优秀教案

作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《优秀教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：优秀教案

教案1_集合【优秀教案】

张铁林

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集合概念教案

教学目的：(1)使学生初步了解集合的意义。

(2)能够用适当的方法表示集合。

(3)使学生初步了解集合的分类，了解集合元素与集合之间的“属于”关系。

教学重点：集合的概念、元素与集合的关系以及集合的基本的表示方法。 教学难点：集合的概念和集合的表示方法。

内容分析：.集合是中学数学的一个重要的基本概念。它是集合论中的原始的、不定义的概念。在开始接触集合的概念时，主要是通过实例，对概念有一个初步认识。在初中，我们曾应用集合的语言表述一些问题。例如，在代数中用到的数集、解集等;在几何中用到的有点集。把集合的初步知识安排在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是学习、掌握和使用数学语言的基础。为以后学习映射、函数概念以及函数的定义域、值域等知识做准备。本节首先从生活中的集合实例及初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明。然后，介绍了集合的常用表示方法(包括列举法、描述法)以及元素与集合的关系，集合的分类。

教学过程：

一、 课程引入：我们常听人说“物以类聚”、“人以群分”。即我们可以把具有

某些共同点的事物看作一个整体，比如我们可以把地球上所

有的河流归为一类，可以把所有中国人归为 (1)我们把所有非负整数叫做自然数集，

(2)把x>2叫做2x+1>5的解集，

(3)几何上把到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。

思考：我们还学过哪些数集?

上述例子表明我们可以把某些特定的事物看成一类，即一个整体，这个整体就是我们今天要学习“集合”。

张铁林

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二、新课教学

(1)集合的概念：

把一些能够确定的不同的对象看成一个整体，就说这个整体是由这些对象的全体构成的集合.其中构成集合的对象称作这个集合的元素。

注：对对象进行说明：客观存在的事物以及我们想象中的事物和抽象

符号都可以当作对象。(举例说明 )

集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、„„元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、„„

让学生自己举些简单集合的例子，进一步理解集合概念

介绍几种常见的数集：1.自然数集：N ，非零自然数集：N+或N*

.

2.实数集：R

3.有理数集：Q

4.整数集：Z (2)集合的表示方法：

1列举法：把集合中的元素一一列举出来。

○

例如：不大于5的正整数构成的集合表示为{1，2，3，4，5}

自然数集表示为{1，2，3，„，n，„}

x2-1=0的解构成的集合表示为{1，-1} 2特征性质描述法：用集合中元素的特征性质描述集合。

○

例如：所有三角形构成的集合表示为{三角形}

偶数集表示为{x∈R∣x=2n,n∈Z}

x2-1=0的所有解构成的集合表示为{x∈R|x2-1=0}

练习：1，用列举法表示x<5的正整数解的集合;

2，用特征性质描述法表示集合{1，-1};

3，用适当方法表示下列集合：

a,所有四边形都成的集合;

b,所有奇数构成的集合;

c，方程x2-2x-8=0的解构成的集合。 (3)元素对于集合的隶属关系

张铁林

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属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A 不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作aA

举一些例子让同学们根据概念判断它们能否构成集合(例：所有大于1的数、很大的数、班里所有的男生„„)，通过对事例的分析、讨论引出集合中元素的特征。 (4)集合元素的特征

1、确定性：设A是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是A的元素，或者不是A的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

2、互异性：集合中的元素两两互不相同，没有重复。

3、无序性：集合中的元素没有一定的顺序(通常用正常的顺序写出)

(5)集合的分类 (分类依据：集合所含元素个数不同)

1、不含任何元素的集合叫做空集，记作：

2、含有有限个元素的集合叫做有限集

3、含有无限个元素的集合叫做无限集

注意区分0，， {}，{0}，几者之间的关系。

三、课堂练习：

1、下列各组对象能确定一个集合吗?若不能，说明理由。

(1)所有很大的数。(2)善良的人。 (3)1，2，3，4，4，5，5，

2、用适当方法表示下列集合

(1)构成英语单词mathematics字母的全体构成的集合;

