无论是我们在校园生活，还是参与社会工作中，公共场所中有效的表达都是一项必不可少的技能，而优秀的表达往往不是一蹴而就的，它需要基于一份优秀的发言稿。以下是小编整理的关于《学生在教师节的发言》，希望对大家有所帮助。
在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言
一
第六届青年教师阅读教学观摩活动经过太原赛区和武汉赛区的教学观摩，今天就要闭幕了。和以往历届教学观摩活动一样，现场观摩仅仅是活动的展示、活动的结果，更重要的是活动的过程：各省、市、自治区遴选做课教师的过程，就是各地组织广大教师进行教学研究的过程；学会下属的青年教师教学研究中心于2006年7月31日至8月2日在贵州安顺召开的全国语文教学改革研讨会以及其接下来小语会在贵阳召开的全国第五次阅读教学研讨会，为此次阅读教学观摩活动从理论层面到实践层面作了准备。我们组织的教学观摩活动不是一般意义上的赛课，具有理论先行、将研究贯穿活动始终的特点。
第六届青年教师阅读教学观摩活动研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。
在怎样体现工具性与人文性统一的问题上，两会代表达成如下共识：语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。在这方面，当前倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用，甚至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且长此以往会把语文掏空。代表们认为，重人文轻语言是现象，根子出在对“语文”的理解上，出在对语文教学、对阅读教学的认识上。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其冲的任务。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。历史的经验值得借鉴。把阅读教学上成思品课、故事课、文学课、常识课……都没有准确体现语文课程的性质、特点。代表们认为：进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。
关于怎样提高阅读教学的实效性，有代表提出，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。有代表提出要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般的读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
对文本的解读要“四忌”。一忌浅——浅尝辄止；二忌搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；三忌偏——不能正确理解和把握文本的价值取向，由于自己把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，甚至推波助澜。（如《麻雀》一文，作者屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量、爱的力量。而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕没柴烧）四忌泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本、大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。
进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答。磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。
“两会”代表认为，导致阅读教学实效性不高的原因，一是教学目标中的年段语言学习目标不明确；二是教学内容取舍不当，重内容、轻形式；三是教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。总之，工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。做课教师通过在贵阳会议上的研讨，澄清了一些模糊认识，明确了要在教学观摩活动中把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。
在通过研讨取得共识的基础上，制订了如下评课标准：
1．课程理念要先进。教学要能体现课程标准倡导的基本理念，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。
2．教学目标要明确。教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中。
3．语文训练要扎实。恰当处理预设与生成的关系，精心预设，注重生成。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练扎实。
4．教学过程要朴实。教学环节合理、简化，教学手段简便、实用。
我们期望，凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。“大道至简”，简单教语文，实在是不简单，需要我们下气力进行不懈的探索。
二
2006年10月10日至12日在太原赛区，11月10日至11月12日在武汉赛区，包括香港王清凤老师在内，共有65位青年教师上了阅读教学观摩课。课上得怎么样呢？现场和网上看课的广大教师，大多持肯定的态度：认为观摩课正在向我们期望的阅读课回归，向家常课回归。有的老师在手机短信中欣喜地说：看到了真正的常态下的精品课。也就是人人学得来、做得到的优质课，不是可望而不可即的、看着好做不到的观赏课。这些课可以概括为“四多四少”（因本人在武汉第二会场听课，举例的局限性在所难免，请予理解）。
1.注重并且努力体现工具性与人文性统一的课多了，重人文、轻语文的课少了
离开语言，就内容分析内容或就人文内涵进行开掘的课明显减少。大多数课做到凭借语言文字理解内容，体会感情，有些还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。如《搭石》，抓住一行人走搭石、两个人面对面走搭石、背老人走搭石的三部分文字，读出了美的画面、美的情境，必然体会到景的美、人的美、人与自然和谐的美，体味到语言的美。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。
