数学日记优化小学数学教学
摘 要：数学日记是让学生通过日记的方式写出与数学有关的知识、事件、故事、学习情感。写数学日记在小学数学教学中起着举足轻重的作用。它有助于营造有效的课堂氛围，激发学生的反思意识，帮助教师改进教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生积累数学文化知识。
关键词：数学日记;小学数学;数学兴趣
家长将升学压力转移到学生身上。一些教师也遵从家长的意愿，要求学生做大量机械性和重复性的作业，从而影响学生学习数学兴趣的培养。学生认为数学只不过是各种计算和应用问题。学习数学是一件枯燥且被强迫的事情。他们不能说“苦”。因此，对数学学习存在着一种“厌恶”。数学日记学习方法可以提高学生学习数学的兴趣和主动性。
一、数学日记具体实施策略
在最初阶段，数学日记的时间、内容和形式都没有一个标准，学生可以根据自己的理解来写作。这样，不仅可以充分发挥空间和时间的作用，还可以尊重学生的个体差异，调动学生的积极性。针对这些问题，教师除了讲解写作方法外，还搜集数学日记的好文，供学生欣赏和讨论。然后指导学生阅读课堂上的数学日记并对其进行评论。这样，通过老师和同学的点评，学生开始自觉地、积极地反思，从而使日记内容更加丰富。面对学生学习能力的差异，为了使全体学生发展，教师对不同能力的学生提出了不同的要求。例如，能力较弱的学生写纠正性的、情绪化的或整理过的日记;一般能力的学生可以在上述类型日记的基础上写应用性的、提问性的和反思性的日记;能力较强的学生不仅可以写上述要求的日记，还可以指导和鼓励。让学生在更高层次上写下实践、研究和创新的日记。很明显，这与《义务教育数学课程标准》的要求是一致的，《义务教育数学课程标准》强调“每个人都能得到良好的数学教育，不同的人在数学上可以得到不同的发展”。随着学生日记写作次数的增加，指导、评价、推荐的次数也增加，学生日记内容更加丰富，新思想新思维的交流、学习情感和学习反思也增加。教师可以记住学生日记中的一些信息，并不断调整自己的教学策略。学生逐渐从害怕写日记转变为快乐写日记，师生关系也慢慢发生了变化。学生不断地修改日记，优秀的日记层出不穷。
二、数学日记帮助学生培养数学兴趣
数学日记是新型的学习方法，可以培养学生的数学兴趣。一个学生的数学成绩一直不尽如人意，特别是在乘法运算中不懂的知识越多，慢慢失去了对乘法的兴趣。后来，家长在网上看到了如何写数学日记来提高成绩，于是要求学生每天写一本数学日记。有一次，他在日记中写道：“我和爸爸今天去买苹果，苹果每公斤2.1元，妈妈买了4公斤，我在爸爸的鼓励下计算应付8.4元，但是售货员的阿姨收到了9元，我提出疑问后，阿姨意识到了她的错误，还给了我6角。在路上，我妈妈说虽然只有6角，但我运用了我学到的知识，表扬了我。我很高兴。后来，我经常帮家人计算这些小数字，发现乘法很有趣。现在我经常在数学考试中考100分，我很高兴。对于培养学生的兴趣，我们应该从小做起，一件小事就会产生很大的影响。写一本数学日记不仅培养了学生学习数学的兴趣，而且锻炼了他们将数学应用到生活中的能力。兴趣是最好的老师，兴趣可以反映在日记里。根据学生两年的数学日记可知，3年级的学生中有90%的人喜欢数学。其中，40%的学生非常喜欢数学，他们把学习数学视为有趣的课程。学习混合算术后说：“现在你明白算术顺序的重要性了!没有它，数学计算就根本不起作用了，就像走到半路被一堵墙挡住一样。”学习了小数的含义和性质后，我说：“哦!朋友们，教学之旅在后面很远，但也很愉快。在这个过程中，我们将面临许多困难和挑战。我们不能放弃。我们必须体验创造，体验成功，品味数学之美。”
三、数学日记巩固学生学习
