德育教育基地活动方案

在一份优秀的方案中，既要包括各项具体的工作环节，时间节点，执行人，也要包括实现方法、需要的资源和预算等，那么具体要如何操作呢？以下是小编精心整理的《德育教育基地活动方案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第1篇：德育教育基地活动方案

高职院校科普基地教育活动研究综述

摘 要：高职院校科普基地不但应切实履行学校文化传承职能，发挥文化场馆育人作用，同时打造向全社会传播与普及科普知识的平台，努力扩大科普受众范围，也有义不容辞的责任。本项目介绍并讨论了科普基地开展科普教育活动的基本情况、创新之处和不可替代性，旨在解决当下高职院校科普基地如何发挥自身的资源和区位优势促进学校软环境建设，提高文化育人作用。

关键词：高职院校 科普基地 文化育人

1 引言

1.1 全民科普教育的重要性

当今时代，信息大爆炸，媒介环境不断改变，传统传播方式受到挑战，互联网逐渐成为重要的信息传播平台，尤其是2015年学界提出的“互联网+”(Internet+)理念，成为中国信息科学、科技创新领域的热点研究主题之一。而在知识经济时代，科学文化已经发展成为当今社会的主导文化，作为弘扬科学文化的科普产业，其发展不仅可以满足公民的科学知识需求，还关系到我国科教兴国战略和可持续发展战略的顺利进行，对建设创新型国家和实现智慧中国理念等方面也有着十分重要的意义。科学作为社会经济发展的第一生产力，也逐渐从单纯的技术层面向文化层面转变，国家越来越重视的不仅仅是科学技术本身，更是如何提高公众科技素质、发展科普事业，形成良好的全民科普的文化氛围。徐州市也在推進科技创新、全民创业，努力建设创新型城市。2016年中国建筑学会发布的科普教育基地，江苏建筑职业技术学院作为唯一的一所高职院校榜上有名。其科技·智慧城市馆作为科普教育的重要阵地，在当今“互联网+”时代背景下，如何充分发挥作用并取得预期效果，值得深思。这也对徐州对接融入“一带一路”整体战略起到推进作用。

1.2 研究高职院校科普基地文化育人活动的学理与现实双重意义

在当前背景下，从学理性角度看，高职院校文化育人内涵建设作为国家政策导向，是当下学界研究的趋势和重点。科普基地作为向公众传播普及科学知识的重要载体，大众接受度强，理应好好利用并发挥它的优势。但客观原因使学界对其研究匮乏，理论研究处于不成熟的阶段。比如，对科普基地的讨论除研究发展现状、场馆运维、活动情况以外，其作为育人场所应具有深层次的教育内涵与文化内涵，借助教育学、思想政治理论与大众传播学进行阐释，有助于帮助我们挖掘高职院校育人功能与责任的终极要义。

从现实性的角度来说，除上文提到的当今“互联网+”时代下，科技发展与全民科普教育的重要性，高校处于教育战线最前沿，科普资源承担教育作用的重要性不言而喻。科普基地一般是社会专业性博物馆，拥有科普基地的高校寥寥无几，因此对它的研究极具有前沿开拓性。其中，高职院校承担的技能与素质融合的文化育人理念，其科普基地如何发挥作用并取得预期效果，值得我们深思，并且探讨这种“效果”对发挥文化育人作用的内涵，显得十分必要。

2 主体

2.1 研究现状与趋势分析

经查阅资料，学界目前无论国内外，有关科普基地的研究书籍还很少，只是科技出版社出版的一般性科普读物。期刊论文、硕博学位论文方面，由于实际进行科普资源建设的高校比较少，因此论文也很少，代表性论文有邱霓的《依托高校实验室 建立地学科普基地》，洪雪男的《高校科普基地的建设与发展》，凌辉的《北京大学科普教育基地工作的探索与实践》，邓哲的《北京高校场馆类科普资源效用研究》等，这些文章大都在案例研究基础上，对高校开展科普活动的意义、做法和影响进行了论述，研究较为笼统，并缺乏系统性的学理化研究。

2.2 江苏建筑职业技术学院科普基地基本情况介绍

江苏建筑职业技术学院作为国家示范高职学院、江苏省卓越高职院校培育建设单位、江苏省高水平高职院校建设单位，确立了技能和素质融合的文化育人理念，具有较强的办学能力和科技服务能力，拥有国家级、省级、市级的实训基地，对校内学生乃至社会公众的科普教育有着义不容辞的责任。2015年学校被评为“中国建筑学会科普教育基地”“江苏省科普教育基地”和“徐州市科普教育基地”。其中，科技·智慧城市馆是重要的组成部分。

科技·智慧城市馆位于图书馆一楼大厅，于2015年8月建成，9月投入使用，面积约1360m2。该馆按照学校学科类型分类，利用高科技信息技术、新材料技术展现学科建设的专业技术发展成就，同时反映学校的发展历程、校友文化和各重要阶段。它由序厅和三个展区组成，包括学校历史、校友文化及科技·智慧城市三部分内容。尤其第三部分，承担了场馆的主要科普功能，将学科建设与“智慧城市”关联起来，按照智慧建筑、智慧产业、智慧制造、智慧能源等四大学科门类搭建“学科智慧城市”模型，采用文字、图片、实物等方式呈现专业技术发展成就，依托图书馆的纸质和电子资源，通过声光电解决人机互动和互动中感悟专业技术，激发专业兴趣。

科技·智慧城市馆目前成为了学校对外宣传展示的一张靓丽名片，也是了解学科分类、促进交流学习的综合性科普平台。发挥科普、启迪、激励、创新的作用，引领读者思维，使其感受到学校、城市、社会的发展远景，体验互动参与的乐趣，激发创造实践的热情，学习到专业技术的科学知识，提升科学素质。

