考研英语阅读中常见态度情绪类词汇总结
考研英语阅读中常见态度情绪类词汇总结 Formal(informal) 正式, 礼仪, 拘谨 (非正式, 不拘礼, 通俗)
Matter of fact 实事求是, 以事实为依据
Pedantic 迂腐, 卖弄学问, 学究式的, 空谈, 自夸学问, 书呆子气的
Personal(impersonal) 人性的, 涉及隐私的, 私人的, 人称的, 亲自的, 身体的(客观的, 和个人无关的, 没有人情味的, 非人的)
Respectful 表示尊敬的, 有礼貌的, 谦恭的
Disdainful 轻蔑的, 居傲的, 鄙视的
Adulation(adulatory) 谄媚的, 过分称赞的
Wonder 奇迹, 惊讶, 难以置信的
Affection(affectionate) 深情的, 亲切的, 挚爱的
Amusement(amusing) 有趣的, 使人发笑的, 消遣的, 愉快的
Approval(disapproval) 赞成的, 满意的 (不以为然的, 不赞成的, 非难的)Reverence(irreverence) 虔诚的, 表示尊敬的, 充满崇敬心的 (不敬的, 不逊的, 无礼的)
Disappointment 使人失望的, 令人沮丧的,
Sarcasm(sarcastic) 讽刺的, 讥讽的
Didactic 说教的, 教训的
Persuasive(convincing) 令人信服的, 有力的, 使人心悦诚服的Diffident 无自信的, 谦虚谨慎的, 羞怯的
Indifferent 漠不关心的, 不重要的, 冷淡的
Kindly indulgence 温和地纵容, 任性的, 温和地宽容
Condemnation(condemnable) 该受责备的, 可非难的, 该罚的
Scientifically detached 学术上超然的, 学术上分离的, 科学态度冷淡的Apologetic 道歉的, 急于认错的, 辩护的
Frustrated 挫折的, 挫败的, 无益的
Contemptuous 轻蔑的, 鄙视的, 瞧不起人的
Condescending 谦逊的, 故意屈尊的, 有优越感的
Paternal 父亲的, 似父亲的, 家长式统治的
Cynical 愤世嫉俗的, 讽刺的, 冷嘲的
Pitying 怜悯的, 遗憾的, 同情的
Bitter(bitterness) 痛苦的, 怀恨的 (悲痛, 怨恨)
Factual 事实的, 实际的
Humorous 富幽默感的, 滑稽的, 诙谐的
Inventive 善于创造的, 发明的
Self-righteous 自以为是的
Insincere 不诚实的, 无诚意的, 伪善的
Matter-of-fact 事实的, 实际的, 事务性的, 平淡的
Share intellectual life 共享知识
Gloat over difficulty 在困难时幸灾乐祸
Slyly introduce the fact 狡猾地介绍事实
Stick to established facts 坚持已确立的观点
Impatient 不耐烦的, 着急的, 急切的
Adverse criticism 反向批评, 逆向评论
Violent distaste 极度的厌恶, 剧烈的嫌恶
Pleasure 心情舒畅的, 愉悦的
Anxious to please 焦虑地讨好, 渴望地取悦
Seriously 严肃地, 认真地
Up-to-date 最近的, 跟上时代的
Paradoxical and witty 似非而是的诙谐, 矛盾的妙语, 诡论的机智Unforgiving 不可饶恕的, 不可原谅的
Professionally scientific 专于科学的, 专业从事科学的Argumentative 好辩的, 引起争论的, 论证式的
Critical 批评的, 吹毛求疵的, 非难的
Jaded 疲倦不堪的, 厌倦的
Admire 钦佩的, 羡慕的
Expected 期待的, 盼望的
Fascinating 迷人的, 吸引人的, 使人神魂颠倒的
Easily understood 清晰易懂的, 明了的
Incorrect 不正确的
Curious 好奇的, 求知的, 古怪的
Intuitive to one’s approach 对其方法有直觉的, 自发形成的方法Rational 理性的, 合理的
Decisive 决定性的, 坚定的, 果断的
Sweeping in the generalization 笼统地归纳
Reflective 反射的, 反映的
Self-contradictory 自相矛盾的
Confused 混淆的, 混乱的, 无秩序的
Non-conformist 不遵奉习俗的, 我行我素的
Sanguine 乐观的, 满怀希望的
Optimistic 乐观的, 乐观主义的
Pessimistic 悲观的, 悲观主义的
Sentimental 感伤的, 感情用事的
Coldly factual 极端实际的, 不带任何感情色彩的
Scientifically objective 客观科学的, 从科学角度不带任何偏见的Nostalgia 怀旧的, 乡愁的
Entertain with the quaintness 古雅欣赏, 离奇有趣的事物描写Delight with reminiscence 怀旧风格, 快乐回忆
Delineate the terror 描写恐怖情景, 制造恐怖气氛
Show horror 展现恐怖氛围, 描写恐怖心理
Stoic 禁欲主义的, 淡泊的
