来，应用到教学中，进行推广。
2. 普通教师培训。
(1)培训内容 主要是主要针对我校小班化教学展开。内容包括理想课堂研讨，教师的基本功主要是信息技术与课程整合的开发和利用，普通话，英语口语训练，教育学、心理学培训。主要针对本校教育教学中的问题开展研讨和培训。提高教师日常研修的实效性。搞好教师培训的后期行动。
(2)培训形式 主要采取每月一次周六集体培训和每周一次的教研活动。让教师培训后带着成果进课堂，带着问题去培训。每月一次的集体培训提出培训主题，集体学习理论知识，提出问题。教师在教学中运用理论知识，在教学中发现问题。每周三的教研活动就针对这个主题，针对问题和日常教学进行教研组研讨，在研讨中解决问题。
3.充分利用网络资源，做好网络研修工作。
努力使网络教研的常规化、制度化、科学化、规范化，促进教师专业成长，制定我校教师实施网络教研的活动规划和评价方案，将教师开展网络教研的情况纳入对教师的评价之中。及时将单元检测试题、课件、教学设计、教学反思、教育叙事、教学随笔、教学案例、公开课示范课录像等相关教学资源上传。探索新形势下利用网络资源和多媒体技术提高课堂教学效率的新途径，在校园网上开设“共读一本书”的教学论坛，充分利用网络资源，把老师们的注意力引导到业务上。
四、加强对校本培训工作的管理，全面推进校本培训工作
1. 成立校本培训活动领导小组，加强对校本培训活动的领导、规划和检查指导。
组长：冯传松
副组长：李志强
组员：刘瑛 各教研组长
2. 主要职责：了解学校教师教育教学水平实际现状;明确学校教师队伍建设发展目标;制订校本培训整体方案;落实校本培训具体活动;评估教师参加校本培训的实际效果。学校五个校级领导每人负责一个教研组，参加教研组活动，给与指导，及时发现培训中的问题，及时解决。
3.把培训纳入考核。
(1)教研组考核 学校对每个教研组的培训日常工作和效果进行考核。学校进行优秀教研组评选，培训是其中最重要的内容，占评选总分的30%。
(2)建立考核激励制度
建立考核激励机制。教科室从出勤、研修成果两方面对教师校本培训情况进行考核，考核成绩以占总分5%的比例纳入教职工的学期综合考核。校本培训5分。上级及学校组织的培训、会议、教研活动、集体备课、听课等，每参加一次得10分，参加得7分，材料3分。上级和学校系数是2：1。最后折合成5分。要把校本研修与教师职务评聘挂钩，与评先树优挂钩，激励研修表现突出、成绩优异的教师。
教科室要做好培训记录，写好考勤表(研修内容、时间、形式等)，对教师的案例、随笔、反思、经验总结等进行资料汇总并进行专项总结。学期末组织教师自评，对校本研修作回顾、反思、认定。
(3)档案管理
档案管理主要是对教师参加校本研修的各种材料，以分类和成盒的形式建档记载。它包括学校档案和个人档案，既是对教师参加校本研修的记录，也是一种“量”的积累。档案由教研室统一管理，具体负责进行搜集、整理和组织鉴定，确定专人保管，档案存放应设专柜。(本文出自范文先.生网 )档案材料要做到系统、完整、准确，坚持实事求是的原则，力求客观、全面、历史地反映教师校本研修的全过程，使校本研修档案标准化、规范化。
蜂山中学普通教师校本培训配当表
2月份培训
周六培训
日期
星期
内容
地点
参加人员
组织形式
备注
2月25日
星期六
小班化教学中的课程建设
四楼培训师和教研活动点
全体教师
集体
周三教研活动
日期
星期
内容
地点
参加人员
组织形式
2月15日
星期三
学期工作及课程设置
各教研活动地点
全体教师
教研组
2月22日
星期三
新课标学习
各教研活动地点
全体教师
教研组
2月29日
星期三
教研组特色活动
各教研活动地点
全体教师
教研组
3月7日
星期三
说课研讨
各教研活动地点
全体教师
教研组
3月份培训
周六培训
3月10日
星期六
小班化教学中的文化建设和课堂教学
四楼培训师
全体教师
集体
周三教研活动
3月14日
星期三
师生阅读
各教研活动地点
全体教师
教研组
3月21日
星期三
教研组特色活动
各教研活动地点
全体教师
教研组
3月28日
星期三
完美教室建设
各教研活动地点
全体教师
教研组
4月4日
星期三
教研组特色活动
各教研活动地点
全体教师
教研组
4月份培训
周六培训
4月7日
星期六
