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治疗性美术教育对自闭症儿童社会工作帮扶作用研究
摘要：自闭症在医学上是一种孤独症，被定义为一种精神方面的疾病。自闭症儿童思维异常，在语言和行为等方面存在一定的障碍。自闭症儿童的内心世界丰富多彩，但时常紧闭心扉，很少与外界言说，只能孤独地构建相对封闭的自我精神世界。鉴于自闭症必须得到及时治疗，而童年期是康复的最佳时期，所以社会工作者应该保持敏锐的观察力，灵活发挥治疗性美术教育等方法对自闭症儿童的帮扶作用。文章从自闭症儿童的角度出发，针对自闭症儿童的急切需求和特质，阐释应用治疗性美术教育的重要价值和意义，分析如何应用治疗性美术教育为其提供社会工作介入服务，进而为社会工作者提出建议。
关键词：自闭症儿童;治疗性美术教育;社会工作介入;帮扶作用
0 引言
儿童可以通过绘画和语言与他人沟通交流，这是一种积极双向的互动。而治疗性美术教育对疗愈不擅长用语言表达自己内心想法的自闭症儿童有重要的作用，能够使家长和教师了解儿童的心理障碍和困惑疑虑，也能为儿童提供通过美术作品表达激烈的心理冲突的途径。将治疗性美术教育的专业方法融入自闭症儿童的成长发展中，能够促进儿童融入周围社会环境，改善孤独症状。社会工作者应该提升敏锐识别自闭症儿童问题的能力，充分理解美术治疗和美术教育的内隐性联系，根据自闭症儿童的身心发展需求和特点开展合适的美术教育治疗。自闭症儿童的教育存在一定的特殊性，他们在普通教育模式下承受着更多不易显露的压力与痛苦。不同于以往针对自闭症儿童的单一教育模式，文章以儿童为本，着重突出美术教育的治疗性导向作用，以指导自闭症儿童干预服务，在社会情景中全面认识和分析自闭症儿童的美术作品，探索自闭症儿童的需求为其提供有效的服务。
1 帮扶作用
1.1 理论基础：治疗性美术教育引导自闭症儿童自我表达和投射
自闭症儿童也有表达自我的迫切需要。社会工作者应引导儿童开展各种各样的美术活动，儿童用一种非语言的方式传递自己的内心想法。创作美术作品和赏析美术作品的过程也是精神世界和外部客观环境相互作用的过程。因为自闭症儿童大多有被压抑的创伤记忆，很多情感经验是语言无法阐述的，而通过治疗性美术教育描绘自我形象，通常能够显示自闭症儿童的情绪障碍和价值判断。
此外，美术教育通过治愈性的美术活动对自闭症儿童的心理和行为进行干预，强调自闭症儿童心理的调试和潜能的发挥[1]。目前，治疗性美术教育在自闭症儿童的康复教育中发挥着关键作用，为他们的痊愈提供了具有可行性的新思路。自闭症儿童的康复治疗呈现出单一的情況，而治疗性美术教育通过直观与言语的整合，以物体形象等实物渗透语言帮助提升患者的表达能力[2]。利用色彩和线条将内心压抑的潜意识剥离出来，变成可视化的美术作品，融入创新技术，让美术创造变成具有表达性、互动性的教育过程。当代美术教育以治疗性为导向，引导儿童发泄内心的焦虑及困惑，使儿童释放情绪，控制行为，解决问题[3]。治疗性美术教育并不是单纯传播绘画技术，重点在于培育儿童的心灵，尊重儿童内心的自我投射和情感需求，带领儿童提高品格修养和进行艺术治疗。尤其是当自闭症儿童遭遇内心创伤和心灵痛苦时，借由安全的美术教育空间，开展治疗性的艺术创作，能够将他们内心的痛苦重新表达和诠释出来，以达到减轻心理负担和解决问题的目的。因此，社会工作者在引导自闭症儿童进行治疗性美术教育的同时要把握好治疗的要素，应选择舒适安全的治疗场所，这能够安抚自闭症儿童紧张的情绪，从而释放内心需求，表达内心痛苦。
1.2 疗法特征：关注自闭症儿童言语之外的表达及与美术作品的互动关系
首先，社会工作者要注重利用非言语的媒介与自闭症儿童沟通交流，不仅包括绘画表达，还包括黏土、积木、陶泥等实物创造，以及可以借助现代科技等多媒体计算机先进技术进行艺术治疗。不同的治疗性美术教育需要不同的艺术创作素材，可以适当选择不同颜色的彩笔、建筑积木、藤条编织等形式各异的素材。可以让自闭症儿童自由选择美术创作的工具、材料，这也是自闭症儿童除语言之外的内心情感和记忆投射。
其次，社会工作者要注重理解艺术治疗和美术教育结合的理念，充分了解自闭症儿童的家庭基本情况和个人经历，敏锐观察儿童创作过程中的动作表现。它是社会工作者与自闭症儿童沟通的桥梁，也承载着自闭症儿童一般不向外人展现的内心世界，是对外部生活环境的心理投射。
最后，社会工作者面对自闭症儿童时，要注意适当进行情感表达，可以鼓励自闭症儿童表达对自己作品的一些看法。当发现儿童对作品的描述模糊时，可以协助儿童准确清晰地表达遇到的问题，如其内心的情感及所经历的事情。特别注意的是，要建立美术作品、社会工作者、自闭症儿童三者之间的互动机制。在治疗性美术教育过程中，要尽可能地使用不同的形式互动和交流，如自闭症儿童与美术作品的互动、社会工作者与美术作品的共情等。
2 帮扶作用
2.1 重构自闭症儿童经历
由于自闭症儿童在成长过程中经历过痛苦的事情，如家庭暴力、父母婚姻关系破裂、同辈欺凌等创伤，因此他们存在一定的行为和心理障碍。遭受过家庭暴力的儿童，不仅会表现出一定的攻击性，还会出现不与他人交流、抑郁、丧失自尊等问题，这反映出家庭生态系统出现问题，那么子系统也会出现不稳定、不安全、恐惧压抑的心理状态。对自闭症儿童开展治疗性美术教育能够使儿童过去的创伤经验及不愿提起的痛苦回忆被重新演绎，减轻他们对现实世界的抗拒，进而恢复信心以接纳现实环境，摆脱消极情绪。
2.2 增强自闭症儿童的心理掌控感
很多自闭症儿童只能被迫接受现实，被迫更改读书的学校，接受控制欲强的父母，被送给一些有严重性别歧视的隔代亲人养育。但在治疗性美术教育的过程中，他们可以自由选择艺术的形式。社会工作者也要遵循接纳、同感、非批判的原则，让儿童感受到被尊重与关爱，同时鼓励儿童在安心的环境中讲述自己的经历，这些经历给他们带来了怎样的情绪和体验。自闭症儿童呈现出内心压抑、羞于表达的特点。社会工作者应该敏锐觉察到儿童在绘画和雕刻人物或物体时的动作和情绪，也可将美术作品与现实冲突联系在一起，鼓励儿童一同思考减轻痛苦的方法。在安全场所进行治疗性美术教育，能使儿童与外界的不稳定和危险因素隔绝，让其在具象化的物体上表达恐惧忧虑，获得新的体悟。