2.3 江苏建筑职业技术学院科普教育活动与发展目标

2.3.1 科技·智慧城市馆科普教育活动

目前科技·智慧城市馆已开放3年有余，已接待各级机关、企事业单位的领导、专家、学者，兄弟院校的访问团，中小学生，外籍来宾，各二级学院的新生及校企合作的企业代表45000余人次。其中：

(1)拥有专兼职科普管理员和讲解员3人，招聘了10名学生科普志愿者，并定期开展业务培训。

(2)科技·智慧城市馆还开展了与专业相关的科普宣传教育讲座、专题展，定期举办形式多样的专题品牌科普活动，积极参加科技活动周、科普日等全省性大型科普活动，及当地科协、科技部门组织的重大科普活动。

(3)依托图书馆网站，专门开辟了科技·智慧城市馆专栏。学校还专门设立了“江苏建筑职业技术学院建筑科普基地”网站，定期分享参观学习情况，上传相关科普活动照片。

科技·智慧城市馆以学校的历史沿革、学科发展、学科应用等为科普主题，让来访者了解高等职业技术教育的发展历史、现状及前景，加深学校与公众的社会链接，发挥学校的社会教育职能，消除社会公众对职业技术教育的认知偏差，激发来访者的创新精神和学习热情，提高科学素质。开展與专业相关的科普活动，加深了学院与公众的联系，发挥社会教育职能，激发创新精神和学习热情。

2.3.2 科技·智慧城市馆科普教育活动的创新发展方向

在“互联网+”时代下，科普教育的开展方式多种多样，科技·智慧城市馆作为国家级高校科普教育基地，不但应切实履行学校文化传承职能，发挥文化场馆育人作用，同时打对造向全社会传播与普及建筑科普知识的平台，努力扩大科普受众范围，也有义不容辞的责任。但传统科技场馆中以讲解员讲解传播知识的做法已经无法满足人们日益增长的对科技知识的渴求，知识的表现形式也不仅仅局限于实物或模型展示、原理演示。移动智能终端如“随身讲解员”、“掌上科技馆”APP，自媒体微博、微信的信息推送，已逐渐取代传统方法更为学生和大众所接受。除将公众吸引到科技馆来以外，对无法直接来到现场的人们也应采取更加便捷的手段进行知识传播。科普教育应突破时间和空间的局限，随时随地、无时无刻不在进行传播。最终在全社会形成“高校—企业—社会公众”的科普网络覆盖。

“互联网+”时代下的科普教育工作既要遵循科普教育发展规律又要和互联网的规律相契合。科技·智慧城市馆应突破时间和空间的局限，创新科普教育的开展方式与公众科学的参与方式，利用好新兴的传媒、互联网等手段，迎合科普群体的信息收集习惯，发展出信息时代中的科普教育方法。

科技·智慧城市馆依托学校平台，在促进科学研究与普及教育功能上已走在了高校前列，取得了一定的成果;而这些“成果”反过来又对学校的内涵建设起到了促进作用，两者是双赢的，“互惠互利”的。因此，科普基地与高校的“结合”，不是“1+1=2”，而是“1+1>2”。各高校都应把握自己的学科优势，着力打造科普教育基地，使科学普及发挥它最大的作用，从而在全社会形成良好的科学文化氛围，同时也为高校实现自身文化育人的跨越式发展，迈上一个新台阶。

2.3.3 科技·智慧城市馆科普教育活动的创新开展方式

(1)科技·智慧城市馆不仅可以现场参观，还应充分利用互联网的优势。如创建24H网络，创立科技·智慧城市馆线上参观网站，设置全景参观模式，使观众足不出户即可享受网络带来的科普教育便利。这就实现了线上线下服务相结合，突破了传统科技馆时间和空间的局限，使公众随时随地、无时无刻获得科学知识。

(2)自媒体官方微博微信、手机APP的使用。将科普知识分模块进行推送，采取兴趣小组、专题研讨、激励性质的有奖问答等方式创新服务。

(3)与相关企业、市博物馆、科技馆合作，建立科普教育平台，将各方资源以网络形式串联起来。

因为科技·智慧城市馆位于图书馆的区位优势，后期还可利用这一点深入开展读者研究，用大数据方式分析读者行为与资源分配，从而也能创新图书馆服务模式。科普基地因为依托高校，其科普教育作用还增添了一抹文化育人的内涵色彩，对拓展科普基地功能、实现优质高职院校建设起到推动作用。

总之，科技·智慧城市馆应利用“互联网+”时代下的各类优势资源，引领科普教育的变革，拓展科学知识的普及广度及深度。实现以学校为点，校际、校企合作为线，其他社会公众为面的网络式科教传播覆盖，进而让社会公众领略到学科智慧的魅力，学习到专业技术的科学常识，体验到互动参与的乐趣，激发创造实践的热情，提升科学素质。科普教育真正起到科普、启迪、激励、创新的作用。

3 结语

笔者一直参与高职院校科普基地的相关工作，获得了大量一手资料，如科普基地实际场馆建设思路、制度、人员、经费配备情况，场馆接待来访情况，场馆资料更新维护情况，场馆日常运行情况，场馆内部设施检修情况，对科普基地已取得的科普教育成果、服务模式的创新活动和理念，以及存在的问题等都有一定的了解，对科普基地如何发挥文化育人作用也有一定的思考，并且已对大中小学生和企业、社会公众的科学知识获取方式和内容进行了问卷抽样分类分析，得出了样本。同时，选择合适的案例来进行分析对比，吸收学习成功案例的优点，试图总结出适合科技·智慧城市馆的知识传播方式，找出解决方案。最终为增进高职院校的内涵建设起到重要推动作用。因此，高职院校科普基地教育活动也具有不可替代性。

参考文献

[1] 邱霓.依托高校实验室 建立地学科普基地[J].实验室研究与探索，2016(7)：256-259，275.