小班化教学的课题研讨
外出培训学习
全体教师
集体
周三教研活动
4月11日
星期三
小班化教学课题研究中的问题，措施
各教研活动地点
全体教师
教研组
4月18日
星期三
教研组特色活动
各教研活动地点
全体教师
教研组
4月25 日
星期三
小班化教学课题研究总结
各教研活动地点
全体教师
教研组
5月2日
星期三
教研组特色活动
各教研活动地点
全体教师
教研组
5月份培训
周六培训
5月5日
星期六
小班化教学中的教师基本功培训
四楼培训室
全体教师
集体
周三教研活动
5月9日
星期三
英语教师口语培训，全体教师普通话培训
各教研活动地点
全体教师
教研组
5月16日
星期三
教研组特色活动
各教研活动地点
全体教师
教研组
5月23日
星期三
电子白板培训
各教研活动地点
全体教师
教研组
5月30日
星期三
教研组特色活动
各教研活动地点
全体教师
教研组
6月份培训
周六培训
6月30日
星期六
小班化教学各项工作的验收表彰
四楼培训师
全体教师
集体
周三教研活动
6月6日
星期三
理想课堂总结
各教研活动地点
全体教师
教研组
6月13 日
星期三
培训总结
各教研活动地点
全体教师
教研组
6月20 日
星期三
缔造完美教室总结
各教研活动地点
全体教师
教研组
6月27日
星期三
书香校园和课题总结
各教研活动地点
全体教师
教研组
班主任培训计划
学校工作，德育为先;德育工作，班主任队伍建设是关键，为加强班主任队伍建设，充分发挥其在学校教育工作中的骨干作用，现根据《2011年中小学教师教育工作计划》文件精神，结合我校实际，拟定我校培训规划，全面启动班主任培训工作。
一、指导思想坚持科学发展观，用正确的思想教育引导班主任，用科学的理论武装班主任，用合理的方法、形式规范班主任。积极组织参加市、区级班主任培训，精心安排校本培训，全面提升班主任素质，为全面实施素质教育，进一步加强和改进学校德育工作奠定坚实的基础。
二、目标任务
1、区级培训：全部班主任参加区级班主任培训。并取得《中小学班主任培训结业证书》，要求班主任持证上岗。
2、校本培训：通过专题培训、班主任会议、继续教育活动、德育研究活动等形式，对班主任进行校本培训。
三、培训内容根据教育部和市教委区教委的要求，对中小学班主任培训内容主要为以下六个方面：
(一)班主任工作基本规范。主要包括班主任工作计划与总结、学生行为规范教育、学生学习与生活指导、预防和应对学生突发事件、德育科研与德育论文撰写等。
(二)学生心理健康教育指导。主要包括学生优良个性品质的培养、学习心理指导、心理卫生教育、学生心理健康辅导方法、学生心理危机干预措施等。
(三)班级活动设计与组织。主要包括班级活动的类型、特点及基本方式、班级活动设计的基本原则和方法，班级活动的组织及后续工作等。
(四)班级建设和管理。主要包括班级建设的基本方法，班级管理的技巧和艺术，班级管理与团队建设、班风与班级文化建设、班级管理创新等。
(五)中小学生思想道德教育。主要包括新课程背景下的德育基本原理，中小学德育内容、途径与方法，中小学生思想品德评价及运用等。
(六)教育政策法律法规。主要包括《中国共产党中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学德育工作规程》、《学生校园伤害事故处理条例》等。
四、工作要求
1、高度重视，精心组织。班主任培训工作意义重大，势在必行：此项工作有利于培养和造就适应新时期中小学德育工作需要的班主任队伍，有利于增强中小学德育工作的针对性和实效性，对全面深化基础教育的改革和发展，全面实施素质教育具有十分重要的意义。为此，学校要高度重视，精心组织，认真安排和落实。学校成立了班主任培训工作领导小组，负责全校班主任培训工作的领导和统筹协调工作。
2、统筹规划、分步实施。首先，学校积极组织班主任参加区级培训，先期组织分管德育领导干部、年级组长、优秀班主任进行培训(培训后指导校本培训);其次，培训在岗班主任中尚未参加培训的班主任;再培训即将上岗的班主任。