更可喜的是，前一段语文学科的迷失与错位得到一定程度的扭转，教学开始显露语文学科的本色。字词教学得到加强，一些课做到根据课文本身的情况，正音（多音字、儿化音——《去年的树》归在一起练读）、析形（《盘古开天地》根据形声字多的特点，归类识记带“月、之、氵”的字）、解义。教学中老师们采用多种方法理解词义。如，有三位老师让学生在课上翻查字词典（读准“相片”的音，理解“瑞雪”、“肃然起敬”）；还有联系上下文，利用注释，借助简笔画（理解“井沿”），利用词素分析法（理解“德高望重”），联系生活实际理解词语，既正确理解词语，又渗透了解词的方法。关键句、段的理解受到重视，不仅重视理解意思，而且重视体会情感，领悟表达的特点或作用（如，拟人、比喻、排比，总分的写法……）。
读书得到很大程度的加强，课堂上重新回荡起琅琅的读书声。
说写训练引起重视。随文练笔已不少见，且有的用得恰当而有新意。如，《山中访友》，“山中的一切”除了文中描写的，还有什么，你愿意和它打个招呼吗？（于是，和蚂蚁、蜜蜂、野花打起招呼，依照文章表达方式写话）又如，《相片》，最后请学生代文中青年妇女写信，既是情感态度价值观的升华，又是与读文自然联系的习作训练。
2．目标简明、内容简约的课多了，目标迷失、内容失当的课少了
以往有的课目标不明，特别是语言文字训练目标不明，以至“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；文本教学要么面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，加上补充大量资料，显得过度臃肿，喧宾夺主，老师也难以完成；要么容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低。此次不少的课，既注意整体把握，又突出重点，点面结合，取舍适度。
3．教学结构、教学过程、问题设计等注重整合、简化的多了，繁琐复杂、叠床架屋的少了
以往的教学设计，有的环节繁复，设问多多，搞得教师自己都迷失了，学生则被老师牵着在迷宫里转来转去。此次不少的课，用整合的思路、整合的问题，将教学设计成几大板块，清清爽爽，一目了然，体现出教与学的层次性。如，古诗教学四大步：读正确，明诗意，悟诗情，得学法。借景抒情的课文：初读，读通顺——再读，读出境（读文章想画面）——三读，读出情（一切景语皆情语），谈感受。《旅行家树》设计为两大板块，整合推进：第一板块，感悟孔雀树的可爱，朗读，积累；第二板块，感悟旅行家树的可敬——一是给旅人以帮助，二是有很强的适应性，朗读，积累。《鼎湖山听泉》一课抓住白天听泉和入夜听泉两部分，注重聆听、辨识和品味，使学生入耳、入目、入心，读出情，悟得法，教学很有层次性。不少的课重视设计整合的问题引导学生进行阅读，有的问题还是从学写的角度设计的。如，课文是用什么方法向我们介绍20世纪科技成就的？《花钟》的作者是怎么写出各种花的开放的？
4.教法灵活、简便，善用媒体的多了，不加选择过多地引进图文资料，甚至“课件满堂飞”的情况少了
比如，《相片》一课，展示的抗日战争及老百姓苦难生活（良民证）的照片，为学生理解年轻妇女为什么给在前线的丈夫寄那样的照片，提供了背景资料；《花钟》将各种花的照片与文字结合呈现，体现了学习语文和认识事物相结合的特点。
由于这几多几少，教学目标更清楚了，教学内容更集中了，教学过程、环节更简化了，教学方法更简便实用了，带来的明显效果是，教师的活动在一定程度上减下来了，学生的活动在一定程度上多起来了。这就是加与减的辩证法。学生于是有了比较充裕的读书时间、思考时间、小组合作学习的时间。如，太原赛区西藏韩英老师《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，老师给充裕的时间让学生在小组里讨论：巴迪长大后，对父母截然不同的评价有怎样的认识？从交流的情况看，讨论有一定的深度，学生不仅认识到巴迪在成长的过程中，对来自母亲的“鼓励”的力量和来自父亲“警告”的力量都是需要的，而且窥见到这两种力量有一个源头，那就是对儿子的爱。不少学生学得主动、从容，自读自悟惭成风气，画批注不再形同虚设。个性化解读在有的课上也有所体现。如，谈《去年的树》给自己的启示，有学生谈到对朋友要真诚，做人要讲诚信；有的学生讲要学习树的奉献精神；有的则说友谊是最美好的……老师开始有暇关注学生的质疑与生成。课堂更加真实，更加原生态，也更加丰满了。因此，简单是使教学走向真实、丰满的有效策略。
三
阅读教学正在告别课改初期的困惑，正在走出“泛语文”、“非语文”的尴尬，向它的本来面目回归。这是全国小语界，特别是各级教研部门和全体语文教师，不断学习、不断实践、不断探索的结果，也是此次观摩活动的最大收获。事物都是一分为二的。语文教学改革还有很长很长的路要走。我们不妨听听台湾小语会赵镜中理事长在太原观课后发表的感言。
赵教授充分肯定了大陆教师的素质和学生的语文能力，肯定一些课近于完美，同时提出一些问题：
1．学生有如此强的能力，教师教学怎样才能跟上学生的进步
——言外之意，教师没完全找准教学的起点，低估了学生的能力。讲得更直白一些，他认为我们的教学有做无用功的地方。
2．教学是“知识导向”还是“学会学习”导向
——意思是说，阅读教学应进一步加强学习方法的引领。
3．课堂是学生的舞台还是教师的舞台
——这方面我们和港台地区的教学存在较大的差距，尽管在改，但是做得还很不够。学生到学校是来学习的。教师要把学习的权利还给学生，要尽可能多地安排学生的学习活动，要有师生对话、学生与文本的对话，更要多一些学生之间的互动，要在生生互动中发展语言，发展思维，增长智慧。只要教师放手、给机会、给时间，学生一定会让老师一次次惊喜。好课应当把“彩”出在学生身上。
4．课上看到比较多的是理解层面的阅读，缺少批判性的阅读、有创意的阅读
——告诉我们，要重视发表个人见解。在不误读的前提下，鼓励学生多元解读，以发展学生的想象力和创新思维。
5．要摒弃单一模式的教学，提倡多元教学模式
——这是大陆阅读教学的软肋。讲了多年，有改变，但从总体上说，改变不大。
赵教授冷眼旁观，问题看得很准，值得我们深思。
这两个赛区的观摩课，还暴露了值得关注的一些问题。如，工具性与人文性的统一，出现了学语言抓局部（字、词、句）多，抓整体（段篇）少，人文内涵泛化（写景统统归结到“美”，写人统统归结到“爱“）的苗头。语言到底在这一课训练什么，有些随意性，要根据课标、文本作更科学的考虑；过程与结构还应有更大的突破——核心是学生要学得更加主动，要给学生更大的空间，特别是思维空间，不能让学生只讲老师要听的话，要让学生敞开心扉，说真话，表达真实的思想，在此基础上引导、生成。教为学服务，不是学配合教！在媒体运用上，课文搬家多，教科书用得不够，板书也有待向真实、体现教与学的过程方向加以改进。