[2] 洪雪男.高校科普基地的建设与发展[J].实验室科学，2015(5)：237-240.

[3] 李正英，赵良举.高校科普与科学发展[J].高等建筑教育，2015(6)：157-159.

[4] 刘一农，扈航.高校科普教育模式及存在的问题与对策[J].山东建筑大学学报，2014(8)：392-396.

[5] 高宏斌，付敬玲，胡俊平.高校科普研究进展[J].科技与企业，2015(2)：186-188.

[6] 刘晓东，马聪，蒋灵斌.高校科普工作探讨[J].科协论坛，2014(5)：21-24.

[7] 林顺洪.建设行业高校特色科普基地的几点建议[J].中国高校科技，2015(7)：30-31.

[8] 伍雪梅，马燕.高校科普工作实践与创新研究——以重庆师范大学为例[J].科协论坛(下半月)，2013(12)：392-393.

[9] 杨晓刚.高校科普资源开发与共享的探索与研究[J].中国高校科技，2014(4)：34-35.

[10]邓哲.北京高校场馆类科普资源效用研究[D].北京工业大学，2013.

[11]陈素纯.高校科普讲座效果评估指标体系的构建——以华中科技大学为例[D].华中科技大学，2015.

[12]袁勇.高校教师科普激励机制的建立与完善——以重庆大学为例[D].重庆大学，2006.

[13]张佳鹏.高师开展科普教育的现状与发展研究——以湖南师范大学为例[D].湖南师范大学，2014.

[14]顾建民.高校科普工作论[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

作者：林楠

第2篇：依托素质教育基地 实施综合实践活动

摘要：2013年11月5日教育部基础教育一司发布了《示范性综合实践基地实践活动指南(试行)》，是已建的、在建的、筹建的各级各类青少年校外活动场所实施素质教育活动必须遵循的纲领性文件。综合实践活动课程有着独特的课程价值，将综合实践活动的课程理念与素质教育基地的育人功能相结合，依托素质教育基地实施综合实践活动将成为综合实践活动课程的发展趋势。本文将从实施理念、实施方法、实施过程等三个方面探讨综合实践活动的课程实施。

关键词：素质教育;综合实践活动;素质教育基地

素质教育基地是青少年校外活动场所，是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂，在教育、引导青少年树立理想信念、锤炼道德品质、养成行为习惯、提高科学素质、发展兴趣爱好、增强创新精神和实践能力等方面具有重要作用。

综合实践活动是义务教育阶段3～9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程，是国家课程，是促进学生全面而有个性的发展，形成问题意识，发展科学精神、创新意识与实践能力，全面落实素质教育的重要课程。

素质教育基地的育人功能为综合实践活动的实施提供了平台，为综合实践活动目标的实现提供了必备条件。依托素质教育基地实施综合实践活动，丰富了综合实践活动的课程内容，拓展了综合实践活动的课程内涵;将综合实践活动的活动场所转到素质教育基地，完善了素质教育基地的课程理论，增强了素质教育基地的育人功能。

一、课程实施理念

课程实施理念是一切教学活动的核心和基础，课程目标的设立、教学内容的确立、实施过程的建立都是围绕课程实施理念展开的。经过几年的实践、总结，结合综合实践活动和素质教育基地的特点，依据中小学生不同的生理、心理规律，笔者将课程实施理念提炼为：小学：认知与体验;初中：实践与探究。

1.认知与体验。小学生的好奇心和求知欲很强，对教学设备设施不论是熟悉的还是陌生的总想碰碰摸摸，但他们的注意力不能持久，课程学习所要求的基本科学素养、技术素养、相关的理论知识还有欠缺。基于此，笔者将小学学段的课程实施理念定为认知与体验。认知与体验既有联系又有区别：二者在课程目标上是相同的，均不以理论知识学习为主，强调“玩中学”;但二者的课程实施过程是不同的，“认知”强调在增强理性认识的基础上践行“玩中学”，“体验”强调在增强感性认识的基础上践行“玩中学”。这种联系和区别是相对的，在实施过程中要根据学生的实际情况灵活调整，而不能拘泥于教条。即使同一门课程，不同的学生有不同的学习、生活经历，也不能一概而论。

推而广之，素质教育基地的所有课程均应根据实际情况灵活设定课程实施理念而不能想当然确定为“认知”或“体验”，尽管“备学生”会增加指导教师的工作内容和压力，但有助于增强素质教育基地的育人功能，有助于综合实践活动的课程实施。

2.实践与探究。初中学生的生理、心理较小学生有了较大的变化，尽管好奇心和求知欲并没有因为年龄的增加而减少，但表现得比较内敛，表现欲不如小学生强烈，能约束自己的行为，学会了初步给自己设定目标，既想依赖团体又想特立独行，是矛盾的结合体。同时，他们的信息量急剧增加，知识的深度和广度较小学阶段有了较大提升，遵循的教育理论也由“玩中学”提升为“做中学”。基于此，笔者将初中学段的课程实施理念定为实践与探究。

在素质教育基地这个特定的教学活动场所内，实践与探究是同一课程目标下的不同阶段，且是不可逆的教学实施过程，实践是探究的基础，不能脱离实践而进行探究活动。对实践能力较强的学生，在实践内容完成后可以增加探究活动，对实践能力较差的学生，能完成规定的实践内容就可以了，这就是因材施教。

具体问题具体分析，是依托素质教育基地实施综合实践活动的基本要求，指导教师既要根据课程实施理念规划课程内容、实施方法和实施过程，又要结合具体问题灵活设定课程实施理念，这是对指导教师的基本要求。

二、课程实施方法

课程实施方法是对课程实施理念的具体化，是课程实施的必要准备，具有承上启下的不可替代作用，课程实施方法确定的是否合理、有效，直接决定了课程实施的效果，不可忽视也不容忽视。

