怎样学好高中数学
摘 要：本文将详细介绍高中生学好高中数学的重要性，通过专业的研究与调查，精准找出优化高中数学学习方法的有效措施，如改善学习习惯、及时解决错误习题、保持良好心态及强化数学解题技巧等，从而有效提升高中生的数学学习质量。
关键词：数学学习方法;高中数学;数学学习习惯
引言：随着教育课程改革的愈加深入，高中数学的学习内容也产生了较大变化，高中生需在日常学习中养成较好的数学学习习惯，利用科学的学习方法来增强学习效果，为日后的数学学习打下较佳基础。
1学好高中数学的重要性
一方面，高中数学科目带有极强的基础性，其为化学与物理科目的基础，无论是计算方式还是思维方式的运用都较为重要，也就是说，若高中数学的基础未能打牢，将极大影响其其他科目的学习。同时，当高中生毕业进入大学后，其学习的动力学、机械学、金融学、经济学、高等数学与统计学等都会用到与高中数学相关的基础知识，因而广大高中生有必要在该阶段学好数学。另一方面，高中数学内容带有极大的能力培养性，随着教育课程的革新与发展，数学素养已在该类课程中已变得愈发重要，高中生利用适宜的学习方法来学习各项数学素养，利用适宜手段来培育自身的数学逻辑，在日常学习中养成较佳的解决能力与学习习惯，将各项数学知识素养融入到自身的学习中。此外，高中阶段正是培养学生各项思维方式的良好时期，如思维能力、想象力与创造力，若想拥有较佳的数学学习成绩，需带有该类能力素养，因而高中生应适时找寻更佳的学习方式来改善数学学习效果，明确学好高中数学的重要性。
2优化高中数学学习方法的有效措施
2.1改善学习习惯
随着教育课程的深入革新，当前的课堂主体位置已由教师转化成学生，高中生应在日常学习中逐步养成主动学习的良好习惯，利用该习惯来强化自身的数学学习素养。一般来讲，良好的数学习惯为课前预习、课后复习与课中提問等，举例来说，在教师进行正式教授前，高中生应对课堂知识进行一定的预习，也就是初步掌握其需要学习的数学知识，为此后的数学知识学习奠定适宜基础;而在课堂中，基于当前的数学教学多以引导性为主，学生应借助此前预习时的问题开展当前的数学学习，在课堂上解决此前产生的数学问题，切实增强数学学习的针性，有效强化基础知识;在完成课堂知识的传授后，教师会为学生布置一定的作业，高中生不但要及时完成该类作业，还要主动探究更多的数学知识，可利用适宜的信息技术手段来解决该项问题[1]。此外，高中生在进行数学科目的学习时，应借用适宜手段主动探究出该类科目的内在规律，即利用信息技术手段精准掌握各项数学知识的连贯性，不但增强该类科目的探究性，还增进了相关学生各项数学知识素养，有效改善其知识应用水平，潜移默化下养成较好的学习习惯。
2.2及时解决错误习题
无论相关高中生的数学成绩如何，其都会存有自身的知识盲区，在进行解题时或因失误或粗心而出现不同类型的问题，高中阶段的学生在学习数学科目时应尽量缩减自身的数学死角，在日常学习中及时解决各项错误习题，并利用错题集进行科学记录，适时巩固该类知识。例如，某高中生在遭遇各类数学练习中的错题时，为更好地巩固数学知识，其在解决了对应的数学问题后，利用错题集合理记录了该类习题的错误过程、失误原因、解题过程等，不仅增强了对该类题型的记忆，还高效串联了多项数学知识，提升数学素养。此外，在解决错误习题的过程中，高中生还可主动使用多种思维方式，运用联想法来解决多种数学习题，即借助不同的解题方式来锻炼数学思维素养，增进数学解题学习的严谨性、逻辑性，为大学数学或其他学科的学习奠定较好基础。
2.3保持良好心态
虽然高中数学的学习仍要借助于教师的课堂教授，但学生本身的学习状态、学习态度与学习能力才是学好数学科目的重要基础。在高中数学科目的学习中，学生应随时保持良好的心态，无论是日常训练还是正规考试，都要将提高数学素养与思维模式当作学习的重点，尽量忽视数学成绩给其心态带去的影响。在进行日常数学训练时，学生应着重看重自身的解题过程与解题思路，利用自身的细心与耐心来强化数学解题结果，继而适时增强数学学习的信心，高效提升数学学习的兴趣，适时缓解数学学习的压力[2]。与此同时，在面对自身的数学考试成绩时，高中生仍要保有适宜心态，即在教师的指导下及时了解自身的解题错误原因，及时更改此前的数学学习思维，在日常学习生活中养成较佳的数学解题习惯，切实提升数学素养，其数学成绩也会随之提升。基于高中阶段的学生带有极强的升学压力，若心理压力较大，在学习数学科目之余，应增加与教师、同学、家长的沟通交流力度，即在不同人群的适宜引导下，合理明确数学学习的目标，在改善数学素养的基础上，锻炼出合适的数学思维，强化数学学习效果。
2.4强化数学解题技巧
一方面，基于高中数学的学习难度较大、知识内容较庞杂，高中生应及时强化数学解题技巧，利用对经典习题的打磨来提升解题效率。具体来看，在进行数学习题的整理时，学生应将不同类型的习题实行科学分类，根据其难易程度或知识点的重要程度来划分出不同形态的数学知识，针对难度较高的数学知识，要注重解题方法的强化，即利用适宜的解题方式来解决更多的数学难题;对于较简单的数学知识，在解题过程中应适时增加细心度、耐心度，确保其过程与结果的准确。另一方面，针对高中数学的考试而言，若想取得理想成绩，除了要进行适宜的训练外，高中生还要适时关注数学考试的些许技巧。基于数学考试的内容较庞杂，若不采用适宜技巧，将极大降低其解题效率，给其后续的解题工作带去更大压力，在日常训练与正式考试时应养成“先易后难”的解题顺序，即在考试的前半段将将简单的习题完成，既有利于获得理想分数，又能适时缓解其心理压力，为相关难题的解决留出了充裕的时间，有效强化解题思路，提升数学科目的学习效果。
总结：综上所述，广大高中生若想切实学好数学科目，需意识到该科目在各类学科中的重要程度，明确适宜的学习方法，将教学内容与改进后的学习方法相结合，切实提升数学学习水准，奠定自身的数学思维与素养。
参考文献：
[1]庞靖.探析在高中数学教学中培养学生自主学习能力的方法[J].天天爱科学(教育前沿)，2021(03)：155-156.