四
在多年实践、研究和已经取得成绩的基础上，阅读教学怎样深化改革？不由得想到在2006年教师节前夕，温家宝总理来到北京西城区黄城根小学，听了五年级二班陈胜昔老师上的《新型玻璃》一课。温总理深入语文课堂，说明国家领导人对母语教学的重视，对语文课程与教学改革的关切，令广大语文教师欢欣鼓舞。
温总理在课后座谈时，说：“陈老师的课讲得很好。她让学生讨论，让学生自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。”又说：“这堂课也有值得改进的地方，比如，表达、用词、口语和习作的训练还可以加强一点。要告诉学生：一个事物为什么这么表达，用你自己的话怎么表达。有些词语的应用可以讲得宽一些，像‘藕断丝连’这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里（指课文中讲夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击，碎片仍然藕断丝连地粘在一起），也可以用在其他地方。”
温总理还应一个女孩的要求，写了这样的题词：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之（出自《礼记·中庸》），并对她说：这就是学问、思辨、行动的意思。
从以上谈话可以看出，温总理很懂教育，很懂语文教学。他不仅谈到了启发式、教学相长以及怎样学习的问题，而且谈到了一节语文课该怎么上，谈到要重视揣摩词句的表达作用与效果，重视语文知识的迁移与运用，要加强阅读教学中的说与写的训练。这与当前我们研究、改进阅读教学的思路多么吻合！
今后一个阶段，改革阅读教学建议抓住两个关键词。
第一个关键词是“语言”
要紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思。
读出情。阅读教学第一要务是读。景美、境远、情深的课文，要反复诵读。如古人所说：“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。”要加强读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……边读边想，边画、批、注，是阅读最基本、最重要的方法。读书要从整体入手，不能“只见树木不见森林”。
品出味。即品味富有表现力的语言怎么个丰富、怎么个优美、怎么个生动、怎么个形象、怎么个有特点、怎么个有魅力，要有感觉，有心得。譬如，同是幽默，老舍有老舍的幽默（如《猫》），鲁迅有鲁迅的幽默（如《我的伯父鲁迅先生》中“谈碰壁”），丰子恺有丰子恺的幽默（如《白鹅》）。在品味语言中，激发对祖国语言文字的热爱。
悟出效。即体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。如，《美丽的小兴安岭》一文不少词句形象传神：“春天，树木抽出新的枝条。”“夏天……密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。”“早晨……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”
习得法。包括作者的表达方法，如，遣词造句的方法、常用句式、构段的方法；叙述、说明的方法；也包括学生学习的方法，如，读书的方法、理解词句的方法。
激活思。即激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想，又要有同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读），培养创造力（如，你还知道哪些或你想发明什么样的新型玻璃？）；要让学生在课堂上充分地读、思、议，不仅要展开师生之间的对话，而且要组织好、引导好生生之间的对话。要围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。
第二个关键词是“多元模式”
要摒弃单一模式，提倡多元模式教学。无论哪种模式，都要围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计。
阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习——报告和讨论——练习的模式；如，自学——指导——练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知——抓住重点，深入领悟——品读赏读，揣摩写法——积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。
阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。
如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心、以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式。
对于童话、寓言，可以采用“初读，知顺序——熟读，记语言——再读，演一演”的教学模式。
对于有值得探究的问题的课文，可以用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。
对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文（如，简单的说明文），可以采用“了解内容，领悟写法，尝试运用”的教学模式。
对于适合习得某些学法的课文，可以采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。
对于略读课文、选读课文，可以采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式。
对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……
“教学有法，但无定法，贵在得法。”让我们在本届阅读教学观摩活动取得进步的基础上，进一步加强对阅读教学的理论与实践的研究，把我国的语文阅读教学提高到一个新的水平！
作者：崔 峦
用主流价值观统领和把握政府奖的评价标准，是“星光奖”的出发点和落脚点。
5月30日，第23届电视文艺“星光奖”颁奖论坛在北京举行。我作为评委在大会上有一个发言，基本内容是：一、近年来电视文艺发展中的两个重要的政策背景。二、中国电视具有年度记忆的示范和引领作用。
