教育学函授自我鉴定

无论在我们学习还是工作中，自我鉴定都是非常常见的，也是必不可少的，例如学生要毕业鉴定，工作中要晋升鉴定等。以下是小编整理的关于《教育学函授自我鉴定》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：教育学函授自我鉴定

高校成人函授教育函授站学籍管理

【摘要】成人函授教育函授站学籍管理是高校教学管理中的重要组成部分，构建科学合理的学籍管理制度，有利于维护学校成人函授教育的正常秩序。为此，在成人函授教育函授站学籍管理中，应该不断的探索与创新学籍管理制度，针对学籍管理工作中存在的问题，积极的寻找行之有效的解决策略，提高成人函授教育办学的质量，真正的实现为以学生为本的服务方式。

【关键词】成人函授教育;函授站;学籍管理工作;办学质量

函授教育是对成人进行高等教育的一种重要教学途径，其具有教学方式灵活、符合成人特殊教育特色、理论与实际相结合等特点，与普通高校相比，在培养社会人才方面也同样具有非常重要的作用。然而，近年来随着普通高校的扩招使得生源逐渐减少，同时函授站自身的办学质量也逐渐下滑，这已经严重制约了成人函授教育的发展与生存。尤其是实行网上学生学籍注册与登记以来，加大了各个函授点的工作压力，这就要求在对学生学籍管理工作要求更加严格与仔细，尽量避免工作失误，真正的实现以学生为服务对象的办学宗旨。

一、高校成人函授教育函授站学籍管理存在问题

1.成人函授教育学籍异动多，信息更新不及时

成人函授教育函授生的学籍异动比较频繁，如转学、休学、专业信息变更、个人信息变更等方面，由于学籍管理的不到位，造成了学生学籍信息没有得到及时更新与修正，导致学生在毕业时因为个人信息出错，而无法进行学历注册登记，这不仅为学籍管理的工作带来极大不便，而且也给学生正常毕业与就业带来麻烦。

2.学籍管理人员工作态度不认真

高校成人函授教育函授站学籍管理时，有的管理人员不按规章制度办事，有工作态度不认真并且敷衍了事，有的是未严格按照上级主管部门的要求进行管理，从而导致学生的基本信息出错、学籍遗漏、误注册、误注销等各种问题。

3.对办公软件操作不熟练

由于目前高校成人函授教育函授站学籍管理，已经全部开启了网络化管理，学生信息的管理都是通过电子数据的形式，进行上报与核查。但有的工作人员对word、excel、dbf等办公软件操作不熟练，在对数据格进行整理时时不可避免的会出现误注册、误注销等失误。

二、高校成人函授教育函授站学籍管理策略

1.加强函授站工作人员的业务培训

由于成人函授教育所服务的对象具有流动性、复杂性且数量比较多，这为函授站的学籍管理增加了一定的难度与压力，从而导致学籍管理中出现的问题也是屡见不鲜。因此，加强对函授站工作人员的培训是相当重要，要让工作人员意识到学习管理在成人函授教育中的重要性，强化与提高工作人员操作办公软件的熟练程度、数据信息收集与处理的能力、学籍管理的技巧等方面的内容，通过统一培训先向工作人员传达上级主管部门有关学籍管理的文件精神，加强对工作人员学籍工作流程与操作的学习，牢固的树立以学生为重点服务对象的观念，一切从学生的角度出来思考问题，要有利于学生学习与发展，促进学籍管理与学生的学习发展协调统一的发展。针对学籍管理过程中出现的问题及时的组织工作人员进行探讨与交流，提出行之有效的解决策略，并且真正的落到实处，促进工作人员工作效率提高的同时，增强各个函授站工作人员之间的交流与沟通，从而达到相互学习，相互促进，相互提高，相互监督的目的。

2.加强函授站工作人员的岗位教育

学生的学籍管理是一项很严谨细致的工作，学生的基本信息资料都直接关系到学生以后工作的前途与发展，所有函授站工作人员应该认真核对学生的个人信息资料，提高自身的工作素养与工作态度，增加学生对管理服务的满意度。为此，要加强在岗工作人员的相关教育，提高工作人员对待工作的热情与积极主动性，认真仔细的对待每一项工作，只有这样才能避免因为马虎大意而造成的失误，给学生带来麻烦，从而提高高校成人函授教育的实效性与质量。此外，作为高校相关监管部门，应该加大对成人函授教育函授站学籍管理的监督与管理，并且可以建立奖惩激励体制，用来激励员工工作积极性，促使工作人员以更加饱满的情绪投入到学籍管理的工作当中去。

3.减少函授站工作人员的频繁更换

由于函授站学籍管理工作比较繁琐，不仅需要工作人员具有较高的工作经验与水平，熟知学籍管理的相关规章制度、办理操作流程，同时还需要具备认真、仔细、专心、负责的工作态度。为此，高校应该尽量减少函授站工作人员的频繁变动，在必要情况下，必须做好本次岗位工作交接与上岗培训工作，并且做好移交档案的登记，让交接人能够熟练的掌握学籍管理的操作流程与细节，以及相关办公软件的使用方法。