[2]周群林.高中数学教学中学生合作学习开展方法探析[J].数理化解题研究，2020(33)：35-36.
作者：罗昭奕
摘 要：该文针对职业中专服装设计教学中出现的问题，着重分析了现实中学习和就业方面的不足对于教学的影响，并针对这些影响提出了学生，老师，学校为学好，办好服装设计专业应具备的能力和所要做的工作。
关键词：服装设计教学、审美能力、效果图
新技术在服装设计中广泛的运用，随着人们生活水平的提高，对服装要求也越来越高，因此作为一名职高服装教师必须具备高素质，完善自己，才能培养出新型的服装设计人才，完成职高阶段的教学任务，设计出更美的服装为社会服务。
我所在的学校服装专业是骨干专业，在省服装技能大赛中连续四年获第一名，并代表辽宁省去参加全国服装技能大赛。但我在教学中深深体会到，还有许多不足，与企业脱节。虽然从教学计划到具体的教学组织实施，从理论教学到实践教学，从教师的培养到学生管理诸方面都做出不断的调整。但是近几年来服装专业的招生人数仍然大幅下降。生源减少固然是一个不可忽略的因素，但我们仍要从更多的方面来看待这个问题。要改变这种情况，必须另辟新径。我从事服装专业已二十多年了，在这二十多年来，即有成功的喜悦，也有很多苦，对职高学生学习服装设计有一定的体会。
1 分析现状
(1)对职高学生来说，要想学好服装设计是一件很难的事，它需要丰富的知识和一定的审美能力，再加上服装工艺、服装结构、设计基础等等学科必须精通，才能设计出更精美的服装，步入社会进入设计师行列才有立足之地。要想学好服装设计必须正确掌握理论知识。如“平衡”是服装整体设计的一般规律，“平衡”是使物质形态的内在空间达到协调统一。平衡这个概念可应用于很多方面，而对于服装整体设计方面就更为重要。“平衡”不是公式而是感觉，因此“平衡”不意味着简单的平分、平等、平均，它常常能被结构线、装饰线、织物本身的花色质地等左右。所以要想学好服装设计，必须精通理论，才能收到很好的效果。
服装设计是个很抽象的教学，要不断保证学生对服装设计的学习热情不减退，在服装教学过程中，我们要把被动学习变为主动学习，理论联系实际，到实践中去是非常重要的，服装设计离不开生活，比如：在日常生活中常会见到这样的着装：一件带有对褶的长上衣与同样质地的简洁大方的对褶裙相搭配，同学们就会联系到一系列的设计方案，利用所学设计原理设计出更精美的服装新款。
社会实践容易吸引学生的参与，既丰富了学生的感知，发展了思维，又培养了学生探索规律。所以教师要有备件、有目的的创造各种动手操作的机会，充分发挥学生的这种心理优势，保持学生在整个学习过程中的热情不减退，达到成功教学的目的。
(2)就业方面。所学的知识技能与企业差距大，很难适应企业的发展。而教师一旦不能及时掌握教学与实践间的偏差，就会直接影响毕业生适应市场的能力。对于从事服装行业的人来说，必须理论联系实际，把所学的知识应用到实践中去，才能适应社会的发展。此外，刚毕业的技校生缺乏吃苦耐劳的精神，她们以为自己学习了两年理应从事技术工种，不愿意当机台缝纫工。所以，毕业后很难找到理想的工作，反而落得高不成低不就的两难境界，又很难有再发展的空间，以致最终放弃。
2 创造性开展教学，多样性引导思考
服装教学是灵活性很大的课程，在教学中要不断地探索，不断地研究，开拓思路，战胜困难，为教学开辟一条新路。课堂教学是一个再创造的过程，是学生学习成长的摇篮，那么，课堂教学一定要适应企业社会的发展。例如：服装比例与服装平衡存在密切的联系。服装比例指的是整体外观之间的每个内部结构的尺寸关系。人们认为最美的比例是：“黄金分割了”即1∶1.618。一件衣服被一条腰带分为上下两个部分的比例，一件正常体的上衣的衣长与肩宽的比例，衣长与人体的比例，裙子拼接位置的比例等等都是服装的比例。在服装整体设计中巧妙地利用面积、线段的数量的比例合理地利用“黄金分割”1∶1.618或5∶8就会使服装产生和谐的美感。为瘦小的青年女性设计夏装一定要考虑肩点到腰节与肩点到下摆的比例是1∶1.618。这样就要用低腰的短裙为合适，使人显得修长。如果为她设计正常腰节的太阳裙似乎就显得更短小了。在教学实践中让学生掌握各部位合理搭配并与体型相符的基本规律，是服装教学的重点。
掌握服装设计法则，在具体应用时还要灵活处理。例如：如果为矮胖子设计服装就要考虑他的具体情况适当缩小他衣服的宽度，增加他衣服的长度，使其即符合人体，又要注意各部分的比例美。所以教师要求具有丰富的专业知识和过硬的实践能力。才能最大限度的发挥学生设计才能。
3 学好服装设计学具备的特点
(1)要不断提高审美能力，善于在模仿中学习提高。在学习过程中我们要经常模仿，取其精华，开阔视野。学习别人的先进经验，掌握更多的设计材料，走向社会，考察市场，并多看多参加时装发布会，来充实自己的头脑，提高自己的设计能力。
(2)要努力参加更多的社会实践活动，为自己和学生创造机会，因为服装设计是一门实践性很强的学科，只有不断的实践，理论联系实践才能培养出更好的设计人才，设计出更时尚的服装新款，为人民服务。
4 学校作为老师和学生学习的载体，学校方面应该向建立企业实习基地努力，加快学生适应社会和工作环境
(1)如何真正把所学知识自如运用于企业设计之中，还考察现代服装企业的实际运用。通过参观、见习，形成对企业设计的初步认识。然后，开展服装设计教学，与企业进行合作，由企业派师傅来进行该教学实训活动或学生下工厂教学实习，针对企业的要求，全过程加以训练。从而逐渐缩小学校教育与服装企业的差距，真正发挥学校教育在经济活动中的作用。
(2)与有实力的企业共同建立服装设计研究所，学校派专业指导教师去工厂指导实习设计和开发，进行校企结合原则。在企业里锻炼学生们吃苦耐劳的精神，听从工人师傅的指导与教会，虚心学习，充实自己的头脑，使学习真正掌握设计的技能技巧，达到独立操作的目的，真正建立起学校与企业间的
桥梁。
5 结语
服装设计教育不是孤立的，而是服装产业的一部分，从创作角度来说，做为设计者不应走别人走过的路，应当走自己的路：民族之路，时代之路。服装设计即不能夸大，也不能低估，运用合理就会增加美感。同时，学校在课程设置和教学理念方面要进一步地改进和完善，培养和提高产业需要的应用型人才，以跟上快速发展的服装产业的步伐。因此，建立完善的实践教学新模式，使学生毕业后能够尽快适应岗位的需要，缩短与企业的磨合期，服装产业的运转和服装高等教育的发展才会进入一个良性循环的状态。
参考文献
[1] 彭云乐，刘胜利.服装设计专业教学体系改革的探讨[J].徐州工程学院，2007(2).