(2)绝对值等于6的实数全体;

(3)绝对值小于6的实数全体。

3、判断下列元素与集合的关系

(1) 0与 

(2)0与 {0}

(3) 与{}

四、本节总结：集合的概念，集合的表示方法，集合的元素与集合之间的关系，集合元素的特征，集合的分类及常用数集的表示符号。

五、课后作业：„„

第二篇：动物朋友教案 优秀教案

张店小学

任杰

第四课

动物朋友

(一)

课型：设计、应用

教学策略：•

以动物教学为切入口，通过电影片段的欣赏自然过渡到人物教学，即“我和动 物朋友”这一主题。

通过“以人物为主体”和“以动物为主体”这两种构图形式展开教学，使宽泛 的主题得以具体化，降低学生的学习难度，使学生都想画、敢画、会画、能画。

教学目标：

知道动物是人类的好朋友，充分感受动物的可爱，激发学生喜欢动物的情感，愿意和动

物交朋友

了解各种动物的生理特征和生活习性。

对人类与动物的亲近关系有进一步的认识和理解。

通过绘画表达自己与动物之间有趣的经历或想象。

教学重点难点：

重点：

1.教学重点表现人与动物相处时的情景 2.抓住动物的主要特征。

难点：

①人与动物在画面上的位置及如何在简单的构图中体现两者和谐亲密的关系

②能通过对动物神态的描绘提高表现力。

教学过程： 【教学过程】：

一、激发兴趣

导入新课

1.出示动物图片，初步了解动物

师：同学们，你们喜欢动物吗?老师带来了一段动物的图片，看一看，你们都认识其中哪些动物?

出示动物图片

【教学思路】：目的是唤起对生活实际的回忆，激发学生的兴趣，使学生对动物 的世界充满好奇。

2.猜谜游戏

师：同学们认识不少动物，今天老师还给大家带来了几条谜语，看看谁能很快猜出来。 (1)身披花棉袄，唱歌呱呱叫,田里捉害虫，丰收立功劳。

(2)八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。 (3)任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。

学生回答：青蛙、猫、牛 【教学思路】：

通过师出谜语学生猜，拉近师生关系。大大调动课堂气氛，更 好地激发了学生的兴趣。 3.揭示课题：

同学们真聪明，你们知道吗?这些小动物今天也来到了这里与我们大家一起上课呢，让我们一起来欢迎它们好吗?

课件出示课题：第4课 动物朋友

(一)

二、趣谈动物

了解动物，引导学生交流对动物的了解，课件补充有关动物的知识。

1.

师：同学们，在你们的记忆里，最喜欢哪个动物呢?说说为什么喜欢?

如：马可以帮助人类耕地，奶牛能产奶给我们喝?? 师：动物是我们生活中不可缺少的一部分，动物尽心尽力地帮助我们，那么我们应该怎样对待这些可爱的动物呢?

生：我们要保护动物!

【教学思路】：让学生了解动物存在的重大意义，也激发他们保护动物的理念和意识。

2. 师：咦，老师这有一个疑问了：这些可爱的小动物是怎么来的呀?

【教学思路】：让学生懂得有关动物来源的一些知识，现在美术不只重视学生的技能训练，同样也注重知识的授予与情感的培养。

生：动物妈妈生的?? 师：动物其实是由单细胞演变而来的， 从原始的单细胞动物开始，

经过亿万年的演变，动物种类由少而多。小朋友们还不知道吧，我们人类就是号称“万物之灵”的智慧动物。动物的世界是奇妙的，有趣的。那么动物的种类有多少呢?