经过几年的实践与探索，笔者总结了以下三种比较有效的课程实施方法。

1.目标分解法。综合实践活动有完整的课程目标体系，素质教育基地根据自身功能和定位也有相应的目标体系，二者有交集也有各自特点，看似繁杂其实有章可循，指导教师应善于依据课程内容、在不违背综合实践活动和素质教育基地各自目标体系的情况下，按照学段、实践要求、教学效果重新制定适合所教课程内容的课程目标，这就是目标分解法。(1)按照学段制定课程目标。此方法适用于同一学生每年均要到素质教育基地参加实践活动的学生，不适用于义务教育阶段只到素质教育基地参加一次实践活动的学生。操作方法是：首先，指导教师要树立整体性思维，将义务教育阶段作为一个整体，了解学生能参加几次实践活动，如学生在小学和初中各参加两次实践活动，那就把四次作为一个整体，先设定一个最终课程目标，这是长期目标。其次，将长期目标分解为每次实践活动要达到的课程目标，这几个课程目标是有差异、有梯度的，要逐步递增，每一个课程目标就是中期目标。再次，将每一个中期课程目标分解为具体的课时目标，学生到素质教育基地参加实践活动无论参与几门课程的学习，每一门课程所需的课时数是固定的，指导教师只需要根据固定的课时数确定每课时要达到的教学目标就可以了，这个教学目标往往体现在教案或教学设计中，这是短期目标。在实际教学过程中，指导教师往往只重视短期目标的设定，而忽略了中期目标和长期目标的设定，导致每年均重复相同的工作但教学能力和水平提高甚微。笔者以为，教师是否具有整体性思维、是否能将抽象目标分解为具体目标，是判断普通教师和优秀教师的标准之一。(2)按照素质教育基地的育人功能分解目标。一般来说，素质教育基地会根据自身实际制定实施方案或课程纲要，育人功能是必不可少的内容，这是总目标，总目标下往往规定具体目标，这些目标是所有课程都需遵循的。指导教师实施课程时，还应针对这些目标制定符合自身实际的课程目标。如创新能力的培养，指导教师应细化为每个学段的目标，从而进一步细化为课时目标。(3)按照课程价值分解目标。素质教育基地每一门课程都具有相对独特的课程价值，指导教师应根据所教授课程内容分析如何实现课程价值，结合自己的分析将课程总目标分解为若干个具体目标，然后制定每个学段需要完成的具体目标。

2.问题探究法。如果目标分解法衡量的是指导教师设计课程的能力，那么问题探究法就是衡量指导教师实施课程的能力。综合实践活动的突出特点之一就是强调“以问题为中心”，探究式教学法是素质教育基地所有课程主要的教学法，依托素质教育基地实施综合实践活动，指导教师必须要掌握问题探究法的操作流程。

与目标分解法由整体到具体的操作方法不同，问题探究法分为两个阶段，是按照阶段来实施的。

第一阶段是提出问题、确定问题。这一阶段可由指导教师创设情境，学生提出问题、确定问题;指导教师提出问题让学生思考、讨论然后确定问题也是一种方式;师生共同讨论后提出问题、确定问题也是一种实施方式。由此可见，问题探究法具有生成性特点。

第二阶段是解决问题，带着问题探究。探究活动一般是以学生组内合作的方式进行，对于能力特别强的学生个人自主探究也可以。在探究过程中，指导教师一般以参与者的角色出现，多进行设问、设疑、提示、鼓励等活动，少进行知识讲解、技术指导等活动，提高学生的探究能力。

3.任务驱动法。任务驱动法也是实施综合实践活动常用的教学法，相对于问题探究法的局限性，任务驱动法具有普适性。任务驱动法与问题探究法不同，任务驱动法的“任务”往往是教师根据课程内容指定的、学生必须完成的，具有预设性特点。

在实际的教学过程中，任务驱动法实施条件低、易于操作而为指导教师经常使用，正因为如此，许多教师不自觉地走入了一个误区，认为依托素质教育基地实施综合实践活动没什么难的，只要让学生完成一个个任务就行了，从而降低了对自己的要求。事实上，真正能完全发挥出任务驱动法功能的教师少之又少，简单的问题往往具有复杂性，这是事物的矛盾性决定的，任务驱动法就是一个具体案例，要完全发挥任务驱动法的功能，要结合素质教育基地的育人功能、课程实施理念、课程具体目标、“建构主义”教育理论应用、与其他教学法的有效融合等多方面因素，限于篇幅，笔者将另行撰文阐述。

三、课程实施过程

综合实践活动的课程实施，成熟的文章很多，本文不再赘述，只是结合本文主题提醒指导教师需要注意：(1)依托素质教育基地实施综合实践活动，指导教师应具有整体性(或系统性)思维，整合多种因素。(2)不要忽视教学对象，随着时代的发展，学生的信息量急剧增加，善加引导会有利于综合实践活动的课程实施，反之，将会成为课程实施不确定因素。(3)指导教师应具有会合作、善合作的品质，不仅与其他指导教师合作，也要与学生合作，这是保障综合实践活动顺利实施、实现课程育人功能的基本保证。

四、结论

随着社会的发展，多部门横向联合、纵向整合将成为常态，教育也不能脱离这种趋势，将具有独特育人功能的综合实践活动课程和素质教育基地“强强联合”，整合优质教育资源，《示范性综合实践基地实践活动指南(试行)》的发布已经从制度上提出了具体要求，广大教育工作者应抓住这一契机，探索不同的课程实施模式，全面实施素质教育。

参考文献：

[1]综合实践活动指导纲要[EB/OL].[2014-02-26].

http：//www.360doc.com/content/14/0226/14/9695296_355841919.shtml.

[2]示范性综合实践基地实践活动指南(试行)[EB/OL].(2013-11-05).

2.http：//yczj.zy35.com/jiaoyubu.html.