[2] 于宏卫.服装设计专业教学改革初探[J].山东省青年管理干部学院，2007(4).
[3] 张根培.服装设计教学浅谈[J].科协论坛(下半月)，2007.
作者：白艳
摘要：化学作为高中课程体系的重要学科，与我们的生活实际紧密联系，在现实生活中我们时常会看到煤炭燃烧、铁钉生锈等现象，这些都是物质转换的表现形式，其中蕴含众多的化学知识。可是在化学知识的学习过程中，我们也会遇到瓶颈，如化学知识理解不透彻、化学知识应用能力不高等，探究其中的根本原因则是学生的化学基础学习方法不当。因此，加强对化学基础学习方法的有效研究则显得极为重要。基于此，我以高中生的视角从概述高中化学的特点为切入点，从培养学习兴趣、注意学习方法两方面重点探讨学好化学基础的方法，其中，学习方法主要包括课前预习、认真听讲、做好作业三方面。
关键词：高中生;化学基础;方法
前言：高中化学集理论和实验于一身，学生需要运用计算、记忆、联想等方式加强对理论知识的学习，并且通过实验的方式检验理论知识的正确与否，以便实现学生自身理论能力与应用能力的高效融合。但是，在实际学习中很多学生存在化学知识的学习困扰，如所学习的知识理解不足、化学知识与试验结合的应用效果不佳等等，加之化学知识的考点较多使得很多学生不喜欢化学知识，甚至存在一定偏科现象。因此，若想从根本上帮助学生扭转这一学习局面，则需要学生掌握学好化学基础的正确方法，从而提高化学基础的学习效率和学习质量，以便在高考中获得优异良好的化学成绩。对此，本文以高中生为视角，对学好化学基础的方法做出简要分析和着重探讨。
一、高中化学的特点
(一)知识概念抽象
高中化學是初中化学知识的延续和深化，但是两者从知识点的内容方面来说又具有鲜明的不同。我们在学习初中化学知识的过程中，通常是从具体直观的生活场景入手，借助化学知识的启蒙来了解基本的化学知识，并且掌握一定的化学基础技能。由此可见，我们在初中化学知识的学习过程中以老师的单一讲解为主，而学生扮演的学生则是将知识点进行记忆，尚未从根本上对化学知识的具体内容进行独立思考。但是，在高中阶段我们学习化学知识是在初中记忆的基础之上，要建立具有抽象性的化学概念，通过科学方法的形成自觉主动的接受化学知识学习。换言之，高中化学具有知识概念抽象的鲜明特征。
(二)方程式复杂
初中阶段我们刚刚接触化学知识，因此，化学知识的学习进度较慢，需要较长的时间理解、学习和巩固化学知识点，以便为后续的化学知识消化奠定基础。但是在高中化学的学习过程中，我们所接触和学习的知识点内容较初中有着明显不同，难度、深度、进度等也进一步加快，特别是化学方程式方面更是逐渐趋于复杂，无形之中增加了高中生化学知识的掌握难度。
(三)以一族元素讲解为主
初中化学以某一原素为主要讲解对象，其内容包括概念、化学物性质、实际应用等，二高中化学与初中化学存在明显不同，侧重于某一族元素的着重讲解。例如，在高中一教材中，我们所学习的Na、Cl、S、N则是该教材的重点内容，在元素讲解的基础上介绍其重要化合物、原子结构等，并重点分析同一族元素在性质上的异同之处，而我们作为高中生更是要在老师讲解的同时善于将同一组元素的相关内容加以总结归纳。
二、学好化学基础的方法
(一)培养学习兴趣
兴趣是我们作为高中生学好化学基础的关键所在。虽然，学习兴趣并不是学好化学基础的方法，但是它却是我们掌握化学知识、拥有正确学习方法的基石。如果我们在高中化学基础的学习中可以保有浓厚兴趣，在日常中努力刻苦学习，则必然会取得优异良好的化学成绩。
第一，我们作为高中生要对化学基础知识的学习持有正确的态度。化学基础知识有难有易，我们在学习简单且难度较低的化学基础知识时要保持谦虚的态度，将此看做是巩固自身化学基础知识的途径，顺利消化、理解、应用化学基础知识;在遇到有难度的化学知识点或者习题时，应该保持一颗勇往直前、迎难而上的态度，努力钻研，切勿出现气馁情绪。
第二，我们作为高中生要营造有利于化学基础知识学习的环境氛围。环境对高中生的学习兴趣培养具有良好作用，如果周围同学能做到的事情我也可以做到，那么自身的化学基础知识的学习自信心则可以有效维持下去;相反，如果其他同学在某些知识点的掌握方面有所欠缺，而我却做得比其他同学优秀，那么学习化学基础知识的自信心则会愈发强烈。
第三，高中生之间要相互评价。其他同学对自己的赞扬更为客观，可以有效肯定高中生的自我存在价值。因此，学生之间可以相互评价，善于肯定其他同学在化学基础知识学习方面的优势，通过自己所理解的知识点来帮助其他同学答疑解惑，并将此看做是提高学生自身学习兴趣的主要方式。
(二)注意学习方法
1.课前预习
预习主要是指对接下来所需要学习或者即将掌握的知识点进行大概了解，达到事半功倍的学习效果。在课前预习中，我们会发现其中那些知识点的学习对于我们来说具有难度，并且存在疑惑，而在老师的课堂讲解中我们则可以将预习中的疑惑带入其中，借助独立思考与课堂听讲的方式来达到真正掌握知识点的目的。而在实际的化学基础知识学习中，我作为一名高中生所掌握的课前预习方法主要有三种：
第一，章略节详法。我们可以首先粗略的了解章内容，从整体情况入手根据自身的实际情况，结合老师所制定的导学案明确章重难点，并将所不理解的疑点整理出来，知道哪些知识点需要记忆，哪些知识点需要重点理解和学习，以便为课堂学习奠定基础。例如，在《金属及其化合物》这一章的预习中，我们需要了解章节内容包括金属的化学性质、几种重要的金属化合物、用途广泛的金属材料三节内容，在此基础上详细阅读各节知识点，从而明确难重点。
第二，前后相联法。高中化学各章内容有所联系，因此，我们在预习某一章节知识点的时候，可以将此前学习的知识应用其中，试图通过新旧知识的联系来加深对新知识的理解，达到温故而知新的效果，灵活学习化学基础知识。
第三，习题试解法。化学知识点会配备一定的课后练习题，因此，我们在化学基础知识的预习中，可以在预习知识的基础上通过课后习题的试解来及时检测自身的预习情况，明确自身在哪些知识点的预习中有所欠缺，以便将此作为课堂听讲的重点。
2.认真听讲
课堂听讲是我们进行化学基础知识学习的主要途径，因此，在课堂听讲中，我们要紧跟老师的讲解思路，积极主动思考，从而达到理解化学基础知识点的目的。对此，我结合自身化学基础学习的实际情况，对课堂听讲的学习方法加以介绍。