【教学思路】：由动物的起源，从而引申到动物的种类，让学生积极的思考，也体现了学生在课堂的主动性。

生自由发言：鸟类、哺乳类、两栖类、鱼类。。。。。。

师出示课件展示

【教学思路】：让学生简单明了地了解动物的种类。

师：原来我们生活的地球上有这么多种类的动物，说起这些动物，还有一段精 彩的故事呢!(木牛流马的典故，特洛伊的解释，云南瓦猫的介绍。)

【教学思路】：故事读来生动有趣，不仅仅将动物一课局限在观察动物特征的造型表现层面上，而是拓展到文学，民族，历史等方面，体现了新课程标准所强调的人文精神的渗透。

三、学画动物

师：我们了解了这么多动物知识，大家想不想把可爱的动物画下来?在画之前老师想要了解下小朋友们你喜欢什么动物，你为什么会喜欢它?

【教学思路】：

让学生在创作之前，讲授自己对动物的感觉，从而便与下面创作。 生：我喜欢鱼，因为它总是自由自在地在水里来回地嬉戏。 生：我喜欢狗，因为他忠诚保护这主人的安全

师：小朋友们说出自己喜欢的动物并且说出理由，老师比较喜欢动物中的大黄牛，因为它勤劳、踏实，我们呢就来画一画记忆中的大黄牛吧!大黄牛的身体可分为头、躯干、四肢、尾巴，头上还长有一对大角。

(师展示先用铅笔起稿，再用黑色勾线，最后用油画棒、水彩笔涂色。)

师：好了，一头大黄牛完成了，同学们，想画吗?

那谁来说说作画的步骤：先。。。。。。再。。。。。。最后。。。。。。

课件出示：先用铅笔起稿，再用黑色勾线，最后用油画棒、水彩笔涂色。

四、作品欣赏

1、我们除了用水彩笔、油画棒来表现动物外，还可用什么办法呢?(用水粉、剪贴、泥塑。。。。。)

2、下面我们来欣赏一些作品，看看这些作品中用了什么方法?教师出示用水粉、剪贴、剪纸、泥塑的方法来表现动物的相关作品。 【教学思路】：通过欣赏和比较，激发学生的创作欲望。

五、创作练习

我想：同学们有些迫不及待地想画自己喜欢的动物了，赶快行动吧!

1、作业要求：选择一个你最喜欢，最熟悉的动物，抓住它的主要特征把它表现出来。

2、学生创作，教师巡视、辅导。 【教学思路】：

播放轻松愉快的音乐，

让学生在一种轻松愉快的气氛中完成作业。

六、作业评价

小组成员互相欣赏作品，每组选出3～4幅优秀作业，送到讲台上，教师在实物 投影仪下，进行总评。

【教学思路】：评价方式多样，自评、互评、师评。更有助于学生看到自己作品 的闪光点和不足的地方，再加上老师的点评，对学生的创作予以肯定。

七、课堂延伸

播放课件《动物朋友给小朋友的一封信》，主要内容：由于人类的贪婪，动物赖以生存的家园，原本美丽、和谐的自然环境被严重破坏，许多珍稀动物遭到人类的猎杀，很多动物因此灭绝，动物朋友向我们善良的小朋友发出了求救信。希望你们能帮助它们，你们能做到吗?

【教学思路】：以信的形式出示，激发学生的动物保护意识，增强学生对人类社 会的关爱。

【教学反思】

这节课我用动物视频、谜语，激发学生的兴趣，从而自然而然地引出课题。图片展示动物的起源于单细胞，以动物的种类、以及有动物的故事及作用为例，说一说动物存在的意义及价值。示范画动物，激发了学生的创作欲望，再充分利用教材上大量图片的基础上激活原有 绘画才能。

【教学后记】 喜欢小动物，对小动物有极大的兴趣是孩子们与生俱来的天性。在了解动物和人类的密切关系后，增加了要保护动物的意识。我们不是为了教他们画动物，而是让学生怀着一份保护动物就是保护我们人类的心情来画，在他们这一代人身上从小培养环保意识，才是我们教育的真正目的。