4.加强函授站与函授生之间的联系

为了确保能够及时向学生发布教学、考试信息、活动宣传等重要通知，函授站可以学生之间通过微信、QQ、手机app等软件建立实时交流平台，加强函授站与成人学生之间的联系。让学生能够根据通知来合理安排自己时间，并且通过互联网学籍管理系统进行学籍查询、资料下载、信息上传、修改等操作，不受时间与空间地点的限制，增强了函授生学生的灵活性与时效性。同时，函授站学籍管理系统可以通过网络平台向学会发送相关学籍修改或申请文档，在学生进行提交后，管理人员通过网络直接进行审批与审核，确保学籍管理工作能够顺利的进行。

三、結语

综上所述，成人函授教育函授站学籍管理是高校教学管理中的重要组成部分，规范学籍管理有利于维护学校正常教学秩序。为此，在成人函授教育中，应该改革与创新传统的学籍管理制度，建立现代科技化、网络化的学习管理制度，提高学籍管理人员的管理理念与管理素质，坚持以学生为本的服务理念，提高成人函授办学的质量，从而推动函授站学籍管理工作的不断先前发展。

参考文献：

[1]吴月琴. 高校成人教育函授站学籍档案管理存在的问题及对策[J]. 成功：教育版， 2013(6)：159-159.

[2]曾友枰. 加强和规范成人教育学院函授站管理的对策思考——以学籍管理的视角[J]. 经济研究导刊， 2013(22)：277-278.

[3]赵哲琼. 加强高校成教函授学员学籍档案管理，提高档案管理水平[J]. 现代经济信息， 2012(7)：100-100.

西北农林科技大学成人函授教育学籍网络化管理模式的探索(YK2015-19)

作者：郭敬艳 王立刚 黄济康 刘红侠 段玉琴 郑静静

第2篇：函授教育网络化

摘要：在教育信息化被普遍转化为教育“生产力”的今天，计算机网络技术给成人高等教育注入新的活力。文章通过对宁波大学函授教育网络化的实践与思考，着手创新和发展函授教育的新模式，旨在使具有悠久传统历史的函授教育也能在机遇与挑战面前拥有相应的对策。

关键词：层次分析法;自学考试;课程体系

一、问题的提出

1938年，加拿大维多利亚召开由世界各国函授教育机构和个人参加的国际学术研讨会上，正式宣布成立“国际函授教育协会”，进而逐步形成了一种以自学为主，课堂面授为辅的全球性函授教育模式，目的使不同行业的在职人员，能够系统掌握不同专业所需的基本理论、知识和技能，同时获得高等教育学历文凭。

我国成人高等函授教育历经五十几年风雨，为我国社会主义建设与发展培养了数以百万计的合格建设者。尤其是在国家高等教育全面发展初期积累了众多大国、穷国办大教育的成功经验。传统的函授教育是以办学单位通过信函邮寄课本、资料并批阅学员作业为主要环节的一种开放式的教育形式。随着全球工业化、信息化程度普遍提高，函授教育相对于其他教育(网络教育、开放教育等)模式，越来越暴露出其陈旧、繁琐，继而又操作难度颇大等弊端，尤其是在我国高校教育信息化程度深入、快速发展的今天，函授教育网络化的理念和雏形已经日渐清晰起来。

一是本世纪初，我国教育部(及其他教育行政机构)成人高等教育与普通高等教育管理部门并轨，同时将成人高等教育隶属于高等教育管理体系。尽管各省、地市成人高等教育相关工作的独立性或针对性有所削弱，但创设具有信息化内涵的成人高等教育为地方经济与发展服务的时代却接踵而至。成人高等教育已经成为普通高校质量评估与保障体系中不可短缺的重要部分，为成人高等教育真正成为高校办学的“第二条腿”提供了庞大的学术与技术支撑。大学校园内丰富的网络平台、教学设备、教育管理和服务体系等优势在函授教育领域内脱颖而出，极大地优化并整合了成人高等教育的办学理念和办学资源。

二是高等教育大众化，引发成人高等教育对象普遍扩大且内容与层次更加复杂，成人高等教育面临着多层面教育理论的更新，多样化教学实验的研究，多渠道教育市场的开发，教育目标的确立和教学方法的实施难度愈加增大。而作为我国高等教育范畴内的成人高等教育具有教学技术研究云集，师资力量雄厚等资源优势，为创新人才培养目标提供了强大的科研与师资方面的重要支持。与此同时，源自社会各行当班阶层的成人学习者不仅拥有市场、社会及实际运作能力，而且具备各种甚至多种职业技能操作经验，为高校教师全面反省高等教育教学内容与授课方式，拓展教育服务地方经济的办学体系，创新函授教育人才培养模式，提供科学、有效的理论保障和技术支持。

三是半个多世纪以来，成人高等教育为我国当代社会经济发展和科技进步培养了数以千万的、在职的高学历、强技能有用人才，特别是改革开放30年以来，以市场为导向的我国社会主义经济事业大发展，为成人高等教育积累了众多成功的办学经验。成人高等教育在职学员，历来是推动社会进步，促进国民经济发展的主力群体，他们对自身获得学历要求的同时，更加迫切需要拥有参与生产管理、市场运作等经济建设必备的职业能力和从业资格。