第一，紧跟老师思路。在课堂学习中，学生要根据老师的讲解步骤按部就班的进行知识点学习，与老师保持的思路保持一致，仔细聆听老师如何分析推理知识，并且了解老师是用何种方法解题。通过这样的方式可以有效把握化学基础知识的难点及重点，使得化学问题迎刃而解。
第二，加强理解，首脑并用。在课堂听讲中，学生要学会听讲，在听讲中清楚知识点、明确重点、了解意图，在基础上通过仔细思考生成笔记，切勿存在为了盲目做笔记而不听讲或者顾不上听讲的情况。
第三，做好课堂小结。在化学基础知识讲解之后，作为我高中生的我们要善于反思，根据课堂听讲的实际情况做出课堂小结。回想老师通过何种方式引入本课主题，在课堂中又是如何分析化学知识点，最终所得出的化学基础知识点结论是什么。学生通过对课堂讲解内容的总结概括，将其纳入自身的知识体系中，从而达到顺利消化知识的目的。
3.做好作业
听课以理解知识点为主要目的，而作业的完成则侧重于知识点的消化、巩固，通过作业的完成情况可以促使学生更好的了解本堂课的学习情况，起到查漏补缺的作用。因此，在化学基础作业的完成过程中我作为一名高中生，认为需要注意以下几点问题：
首先，认真审题。化学基础知识习题中会出现多个条件，因此，我们在作业完成过程中要仔细梳理题干条件，了解各条件之间的关系，明确所要得出的结论。值得说明的是，如果我们连题目都认识不清，存在审题错误的情况则会导致整个作业的完成方向出现偏差。
其次，仔细做题。在化学基础作业的做题过程中，要做到书写规范、思路清晰、表达准确，通过时间的推移逐步养成良好的做题习惯，从而顺利培养自身的逻辑思维能力和书写规范能力。
最后，独立完成作业。化学基础知识作业必須要独立完成，将所学习的知识在作业中得以理解、消化和巩固，切勿存在为了应付老师而糊弄、抄袭作业的意识。
总结：本人作为一名高中生，结合自身化学基础知识学习的实际情况，认为学好化学基础的关键则是具有浓厚的学习兴趣，以积极饱满、昂扬向上的心态投入到化学基础知识的学习活动中。同时，高中生还需要掌握正确科学的化学基础学习方法，根据自身的实际情况制定相应的化学基础知识计划，在化学基础学习目标的驱动之下开展有针对性的课前预习活动，将自己所不理解的知识点做出标识，在课堂上认真听讲，与老师、同学就不理解的知识项目加以交流讨论，并通过课后作业的形式进一步巩固化学基础知识点，通过化学基础知识框架的构建提高化学知识学习的有效性。
参考文献：
[1]王瑛琪.注重学习方法，轻松学好高中生物[J].科技经济导刊，2017(33)：152+154.
[2]马尘扬.高中化学高效学习方法的思考[J].化工管理，2017(33)：54.
[3]齐天瑞.高效高中化学学习方法研究[J].科技经济导刊，2017(06)：184.
[4]夏畅.抓住高中化学学科特点 掌握相应化学学习方法[J].化工管理，2017(02)：177.
作者简介：席晨洋，2000年8月7日，女，汉族，河南省许昌市。
作者：席晨洋
汉语拼音是每个刚刚踏入校门的小学生首先要学习的基础知识。因为汉语拼音是小学生识字、看书、学习普通话的基础，并且还可以培养小学生自学生字，利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力，我们可想而知它的重要性。那么如何使小学生学好拼音，是很多老师和家长都非常关心的问题，也是我在教学过程中一直思考和不懈探索的问题。
一、学好汉语拼音首要是如何激发学生学习汉语拼音的兴趣
儿童的年龄比较小，他们的身体和思维发展还都不完善，因此能够自己控制上课集中精力听课认真学习的时间是很有限的，一般在15-20分钟左右。所以教学时一定要注意两点： 第一就是如何在有限时间里尽可能的保质保量的完成教学任务;第二就是如何能够增加儿童学习汉语拼音的兴趣，以吸引儿童的注意力，增加儿童学习汉语拼音的积极性。显然，对于第一种方法是我们一直希望能够达到的最好方法，但是，就针对现在的教学任务以及小学生课堂注意力集中的程度和持久性的不同，我们很难在20分左右的时间内达到教学大纲的要求。那么如何增加学生的兴趣就显得更加重要，以下是我对如何提高儿童学习汉语拼音兴趣 的几点心得。
1、通过儿歌、顺口溜和口诀的形式加强记忆
儿歌、顺口溜和口诀是很多家长最早和儿童沟通的形式，它们的特点是工整押韵，琅琅 上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，学生边读儿歌边拍手边识记，学 起来生动活泼。在教学时，我将教材的重、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀让学生 吟诵，这样既突出了教学重点，又突破了教学难点，最容易达到事半功倍的效果。 另外儿童
机械识记能力一般都强于理解能力，顺口溜的形式就更能突出他们记忆的特长，这样儿童能 更好的牢记字音和发音要领。如学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学 习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。例如：圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a a a ;乌鸦的小窝像个u, 突出嘴巴u u u; 鱼儿冒泡ü ü ü„„
2、在教学过程中多采用电教或者实物图片的形式人们对事物的认识都是从实物到本质的过程，那么儿童对汉语拼音的认识也不例外。如果我们在教汉语拼音的过程中只是通过口述或者文字的形式，儿童往往很难保持良好的学习状态，他们的学习积极性也会逐渐减弱。作为授课老师，如何使枯燥无味的内容形象化，激起学生的学习兴趣，这也是体现一个老师的教学水平和评估一节课是否良好的标准之一。科学技术的发展为我们形象化教学提供了强大的物质支持，如投影仪、多媒体、电脑、音响设施等都使我们上一节生动的课成为可能。 如：教学k的字形时就可以看投影片，老师可以指着影片上的图形问：“同学们，k像什么?”