人们的记忆是有限的。他们每天都在学习新知识，旧知识点很可能被遗忘。他们需要不断地复习。新知识也需要巩固，但大多数时候复习巩固只是口头作业，学生不会有实际行动。针对这一现象，一位小学数学老师安排了一项日常作业，在班上写一本数学日记。每天，他都以日记的形式把新学习的内容写下来，这样当他写作时，他可以巩固一次，并把它作为数学笔记。当他写下一本数学日记时，他可以把以前的日记翻过来再整理一遍。例如，“A商店和B商店都出售铅笔盒。A店定价为12元，B店定价为11元。同时，两家店都在进行促销活动。A商店有10%的折扣，B商店有5%的折扣。在购物过程中，10%的折扣是指原价90%，5%的折扣是指95%。购买铅笔时，A店的铅笔盒实际价格为12×10%=10.8元，B店的铅笔盒实际价格为11×95%=10.45元。从折扣情况来看，应该是A店比较便宜，应该买A店的商品。数学日记的重点是學生对折扣概念的理解。难点在于如何计算折扣后的价格。通过指导学生写数学日记，记录新概念，进行分析，学生可以巩固自己的知识，提高教学效果。
写数学日记有利于学生熟悉数学知识;有利于培养学生的思维能力、问题分析和解决问题的能力;有利于培养学生的写作能力和语言表达能力;有利于培养学生有序做事和事后反思的习惯。因此，在数学教学中，教师应重视使用数学日记，帮助学生保持良好的数学日记习惯。
参考文献：
[1]刘佃梅，魏同法.小学数学日记的写作原则及类别[J].中国校外教育，2016(13)：5.
[2]牟必清.数学日记在小学数学教学中的作用[J].林区教学，2016(8)：78.
编辑 鲁翠红
作者：孙露露
写日记是个好习惯，数学日记可以培养小学生严谨的学习态度，促进学生自我反省，提高学生的学习成绩。在小学阶段数学是一门重要的学科，几乎每天都有一节课，如果学生能挑出一些课堂上发生的印象深刻的事写在日记里，日复一日，将是学生宝贵的知识财富。在教学的这几年里，我通过鼓励学生写数学日记，发现让小学生写数学日记对于学生的成长有四个方面的好处：
一、可以培养学生严谨的学习态度
数学知识本身就具有严谨性，学生学习起来也要有严谨的态度。让小学生坚持写数学日记可以锻炼学生思考问题的逻辑性，从而让他们养成严谨的学习态度。例如，我们班上就有一个男生，每天上数学课他都叽叽喳喳，抢着接老师的话，或抢着回答问题，但细细听他的话都是词不达意，常常引起同学们的不满。他自己也觉得这样的习惯很不好，找到我诉说了自己的苦恼。我要求他坚持写数学日记，锻炼他思考及语言的严谨性。一段时间后，我发现这个学生比往日稳重多了，回答问题非常注意用词的精练，也注重体现解题的推理过程，思维越发清晰了。
二、可以培养小学生书写认真的习惯
在小学阶段，书写认真是教师对学生最基本的要求。现在随着电脑、手机的普及，小学生已很难写得一手好字。这几年，很多教师都在抱怨字迹潦草的作业越来越多了，有的学生的字横不平竖不直，都缩成了一团;有的学生写数字很随意，写错了数字后乱涂乱画，甚至有的学生在同一个数字上改上几遍其他的数字。字迹潦草说明学生在写字时心情浮躁、态度马虎，没有良好的书写习惯，久而久之就会养成做事不踏实的性格，甚至可能会影响孩子的命运。去年刚接手现在这个班时，我发现班上52个人中有20多个学生都有书写潦草的习惯。为了让学生静下心来，改掉书写潦草的恶习，我要求他们写数学日记，并在写日记的过程中，严格要求他们写的每个字，要求每个数字、每个标点符号，要求每个数学符号都规范，尽量做到整洁美观。第二学期，我们班学生的整体书写能力有了很大的提高，大部分学生的作业书写干净清楚，就连做题的正确率也提高了。在学校作业展上，我们班学生个个脸上都笑开了花。书写上的认真也带动学生养成了做事认真的习惯，让教师轻松了不少。
三、可以促进学生巩固和掌握所学的数学知识，提高学习成绩
小学生学习知识快，忘得也快，特别是数学知识，不仅要学，还要及时地巩固才能掌握。学生写的数学日记多是记下当天的事，有可能就是课堂上学习新知识的过程，如果是这样学生就相当于对所学的知识及时复习巩固了。这样日复一日地坚持写数学日记，对于知识上的难点、重点都能深入，那么学生就会更容易地理解和掌握所学的知识，数学成绩自然也就提高了。在学生的允许下，我看到了这样一篇日记：今天，课堂上老师出示了一道“125×8÷125×8”的算式，老师让我说说计算结果时，我毫不犹豫地说是“1”老师接着说：“同意结果是1的举手。”我们班大部分人都举手了，老师提示我们：“结果真的是1吗?请在草稿本上计算一下。”于是我在草稿本计算“125×8÷125×8=1000÷125×8=8×8=64”。通过这题的计算使我更加明确：一道有乘除的混合算式，应按从左到右的运算顺序计算。像这个学生的日记，就很显然地说明了其既巩固了当天所学的知识，又对所学知識有了更深一步的理解，对于知识的掌握也就更简单了。