Esthete 审美的, 唯美主义的,
Erotic 性爱的, 性欲的, 色情的
Epicure 美食的, 讲究饮食的
Cast doubt on … 对….怀疑
An inducement to do sth 引诱做某事
Disclaim responsibility for sth 拒绝承认, 宣布不承担某项责任
题型分类 一、主旨大意题 这类题在设题时常会用到title, subject, main idea, topic, theme等词。
1.归纳标题题 特点：短小精悍，一般多为一个短语;
涵盖性强，一般能覆盖全文意思;
精确性强，表达范围要恰当，不能随意改变语意程度或色彩。常见命题形式有：
What’s the best title for the text? The best title for this passage is ___. Which of the following can be the best title for the passage? 2.概括大意题 包括寻找段落大意(topic)和文章中心思想(main idea)，常见命题形式有：
What is the general/main idea of the passage? Which of the following expresses the main idea? What is the subject discussed in the text? What’s the article mainly about ? 解题技巧 阅读理解文章多是议论文和说明文，这两种文体的结构可归纳为：提出问题——论述问题——得出结论或者阐明观点。对于这类文章，抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头或结尾。主题句具有简洁性、概括性的特点。主题句在文章中的位置主要有以下几种情况。
位于段首：一般而言，以演绎法撰写的文章，主题句往往在文章的开头，即先点出主题，然后围绕这一主题作具体的陈述。判断第一句是否为主题句，可具体分析段落的首句与第二，三句的关系;
如果从第二句就开始对第一句进行说明，论述或描述，那第一句就是主题句。有些段落，在主题句后面有明显引出细节的信号词，如for example, an example of; first, second, next, last, finally; to begin with, also, besides; one, the other; some, others等。在阅读中应尽量利用上述信号词来确定主题句的位置。
位于段尾：有些文章会在开头列举事实, 然后通过论证阐述作者的核心论点。因此，如果第一句话不是概括性的或综合性的话，最好快速读一读段落的最后一个句子，看看它是否具备主题句的特征。如果它具备主题句的特征，段落的主题思想就很容易确定了。一般说来，当一种观点不易向人解释清楚或不易被人接受时，主题句便会到段落的末尾才出现。学生可以充分利用引出结论的信号词。如so，therefore，thus，consequently;
in conclusion，in short;
in a word, to sum up等来确定主题句的位置在段尾。当无明显的此类信号时，学生可在段落的最后一句话前面添加一个引出结论的信号词，以确定其是否是主题句。
位于段中：有时段落是先介绍背景和细节，接着用一句综合或概括性的话概括前面所说的内容或事例，然后再围绕主题展开对有关问题的深入讨论。这种文章的主题句往往会在段落中间出现。归纳起来主要有两种情况：先提出问题，然后给予回答(主题句)，最后给予解释;
或者，先提出问题，然后点出主题思想(主题句)，最后给予解释。
首尾呼应：主题句在段落的开头和结尾两个位置上先后出现，形成前呼后应的格局。这两个主题句叙说的是同一个内容，但用词不尽相同，这样不但强调了主题思想，而且显得灵活多变。这两个句子并非简单重复，后一个主题句或对该主题作最后的评述，或对要点作一概括，或使之引申留给读者去思考。
无明确主题句：找关键词(出现频率较高), 归纳总结。
注意 新题型中有一个选项是干扰项，解答此类题时同学易犯以下三种错误：
(1)表述过于片面，只涵盖该段个别细节;
(2)表述太过于笼统，已经超出该段的内容;
(3)表述与段落内容无关，在段落中找不到相关依据 二、细节理解题 考查内容主要涉及时间、地点、人物、事件、原因、结果、数字等议论文中例证细节和定义类细节。这类题目的共同特点是：答案一般都能在文章中找到。当然，答案并不一定是文章中的原句，大家需要根据文章提供的信息自己组织语句回答问题。
1.事实细节题→寻读法 分为直接理解题和间接理解题，前者常用who, what, which, when, where, why和how提问，或判断正误;
后者需与原文信息转换，表达上与原文有差异。常见命题形式有：
What can we learn from the passage? All the following are mentioned except Which of the following is mentioned (not mentioned)? Which of the following statements is true/right/false/wrong about…? 2.排列顺序题→首尾定位法(找出第一个事件和最后一个事件，用排除法缩小范围) 常出现在记叙文和说明文中，一般按事件发生的顺序。常见命题形式有：