观摩和评价第23届“星光奖”的参评作品，有两个重要的政策背景是必须重视的：一是广电总局《关于进一步加强电视上星综合频道节目管理的意见》，二是中宣部等五部门《关于制止豪华铺张、提倡节俭办晚会的通知》。前者俗称“限娱令”，后者俗称“限晚令”。作为政府奖重要奖项的“星光奖”，用获奖作品体现制止电视的过度娱乐化问题是理所当然的，责无旁贷。评委会为更具文化含量的纪录片、文艺栏目、科普节目等留下了足够的空间——比如纪录片的获奖数量达到13部，而综艺节目的获奖数量不过5部，处于边缘地位的戏曲节目也有3部作品获奖。
在“限娱令”、“限唱令”、“限晚令”这“三限”中，“限晚令”是最成功、最到位的，就像高档烟酒不好卖，高档餐馆生意清淡，百姓和舆论没有不叫好的。它与党中央的八项规定、反对“四风”、十一条禁令紧密相连，更与真正的民生紧密相连——百姓看病贵、看病难，房价居高不下，而晚会的豪华场面，特别是明星几十万甚至上百万元的出场费，能让百姓没意见、没看法吗？高档月饼少了，荧屏也清爽了，你听说百姓不满意了吗？电视的豪华风整治了十多年，这次可谓举重若轻，一剑封喉。“限晚令”是2013年8月发布的，其后的电视屏幕呈现已不在本届“星光奖”的评选范围，但这一通知的精神决定了评选的价值取向。比如卫视间曾经的跨年晚会大战，被舆论批评为烧钱大战，本次评选对跨年晚会采取了审慎的态度，最终获奖的只有《圆梦东方——2013东方卫视跨年盛典》。
用主流价值观统领和把握政府奖的评价标准，是“星光奖”的出发点和落脚点。
选秀节目能入“星光奖”法眼实属不易，《中国好声音》做到了。纪录片能在收视方面更胜一筹，《舌尖上的中国》做到了。这就是我们所说的电视的年度记忆之上的里程碑意义。
《中国好声音》的横空出世，实际上是向审美和艺术的一次回归——唱功与音准。这档节目的代表性选手，比如平安、吴莫愁、吉克隽逸等，都不是俊男靓女型的歌手，但他们一路走向春晚，只有一个原因——歌唱得好。人们似乎真正明白了：电视的声乐节目、五花八门的收视秘笈不过浮云而已，能够打动人心的还是歌曲本身和演唱者的真诚、认真和投入。
浙江卫视总监夏陈安是我的老朋友，一次聚会时他送给我《中国好声音》的全部碟片，回来后我连跑带跳地看了一遍。你还别说，好声音就是好声音，有几场还真把我给唱哭了。中国电视是一个非常复杂的多面体，“东边日出西边雨，道是无情却有情”。但是，好看的节目不见得让你感动，而让你感动的节目一定好看，让我们记住：感动代表中国电视财富方位。
《舌尖上的中国》已经拿奖拿到手软，人们从艺术成就方面给予了许多积极的评价。“星光奖”也将其收入囊中，有这样两点特别值得我们关注：舌尖上的笑脸和主创者的十年磨一剑。
《舌尖上的中国》中出现的笑脸在今天的电视屏幕上很少见：那些凭自己的手艺和血汗讨生活的普通人，在面对镜头的时候都笑了——有点羞涩，有点天真，但又那么开怀，那么灿烂，那么有感染力。我们的屏幕上有太多选秀式的笑、相亲式的笑、求职式的笑，那些八颗牙的标准笑脸有勉强、有应酬、有讨好，看多了都觉得别扭。而“舌尖”上的笑脸发自内心，心平气和，透着一种乐天知命的安然和快乐。因此，就是这些普通人的笑脸，让人们找到了中国电视的稀缺资源。
（作者为中国社会科学院研究员）
作者：时统宇
摘 要：在小学的语文课堂中，随着年级的增高，笔者发现学生发言的主动性相对于低年级来说是呈降低趋势的。笔者认为学生发言主动性降低主要是由题目难度太高、老师的提问技能和学生自身方面的原因造成的，为了促进学生发言的主动性，要精心设问，掌握提问技能，营造轻松有趣的课堂氛围并且组织有意义的课外活动来不断提高学生发言的主动性。
关键词：小学中高年级 发言主动性 提问 策略分析
小學语文课堂中，学生积极发言，既能够活跃课堂气氛，提高学生学习的热情，也有利于师生之间的交流，便于老师及时获得教学反馈。同时，课堂上积极发言也符合课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式。但随着年级的增高，课堂上主动举手发言的学生越来越少，常见的一种情况是语文老师提出问题请学生回答，而学生则纷纷选择回避老师的眼神，生怕一不小心就被叫起来，整个课堂显得死气沉沉。这样的课堂对学生课堂学习的效率、对老师的课程进度、对师生之间的交流都会产生不好的影响。因此，笔者认为应该提高学生在课堂上发言的主动性。在此之前，首先要找出影响学生发言主动性的原因。
1 成因分析，找出症结所在
1.1 题目难度
在低年级阶段，学生所要学习的知识大多都是基础性的、无须思考的，与日常生活密切相关的知识，因此，当老师在课堂上提出问题后，大多数学生都能够马上反应过来，积极回答老师的问题。然而，随着年级的增高，题目的难度也随之加大。这时的问题大都是需要在对该节课学习内容理解的基础上进行回答，对一些同学来说，有一定的难度，需要一定的时间进行思考。而有些同学，可能也会因为对课文不理解而无法回答问题。因此，随着题目难度的增加，学生发言的主动性会降低。
1.2 老师提问技能
提问问题的难度、老师提问的措辞、提问的节奏等提问技能也会影响学生发言的主动性。措辞是指问题的设计要简洁明了，问题的表述要适合全体学生的身心发展水平和现有的知识水平，使学生能够做出较快速的反应。如果老师对问题的表述超越了学生的理解程度，那么在没有理解问题的情况下，学生是不会主动举手回答问题的。有研究发现，很多老师在提问完问题后，没有给学生任何思考的时间就要求学生进行回答，学生还没有完全理解题目的意思，肯定不会主动举手回答问题。还有的老师，总是只提问固定的几个人，让学生在面对老师的提问时失去兴趣，心里可能会想：即使是思考出来了答案，老师也不会让我来回答。渐渐的，学生发言的主动性就会降低。
1.3 学生自身
中高年级的学生随着年龄的增长，心智越来越成熟，理性思维与自尊心也得到了进一步发展。这时的学生更想将自己最好的一面展现在老师和同学们面前。因此相比于低年级只想要向老师表达出自己的见解，现在他们则更倾向于在确保自己的问题是正确的基础上再举手回答，这样更容易在老师和同学们心中留下一个好印象。还有一些同学，性格较为内向自卑、缺乏自信，语言表达能力较差，即使知道答案因为害怕自己不能很好地向老师和同学表达清楚而不敢举手。学生心智的成熟和自身性格问题是制约学生课堂发言主动性的因素之一。
1.4 课堂氛围
新课标强调要进行自主、合作探究的学习方式，强调师生之间的互动教学。但是这样的“合作”“互动”在有些教师的课堂上就变成了师生之间固定的一问一答模式。老师提出问题，学生进行回答，老师再将标准答案公布。看似是师生之间的互动，实际上只是形式主义，课堂氛围沉重，学生也提不起对课文学习的兴趣。对于老师提出的问题也不会认真地进行思考回答，因为知道老师最后会公布标准答案，只要照着背下来就行。现在大多数的语文课堂都会出现类似的问题。另外，教师对学生答案的评价也是影响课堂氛围的重要因素之一，有一些较为严格的老师，在学生回答错误时，便会严厉地批评学生或直接评判学生回答的对错。虽然老师这样做的初衷是好的，但是在全班同学面前批评学生，严重地伤害了这名同学的自信和自尊心，以后主动回答问题的次数也会减少，而其他同学也因害怕被老师批评而减少回答问题的次数。