2.3 克服自闭症儿童的情绪障碍
治疗性美术教育是自闭症儿童更新思维认知的工具。一方面，美术治疗可以提升特殊儿童的感知觉能力，培养他们的思维能力[4];另一方面，社会工作者要根据自闭症儿童的心理需要，从不同阶段的自闭症儿童角度设计课程，利用创新性、治疗性的美术活动吸引儿童的注意力，克服情绪机能障碍，提取言语无法表达的心理问题。目前，可以通过制作形式各异的安全盒子，将自闭症儿童对某种事物的恐惧以及对物体感到愉快的体验连接起来，从而探知儿童所逃避的痛苦与珍视的快乐体验。此外，社会工作者可以利用美术教育帮助自闭症儿童积极寻找情感宣泄及抒发内心思想的路径。通过多媒体扫描技术将自闭症儿童创作的作品变成3D动画，社会工作者要积极捕捉自闭症儿童的艺术创作细胞，通过奇妙的感官体验增强自闭症儿童与外界沟通交流的意愿，不仅能够提升他们的脑部思维认知能力，也能增强自闭症儿童对生活的信心和培养积极的情感。
3 应用建议
3.1 促进自闭症儿童融入社会
自闭症儿童由于遭受过某些内心创伤，在社会交往方面表现出一定的障碍，如少言寡语、性格孤僻、不擅活动等，容易遭到同辈群体的排挤、父母亲戚的忽视、社会环境的漠视等。因此，克服心理障碍是促进自闭症儿童融入社会的关键一步。自闭症儿童的康复离不开社会系统的支持。社会工作者在利用治疗性美术教育提供服务时，应关注儿童赋予美术作品的意义，分析其渴望回归正常社会生活的需要，发掘儿童的潜能，提升其社会适应能力。此外，建立完善的学校支持体系、加大社会宣传力度、改进父母的教育方式、培养儿童的主动思考能力也能促进自闭症儿童融入社会生活。社会工作者应积极应用“人在情境中”理论，深入探知自闭症儿童的家庭生活环境、个人成长经历及导致自闭的重要创伤经历。不仅要鼓励儿童在创作作品时袒露心声，还要与家长多沟通，详细了解儿童的信息，提升儿童对自闭症的理解和应对能力。在与自闭症儿童相处时，要作出正确的反应，与儿童建立良好的关系，促进自闭症儿童积极融入学校生活。
3.2 提升社工素质和活动开展能力
首先，社会工作者在为自闭症儿童提供服务时，应该深入学习治疗性美术教育的专业知识，充分把握艺术治疗和美术教育之间的联系，积极汲取相关领域的专业知识，学习具体实操技能，将专业理论知识内化于实践行动中。
其次，社会工作者应该通过美术教育这种艺术媒介提高自身的专业素质，根据自闭症儿童的美术作品，以非批判的方式引导其表达内心的痛苦。以儿童的发展为第一要义，社会工作者通过组织自闭症儿童开展不同形式的美术作品创作活动，如泥塑、蜡笔画、沙画等，可让其感受到治疗性美术教育对自身内在的作用。
最后，每个自闭症儿童都有不同的经历和体会，社会工作者要尊重每一个自闭症儿童，不能一概而论，应该在开展活动的过程中将治疗性美术教育的知识贯穿实践活动，创造一个舒适安心的创作空间，以授人以渔的态度引导自闭症儿童面对内心创伤、打开心扉，以促进其融入社会，提升生活适应能力。
总而言之，社会工作者应提升自身的专业素质和专业实践能力，设计一些能够让孩子感兴趣的美术创作情景，以训练和提升自闭症儿童的表达能力和创造力。同时要探究激发儿童自身潜力的方法，针对自闭症儿童的特质选择合适的治疗性美术教育活动，充分把握活动开展时的技巧，并且对儿童进行创伤体验抚慰，处理情绪问题，进而有效促进其精神健康。
3.3 创新治疗性美术教育活动形式
新颖的治疗性美术教育活动形式能够使自闭症儿童获得审美体验，还可以促进儿童表达内心痛苦、宣泄情感。当自闭症儿童面对语言难以描述的创伤经历时，用美術作品表达是一种与自己对话、疗愈与康复心灵的方式。美术作品创作时间很早，祖先绘制敦煌壁画以寄托对天地万物的敬畏之心，同时也是记录生活的一种方式。再如每逢春节贴窗花、贴对联、贴福字等活动，也是美术作品创作中一种寄托美好祝福的方式。创新治疗性美术教育活动不仅对自闭症儿童有疗愈之效，还可以了解儿童的成长经历，呈现儿童内心深层的自我意识。利用现代社会的高科技手段，如全息影像技术等，可以创造安全的治疗性美术创作空间。利用形式新奇的动态画面，吸引服务对象的注意力，以全身心投入治疗过程中，有利于社会工作者开展更深层次的治疗。创新治疗性美术教育活动形式能够打开服务对象的认知空间，提高其觉察自我痛苦的能力。通过具有疗愈性的美术创作能够加强社会工作者与服务对象之间的互动交流，这个过程也是激发自我潜能的过程。
4 结语
治疗性美术教育在疗愈心灵和表露情感方面发挥着重要的作用。社会工作者在开展活动时也会存在各种问题，因此社会工作者要加强专业知识的学习，从心理机构、学校专业课程、艺术治疗空间等渠道学习如何利用艺术为服务对象提供相关专业服务。社会工作者在为自闭症儿童开展治疗性美术教育时，要充分把握自闭症儿童的身心发展特点，鼓励他们用非言语的手段进行自我表达与投射，给予自闭症儿童极大的自主感和心理掌控感，及时疏导其心理障碍。为了更好地服务于自闭症儿童，社会工作者要加深自己对治疗性美术教育的理解，开展相关课程调节自闭症儿童的情绪，感受美术创作过程中真实的身心状态。不用过分关注美术技巧，重点是关注自闭症儿童当下的体验，以接纳开放的态度引导儿童表达自身的感悟和创伤经历，以拓宽其思维，消减痛苦。同时，社会工作者要以一种积极的方式与自闭症儿童沟通，以心理疏导和内心疗愈为目标开展美术活动，避免将眼光局限于作品本身，而是聚焦于自闭症儿童的内心剧场，突出治疗性美术教育的人文关怀和治疗功能。
参考文献：
[1] 邵雪原，祝慧.自闭症儿童开展治疗性美术教育方法的策略研究[J].美术大观，2018（7）：132-133.