第三篇：《社戏》优秀教案

1.社戏

一教学目标

1、知识目标: 体会江南水乡文化生活,并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法,能根据小说的特点,从故事情节入手,把握课文基本内容;

2、能力目标: 引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用;体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

二、教学重点、难点

本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

三、课时：两课时

四、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法

第一课时

一 情境导入

1. 请多名学生说说自己的童年最喜欢做的事情，勾起学生对童年生活的美好回忆。 2. 导语：童年生活犹如一幅五彩斑澜的图画，犹如一串欢快跳动的音符，说不尽，道不完。 二 作者介绍及题解。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三 正音

(归)省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠(慢)：dài 撺掇：cuānduō 凫(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo (家)眷：juòn 皎(洁)：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四 补充注释。

(1)社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。(4)白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。

五 教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。) 六 划分结构：

学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：

第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。) 第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)

第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。) 第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末) 七 布置作业

读课文(要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。) 八教学后记：

通过本课学习，要了解课文的基本脉络，体会作者对劳动人发的真挚感情。

第二课时：

1、创设情境，导入新课

请学生说说自己的故乡留给自己最美的印象，由此自然过渡到《社戏》的学习。

2、再读课文，理清情节

让学生细读课文，根据课文的情节发展将课文分段，把握叙事的详略。

学生讨论交流。

教师总结：1)随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活。2)看社戏前的波折。3)夜航看社戏途中。4)赵庄看社戏。5)看社戏后归航偷豆。6)六一公公送豆。

3、研读课文，把握主旨。

提出突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了?

1)社戏到底好看不好看?

学生默读看社戏片断，教师归纳：晚上看戏的人不多，演的戏也并不能吊起我们这群孩子的胃口，所以好不容易看到的社戏并不如“我”想象中那样精彩。

2)看戏前，“我”经历了哪些波折?

个别生朗读5～9节，大家圈划能体现“我”心情变化的语句，教师总结：“我”的心情经历了急得要哭——不钓虾，东西也少吃——高兴——轻松舒展的过程，这一过程描绘出“我”对看社戏的渴望，也写出小伙伴们的聪明能干、胆大心细。

3)分析第10自然段中的动作描写。

动词“点”、“磕”、“驾”等的使用，显现了农村孩子驾船技术的熟练，生动地表现了少年朋友们的兴致和活力。

4)夜航看社戏途中景物描写的作用?

学生交流，教师总结：从人的嗅觉、视觉、听觉等方面描写夜色，由远而近，表现了“我”兴奋愉悦、急切期待的心情。

5)看戏归来途中，“我们”偷豆吃，当时觉得豆很好吃，回来后再吃豆，却又觉得不好吃，为什么?

学生分角色朗读看戏归途中偷豆吃片断，教师总结：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的过程中，“我”感受到了读书生涯中从未有过的刺激和乐趣，更感受到了农村小伙伴的热情好客、慷慨大方，正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。

6)回答突破口问题：课文题目是《社戏》，按理文章应该着重写看戏的经过，然而作者花了大量篇幅写戏外的天地，是不是偏题了?

教师总结：通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

7)体验反思：戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢?

教师总结：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的品格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

4、体验角色，把握性格

这篇文章塑造出一些鲜活的人物形象，同学们先找找看，这篇文章塑造了哪些鲜活的人物?

明确：双喜(聪明能干、胆大心细)。阿发(憨厚无私)。桂生(机灵勤快)。六一公公(宽厚、好客)。

双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船?八叔的航船不是回来了么?”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢?”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的;用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。

桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝，这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。

阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。

六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色;他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。

5、布置作业

完成研讨与练习中第二大题和第三大题。

6、教学后记：

通过对本节课的学习，要了解作者体会江南水乡文化生活，培养热爱家乡的感情。

第四篇：《背影》优秀教案

《背景》第一课时

一、 设置情境。导入新课

1.“慈母手中线，游子身上衣”，如果说 母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田， 那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。

2.生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们仔细听课文范读。

二、指导学生谈读课文后的体会和感受，合作探究

1.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?