二、函授教育网络化需要解决的问题

函授教育网络化是传统的函授教育借助现代数字技术和手段，使教与学双方主动接受网络信息系统的运作规律和管理规则，适时适地为成人教育学员获取知识，提高和巩固技能提供良好的学习与交流平台。函授教育网络化是在网络环境的支持下，引导学员一改以往传统的函授教育学习习惯、方式和态度，帮助学员形成一种通过网络媒体，激活并获取专业知识和技能的全新的现代化教育形式。函授教育网络化是对部分课程、内容进行网络化教学和信息化管理上的改造，尤其是在自学、辅导、答疑、作业等薄弱环节上，借助现代教育理论，认知原理，全面、系统、直观、便捷地掌握课程教学内容，培养学员具有网络辅助学习的能力，开发、利用网络信息资源，主动接受网络系统各项管理制度的前提下完成学业。同时，随着计算机辅助学习能力的提高，学员收集、处理、加工和传输与职业、专业相关联的信息，知识信息化的能力得到同步提高。

为使函授教育网络化实践意义不断扩大，转变成人高等教育办学理念和教育思想的现代化至关重要。在信息论为重要特征的网络化函授教育进程中，需要完成包括信息数字化、传输网络化和应用集约化三大方面改选工程。诸如建立广泛的教学信息和庞大的管理体系，使教学管理趋于及时、快捷，有条理，有计划;教学过程实现个性化设计，建立符合以成人学员为主体的教学形式，实现教育思想、教学方法的跨越式发展。这样，函授教育网络化才能发挥不同类型和层次学校在教育理念和方法上的特色，实现优势互补、资源共享，师资、课件、教学组织、管理模式等信息资源的集约化利用，彻底改造传统、落后的函授教育模式，以弥补成人高等教育资源不足的尴尬局面。

为使函授教育网络化起步具有良好的开端，当务之急必须强化师资力量，鼓励并积极倡导教师掌握现代化教学手段，创造性地改造各项教学工作。增强信息意识、信息能力和信息素质，善于将学术和专业上的系统知识与来自多方位的网络信息有机结合，关注学科发展走向，开阔自身视野，整合优良信息，提升信息价值。科学运用信息技术，创造性地组织函授教学活动，类似网上创设每个学员都乐意进入的学习环境，让函授教学活动变得生动、形象、直观和有效，特别是教师根据函授教学特点改造原有的全日制教学课件时，需要适时适地，有的放矢，不断将新的信息和信息技术充实到函授教育网络课程教学中来，使学员学习不受时间和地点，专业基础和能力的限制。加速调整角色，创建符合我国国情的网络化课程函授教育教学设计，使教学设计既符合教育学、组织行为学、计算机管理辅助系统原理，又能够将教学转换成具体的步骤和与其相配套的管理技术，诸如网上的个性或个别教学、分组集散协作式教学，或将二者结合起来进行的教学活动。

三、创新函授教育网络化模式。提升函授教育教学质量

建立函授教育网络教室首页，设置最新公告、信息传递和网络课程课目栏版块，使学员可以清楚地了解到来自院方的各类信息。学员凭用户名、密码登录网络课程课目栏，即可选择课程类别或课程关键词进入所需课程页面，查看课程简介、学分数、授课方式、教师情况、考前辅导和考核办法。网络课程教学基础课一般以全天候滚动型播放，其他课程以即时点播为主。教学用课件是由教师以引领授课方式将教学内容和网络资源组成各种信息化采集的素材，由一系列视频和音频等数字信号输入设备，形成文本、图形、动画、视频图像和声音文件，并能在同一屏幕画面内融合多种媒体要素和循环路径。网络课程现场授课情景是以卫星网或互联网直播的方式传送给校外函授站，同时录制

成情景式多媒体课件供学员点播使用。在函授教育网络教室设置各种帮助系统，提供类似于课本资源库，完成讨论、作业和管理等功能，以及重点提示、难点探析、邮件接送、提问、下载。课本资源库则将教学活动和教材资源完全信息化，包括课程的素材、案例等，尤其是将信息高度集成，形成生动、互动交流的多媒体课件。

这是一个庞大的高等教育与社会信息、地方资源紧密关联的系统工程，其包括决策层、技术层、操作层;基础设施含有专用服务器、存储系统、网络交换机、防火墙、系统软件、数据库、门户及论证系统和间架系统的应用与环境开发。数据中心是实现数据、设施和使用上的高度集中和统一，创建共享条件下实现网络信息化、资源集约化、环境更优化;信息处理平台负责把附加在各自服务器上的应用系统、存储系统及其结构模式集聚在具有高度共享，又便于管理的信息处理、备份存储环境中，为函授教育开展全方位网络化创建工作奠定基础。信息加工过程分析是对教学目标中规定的预期学习结果分析，其目的在于提示教学目标实施过程中的行为动态及认知过程。通过信息加工过程分析，一方面可以解释并获得学生头脑内部中的学习活动，另一方面可以成为制定并合理安排教学工作，促进并发展学生的内部学习进程。函授教育作为教育的一种特殊的外部环节，其信息加工过程随特定的教学形式，决定了其属于非单一类型的学习形式。接受式学习。知识经济和信息时代将劳动者终身从事一项工作的职业模式打破，劳动者的知识、技能与身心问题总是随时间的推移正加速老化，而科技的创新与产业结构调整总是具有一定的超前性，经济的发展趋势必然是知识的高度分化又高度综合。大量的新兴学科、交叉学科、边缘学科互为渗透，并有机结合。成人接受式学习模式通常用于面授课程，由于其源于接受式教学方法。如果以注入式为指导思想，就会发生满堂灌或“填鸭式”教学的不良后果。因此，研究设计生动、形象的表语和案例，充分发挥现代教育技术和设备，在视觉和听觉等多方位准备信息，将教学全过程转换为具体的教学步骤和程序，借助生动、形象的教学方式，合理、系统地实施教学，促进学生积极思维和有效学习。接受式学习的教学设计往往因信息数量多、复杂程度高或组织形式不当引起认知超载或不足，而函授的面授时间短，教学任务重，难免使各项学习内容处理有难度。教师一方面可以通过增加交互练习的次数(量)，另一方面，控制信息的传播速度，合理安排教学节奏，便于学生系统地巩固、整理和运用已有的学习成果。