作者：陈飞

第3篇：法制教育主题班会活动方案

一、课题及活动目的

课题：加强高中生法制教育，增强高中生法治观念。活动目的：让全体学生严于律己、遵纪守法，能够运用法律知识武装自己，保护自身合法权益;让学生学会自我教育、自我约束和自我管理;培养学生从法律角度思考问题，养成理性思考的习惯。

二、活动设计

(一)前期准备。调查和了解学生关心的主要问题，确定班会主题、题目和形式，召开三次班级学生干部会议、两次全班学生会议和分组讨论会议，确定班会准备工作具体分工。

(二)选题。在校学生正处于一个思想不成熟而且人生观在确立中的过程，社会生活的多元性和价值取向多样化造成了高中学生价值观和行为方式的多重性和复杂性。社会上和校园内的各种不正风气、腐败迹象和违法乱纪现象直接腐蚀高中学生，对高中生思想带来负面影响。基于高中生存在的错误认识和以上种种乱象，本次班会主题设计成“加强高中生法制教育，增强高中生法治观念”。

(三)形式。本次班会充分发挥学生主体性，班会由学生准备、开展及参与整个过程，教师起着引导与协助作用。本次班会按照晓理、动情、导行和持恒的德育原则，寓思想道德教育于活动之中。具体形式有：小组调查、小品《后悔已经来不及了》：讲述高中生轻信他人，误入传销窝点，不懂法制常识，也不知道利用法律武器保护自己，遇事忍气吞声，最后借助公安机关才让他从传销黑窝点摆脱的故事，从学生身边生活实际谈起;说唱音乐《法治观念很重要》;短剧《遵纪守法和社会责任意识》引发学生产生对社会的责任感和责任意识;学生主持人讲述马加爵的故事和马加爵的两封忏悔书，并配音乐《心声》;校园广播报道和学生代表上台发言，讲述感想和自己今后的做法，教师代表寄语，诗朗诵，学生阅读家长给自己的一封信，并选两名学生代表分享心中内容和谈谈自己感受。

问答与讨论，学生全体参与、进行若干问题的问答与讨论，实现自我教育。宣誓活动，通过宣誓活动，学生们会得到警示，树立自律、自爱、自警、自省的精神;全班学生一同歌唱《中国共青团团歌》，在歌声中结束此次班会。

(四)手段。以多媒体与信息技术设备为手段，将图、文、声、像融为一体，生动展现德育内容。

三、活动过程

(一)班会主题引入。1.呈现小调查的结果：(1)你对中学生学习法制知识持什么观点?(2)你看见过学生打架吗?(3)你在社会上被骗过吗?(4)你知道的法制节目有哪些?(5)你闯过红灯吗?(6)你设想过可能出现的危机吗?(7)你设想过应急措施吗?2.小品《后悔已经来不及了》，这个小品反映了高中生轻信他人，误入传销窝点，不懂法制常识，也不知道利用法律武器保护自己，遇事忍气吞声，最后借助公安机关才让他从传销黑窝点摆脱的故事;说唱音乐《法制观念很重要》，通过幽默诙谐的说唱表现法制观念强与不强的学生的遇到问题时的不同处理和境遇。

(二)感悟与提升。1.短剧《遵纪守法和社会责任意识》引发学生产生对社会的责任感和责任意识;2.学生主持人讲述马加爵的故事和马加爵的两封忏悔书，并配音乐《心声》通过短剧和马加爵的故事再次让学生感悟法治意识的重要性，提高对法治的认识。

(三)让法治观念内化为学生的自觉行动。1.校园广播播报我校学生的遵纪守法、成功运用法律武器保护自己的新闻;2.学生代表上台发言、讲述感想和自己今后的做法;3.教师代表寄语;4.诗朗诵，由学生自己创作并朗诵;5.学生阅读家长给自己的一封信，并选两名学生代表分享心中内容和谈谈自己心中感受6.学生全体问答与讨论;7.宣誓活动，通过宣誓活动，学生们会得到警示，树立自律、自爱、自警、自省的精神;8.全班学生一同歌唱《中国共青团团歌》，在歌声中结束此次班会。

(四)班主任总结。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“百行德为首”，高中生的很多犯罪都是由自私、说谎、赌博等不良行为逐渐蔓延、滋生开来的。同学们，你们是祖國的未来，老师在期盼着你们，父母在期盼着你们，你们有理由让不良违法行为存在吗?行动起来，做一个知法犯法现代公民。

四、班会后记

本节班会课通过案例吸取教训，告诫学生们要反省自身的言行。同学们精彩的表演、高涨的热情、激烈的讨论、不时爆发的掌声和欢笑声告诉我，我们的班会活动取得了成功，达到预期教育效果。对于前期的查阅资料、自制调查问卷、参与讨论、知识问答、分析各种案例、诗歌朗诵、小品表演、宣誓与合唱等形式，学生们积极性很高，在活动中得到教育，收获体验，也增强了素质，锻炼了能力。

(责任编辑：文宝)

作者：郑长喜

第4篇：德育基地活动方案

一、指导思想

为贯彻落实 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人 思想道德建设的若干意见》 精神, 认真实施 《中小学生守则》 和 《小 学生日常行为规范》 ,我校将紧紧围绕大邑县教育局在全县中小学 中开展“加强德育常规管理,促进学校和谐发展”系列德育活动的 通知要求, 着眼于全面贯彻党的教育方针, 着眼于全体学生整体素 质的提高,着眼于教育、教学工作的规范化,通过加强集体建设, 开展行为规范示范班、 “五好”学生评比活动以推进德育工作首要 地位的落实。