2 寻找对策、让学生畅所欲言
2.1 精心设问
老师设计的问题是影响学生发言主动性的重要因素。对于问题的设计，首先要做到循序漸进，由易到难，一步一步引导学生找到问题的答案，而不是一开始就抛给学生最终的问题让学生来回答。例如，课文《窃读记》中，要求学生能够感悟对读书的热爱，对求知的渴望。在上课伊始，让学生直接感受肯定是有一定的难度，甚至不知道从何开始。在不理解的情况下，学生断然不会主动回答问题。这时候老师可以通过“在什么地方窃读?”“为什么要窃读?”“窃读的感受?”等问题一步一步地引导学生，先通过几个简单的问题来帮助学生理解课文内容，然后再感悟对读书的热爱。这样做能够让问题的难度降低，并且问题数量增多，让学生对课文的内容有一个充分的理解，使学生主动发言的可能性增加。其次，问题的设计尽量符合学生的兴趣，提问的问题正好是学生感兴趣的方面，那么学生主动回答的可能性就增加。因此，老师在平常的教学活动中，多多关注学生，了解学生们的兴趣所在，并且将其应用于日常的教学活动中去。
2.2 掌握提问技能
除精心设问外，老师也要提高自己的提问技能，首先，老师要掌握好提问的措辞，问题的用词不同，所产生的效果也是不同的，如“你能举一些中国历史古迹的例子吗?”，“能”这个字让问题的回答过于的绝对化了，学生可能会直接说“不能”，从而不回答老师提出的这个问题。但教师如果换一个问法“说说看，你知道中国有哪些历史古迹。”“说说看”“知道”这两个词，让问题的变得开放了起来，排除了学生拒绝回答的可能性，并且这样的提问方式，就像普通的对话一般，让学生感觉到更加亲切，会欣然地整理思路，回答老师的问题。同样的一个问题，用不同的措辞来表述，会让学生对问题产生不同的感受，从而影响回答问题的主动性。其次，老师还要注意提出问题后停顿的节奏。老师在提出问题后，学生需要倾听并理解问题，然后从所学知识中搜寻答案，再组织语言进行表述。学生进行这些步骤都是需要时间的，并且对于不同的学生所花费的时间是不同的，因此，老师在提出一个问题之后，一定要有一个等待的时间。研究发现，将等待的时间延长至3～7s，会有更多的学生参与到回答中去，并且，回答的时间也更长，学生也会更加自信。最后，老师提问的问题要面向全体学生，让每一位同学都有回答的可能性。掌握提问技能，提高学生课堂发言的主动性。
2.3 营造轻松有趣的课堂氛围
在一个欢乐轻松的氛围下进行学习，对学生积极有效的发言起着关键性的作用。因此，老师要让学生在一个良好的课堂氛围下进行学习，提高学习效率，激起学生发言的积极性。相对于传统的问答的教学模式，老师在课堂中增加几个创新性的环节会让课堂氛围活跃起来，增加学生学习的兴趣。例如于永正老师与同学们在学习完《翠鸟》的第一段时，增加了这样一个小环节。
师：(细读第一段后)读了这一段，你脑海里留下什么印象?谁愿意把你脑海里翠鸟的样子画下来?(学生纷纷举手，部分学生在黑板上画，其余学生在下面画)
师：第一段，作者写了哪几个部分，是按什么顺序写的?(学生根据板画说内容，师生共同完成板书)
师：读课文，待会儿请小朋友指着“ 翠鸟”介绍它的特点。要想把翠鸟的特点介绍得生动形象，先得把课文读得滚瓜烂熟，你想怎么介绍就怎么介绍。(学生读第一段，然后抽学生介绍，并进行口语交际)
在学习完《翠鸟》第一段时，于老师并没有直截了当地问翠鸟的特点，而是让学生通过画翠鸟、介绍翠鸟的方式来巩固并回答翠鸟的特点。于老师设计的这一个环节不但活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣，而且还让学生巩固了所学的知识，增强了学生的自信心，让学生主动发言的积极性增加。良好的师生关系也影响着轻松课堂氛围的营造。师生之间相互尊重、和谐相处、真诚相待营造出轻松的课堂氛围，是有助于学生发言的。当学生在课堂上发言不是很准确或是错误时，老师要做的就是耐心听取学生的观点，慢慢地引导学生。同时老师还要了解每一位学生的性格特点，正视学生之间的性格上的差异，这样才能提高学生发言的主动性。
2.4 组织有意义的课外活动
有一部分学生性格较为内向、自卑、缺乏自信，对老师提出的问题知道答案，但是却没有站起来的勇气。针对这一类的学生，在课内的时候，可以给予他更多的鼓励，在课外的时候，可以组织一些有意义的活动，帮助他们树立自信。例如，班级里的一位同学性格内向，课上的时候很少回答问题，但是他对中国的传统文化很感兴趣，那么老实就可以组织让他给同学们来上一堂有关中国传统文化的课。既能够帮助同学普及有关传统文化的知识，又能够帮助这位同学树立自信。还可以通过举办各种的主题演讲比赛，锻炼学生们的自信心，锻炼他们的能力，培养学生发言的主动性。
培养学生积极发言的主动性，能够提高学生的课堂参与度，发挥学生的主观能动性。因此老师们要精心设问，掌握提问技能，营造轻松有趣的课堂氛围并组织有意义的课外活动。
参考文献
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[6] 张雪.小学高年级学生语文课堂参与现状的调查研究[D].河北师范大学，2020.
作者：薛赛赛
尊敬的领导、敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!
我是XXX学校六年级一班的XXX，也是学校舞蹈社团的一名成员。我连续参加了四届邯郸市艺术节比赛，并荣获了邯郸市舞蹈“才艺之星”、“邯郸市优秀少先队员”等荣誉称号。很高兴能有机会在教师节这样一个特殊的日子里作为学生代表发言。
金秋九月，是一个收获的季节，也是一个感恩的季节。在这美好的季节里，我们迎来了中华人民共和国第28个教师节。老师，这是你们的节日，鲜花为你们盛开，旋律为你们奏响。在此，请允许我代表全体同学们向辛勤工作的老师说一声：“老师，谢谢您!您辛苦了!”
桃李不言，下自成蹊。老师，您默默奉献的精神如一股溪流滋润我们的心田，如一抹彩霞点缀我们的生活，如一缕阳光照亮我们的前程。是您让我们明白，要从失败中汲取教训，在困难中积聚力量，在黑暗中寻找光明……
师恩难忘，难忘师恩。课堂上，我们专心听讲，认真作答;下课后，我们路过您的身边，亲切问候“老师您好”;放学了，我们一句深情的“老师再见”告别您。这就是感恩，虽不惊天动地，但代表着我们深深的感激。
今天，在这个难忘的教师节，在这个充满幸福、温馨而又激动的时刻，我代表全体的莘莘学子捧出我们最纯真、最真挚、最热烈的心，祝关心、爱护我们成长的全体老师们节日快乐，幸福安康!