[2] 王烁.治疗性美术教育辅助改善自闭症儿童沟通能力的个案研究[D].济南：山东师范大学，2015.
[3] 姜欢笑.美术治疗在儿童美术教育教学中的应用[D].长春：东北师范大学，2011.
[4] 邵雪原.美术治疗在特殊儿童教育中的优势与价值体现[J].南昌教育学院学报，2018，33（2）：17-19，31.
作者简介：毛依丽（1999—），女，湖南衡阳人，硕士在读，研究方向：社会心理学。
作者：毛依丽
今年，省农委作为省直机关“千名处长进千村”活动的责任单位之一，承担了20个薄弱村的帮扶任务。主要集中在东丰县4个乡镇的8个村和东辽县3个乡镇的12个村。全委上下齐心协力，注重从五个方面寻求突破，取得了明显成效：
1.强化领导抓帮扶
省农委党组高度重视“三帮扶”和“千名处长进千村”活动，组织召开专题会议进行研究部署，提出帮扶工作“一年打基础、二年迈大步、三年变面貌”的总体要求，明确下派干部要做到：围绕实际需求抓帮扶，突破重点问题抓帮扶，坚持统筹兼顾抓帮扶，增强内生动力抓帮扶，用好强农惠农政策促帮扶，坚持在求实上下功夫，切实把帮扶任务落到实处，真正解决实际问题。根据委党组会议要求，成立了由委主要领导任组长，相关副主任为副组长，帮扶干部所在处室单位主要负责同志为成员的“千名处长进千村”活动领导小组，并下设办公室，从组织上保障了活动顺利开展。委党组考虑“千名处长进千村”活动政治性强、任务重、标准高、难度大的实际情况，决定从全委机关、事业单位选派政治素质好、组织领导能力强、熟悉业务的处级干部，每批1年时间，实行接力帮扶，一帮三年不变，集中全委力a量做好帮扶工作。在下派前，举办了帮扶干部专题培训班，委党组书记、主任任克军同志亲自到会并讲课。同时举行了“千名处长进千村”活动欢送仪式及时把下派干部送到位，第一时间与帮扶地搞好对接。为深入推进“千名处长进千村”活动，委领导结合帮扶工作实际，建立了帮扶联系点，带头帮助解决实际问题，以模范行动引领和带动各级党员干部，广泛参与“三帮扶”工作。同时建立了委领导包保责任制，落实每位领导的帮扶工作联系点，9位委领导分别帮扶1个薄弱村、1户困难党员和1户困难群众，作为帮扶工作示范点，较好地发挥了领导在帮扶工作中的示范和带头作用。委里定期对“千名处长进千村”活动进展情况召开了专题座谈会，全面掌握和了解帮扶工作进展情况，做到勤沟通、常调度、解难题，确保整个工作抓得紧、落得实、见成效。
2.突出发展抓帮扶
围绕“千名处长进千村”活动的目标任务，把工作的切入点和突破口放在被帮扶村的发展上，做到真帮真扶，动真情办实事。
2.1制定规划，明确发展目标 深入基层搞好调查研究，制定发展规划是做好帮扶工作的前提。据不完全统计，7月份以来，省农委下派干部深入帮扶村调研200多人次，平均每名下派干部到基层都在5次以上。在调研的基础上，全委每名选派干部都结合帮扶村实际情况，提出了三年发展规划的意见和总体想法。目前，所帮扶的20村，已经有9个村制定完成了发展规划，并经村民代表大会讨论通过，其余11个村的发展规划正在着手编制。帮助协调解决发展规划资金20多万元。
2.2真抓实干，破解发展难点 与群众和基层息息相关的水、电、路、桥等基础设施建设是广大农民群众最关心、最迫切需要解决的问题，也是制约发展的主要因素。委下派干部从被帮扶村实际需要出发，都把被帮扶村的基础设施建设作为主要内容，纳入到三年规划中，共需资金3000多万元。目前，已帮助修建公路10多公里，经管站帮助东辽县建安镇营场村修建农道桥1座，农垦处帮助安恕镇关门村解决基础设施建设资金27万元。
2.3因此制宜，打牢发展基础 根据调研和当地实际情况，下派干部把发展农村产业、增加农民收入作为帮扶的主要抓手，增强被帮扶村的内生动力，实现可持续发展。东丰县南屯基镇北屯基村等把发展蔬菜棚室建设作为产业发展重点、东丰县白泉镇西柳村把绿色食品原料生产基地作为发展重点、东辽县建安镇革新村等把节水灌溉技术示范区建设作为重点、东辽县建安镇营场村、安恕镇大道村、白泉镇安全村等把发展养殖业和种植业等作为产业发展的重点。
3.发挥优势抓帮扶
充分利用对农村工作熟悉、对农村政策熟悉的优势，积极发挥职责优势，认真抓帮扶。
3.1充分发挥政策优势 农业处提出在帮扶工作中落实国家补贴政策的程序和对象、投放的资金在合法基础上，对帮扶村进行重点倾斜，把好事办好。乡企处把推进农产品加工业发展作为拉拉河镇增福村帮扶重点，农机推广站把被帮扶村纳入到辽源国能秸秆发电原料基地，可促进农民人均增收100元。
3.2充分发挥科技优势 省农委农业总站、农业技术培训中心、绿办、乡企处、环保站、蚕研院、蔬菜院等帮扶处室单位，结合自身职能，在帮扶村积极开展重大增产技术、农民职业技能、绿色食品、蔬菜种植、蚕业放养等科技培训，共组织开展各类培训班20多期，培训农民1000多人次。
3.3充分发挥人才优势 结合被帮扶村实际，积极组织本系统、本行业农业专家、技术员直接到困难党员、困难群众家里，实行一对一、点对点直接帮扶。下派干部根据本身业务，也直接到村入户进行帮扶。半年来，共组织农业专家、技术员到村入户指导、培训1500多人次，充分发挥农业部门人才和智力的优势。
4.整合资源抓帮扶
4.1整合农委资源 省农委党组对帮扶工作高度重视，委主要领导多次听取汇报，根据帮扶工作实际需要，在认真研究有关政策基础上，为每个村争取国家“村级公益事业建设一事一议财政奖补资金” 20万元，全委共争取整合资金400万元。
4.2整合处室资源 1人深入基层帮扶，所在处室单位做后盾、全力支持，是农委工作的突出特点。全委20个下派干部所在处室单位主要负责同志都多次深入到帮扶村进行调研，把帮扶工作作为全处室单位的一项重要工作，集中力量，全力做好。省农机鉴定站为帮扶村引进两台单行玉米收割机，节约资金5万余元;委计划处计划为帮扶村解决项目资金50万元。
4.3整合其他资源 为做好帮扶工作，对上积极与农业部沟通，争取支持，对下积极与市、县两级帮扶部门进行沟通联系，各出其力，各负其责，把帮扶工作做实。乡企处与农业部农产品加工局积极沟通，把推广新型粮食烘干设备和能够防鼠防潮的新型储粮仓建设列入到2012年农业部科研专项中，给农民带来实实在在的好处;与辽源市检察院一起筹措帮扶资金10多万元。
