新大纲视角下的中职语文综合实践活动
新修订的《中等职业学校语文教学大纲》(以下简称“新大纲”)明确指明了语文综合实践活动课的地位、功能、作用和教学要求。据此，江苏省中职语文新教材把“语文综合实践活动”与“阅读与欣赏”“表达与交流”一并列为中职语文课程的三大教学内容。因此，语文综合实践活动受到广大中职校师生的高度重视。中职“语文综合实践活动”以生活(校园生活、社会生活、职业生活)为载体，以活动为形式，整合知识与方法，情感与态度，旨在提高学生的语文综合应用能力。本文结合新教材教学实践案例，探讨中职语文综合实践活动课的特点和实施的三个阶段，并就实施中的注意点进行反思。
一、新大纲下语文综合实践活动的特点
(一)工具性与人文性的结合
人文性与工具性是语文学科的属性，无论是在新大纲、新教材还是在教学实践中，都要协调好两者的关系，即既要注重语文作为工具的职能，又要兼顾学生人文素养的培养。新教材对语文综合实践活动主题的选择，就很好地体现了这一理念。如基础模块(下)第一单元的综合实践活动就通过“我的亲人们”这一主题活动，加深与亲人们的情感，充分认识现代社会的人际价值，这是人文性的体现;同时训练学生通过多种手段收集、提取和整理信息的能力，最终提高学生运用多种写作方法的能力，这又体现了语文的工具性特点。
(二)基础能力与职业素养的结合
作为职业学校语文课程体系的组成部分，语文综合实践活动既要肩负夯实学生基础能力的任务，还要体现出职教特色，与职业学校的培养目标相适应。为此，新大纲明确提出职业学校语文课程的教学目标：使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力，以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高学生全面素质与综合职业能力以及适应职业变化能力等奠定基础。因此，语文综合实践活动既要体现出对学生听、说、读、写基本语文能力的培养，又要结合职业教学进行，体现专业特色，为培养学生综合职业能力服务。新教材将教学内容分为基础模块与职业模块，正是基于以上的考虑。在综合实践课的教学内容设计中也体现了这一点。
(三)语文能力与综合能力的结合
语文综合实践活动课不同于一般的实践课，它必须以学习语言知识和形成语言能力为主要内容。语文综合实践活动的设计着眼于提高学生的语文素养，着力于语文基础知识与语文学习方法的整合、语文应用能力培养与人文精神教育(或职业素养养成)的融合，着重解决教学目标达成的问题。所以，语文综合实践活动首先应该姓“语文”。
语文综合实践活动课的显著特点是其综合性，即要与学校其他课程有机结合，发挥语文实践课的整体功能。语文综合实践活动课从内容、形式到所产生的教育影响都具有很强的综合性特征。它要求课程沟通学科间的联系、语文与生活的联系。语文综合实践课中各项活动的完成，需要综合运用语文知识和其他学科知识，所培养的能力也是综合的。除语文能力外，还包括其他认识能力和活动能力。除此之外，学生在人际交往、行为规范、思维方式等方面也受到锻炼。
二、新大纲下语文综合实践活动的实施
新大纲下语文综合实践活动的实施，在形式上要服务于某单元教学的主要训练目标;在内容上宜兼顾到语文教学的文化性及实效性;在知识层面上要注意到知识的梯度性。语文综合实践活动一般可分三阶段和四步骤。三个阶段为：计划准备——实施交流——汇报评价。四个步骤为：①定主题、分任务、定计划、作准备;②收集整理资料，实施交流方案;③汇总反思，总结活动成果;④活动成果汇报评价。
下面以中职语文教材基础模块(下)的“‘低碳生活’社区宣传活动”为例，来解读语文综合实践活动的实施过程。
(一)计划准备阶段
参考教材中的活动主题，引导学生围绕主题充分发表意见，集思广益，制订综合活动计划，确定行动方案。在组建合作活动小组时，教师要根据学生的兴趣、特长、能力差异等，遵循“组内同质、组间异质”的原则，根据社区数组建相应个数的活动小组，选出组长，明确分工，并围绕活动目的与要求、活动形式与方法、活动过程与时间等通过讨论制订出切实可行的行动计划。综合实践活动对教师的整体素质提出了更高的要求，教师要主动与专业教师加强沟通，和学生一起收集“低碳生活”的材料，带领学生走访社区，落实宣传活动的时间、场地、对象等相关事宜，指导学生运用前期学习到的应用文写作知识制订活动计划。
(二)实施交流阶段
教师要指导学生灵活运用所学语文知识，周密完成活动的各个方面。如教师要把自己收集的“低碳生活”相关资料提供给学生参考;帮助学生向学校借用经费、器材(屏幕、投影仪、扩音器等)，借此让学生实践写应用文单据、条据等;指导学生制作展板，编写讲解词等，以提高相关文体的写作技能;通过场地布置、落实安全措施等培养学生的组织协调能力。在实施过程中，小组成员各司其责、各尽所能、通力合作、完成计划。宣传活动后各组要汇总反思，写出书面总结，初步形成活动成果。
(三)汇报评价阶段