谢谢大家!
尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：
又是一年长空鸣雁，又是一年金秋送爽，在喜迎祖国母亲60岁华诞之际，我们又迎来了新学期，迎来了第26个教师节，迎来了我校教师节庆祝大会的隆重召开。在这温馨的时刻，请允许我代表全体同学向敬爱的老师们道一声：“老师，您辛苦了!”并真心地祝福老师们节日快乐、幸福安康!
九月，是收获的时节，又是播种的时节。收获的是上一学年的成就，播种的是下一学年的种子。但不论是收获还是播种，我们始终离不开的还是老师的付出和教诲。万里春风催桃李，一腔心血育新人。对老师的辛勤劳动，人们总是用动人的诗句来表达自己崇高的敬意和由衷的赞美。在我们的心目中，老师是美丽、淳朴、善良的爱心使者，她把自己的爱无私地奉献给我们每个人。我们总是把老师比作慈爱的母亲，因为她们用温暖的臂膀拥抱我们;我们总是把老师比作辛勤的园丁，因为她们用甘甜的雨露滋润我们;我们还把老师比作那一块块铺路石，因为她们用自己的青春年华为我们铺垫着一条成长的道路。忘不了开学初您的谆谆教诲和关怀，忘不了训练时您的无私关心和帮助，忘不了那三尺讲台上您忙碌的身影，忘不了同学们出现困难时您关切的眼神…… “传道、授业、解惑”使教书育人成为无尚光荣的劳动，使老师在人们心中占有崇高的地位。九月的讲台，描绘着憧憬;九月的校园，展示着丰收。为了我们，老师们在付出，家长们在关注，我们自己则更应该抓住时光，科学安排每一天，尊重老师的付出，认真上好每一堂课，脚踏实地，踏实认真，继承和发扬我校优良学风，用顽强的拼搏铸就理想，用无悔的汗水浇灌希望，让梦想在母校开花，让青春在母校写下美丽的诗行，我们有信心以好成绩回报父母、回报老师、回报母校，有决心成为母校的骄傲!
2010年的9月注定是个不平凡的9月。怀揣着对祖国母亲的祝福，我们与老师们并肩作战，荣辱与共!我们坚信，在老师和同学们的共同努力下，我们定能不辱使命，开天辟地!为祖国母亲60岁华诞献上一份诚挚而无上的贺礼!我想这也将是今年教师节，同学们献给老师和母校最最珍贵的礼物!
最后，再次祝福我们亲爱的老师们节日快乐!身体健康!幸福平安!
敬爱的老师们，亲爱的同学们：
九月金秋，空气中弥漫着师生恩情的味道。在这个九月，我们迎来了最能表达出对老师的爱的节日——教师节，让我们以热烈的掌声迎来第xx个教师节!
在这个金灿灿的季节里，我们永远不会忘记，当万家灯火辉煌时，您们还在不辞辛苦地批改作业和备课;当我们还在与家人们共享天伦之乐时，您们还在为学生们排忧解难。您们培养了一批又一批未来的栋梁之才，您们让含苞欲放的花儿在您们手中欣然绽放。
您们是园丁，每天不辞辛苦地为花儿们浇灌;您们是一把金钥匙，把无知的我们领进知识的宝库;您们是春雨，把点点滴滴的知识洒落在我们的心里;您们是红烛，为我们照亮了知识的路程。
有人说：父母的爱，让我们感受到养育的艰辛;朋友的爱，让我们体会到友情的温暖;教师的爱，让我们体会到老师的无私关爱、默默奉献的博大!
同学们，让我们把对老师深深的爱化作实际行动，认真听好每一节课，以优异的成绩来回报老师，作为最好的礼物。
最后，让我们对老师说一句：“老师，辛苦了!祝您们节日快乐!”
谢谢大家!
尊敬的各位家长：
大家好!
首先，欢迎你们的到来!今天你们能够在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，单从这点就可出你们对自己的子女的关心和对我们工作的支持。我同时代表全班学生感谢大家的到来。为什么这么说呢?因为我觉得我们这次家长会的真正意义可能不在于我们能通过家长会更多的交流什么，而在于给学生鼓鼓劲，加加油。我想在学生的心中他不在乎我们家长会会开什么内容，但只要自己的家长在其中，来参加会议，对他们来说这就是骄傲这就是幸福，就会转化为取之不尽用之不竭的力量源泉。召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来，使我们的学生你们的孩子在学校的学习中能取得最佳的成绩，以实现你们家长、你们的孩子、我们老师三者共同的心愿。总之一句话，就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。这也是我们教育的一个根本出发点。
下面我与各位家长交流一下看法。
1、强化家庭教育意识，努力提高家庭教育质量。人生最大的烦恼莫过于儿女的不成器，为人一生最大的欣慰莫大于孩子的有才有德。作为家长，首先明白，孩子的智力基础和品质基础是在家庭中奠定的，人的智力和品质是在家庭的塑造下成型的。
2、要把教育孩子如何做人放在第一位。学生在学校接受教育有两个基本的任务，一是学会做人，二是学会学习。“要做好事，首先要做好人”已经成为社会的一种共识。而做人跟家庭的教育有密切的关系。
3、对你的孩子要有信心。当前可能你的孩子由于学习基础、学习方法等方面的因素而造成学习成绩不理想或离你的要求还有差距的话，那他们更需要的是老师和家长对他们的信心。只要他们能克服浮躁的心态和懒惰的习惯，把全部的时间、全部的心思和全部的精力都投入到学习中去，那完全有信心明年中考中取得满意的成绩。要对你的孩子说“只要有1%的希望，就要付出100%的努力”。
4、赏识你的孩子，保护他们的自尊心。