二、工作目标

1、实现全员德育、全过程德育,完善德育工作考评机制,开 展系列德育教育活动,掀起“学规范守则,讲文明礼仪”高潮。

2、大力评选表彰“五好学生” 。通过学校德育组和班级管理, 评选出一批真正符合条件的 “五好学生” 。

3、通过加强德育常规管理,评选出一批班风好、学风正、行 为习惯好的校级“行为规范示范班” ,并向市推荐进行全市评比。

4、通过加强德育常规管理,使我校的校风在期末能有一个比 校大的提高,力争本学期被评为市级“行为规范合格校” 。

三、具体工作措施

“加强德育常规管理, 促进学生和谐发展” 系列德育活动是一

个长期的过程, 为了将此项活动持久有效地开展下去, 学校开好了 专项研究会,对此项工作作了较为精细的安排,方案如下: (一成立领导小组

我校的领导小组由侯振发校长任组长,孟凡侠主任为分管领 导,大队辅导员为成员的领导小组,统一布置“学规范、争五好” 活动的开展。

(二加强宣传、提高认识

学校将此项活动立入学校的工作计划, 新学期对全体教师进行 活动精神的宣传,使每位教师了解 市 教育和我校对此项工作的要 求。在本期教育教学中,强化班级管理,建立健全各项班级规章制 度,努力将自己的班级打造成一个班风好,学风正的优秀班集体, 从而为争创市级“行为规范示范校”打好坚实的基础。

(三规范德育常规管理制度,确保活动顺利有效的开展。 我校将紧紧抓住“德育工作年”这一重要契机,强化管理、规 范制度,加大检查,及时考评,努力使我校的德育工作步上一个新 的台阶; 同时使我校 “学规范、 争五好” 活动起到真正的教育功效。

1、制定升降旗量化考核制度。

2、制定课间操、眼操量化考核制度。

3、制定课间文明礼仪量化考核制度。

4、制定集队、集会和路队量化考核制度。

通过上面的各项具体的量化制度, 加大德育常规管理, 促进学 校和谐发展。 (四作好规划、一一落实。

我校将高度重视,改变观念,积极研究,努力实践,遵照“学 规范、争五好、创示范”要求作如下布置:

1、一开学,学校将认真组织师生学习《守则》和《规范》 ,在 学校掀起新一轮的学规范高潮,熟记“学规范、争五好、创示范” 的内容。

2、及时印发“学规范、争五好、创示范”的宣传内容,让学 生和家长充分了解活动内容和要求。

3、充分利用“中小学弘扬和培育民族精神月” 、 “三月文明礼 貌月” 、 “公民道德宣传周” 、 “安全教育周”等,开展一系列行之有 效的行为习惯养成教育。

4、在三月份,要求全校班级对照“五好”要求,认真梳理学 生中存在的不良行为表现,排查问题。在梳理排查的基础上,组织 学生开展“存在的问题怎么办”的大讨论;在讨论的基础上让学生 定行动目标,定整改措施,定自评计划。

5、学校将专门开设“行为规范训练课” ,利用每周二下午 30分钟全校统一对学生的行为习惯进行规范, 努力通过一个月的时间 将我校学生在行为习惯方面存在的不足于以改变。

6、加强对学生知、情、意的教育,在教育活动中不但重视行 为规范知识的理解和掌握, 我们还将重视学生的情感、 意志和习惯 的形成,要通过长期、反复的行为训练,培养学生遵守行为规范的 自觉性。学校将通过朝会课、班队活动课对学生进行知、情、意的 教育,晓之以情,动之以理,不走过场。

7、加强对争创工作的考核、评比工作。我校将紧紧按照县教

育局的精神,制定出切实可行、有效的评估标准,形成班级常规天 天查,课间行为班班比,文明之星月月评。

8、学校将在学期末总结表彰“五好”学生,并在此基础出评 选出“行为规范示范班” ,推荐县级优秀学生、文明班集体和优秀 班主任。

9、积极争创市级“行为规范合格校” ,完成争创的一系列工 作。

第5篇：德育基地活动方案

一、指导思想

为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，认真实施《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，我校将紧紧围绕大邑县教育局在全县中小学中开展“加强德育常规管理，促进学校和谐发展”系列德育活动的通知要求，着眼于全面贯彻党的教育方针，着眼于全体学生整体素质的提高，着眼于教育、教学工作的规范化，通过加强集体建设，开展行为规范示范班、“五好”学生评比活动以推进德育工作首要地位的落实。

二、工作目标

1、实现全员德育、全过程德育，完善德育工作考评机制，开展系列德育教育活动，掀起“学规范守则，讲文明礼仪”高潮。

2、大力评选表彰“五好学生”。通过学校德育组和班级管理，评选出一批真正符合条件的 “五好学生”。

3、通过加强德育常规管理，评选出一批班风好、学风正、行

为习惯好的校级“行为规范示范班”，并向市推荐进行全市评比。

4、通过加强德育常规管理，使我校的校风在期末能有一个比校大的提高，力争本学期被评为市级“行为规范合格校”。

三、具体工作措施

“加强德育常规管理，促进学生和谐发展”系列德育活动是一

个长期的过程，为了将此项活动持久有效地开展下去，学校开好了专项研究会，对此项工作作了较为精细的安排，方案如下：

(一)成立领导小组

我校的领导小组由侯振发校长任组长，孟凡侠主任为分管领

导，大队辅导员为成员的领导小组，统一布置“学规范、争五好”活动的开展。

(二)加强宣传、提高认识

学校将此项活动立入学校的工作计划，新学期对全体教师进行

活动精神的宣传，使每位教师了解市教育和我校对此项工作的要求。在本期教育教学中，强化班级管理，建立健全各项班级规章制度，努力将自己的班级打造成一个班风好，学风正的优秀班集体，从而为争创市级“行为规范示范校”打好坚实的基础。