汇报评价的过程也是提高学生口语表达能力的过程。语文综合实践活动的评价不能简单地给个成绩了事，应该注重语文知识的运用，侧重活动的过程和方法，重视情感态度价值观的达成。教师要把评价的主动权交给学生，引导学生在对整个活动过程进行深刻反思的基础上进行自我评价;通过小组交流由组长、同组组员进行互评;再通过全班汇报总结，互相启发，取长补短，并完成小组互评。教师主要对活动计划、活动总结等相关应用文的写作进行评价，同时，按照评价细则，就小组互评结果进行确认。最后是形成活动成果，建立综合实践活动档案，以积累经验，为校本课程建设提供素材。
三、关于语文综合实践活动的反思
(一)要充分体现学生的主体性和教师的主导性
妥善处理活动中教与学的关系尤为重要。笔者认为，必须坚持“主动学习、亲身体验”这一综合活动的基本原则，十分注意学生活动过程中的情感体验，使其始终处于活动的主体;同时要充分考虑到因学生智慧、经验的相对欠缺，完全自主活动的困难较大，必须发挥教师的主导作用有序展开，不能放任自流。教师的主导作用还表现在妥善处理预设性和生成性的关系，要尊重学生的自主性，重视他们在活动过程中的创新和生成，通过机智引导，使学生切实得到情感体验，培养语文应用能力，让教与学始终处于平衡协调状态。为此，教师要努力把握实践活动的理念，不断探索、总结有效的教学策略。
(二)要兼顾实践活动的趣味性与实效性
活动课就应注重其活动性，要将活动组织得生动活泼，充满情趣，通过寓教于乐，使学生在愉悦的氛围中进行思维碰撞、灵感启迪、情感陶冶。笔者认为，在活动中应避免出现两个极端：一是片面强调活动的趣味性而忽视实效性。活动课是通过活动这一特定的形式帮助学生获得个性化学习的经验，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养，让学生真正有所感、有所得。因此，强调活动的趣味性要以实效性为前提，不能哗众取宠，为乐而乐。二是片面强调实效性而忽视趣味性。活动课要以学生的主动参与为基础，以提高学生全面素质为归宿。无论是内容安排、组织形式，还是教学方法、评价手段都应体现出新颖和乐趣，如果只注重实效性，忽视活动的趣味性，学生没兴趣，敷衍了事，则活动也很难取得实效。
(三)实践性应贯穿始终
综合实践活动的核心是实践性，其突破口在于为学生创设各种“行”与“做”的实践情境，引导学生通过亲身感受、实践和具体操作去获取新知，提高能力，发展情智。为此，不仅要积极开展各种校内活动，而且要积极引导学生走出校门，走向社会，接近自然，启动多种感官去获取经验、经受锻炼。
语文综合实践课是学生进行自主、合作、探究学习的重要途径。有利于在实践中培养中职学生的学习调控能力、感情理解能力、信息处理能力、分析归纳能力、联想想象能力、口语表达能力、实践应用能力和职业适应能力等。一线教师要积极开展中职语文综合实践活动课的研究，探索有效教学方法，真正发挥语文综合实践活动课的育人作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲(试行)[S].北京：人民教育出版社，2008.
[2]林燕华.浅谈中职语文教学中综合实践活动[J].中国科教创新导刊，2008，(08).
[3]黄雪娜.有效开展中职语文综合实践活动[J].文学教育(下)，2012，(02).
(邱小霞 江苏苏州 苏州大学文学院 215006;苏州工业园区工业技术学校 215123)
作者：邱小霞
【摘要】“《幼儿园教保活动课程暂行大纲》”是台湾地区用以指导幼儿园课程与教学的纲领性文件。该大纲的主要特点有：注重幼儿的社会文化互动，培养幼儿六大能力，强调教保人员的反思，强调课程设计的统整性。该大纲对促进大陆地区幼儿园课程改革具有积极的参考价值。
【关键词】“《幼儿园教保活动课程暂行大纲》”;特点;分析
2012年是台湾地区的幼教改革年。在经过7年的实证研究后，台湾地区教育事务主管部门于2012年10月出台了所谓的“《幼儿园教保活动课程暂行大纲》”(以下简称《大纲》)。这是继1987年以来的又一次重大改革，标志着台湾地区幼儿园的教育教学有了新的依据和发展方向。《大纲》体现了全人教育观念，并结合幼儿的身心发展特点和社会文化期待，以崭新的视角划分出幼儿学习的六大领域，明确了幼儿应该发展的六大能力以及教保人员的实施通则，在较高层面规划了幼儿的学习与发展蓝图。本文拟通过对《大纲》架构的分析，梳理《大纲》的内涵和精神，认识《大纲》的特色，以为促进大陆地区的幼儿园课程改革提供借鉴。
一、《大纲》概述
长期以来，台湾地区的幼儿教育主要由幼稚园和托儿所负责，两者设立的法令依据、主管机构、属性地位、招收对象、教保标准以及教保内容不尽相同，这样的幼托分离导致各类幼教机构的师资水平、设备条件、保教质量良莠不齐，幼儿教育的公平性也大打折扣。因此，台湾地区幼教界纷纷呼吁幼托整合。2011年，台湾地区通过了所谓的“《幼儿教育及照顾法》”，幼稚园和托儿所成为历史名词，取而代之的是幼儿园。为配合该政策第十二条对幼儿园教保内容的规定，2012年10月，台湾地区教育事务主管部门出台了《大纲》，指明了台湾地区未来几年甚至更长时间幼儿教育的发展方向，对教保服务人员应该为2～6岁幼儿提供的教育内容、教育实施原则等进行了整体的规划和设计。