3、加强师生之间及学生之间的互动交流如果我们进行单调的重复的讲解，
三、学好汉语拼音必须要联系实际，学以致用我们学习的目的是为了运用。
当学生尝试着用已经学过的知识去解决一些问题时，他们往往会体验到成功的喜悦，增强学习信心。在教完音节后，让学生拼一拼同学的姓名，家庭成员的称呼;在教室里给具体的事物贴上写有音节的卡片，让学生试拼;把有趣的事、谜语、故事写成音节让学生比赛拼;在班上开辟“每日一拼”专栏，内容短小丰富，课表、通知、作业等都用拼音写在黑板上，让学生独立读懂。让学生和拼音天天见，天天用，这样能大大提高了学生学习拼音的积极性、主动性，丰富了语言。
开学一段时间了，一直在学习拼音。尽管孩子们在幼儿园的时候都已经学习过了，可是从孩子的学习呈现效果来看，并不十分理想。部分孩子甚至连简单的拼读都有些困难。一年级的孩子刚学拼音，难度很大，既要记音，又要记形，在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题，家长不要着急，一方面积极配合学校老师的教学工作，做好孩子的预习与巩固的工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，随时成为孩子学习上的好帮手，心理上的知心朋友。
在学校里，我们老师会充分利用每一节课的时间帮助孩子训练。但是班级孩子太多，往往要顾及整体，而忽略了对个别学生的重点指导。能够有时间的也只有放学或者周二补习的时间，但是面又不能太广，留的时间又不能太长，所以更多的时间就需要我们家长帮助孩子复习巩固了。有家长和我反映，说不知道该怎么辅导孩子学习汉语拼音，因为自己的基础也不是很好。为此，综合同年级组老师给予的建议，写这篇文章，希望对您有所帮助!
建议一：家长改和孩子说普通话。
良好的语言环境是孩子学好拼音的重要因素。很多家长在家里习惯和孩子说方言，但是方言中有很多音和普通话中的音是不同的，这样会导致孩子在学习普通话的时候混淆或者分不清。所以，为了孩子能够学好拼音，委屈您尽量说普通话。包括陪孩子看电视，尽量看说普通话的电台。
建议二：激发孩子学习的积极性。
兴趣是最好的老师。孩子有兴趣了才会专心的学进去。家长如何培养孩子学习汉语拼音的积极性呢?首先，家长要耐下性子，不要因为孩子学习慢就着急，发火，这样会给孩子造成自卑的心灵。当孩子取得一点点进步的时候要给予鼓励与赞扬。其次，在陪孩子读书的时候，遇到简单的拼读时，可以适当放手让孩子自己读一读，当孩子能够读出来时，他就会很有成就感，学习的兴趣也会更弄。
建议三：在生活中学习。
晚上，在和孩子聊天的时候，也是我们学习的好时机。生活随处是道具，冰箱、彩电、电视机等等，指着让孩子拼读出来。其实孩子很喜欢这样的游戏。既娱乐，也能学到知识。
建议四：阅读课外读物。
多给孩子买些带有拼音的书。这种方法最有益于孩子学习拼音了。很多字在书中都是反复的出现，一回生，两回熟，见多了，孩子对于这些字的拼音就像是条件反射一样能直呼出来。
建议五：承认差异。
和建议二有点相似，家长得承认孩子之间确实是存在差异的。虽然我们不想甚至不愿承认，但这是现实。您的孩子学习上怎么样，相信您心里自有一杆秤。但是，您必须得明白，这些不是孩子的错。所以，有时候，放低您的要求和标准，孩子只能吃一碗饭，不要逼着他吃两碗甚至三碗。他会觉得很痛苦而丧失信息。多给一些正面的暗示，不断鼓励孩子。耐心指导他的学习。
建议六：大声朗读。
告诉孩子学习汉语拼音重要的是看老师的口型，大声的跟着读。每天放学回家，要求孩子把当天所学的拼音和音节大声地朗读给你听。
建议七：在读拼音的时候不妨使用手势帮孩子记忆。
很难分清前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音。可以在教孩子读后鼻音的时候把手作成喇叭的形状，表示后鼻音要打开口腔来读。读平舌音时将手掌伸平，读翘舌音时将手掌往上弯曲。
建议八：一部分拼音形状很相似，很难区分的拼音，采用日常生活中的具体事物，具体环境，让孩子发挥想象去记忆。
建议九：不管记不住还是读不准的拼音，家长都可以采取过关斩将的方法帮助他。
也就是让他读所有的拼音，然后把不会的记在小卡片上，每天读五分钟。分早中晚三次，反复循环读。把立刻读出来的放在一边，这样慢慢就会读了。我不赞成次次都把所有的拼音拿出来读一遍，这样效率不高，孩子没兴趣。你可以在闲暇时间随时问孩子不熟悉的拼音怎么读，怎么写。可以用手指在掌心上互相写，就像玩游戏，还能增加你们的情感呢!