(三)规范德育常规管理制度，确保活动顺利有效的开展。我校将紧紧抓住“德育工作年”这一重要契机，强化管理、规

范制度，加大检查，及时考评，努力使我校的德育工作步上一个新

的台阶;同时使我校“学规范、争五好”活动起到真正的教育功效。

1、制定升降旗量化考核制度。

2、制定课间操、眼操量化考核制度。

3、制定课间文明礼仪量化考核制度。

4、制定集队、集会和路队量化考核制度。

通过上面的各项具体的量化制度，加大德育常规管理，促进学

校和谐发展。

(四)作好规划、一一落实。

我校将高度重视，改变观念，积极研究，努力实践，遵照“学规范、争五好、创示范”要求作如下布置：

1、一开学，学校将认真组织师生学习《守则》和《规范》，在学校掀起新一轮的学规范高潮，熟记“学规范、争五好、创示范”的内容。

2、及时印发“学规范、争五好、创示范”的宣传内容，让学生和家长充分了解活动内容和要求。

3、充分利用“中小学弘扬和培育民族精神月”、“三月文明礼貌月”、“公民道德宣传周”、“安全教育周”等，开展一系列行之有效的行为习惯养成教育。

4、在三月份，要求全校班级对照“五好”要求，认真梳理学生中存在的不良行为表现，排查问题。在梳理排查的基础上，组织学生开展“存在的问题怎么办”的大讨论;在讨论的基础上让学生定行动目标，定整改措施，定自评计划。

5、学校将专门开设“行为规范训练课”，利用每周二下午30分钟全校统一对学生的行为习惯进行规范，努力通过一个月的时间将我校学生在行为习惯方面存在的不足于以改变。

6、加强对学生知、情、意的教育，在教育活动中不但重视行为规范知识的理解和掌握，我们还将重视学生的情感、意志和习惯的形成，要通过长期、反复的行为训练，培养学生遵守行为规范的自觉性。学校将通过朝会课、班队活动课对学生进行知、情、意的教育，晓之以情，动之以理，不走过场。

7、加强对争创工作的考核、评比工作。我校将紧紧按照县教

育局的精神，制定出切实可行、有效的评估标准，形成班级常规天天查，课间行为班班比，文明之星月月评。

8、学校将在学期末总结表彰“五好”学生，并在此基础出评选出“行为规范示范班”，推荐县级优秀学生、文明班集体和优秀班主任。

9、积极争创市级“行为规范合格校”

作。

，完成争创的一系列工

第6篇：西湖中学德育基地活动方案

一、指导思想：

为全面贯彻实施《中学学德育纲要》、《公民道德建设实施纲要》等精神。以《基础教育改革纲要》为依据，坚持以人为本，坚持在实践中探索，在探索中学习的理念，努力做到在社会实践中获得知识，在实践活动中熏陶道德情操，增长才干，提高素质。创设良好的育人环境，探索新形势下未成年人思想道德教育的方式、方法，树立育人为本的思想，将良好的品德、习惯恰到好处地融入到学校教育的各个环节之中。

二、工作目标：

努力搭建起社会实践活动的平台，提升社会实践活动在学校教育中所处的位置，通过活动使学生成为家里的好孩子、学校里的好学生、社会上的好少年，长大成为合格的公民。

三、德育基地安排：

德育基地——西湖镇敬老院、西湖镇制丝厂、西湖镇地毯厂、西湖镇镇西周自提烈士墓、西湖大花崖村焦竑状元坊等

四、主要工作：

1、每年清明节组织学生向周自提烈士墓敬献花篮，缅怀先烈丰功伟绩，继承烈士的革命传统。并举行新团员入团宣誓仪式。

2、加强社会实践教育，积极组织学生走出校门参加社会实践活动。

3、精心组织实施实践活动，培养学生的动手和实际操作能力。

4、注重各学科渗透。把教学搬进社会大课堂，充分利用社会、家庭和自然资源的教育功能，使学生走出课堂、走出校门，融入社会大环境中去关注社会生活、生产和大自然，通过各种实践方式，使课内与课外结合、学习与活动相结合，理论与实践相结合。

五、活动要求：

1.精心组织安排。组织学生参加社会实践活动，不同于平时的校内教育教学活动，为保证活动顺利进行，成立实践活动领导小组，具体筹划、设计、组织该项工作，明确人员分工，使学生都明确活动目的和要求，力求活动取得教育实效。

2.加强安全教育。辅导老师在活动过程中要密切关注学生的身体及各方面的状况，如有意外情况发生请及时处理并与分管领导取得联系。

3.学生外出要穿校服，活动时要相互帮助、遵守纪律、注意环保，听从老师的安排，不得擅自离开集体。

4.活动结束后，参加认真填写活动记录，并及时上交德育处。

六、活动形式：

1、每学期组织一部分学生到学校德育基地―――西湖镇制丝厂、西湖镇地毯厂，参观工人师傅劳动过程，了解企业相关信息。

2、每年清明节组织学生向周自提烈士墓敬献花篮，缅怀先烈丰功伟绩，继承烈士的革命传统。

3、每年3月份组织优秀学生团员、学生干部到西湖敬老院参加义务劳动，组织文艺演出活动。

4、每学期轮流组织学生参观焦竑状元坊，了解西湖名人的历史。

西湖中学

德育基地活动方案 西湖中学

西湖中学德育基地

西湖镇敬老院

西湖镇制丝厂

西湖中学

西湖镇地毯厂西湖镇镇西周自提烈士墓西湖大花崖村焦竑状元坊

第7篇：爱国主义教育基地活动方案

爱国主义教育基地

活动方案

为了进一步贯彻落实上级关于做好爱国主义教育基地建设工作的目标要求，加强维护和利用苏州市级爱国主义教育基地，结合实际，特制定2016基地活动方案如下：

一、指导思想

以社会主义核心价值观为指导，以爱国主义教育为主线，创新形式，开展多样的主题活动，让全镇人民深入了解历史，不断奋发向上，进一步提高精神文明建设工作水平。

二、活动内容

(一)开展一次环境维护行动

以迎接爱国主义教育基地检查为契机，开展好一次基地环境维护行动。组织巾帼志愿者开展地面垃圾、周边杂草的清理。

牵头单位：

(二)举办一场祭扫仪式

在清明节前夕，举办一次集中祭扫仪式，组织党员、团员、非公企业员工、少先队员等百人左右参加。其他单位充分结合本单位党员活动、例会等开展爱国主义专题教育，教育内容可根据实际需要适度延伸，组织现场活动，观看专题录像等，形式不限。