Which of the following is the correct order of…? Which of the following shows the path of signals described in Paragraph…? 3.图文匹配题→按图索骥理清线索 设题形式：给出图表，根据图表提问问题。
4.数字计算题→(方法：审题→带着问题找细节→对比、分析、计算) 可直接找到相关细节，但需经过计算方可找到答案。
三、推理判断题 主要考查大家对文章中隐含或深层的含意的理解能力。它要求考生根据文章内容做出合乎逻辑的推断，包括考生对作者观点的理解，态度的判断，对修辞、语气、隐含意思等的理解。题干关键词：infer(推断), indicate(象征，暗示), imply/suggest(暗示), conclude(作出结论), assume(假定，设想). 1.细节推理判断题 一般可根据短文提供的信息或借助生活常识进行推理判断，常见命题形式有：
It can be inferred/ concluded from the text that __________. The author implies/ suggests that_____. We may infer that _________. Which of the following statements is implied but NOT stated? 2.预测推理判断题 根据语篇对文章接下来的内容或可能的结局进行猜测，常见命题形式有：
What do you think will happen if/when…? At the end of this passage, the writer might continue to write_____ 3.推测文章来源或读者对象 常见命题形式有：
The passage is probably take out of_____ The passage would most likely be found in_____ Where does this text probably come from? 4.写作意图、目的、态度推断题 作者的语气态度往往不会直接写在文章里，只能通过细读文章，从作者的选词及其修饰手段中体会出来。
询问写作目的的题，选项里常出现的词是：explain(解释), prove (证明), persuade(劝说), advise(劝告), comment(评论), praise(赞扬), criticize(批评), entertain(娱乐), demonstrate(举例说明), argue(辩论), tell(讲述), analyze(分析)等。
询问语气态度的题，选项里常出现的词是：neutral(中立的), sympathetic(同情的), satisfied(满意的), friendly(友好的), enthusiastic(热情的), subjective(主观的), objective(客观的), matter-of-fact(实事求是的), pessimistic(悲观的), optimistic(乐观的), critical(批评的), doubtful(怀疑的), hostile(敌对的), indifferent(冷淡的), disappointed(失望的)。
常见命题形式 The purpose of the text is_____ What is the main purpose of the author writing the text? By mentioning…, the author aims to show that_____ What is the author’s attitude towards…? What is the author’s opinion on…? The author’s tone in this passage is _____. 解答技巧 推断题是考查大家透过文章表面的文字信息进行分析、综合、归纳等逻辑推理的能力。推理和判断必须以事实为依据，切莫主观臆断。
①那些文章中直接陈述的内容不能选，要选择根据文章推理出来的选项。
②推理不是凭空猜测，而是立足已知推断未知;
作出正确答案时一定要在文中找到依据或理由。
③要忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据。不能以自己的观点代替作者的想法;
不要脱离原文主观臆断。
四、词义猜测题 考点：
①猜测某个词、词组、句子的意义 ②对文中的多义词或词组进行定义 ③判断某个代词的指代的对象。常见命题形式有：
The underlined word/phrase in the second paragraph means _____. The word “it/they” in the last sentence refers to______. The word “…”(Line 6.para.2)probably means ______. The word “…”(Line 6.para.2)could best be replaced by which of the following? Which of the following is closest in meaning to the word “…” ? 解答技巧 1.通过因果关系猜词通过因果关系猜词 首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词(如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等等)表示前因后果。