无论孩子学什么，家长的帮助只是起辅助作用，不能把你的学习方法强加于他。可以告诉他，你是怎么学习的，让他试一试。也可以问他自己是怎么学习的。这时候要表扬孩子肯动脑筋，然后大家一起总结一下方法。
以上仅供参考，您有什么好的方法也可以讲出来和我们一起分享。
我们的要求是：
一、每天都要读拼音。
二、带调的单韵母要打乱顺序随意点读，要求做到脱口而出，不会的要她用手指比划帮着读。
三、每一课书上老师让抄写的拼音词语一定要会拼读，孩子如果熟练后，家长要多出一些类似的词语句子让孩子多拼读，由慢到快，最后做到，不管多长的词语或句子看一眼就能脱口而出。
四、每一个学了的拼音家长要及时帮孩子复习，要多听写默写。
可能有的家长会说，要我教孩子别的也许我还能行，可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗?不用担心，你可以借助拼音磁带，与孩子一起比赛学习，说不定你的宝贝比你学的还快呢?不仅如此，孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱，一种自信，一种快乐，一种兴趣。
当然，在每天辅导孩子进行拼音练习时，时间不宜太长，10—15分钟即可;形式也要多样，本来学拼音就枯燥乏味，过于死板的让孩子记背，会打消孩子的学习积极性和求知欲望，尽量让孩子在轻松中学习拼音，在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。
比如：比赛是孩子们最喜欢的活动，家长可以借助拼音报、有拼音的儿歌和故事等内容与孩子一起比赛拼读这些内容，拼读一个字，一句话、一段话.....游戏有找朋友，摘苹果，猜一猜等，家长可以充分利用拼音卡片做这样的游戏，如果没有卡片，做拼音卡片也很方便。
总之，怎样有助于孩子的学习，激发孩子的学习兴趣，我们家长都可以尝试，相信家长在这方面有很多好的方法。孩子在学习中不会或记忆慢，千万不要过多的责备孩子，孩子年龄小，心理脆弱，很容易被因你的斥责把孩子刚刚萌生的学习兴趣和自信心泯灭。鼓励是最好的灵丹妙药，家长切莫吝啬这样的语言。
同时家长可以与老师交流，学生家长互相交流，家长与孩子交流(不要忽略了宝宝们的智慧，他(她)们也有很多好的学习窍门)。
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢?兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者。”因此，在拼音教学中我进行了点滴尝试，使学生在乐学、好学、勤学、创造性学的轨道上发展。利用不同的教学方法使学生在乐中学，让学生心情愉快地获得知识。
一、 教从表象入手，学在直观感知 。
一年级的小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。教材上图文并茂、色彩鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然的议论图上画的是什么?谁在干什么?比如第一课画面上有个小女孩，坐在船上干什么呢?图上还有谁呢?(鸡、鹅、草地)我引导学生回答了问题，孩子们再上来表演小女孩唱歌的样子---- “我在河边唱 歌，aaa，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。”孩子们争相模仿，我校正他们的发音，通过兴致盈然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动、轻松愉快的。
用直观的办法来帮助学生记住字形，准确发音。教学声母f时，我拿一把雨伞做教具进行直观演示，教学生念“一把雨伞fff”。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
二、创设趣味情境，激发学生情感
快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。在学习声母jqx与ü相拼，nl和ü相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j q x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习nl和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气了爸妈n和l。小ü 小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
编说童话故事，将教学内容渗透在故事情节之中，激发学生积极探求知识的兴趣 。声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。我借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗?”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢!就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见!熊伯伯。”就这样，在故事中学习了四声的读法。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
比如， 每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。象：“噼噼啪?拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿站齐iii，嘴巴突出uuu，鱼儿吐泡üüü。”“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。a 在前边，i在后，挨在一起ai ai ai， 好朋友啊不分离。”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，使韵母附予实际的含义。还有，准备好贴有pútao、táozi、 cǎoméi、lìzi和lìzhī水果名称盘子，剪贴许多写有音节字词的水果，配上儿歌“秋天到，秋天到，丰收的季节水果多。你来摘，我来摘，摘到的水果分外甜。”进行游戏，拿到水果的学生读出上面的音节放进盘子里，然后再分给大家，在游戏中识记了音节。
在学习整体认读音节yi、wu时，我领着孩子们边念“小i见大y，赶快往后退，小u见大W，边哭边后退”，边将排于Y、W前的字母卡i、u后移，组成音节 “yi、wu”，然后，再带着孩子们念“yi和wu，不能拼，直接读出它们的音”，这样一来，学生很快地将yi、wu繁难的拼写、拼读规则牢牢记住了。
猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“左下半圆是什么?右上半圆是什么?”学生答： “左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞是什么，两个门洞是什么?” 老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
三、 色彩记忆，发展视觉空间智慧。
低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形状上的细微区别，而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。
作为教育工作者，我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但我们老师如果去开动脑筋，使教学趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求，就一定会让拼音教学成为学生学习的乐园
浅谈汉语拼音教学的点滴体会
【内容摘要】：汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作，也是一年级语文教学的重点难点之一。想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育，学好汉语拼音则是首当其冲。所以，老师的首要任务就是把汉语拼音教好，学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。那么，怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢?如何能让学生轻松愉快地学好它呢?就这一问题，我认为首先要创设轻松的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。毕竟，兴趣才是最好的老师。再有就是：利用课余时间，生活中再创情景学拼音。让学生在学习中实践，实践中学习。 【关键词】：汉语拼音教学 兴趣 图片 动作 表演 生活 【正文】：汉语拼音教学是一年级语文教学的开篇之作，也是一年级语文教学的重点难点之一。它最直接地体现小学语文教学的综合性和整体性，因为汉语拼音是学生识字、学习课文、自主阅读的基础。我们都知道无论是小学还是初中都有一个“百科不离文”的说法。想为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育，学好汉语拼音则是首当其冲。所以，老师的首要任务就是把汉语拼音教好，学生的首要任务则就是努力把汉语拼音学好。那么，怎么样才能把枯燥乏味的汉语拼音传授给学生呢?如何能让学生轻松愉快地学好它呢?教师则起了决定性作用。“授之以鱼，不如授之以渔”。下面，我就浅谈一下我的一些教学方法：