3、学以致用，推动工作。班主任培训旨在：通过系统开展班主任培训，全面提高班主任素质、业务能力，规范班主任行为，搞好班级学生的教育管理，强化德育工作，推动学校整体工作。因此，首先必须坚持理论联系实际，班主任经过培训后，要切实将培训所得运用于实际工作之中，提高工作的效果;其次要切实加强德育工作特别是班主任工作的研究：认真搞好实际工作的总结和提炼，认真搞好专题研究，为德育工作的持续发展提供支撑。三是要不断更新、优化班主任的智能结构，适应教育改革发展新的需要。
2012上半年班主任培训配档表
时间
内 容
培训方式
负责人
三月份
班主任工作职责
自学
政教处
四月份
心理健康教育讲座
专题报告
许景村
五月份
学习区《德育体系建设》读本
自学
政教处
六月份
班主任经验交流会
集体交流
政教处
中层干部培训计划
中层干部除参加教育局组织的相关培训和学校教师的校本培训外，专门组织中层(及校级领导)进行培训。
1、培训目的：为全面提升我校中层干部管理水平，提高干部的综合素质，增强管理能力，根据教育局对中层干部培训的工作要求，结合我校实际进行培训。
2、培训内容与方式：一是集中进行理论学习，更新管理理念。二是讨论与交流培训体会。三是参观与学习，进行社会实践，消化理论。四是理论联系实际，把培训知识运用于管理实践。
3.考核与评价：培训纳入学校中层干部考核，占总考核的30%。
附表4：中层干部培训安排表
2012上半年中层干部培训配档表
时间
内容
培训方式
负责人
2月
1、讨论修改《蜂山中学中层干部考核方案》
集体学习
讨论
办公室
2、办全区学校安全知识培训
集体学习
3月
1、理想课堂建设、德育体系建设二次培训
学习交流
办公室
2、自学各处室岗位职责
自学
4月
1、交流培训体会、期中工作总结
集体交流
办公室
2、岗位职责学习交流体会
集体交流
5月
1、心理健康教育工作二次培训
集体交流
办公室
2、新教育实验工作二次培训
集体交流
3、到兄弟学校参观学习管理经验
参观学习
6月
1、人事制度改革工作二次培训
集体交流
办公室
2、期末工作总结
集体交流
2012年蜂山中学师德培训
一、指导思想：以邓小平理论、三个代表精神为指导，以科学发展观为统领，以树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观为目的，以全面提高我校教师的思想政治素质和职业道德水准为重点，以解决当前教师队伍在师德师风方面存在的突出问题为突破口，以“爱与责任”主题教育活动为载体，采取多种形式加强对教师的思想和职业道德教育，深入开展师德师风建设，增强教书育人、以身立教、创先争优的责任感和使命感，努力打造一支爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习和人民满意的教师队伍。
二、培训对象：全体在职教师
三、培训内容：《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《山东省未成年人保护条例》、《淄博市中小学教师职业道德考核内容和考核办法》、《临淄区师德行风建设十条禁令》等法律法规和心理健康教育有关知识。
四、培训形式：采用自学与集体学习相结合的形式
五、培训措施：
1、建立领导小组，统一要求。建立以校长为组长的师德培训领导小组。全体在职在编教师都必须参加师德专题培训。积极引导广大教师加强学习提高，实现理论与实践相结合，努力把提高自身教育教学水平作为自主自觉的行为;牢固树立一切为了学生、为了学生的一切的理念，增强求真务实的自觉性;把树立教师正确的价值观、质量观和人才观，真正落实到打造教育教学活动中去。
2、合理安排，保证质量。在组织师德集中教育过程中，要结合教师师德实际，创造性地开展此项工作，既要有针对性，又要有理论性，更要有现实的指导性，能为广大教师所欢迎。要严格做到保质保量，特别是集中辅导要合理安排，妥善组织，确保培训工作的时间与质量。
3、严格培训的考勤制度。每位教师必须按时参加师德培训，严格遵守培训制度，认真做好学习笔记，完成师德剖析等培训要求。办公室严格做好考勤工作，确实不能参加培训的教师要办好请假手续。
4、评先树优，营造氛围。在师德建设活动中，发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。要宣传师德标兵事迹，组织教师向标兵看齐学习活动，形成人人讲求高尚师德，文明做人、礼仪待人的良好校风。