例如：You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault. 通过for引出的句子所表示的原因(那不是他的错)，可猜出blame的词义是“责备“。
2.通过同义词和反义词的关系猜词 通过同义词猜词，一是要看由and或or连接的同义词词组，如happy and gay，即使我们不认识gay这个词，也可以知道它是愉快的意思;
二是看在进一步解释的过程中使用的同义词，如Man has known something about the planets Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.此句中的Venus(金星)、Mars(火星)、Jupiter(木星)均为生词，但只要知道planets就可猜出这几个词都属于“行星“这一义域。
通过反义词猜词，一是看表转折关系的连词或副词，如but，while，however等;
二是看与not搭配的或表示否定意义的词语，如：He is so homely，not at all as handsome as his brother.根据not at all...handsome我们不难推测出homely的意思，即不英俊、不漂亮的意思。
3.通过构词法猜词 根据前缀、后缀、复合、派生等构词知识判断生词词义。如：She is unlikely to have stolen the money.( “un”含否定意义，故为“不太可能”之意。) 4.通过定义或释义关系来推测词义 例如：But sometimes，no rain falls for a long，long time.Then there is a dry period，or drought.从drought所在句子的上文我们得知很久不下雨，于是便有一段干旱的时期，即drought，由此可见drought意思为“久旱“，“旱灾“。而a dry period和drought是同义语。这种同义或释义关系常由is，or，that is，in other words，be called或破折号等来表示。
5.通过句法功能来推测词义 例如：Bananas，oranges，pineapples，coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.假如pineapples和coconuts是生词，我们可以从这两个词在句中所处的位置来判断它们大致的意思。从句中不难看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同类关系，同属fruit类，因此它们是两样水果，准确地说，是菠萝和椰子。
6.通过描述猜词 描述即作者对该人或该物作出的外在相貌或内在特征的描写。例如：The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole.It is fat and walks in a funny way.Although it cannot fly，it can swim in the icy water to catch the fish.从例句的描述中可以得知penguin是一种生活在南极的鸟类。后面更详尽地描述了该鸟类的生活习性。
7.根据常识猜词 如：The door was so low that he hit his head on the lintel.(lintel “过梁”。) Afraid of waking the baby up, she tiptoed out of the room.(tiptoed “踮着脚走，蹑手蹑脚”) 满分技巧 一.重 “重”——“重文本”。读懂文章最重要。
文本是题源所在，如果将考生比作勘探人员，那么文本就是他们的勘探场所。撰题者正是通过对文章的深入剖析，才将一个个地宝藏埋藏其中，让考生去发掘。所以读懂文本不仅是正确解题的第一步，也是最关键的一步。
1.阅读的不良习惯 要养成良好的阅读习惯，首先要克服阅读的不良习惯。下面我列举了一些常见的阅读不良习惯，对号入座，看你有否。
心译：读一句心译一句，句句必须借助汉语译文方能理解; 指读：阅读时总是用指头或笔尖等指着句子，边移边读; 逐字逐句：一字一句，字字重视，句句关心，生怕漏掉一个单词，眉毛胡子一把抓; 见生即查：阅读时欲将生词各个击破，完全扫清阅读障碍，认为只要没有生词，便可洞悉文章; 出声：阅读时发出声音，全篇诵读，字字句句，丝毫不拉; 唇读：阅读时虽没有发出声音，但唇随句变，词带舌移，只是声带未颤，声音未出; 默读：没有出声，也没有唇动舌移，但目光、意识仍在逐句念诵。
以上不良习惯要么会打断阅读思维的连贯性，要么会破坏对文本的整体理解，而它们最大的害处就是降低了阅读速度。常听到同学抱怨“其实试题并不难，只是时间不够”，这正是阅读的不良习惯使然。
2.以意群为单位，成组视读 分清意群，停顿娴熟，不仅是朗诵的关键，更是阅读的基本素质。英语阅读时是以意群为单位，而非以单词或词组为单位。成组视读是说用眼睛扫视，不是一个词一个词的去默看，而是向探照灯一样根据意群，一组组的进行扫视，这时额头成了一个通道，被收纳的是信息，而不是词汇。这是一种高超的阅读能力，非以一贯之的坚持和大量的阅读不能够习得。