一、创设轻松的课堂氛围，激起学生的学习兴趣，引起学生的有意注意。
义务教育课程标准指出学习汉语拼音要求：首先能准确读出汉语拼音的声母(23个声母)、韵母(24个韵母)、声调(四声加轻声)和整体认读音节(16个);然后要学会拼音方法能熟练的拼读音节。最后能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。但是众所周知，汉语拼音是小学教学的第一道难道，因为它是小学教学中最枯燥最乏味的内容之一。考虑到拼音教学的对象是刚入学的一年级新生。幼儿园和小学是两种不同的类型的教育机构，前者以游戏为主，讲求玩中学;后者讲求学习为主，学中玩。这里就发生了一个质的变化，从一个幼儿升级成为一个小学生。所以，在教学中教师的任务除了讲授课程外，还要关注学生的心理承受能力和他们的心理特点。为了预防小学生出现厌学的情况，需要教师慢慢地引导他们在玩中转移到学中来。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”教育家乌申斯基也曾言：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”所以，汉语拼音教学就必须引起学生的有意注意。
(一)好好利用文本插图或图片，以图激趣。 记得那天是新生入学的第一天，我们班正在颁发新书，学生们都拿了书回座位上坐下随意地翻看自己的书本，突然间有一句话冒了出来“哇!看到美女我就喜欢”，瞬间，教室里充满了笑声连我自己也忍不住笑了。原来是我们班的一个叫小赏的男孩子，看到新书封面上的那个女娃不由自主地说了这句话。小赏是直爽的，看到什么就说什么。俗话说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣就是学生学习最好老师。现在小学的教学文本里面的插图都是彩图，学生能比较直观地看到物体当然对新书本更加感兴趣。所以，在教学课堂上，我很多时候都会捉住学生的这个兴趣，好好利用文本彩图激趣。虽然拼音字母是一种抽象的表音符号,但是我利用图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：教学“f”时我让学生看文本插图并用好奇的话语说：“咦!老爷爷手里拿的是什么?”学生由于好胜心与好奇心马上就会把目光转移到书本上，并且快速地说出：“咦!这是老爷爷的拐杖，很像一个f字。”文本插图形象地把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分让学生更加容易认记。又如“t”字母的字形，文本采用了一条张开鱼翅跳跃的鱼作为t母的形象图，学生一下子给这有趣的图片吸引了。虽然有几个学生在上课时有点走神，开小猜，我就专门提高嗓门说：“呵呵!这条鱼真是太厉害了
会跳舞哦!”听到这句话刚才走神的学生因为好奇心，立马翻书把目光投到自己的课本上，还津津有味地说：“我见过家里鱼塘里的鱼跳出水面时就是这样的。”我马上夸：“噢!我们班的同学观察事物真细心啊!”话刚说完，一个同学说：“老师t很像大勾伞的伞柄。”刚夸了这个小朋友，马上又一个学生说：“老师我会编出顺口溜了，小鱼跳舞t t t。”学生们的学习热情一下子提高了许多，师生互动讨论问题更加激烈。因为这有趣的图片学生们都你不让我，我不让你地争着向老师说出自己的“小发现”。看到学生求知欲望那么强，身为人师的我当然不甘落后扯破嗓门也要和学生一起探讨各自的“小发现”。学生和我，你一言我一语一节课下来，我才知道喉咙有点沙哑了，但是心情却非常的好。看到学生学得开心、学得轻松、学的自在，我也完全沉浸在他们热烈的讨论中乐不疲惫，铃声响了，有个小学生说：“唉!又下课了。”
(二)巧编故事激趣;利用琅琅上口的儿歌，顺口溜，让学生朗读后成诵。 由于一年级学生的年龄是在校学生最小的，所以无论在心智还是理智方面都是处于单一状态。学生活泼好动，注意力不集中，宜接受直观生动事物吸引。所以在教学中，为了营造一种轻松愉悦的学习氛围，很多时候我都会结合课文内容讲一些带有趣味性的故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编自造顺口溜，营造一种愉悦、师生共同合作的学习氛围，既可以帮助学生熟记拼音知识，又可以培养学生的想像力和创造力。如教学单韵母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我们一起来唱歌，引导学生掌握正确的发音方法。还可以鼓励引导学生试着自编儿歌、顺口溜来记住字母的形状，如“左下半圆d d d，右下半圆b b b，伞柄弯弯(或 小鱼跳舞)t t t，一个门口n n n，两个门口m m m。顺口溜比较短便于记忆且顺口，致使学生们能主动地参与到教学课堂中，在自编自悟中享受学习的快乐，学得轻松愉快，效果远比老师直接把顺口溜说出来好。在教学“j、q、x、y”与“ü”相拼时，“ü”上两点的省略规则时，讲了很多次学生还是不大记得，早上刚说完中午作业交上来又是一大群人做错了。于是我就向其他前辈请教，他们就说这是拼音教学时的重点难点之一，一定要让学生牢记。于是我就利用学生爱听故事的特点，编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友就好像“喜羊羊，沸羊羊，懒羊羊和美羊羊一样，他们经常去找淘气的小灰灰“ü”玩捉迷藏的游戏，小灰灰“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和小灰灰“ü”做游戏，就一定要拿快布把“小灰灰ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去，但是依然是读“ü”音。重新再出同样的类型的练习题让学生完成，学生们竟然95%都回答正确了。由此可见，把知识化为生动有趣的故事，的确可以激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习学生们掌握得快、理解得深、记忆得牢。
(三)利用肢体动作表演，增强学生学习兴趣。
汉语拼音是一串串枯燥无味的抽象字符，课堂上要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。根据我的观察和一些科任老师的反映，我们班是倾向于文静的状态。学生很多时候听到老师的提问，举手都是闪闪躲躲，悠游寡断。按照这样的状态，学习枯燥的汉语拼音课堂会变得更加枯燥无味。为了让学生摆脱“文静”的枷锁，我决定课堂上一定要脑到、心到、眼到、口到加上手舞足蹈。例如：在学习声母“j、q、x”的发音时可能是因为方言的原因，很多学生在发音时都出现滑音的现象。教学时我让学生双手合十，每发一次音时让他们擦一次手，有时还让学生们闭上眼睛，慢慢感受其发音是由于舌面和上颚摩擦而成的，跟两只手手掌心相互摩擦是一样的道理。让学生们更加直观的了解这三个舌面音的正确发音，滑音现象也大大地减少了。四声也是拼音教学中的重点和难点之一，在教学四声时，为了让学生更加深刻的记住，我专门买了一辆模型小汽车，学生看到老师竟然拿他们喜欢的玩具到课堂，
自然好奇心会更加浓。于是我在黑板上画一条高低起伏的山路，用一辆小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生练习用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在熟记16个整体认读音节时，我把16个整体认读音节分成1：“yi、wu、yu”2：“zi、ci、si”3：“zhi、chi、shi、ri”4：“ye、yue”5：“yuan、yun”6：“yin、ying”六个小组，让六个学生出来表演，分配好各自代表的几个整体认读音节。让他们自己向全班同学介绍自己是代表谁，之后让个别或三二个比赛识认喊出他们的“代名”。或开火车叫名，或男女比赛喊出，全班同学围绕着6个同学，在游戏中学习，快乐中练习熟记，使枯燥单一的记忆练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢记不住呢?课后，还不时听到有些同学喊：“ye、yue”跑哪去了?“语文老师yi、wu、yu”的作业还没写完„„