指导式学习。由于函授教育学员的工作经验和生活经历千差万别，知识结构，认知水平也因年龄、职业和专业不同而相去甚远。教师在面向不同行业。以及具有待岗或转行取向的学员提供有针对性的学习指导，必须充分考虑不同类型学员的不同学习需求，千方百计地使教学活动紧紧围绕他们特定的职业或某种实际生活乃至生存问题展开。尽可能地将影响学员学习行为发生的内因和外因，全面渗透到教师设立的教学方案与目标、教学过程与内容、教学策略与技术，才能将有机地促成，并充分发挥教与学双方的参与热情。函授教育以学生自学为主，适当集中为辅，其教学过程必须借助众多的、间接指导来完成。把学习知识和技能分为几个按需进行排列的过程，要求学生经常作出相应的反应。这种按需、分段加以指导的学习，重点要巩固所学知识，及时纠正错误理解和反应。如教师给函授学员编制自学指导计划，不仅对自学指导范围有特定的要求，而且对自学进度、自测事项有明确的规定。指导式学习在控制不切实际能力的学习现象时效果明显，其要求学员从易到难地学，充分考虑接受新信息和新技能的水平，防止学员因个体差异和学习态度不同，盲目地进入下一阶段的学习。这既是改善函授教育环境与质量的重要保障，也是现代教育思想和教育理念对造就成人高等教育人才的有效支持。指导式学习的目标与意义、开发与设计、实施与评价，无不强调社会发展对成人有指导地开展学习的更高要求。

发现式学习。成人教育学员谋求继续学习的目十分明确，他们往往带着工作经验和生活经历参加学习，其学习活动总是围绕某种特定的职业或某种实际生活中的问题展开。因此，教学活动既要关注激活与其所从事工作或经历过的问题展开，还要与其行业、职业、岗位、工种相关联的基础知识，个人经历和经验教训。学员的认知水平和悟性程度相吻合。发现式学习就是通过向学员提问作为再学习的条件，并以此来确定下一个学习目标。比如对“数学建模”某一列式各种途径的论证，所有问题都将源于学员真实的学习过程或答案提出来，教师可以设计相应的教学策略或教学支持，加强对选择内容、顺序或算法加以控制，以帮助学员获得多种正确答案。又如学员在自学过程中往往会一次性面对多个概念，当学员出现理解上的困难时，发现式学习的效果源于不同地区和学校教学部门、技术部门、教研室、学习小组的网络辅导，包括采用光盘阵列储存相关的视听材料，或将一些电子化学习资料联人网络所组成的庞大而专业学习支持系统中，从而形成完整的，极具时代气息的发现式学习系统，为全面培养适应现代化建设需要的应用型人才和高素质劳动者发挥积极作用。然而，函授教育网络化还要注重把握信息技术发展速度，关注网络系统成本的调整空间，采用成熟、价廉的注资方案，科学设计，合理分工，降低成本，保证质量，使人力和财力获得最大性价比，从而使具有面广地阔、跨区域、远距离发展特点的函授教育，在采集原始文本、登录信息数据，以及完成校园网、互联网区间游离与全线覆盖等过程中，其网络拓扑结构设计及应用设置系统，完全享有现代化教育资源和社会化信息库源，密切成人高等教育与社会的关系，优化终身教育环境，扩大区域经济与社会发展的成人高等教育服务功能。

参考文献：

[1]王振宏.应永祥市场竞争语境下的成人高等教育质量保证.教育发展研究，2008，(15).

[2]刘明川,苏开荣彭长生，新时期成人高等函授教育改革创新研究，成人教育，2009，(3).