我们有句俗语：“东西是别人的好，孩子是自家的好。”孩子上学以前，我们都很会赞赏孩子。刚学会拿笔就夸聪明、有出息。孩子也真就我们的赞扬中一天天变的能干起来;一直到孩子上了学，我们忽然意识到孩子长大了，我们对他们的要求也与日俱增，爱拿孩子的短处和别人的长处比，常常比的孩子一无是处。难得有朋友夸奖孩子，我们也总是发扬中国人的谦虚精神，列举孩子许多的不行之处，来证明自己的孩子确实不好。我们的本意是谦虚，但无意中却伤害了孩子的自信心和自尊心。心理学家曾做过一个实验：把一条凶猛的梭鱼绝食几天后，放入一个精制的水池中，梭鱼的对面是鲤鱼，中间插了一块厚厚的玻璃。梭鱼向着鲤鱼猛扑，但被玻璃挡住，可怜的梭鱼努力了一天什么也没有吃到，反而被碰得头破血流。第二天，将玻璃抽掉了，梭鱼眼睁睁的看着鲤鱼，再也没有勇气去试，最终饿死。这个实验表明：梭鱼在经过多次失败以后，丧失了进取的欲望，甚至丧失求生的本能。梭鱼是这样，那么更何况我们孩子呢?要学会欣赏孩子，善于发现他们的闪光点。要让他们认识到自己能行，是好样的。想想，当孩子认识到自己很优秀，当他内心成材成功的欲望被激起，他能学不好吗?要理解他们，尊重信任他们，不要对他们施加太多压力，要对他们说你能行。有时候一句鼓励的话语，一个慈爱的眼神可以改变孩子的一生。
孩子的发展，离不开学校，更离不开家长，为了共同的目标，让我们一起来努力。我也坚信：在我们老师、你们家长、学生自己三方共同努力下，一定能实现我们共同的美好的目标。最后祝大家身体健康!工作顺利!家庭美满!万事如意!谢谢!
同学们，现在我在这里发言是怀着忐忑的心情。因为在这么多德高望重的同事老师面前，在坚强独立有个性的你们面前，我不知道我该以什么样的身份来进行发言。后来我想，就以一个刚毕业不久的90后的小姐姐身份吧，如果你们愿意的话。我不预备讲什么大道理，因为那些道理你们听的太多了。我今天只是和大家漫谈，谈谈我自己的一些想法，但愿能对你们有所启发。
说实话，我挺佩服你们的，有时候当我还在被窝里赖着的时候就能听见你们清脆的车铃声和早读声，我知道你们很多同学的家离这很远，我能想象你们在天还朦胧的时候起床、带着惺松的睡眼洗脸、刷牙，再顶着寒风来上学的艰辛。我还知道你们中的很多同学都是留守儿童，爸爸妈妈不在家，你们却能够将家里打理地井井有条将学习安排地有条不紊，实在让人惊讶。当我看到整洁如新的校园时，走在干净的校园路上时，我会想到这是你们辛勤劳动和自觉维护的结果。当我吃着热气腾腾略显丰盛的教师餐，我会想到此时的你们是端着碗站着吃饭，饭菜已经开始变凉。我的小橘灯文学社得到了你们的大力支持，你们有的是实际参与到文学社的工作中来，有的是以你们对文学社的关注来给予我们鼓励。还有许多的许多，你们身上所表现出来的坚强、独立、勇敢、自信、认真等很多优点都值得我的学习，你们真的很棒!
这几天我在九年级的教室听课，看到桌子上摞的高高的教参和桌角贴的座右铭、明星画时，让我想到了我的求学时光，那真是一段刻骨铭心、瑰丽而永不可复制的人生记忆。那时候的我也是边咒骂着可恶的教育制度边计算着距离星期天的时间;喜欢在桌上写满充满豪情的青春誓言再在日记里写下自己的心酸无奈;喜欢下课去操场打会乒乓再在午睡时塞上耳机听几首喜欢的歌;喜欢搜集花花绿绿的帅哥美女明星的图片并大肆的点评一番;喜欢一群朋友在教室的后排小声的讨论，发泄对某个老师的不满;会在上课疯狂的干着与学习无关的事，还得时刻警惕后门窗户出现的班主任的“丑恶嘴脸”;会认真地作专心听课状实际早已灵魂出窍;会假装不关心成绩排名却在没人的时候把名单看了一遍又一遍……是的，这些现在回忆起来都是那么的美好，因为转眼这些日子早已不再。现在的你们可能会觉得日子不免有些苦涩，但我想说的是，苦涩的不是经历这样的生活，而是不再拥有这样的生活。因为有一天，你终将远离喧嚣的同学、“讨厌”的老师、“无聊”的校园，那其实是幸福的终止。有一天，当你真正一个人走路、看书、听歌、看陌生的风景、工作、劳累、娱乐、抱怨、疼痛时，你会怀念那个书声朗朗囧事不断的小教室、怀念轻轻敲你后脑勺让你“老羞成怒”的同学、怀念口头禅不少冷酷啰嗦又可爱的老师、怀念为了一些小事而扯扯闹闹前头翻脸后头又复合的朋友、怀念一袋零食分几份的快乐、甚至是为了多挣几分而拼了“小命”的考试……所以，不管今后如何，请珍惜你求学的每一天，珍惜你求学路上每一个陪伴着你的人!
有的同学常常在周记里写到，觉得学习很无聊，不知道学习为了什么。其实我也曾有过这样的困惑。不过有一天，因为同学的一个手势让我豁然开朗。十年前，那时我坐在一个王姓女生的前面，她文静白瘦，学习很好，身体虚弱却极用功的样子。有一天我不经意地回头，正看到她的手指飞快地在英文字典里翻飞着，苍白的手指并没有葱根般圆润，但细瘦而用力，在一片密密麻麻的英文中显得那样高挑亮洁，又桀傲又柔和的美。就这样一个手势，让我突然感悟，女子的手不光是在针线、锅碗瓢盆、泥土、机器、污水等俗物间沉沦，也可以在知识、文字的领域里舞蹈!也就是她的这个正在翻书的手让我觉得认真努力的女孩子真美。她启示了我认真思考女人的命运、自己的命运。是像很多我身边的人一样，念到毕业去打工然后结婚生子成为乡野村妇还是努力学习远离家乡进入大学看看别处的风景?是让人生少些“就这样了”的无奈还是多些“没想到”的无限可能?我有理想。我的理想不是成为一个街头小贩、一个靠吃“青春饭”的打工者、成为一个为了生计而疲于奔命的人。我的理想是成为一个美丽智慧讨人喜欢又令人尊重的语文老师。理清了这些，我开始了解，我的所有学习并不是为了任何人，而是为了我自己，那么为了我自己，为什么不努力一些呢?