六、考核办法：
1、学习出勤考核。
听讲座、听专题报告等学校统一组织的，师训专管员做记录。凡学校组织小组或年级组集中或分组学习，培训人员必须准时参加，由各年级组长，或落实小组长负责点名。凡遇公事不能参加须向校长室请假。原则上缺席三分之一，考核不予通过。
2、书面考核要求。
有自学笔记，读书笔记，且有一定质量读后感;报告讲座有记录，有一定质量的听后感。每一次教师培训结束后，写一篇学习心得，字数500以上，有专管员整理材料后由职能部门(由学校师德教育领导小组)考核。标准为“合格”和“不合格”。
3、师德实绩考核。
每学年结束，由学校进行学考核，学考核根据“淄博市中小学教师职业道德考核办法”进行，考核还要结合教师校内外师德表现，进行综合评估、考核，考核成绩为“优秀”、“合格”和“不合格”。 对师德考核“不合格”的，在评先树优、职称评聘、岗位竞聘等方面实行一票否决。
附：2012年上半年师德培训安排表
时间
内容
地点
形式
2月
淄博市师德考核内容和办法
四楼培训室
集体学习
3月
山东省未成年人保护条例
四楼培训室
集体学习
4月
心理健康教育
四楼培训室
集体学习
5月
教师法
四楼培训室
集体学习
6月
教育法
四楼培训室
集体学习
一、指导思想：
根据澄政教发【XX】19
1、192号文件精神，围绕县局XX-XX学年度教材教法过关训练和校本培训工作任务，以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体科任教师,造就一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。使校本培训工作科学化、规范化、系列化。结合我校实际，安排如下：
二、总体目标：
、提高思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵。
2、以新课程标准的实施为切入，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教育方法和教学手段，加强知识更新与拓展。
3、加强教研活动的开展，提高教育教学能力，提高教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力。
4、建立健全有效合理的机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为学校“青年骨干教师”。
三、具体目标与任务
.全员培训
目 标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。
内 容：政治思想与师德教育，教改新动态，新课程与教学策略。
方 式：讲座、研讨会、考察等，并与自学相结合，侧重于实践活动(力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务)。
时间安排：每周一政治业务学习，第
5、
8、12周专题培训。
职能部门：校长室、教导处、及各教研组。
2.学历教育
目 标：鼓励教师参加本科进修，继续提升学历层次。
内 容：各学科专业知识、教育学、心理学、教育管理学。
方 式：自我进修。
3.新教师岗位培训
对 象：工作未满三年的新教师
目 标：为使刚毕业到校的教师尽快适应我校教育教学实际,帮助青年教师尽快熟悉教育教学业务，胜任岗位工作，提高师资队伍素质。
内容及要求：教师职业道德、教育法规、学校管理制度、班主任工作、教育常规、新课程理念和教育教学艺术等。在学校安排下，青年教师要骨干教师为师，认真向师傅请教，主动请师傅指导班主任工作，听评课和检查教案。
活动形式：采取报告、讲座、观摩、讨论以及师徒结对等相结合的形式。
步骤及时间：上岗锻炼，全学年。
4.新课程培训
目 标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。
内 容：各级新课程培训学习材料等。
活动形式：讲座、研讨观摩会等，以教研组、备课组为单位集中学习与自学相结合。
5.教研活动
目 标：通过培训，提高全体教师的教育教学能力、教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力，进一步提高学校办学质量。