《大纲》立基于“仁”的教育观，承续孝悌仁爱、爱人爱己、关怀环境、面对挑战、践行文化的素养教育观念，旨在培养奠定终身学习基础的未来社会公民。《大纲》由总纲和六大领域组成，总纲包括宗旨、幼儿园教保服务的意义和范围、总目标、基本理念、课程大纲架构和实施通则等六项内容。六大领域是依据幼儿的需求及社会文化的期待而拟定的，包括身体动作与健康、认知、语文、社會、情绪和美感，并要求加以统整，从而培养幼儿以下六种能力：觉知辨识、表达沟通、关怀合作、推理赏析、想象创造与自主管理。〔1〕为帮助教保人员实现上述目标，《大纲》分别对六大领域的领域目标、领域内涵、实施通则和名词解释进行了全面的罗列和详细的说明。其中，领域内涵由课程目标和各年龄段学习指标构成;课程目标以领域目标为依据，结合幼儿的领域能力和学习面向制定;各年龄段的学习指标则是基于实证研究和相关研究资料制定，年龄段分为2～3岁、3～4岁、4～5岁及5～6岁。《大纲》的整体架构见下图。
二、《大纲》特色
(一)注重幼儿的社会文化互动
社会文化是指同一社群的人们所依循的一套生活准则，通常以该社群强调的价值与信念为依托，并以活动的方式持续往下一代传递，在世代交替的历程中持续被保留。〔2〕《大纲》建立在幼儿与环境互动的基础之上，强调互动在幼儿发展中的作用，幼儿的社会文化互动成为《大纲》的一个引人关注点。
《大纲》在“总目标”“幼儿教保服务的意义和范围”中多次提及社会文化，如总目标第八条指出“建构幼儿文化认同”，在“幼儿保教的意义和范围”中要求“幼儿园应支持幼儿学习在社会文化情境中生活”，“教保服务人员可提供各种社会文化活动，让幼儿有机会从自己的文化出发，进而包容、尊重及体认各种文化的价值和重要性”。〔3〕幸曼玲在谈到《大纲》的理论基础时明确指出，课程要达到以下五个目的：一是要让幼儿接触与觉察社会文化的内涵，因此反对教师抽象的知识灌输;二是让幼儿了解生活环境中重要文化资产的由来与文化的意义，而不是刻板地将文化强加给幼儿;三是让幼儿探索社会文化活动的内容和价值，培养幼儿认同自己文化并尊重他人文化的态度;四是提高幼儿对在地环境和在地文化的认同感，使幼儿有意愿参加本社群和其他社群的文化活动;五是培养幼儿对多元文化的接纳与尊重态度，理解其他文化存在的价值和意义，从而丰富幼儿的文化经验。〔4〕此外，《大纲》每个领域的“实施通则”均不同程度地要求教保服务人员将社会文化活动纳入课程的规划中，并建议内容包括孝悌仁爱的价值观、节日活动以及各地独特的文化素材及资产。〔5〕社会文化资源可来源于家庭、幼儿园和社区。
《大纲》倡导将社会文化纳入课程规划，尽可能为幼儿提供与社会文化交流碰撞的机会，这不仅可以激发幼儿对社群的情感与认同，丰富幼儿的学习经验，扩大幼儿的学习视野，同时也是促进文化传承、繁荣和创新的有效措施。此外，通过社会文化互动，还可以培养幼儿尊重和接纳不同文化的态度，增强幼儿的反偏见意识，树立各种文化平等的观念。
(二)培养幼儿六大能力
随着课程改革的逐步深化，各国各地区的课程政策都将能力的培养视为课程改革的核心。能力是指个体基于生活环境的需求，激发出个体对社会心智运作机制的认知，获得相应的技能、情意等行动先决条件，包括知识、能力与态度，借此展现主体能动性，并能成功应对生活情境中复杂任务要求的一种整体行动。〔6〕
培养幼儿六大能力是《大纲》的又一个亮点。首先，《大纲》六大领域的划分突破了过去强调分科教学的弊病，按幼儿的能力发展领域重新进行了划分，包括身体动作与健康、认知、语文、社会、情绪和美感，这种划分方式暗示幼儿先天具有发展的潜能，肯定幼儿是学习的主体。其次，《大纲》强调要以统整的方式实施这六大领域的教学，最终培养幼儿的六种能力：(1)觉知辨识，即运用感官，知觉自己及生活环境的信息，并理解信息及其相互关系。(2)表达沟通，即运用各种符号表达个人的感受，并倾听和分享不同的见解与信息。(3)关怀合作，即愿意关心与接纳自己、他人、环境和文化，并愿意与他人协商，建立共识，解决问题。(4)推理赏析，即运用旧经验和已有知识，分析、整合及预测信息，并以喜爱的心情欣赏自己和他人的表现。(5)想象创造，即以创新的精神和多样的方式表达对生活环境中人事物的感受。(6)自主管理，即根据规范觉察与调整自己的行动。〔7〕最后，领域能力在每一个领域中都占有一席之地。综观整个《大纲》的架构，我们可以看到，每一个领域都列出了相应的能力，如认知领域的能力为“收集信息”“整理信息”“解决问题”，社会领域的能力为“探索与觉察”“协商与调整”“爱护与尊重”。〔8〕
可见，无论是《大纲》的核心目标还是各領域的目标，能力的培养都是主轴，也是教保活动的最终归宿。这不仅符合当前课程改革的潮流和趋势，也体现了新时期儿童观的重大改变，幼儿的主体性、潜能挖掘正受到越来越多的关注。