5.立足长远抓帮扶
“千名处长进千村”活动的根本目的是增强被帮扶村的自我发展能力。按照建强一个班子、发展一批党员的具体目标任务要求，各下派干部和帮扶处室单位，紧紧依靠当地党委政府，以增强村两委“班子”凝聚力和引领发展的能力为核心，以健全和完善村“两委”班子和各项工作规章制度为重点，以改善村委员办公环境为突破口，全面提高村干部素质和致富能力。农机处帮助白泉镇安全村筹措资金10万元，新建(部分维修)村部120平方米，党员活动室40平方米。蔬菜院计划在杨木林镇兴安村发展一批年轻党员，把能率先致富，又能带领村民致富的党员培养成村领导班子的接班人或入选领导班子。农机鉴定站、土肥站等帮扶单位带领被帮扶村村干部到发展较快的乡、村学习，转变观念，学习技术，积累经验，带领村民共同致富。省绿办把发展党员纳入计划，重点发展年轻同志入党，增强村支部的活力，培养新时期带领农民致富的年轻党员。
此外，雪中送炭抓好帮扶，认真帮助困难群众解决生产生活实际问题。目前，下派干部和帮扶处室基本都对困难群众和贫困户进行了走访慰问，捐款捐物达5万多元。
(省农委人事处供稿)
摘 要: 通过两级工会摸底调查与对重新建立的困难职工档案进行重点调研和统计分析,在概述职工基本情况的基础上,引出了导致公司一些职工生活困难的原因与四种不同类型困难职工帮扶制度的实施现状。最后,提出了四种做好困难职工帮扶工作的策略。
关键词: 企业困难职工;调研;金秋助学制度;帮扶工作
1 困难职工基本情况及致困原因分析
1.1 困难职工基本情况概述
我公司现有职工20920人,困难职工2158人,占职工总数的10.32%。按不同标准分类,困难职工中,特困职工178人,重困职工642人,一般困难职工1338人;在岗困难职工959人,其中工人563人,占在岗困难职工的58.71%;45岁以上困难职工923人,占困难职工总数的42.77%;大专以下学历的困难职工2038人,占困难职工总数的94.44%
1.2 导致部分职工生活困难的原因分析
(1)致困首因——职工本人或家庭成员患病。
最近几年,我公司职工中患病特别是患重大疾病的人数有所增加。调查显示,2158名困难职工中,有40.08%(865人)的职工或其家属患有慢性或重大疾病,需要长期支付医药费。这部分困难职工中75%的属于特别困难或重大困难者。虽然职工参加社会医疗保险或企业补充医疗保险后,可以报销一部分医疗费用,但由于重大疾病派生出的附加负担和相关费用特别大,当职工家庭成员中有不幸罹患癌症、尿毒症、肝坏死等重大疾病时,就可能倾尽家财或陷入重困,对昂贵的医疗费用无能为力。疾病是導致我公司职工生活困难,尤其是特别困难和重大困难的首要原因。
(2)致困次因——家庭供养负担过重。
调查发现,因收入低无法维持生活和因家庭人口多、供养负担过重而发生贫困的有867人,占困难职工总数的40.18%。我公司是大型基建施工企业,属劳动密集型企业,年龄偏大的职工多数来自农村,家庭成员中无业或务农者较多,家庭总体收入偏低,经济底子薄。一些从农村换工来到企业工作的青壮年职工,学历较低、技能较单一,目前正面临上有老下有小的爬坡阶段,且家属多无固定经济来源,个人收入要供养一家多口人生活,经济负担较大。另有部分年轻职工出生于困难、单亲、农村家庭,参加工作以前家庭已欠下债务,工作后较低的工资收入既要赡养父母,又要用于还清债务等。
(3)自然灾害也是致困原因之一。
俗话说“天有不测风云,人有旦夕祸福”,我公司大多数职工家庭地处四川、重庆、贵州境内,2007年川渝地区遭受的特大洪涝灾害,2008年震撼世界的“5.12”汶川特大地震,给许多职工家庭带来了重大损失。2007年的特大洪涝灾害中,有98户职工和离退休职工家庭遭受较为严重的灾害,直接经济损失上百万元。“5.12”汶川特大地震给我公司职工造成很大财产损失,受灾职工1305人。职工个人住房损毁严重,倒塌271户,危房462户,其他损失672户,直接经济损失2000万元以上。意外灾害造成一些职工家庭固定财产完全损失,从而导致经济困难。
(4)下待岗致困现象不容忽视。
近年来,随着经济体制改革的不断推进、国有资产的重新整合、现代企业改制的进一步深化以及主业辅业的深度分离等,下待岗人员数量有所增加。一些职工由于年龄偏大、技能单一,只能承担简单劳动。当遇到企业劳动力资源调整与施工工序、工期变化等情况,便容易成为下待岗人员,经济收入减少的几率也随之增大。由于这部分人员职业竞争能力偏低,本来经济基础就较差,一旦下待岗失业,家庭经济的运转就出现困难。如果职工家庭成员中有长期生病或患大病的,就可能成为新的特、重困职工。目前,因下待岗失业导致困难的职工有259人,占困难职工总数的12%。
2 困难职工群体帮扶工作的现状分析
我公司现有的职工帮扶体系主要是从医疗救助、困难补助、“金秋助学”等三个方面开展的,除继续坚持抓好“两节”慰问和送温暖工作、领导干部与困难职工结对的干群“心连心”活动、困难职工临时补助等传统帮扶项目外,从2006年起,我们将把以职工互助补充保险为载体的“互助机制”、以政策向弱势群体倾斜为基本途径的“扶持机制”,以“两节”送温暖为基本渠道的“帮困机制”归并到“三不让”承诺的“救助机制”,在全集团范围内实施“三不让”(即不让一名职工家庭生活在贫困线以下、不让一名职工子女上不起学、不让一名职工看不起病)承诺工作。
2.1 针对患病职工开展的医疗救助制度
我公司职工医疗互助补充保险工作始于1994年成立“互助补充保险基金会”,主要对患重大疾病、伤残、死亡的职工和离退休职工开展互助救助工作。自该工作开展以来至2008年底,已为10935名会员办理赔付589.62万元。作为职工大病医疗的补充,我们组织女职工积极参加四川省总工会开展的女职工大病互助保险,从2001年到2008年底累计参保6736份,已为15名患病女职工办理赔付21万元。从2006的6月起,我公司全面开展“三不让”承诺医疗救助工作,救助对象是公司的在职职工。职工所在单位工会将对职工住院时个人承担的医疗费用,按50%的比例给予资助,对患重大疾病的职工还将给予一次性1万元的大额救助。至2008年底,已对1421人支付医疗救助金177.9万元,其中2008年度对858人支付医疗救助金84万元。