(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。

(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。

(3)“背影”贯串全文始终。

2.有感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?你认为用得最生动的动词有哪些?

(1)感情基调：舒缓、深沉。

(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。

(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、 攀、缩、倾。

小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢?

3.同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。

三、品味语言，感悟主旨

1. 文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

(1)“事已如此，不必难过，好在天无 绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。

(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。

(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。

(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。

小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!

2.文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。

(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。

(2)第二次流泪：望父买橘，感动的 泪。

(3)第三次流?目：“背影”消逝，惜别的泪。

(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。

小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延一…

《背景》第二课时

一、导入新课、积累语言

1. 设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧!

(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”

(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸;父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”

(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”

2.有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。

小结：同学们摘记的句子中都融入着浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。

二、合作探究，明确文章的线索

上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗?

(1)“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影;父亲买橘子，刻画背影;父子分手，分别背影;文章结尾，照应背影。结论：文章的明线一背影。

(2)文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别，更是直接表现父子情深;结尾思念，催人泪下。

结论：文章的暗线——父子深情。

小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线;同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。

三、语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习

1.现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。

2.现在请大家口头表达，写作交流。

(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?

(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。

(3)交流写作心得。

四、本课小结

《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩昧才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!

第五篇：那树 优秀教案

《那树》

教学目标

1.整体把握课文内容，多层次探究课文的主旨。

2.品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。 3.反思人类与自然关系，珍爱自然。 教学重点

1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2.体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 教学难点

揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 教学过程

一、导入新课

1.歌曲欣赏：《好大一棵树》。

2.导语：同学们，在那英的这首经典老歌中，你听出了什么?生自由畅谈

是的，树是大自然给予我们人类的朋友，她装点了我们的生活，默默为人类奉献。但在人类文明极速发展的今天，我们人类的这位朋友，又将遭受怎样的命运?这节课就让我们跟随台湾作家王鼎钧，走进他的散文《那树》，看一看这篇文章会给我们带来怎样的思索。

二、检查预习

1、师友互助学习，师傅检查学友对作者、字词的预习情况。

2、教师利用多媒体进行检查，由学友汇报，师傅点评，教师点拨，强调重点，最后生齐读两遍。

佝偻

倒坍

刽子手

荫庇

嚼碎

踝骨

强调“荫蔽”与“荫庇”的读音及意义的区别

紊乱

虬须

漩涡

“漩涡”的“漩”的读音 引颈受戮 星临万户 周道如砥

三、那树

生默读课文，思考：

结合课文有关语句说说: 那是一棵________的树。

学习方式：学生先自主学习，后师友讨论，主要是学友向师傅汇报自己的发现，师傅进行指点，后学友代表展示，师傅及其他小组的成员点评，教师点拨，并在适当的环节对学生进行写作指导。

收藏夹一：叙事时，唯有融入细致的描写，文章才会言之有物。

提示：

(1)从树的环境方面概括

(2)从树的外形方面概括

(3)从树的品格方面概括

(4)从树的遭遇方面概括

(5)从作者对树的感情方面概括(6)从读者对树的感情方面概括

(7)从树的作用方面概括

★有着坚固而稳定身躯的奇特的大树：：它老态、佝偻、但坚固稳定，繁密茂盛，有霉黑潮湿的树皮。有隆起的筋和纵裂的纹，树自身像生铁铸就。

★对人类大有功德的大树：成为人们心灵的慰藉;炎热的夏，送来阴凉和清静;蒙胧的夜晚，送给情人温馨的感觉;它扩张着阴庇的面积，为人类带来更多的便利。总之，大树是人类的守护神。

★有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。因为当大树的生存受到威胁，身处逆境时，它仍然奉献着生命的绿色，酝酿着诗意。

★有爱心的大树：自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。

★让作者心痛的大树：作者对大树怀有满腔的热爱和崇敬之情，大树倒地，让作者的心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。

5.过渡：那树，是大自然中的强者，茂盛繁密;那树，是人类的朋友，给我们浓浓的绿阴、心神的慰藉。这样的大树让人肃然起敬，让我们用赞叹的语气来读——那树啊!那那里是树，那是人类的守护神!