(四)鼓励学生争当“小老师”，促进个性发展。
课堂教学中，教师应是组织者、引导者，而课堂应该以学生为主体，因此教师不可能整堂课包揽，要不断地为创设机会和情境，发挥学生的主体性。课堂上让学生争当“小老师”就是一种能很好地调动学生积极性，发展学生个性、发挥学生主体性的方法。
课堂上在教学某个拼音字母或音节时，教师先让学生自己试读，读得好的学生上台当小老师领着全班读，并授予带读的学生“小老师”的称号。如教学复韵母“ei”时，我让“小老师”上台边做砍树的动作边发“ei、ei、ei”的音，再带读韵母ei,并范写在拼音格里，还可提醒其他的小朋友书写时应注意的笔画笔顺。学生虽然年纪小，可挺好强，都想有机会表现。所以教师应经常让学生上讲台当小老师，调动学生的积极性和主动性，满足学生展示自己的欲望。同时，教师适当的给予表扬和鼓励，让学生在体验到成功的喜悦中，个性得到充分的发挥、发展。
二、利用课余时间，生活中再创情景学拼音。
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。拼音是一种技能，既然是一种技能那它就不应该只局限于语文课堂上，所以，为了让学生有意识的主动学习汉语拼音。我鼓励学生利用课余生活进行拼音学习。
(一)链接现实生活，在生活中快乐巩固。
人民教育家陶行知认为“生活即教育”、“社会即学校”。尤其是对于枯燥乏味的拼音教学来说，学生初步学习了拼音方法后，还需经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力求做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了提高学习拼音的效率，我们应该给学生创设轻松愉悦的拼音学习氛围，让孩子门在生活中学拼音，努力将其与生活实践相结合。
为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围，在学校可以把学生朝夕相处的教室布置成“拼音的世界”，比如为每个孩子做了一块水果形状的姓名牌，给汉字注上拼音，贴在每个人相应的桌面上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴;教室里的每一个物件都贴上“拼音标签”，如：men、 hei ban 、fen bi、 zhuo zi 、 yi zi 、chuang hu等，以方便学生随时拼读。也可以让孩子在家里，让家长指导学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，给家具、电器和其它物品贴上相应的拼音标签，如：bing xiang 、 cai dian 、 xi yi ji 、 dian nao等。总之，我们要尽量地让孩子可以自由地获取获取拼音的信息，让他们在生活环境中不知不觉地增加对字母与音节的学习与记忆。
(二)创设学习拼音的教育环境，让学生的生活离不开“拼音”。
在校园、教室等周围的环境，鼓励学生大胆地运用拼音说所接触到物体的名字，如果允许还可以为物体加上“名字”(贴拼音标签)如：教室的黑板、电视、垃圾桶或洒水瓶、粉笔擦等等。让学生更加深切感到学习拼音的用处真的很大，让他们获得成就感。同时还鼓
励学生们为身边的朋友或家人用拼音写出他们的名字，作为小礼物送给他们。还可以用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累起来，学习写话等。有一天，班上的一个小女孩高高兴兴的跑到我的办公室，说：“老师这是我送给你的小礼物。”我以为是什么东西，打开纸张一看，歪歪斜斜地用拼音写着“老师你辛苦了!”。我非常高兴，上课前还在学生面前夸了这一位学生，还说这是老师收到最棒的礼物。过后，学生们学习汉语拼音的热情更加高了。随即我就在我们班上的学习园地后面“种”了一棵大树，这棵树叫“树上开花”花就是学生们的名字，那个同学拼音学的好，回家经常练习并有新发现或拼音作业本上书写工整，我就会奖励他一朵花并让他在花上写上自己的名字，帖在高高的“树上生花”上。一周统计一次，看看谁是班上的“花仙子”(女学生)“美树大仙”(男学生)。
(三)与其他科目教学有机结合，让拼音教学无处不在。
为了让学生更好地学习汉语拼音，我还利用中华传统文化课或语文课外活动时间组织开展“拼音开心碰碰碰”“拼音大擂台”“谁是拼音王”等活泼有趣的活动，把学生带到轻松快乐地学习拼音情境中，让他们在愉悦的生活情境中去学习、感受，我想这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸到生活中来，让学生体验生活处处是学习。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的”。汉语拼音教学更是如此，我们要遵循汉语拼音自身规律，抓住儿童的特点，运用多种情趣盎然的方式，创设轻松愉悦的生活环境，通过多种渠道，提供给学生充分的自主学习空间，让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇。只有这样才能为学生开启汉语拼音这扇神奇的大门，也才能真正在课堂教学中教出活力，教出新意，教出效率!
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天水岭小学
赵收保
汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。学会了拼音就能让孩子自己认读课本中的生字，并流畅地读下来。随着孩子的识字量增多，阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、是阅读、习作的前提、也是学好中文不可缺少的部分。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。下面我从三个方面来谈谈学好汉语拼音的重要性。
关键词一：有助于识字的学习
借助拼音，学生就能认识生字，加快识字的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己认读拼音部分的词语、经典著作中有拼音注解的汉字，自学一些生字。会感到汉语拼音很神奇，能帮助他们读准字音(包括区别多音字，纠正错读字)，认识生字，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写实践中识字，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字重要的、有效的工具。
关键词二：帮助孩子阅读
学习汉语拼音，一方面让学生通过朗读巩固了汉语拼音，另一方面让学生借助拼音朗读这些课文，借助汉语拼音进行自读实践，他们通过反复朗读，能把字音读正确，能把课文读通读顺，能提高朗读能力。
在学生朗读实践的基础上，教师再作有针对性的朗读指导，学生还能够读出感情。通过阅读学习，学生们的综合素质也得到了进一步提高。
由此可见，在学生学习母语的黄金时期，诵读经典，博览群书，对于积累尽可能多的语言材料，培养良好的文化教养，拓宽个人的常识空间，为他们今后高水平、高品位的发展打下深厚的根基。
关键词三：学好普通话
我国是一个多民族的国家，各民族都有属于自己的语言，不同地区的语言都有明显的差异。语言上的不一致，使人们在生产生活中的相互交流也带来了极大的不便。因此，学好普通话、说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。
总之，学好汉语拼音对学生学好语文、对学生的语文综合素质形成和提高，帮助孩子顺利进入小学。
汉语拼音教学一个月下来，才学完6个单韵母，23个声母。进度慢。教学中，打乱让学生读，发现不少学生单独读时不会读或速度慢，想半天才读出来。有好多家长也向我反映孩子的汉语拼音学的不好，都很着急。据了解，学习汉语拼音并没有什么捷径可走，主要还是靠孩子平时多读多练，熟能生巧。
我总结了三点，希望能给各位家长一点帮助。
第一、做好预习工作，家长可将第二天的新课先带孩子预习一下，让孩子对新课内容有个大概的了解。
第二、鼓励孩子上课认真听。
第三、将当天学过的内容回家及时复习，达到会背会默的程度。
学习拼音是个很枯燥的过程，希望各位家长能抽出时间帮孩子打好基础。愿我们共同努力，让孩子每天都有进步。
具体提高方法：
一、拼读方法帮助记忆。
ou---先念O 再念U ，所以它的发音以O为主,念成“鸥”;
UO--先念U 再念O ，所以它的发音以U为主,拼出来就是“窝”。
二、通过配同一个声母的方法记忆。
例：过(guo)
够(gou)
配同一个声母，然后读出来，就可以知道啦，
而且ou是一个韵母， g-ou => 够
但是uo是两个韵母所组成的，g-u-o => 过
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