2.2 针对困难职工开展的困难补助制度
送温暖、献爱心活动是企业联系职工群众、帮助困难职工解决燃眉之急的有效途径,也是社会保障体系的重要补充。我公司“两节”慰问和送温暖工作以困难、退休、劳模、一线职工以及农民工等为对象,每年在企业行政、党委的大力支持下筹集“两节”慰问和送温暖活动资金,2006 -2008年共筹集资金2198.23 万元,保证了“两节”慰问和送温暖工作的正常开展。在开展干群“心连心”结对帮扶活动中,每年对特困、重困职工进行一次清查,根据情况变化,按照每一个特困、重困职工家庭都必须安排领导干部联系的原则,确定各级领导干部及工会常委的联系对象。2008年,集团公司17名局职领导和8名工会常委联系特困、重困职工38户,各子(分)公司258名领导及工会常委联系292户困难户。2006年6月起开展“三不让”承诺困难救助工作,在建立健全困难职工档案的基础上,对在册的特困、重困职工进行定期补助,对有其他困难的职工进行一次性补助。至2008年底,已对4155人次特困、重困职工发放困难救助金215.9万元,以为他们分担生活负重,减轻其经济压力。
2.3 针对困难职工子女开展的金秋助学制度
子女的健康成长是困难职工家庭的希望,我公司历来重视资助困难职工子女上学,坚持不懈地开展各种形式的金秋助学活动。2001 年——2005年,对568名困难职工子女资助学费32.18万元。2006年起实施“不让一名职工子女上不起学”的“三不让”承诺助学工作以来,更是扩大助学范围、加大助学力度,着力建设困难职工子女就学的“希望工程”,为困难职工分忧解难。至2008年底,已对676人次支付助学救助金68.74万元,其中2008年共资助221名困难职工子女,发放助学款31万元,助学范围涵盖小学、初中、高中、中等职业、大专以上等教育阶段。
2.4 针对受灾职工开展的临时救助制度
小到职工家庭失火、被盗,大到水灾、旱灾、地震等,我们坚持对临时受灾、受困职工开展救助。2008年的“5.12”汶川特大地震对我公司居住在灾区的职工、离退职工家庭造成重大经济损失和部分人身伤亡。“5.12”地震后,我们迅速开展职工受灾情况的调查与救助工作,除对受灾职工进行经济救助外,各单位工会还对房屋受损的职工进行妥善安置,对1305名职工、离退休职工和家属进行经济救助近160万元,妥善安置近300户,发生安置费用100多万元。除此,还对地震期间坚守在施工一线的268户职工家属进行了慰问,发放慰问金16.8万元。
3 进一步深入做好困难职工帮扶工作的策略
3.1 拓宽资金筹措渠道,保证帮扶资金来源
我们用于慰问、送温暖、“三不让”承诺工作的主要资金来源是企业行政的专项拨付和按职工工资总额1%计提的福利费,以及工会经费。占保障工作经费很大一部分的“三不让”资金,是各独立纳税单位按有关财务规定自行筹集和使用。由此看出,保障资金的筹集与企业经济效益有直接关系,只有企业的生产经营得到正常开展,经济效益达到良性发展,才能使职工福利经费的筹集得到保障。一方面,维护职工合法权益,加强对企业职工福利工作的检查督促,是企业工会义不容辞的责任;另一方面,支持企业改革发展,维护和谐稳定的生产环境,也是企业工会责无旁贷的义务。“两个维护”的工作职责,决定了企业工会在关怀关注职工生存状态、生活质量的同时,必须以企业生存发展的大局为重。目前,我公司对困难职工群体的帮扶机制整体运转良好,也是得益于企业经济的正常发展。在保证现有资金来源的同时,企业工会要多方探索资金筹措途径,拓宽帮扶资金来源渠道,寻求政策支持和政府部门、企业行政的支持,多方为困难职工的帮扶工作筹备资金。要在企业内部构建“一人有难全体帮扶”的文化氛围,成立专门的基金会,接受社会各界和企业内部爱心人士的专项捐赠,严格进行管理与使用。对由于人祸、天灾和疾病等造成的极其困难职工,更要动员全公司职工进行援助,合众人之力解少数人、少数家庭之难。在调查中我们还发现一些单位人员福利费用计提额度有限,一旦职工患重病、发生重大困难,就会出现“三不让”资金包不住的情况,对此,在要求该类单位按职工全年工资总额计提费用,拉长时间周期的同时,要积极与财务管理部门沟通,研究探索既符合国家财务管理制度又方便企业工会筹措帮扶资金的解决方案。同时,集团公司工会还应设立专项资金,用于补助困难企业帮扶资金的不足,使身处困难企业的职工与全集团其他单位的职工享有同样的帮扶策略。
3.2 甄别不同困难程度,拉开困难职工救助级差
要建立、健全和建实困难职工档案,注意划分困难等级,对不同困难层次的职工要“区别对待”,不能“一视同仁”。对患重大疾病的职工可以在给予一次性大额救助的同时,提高医疗费用的救助比例。目前我们给予所有住院治疗职工的医疗资助都是自付医疗费用的50%,对于患一般疾病的职工,特别是家庭经济较好的职工,生病住院并不会增加太大的生活负担,但重大疾病因治疗时间长、医疗费用高,依然可能会成为多数职工沉重的经济负担。“三不让”医疗救助虽然是一项全体职工的福利,但其宗旨是“不让一名职工生不起病”,从这个角度来说仍然是帮困性质的福利,应该向因患重大疾病而导致重大困难的职工倾斜。因此,对于患重大疾病的困难职工医疗费用救助比例可以提高到60%到70%,并提高补助上限。为了保证该项工作的公平、公正,各单位在建立困难职工档案时要特别注意真实性,要加大调研力度,从广度和深度上下功夫,切实做到有根有据,保证我们的帮扶对象确实是亟需帮扶的特、重困职工,把有限的资金用在最需要的地方。此外,对特困、重困职工档案要实行动态管理,以基层工会为单元指定专门的基层工会干部分户负责,即时了解他们的家庭、经济变化情况和思想动态,以便各级工会和党政组织采取更为合理的帮扶策略,及时给予帮扶。
3.3 加大培训帮扶力度,提升困难职工职业竞争能力