四、那人

生跳读课文，思考：

谁是那树命运的主宰?从文中找出描写人类行为的重要语段，并作精彩赏析。

生跨组交流，后代表展示，教师要对学生进行朗读指导，让学生披文入境，深层次阅读文章。

收藏夹二：精妙的词语和修辞手法的使用，能让记叙文中的描写入木三分。

◆以老太太为代表的普通人，诸如清道妇。

◆还有蚂蚁。

◆千万别忘记还有作者。

这位人类的守护神就这样被人类屠杀，无情的人类就这样对待曾经给过自己无数帮助的友人，这是多么令人心痛的事啊!请大家用痛苦的语气来读——好树哟!

五、那情

在对这棵大树命运的描述中渗透了作者怎样的思想感情?

(友情提醒：找找关键词)

在教给学生学法的同时，对学生进行必要的中考散文阅读指导。

如果我是交通专家，我会

。

收藏夹三：把握文章主旨时，要联系全文全方位回答，切不可以偏概全。

五、结束语

我相信：人类完全可以诗意地栖居在大地上，只是要看我们怎么走。最后，让我们在一首非常引人深思的歌声中结束本课的学习。

让我们一起向世界宣告：留住绿色，留住地球，留住未来!

第六篇：优秀教案设计

“创新教案大赛”参赛作品

课题：

18、跨越百年的美丽(第二课时)

设计者：六年级 何土发

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能联系上下文体会课文中含义深刻的句子。

3、在品味居里夫人跨越百年的美丽中，提高学生的朗读能力和理解能力。

4、读、悟结合，体会居里夫人坚定执着、为科学献身、淡泊名利的精神。

5、真正理解“美丽”的内涵，引发学生对人生意义的思考。 教学重点：

能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。 教学难点：

读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，懂得什么是真正的美丽。 教学过程：

一、导。

1、引疑激趣，关注美丽

出示居里年轻与年老的照片切入本课。(课件1)频显：

曾记得泰戈尔说过："你可以以外表之美来评论一朵花，一

1

只蝴蝶，但你不能这样评论一个人"。美丽的外表无法延续百年，那么居里夫人跨越百年的美丽表现在哪些地方?

【设计意图：这样导入，首先视觉上吸引学生，对居里夫人容貌变化产生疑问，激发学生的阅读学习兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生主动需要。】

2、走近居里，感受美丽

请大家快速阅读课文三——六自然段，边读边思考，到底是什么样的美能跨越百年而永恒不变呢?请从文中画出有关语句，读一读，想一想，在旁边写上自己的感受。待会儿我们交流。

【设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间。】

二、学。

1、出示(课件2)小黑板： 学习指南：

(1)默读课文，想一想居里夫人的美丽体现在那些方面? (2)这种美丽为什么是永恒的?

(3)居里夫人执着的追求表现在哪里，用文字具体事例来说明。 (4)你从居里夫人身上体会到什么?

2、学生围绕“学习指南”静思自学。

3、同桌之间交流学习体会，相互释疑。

4、小组内展示学习收获，资源同享。

2

(以小组为学习单位，在自己小组内的展示板上依次解答“学习指南”中的问题。)

5、老师巡视检查，深入各组收集发现的问题。

6、学生展疑(各自归纳解决不了的疑难问题，准备参加全班交流。)

三、教。

1、 检查肯定，总结提升。

(师肯定同学们自学的方法和效果，重点介绍几个学生学习的经验和他们独到的见解，指出自学中存在的问题。)

2、解说居里，探究美丽。(师引导学生切入正题，化解重点。) 引导学生联系上下文，抓住句子中的重点词语去理解、感悟居里夫人的内在美、人格美和精神美。

(居里的外表面在哪里，内在美又体现在哪里?学生自由回答。)

随机交流：引导学生从以下句子交流。 (1)感受坚定执着的美

①“其它物质有没有放射性?”