内 容：
)每学期组织教师集体学习各科《教学大纲》、《课程标准》、《教学常规》及有关小班化教学的教育教学理论的等(不少于四次)。
2)继续加强校内、外教研活动，教研活动有计划，每次活动有主题，活动有记录考勤。
3)每学期组织全校性教学研讨活动。各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，[课~件]不断丰富认识，提高教育教学水平。
4)每学年请有关的专家、教研员等来校做专题讲座。
活动方式及时间安排：
)每学期开学前，采取集中学习与自学相结合的方式进行内容(1)的学习。
2)定期与不定期地开展教研活动，方式：观摩、考察、研讨会。
3)每学年进行优秀论文、经验总结、优秀备课组评选。
4)组织教师参加各级各类论文评比。
四、组织机构：
组 长：雷x
副组长：张x 孙x
辅导员：杨x
成 员：各教导干事、教科研全体成员
职 责：
1)全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。
2)负责校本培训方案的制定、实施和考核工作。
3)整理、留存有关继续教育的资料、考核成绩，建立培训档案等。
五、保障措施
、设立学校校本培训领导小组，构建学校校本培训管理网络。建立由校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。
2、积极参加各项教研活动，每学期请有关的教育专
专家、教研员来校做专题讲座。以备课组为依托，开展切有实效的教研活动，推进学科教学建设和小班化建设;以各类培训班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设。
3、出台倾斜政策，建立激励机制。将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。
4、结合学校办学情况和师资水平状况，有计划地安排学科教师参加市级培训、进修。
校本培训是一项长期而艰巨的工作，要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化，我们就必须在实践中逐步探索,积累经验,不断调整,充实内容,逐步建立起校本培训的体系,构建校本培训机制，确保以后的校本培训工作健康顺利开展下去，取得良好的效果。
XX中学理科组校本培训计划
新课程改革已经有几年时间了，在这些年中，我校的校本教研工作正在稳步前进。为完成好我校的校本教研工作，把校本教研工作做得更好，特对我校理科组教师进行四次业务学习，以达到教研的要求。计划如下：
一、 组织机构：
组长：
副组长：
组员：
二、 培训内容：
我校是山区中学，继前年开展了“学习杜郎口”教学模式后，学校一直十分重视，在去年开展了学习与研讨活动后，今年将继续对这一教学模式进行探讨与学习。因此，将对这种教学模式进行全面的学习了解，把它作为本学期校本教研培训的主要内容，在本学期将尝试模仿这种教学模式，直到走出一条适合我校教学的新路子。
三、 本校课题：关于农村中学理科教学方法的探讨
四、 培训内容与目标：
1、 第一次培训，
2、 内容：理论达标——课堂教学改革的目标。
目标：让理科组全员认识到课堂改革的紧迫性与必要性，在每个人心中产生紧迫感;
3、 第二次培训：
内容：杜郎口教学模式学习——研讨：对一堂课进行研究分析，找出课的特点，结合我校实际，提出我校教师教学方法。
目标：让教师大致对杜郎口教学模式有一个初步的认识，了解其他学校是如何组织教学的;并对自己如何教学进行探索。
4、 第三次研讨：
内容：学习杜郎口教学模式，结合自身教学的过程，探讨教学过程的经验与不足，及时总结经验。
目标：学习杜郎口教学模式的精髓，对杜郎口教学模式有一个更深层次的认识，结合本校实际情况，对本校如何展开学习杜郎口教学模式进行探讨。
四、 培训方法：
采用集中学习的方法，定时间、定内容、定发言人;采用自学的方法，结合理科组的学科特点中，对从杜郎口中学购买来的教学材料进行解读，学习其中精华，为我所用。每次培训都要有记录。
五、 培训安排：
每月一次，全期进行三次。
XX年3月