(三)强调教保人员的反思
倡导教保人员的反思是为了推广《大纲》的贯彻实施而提出来的。《大纲》颁布以前，台湾地区一直将1987年颁布的《幼稚园课程标准》作为幼儿园课程规划的依据，但教育事务主管部门并未统一规定幼稚园必须教授什么课程内容。因此，各园所根据自身的需求，产生了各种各样的课程模式，如单元教学课程、蒙台梭利课程、华德福课程、光谱课程和方案课程等。对已经习惯各类课程模式的广大教师来说，突然要适应《大纲》的课程要求难免会产生诸多压力，如无法理解部分学习指标的内涵，课程目标与学习指标之间有认识上的落差以及对统整性课程设计感到困难等。〔9〕
为提高《大纲》的实践效果，确保新一轮课程改革朝着良性的方向发展，《大纲》强调教保人员无论是在实施活动的前期、中期还是后期都要及时反思。因此，《大纲》在每个领域的“实施原则”部分都专门罗列了“教保人员的省思”，明确教保人员在该领域应该反思的主要内容、反思的注意事项以及反思的建议。其中，反思内容主要通过举例，帮助提高教保人员的认识和理解水平;注意事项中要求教保人员的反思建立在对幼儿平时生活实际观察的基础上，切实反映幼儿在不同情境中的行为表现和发展特征;建议部分要求教师在自我反思的同时，还要与班级的其他人员协同合作;反思并非流于形式，而是要对反思内容进行吸收和内化，并作为后续教保活动的借鉴;反思应综合运用教学日记、收集作品、观察记录等手段;反思应始终贯穿于整个活动的全过程。
通过《大纲》规定的“教保人员的省思”中的内容，教保人员能够把握某一领域实施的方向，切实反思领域目标和学习指标的达成情况，领域内容的选择、所采用的方法、教学事件的处理等是否适宜，反思所实施的教保活动是否与幼儿的发展相符，是否关注到了幼儿的主体性地位，如何才能促进幼儿本领域的发展等。经过积极主动的反思，教保人员不仅能够顺利开展某一领域的教育教学活动，还能够在实践中加深对《大纲》的认识和体会，内化《大纲》的内涵、基本理念与精神，同时为以后的《大纲》修改提供意见，从而不断提高课程质量。
(四)关注课程设计的统整性
《大纲》追求统整性，关注课程的统整设计。统整性是指在儿童经验范围内提供一个经过精心组织的主题或概念，让儿童探索、解释并开展涉及多学科目标的学习活动。毕纳认为，课程的整合包括经验的整合、社会的整合和知识的整合三个方面。其中，经验的整合关注幼儿的学习内容与生活经验之间的联系;社会的整合关注个体或社会所产生的重大议题，并通过讨论寻求问题解决的办法;知识的整合是针对分科课程的弊端提出来的，强调在应对真实情景中的问题时，能够调动所有知识解决问题。〔10〕
我们生活的世界是统整性的，我们面临的问题并不是靠某一项或某几项能力就能解决的，学习的过程和结果应该为统整性的世界服务。台湾地区近年来的课程与教学偏重分科和知识取向。因此，《大纲》从幼儿的全面发展出发，要求对教保内容进行统整。在《大纲》的“基本理念”“实施通则”部分强调课程设计应该是统整不分科的，如“基本理念”中强调六大领域的实施“需符合幼儿的生活经验，以统整方式实施”“各领域的学习彼此关联，相互统整”“各领域的能力彼此串联，环环相扣”;在“实施通则”也提到“根据课程目标，编拟教保活动课程计划，以统整方式实施”。〔11〕此外，为帮助教保人员理解和设计统整性课程，相关专业人员在宣讲《大纲》时还归纳出统整性课程设计的六个步骤：(1)依据情境选择主题。(2)头脑风暴产生各种想法。(3)使用网络图组织想法。(4)设计可能的活动。(5)整合可能的活动和界定学习方向。(6)对照概念和学习指标。〔12〕
可见，统整性的课程设计既要求统整幼儿的新经验和旧经验，也要求统整六大领域和六大能力及其相互间的关系，还要求统整幼儿园、家庭和社区之间的教育资源，将那些看似分离但却彼此相关的要素加以有机整合。当然，《大纲》中的六大领域并没有以统整的方式加以介绍，而是单独成章，但这并不能否认《大纲》的统整性。之所以各领域单独成章，是为了保证各领域的系统性和完整性，“统整不分科”依然是《大纲》的特色。
三、《大纲》对促进大陆地区幼儿园课程改革的启示
《大纲》为台湾地区的幼儿教育改革翻开了新的一页，重新构建了幼儿教育的图景，强调幼儿具有的独特性和学习潜能，也肯定支持性环境在挖掘幼儿潜能中的重要价值。《大纲》对促进大陆地区幼儿园课程改革具有如下几点启示。
(一)丰富幼儿的社会文化经验
文化是人类文明进步的积淀。在信息化社会，各民族间的文化交流日渐频繁，幼儿园里的多元文化现象也十分普遍，如幼儿的发型、肤色、穿着打扮、不同民族的节日庆典等。《大纲》以建构论为基础，关注幼儿的兴趣需要，除了“社会领域”集中关注社会文化外，在宗旨、教保服务的意义、总目标、实施通则等部分反复强调社会文化的价值，建议幼儿园充分与社区、家庭互动，挖掘适合本地幼儿的社会文化资源，并使其成为幼儿园课程的一部分。