四、可以帮助学生进行自我反省
小学生的数学日记除了记录一些关于数学求知的过程，还会写一些心得，心得中有自我批评、自我鼓励。在得到学生的允许下，我看到了这样一篇日记：今天在画垂线的练习课上，我发现我根本不会用三角尺画垂线，只见其他同学简单地把三角尺一放就画好了，我手里拿着三角尺却不知怎样去放。我后悔极了，当初课堂上我肯定走神了，没有细听方法。之后，当师生集体交流时我听得很仔细，终于，我也掌握了用三角尺画垂线的方法。这件事给我的教训是：一定要珍惜课堂上的分分秒秒。
数学日记可以让学生对自己的学习方法、生活中遇到的数学问题进行总结和思考;让学生养成良好的书写习惯、严谨的学习态度;锻炼学生的观察、思考、分析、综合运用能力，促进学生巩固所学的数学知识，提高数学成绩;还有助于学生的自我反省。我们每个人都只拥有一次人生，而人生是由每天、每年、每个阶段的经历组成的，那就让数学日记来丰富我们人生中小学阶段的经历吧!
(作者单位：内蒙古自治区包头市青山区文学道小学)
作者：王红霞
摘 要：数学日记是近些年来开始引起广大教师注意的一种评价方式。数学日记不仅用于评价学生的数学知识，而且用于评价学生数学思维的方式。在日常的教学工作中，如何引导学生写好数学日记，如何发挥数学日记的作用，是一个值得探讨的课题。文章作者与学校教师一起将数学日记作为一个研究重点，进行了一些探索，不足之处，敬请大家指正。
关键词：数学日记;小学生成长;小学数学教学
写日记是个好习惯，数学日记可以培养小学生严谨的学习态度，促进学生自我反省，提高学生的学习成绩。在小学阶段数学是一门重要的学科，几乎每天都有一节课，如果学生能挑出一些课堂上发生的印象深刻的事写在日记里，日复一日，将是学生宝贵的知识财富。在教学的这几年里，我通过鼓励学生写数学日记，发现让小学生写数学日记对于学生的成长有四个方面的好处：
一、可以培养学生严谨的学习态度
数学知识本身就具有严谨性，学生学习起来也要有严谨的态度。让小学生坚持写数学日记可以锻炼学生思考问题的逻辑性，从而让他们养成严谨的学习态度。例如，我们班上就有一个男生，每天上数学课他都叽叽喳喳，抢着接老师的话，或抢着回答问题，但细细听他的话都是词不达意，常常引起同学们的不满。他自己也觉得这样的习惯很不好，找到我诉说了自己的苦恼。我要求他坚持写数学日记，锻炼他思考及语言的严谨性。一段时间后，我发现这个学生比往日稳重多了，回答问题非常注意用词的精练，也注重体现解题的推理过程，思维越发清晰了。
二、可以培养小学生书写认真的习惯
在小学阶段，书写认真是教师对学生最基本的要求。现在随着电脑、手机的普及，小学生已很难写得一手好字。这几年，很多教师都在抱怨字迹潦草的作业越来越多了，有的学生的字横不平竖不直，都缩成了一团;有的学生写数字很随意，写错了数字后乱涂乱画，甚至有的学生在同一个数字上改上几遍其他的数字。字迹潦草说明学生在写字时心情浮躁、态度马虎，没有良好的书写习惯，久而久之就会养成做事不踏实的性格，甚至可能会影响孩子的命运。去年刚接手现在这个班时，我发现班上52个人中有20多个学生都有书写潦草的习惯。为了让学生静下心来，改掉书写潦草的恶习，我要求他们写数学日记，并在写日记的过程中，严格要求他们写的每个字，要求每个数字、每个标点符号，要求每个数学符号都规范，尽量做到整洁美观。第二学期，我们班学生的整体书写能力有了很大的提高，大部分学生的作业书写干净清楚，就连做题的正确率也提高了。在学校作业展上，我们班学生个个脸上都笑开了花。书写上的认真也带动学生养成了做事认真的习惯，让教师轻松了不少。