为了很好贯彻落实县局校本培训精神和相关要求，以校本培训为抓手，推进学校教育教学改革，提高学校教育质量，促进教师的专业化成长，全面实现课程改革目标，特制定以教师为主体、以实现师生的可持续发展为宗旨的校本培训方案。
一、校本培训领导机构
组 长：党x 全面负责校本培训工作(第一责任人)
副组长： 姚x 具体负责校本培训工作
成 员： 边x 负责班主任、师德、心理等培训工作
周x 负责资料收集、汇总、检查、考核工作
李x 负责后勤保障等工作
宋x 负责文科组校本培训工作
靳x 负责理科组校本培训工作
赵x 负责信息教育现代教育技术培训等工作
程x 负责检查八部电影观后感等收集检查工作
张x 负责知识结构图收集检查工作
张x 负责校本培训专项训练作业检查登记工作
二、校本培训主要内容
八部反映教育题材的电影，即《孩子不坏》《为了霍洛维茨》《叫我第一名》《我和我的小鬼们》《蒙娜丽莎的微笑》《尘封日记本》《为生命奠基》《三傻大闹宝莱坞》。
九年级单元、单节知识结构图;九年级课后练习题;64道学生作业或考试中错题积累与分析;40节课堂教学技能设计;8个单元知识内容分析。
三、校本培训形式
集中与分散自学相结合，组织教师完成指定的专项作业任务、集体研讨、课堂教学实践和观看教育电影的形式进行。
四、校本培训对象及任务
对象：凡参加县局组织的教材教法过关培训的教师。
语文、数学教师教材知识训练任务：
1、画出九年级各单元知识结构图，即完成学段教材教法训练专用本(单元课题知识)中的第一页
2、完成九年级课后习题，即完成学段教材教法训练专用本(课后习题)的书写。完成当年1份该科中考题分析即可。
3、完成任教年级64道学生作业或考试中错题积累与分析，书写在学生错题记录上。
4、完成任教年级课程课堂教学技能设计40节，其中上册20节，下册20节导课、讲课、提问、板书、结课分别8节，要求设计的类型与方式不重复、设计结果书写在训练专用本(课堂教学技能)上。
5、完成任教年级教材8个单元知识内容分析，其中上册4个，下册4个，书写在专用训练本(单元课题知识)中的知识类型、教学内容安排、教学目标以及教学目标达成测验题等栏目下。
6、积极参加省市以“说课标、说教材”为主要内容的校本研修活动。围绕2011年修订版新课标，画出2份本学科新课标知识结构图，其中1份为自选某一专题知识结构图。
7、应用知识结构图改进课堂教学，选取任教年级三篇课文，每篇课文分别选取一种知识结构图形式，进行课堂教学实践。同时提供三篇课堂教学设计与课堂教学效果材料(包括学生知识结构图作品)。
8、观看八部反映教育题材的电影，即《孩子不坏》《为了霍洛维茨》《叫我第一名》《我和我的小鬼们》《蒙娜丽莎的微笑》《尘封日记本》《为生命奠基》《三傻大闹宝莱坞》。每2周看一部，上交1篇不少于1500字的观后感、三句经典台词、一个感人情节。
英语、理化生教师任务：
1、画出九年级各单元知识结构图，即完成学段教材教法训练专用本(单元课题知识)中的第一页
2、完成九年级课后习题，即完成学段教材教法训练专用本(课后习题)的书写。同时每学期还要完成教材中涉及的5个实验操作。45岁以上教师可不做课后习题，完成当年1份该科中考题分析即可。
3、完成任教年级64道学生作业或考试中错题积累与分析，书写在学生错题记录上。
4、完成任教年级课程课堂教学技能设计40节，其中上册20节，下册20节导课、讲课、提问、板书、结课分别8节，要求设计的类型与方式不重复、设计结果书写在训练专用本(课堂教学技能)上。
5、完成任教年级教材8个单元知识内容分析，其中上册4个，下册4个，书写在专用训练本(单元课题知识)中的知识类型、教学内容安排、教学目标以及教学目标达成测验题等栏目下。
6、观看八部反映教育题材的电影，即《孩子不坏》《为了霍洛维茨》《叫我第一名》《我和我的小鬼们》《蒙娜丽莎的微笑》《尘封日记本》《为生命奠基》《三傻大闹宝莱坞》。每2周看一部，上交1篇不少于1500字的观后感、三句经典台词、一个感人情节。
政、史、地、体、音、美、微教师任务;
1、画出九年级各单元知识结构图，<莲山 课件>即完成学段教材教法训练专用本(单元课题知识)中的第一页
2、完成九年级课后习题，即完成学段教材教法训练专用本(课后习题)的书写。完成当年1份该科中考题分析即可。