中国拥有56个民族，每个民族都有着自己的文化，幼儿来自不同的文化背景，他们生活的家庭和社区蕴藏着丰富的文化资源。但是，由于各种因素的影响，这些资源的利用率较低，即使有部分幼儿园开发了本地资源，也往往停留在幼儿园的环境创设层面，文化资源的价值并未得到最大程度的发挥。因此，教保人员应提高对社会文化的认识，把文化资源纳入幼儿园课程，为幼儿的发展服务，这不仅贴近幼儿的实际生活，有促进民族文化传承和创新的意义，而且可以扩大幼儿的文化视野，加深对不同文化的认识和体会。
(二)聚焦幼儿的能力培养
《大纲》的最终目的是培养幼儿的觉知辨识、表达沟通、关怀合作、推理赏析、想象创造和自主管理六种能力，促进幼儿的全面发展。因此，《大纲》摒弃了以往分科教学的领域划分模式，而从幼儿全人发展的角度将保教内容分为六大领域，而且每一个领域都归纳和阐述了相应的能力。可见，能力的培养是《大纲》关注的焦点。
由于受各种社会利益的驅动，家长，尤其是农村家长的眼光常常投向看得见的读写算知识，教师的专业性经常受制于家长的非专业性，导致幼儿会说不会做，问题解决能力较弱。因此，教师应为幼儿的长远发展着想，在传授必要知识的同时，更应关注幼儿的知识运用能力，让幼儿在学会做事的过程中积累经验，并学会将积累的经验重新加以组合和创新，以应对新的问题情境。只有反复地将积累的经验运用于实践，幼儿的能力才能得到持续性的发展，进而能应对复杂多元的社会问题。
(三) 注重教师的反思
课程改革要想成功，离不开教师的检讨与反思。由于教保人员适应了过去的教育教学模式，面对《大纲》中的新理念，教保人员既受以往经验的限制，也尚未有充分的心理准备，在《大纲》面前手足无措，压力较大，进而影响课程改革的质量。为提高《大纲》的实践效果，《大纲》在每个领域的“实施通则”部分都关注教师的反思，并罗列了一些反思的条目和建议，以帮助教保人员尽快适应新大纲，掌握新大纲的实质和精神。
在教育教学实践中，教学反思的价值是被公认的。然而，大陆地区部分教师平时的反思主要是为了应付上级的检查，大多流于形式，或是停留于文本，没有真正地应用于课程实践。将反思写入课程纲要中，有利于增强教师的反思意识，提高教师的重视程度。这里应该强调的是，反思的作用是为教师的下一次教学提供依据，而不是只求纸上功夫。
(四) 提升课程统整质量
幼儿的身心正处于发展阶段，他们对世间万物的观察都是整体性的，还无法进行客观性和系统性分析，因此，幼儿阶段适合采用统整性的课程设计。《大纲》从幼儿的生活经验出发，要求统整影响幼儿发展的诸多因素，包括六大学习领域、六大能力以及幼儿的三大生活场所。此外，为将统整性课程落到实处，帮助幼儿获得整体性经验，《大纲》还对统整的价值、概念以及统整性课程设计的步骤进行了规范，以期为一线教保人员提供指导。
重视课程设计的统整性，意在强调教师在教育教学活动中要统整各个领域的内容，打破知识教学的桎梏，同时关注幼儿的认知、情感、个性和社会性的协调发展。然而，实践中的课程统整并不乐观，如统整的内涵没有被深刻理解;统整不够全面;在很多农村幼儿园，分科教学仍然大行其道，等等。因此，幼教界应该加强对统整性课程设计的宣传、培训和指导，让教师领会统整性课程设计的内涵，积累统整性课程设计的经验，做到将幼儿的各项学习内容加以有机统整，以促进幼儿的全面发展。
参考文献：
〔1〕〔2〕〔3〕〔5〕〔7〕〔8〕〔11〕台湾地区教育事务主管部门.“《幼儿园教保活动课程暂行大纲》”〔M〕.台北：台湾地区教育事务主管部门，2013.
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〔6〕卢美贵，黄月美.以民间童年意象为架构之幼儿核心素养研究〔J〕.幼儿教保研究期刊，2012，(8)：4.
〔9〕陈美娟.幼儿园实施教保活动课程暂行大纲之语文领域课程研究〔D〕.台中：台中教育大学，2014.
〔10〕周淑惠.幼儿教材教法：整合性课程取向〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2005：5-6.
〔12〕吴佩瑾.幼儿园教保服务人员实施新课纲之历程〔D〕.高雄：树得科技大学，2014.
作者：赵金苹 曹能秀
大学万圣节活动策划书范文
活动背景 ：
万圣节(all
hallow’s day)是西方的鬼节，时间是每年公历的11月1日，庆祝活动从10月31日晚开始，称为万圣节前夜(halloween)。目前主要流行在说习惯英语的一些国家。在前夜，人们会按照风俗习惯带上面具、穿上奇异的衣服打扮成鬼怪的模样，家家户户都会用南瓜雕空做成灯。孩子们会打扮好后提着南国灯挨家挨户讨要糖果。人们在这天并不祭祖先或者鬼神，据说打百城鬼怪的模样和做南瓜灯是为了吓跑出来作恶的鬼怪。
活动宗旨：
了解西方文化，展现社团风采，激发社团成员活动热情，促进社团之间的交流与发展。扩大社团影响力。
活动目的：
通过万圣节活动的举办，丰富大学生课余文化生活，加强对西方文化的了解与认识，提高社团成员活动的积极性，增强社团之间的沟通与联系，展现大一学生的活动热情与风采。