三、可以促进学生巩固和掌握所学的数学知识，提高学习成绩
小学生学习知识快，忘得也快，特别是数学知识，不仅要学，还要及时地巩固才能掌握。学生写的数学日记多是记下当天的事，有可能就是课堂上学习新知识的过程，如果是这样学生就相当于对所学的知识及时复习巩固了。这样日复一日地坚持写数学日记，对于知识上的难点、重点都能深入，那么学生就会更容易地理解和掌握所学的知识，数学成绩自然也就提高了。在学生的允许下，我看到了这样一篇日记：今天，课堂上老师出示了一道“125×8÷125×8”的算式，老师让我说说计算结果时，我毫不犹豫地说是“1”老师接着说：“同意结果是1的举手。”我们班大部分人都举手了，老师提示我们：“结果真的是1吗?请在草稿本上计算一下。”于是我在草稿本计算“125×8÷125×8=1000÷125×8=8×8=
64”。通过这题的计算使我更加明确：一道有乘除的混合算式，应按从左到右的运算顺序计算。像这个学生的日记，就很显然地说明了其既巩固了当天所学的知识，又对所学知识有了更深一步的理解，对于知识的掌握也就更简单了。
四、可以帮助学生进行自我反省
小学生的数学日記除了记录一些关于数学求知的过程，还会写一些心得，心得中有自我批评、自我鼓励。在得到学生的允许下，我看到了这样一篇日记：今天在画垂线的练习课上，我发现我根本不会用三角尺画垂线，只见其他同学简单地把三角尺一放就画好了，我手里拿着三角尺却不知怎样去放。我后悔极了，当初课堂上我肯定走神了，没有细听方法。之后，当师生集体交流时我听得很仔细，终于，我也掌握了用三角尺画垂线的方法。这件事给我的教训是：一定要珍惜课堂上的分分秒秒。
数学日记可以让学生对自己的学习方法、生活中遇到的数学问题进行总结和思考;让学生养成良好的书写习惯、严谨的学习态度;锻炼学生的观察、思考、分析、综合运用能力，促进学生巩固所学的数学知识，提高数学成绩;还有助于学生的自我反省。我们每个人都只拥有一次人生，而人生是由每天、每年、每个阶段的经历组成的，那就让数学日记来丰富我们人生中小学阶段的经历吧!
(作者单位：内蒙古自治区包头市青山区文学道小学)
作者：王红霞
数学故事免费的午餐
有十个年轻人到一家饭馆吃饭，人都到齐了，却为座位该怎么安排的问题发生了争论。有人说，应该按年龄大小来坐，也有人说，应该按个子高矮来坐。争来争去，也没有个完。这时，旁边一个老侍者说：小伙子，你们这样争是不会有什么结果的，不如我提个建议，怎么样? 十个年轻人不知道老侍者想说什么，于是都停住了争吵，听他开了口。
老侍者说：假如你们今天按一个排列的次序坐，明天再来吃饭时，再按着另一个次序排列，然后，后天、大后天都按着不同的次序入座。这样，等你们十个人的次序都变换完了，再也不会有新的次序出现的时候，从那一天起，我每天免费供应你们最好的午餐，你们要什么饭菜，我给你们上什么饭菜。
老侍者这奇怪而特别的建议引起了年轻人们的兴趣。于是，他们和老侍者约好，到了那天，一定不许反悔。年轻人们开始坐好用餐，每一个人都兴奋地想象着不用花钱吃午餐的那一天。
小学生经典数学故事《免费的午餐》：从这天后，他们每天中午都到这家饭馆来吃饭，有一个人专门记录，每次都按照
第 1 页 不同的顺序排列就座。可是，一连过了几个月，新的次序还是没有完，他们还是吃不到免费的午餐。后来，年轻人们仔细一算，才知道，要是这么吃下去，根本吃不到免费的午餐。 小朋友们，你们知道这是怎么回事吗?其实，看上去简单的问题可不是那么简单。我们来算一下：如果是三个人去吃午餐，排列的顺序就有6种：1
23、1
32、
213、2
31、
312、321。在假设去4个人，第一个人坐着不动，后面的三个人就要变化6次，那么，当4个人都轮流作为第一个人坐着不动时，总的变化次数就是64=24次。用这个方法就可以算出：5个人去吃午餐，排列的次数就有245=120种，6个人就是1206=720种。他们是10个人，算起来，是3628800种不同的次序。而一年是365天，如果他们天天中午去吃午餐，那么要过将近一万年，这个次序才能排完!