[3]毛金简军.重庆大学办好成人高等函授教育的探索与实践《高等函授学报：哲学社会科学版》，2009，(I)

作者：郑珊飞

第3篇：成人函授教育现状及发展对策

摘要：21世纪是知识经济的时代，终身教育早已成为现代主导教育理念，成人函授教育在终身教育思想的推动下必将获得重大发展。成人函授教育应抢抓机遇，迎接挑战，优化师资队伍，抓好成人函授教育教学改革，以扭转函授教育质量明显下滑的不利局面，确保成人函授教育的可持续性发展。

关键词：成人教育;终身教育;函授;教学质量

作者简介：樊宝群(1964-)，女，新疆乌鲁木齐人，新疆电力公司教育培训中心，讲师。(新疆?乌鲁木齐?830013)

随着知识经济时代的到来，终身教育的理念越来越深入人心，成人教育也随之引起了人们极大的关注。成人函授教育作为成人教育的一种重要补充形式，已经成为知识经济高速发展过程中必不可少的教育支柱。成人函授教育形式因其时间短、收效高、形式多样、方便灵活等特点赢得了众多成年人的青睐。几十年来，成人函授教育从小到大，由弱变强，为社会输送了大批的合格人才。这不仅缓解了成年人日益增长的对知识文化的需求，提高了素质和学历层次，而且在建立终身学习体系，促进经济发展等方面做出了巨大贡献。

但是，目前，成人函授教育的发展呈现明显下滑的趋势，出现了许多新问题，有些是很严重的问题，如不及时将其化解，将会影响到成人函授教育的可持续发展。因此，如何提高成人函授教育办学质量和办学效益，增强成人函授教育的生存能力和发展后劲，是我们应该高度重视和认真思考的问题。为此，笔者就当前成人函授教育所面临的机遇与挑战以及提高成人函授教育教学质量的相应对策阐述自己的观点，以便对成人函授教育的发展作出一些有益的探索。

一、成人函授教育的发展机遇

1965年，法国教育家保罗?朗格朗从人类未来角度提出了终身教育思想，其核心就是要破除传统教育中前半生用于学习，后半生用于工作的思想，把教育扩展到人的一生。 主张人类教育、素质的提高是一个终身教育的过程，教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段。

由于在市场机制的作用下，知识更新速度不断加快，新技术、新技能不断涌现，任何社会成员不可能在一次性传统学校教育中掌握一生所需的知识，因此，终身教育已逐步成为21世纪占主导地位的教育思想。成人函授教育在终身教育思想的推动下也必将获得重大发展。

伴随着新的产业、新的岗位不断出现，各用人单位对人才素质的要求也不断提高。由于中职学校毕业生面临较大的岗位竞争和工作压力，受主客观因素的影响，他们中很多人选择函授学习。他们只有不断学习，不断提高学历及知识层次，才能适应飞速发展的市场经济及企业的岗位要求。这无疑也给成人函授教育发展带来了机遇。

二、成人函授教育面临的严峻挑战

我国成人函授教育自1951年创办以来，在20世纪80年代达到了它的鼎盛时期，为国家培养了一批又一批的优秀人才，让无数落榜学生和在职人员接受了梦寐以求的高等教育。

但自从20世纪90年代中后期开始，成人函授教育面临着严峻的挑战，发展形势不容乐观。特别是近十来年，由于普通高校招生人数剧增，对函授生生源形成冲击，函授报考学生大幅下降。为了争夺生源，诸多函授站点对函授生网开一面，只要函授生交了费用，其他的什么都可以商量。这种越来越明显的功利色彩，漠视了教育的基本功能，造成成人函授教育信誉的下降，导致社会上对成人函授教育质量有很多不良的评价，认为成人函授教育水分较大，质量较低。

与此同时，由于成人函授教育存在着“宽进严出”的特点，学生的来源比较复杂，其中一些学生的人生观、价值观和道德观存在着偏差，缺乏积极向上的理想信念。他们总认为自己是函授生，进学校的最终目标就是拿到一张毕业文凭。因此不能用较高的要求来约束自己，在学习上抱着一种得过且过、消极应付的态度，对课程的学习只满足于通过考试，沒有很好地吸收和消化知识。有的学生厌学情绪明显，消极应对所学专业，学习目的不明确，缺乏主动性。

三、成人函授教育教学质量滑坡的原因分析

1.函授生自身内在方面的原因

(1)自身品行习惯。成人函授的生源多是中学毕业生中的中下水平的学生，其中又有相当部分是成绩极差的学生，甚至是品行有问题的学生，在学习上，表现为对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，一上课就想逃课，精力全不在学习上，形成“品行差—学业差”的恶性循环。

(2)紧张焦虑心理。函授生在中学所接受的是基础教育，学习内容主要是针对“升学应试”。而进入函授学习后，他们的学习内容、学习方式都将围绕“为自己的未来谋生作准备”发生根本性变化。面对学习内容和方式的变化，这些缺乏独立学习能力和实践锻炼的函授生感到无所适从，呈现出紧张焦虑的心理状态。

(3)自控能力较弱。很多函授生是中职在校生，正处在青春成长时期。他们对书本以外的世界都充满了好奇，对科学进步所带来的新生事物，如电子游戏、虚拟社会、网络空间等更是爱不释手。面对这些新生事物的诱惑，他们的自我控制能力很差，沉迷于游戏厅、网吧等娱乐场所不能自拔，荒废了学业。

2.函授学校和教师方面的原因

(1)成人函授教学内容陈旧，缺乏针对性。函授教学计划是函授学校培养人才的总体设计蓝图，是组织函授教学、安排教学任务的基本依据。可现实中，很多学校的函授教学计划沿袭和模仿全日制普教的做法，脱离函授学习的实际，结果失去了函授办学特色，面授教学成了草草应付的过程。由于课程内容与实践距离较远，这些要求学生死记硬背的学习内容对学生的未来生活及实际工作沒有太大效用，这就使学生对学习失去了兴趣。