活动内容：
主办单位：fd动漫社、科幻社
活动时间：11月5日
活动地点：二号报告厅
前期宣传：
海报宣传：运用黑色、紫色等具有神秘气息的色彩，还有南瓜灯、幽灵等标志元素，设计出来之后给人以强烈的视觉冲击，吸引眼球，主题鲜明，活动时间地点明确。
其他宣传：社团例会，手机短信通知等。
会场布置：
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和海报的主色调相近或相同，与主题相接近，光线阴暗有幽深感觉，不要使用过于炫目的色彩。
活动流程：
提前准备阶段：下午3点就到活动地点布置会场，并且将两个社团的自愿者仔细的化妆成万圣节中的各种角色。(将各种有趣的工具材料也进行装扮)
开场节目和休息表演：
科幻社播放重口恐怖短片，并做ppt介绍万圣节中的科幻元素。
活动环节：
分组(3-4个组)玩游戏，两个社团各派一个代表组，视为官方代表队。其他社团成员打散之后重新组队，共同参与游戏。比赛采用积分制度，参加一下活动可以累积分数，最后分数最高的队伍获胜，比赛过程中还有惩罚环节。评委为各社团的社长和抽选出来的大众评审，人数待定。比赛游戏节目名称有待商量。
主持人根据节目流程确定贯穿整场活动的台词，紧扣万圣节狂欢之夜的主题。
涂鸦比赛
将在场人员分组，然后分发部分化妆材料，让每组的组员相互配合，然后使用现有的化妆材料对面部等地方进行涂鸦。时限30分钟。
再抽出10分钟进行涂鸦效果评比。选出各种奖。
即兴表演
分组进行即兴表演。20分钟准备时间，组员可以进行商量。内容具体商定。
用筷子夹乒乓球
准备乒乓球、筷子、水盆等道具。把乒乓球化成眼球的样子(符合万圣节这一主题)，然后比赛用筷子夹取乒乓球，在规定时间内夹得多的队伍获胜。比赛时间、上场人数、比赛回合等有待商量。限时( )。
咬苹果
万圣节前夜最流行的游戏是“咬苹果”。准备苹果(必须是带蒂)、装满水的水盆。把苹果放在装满水的水盆里面，比赛的队员用嘴巴去咬苹果，这一过程中不能使用手辅助，且要保持苹果在规定时间(有待商量)里面不落下。
传话
简单的传话比赛，整组人员都可以参与，最后传达的话语最接近原话的队伍获胜。传话内容可以是动漫、科幻片中的台词或者其他，有待商量。
猜东西、猜动作
通过肢体表演来猜东西或者这个动作所要表达的意思。不能通过口型或者话语来传达意思，如有发现，视为犯规。具体内容有待商量。
盲人摸象
参与这一活动的人员需要蒙上眼睛，原地转3-5圈然后听从其他人员的指挥来将手中的眼珠、鼻子、耳朵或者嘴巴等东西在规定时间贴到指定位置，最准确的获胜。限时( )。
两人三足
三个人两两脚绑在一起向前走去。最快到达者获胜。
顶苹果
两个人面对面用额头顶着苹果向终点走去，在此期间苹果(或者其他物体，比如说恐怖的眼球还是人头等)不能掉下，若苹果掉下则返回起点重新开始，前一组人员到达终点之后下一组才能开始，规定时间内到达人数最多的获胜。限时(
1.2.3木头人
选出的代表选手站在最前面，其他人员在台下通过不是身体接触的方式来逗笑台上的人员，所有组的人员交叉进行。坚持到最后的人获胜，逗笑人数最多的组也是获胜。
接龙
可以是歌词接龙，也可以是成语接龙，还可以是动画片名或者科幻片名接龙。条件是此句必须含有前一句话得最后一个字，失败者惩罚，胜利者积累分数。
魔法气球
几队同时开始，每两人一组，使三个气球不落地，从起点到终点。一分钟时限。
疯狂的苹果
几队同时开始，四个人一组，在一分钟的时限里面，使四个苹果直立成功。
惩罚环节：
视比赛进程而定，可以是在每个小游戏结束之后进行惩罚，也可以是在总体比分出来之后进行惩罚。(个人比较支持小游戏结束之后惩罚，总分出来之后也要惩罚这一模式)
喝东西。可以是最酸的东西，或者其他什么的。
互喂蛋糕。遮住双方的眼睛，听从他人的指挥。
挤气球。自己选择身体的一部分来挤爆气球。
刷湖大：
室内活动进行完成了之后，可以考虑刷湖大。
经费预算
活动宣传部分：两张海报一期一张，二期一张共100元。(因为是大型的活动)
宣传单(因为是签单，故不记入预算内。)
化妆材料200元到300元。
会场布置50-70元。
活动材料及奖品60元。
活动共计550左右。(可能会拉外联解决一部分。) 第 5 页 共 5 页
大学万圣节活动策划方案
万圣节活动策划方案
金秋的十一月,我们迎来了许多的新面孔。他们朝气蓬勃,散发着青春的气息,更让我们感动的是他们对英语有着浓厚的兴趣,并加入了我们的协会,成为了新会员。有了他们这些新鲜血液的注入,我们的协会将会再一次的沸腾。为了迎接新会员的加入,本协会积极响应社团领导的号召,特此本协会于11月5日晚举办了新会员的欢迎及万圣节交流晚会。在此本协会对此次晚会作以下总结。
一、 晚会前
1)晚会方案的确定：为了提高学生对英语的兴趣和学生的口语表达能力，更好地展现英语口语的魅力，也为了在新学期的开始，让新会员加深对本协会的认识，更好地融入我们的大家庭，并且感受万圣节的欢乐气氛，我们集思广益，齐心协力，共同出谋策划了此次晚会。