原来，老侍者巧妙地运用了他的数学知识，让抱着占便宜目的的年轻人吃了个小亏，成了这个饭馆固定的顾客，让饭馆小赚了一笔。所以俗话才说：天底下没有白吃的午餐嘛!
第 2 页
浅谈小学英语词汇教学
文苑小学 韩婵娟
我们都知道一口流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则听、说、读、写、译都无法顺利进行。语言的学习是在不断practice和积累中发展起来的。单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情，特别是小学生。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，在此与大家共享。
一、在歌谣与歌曲中学单词
现今，英语单词教学法可谓是形式各样。其中‚歌谣学习法‛深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我利用巧编歌谣，把新授词汇放在郎朗上口的说唱或歌谣中，让学生在有节奏的吟唱过程中，在轻松的气氛中进一步熟悉掌握新单词。还可以让学生根据老师的示范，通过小组讨论的方式自行创编。这样不但可以巩固知识。还可以培养学生的合作能力和创新思维能力。例如：在三年级的unit 3 how many 一课中我利用‚Ten Little Candles Dance ‛ 歌谣来教1---10的数字，师示范：one little two little three little In-dians ,four little five little six little In-dians 等，并让学生自己编一编、哼一哼，大家唱的不亦乐乎，学的非常开心，也挺扎实。 而且我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。
二、在顺口溜中学单词
中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教学Colours时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，get up,get up快起床，背上书包go to school,see you,byebye 说再见，赶快回家go home,想要睡觉go to bed,道声晚安good night.
三、在游戏中学单词
‚ 游戏是儿童的天性‛在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏能唤起学生思维的积极性，引导学生的无意注意，变枯燥的教学内容为丰富的游戏活动，让学生积极主动的参与到课堂教学中来。常见的游戏有：听声音猜单词，看口型猜单词，看动作猜单词，Magic eyes , Magic ears , What ‘s missing等等。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩‚Touch and guess‛的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：‚Today everyone has many delicious foods.I’m very hungry.‛通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：‚Miss Han some cakes?‛‚An egg?‛‚A cup of coffee?‛等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
四、在对比中学单词
三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but 时，在此之前学生已学过bus,通过对比，学生一下子就记住了‚But how?‛的句型。又如，在学习bookcase时，可结合book进行记忆。在小学英语中，pen, pencil, ball ，pencil ，sharpener就可通过对比来完成学习任务。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要‚授之以渔‛，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。
五、在直观实物中学单词 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系起来，增强语言的真实行，形象感，加深他们对词汇的感知和记忆。作为老师我们可以巧用实物和卡片而不是单纯的利用实物和卡片进行反复领读、跟读的练习，而是提倡‚巧‛用。例如：教panda时，我用了可爱的熊猫与大家对话：‚Hello ! I’m Panda‛示范几次后请学会的学生接过熊猫说：‚Hello ! I’m Panda !‛在传给举手要说的学生，在全班学生都听懂的基础上进行快传快说游戏。生词卡片也一样。
六、在运动中学单词