3、完成任教年级64道学生作业或考试中错题积累与分析，书写在学生错题记录上。
4、观看八部反映教育题材的电影，即《孩子不坏》《为了霍洛维茨》《叫我第一名》《我和我的小鬼们》《蒙娜丽莎的微笑》《尘封日记本》《为生命奠基》《三傻大闹宝莱坞》。每2周看一部，上交1篇不少于1500字的观后感、三句经典台词、一个感人情节。
五、校本培训要求
1、八部电影每2周看1部，每双周三晚集中观看，当场写一篇影评，由领导检查所有同志完成后，组织教师展开讨论，大约30分钟，然后各同志带自己写的影评回办公室，找时间通过网络再次点击观看该影片，完善好自己的影评，写下自己喜欢的3句经典台词及一个感人情节，于全干会时交教导处，学校安排专人检查登记。
2、教材知识训练不得突击进行，上学期进行上册，下学期进行下册，每次常规月查时，学校安排专人检查登记。
3、每周交1份知识结构图，要利用知识结构图对新课程标准和教材进行分析，不断改进课堂教学策略，提高教学效率。
4、每学期要进行至少1次知识结构图展评、1次观后感展评，以此促进校本培训活动向课堂教学领域深入发展
5、各同志思想上要高度重视，要不断加强学习和交流，按要求高质量完成校本培训任务，学校将校本培训考核结果纳入绩效考核，于评职晋级直接挂钩。
6、明年8月份继续持准考证按原考场参加考试，准考证号不变。
7、要认真学习下发的知识结构图一书，领悟、领会、学会画、使用知识结构图进行教学。
本培训行事历
2、xx镇中学教材教法专项作业检查登记表
(一)
3、xx镇中学校本培训作业检查登记表
(一)
4、xx镇中学校本培训作业检查登记表
(二)
5、校本培训教材教法专项训练作业检查登记表
(三)
xx镇中学校本培训行事历
时间
内容
要求
4——5周
八
部
电
影
观看电影
《孩子不坏》
1、写1500字观后感。
2、三句经典台词。
3、你最感动的一个情节。
6——7周
《为了霍洛维茨》
1、写1500字观后感。
2、三句经典台词。
3、你最感动的一个情节。
8——9周
《叫我第一名》
1、写1500字观后感。
2、三句经典台词。
3、你最感动的一个情节。
12——13周
《三傻大闹好莱坞》
1、写1500字观后感。
2、三句经典台词。
3、你最感动的一个情节。
14——15周
《我和我的小鬼们》
1、写1500字观后感。
2、三句经典台词。
3、你最感动的一个情节。
16——17周
《蒙娜丽莎的微笑》
1、写1500字观后感。
2、三句经典台词。
3、你最感动的一个情节。
12周
15周
19周
教
材
知
识
训
练
教材知识培训专用训练检查。
1、查5个训练本。
2、查观后感。
18周
、知识结构图展评。
1、所有参训同志参加。
2、展评一周时间为阳光
体育。
3、评4名优胜者。
19周
、观看电影竞赛。
1、所有参训同志参加。
2、以书面形式展开。
3、周三阳光体育进行。
4、评4名优胜者。
注：
1、每周上交1篇课文知识结构图。
2、每两周上交一篇观后感，三句经典台词。
我校是一所农村初级中学，教师队伍素质还不能很好地适应教育形势的发展，只有立足校本培训，加强引导和培养，才能造就一支高素质的教师队伍，才能办好人民满意的教育，为此特制定校本培训活动计划。
一、指导思想：
学校质量的提升离不开教师的发展，学校的未来更寄希望于富有创新、追求卓越的教师队伍。学校将严格按照市县教育局的总体要求，牢固树立和全面落实科学发展观，以“改革、创新、发展”为主旋律，坚持均衡发展，狠抓常规管理，推进课程改革，加强教育科研，全面推进素质教育，坚持教学育人、服务育人、管理育人，进一步提高管理水平和教育质量，努力开创我校教育的新局面，为以后的教育做好铺垫。
二、培训目标
通过培训力争使本校教师不断更新教育观念，使之符合新课程改革的要求，具有符合教育的能力，锐意创新的能力和鲜明的教育个性和特色，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论水平和科研能力，培训以抓师德，抓教改，抓基本功，抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名，同时通过构建校本培训模式，形成校本培训体系， 建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