加大培训帮扶力度,在充分調查分析的基础上,建立符合职工实际的培训机制,借助岗位培训、工地夜校、职工书屋等载体,在施工空闲期和工序转换期有针对性、有区别地加强对困难职工的培训,结合日常实践加强他们对技术的认知和熟练程度,不断提升岗位晋升的资本。同时,鼓励和支持困难职工参与各种技术技能和职业资格培训,让他们有能力取得更高的技术职称和工作职位;另一方面要调查困难职工职业培训意向,获得有关部门的支持,向他们倾斜培训机会,设立专门基金,用于对青年困难职工的培训与自我提高,为青年职工的自我培训提供资金支持,可以用无息借款等方式,为困难职工开展提升技术技能的相关学习提供经济支持,为他们创造自我改变困难境况的条件。在支持企业生产发展,教育职工自觉维护企业和职工共同利益的前提下,积极与行政相关管理部门探索保证职工工作岗位,维护职工合法劳动权力的有效途径,最大限度地减少非职工个人原因造成的下待岗,保证工者有其岗,劳者有其酬。要促进就业与再就业,推进收入分配制度改革,推动建立企业工资正常增长机制和支付保障机制。
3.4 协助政府社保工作,扩大社会保障覆盖面
我国社会保险制度改革经过近20年的艰苦探索,一个集养老、医疗、失业、工伤和生育保险为一体的社会保险体系已在全国范围内初步建立,各级工会要在社会保障工作中发挥拾遗补缺的作用,协助政府和企业有关部门扩大社会保障覆盖面,提高统筹层次、实现应保尽保,着力营造一个全社会人人了解、关心、支持社保工作的良好氛围。调研中我们发现,大多数困难职工来自农村,其家庭及其他成员基本没有加入当地的社保体系,生病住院等费用都由职工一人承担,这是导致职工经济和精神压力大的主要原因之一。对此,企业工会要在帮助指导职工加入社会保险方面加大工作力度。首先,要提高工会干部社会保险业务知识,对各级工会干部进行有关社会保障政策法规方面的业务培训,使他们熟悉掌握相关政策,提高依法办事的能力,有能力动员、引导、帮助职工和其家属全面参加社会保险,督促企业为职工购买法定的保险,指导职工充分、高效、高质用好现有社会保险资源;其次,针对部分职工和职工家属参保意识淡薄,自我保护能力弱的问题,要发挥好工会宣传阵地的作用,对职工群众进行系统的社保知识教育与培训。通过开展社会保障政策法规宣传,让广大职工群众了解、熟悉有关政策,增强他们的保障意识和自我保护能力,正确运用有关政策、法规和法律维护自身合法权益。
总之,在企业职工保障工作中既要保证现有工作机制继续发挥作用,又要大胆探索,寻求可持续发展的科学管理途径。在具体工作中要深入调查研究,重视机制建设,坚持群众监督,注重科学管理,加强宣传教育与培训,以增强保障工作的针对性、规范性、群众性、实效性,努力实现保障资金来源多元化、保障制度规范化、管理服务社会化、运转高效化,为企业经济的快速发展与社会环境的和谐稳定做出贡献。
作者：李 翌
结
小学教师结对帮扶活动总结
为认真贯彻落实《ll区教育局开展中小学校“城乡结对帮扶活动”》文件精神，我们坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施结对帮扶工作，现就本年上半年阶段工作作如下总结。
一、领导重视活动有序开展
根据区教育局文件和会议精神，我校成立了由校长任组长的结对帮扶工作领导小组，制订了《小学与中心小学城乡结对帮扶工作实施方案》。领导小组成员两次到对口学校走访，了解对口学校现状;两校领导多次碰头，商讨、制订
切实可行的帮扶计划，确保帮扶活动的有序开展。
二、城乡结对师生相互得益
为避免结对帮扶活动流于形式和走过场，我们注意结合帮扶学校实际，有针对性地开展活动。透过多次走访和交流，我们确定了与之合作交流的工作思路：从需要入手，从问题入手，从自身优势入手，突破发展瓶颈，实现合作共赢。
带给岗位帮扶。透过两校之间的相互了解，我们得知wt中心小学在校干的培养与发展上急需得到提高，而我校在教师人员方面比较紧张，校干配备也缺乏人手。在此状况下，经过两校协商，wt中心小学派出于春建副校长到我校挂职锻炼，我校也将教学管理方面的群众备课、课堂教学秩序、班主任管理等工作安排由于春建校长负责。在一学期的交流中，于校长将yy小学当作自己学校，将学校的工作当作本职工作，认认真真，恪尽职守，获得了学校老师好评。同时，
作为一名挂职锻炼教师，他也对我校的管理的方方面面有了充分了解，对其学校今后的管理有了很好的借鉴。
教科研合作。帮扶活动开展后，两校领导感到，只有开展教科研，教师专业水平才能得到提高，学校发展才能有动力。经过沟通，两校领导达成共识，利用yy小学的教科研优势联手行动，共同破解教学难题，共同提高课堂教学质量。在本学期中，yy小学结合本校的语文学科优势，举办了语文辩课进校园活动、语文学科“三读三段”生本高效课堂研讨会，邀请到了wt中心小学的老师到校指导，并与该校的骨干教师进行了智慧的碰撞交流。同时，学校还邀请wt中心小学的全体班主任到yy小学参观指导学校的班级管理常规工作，两校的班主任进行了热情交流，收获匪浅。在以上基本活动的基础上，学校领导还多次联系，就两校的问题进行研究，为以后的活动做准备。
学生结对。yy小学和wt中心小学
两个学校都各具优势，各有学习借鉴之处，个性是学生的学习优势方面都各有所长。如，yy小学虽是一所新校，但在城区具有较好的音乐体育美术等教学方面的资源，个性是学校今学期开展院团建设以来，取得了优异的成绩：
4、5月全区百灵艺术节比赛活动中，学生参与的6个节目全部获得一等奖，振奋了师生士气。5月30日，全区中小学生篮球比赛中，学校女子篮球队一举夺得全区第一名。6月，尚德电力杯太阳能小车比赛鲁中赛区选拔赛中获得团体一等奖一个，二等奖两个。为此，学校邀请了wt中心小学的学校到校观摩交流，参加活动。wt中心小学的篮球是传统项目，一向在全区领先。我校就把学校的男子、女子篮球队派到wt中心小学进行交流对抗，让学生在比赛中获得了友谊，让两校的感情也更加深厚。
开展城乡结对帮扶工作是一项根本性的方法举措，在今后的工作中，我们将从实际从发，注重实效，使两校到
达相互促进、共同提高、优质资源共享的目的，为逐步改变农村簿弱学校的办学条件，实现城乡教育均衡发展不懈发奋。
篇2：