心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。如在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：han hand抖抖你的hand、leg leg 踢踢你的leg、 arm arm,拍拍你的arm、feet feet 踩踩你的feet,健康的人快乐多。又如，在学完有关sport单词后，学生在Listen and do中共同做运动：jogging running walking jumping. 以上的几种方法以不同形式将原本枯燥单调的单词生动的呈现出来，这样不仅很好的抓住了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习英语的热情，而且使其处在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效率。因此，我希望各位老师在了解了以上的几种方法后能给出你们宝贵的意见，从而让我能把它们不断的进行完善，使其为我们的英语教学更好的服务。
[摘要] “操练”是对话教学中的重要环节之一，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而忽视“操练”这一环节，本文结合教学实践，论述了目前小学英语对话教学中对话操练存在一些问题，并针对在小学英语对话操练中的问题提出策略。
[关键词]操练 问题 策略
我们小学英语课堂对话教学通常分成三个步骤，即呈现、操练和输出。“操练”是对话教学中的重要环节之一，“操练”是指教师在呈现完新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新授内容进行巩固性的训练，从而在语言形式和意义两方面增强学生的感性认识，使学生获得初步的语言实践能力。操练的效果直接影响学生对对话的掌握程度。反思我们的课堂，我们发现我们很多老师在对话教学设计上往往会偏重于“呈现”这一环节，而“操练”这一环节经常是草草了事，我认为目前小学英语对话操练存在着一些问题：
问题
一、重操练结果、轻操练过程
在实际的对话教学中，我们会发现有些学生对于所学对话是“读读会读，背背会背，但用用不会用”。在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。这是由于我们在对话操练时片面追求知识目标的实现，认为学生能够把单词和文本读好背好就是唯一目的，而不注重过程和方法，把生动活泼的语言教学变成了费时费力的机械操练。这样的机械操练不但让学生失去了操练的兴趣,而且只能让我们认读对话中的语句，并没有达到真正意义上的操练。
[对策] 新颖灵活的操练方法可以提高学生操练的兴趣,灵活多样的操练方式如同魔法石一般，吸引了学生的眼球，抓住了学生的心，使学生大胆的操练对话,同时能增加学生对话的机会。下面就介绍几种灵活有效的对话操练方法：
1、在歌曲中操练对话。 儿童歌曲和童谣一般都有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，在歌曲中操练对话是一种既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握对话的好方法。因此，在小学英语牛津教材中就整理了不少这样的歌谣。例如我们在三年级的《How are you》的对话教学中，就可以穿插单元后面的歌曲进行对话操练，在节奏和音乐的伴奏下，学生边说或边唱，边做动作，积极的投入到操练中去，能很快掌握所学对话。我们还可以利用一些学生耳熟能详的歌曲，在操练对话时替换新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学对话。
2、在表演中操练对话。
学生是天生的表演“艺术家”。作为教者要为学生创设一定的情境，鼓励学生扮演情境中某一人物，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如对于低中年级的学生，教师可根据课文人物制作头像，让学生扮演文中的人物，练习课文对话。而对于小学高年级的学生则可以让他们充分发挥，表演对话内容。比如表演结识新友或看医生、借东西、问路等，帮助学生理解对话内容，激发他们内在的表达欲望，达到操练对话的目的。
3、在游戏中操练对话。
好动、好玩是孩子们的天性，我们可充分利用这一心理特点，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，这大大激发了学生学习英语的兴趣。例如在四年级《Whose gloves?》这一课上，我们可以设计一个“猜猜看”的游戏，让四位学生带好自己的衣服，如“ sweater, jacket, jeans, coat”等。让学生根据衣服特征，通过对话猜猜衣服的主人。学生在“玩中练，练中玩” ，掌握所学对话。
五年级数学下册期末综合测试题
一、填空题。(每题1分，共20分)
()，化成小数是()。 ()
()()(2)1.75=7÷()==28÷()=。 28
4()()(3)把4个同样大小的面包平均分给3个小朋友，每人分得这些面包的，每人分得个()()(1)最小的质数除以最小的合数，商是
面包。