② “为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

3

师：在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，她放弃了没有?到底是什么力量在支撑着她付出?(对科学事业的执著追求) 让我们慢慢地读这句话，深深地感悟这份执著吧!

③“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”

从句子中感受时间的漫长，数字的对比感受炼镭的不容易。 师：我们了解到居里夫人的艰辛，为她对科学事业的坚定信念和执着追求精神感动，这种信念和追求是美丽的。正如文中所说：这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。让我们把对对居里夫人的尊敬、赞叹、崇敬统统融入课文，用读来表达吧!(齐读第3自然段) (2)、感受献身科学的美

师：居里夫人的“美丽”的还表现在哪些方面呢? 生：(用课文中原话回答)“ 在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”

师：引向深入：她把外在的美丽变成了什么?

生：她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。(师生合作读这句话)

师：这句话中连用四个“变成”， 这种变成，不是一般的变

4

成，而是人生价值的提升，是生命境界的飞跃。四个变成，概括了居里夫人奋斗的一生的不朽的功绩。充分地展示了她在科学上的成就和贡献，所以这不是一般的“变成”，而是居里夫人人生价值的提升。

带着我们深深的的敬意，再读这句话。(指导朗读)

②“皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。” 改为“她不管————，只是默默地工作。”让学生练习说话。

③“她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。”

(出示课件3)频显：

补充资料：镭是一种有剧毒的物质，居里夫人在长期提炼镭的过程中，慢性中毒换上白血病，与1934年7月4日与世长辞，经医生证明，夺去居里夫人生命的罪人就是镭。

【设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，有效地培养了学生对语言的感受能力和初步审美能力，进一步感受了居里夫人崇高的人格魅力和对科学的巨大贡献。抓住文中的空白，发挥学生的想象力，练习说话，加深对文中主人公的理解。资料的引用，更能体现出居里夫人为科学献身的精神。】

(3)、感受淡泊名利的美

(出示课件4)频显：居里夫人一生取得的伟大成就和她荣

5

获的各种头衔。

师：同学们，居里夫人用她全部的青春、信念和生命换来了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，获得了两次诺贝尔奖。这些都是她一生执着追求的结果，但是她还有一些潜藏的美，这就是(依次指名学生说)

——她视名利如粪土;

——她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国;

——她将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具;

——她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。

师：爱因斯坦是怎么评价居里夫人的呢?

生：爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽?居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

师：是的，对居里夫人来说，人活着不是为了追求名利，而是对人类有所贡献，所以作者说“玛丽居里几乎……对人生意义的发现。”

带着对居里夫人深深地敬意朗读第

5、6自然段。

【设计意图：学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过抓住文中两处巨大反差的内容，进而让学生更清楚的感受“跨越百年的美丽”不仅是居里夫人的美丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。】

6

师：同学们，我想我们都被这份美丽深深地感动着，这份美丽中不仅包含着居里夫人对科学的执着追求，为科学献身的精神以及她淡泊名利的人格魅力，还包含了居里夫人对人生意义的深刻理解，就在纪念镭发射25周年的纪念日上，居里夫人这样讲道：(出示课件5)

是的，只有这样的人生才有意义，即便青春容颜不在，即便金钱名利不在，居里夫人认为，美丽的人生就是在不懈的追求中找到的那份幸福，以及为人类做出的贡献。

四、练。 (课件6)频显：

1、回顾全文，你们对课题有了什么新的理解?(生交流)

2、说说生活中“美丽”的人。 板书设计：

18、跨越百年的美丽

执著追求

容貌美(隐退) 献身科学 人格美(永恒)

淡泊名利