3.首尾在心，紧扣中心 任何一位作者都会有自己的写作意图，任何一篇文章都会有自己的中心主旨，而能否明晰作者的写作意图，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的关键，也是阅读水平高低的体现。为了考察考生对文章的理解程度和阅读水平，出题者必然会以各种方式对作者的写作意图与文章的主旨要义进行考察。
一般来说，文章的主旨经常会被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，文本之首尾段和各段之首尾句是最佳切入点，因此同学们应格外注意它们。
4.学会跳读，心中有图 阅读理解要做到心中既有森林，又有树木，既要统揽全文，又要主次有别。跳读即可用来通读全文，了解大意，又可用来搜寻细节，锁定被考察信息——如此既把握了整体，又不会忽视细节。在跳读时一定不要借用母语翻译，而要通过情景想象、提纲列表、重点连线、简图示意等手段来梳理文章脉络，使之直观化、形象化、具体化。
5.善于猜测词义 各类考试都允许出现3%的超纲词汇，这些词汇往往文中都会给出暗示，考生可以根据上下文来推断他们的意思;有些其后则会紧跟其同位语，直接对其进行解释说明;有的词汇(多数为名词)只需判定它是某类事物即可，比如人名、地名、某类动、植物等等，而无须弄明白其具体意思;有些词真是猜不出意思也不必太在意，因为一、两个词不认识根本不会对文章理解带来障碍，一定不能因之而恐慌，从而影响发挥。
对于词义猜测试题中的超纲词，文中肯定会对其进行或解释、或同义、或暗示，只要细心，只要思路开阔，就一定能发现线索，确定其含义。
二.定 “定”——“定区间”。能够圈定各题答案的范围。
出题者一般都是根据文本的某一段，或某一段的某一句，或某一句的某一词，或根据隐藏在字里行间的作者的暗示进行题设。这就要求做题时要进行回想、返查，锁定与问题相关信息的所在区域，为正确解题打基础。这个过程就像捉迷藏一样，要想找到文本中躲藏的“猫猫”，就必须对藏躲“猫猫”的区域谙熟于心，进而准确定位，圈定范围，定能一抓一个准。
总的来说，每个问题都对应于文本中的某个区间，或显或隐，或大或小，或段或句或词，考生要擦亮眼睛，善于定位，为找到答案的根据做好必要且充分的准备。
三.划 “划”——“划根据”。作答时理由要充分，并在文章中划出解题依据。
能够在文本中划出解题根据是正确解题的关键，更是阅读理解不丢分的保障。猎人有句行话，叫“不见兔子不撒鹰”，在这儿我要告诉各位同学，在做阅读理解时要做到“不见根据不做题”。理由充分，根据凿实，这是“不仅知其然，而且知其所以然”的超高境界，是阅读水平提高的最大见证。从这种意义上讲，“划”字诀是“重、定、划、看、防、读”六字真诀之尤为重要者。
四.看 “看”——“看转换”。注意同一意思的不同表述(同意转述)。
英语语言相当丰富，同一意思会有多种不同表达，以避免语言表述上的单调重复。考试中常见的题型“同意改写”就是考察学生的这一能力的。以句型“决定做某事”为例，英语中就有不下就中表达：
1.decide to do sth.2.make a decision to do sth.3.determine to do sth.4.be determined to do sth.5.make a determination to do sth 6.resolve to do sth.7.make a resolution to do sth.8.make up one’s mind to do sth.9.set one’s mind to do sth. 出题者设计试题时总会用不同的语言结构对文本中的某些信息进行同意转述。有的转述会很明显，可以一目了然;但也不乏隐含很深的转述。
五.防 “防”——“防陷井”。锁定是“true”还是“not true”，辨明形近词。
英语阅读中的陷阱设置最常见的有两种，判断对错真假型和词形相近型。对于判断对错真假型，考生做题前一定要认真审题，看准是“true”还是“not true”，是“right”还是“wrong”，然后才着手解题。可能会有同学认为，这么简单的事怎么会错?其实不然，在考场高度紧张的情况下，什么事情都会发生。试想你身边有过多少同学曾因把“true”与“not true”看反而懊恼不已，顿足捶胸? 对于词形相近型要做只有两个字“细心”，三思而后选。只要细心，此类陷阱就会很容易被识破。
归根到底，“防”的主要对象是自己，防止慌张，防止粗心大意，防止那些“想当然”的想法，防止自己的骄傲情绪——只要沉着应对，处处留心，任何陷阱都会被识别发现的。
六.读 “读”——“读全项”。做判断时要通读每一题的所有选项，区分鉴别，选择最佳。
阅读理解是从三个或四个选项中选出一个最佳选项，解题时考生要通读所有选项，比较鉴别，确定最佳。切不可挑读臆断，匆匆作答。比如做判断对错真假型试题时，选项中会有“一对三错”或“三对一错”，通读全项就会补救误读题干所造成的过失。
Section A
“文化撞击”这一术语最早出现于1985年，人们用这一术语来描述人在进入全新的环境之后所产生的焦虑。这种焦虑表现为：处于新环境之中不知道该做什么事，也不知道如何做事。可以说，“文化撞击”是人们在进入一个不同于以往的新环境时所经历的精神与身体上的不适应的感觉。
通常情况下，新环境中的人们并不接受新成员原来的生活习惯，人们认为那些生活习惯是奇怪的。所以对于新成员来说，一切都是新的，如：新的语言，不知道怎么使用的取款机，还有不会用的电话，等等。
在很多时候人们都会表现出“文化撞击”的症状。虽然人们可能由于“文化撞击”而感受到真实的痛楚，但这也是成长和学习的机会，它可以帮助人更好地了解自己，并激发人们的创造力。