2)晚会前准备：确定晚会方案后，本协会各个部门皆风风火火地开始筹备一切工作，包括提交活动方案，下发通知，资料整理，课室申请，横幅宣传，海报宣传，嘉宾的邀请，选手奖品的准备以及其他一切相关工作。最具有特色的，可谓是本协会对此次晚会的节目安排。我们全协会的理事分组分任务编排节目，节目类型多样，有理事表演的，也有会员自己的节目，以此吸引更多的同学参加我们的晚会。这不仅仅是对理事们能力的锻炼，而且更有利于湛师英语氛围的浓厚化。
3)以下是相关的晚会准备工作：
1、理事们通知所有的会员。
2、宣传部做好宣传工作，如张贴海报;负责晚会前会场的布置。
3、文艺组设计好晚会的节目流程，并积极排练。
4、外联组负责拉横幅，租音响，麦克风等设备。
5、秘书部准备晚会的道具，还有各种礼物，做好打印资料的工作，同时负责场地的申请。
一、活动背景：
在西方国家，每年的10月31日有个“Halloween”，中文译作：“万圣节之夜”。这一夜是一年中最“闹鬼”的一夜，所以也叫“鬼节”。全球大部分人以古灵精怪的打扮，来庆祝万圣节的由来。时间流逝，万圣节的意义逐渐起了变化，变得积极快乐起来。如今，万圣节也成为了中国人可以娱乐的一个比较有特色的节日。
二、活动目的：
感受万圣节的特殊氛围，充分利用大学中的各种资源，为中外学生提供交流的平台，丰富同学们的课余生活，
三、活动名称：
西亚斯疯狂之夜—万圣节
四、活动时间：
2010年10月31日17:30—22:00
五、活动地点：
德克西斯餐厅
六、活动对象：
在校师生(包括外教和留学生)
七、前期工作：
1、确定各项工作负责人及其带领的团队，并分配任务。
2、联系留学生和外教，并邀请他们参加本次活动。
3、采购活动所需物资，如南瓜、苹果、蜡烛等。准备其他物件，如面具、服装，蜡烛、绳子、比赛奖品等。
4、制作邀请卡。
5、完成场地布置。
八、宣传工作：
1、报社内人员头戴面具，随身带播放着恐怖音乐的手机或MP3等，来回活动于人员密集的地方，同时分发邀请卡。
2、利用校园广播进行宣传。
3、校内地面布置(画一些滴血的南瓜，贴在地上，向活动地点延伸)
4、发飞信进行宣传。
九、活动内容：
1、节目展示
“群魔乱舞”(两三个人唱歌，台上台下一起跳，外教和留学生都要带动);互动交友;鬼故事表演(关于停尸房或其他，可以伴有鬼哭狼嚎声);情歌对唱(吸血鬼与美女);魔术;播放泰国民间驱鬼视频等。
2、比赛
讲鬼故事(以评委评判和观众的尖叫为标准);刻南瓜(里边放蜡烛);苹果接力(相邻两人面朝相反的方向，将两人相邻的手绑在一起，用嘴来传递苹果，掉地上必须重新来过;分组进行，决出优胜组，有精美礼品相赠);自制南瓜饼(待议)
3、义卖“笑脸南瓜”为灾区孩子献爱心。
4、主持人宣布晚会结束。
***专业****班全体班委
万圣节活动策划方案
活动名称：万圣节狂欢
宣传时间：2010年10月25日——10月30日
现场活动地点：******
现场活动时间：2010年10月31日晚上6：30——9：30
参与对象：**老师、**老师、(专业班级)所有在校同学以及同学家属
一、 活动背景：
在西方国家，每年的10月31日有一个“halloween”，词典解释为“Theeve of All Saints’ Day”，中文译作万圣节之夜。这一夜是一年中最闹鬼的一夜，所以也叫鬼节。全球大部分人以古灵精怪的打扮，来庆祝万圣节的有理啊，在这一夜大狂欢。时间流逝，万圣节的意义逐渐起了变化，变得积极快乐起来，喜庆的意味成了主流。如今随着中西方文化的交流，万圣节也成为了中国人可以娱乐的一个节日。
二、 活动目的：
大家相聚大学，但是大学的学习氛围、同学间接触、交流也是有限，为让在校更多的同学更深的认识了解本班同学加强交流，决定举行本次活动，而作为狂欢的一个PARTY，旨在融洽班级气氛。
三、活动阶段说明：
数千“僵尸”盘踞在“湘西僵尸小镇”、“吸血食人城堡”、“地狱鬼门关”3大惊悚地带，沉睡千年的僵尸，将在万圣夜回魂。“地狱鬼门关”上演的“僵尸跳”大赛上，参与者将被绑住双腿，伸直双臂，身着清朝僵尸服装，奋力冲向终点，获胜者还将赢取礼品。
一、 鬼魅僵尸
二、 游客成为妖魔鬼怪的一员，在万圣节群魔乱舞。
各种不同造型的鬼怪，“幽灵”、“女巫”、“黑白无常”、“电锯狂魔”，欢迎游客加入万圣节的狂欢。湘西僵尸小镇，无论白天黑夜，都有僵尸出没。
二、吸血食人城堡。吸血鬼伯爵准备了丰盛的大餐准备款待不请自到的客人，美味的食物绝对让你大快朵颐，但是，你要小心，当伯爵发现食物不够的时候，在城堡内出售“人肉大餐”，并提供雕刻南瓜灯的服务。
三、地狱鬼门关，僵尸赛跑。下午2点，在欧洲街举办僵尸和人地狱鬼门关赛跑比赛。
四、猛鬼出巡，回魂夜搞鬼秀。
DIY南瓜灯，熊熊篝火、死亡摇滚音乐、动感灯光、群魔乱舞，鬼面PARTY神秘登场，戴上你的鬼面具，狂欢万圣之夜!