教学是一门科学，需要有严谨的治学态度，脚踏实地工作作风，有条不紊的教学思路，行之有效的教学方法。马克思曾说，科学之路是一条崎岖的曲折的山路，不是平坦的大道，唯有沿着陡峭山路攀登的人，才有期望到达光辉的顶点。能够说，人的成长需要一个环境，学校举行的这项“骨干教师帮扶结对”活动的确给了我们一次十分珍重的学习与锻炼的机会。教师结对帮扶总结时刻匆匆，回顾这一学期，虽然是忙碌的，但也是收获的，现能够从以下几方面加以总结：
一、理论学习方面：
在孔老师的引导下，我开始利用课余时刻翻阅一些理论书籍，学习教育教学发展方面的也有此刻数学教学研究的
现状方面的理论。这些最新信息和理论指导了我教学实践，也使我在短期内对领会新《纲要》精神和新课程的理念有了扎实的理论储备，为教学实践开辟了一条捷径。
我校一向重视骨干教师与青年教师帮扶共同成长，积极开展青年教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了青年教师的各种教育教学实际能力，为我校创造良好的办学成效起了重要的作用。而我作为学科骨干也肩负起了培养和指导青年教师的重任。主要设想如下：
一、与青年教师做知心朋友
与青年教师做知心朋友，是有效地实施培养和指导青年教师的前提。只有感情上产生共鸣，才能在具体指导上产生良好的效果。由于李学、杨维老师新接手科学的教学工作，教材不熟，我主要辅导他们的教学入门工作。我很关心他们的教学工作，把他们的困难当作自己的困难，适时地提出一些教学设想、教学安排，从整体上把握教学的过程，教学过程各个环节的特点。在平时的交往中，既是他们的指导老师，更做他的知心朋友。这样就能使培养和指导工作在和谐的环境中进行，他们也乐于提出一切在教学中所遇到的问题来共同探讨，从而获得进步。
二、有针对性进行指导
在具体的培养和指导过程中，进行有针对性的指导是十分必要的。每一个青年教师在教学中都有自己的优点和不足，不能用统一的方法、统一的评价来对待。首先，要肯定他们教学中的优点，多加鼓励，增强其教学自信心，使其对教学中的优点能在今后教学中发扬光大。然后，还要指出教学中的不足。我发现，如果一个青年教师教学中的不足较多，一次全部指导出来并需求其改正不如分几次指出其缺点，一次仅指出其一二个不足并需求其改正，效果要好得多。青年教师的进步是要有一个过程的，不能要求过急，要记住欲速则不达的道理。我帮助他们认真分析教材，仔细研究教参，并提供优秀教师的教案让他们参考，渐渐地他们就能注意到，教学中怎样突出重点突破难点，注意到教学中揭示知识之间的内在联系，并且常在教学中使用形式新颖的教学方法。
三、互相听课学习
开学初，我们就抄写了的课程表，定好了每周可以互相听课的时间，定期分析教材，分析教材结构、重难点以及知识点的内在联系，提出具体的教学方案。听课结束后，我们都先介绍自己是如何设计这节课的，为什么要这样设计，再与对方分析与评论。同时，我还认真做好示范课，以求共同进步。
教学中各有长处，互相学习，取长补短，相互受益。在指导和培养青年教师的过程，我从李老师和杨老师身上也学到了不少东西。今后我将继续努力，和青年教师一道，为培养更多合格的新世纪建设人才而更加勤奋地工作。
关于严哲同学的教育帮扶工作汇报
合阳中学：胡辰
帮扶工作汇报
帮扶内容： 每天一次作业辅导
每周一次励志教育
每月一次兴趣培养 每学期一次生活资助
帮扶纪实：
第一周：帮助制定本学期学习计划，鼓励学生努力学习，争取进步 第二周：利用大课程时间询问有没有什么课程学起来吃力，在学校有没有生活上的困难
第三周：询问毕业后的想法，分析今后社会就业形势，建议在以后的
学习生活中更应该向哪些方向发展或在某些方面多努力。 第四周：月考前动员，给学生加强自信心，加油鼓励 第六周：检查学生国庆假作业，鼓励学生认真准备月考
第七周：和学生共同分析月考成绩，帮助学生找到自己的薄弱环节，
并制定今后的学习计划
第八周：帮助他分析自己的薄弱科目，制定学习方法 第九周：给学生讲解一些典型例题，并帮助学生总结做题技巧 第十周: 鼓励学生认真准备期中考试，并预祝学生能取得好成绩 第十一周：和学生分析期中考试各科成绩，找到试卷中的优缺点，并制定今后的学习计划
第十二周：送给学生一本数学资料，要求学生每天完成一部分习题，并对其中难点进行分析 第十三周：利用空闲时间检查作业并听写公式 第十四周：询问学生最近学习、生活情况 第十五周：月考前动员，激发其自信心和好胜心
帮扶成效：经过半年的帮扶，学生严哲已经认识到了学习的重要性，学习态度有了很大的提高，学习成绩也在稳步进步。
“结队帮扶”总结
宁家埠镇中心小学
“结队帮扶”总结
为加快我校师资队伍建设，提升教育教学水平，使刚分配到我校的新教师尽快适应教师工作岗位，我校实施新老教师结队帮扶活动。这学年，学校安排我作张文平老师的指导教师，虽然名为指导与被指导，但实际上我们是工作中的合作伙伴。在教学中需要我和张老师一起互相学习，互相促进，因为两个人的智慧与力量肯定比一个人的大。
我觉得要做好指导新教师这项工作，其基本职责就是要做好“三带”： 带师魂——敬业爱岗，无私奉献;带师能——掌握教学基础知识与技能;带师德——育德之道。在这一年多的指导工作中，本人尽职尽责，认真制定出指导计划，以便合理有效地安排指导工作。
现将过去一年来指导新教师的工作总结如下：
在备课组活动中，我毫无保留地传授自己积累的经验，例如：怎样驾驭课堂，如何调节课堂气氛，怎样调动学生的积极性，如何去组织好课堂教学，让更多的学生听懂、掌握教学内容等等。新老师刚踏上工作岗位，工作热情较高，有时上课难免会讲得过快过多，因此我也常常提醒他要注意学生的基础知识水平参差不齐，接受能力有强有弱，教学应循序渐进，要注意及时检验学生对新知识的掌握情况，及时反馈并做出评价，与张老师共同研究教材和教学、考试大纲，使他能较好把握讲授教材的深浅程度;备课过程中，经常组织对教学重点、难点的研讨，一起“说教材，谈教法”，使他能及时学会“突出重点、分散难点”的教学技能;定期审阅张老师的备课教案，从教学内容的选择，教学目标的确定，备课的格式，教学手段的使用等各方面给予指导;定期去听张老师的课，他也经常来听我的课，通过这样的听课和评课，评议出优缺点，使他得以尽快掌握教学的基本环节;及时交流教学情况，帮助张老师掌握面对问题的处理方法。而对于张老师的组内公开课，我和其他组内的老师们都会从课题选择到教案设计，从基础知识、基本技能传授到德育渗透，从语言规范到教态自然等等各方面给予帮助。此外，我还带其参加各种教育教学实践活动，鼓励其参加各级各类教学竞赛及评比活动，期末做好学期总结，使被指导教师在教育教学业务上每一学期都有所提高。