(2)教学方法传统，重理论、轻实践。传统的教学方法只注重理论学习，而忽视了实际操作技能，无法调动函授生的学习积极性。许多教师不了解函授生的特点以及学生的实际水平，授课基本上还是按照普教模式，按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学生是否学懂弄通了。结果不仅针对性、应用性不够，教与学沒有得到和谐的统一，函授生学得一知半解，而且还在一定程度上挫伤了学习的积极性。

四、提高函授教育教学质量、发展成人函授教育的对策

1.优化师资队伍，增强教师自身综合素质

教师是知识的传授者，教师是函授学校办学的主体和根本，师资力量决定着教育教学质量的高低，建立并优化高素质的教师队伍，是提高成人函授教学质量的重要因素。

师资力量强，不但社会信任，且学校声誉也高，从而确保学生“招得进、保得住、学得好、素质高”。这就要求教师应多方位地完善自我，开拓进取、勇于创新。树立全新的成人函授教育服务理念，努力提升创新能力、教学水平。

学校要通过教师的示范课、听课、评课、说课、教学观摩等，帮助教师提高教学水平，在观摩活动中互相学习共同提高;加强教学常规管理，严把教学质量关;增强争先创优意识，加强教研、教改实践活动，开展函授教学大比武，从而提升教师的基本功水平和教学能力，用师资的高素质来保证函授教学的高质量。

2.做好函授生思想疏导工作，增强学生学习信心

针对函授生对职业教育及专业学习认识上的误区，学校及教师应适时做好疏导工作，帮助他们树立正确的人才素质观。

首先是开展职业生涯规划教育，向函授生介绍职业教育的发展历史、地位和作用，介绍学校的专业设置、教学特点和培养目标，让学生对成人函授教育以及相关专业有更深入的了解，培养其对专业的兴趣，增强其学习的自信心。

其次是要让函授生弄清学校条件与自身成才的辩证关系，明白学校只是其成才的外部条件，自己的努力奋斗才是成才的关键。让学生知道既然是一名函授生，就要正确评价自己，充分发挥自己的优势，增强克服困难的勇气，扬长避短。

3.抓好成人函授教育教学改革，激发学生学习兴趣

针对学生的“逃课厌学”等不良状况，学校还应从教育教学环节入手激发学生学习兴趣。

(1)教师应有正确的课程观。当今社会，知识更新换代非常快，一部教材可能从编写到发放至学生手中时就已滞后，应与时俱进地对教材内容大胆删减和补充，要让学生觉得他们学的东西是实用的、是时髦的，更是时代的。

(2)营造和谐师生关系。心理学家哈母柴克认为：学生只有在心理上感到安全时，才不会有因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩而敢于尝试学习。为此，教师应该积极营造真诚、平等的师生关系，以客观、关心、鼓励和帮助的态度来对待学生。在对他们的学习进行有针对性指导的同时，对其努力给予及时、肯定的评价和持久的关注，以缓解他们的焦虑心理。

(3)规范教师教学工作。学校应以教风建设作为改善函授生学习状况的基础。教风正，则学风正。教师的教学沒有吸引力，对学生不负责任，又如何对学生提要求?因此，抓教风必须先正教风。教师尤其应加强教学过程中对学生的思想教育引导，应关注他们的学习状况，教学应针对学生的实际情况，确保教学效果。

总之，笔者认为，成人函授教育虽然身处多元教育形式的夹缝中，形势比较严峻，但是，只要我们树立终身教育的理念，抢抓机遇，把握好函授教育的特点，发挥函授教育的长处，不断提高成人函授教育教学质量和办学效益，就能彻底地扭转成人函授教育教学工作下滑的不利局面。对我们函授工作者而言，更是任重而道远。我们应挖掘自身潜力，苦练内功，为再创成人函授教育工作辉煌做出应有的贡献。

参考文献：

[1]蒋后强.高等函授教育的现状与对策[J].重庆大学学报(社会科学版),2001,7(1).

[2]李颖.提高成人教育质量的思考[J].河南教育(下旬),2009,(8).

(责任编辑：刘丽娜)

作者：樊宝群

第4篇：函授教育学自我鉴定

函授教育学自我鉴定我于2010年通过成人高考考入温州大学，函授教育学自我鉴定。大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，在这两年半的函授学习与和社会实践是我不断的挑战自我与充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现总结如下：

一、思想认识方面：本人明白了只有理论知识而没有实践经验在当今社会是无法生存的，俗话说的好：师傅领进门，修行靠个人。老师教的都是些最基本的知识，书本上讲的都是些理论知识，自己要想有更大的提高就必须要加强实践。

二、专业技能：二年半的函授学习，实质上面授时间很短，但本人觉得受益还是很大的。本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作和生活中。本人是一个工业企业里的会计，主要负责核算与帐务处理。以前学习的基本知识，让我在工作当中相当顺利，学习的特别快。

三、存在的问题：二年半的函授，实质上面面授只有三个月左右。虽然授课老师备课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走过场，真正学到的东西很少。大部分只能靠平时在工作中领悟与提升。一些在面授过程中没有接触过的，现在学习起来会有点麻烦，所以还需要更进一步的学习理论知识，同时更加加强实践基矗