牵头单位：

(三)培训一批兼职讲解员

招募青年志愿者5名、中小学生5名，成立基地讲解员队伍，进行针对性岗前培训，形成一支有特色的志愿者队伍。讲解人员上岗后，根据各单位预约，排定全年讲解时间分解表，配合做好基地相关活动的讲解任务。

牵头单位：

(四)进行一次“党员活动日”活动

组织新党员、入党积极分子参观基地，重温沉重历史，继承和发扬党的光荣传统，牢记党的宗旨，充分发挥党员的先锋模范作用。激发昂扬的精神状态、饱满的工作热情，投身各项社会事业中，以更加务实的工作作风履职尽责。

牵头单位：

(五)完成一次专题征文比赛

组织中小学生参与“追思先烈，不忘历史”专题征文比赛，在了解家乡风土人情，接受革命教育的同时，用文字将所见、所闻、所思、所感记录下来，人人争当小小宣传员，引领更多的青少年追思先烈、牢记历史。

牵头单位:

(六)开展一次保护纪念碑金点子征集活动

利用微博、微信等宣传平台，开展“保护历史遗迹，传承红色经典”金点子征集活动，让更多的人关注历史，共同为保护东垞遇难同胞纪念碑出谋划策。

牵头单位:

三、工作要求

1.落实责任，加强属地管理。按照属地管理的原则，请相关单位做好基地设施及环境维护，平时各单位根据自身实际定期管理、不定期巡查。

2.精心部署，抓好工作落实。相关单位要根据要求，制定具体实施方案，创新形式，在拓展广度深度、扩大参与面上下功夫，使活动更接地气，更具实效。

3.强化宣传，扩大活动影响。各单位应及时上报爱国主义教育基地祭扫和其他活动信息，通过网站、微博和微信等媒体平台帮助扩大活动影响。

第8篇：爱国主义教育基地活动方案

活动目的：为充分利用爱国主义教育资源，进一步拓宽对学生的教育渠道，加强对学生的爱国主义思想教育，让学生学习和继承民族精神、革命精神，了解衡阳的历史文化，更加了解中国优秀的历史，不断增强民族的自信心和自豪感。 活动时间和地点：

第四周星期五下午参观西胡公园的夏明翰烈士

第八周下午参观岳屏公园的抗战烈士陵墓 第十二周周五下午参观江东学联老屋 第十六周周五下午参观:是档案馆

具体活动实施方案如下：

1.由学校学生处组织，由周小凯和班主任老师带队组织学生集体乘车前往，负责安全和组织学生参观学习。

2.参观前，由班主任整理更新学生家长通讯录，利用班队会开展参观前的分组、安全教育及对教育基地的初步了解。 3.参观学习过程中，要求学生作有关记录。

4.活动后，请语文教师(刘珍喜老师)指导学生写出观后感，而后评选出优秀文章在班里宣读。

5.活动结束，利用班队会进行观后感交流会。 6.班主任写出活动总结。

第9篇：参观廉政教育基地活动方案

为全面贯彻落实《建立健全惩治和预防腐败体系2008-2012年工作规划》，进一步加强廉政建设，坚持“标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防”的方针，充分利用我市廉政教育基地的教育功能，全面增强广大党员干部廉洁自律意识，市局纪检组决定组织“参观廉政基地，珍惜工作岗位”活动。

一、 活动目的

通过组织广大党员干部到廉政警示教育基地(XX监狱)开展预防职务犯罪警示教育活动，教育党员干部珍惜来之不易的工作岗位，增强广大党员干部廉洁意识和法纪观念，自觉筑起拒腐防变的心理防线，促进党风建设和反腐倡廉工作深入开展。

二、活动内容

以观看警示教育图片展、听取服刑人员“现身说法” 和参观服刑人员羁押场所为内容，接受廉政警示教育。

三、活动安排

8时30分：介绍领导嘉宾; 8时40分：监狱领导致欢迎辞; 9时：参观警示教育图片展; 9时20分：观看监狱情况介绍录像;

9时40分：服刑人员代表发言(选取三名有代表性的服刑人员：玩忽职守不征少征税款罪一人，贪污罪一人，受贿罪一人);

10时40分：参观服刑人员工作、学习、生活区域; 11时：参观结束返程

四、活动负责人及参加人员

本次活动由市局纪检组组织，市局纪检组长为总负责人。参加人员为市局机关中层以上领导干部，市内各区局、各直属分局领导班子成员(约50人)

五、活动准备工作

1.参观时间：2011年9月29日上午 2.集合时间：2011年9月29日8时正 3.集合地点：市局院内

4.车辆：由后勤服务中心负责，需一辆大型客车或五辆面包车。

5.参观人员要求：全体着正装

6.人员通知：由办公室负责通知参观人员，如有特殊情况，需向市局纪检组长请假。

7、宣传：市局办公室负责照相、摄像工作

8、其他：后勤服务中心准备矿泉水

六、要求：

1、要有严格纪律观念和时间观念;

2、要有团队精神，服从管理;

3、参观、导游讲解和服刑人员现身说法时要保持安静;

4、参观服刑人员羁押场所时不得有歧视、侮辱性言语和行为;

5、参观人员向纪检组上交一篇心得体会;

6、本次活动由市局纪检组负责各项组织协调工作，参观结束后，写出总结报告。