“文化撞击”可以分为许多阶段，有些阶段是彼此相连的，而有的阶段则是间隔开来，而且只在特定的时间表现出来。第一阶段，又叫做“蜜月阶段”。在这个阶段中，人们初次接触这个新的环境，这种体验让他们觉得很快乐。随之而来的是第二个阶段，人们有可能会在日常生活中遇到一些困难，例如：交流上的障碍，其他人有可能无法听懂他们的话。在这个阶段，人们有可能会失去耐心，变得忧伤，愤怒起来。这个阶段中，人们从旧的生活方式向新的生活方式转变，而这是一个既耗时又费力的过程。到了第三阶段，人们的一个特点是：他们开始初步了解新环境中的文化了，因此，他们会产生一种愉悦的感觉，还有可能伴随一点幽默感。从心理上说，人们对新旧环境的感觉趋向于一致，这是因为：人们进一步熟悉了新环境并且开始对新环境产生了归属感。此外，人们还会将新的生活方式与原来的生活方式加以对比和评价。在第四阶段，人们认识到新的环境不仅有好的一面也有不好的一面，因此他们会将曾经体验过的两种或者三种文化融合起来。这种融合的一大特点就是：这个过程中人们有一种强烈的归属感。人们对开始对自我有了明确的定位，对生活也有了明确的目标。
第五阶段，又叫“二次撞击阶段”，这一阶段是人们回到原来的国家时经历的一个阶段。人们重归故里，发现那里已经物是人非，比如，从前人们眼里不雅的举动现在已经成为人们普遍认同的习惯。
Section B
有些人可能无法想象，一位20岁的大学生Gabe Henderson 最近作出的关掉MySpace 账户的决定让他找到了自由的感觉。Henderson意识到他的许多网友都是现实生活中的熟人以后，就关掉了账户。他在一篇文章中这样写道：以前的有一种兴奋的感觉，而现在取代这种感觉的是表面的空虚。从某种程度上说，以前的我并不了解友谊的深厚。
新闻界知名人物Michael Bugeja 非常推崇面对面的交流。他看到Henderson在专栏中发表的文章以后声称看到了面对面交流的希望。虽然Bugeja 并不抵制高科技，但是却经常给学生讲解人际交往的智慧，让学生知道什么时候，什么场合下使用高科技交流手段才是恰当的，以及处于何种目的使用高科技手段才是合适的。Michael说他曾经看到在校园里学生们虽然携手而行，但是却在与他人通电话，他也曾经看到在咖啡店里虽然到处都是人，但是有些人还是只是盯着电脑屏幕看。Michael认为真正的朋友应该知道在我们需要的时候他们应该放下博客，穿过校园区来帮助自己。
近来，年轻人们比以往任何时候都要烦躁，都要担忧，这是因为他们不得不去面对越来越多的将让人尴尬的图片发到网上恐吓他人的网络暴徒，此外，他们也意识到：在文件中发送这样的图片将来会影响他们的升学和求职。
社会关系网不仅是向大众发布消息的有效媒介，甚至还可以帮助校园里的学生感受到一样的感觉。人们加入Facebook这一社会关系网的目的就在于结识朋友。然而，社会关系网也存在一些弊端，有趣的网络文件能够让最沉闷的人风趣起来，但是手机短信却并不能让人
百分之百地满意。因为，通过手机祝朋友玩的愉快固然很快捷，但是以短信形式取消晚上出去的计划也一样快捷，而且不需要解释理由。Henderson指出：我们这一代人应当从对“面对”和“拒绝”的恐惧中走出来。此外我们还应该对高效的交流予以重视，各种形式的交流都不能忽略。现实生活中的Henderson更喜欢和朋友面对面地坐在一起，而不喜欢总是面对着电脑。他认为他决定关掉社交网络账户的决定是对的。他这样说道：我是不会失去朋友的，因为如果关于朋友，我只是看到过他们的照片，只知道一些基本信息，而且我们的友谊就只是一些聊天的网页的话，那么这样的友谊也没有让我付出什么。
Section C
“五，四，三，二，一，拜拜。”说完这些，25岁的Chance McGuire从600英尺的高空降落下来，准确降落在加利福尼亚州北部的一座大坝上。在他开始降落的第一秒，他降下了15英尺，第二秒下降到60英尺的地方，第三秒下降到130英尺的地方。他的时速为66英里。
McGuire 将他开创的这项运动成为极限运动之王，即：BASE跳跃，其中的四个字母分别代表：Building （建筑物），Antenna （触角），Span （跨度）和Earth （地面，尤指悬崖）。这项运动的死亡率比体育界大多数的运动都要高，在短短的18年中就有46名参与者丧生。然而，这项运动却受到了人们前所未有的欢迎。仅仅在美国，就已经有上千名参与者了，而且每天都有更多的人想要参与进来。这项运动是不允许失误的，一旦降落伞出现故障，就没有必要白费力气寻找备用降落伞了，因为时间是不允许的，一秒的时间都没有。
然而，这项运动却恰恰迎合了时代的需求。美国人知道自己与McGuire 是有共同点的，而且他们也愿意承认这些共同点，而其实，他们与McGuire 的共同点比他们想的还要多。现在全美国的人们都在疯狂地追求刺激和冒险。类似BASE跳跃，滑雪板，冰上攀爬，滑板，翼伞滑翔等极限运动和冒险活动的日益流行正是全美人民的这种追求的最好证明。
极限运动日渐风靡证明了成千上万的美国人迫不及待地想要参与到汇集危险，技能和恐惧的活动之中来。而参与这些元素的汇集使业余选手感受到和专业运动员一样的突破自我的冲动。一家名为“美国体育界数据有限公司”咨询公司提供的数据显示：这种所谓的极限运动的参与者人数呈上升态势，在过去的五年中，参加滑雪板运动的人增加到最初参与者人数的113%，现在已经增长到了550万人。爬山，滑板，（带着水肺）潜水等运动的参与者也在不断增加。这展示的是一个国家的人民对于危险游戏的钟爱。与上面这些运动相反，参与棒球，触身式橄榄球以及有氧运动等活动的人在整个20世纪90年代急剧减少。