四、活动需要：
1、向相关老师汇报活动情况
2、提前踩点，召开班级会议并分小组组织同学。
3、做好相关预备安全措施
班级
时间
时间：本周末(10月27日28日)上课期间
游戏：1.老师藏糖果，学生来找
2.第一个班级藏糖果，第二个班级来找
3.鬼屋
查课要求：1.老师带着鬼面具或帽子到教室里藏糖果并查课
2.见到查课老师学生要唱 Trick or Treat
3.通知学生30日或31日下午4:30过来参加鬼屋闯关活动,6:30之后活动结束
4.参加鬼屋的学生不准带手电等亮光物品
5.准备相机及鬼脸，组织班级学员拍照
前台要求：1.前台桌上必须摆上糖果一盘、南瓜灯4-5个
2.前台要挂满万圣节饰品
3.课程顾问每人戴一顶“万圣节”帽子
4.宣传板展示万圣节的由来(彩色纸质)
5.LED屏上打上万圣节鬼屋活动的时间
鬼屋活动策划
准备道具：一间漆黑教室，音响，U盘(鬼的声音)，鬼4人(按校区标准可增减人员)，障碍物(校区自制)手电筒
时间：10月30日、31日下午4：30-6:30
要求：1.30日、31日上午进行万圣节鬼屋布置
2.前台需要2名人员进行接待
3.家长一定要等候孩子闯完鬼屋，接走孩子,家长不许入内
4.每10人为一个团队进行闯关
5.进行参加鬼屋的学生，每人得一份纪念品(各自校区从小礼品区取)
6.鬼屋里不准有学生座椅(教室是空旷的+障碍物)
活动主题：百思宝贝万圣节”复活的灵魂”主题活动
活动目的：增进与老客户的感情，提升新客户意向客户的好感度 活动时间：2017年10月29日 活动口号：灵魂世界，欢乐无限 邀请对象：1.在编老会员(
组)。
2.意向客户(
)。
一、物料准备：1.气球
2.糖果
3.沙包(all)
4.面具(20个)
6.硬纸片X2(1mX1m)
7.大白纸X2 8.绳子X1 9食物(苹果5斤、甜点
元)
二、场地布置：体能①(灵魂馆)：踩鬼魂 负责人：
创意(南瓜丘陵)：南瓜沙包
负责人：
科学探索(梦魇平台)：人质营救
负责人：
三、主持人：
四、门口登记：
五、道具准备：
六、照相：
七、活动流程：
1.签到(到店给孩子贴标签，①队，②队，③队)
2.主持人介绍万圣节
3.教师开场舞蹈并邀请孩子家长走秀
4.
(
)出场，抓人质(主持人)，问问题(英语互动环节)回答对进入下一个环节
①：Who am I? Monster
②：What is the festival today?
③：问卡片pumpkin(南瓜) Candy(糖果)Apple(苹
果)
5.万圣节游戏：每个负责游戏的教师提前放音乐
踩鬼魂：用绳子将气球绑到一起，栓到小朋友脚上，俩个小朋友为一组，看谁先把对方的气球踩完，并且保护自己的气球，胜利者将得到LOGOX1/2奖励。
人质营救：进到教室后，老师(戴面具)将家长集中到教室一角，让小朋友们完成集体任务营救妈妈(找到苹果X2，南瓜X1，海洋球X8，鞋子X1，扫把X2，糖果X5)每人奖励LOGOX1。
南瓜沙包：将沙包用橙色的皱纹纸包裹，硬纸片画一个南瓜形状，眼睛鼻子嘴巴掏空，将孩子分为俩组，进行丢沙包游戏，每人有三次机会，看谁能从南瓜的眼睛鼻子嘴巴扔进去，扔进去一次一个LOGO奖励，依次类推，未能扔进去奖励一个LOGO。
6.大厅做南瓜灯，群魔乱舞，主持人宣布活动结束
7.合影留念
南化院第一届“万圣节趣味闯关”大赛策划书 活动名称
南化院第一届“万圣节趣味闯关”大赛
活动背景
大一新生已经在学校生活了2个月，对学校已经有大概的了解，恰逢2012万圣节，举办一次以万圣节为主题的大型校园趣味闯关活动。 活动目的
帮助大一的新生更好的了解南化校园，适应现在的大学校园生活，增加各年级各系别学生之间的联系，培养大家的团队协作能力和解决问题的能力。比赛过程中通过趣味问答，趣味活动等方式来增长学生们的知识。鼓励大家多参与户外活动，帮助一些学生摆脱网瘾，享受健康，积极的大学生活。
活动内容
组织学生进行一次以万圣节为主题的校园趣味闯关比赛。活动时间
2012年11月2日19：00—20：30
侯德榜广场→四号教学楼→四号楼后的小广场→四号教学楼→侯德榜广场
活动对象
南化院大
一、大二的学生
活动报名
通过网络,报名表等形式进行报名，报名费：一人5元
活动策划
第一阶段：“全体集合”全体成员到侯德榜广场集合，抽签，男女搭配组成两人队伍，主持人宣布比赛路线和相关规则
第二阶段：“探险准备”各小队同时出发，寻找侯德榜广场上的气球，戳破气球，获得比赛的相关提示和任务品，糖果等比赛道具，用糖果可以在出发点换取“洋葱”“保命卡”“手电筒”等道具，每人都可以获得一个舞会面具。
第三阶段：“勇往直前”各小队按规定时间出发，按照规定的路线向目的地出发，完成路线上的所有关卡，或者避开我们安排的“捣乱小鬼”，若被小鬼抓住，则要回答相关问题，回答正确可以获得奖励，回答错误要接受惩罚。
第四阶段：“解救coser”各小队按照规定路线到达终点后完成一个在校园内的特殊任务便可以救出coser
第五阶段:：“勇者归来”救出coser的小队与coser一起回到四号教学楼，与coser一起合作，抓住捣乱小鬼，获得小鬼的胸牌，最终获得小鬼胸牌最多，用时最少队伍获胜
收入：报名费，馨漫园动漫社赞助，社团活动经费等
支出：舞会面具30个(60元)
京剧面具20个(40元)
宣传海报1张(20元)
糖果(30元)
气球(5元)
手电筒(20元)
其他费用(50元)
奖品(100元)
合计325元
活动注意
本次比赛活动时间在周五的晚上，所以要特别注意安全问题，在几个比较危险的地方安排工作人员引导参赛选手。活动范围较广，活动结束安排人员清扫活动产生的垃圾。本次活动的报名费全部用于筹备比赛，账目明细进行书面记录。活动期间，所有工作人员需要尽心尽职，确保活动顺利举行。由于本次活动由多社团合作，所以不同社团的工作人员需互相尊重，互相合作。
策划单位
南化院创意无限工作室
2012年10月22日
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