一直以来坚持着人活到老学到老的学习理念，因此，我在工作之余要不断地学习，对知识的渴望与需求，在学习上我热爱自己的专业，学习认真刻苦，要求自己在专业知识和各项技能上全面发展，对学习一丝不苟，认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。我时刻严格要求自己，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，对班委工作认真负责，关心同学，热爱集体，自我鉴定《函授教育学自我鉴定》。 阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从XX年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。 上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

【扩展阅读篇】

1. ∶评论的话2. ∶含有说明、解释或评论的话;作说明或讲解用的话偶尔有对正文的讲解和带解释性的注,但无评语3对某人的看法与对这人的感觉详细解释评论的话。清 唐鉴 《廪贡生王府君墓志铭》：“昔年官京师，阅 倭艮峯 日记，见其上方评语，有曰‘子 涵 子 洁 ’者，问之，则其 河南 同志 王检心 、 王涤心 也。”《二十年目睹之怪现状》第一回：“就将这本册子的记载，改做了小说体裁，剖作若干回，加了些评语。” 赵树理 《三里湾·决心》：“ 玉生 一时想不出适当的评语来，只笼统地说：‘我觉着你各方面都很好!’” 编辑本段评语范文X同学是个文静懂事的女孩，踏实、稳重、有礼貌，时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。你的作业干净整洁、字迹又漂亮，令老师感到非常满意。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。你的学习成绩一直都很好，在班里是一个的好女生。愿你永远健康、漂亮、快乐、上进，在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者!你的聪明加上勤奋好学会令你成功，老师深深地祝福你。

第5篇：函授专科学前教育自我鉴定

专科函授毕业自我鉴定范文

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考，考取了贵州省函授教育学院学前教育专业，于是开始了三年的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。 (一)政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。 (二)学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师

布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。 (三)收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

(四)工作与学习的处理上 在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。 (五)存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，但学员真正能从老师那学到的东西

还是有限的，大部分的知识还得靠自己的积累和工作实践中的领悟、提升。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学员读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的专科函授学习认真而充实。三年的严寒酷暑，我有很大的收获。今后，我会把人生的路走得更好，更充实!篇二：学前教育函授本科自我鉴定

学前教育函授本科自我鉴定

光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从xx年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。 上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了,我不仅学到了丰富的专业文化知识,重温了快乐的大学生活,提高了教育教学能力,而且更加坚定自己的追求,我将充分挖掘人生价值,发挥个人潜力,有效地服务于教育事业,服务于社会.篇三：函授大专自我鉴定范文 函授大专自我鉴定范文

自从xx年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。 上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高。

思想政治方面，本人注重政治理论学习，能在工作和学习中认真践行“三个代表”思想，能自觉与党中央保持高度一致;尊重领导，团结同志，热爱本职，作风严谨，为人正派，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共-产-党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。在今年我省汶川大地震中，积极投入到为灾区捐款捐物活动中。平时勤俭朴素，谦虚谨慎，孝敬父母，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良。

学习方面，自参加**中央广播电视大学旅游管理专业大专高教自考学习以来，本人能能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，积极参加集中面授和串讲，按时完成各项作业。通过两年学习，现已认真完成了《酒店管理》、《旅游管理》等**门课程的学习，掌握了所学知识，并通过了所学课程考核。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

第6篇：学前教育函授本科自我鉴定

学前教育函授本科自我鉴定光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从2010年被珠海市城市职业技术学校学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。 上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的大专函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注幼儿的学习，更关注幼儿的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：珠海市城市职业技术学校的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了,我不仅学到了丰富的专业文化知识,重温了快乐的大学生活,提高了教育教学能力,而且更加坚定自己的追求,我将充分挖掘人生价值,发挥个人潜力,有效地服务于教育事业,服务于社会.

第7篇：学前教育函授毕业自我鉴定

函授教学的主要环节，包括自学、面授、作业、答疑辅导、实验、实习、考核、毕业设计及答辩等。那么以下是小编为大家整理的学前教育函授毕业自我鉴定，欢迎大家阅读！学前教育函授毕业自我鉴定（一）在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护党的领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

学前教育函授毕业自我鉴定（二）

大专学习生活是我一生中的重要阶段，大专时期学习的职业技巧，是我受益一生的财富。从跨入大专校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。珍贵的三年大专学生活已接近尾声，此时回顾自己走过的路，也更是为了看清楚我的未来。个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。大专这几年保持理性地认识自我，不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

诚实、热情、性格坚毅是我的优点。我认为诚信是立身之本，是我今后立身处世的根本。我应该继续保持这一优良传统，鼓励自己奋发向上。我有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾。做事从来都是有始有终，要做的事就要全力以赴，追求最好的结果。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，不某全局者，不足谋一时。这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。

如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心多用。通过两年的职专学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会大专能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基矗

两年的大专学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。就在将要踏出校门的这一刻，我回想起许多在学校发生得事情，有悲有喜、有忧有乐。在这里我的人生作出了又一次得感慨，时间是稍纵即逝的，有机会去实现自己价值的时候，尽量使自己活得更充实、更有意义，付出是显见的，收获总是潜见的，但是只要肯去为目标奋斗，我相信收获绝对远远大于付出！

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

学前教育函授毕业自我鉴定（三）

本着对幼教事业的热爱和对踏入大学校门的无限憧憬，我报考了电大学前教育专科。在参加电大学习的时间里，我收获了许多知识，也结交了不少幼教的同行朋友，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。