越来越多的人开始寻找自己喜欢的运动，这些运动有一个共同点，那就是：人们认为这些极限运动比触身式橄榄球更具有挑战性。每个有手有脚的人都想知道自己能达到的最快的速度，最大的力量以及最高的忍耐力。一位叫做Eric Perlman的登山运动员兼极限运动专访制作人这样说道：我们注定要挑战极限，否则简直是枉来世上走一遭。
Section D
阿尔伯特﹒爱因斯坦是世界著名的伟大思想家之一，他提出了相对论并成功解释了宇宙的本质，算出了闻名于世的等式。大卫﹒贝克汉姆则因其球技精湛，射门精准而成为同时期的足球运动员中颇具天赋的佼佼者。那么爱因斯坦和贝克汉姆相比，谁更加聪明呢？
让我们敢于将这两个人物加以对比的是Gardener 的多重智力理论。Gardener是哈佛大学的教育学教授。他认为仅仅用试卷是无法检测出智力的准确值的。他将智力划分为八类：包括数学智力，音乐智力等。他的观点一经提出就引起了人们对于“如何定义智力”这一议题的热议。Gardener认为某一个数值只能反映人在某一个特定方面的能力。思维敏捷与否主要是通过学习成绩来体现，而成绩这个单一的数值并不能客观地表现出一个人的潜力。所以，他在（学生的）考试表现方面提出了自己独到的见解。其中的一些概念与大家普遍认同的对智商（IQ)的理解是一致的。例如：语言智力使人能够精通语言，诗人，作家以及语言
学家通常具有这种智力；数学逻辑智力较高的人通常用推理的方法来研究客观事物并探索深层的原理，这是他们的一大特点。爱因斯坦就是具备这种智力的人的代表。当然这类人还包括哲学家。语言智力和逻辑数学智力构成了我们通常认为的智力的主要组成部分。
音乐智力显然是音乐家，作曲家以及乐队指挥的专利；空间智力是只能够在大脑中形成对景色以及世界的清晰影像的能力。最有可能具有这种智力的人是象棋手，艺术家和建筑师。而舞蹈演员，运动员和演员则更应具备肢体运动感觉能力，这些人，包括贝克汉姆，，能够非常小心地控制肢体进行运动。
接下来要介绍的就是两种个人智力：一种是自身智力，即调整心情，感觉和精神状态的能力；另一种是人际智力，即改变他人的心情，感觉和精神状态，并利用这些信息（即他人的心情，感觉和精神状态）的能力。我们也可以将这两种智力理解为情感智力。精神病医生的自身智力当然就比较高了，而教派领导人和政客的人际智力则要更高一些。
查尔斯﹒达尔文或许是这八种智力都最高的人了，人们将达尔文称为自然主义者，这表明，他对大自然和万事万物有着深刻的见解。当然动物学家和植物学家也可以自诩具背这种智力。
当然，将人的智力划分为上面的八类说明：在这些领域里，人们的能力是参差不齐的，有的人愚不可及，而有的人则聪颖过人。但是，这些智力就是真正的智慧么？还是我们只能将这些能力说成是天赋异禀呢？
生命支持类、急救类医学装备临床使用
安全监测及报告制度
1、使用科室每天必须对生命支持类、急救类医学装备进行检查，使之保持状态良好，时刻处于应急状态。 2、使用科室发现故障及时通知维修人员检修。
3、操作人员必须按照设备的有关程序规范操作，不得随意添加或删减步骤。
4、设备物资供应科每周必须对生命支持类、急救类医学装备进行巡查，发现隐患及时处理，保障装备的良好状态。
5、遇重要节假日或长假，科室必须提前进行医生命支持类、急救类学装备的安全检查工作。
6、对于发现隐患及时上报，避免伤害或伤害扩大的人员和科室，医院将根据具体情况给予表扬和奖励。
一、 目的
( )、( )医学装备发生故障时，能得到及时有效的处理，保障患者生命安全。
二、 定义
本预案所称急救类、生命支持类医学装备，是指抢救病人必备的常规医疗设备，如( )( )、( )、、( )( )、、( )、( )、负压骨折固定装置、中央供气吸引装置、( )以及气管插管及气管切开所需急救器材等。
三、 预防措施
(一)医护人员应熟知急救类、生命支持类医学装备的( )并能( )。
(二)急救类、生命支持类医学装备应相对( )，医护人员应知晓( )。
(三)使用科室应每日检查设备状况，确保设备处于( )，发现故障不能自行解决的，应立即向医疗设备科报修。
(四)对配有蓄电池的设备，使用科室应定期( )、( )，使蓄电池处于良好状态。
四、 应急措施
1.当发生( )事件时，急救及生命支持类医学装备所在科室，应提供操作技术支持，并按照正确的操作规程( )、( )各调用科室正确操作使用。各科室不允许以任何理由拒绝调用本科室( )的急救及生命支持类医学装备。
2.( )及( )发生事件时，急救及生命支持类医学装备应急小组人员到达前由院总值班负责院内调拨。
3.急救及生命支持类医学装备使用完毕，调用科室应做好装备的( )，并及时送回装备借出科室。
4.临床工作中出现急救及生命支持类医学装备突然故障，装备操作人员及时报告科主任，并通知( )或( )。 5.操作人员按程序关闭故障设备，与病人联结的急救及生命支持类医学装备应脱机，并采取紧急替代措施，如简易呼吸器、人工气囊替代( )，除颤监护仪替代( )，漏斗洗胃替代( )，人工吸痰替代( )等。
6.医务科根据病人的病情安排应急救治专家组成员，参加装备突然故障后的救治，医务科通知相关科室准备( )、( )及物品，做好接受装备突然故障而转来的病人的各项准备工作。
7.预案结束后，急救及生命支持类医学装备应急小组应对本次预案执行情况进行( )、( )，并根据实践经验对本预案进行补充改进。
五、 应急处置流程
( )→评估患者→( )→医疗设备科维修、分析、反馈
科室：
姓名：
日期：
语文阅读是语文学习的一大板块。无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。下面是小编收集整理的《生命生命》阅读答案，希望对您有所帮助!