我的初中成绩并不好，当我在明确了我的理想和现在的处境后，我发现，我真的挥霍了太多的时光。当其他同学在努力学习为一道题目绞尽脑汁时，时间的流逝给了他们丰富的学识和试卷上的高分，而同样的时间也在我的自暴自弃、顾影自怜中匆匆而逝，留给我的自然是无限的悔恨和难过。但是我并不服输，我不认为自己是比别人愚笨，我相信那句话“世上无难事，只怕有心人”。我开始在自己的桌边写下“Nothing is impossible for a willing heart!”，写下“一棵树要想直插云霄就不允许有旁逸斜出”，写下“玲玲加油，你可以的!坚持就是胜利!”
我的英语和数学很长时间没有入门，甚至考过26分。但我没有放弃，我的同学朋友给了我很大的鼓励，从他们身上我看到了努力就有收获。所以，后来我想尽各种方法，争取一切可利用的时间学习，成为最爱问老师问题的学生，当我发现我用心去战胜各种学习上的困难时，每天过的是那样的充实。结局当然不坏。像你们现在这个时候，我是绝不会想到有一天我能考上大学。但因为我的不放弃、不抛弃，我做到了，我的人生可以从“就这样”到“没想到”了。
同学们，这是我的故事，真实的故事。我想告诉你们的是，任何时候，任何境地，千万不要放弃你自己。你很棒，所以首先你要自信。但是你也有缺点，所以你要知错就改。你不是为了任何人在学习，你是为了你自己在奔前程。你现在做的每一件事都决定了你今后几十年的漫长人生，所以别把时间不当财富。还有，少些抱怨多些实干吧，努力过才没遗憾，请相信天道酬勤，耕耘会有收获!中考在即，我相信你已经知道该怎么办了。同学，我祝福你并愿意帮助你!
尊敬的各位领导、敬爱的老师、家长，亲爱的同学们：
大家上午好! 我是来自高二(1)班的陈莹莹，今天在属于教师的节日盛会上，能作为一名学生代表站在这里发言，我感到非常的荣幸。首先，请允许我代表十四师所有同学，向兵团党委，十四师党委，二二四团党委表示衷心的感谢，十一年的求学路上感受着教育的发展，体验着教育的快乐，享受着国家优厚待遇;其次感谢北京援疆教师，山区支教老师，您让我们感知首都的繁华，您让我们多了些许憧憬;同时，感谢一直陪伴我们走过小学，初中，高中的二二四团中学老师，您的叮嘱让我们更好的成长，您的付出让我们更加的优秀;在这里，我再次代表十四师所有学子，向朝夕相伴、孜孜不倦、无私奉献的老师们致以节日的祝福，并道一声：“老师，您辛苦了!”
从小学到初中、再到高中，几经风雨几经寒暑，最令人难忘的是母校的变化，清晰的记得上小学三级的我做了三天三夜的火车来到224团中学，站在校门口望着孤零零的小学教学楼和周围稀拉的几棵小树飘荡在风沙中，我几乎不敢相信兵团人是考怎样的毅力在这戈壁荒原上建出一方教育净土的。
条件虽然艰苦，但我遇到了最敬业的老师，享受着最优惠的政策。从营养早餐到义补资金，从白天老师的无私教导到晚上宿舍阿姨的精心照顾，我也从一名懵懂的小孩成为了一名初中生，初中的教室更加的宽阔明亮，初中的老师依然和蔼可亲。记得有次考试，我成绩一落
千丈甚至产生了退学的想法，是老师利用放学的时间给我补课才让我重拾信心，班主任关心的笑容还在脑海，三年的初中时光确已逝去。我舍不得这里，舍不得我的母校，舍不得我的老师，所以我选择留在这里。六月花开的时候，我上高中报道时得知学费全免、课本费全免、住宿费全免，我被感动了，感谢国家优惠的政策陪伴了我十年，我知道这是国家对我们青年一代的期望。
随着又一个教师节到来，让我们重拾过去的那些回忆，在宽阔的塑胶操场、安静的图书馆、温馨的宿舍中，将我对老师的那份爱与尊敬记录下来。从一栋教学楼到高楼林立，从几十个学生到完全中学，学校的变化让我眼前缭乱，但唯一不变的是我敬爱的老师们扎根边疆教育，甘于寂寞，乐于奉献的热情。办公室里老师讲解难题，准备复习资料;宿舍里老师午休值班，保证我们的睡眠质量;晚自习时老师时而备课，时而答疑，直至深夜;周考结束时，老师分析我们的考试成绩，制定出合适的复习方案……从早上8点半到晚上12点半，我看到的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私，看到的是“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花”的奉献。
教诲如春风，师恩似海深，借此机会，我想真心的说一句：敬爱的老师，您辛苦了。谢谢您，我的老师!
感恩恩师，是一首飞扬的情诗，把我的心事轻轻诉说;感恩母校，是一颗繁茂的大树，结满了日日努力的硕果。敬爱的老师们，请您相信我们，我们会把对您的爱，化作实际行动，认真上好每一堂课;我们会秉承“昆厚其里、玉润其表”的校训，砥砺前行;我们将把建设
兵团、建设新疆作为自己的使命，用优异的高考成绩回报恩师与母校。
最后， 再次祝您节日快乐!身体健康!阖家幸福! 谢谢大家!
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