学习了学前教育的专业知识，我认真发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，不断理论联系实际，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力，在专业技能上，更能适应社会发展的需求。在今后的处理幼儿突发事件中，更得心应手了。

在理论学习方面，我更努力学好基础知识，所以在学习上踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己不断的进步，我就会对自己更有信心，更加坚信知识的重要性了，对我们教师来说，我觉得光学好书本上的知识是远远不够的，还要不断的加以应用，让理论和实际接轨。把学前教育的知识加以贯通，灵活应用。

在电大学习期间，最让我受益匪浅的就是《教育学》《心理学》的学习，使我明白了，合格的幼儿教师不仅要关注孩子的学习，更要关注孩子的心理，塑造他们健康的人格和培养乐观向上的心态是我今后努力的目标。

短暂的电大学习生活过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，体验了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会，做名优秀的幼儿教师，不悔于太阳下最光辉的职业！

第8篇：成人教育函授毕业自我鉴定

成人教育，是指有别于普通全日制教学形式的教育形式。成人教育不限年龄、性别。接下来是小编精心准备的成人教育函授毕业自我鉴定范文三篇，欢迎阅读借鉴。成人教育函授毕业自我鉴定范文三篇(1)我是一名xx学院成人教育学院xx专业20xx届毕业生，经过三年的努力学习，就要圆满完成学业，获得大学毕业证书。在大学的三年里，我一直刻苦拼搏，孜孜不倦地学习，牢固的掌握了本专业的学术理论和操作技能。

思想方面：我具有坚定正确的政治方向，积极向党组织靠拢，努力学习马克思列宁主义。

学习方面：进入大学以来，本人从未放松对专业知识的学习，各科成绩均为优秀。更经常挤时间学习计算机、英语方面的知识，以拓宽自己的知识面，全面发展。

工作方面：我在校期间曾担任班级干部，社会实践委员，通过这些，我具备了一定的管理、组织、协调能力。我一向处处高标准严格要求自己，团结同学，乐于助人。生活俭朴、具有吃苦耐劳、任劳任怨的精神。

今后的打算：一个人的教育首先来自家庭的教育，我来自农村，朴实的父母教育我做人要脚踏实地，诚实守信;多年的学习生涯培养了我坚定、自信的性格;三年的大学生活赋予了我良好的专业理论基础。所以在今后，“自强不息”是我的追求，“干一行，爱一行，钻一行，精一行”是我的人生态度。我相信，未来的我会做的更好。成人教育函授毕业自我鉴定范文三篇(2)

进入XX成教学院已经将近三年了，在这段时间里我积极参加政治学习，关心国家大事，认真学习重要思想，树立良好风尚，拥护党的各项方针政策。

遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学;政治上要求进步，学习上勤奋刻苦;关心同学，热爱集体。

由于成人教育的特殊性，就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，对于实在不明白的就要向老师积极请教，并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。并且学会了改进和独立思考。在学习中，我不只是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃。在学习知识这段时间里，更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

平时友爱同学，尊师重道，乐于助人。以前只是觉得帮助别人感到很开心，是一种传统美德。现在我理解理解的是，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会受益，帮助别人的同时也是在帮助自己。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。三年来，我不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，通过四年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。三年的大学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。成人教育函授毕业自我鉴定范文三篇(3)

大学三年中在老师的悉心指导下，我刻苦，认真，努力，不断充实自我，为我踏入社会打下了坚实的基矗。

在校学习成绩虽然不是非常好，但我能够端正学习的态度，认真地对待学习。通过大学三年努力学习《会计基础知识》、《会计电算化》、《成本会计》、《税法》等各门课程，我熟悉掌握了本专业所必修的基本理论、基本知识、技能和方法。在此基础上，结合专业特点和工作实际，加强了会计、计算机应用能力的锻炼，能运用会计电算化软件、用友软件，并能熟练office系列办公软件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同学友好相处，尊敬师长，乐于助人。

在工作上，我时刻保持一颗热情的心和高度的责任感，做事尽心尽责，并能做到最好，事后认真总结。大学期间，平常会参加一些课外活动，例如打打羽毛球，爬山等等。

假期期间，我还积极参加社会实践。这些锻炼使我的社会适应能力、管理、组织和协调能力得到很大的提高，团队合作精神和竞争意识得到进一步加强，也让我在处理事情问题的方式方法更加灵活。例如在好又多商场实习期间担当前台收银课，与同事合作愉快，并且虚心向前辈学习，自己的工作能力得到了领导的认同，给与我了鼓励更是肯定。

我的性格：亲和力强、谦虚、细心、开朗，由于性格特点，我不能是孤胆英雄，而是团队的小兵。我相信个人的力量远不如团队力量，一个人能力是有限的只有在团队里，才能发挥无限的潜能。

“逝者如斯夫”大学生活固然是美好，但我的未来并不在这里。大学只是我学业的一个终点，也是我人生的另一条起跑线，所以我持着饱满的热情、坚定的信心迎接更好的明天。作为一名即将踏入新岗位的毕业生，都会有一个重新学习的过程，在工作的这条起跑线上努力奔跑。

第9篇：学前教育函授本科的自我鉴定

光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从xx年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。

上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。