生命生命
有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立即将它赶走了。
蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。哟，这下我可失去了耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。
没过多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。
我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边旳那堆沙土又动了起来。一只受了伤，但还没有死旳蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。
重新出现旳蜜蜂引起我旳内疚和关注，我弯下身子察看它旳伤势。它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己旳伤势。它又开始梳理那沾满沙旳胸部和腹部。
这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱旳左翅上。它伸出腿来，飞快地将着翅膀。每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己旳飞翔能力。哦，这可怜旳瘸手瘸脚旳小东西以为自己还能飞起来!
我垂下双手，跪在地上。以便能更清晰地观察它那注定是徒劳旳努力。我凑近看了看。心中想到，这蜜蜂想必完了
——
它肯定完了。作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。
然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。继续整理着 翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。
蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。这个生灵摔得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来是更有力地持翅和扑翅。
你蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出了六英寸远，最后撞在一个小土堆上。很显然，这蜜蜂已经能够起飞，但还没能恢复控制方向的能力，正如一个飞行员在摸索一架陌生飞机的特性;它遭受了一次又一次的失败。每一次坠落后，它都努力去纠正那新发现的失误。
蜜蜂又飞起来了，这一次它飞过了几个沙滩，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开树身，控制着飞行，然后慢慢飞向明镜似的湖面。仿佛去欣赏自己的英姿。当这蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已跪了好久好久。
题目：
1.结合语境，理解文中加横线的词语。
(1) 内疚______________________________________
(2) 徒劳_______________________________________
2.我两次把小蜜蜂踩人沙土的原因是 __________________________________________
3.作者详细描写了蜜蜂两次从沙土里爬出来以及梳理自己的翅膀的情景，这样写的目的是什么? _______________________________________________________________________________
4、文中有两个称呼小蜜蜂的词语，表现出作者对小蜜蜂态度的变化，这两个词语是 ________ __________ ____________________
5.文章前后作者对小蜜蜂的态度有什么变化，为什么会有这样的变化? ______________________________________________________________________________
6.文章第(8)段写到：“我凑近看了看，心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。”这句话在文中有什么含义? __________________________________________________________________________
7.文章结尾句表现出作者怎样的心态? ___________________________________________________________
8.从文中对蜜蜂的描述，可用哪些词汇来赞美它_________________________________________________
9.文章用“生命、生命!”作标题有什么含义? _____________________________________________________
答案：
1.(1)几次想把它弄死，而感觉惭愧不安。
(2)捋翅、拍打翅，都是无益地耗费劳力。
2.它打扰了我闲暇的心情，影响了我的野餐，我把它赶走，它又飞回来，使我失去了耐心。
3.表现蜜蜂不屈不挠的精神，顽强的生命力。
4.小东西、生灵。
5.作者开始对蜜蜂是厌烦、憎恶，非把它置于死地不可;后来是可怜、同情、敬仰。被小蜜蜂的精神所感动。
6.从侧面写出蜜蜂伤势的严重，更突出蜜蜂顽强的生命力和我的内疚心情。
7.(1)作者被蜜蜂不屈不挠追求生存的精神和顽强的生命力震撼而生敬意。
(2)被蜜蜂的精神所感动而陷入沉思。
(3)为自己对蜜蜂的扼杀举动而深感内疚。
8.不屈不挠求生存的精神，顽强的生命力。
9.强调了生命的可贵，同时也为自己几乎扼杀一个弱小的生命而深感懊悔
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