通过这一年多的“帮扶结对”工作，张老师的教育教学水平有了明显的提高，各项技能都有进步，教学业绩也得到学校的好评。在新教师得到了成长的同时，我深深体会到掌握新的教育理念是青年教师成长的关键，只有深入学习，细心品味，才能提高自己的理念素养。把教育理念转化成有效的教学行为是青年教师成长的重要标志。在实践中磨炼，在磨炼中感悟，在感悟中提高。
总之，这一年中我们相互学习，取长补短，均受益匪浅，使各自的教学都有了新的改进，我相信，在今后的教学中，我们会合作得更好，不辜负学校领导的信任和期望。
赖诗梧
本学期我承担帮扶赖中年老师的工作，在工作中，我们本着“认真、踏实、团结”的工作态度，本着“共同学习，一起进步”的理念，坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施结对帮扶工作，以此推动结对帮扶工作的规范化、制度化运作。
(一)高度重视，制定工作计划和实施方案
我俩紧紧围绕市关于结对帮扶工作会议的相关精神及区教育局的有关规定,在已取得帮扶效果的基础上，进一步完善了帮扶方案，有效地引导和促进了我俩教育教学理念的更新和教育教学工作的有序开展。
(二)重视交流，达到优质资源共享
在日常的教育教学中，我们通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，强化提高课堂教学的有效性教学研究，从而不断提高自身的业务素养。
(三)加强联系，建立稳定的互访机制
主要通过教育教学资料：教育理论、教学案例、教学论文、题组设计、数学试题等形式交流，达到资源共享，互通有无。这样，建立结对帮扶互助互学活动，从而达到共同进步的目的。
三、感受与启发
我俩开展结对帮扶的活动时间不长，但给我俩的感受和启发较多。一是赖中年老师有了新的教育教学理念，明确了课堂教学有效性的研究。二是赖中年老师艰苦创业、自强不息、乐于奉献的精神得到了发扬和升华。三是处在困境中的学生奋发向上的学习积极性得到渲染。四是有限的优质教育资源得到了共享，促进了农村基础教育的均衡发展，向教育的公平发展迈进了一步。五是对认识《新课标》的新感受，突出“数学味”教学。教学中,遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学会上都成为数学学习的主人。另外，在教学中，教师要重视教学内容呈现方式丰富多彩;重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣,培养学生解决问题的意识和能力。
总之，学校结对帮扶工作是一项根本性的战略举措，在结对帮扶工作中，为青年教师提供了很好的机会。在今后的工作中，需要进一步努力，加强师德修养，钻研业务，敬业爱生，为人师表，为逐步提高教学质量、推进教育的均衡发展，推进素质教育全面实施，构建和谐社会作出我们应有的贡献。
一直以来，我们学校都有实施帮扶活动，有生生帮扶也有师生帮扶，这一学期，在师生帮扶活动中，本人帮扶了一个学生，通过各方面的教育与帮助，这位学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，由本来的学困生变成现在的中等生，在学习上现已能明确自己的学习目的，是为自己更好的明白;学习态度上较以前有明显的变化，以前是教师在后面追着你学，现在是我要尽我所能学好。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，取得了一次次小小的进步，学生在自信心、意志力、生活态度等方面得到很大的提高。现对这项工作总结如下：
一、公平对待每一个学生，给予学生尊重与宽容
不仅是语文数学教学，事实上每一科的教学的成功与否有很大部分取决于智力因素以外的情绪，态度、学习动力等，因此在任何时候教学都要注意自己的言辞和情绪上的控制，不能随意的有伤害性的语言来攻击伤害学生，也不能动不动就向家长和班主任告状。某些被认做是“差生”的学困生经常在班级上被教师斥责，同时在班级上可能会受到同学的耻笑。而在家里，可能会受到这些“望子成龙，望女成凤”的父母的训斥，在这样的环境下，往往造成他们自信心的严重不强，在自信心的塑造上，我主动去发现他们的优点，比如体育方面等的特长去鼓励他们，不断地给予他们肯定。
二、因材施教，对症下药，发现他们的“闪光点”
在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位
差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
三、坚持课外的辅导
语文是偏文的科目，不去记不去念，不去做练习，是不可能进步的，因此，我经常利用课外时间和晚自修去给他们布置适量的任务，让他们在适当的时间内完成并进行抽查。从易到难，从少到多，让学生们一点一滴的积累知识。慢慢取得进步。
四、积极取得学生家长的配合并给学生制定符合他们自身实际的目标
学习外语这一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对差生成绩的提高有很大的作用。这些学困生之所以成为学困生，没有努力奋斗，没有一定的目标很重要的一个原因。在对每位学困生全面了解的基础上，我给他们制定短时和长时目标，而且经常检查这一目标，根据他们完成的实际情况作出相应的修改。
上面这四点是我这学期的帮扶工作总结，当然，这之中还存在很多的不足之处，我相信，在其他教师的帮助和自身的努力下，我会不断取得进步，取长补短，争取帮助更多的学生。
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