三、具体措施和实施计划
(一)加强理论学习，提高师德培养，更新教育观念。
1、学校每月进行政治学习，以提高理论和政治修养，培养教师的崇高师德，使教师敬业勤业精业，从而形成一支踏实工作，乐于奉献的教师队伍。
2、进一步活化学习形式，由各教研组根据各组的实际情况，选取主题，组织教师在各教研组内交流分析，讨论现代教育理论和我校课堂教学相关点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践。
3、学习理论同自己的教学实际结合起来，作好读书笔记，进行业务自主学习，提升教师专业化的水平。
4、每学期开展两次班主任培训活动，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。侧重于班主任常规工作指导及组织创造性主题教育、社会实践活动，使班主任在教育管理上掌握科学的方法，在师德上得到提升。
5、举行教师读书活动，普通教师读1-2本教育书籍，县级骨干教师、教导处人员、校长读2本或2本以上的教育书籍，撰写读书心得体会，学校发表，也可网上发表。加强教师教学的专业水平。
(二)、开展形式多样的教研活动，提高教师教学业务水平
1、开展师徒结对活动，实施“青蓝工程”。年轻教师虽然具有专业知识，但教学方法、工作能力欠缺，必须向老教师学习，开学后，我们邀请学校教育教学经验丰富的教师担任师傅，结成师徒对子。
2、着力打造“名师工程”。目前，我校有县级骨干教师2人，学区教坛新秀多人，由名师带动教师，形成良性循环，提高学校教师队伍的整体素质，学校将通过公开课、竞赛课的形式培养更多的教坛新秀。
3、坚持公开课制度。深化课改，重点在研究课堂教学。继续开展学科教研活动，活动做到有计划，有组织，有评价。活动中同年级组老师点评，以碰撞思维，激发灵感，相互取长补短，使课堂教学逐步由重视展示课向重视“家常课”、“常规课”转变。不断优化教学过程，提高课堂教学质量和效益。
4、组织青年教师的教学基本功比赛，内容包括教学观摩、课堂展示、教育、教学论文、教学设计、多媒体课件评比等，以提高青年教师的基本功。
5、打造“生态课堂”，深入推进课程改革。进一步转变教师教学方式，优化课堂教学效率，全面提高教学质量。本学期为了继续深化课程改革，打造“生态课堂”，我校将在部分班级试行采用以“学教案”为载体的课堂教学改革。
(三)、着力科研内涵的发展，以“研”育人。
1、开展各种形式的学术沙龙，加强对学校的苏州市级课题《初中生亲源性心理辅导研究》、市级实验课题《公立初中民工子女的教育问题研究》的管理和实验，各课题组成员要积极行动，按实验方案做好阶段性工作，有些课题力争年内结题。
2、加强教科研理论学习，请有关专家就教科研理论及科研论文的撰写作专题报告。
3、教科室要着力督促课题研究组各项活动的落实，抓好教科研论文的撰写和交流评比，继续抓好新教育实验的发帖和扎记，出好校刊《新塍教苑》和《科研简报》。
(四)、加强学校档案建设，使校本培训走上规范化、制度化轨道。
1、建立健全校本培训教师个人业务档案，制订个人发展规划，有目标、有措施、有实效。将教师参加培训的情况、听课笔记、优秀论文、个性案例、获奖证书等，逐项记入个人业务档案。
四、校本培训工作领导小组、
组长：艾六平 副组长：吴法仁 组 员：吴鹏、张仔刚、钟丽兰、邓林
五、校本培训工作行事历 三月
1、传达金龙学区研训室工作计划 吴法仁
2、开展学期教研组工作会议 健全各项工作制度 钟丽兰
3、青蓝工程活动开展 各负责人
4、教研组活动开展 语文教研组成员 四月
1、读书活动计划启动 钟丽兰
2、骨干教师讲座——如何应在良好的课堂教学心理氛围 吴法仁
3、青年教师汇报课 吴宝龙
4、教研组活动开展
5、专题讲座——班主任如何处理偶发事件 吴鹏 五月
1、教研组活动开展
2、青年教师座谈会 艾六平
3、骨干教师示范课 郑了华 六七月
1、教研工作总结 各教研组
2、评选最佳师徒 钟丽兰
3、教师教学成果经验交流 邓林
2013.3
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