(4)在a(a为自然数)中，当a=()时，它是最小的假分数;当a=()时，它是最小的合7
数。
(5)5□0同时是
2、
5、3的倍数，□里可填()。
(6)比较大小。35577112241-+○+ ○○○7968124435
53(7)某公司总经理月工资5000元，两个副总的月工资都是2000元，其他15名员工的月平均工资
1200元。这个公司18人的月平均工资是();这组数据的中位数是()，众数是()。
(8)要清楚地表示一个病人的体温变化情况，用()统计图效果好。
(9)在117239
6、、、、、这些分数中，真分数有()，假分数有()，最923499
简分数有()，同分母分数有()。
(10)一个棱长总和是84cm的正方体，它的表面积是()，体积是()。
二、判断题。(对的打“√”，错的打“×”。)(每题1分，共5分)
1. 把210分解质因数是2×3×5×7=210。()
2. 大于35而小于的真分数有无数个。() 111
13. 长方形、正方形、平行四边行和等腰梯形都是轴对称图形。()
4. 15：30时，时针和分针所成的角度是直角。() 5. 12不能化成有限小数。() 1
5三、选择题。(每题2分，共10分)
(1)两个正方体拼成一个长方体，其表面积与原来两个正方体表面积之和相比是()。
A.增加了B.减少了C.不变D.无法确定
(2)9盒月饼中，有1盒质量不同，至少称()次能保证找出这盒月饼。
A.2B.3C.4D.5(3)把
的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上()。 8
A.6B. 8C.12D.16
(4)质数与质数的乘积一定是()。
A. 合数B. 质数C. 可能是质数，也可能是合数
(5)一根长方体木料，长4米，宽0.5米，厚2分米，把它锯成4段，表面积最少增加()平方分米。
A. 48B. 60C. 120
四、计算题。(共37分)
1.求出下列每组数的最大公因数和最小公倍数。(6分)
① 3和22② 17和68
2. 用你喜欢的方法计算。(8分) ①
3+
72732
154
510+5② 8-8+5
③ 2-19-19
3. 解方程(12分) ①χ-815=219
5②5+χ=20
③χ+5=3④5-χ=196
③52和78 ④ 6115611+15+11-15
4.(1)画出图形A绕点O顺时针旋转90°后得到图形B。(2分)(2)把图形B先向右平移9格，再向下平移3格得到图形C。(2分)
5. 把下面这个展开图折成一个长方体。
①如果A面在底部，那么()面在上面。(2分)
②如果F面在前面，从左面看是B面，()面在上面。(2分) ③测量有关数据(取整厘米数)，算出它的表面积和体积。(3分)
F
A
B C D
E
六、应用题。(每题5分，共20分)
1.修一条路，第一天修了全长的
2.一个果园的总面积是
23，第二天修了全长的，还剩全长的几分之几没有修?(5分) 1520
1114公顷，其中梨占，苹果占，其余的地种了其它的果木。其它果木8221
1占几分之几?(5分)
3.一个长方体(如下图)，如果高增加4厘米，就变成了棱长是10厘米的正方体。表面积和体积各.增加了多少?(5分)
4.一些贝壳，4个4个地数，最后多1个;5个5个地数，最后多2个;6个6个数，最后多3个。这些贝壳至少有多少个?(5分)
5.下面是小红7～12岁每年的身高与同龄女学生标准身高的对比统计表：(8分)
根据表中的数据，画出折线统计图，并回答下面的问题。
小红7～12岁身高和标准身高对比情况统计图
年月制
小红身高标准身高 单位：厘米160
150
140130120
110
011岁 12岁 8岁 10岁 7岁 9岁
(1)根据表中的数据，画出折线统计图。(4分) (1)小红从()岁到()岁身高增长得最快。(2分)
(2)对比标准身高，说说你对小红7～12岁身高增长情况的看法?(2分)
创新提高
1.一张长30厘米，宽18厘米的长方形硬纸板，在它的四个角各剪去边长6cm的正方形，折成一个无盖的纸盒。这个纸盒用了多少铁皮?容积有多少?(5分)
2.小明和爸爸每天围绕街心花园晨跑，小明15分钟跑一圈，爸爸12分钟跑一圈。如果父子两人同时同地起跑，至少多少分钟后两人再次在起点相遇?此时，爸爸和小明各跑了几圈?(5分)
3.跃华小学举行数学能力竞赛，设有
一、
二、三等奖若干名。获
一、二等奖的占获奖总人数的获
二、三等奖的占获奖总人数的
，
59，获二等奖的占获奖总人数的几分之几?(5分) 10
4.有一块长24分米，宽16分米的布，把它平均剪成大小一样的正方形布料，从不浪费的角度考虑，小正方形布料的边长最大为多少分米?能剪下这样的布料多少块?(5分)
答案：
1140.5;(2)4，49，16，7;(3) ;(4)7，28;(5)1或
4、7;(6)<，<，>，23
32361179117231
1<;(7)1500元，1200，1200;(8)折线;(9)、、，、、，、、、，、
34992992349
962
3、;(10)294cm，343cm。 99
一、(1)
二、√√×××
三、BBDAB
四、1. 直接写出结果。
153143111214 2084373051
32.求出下列每组数的最大公因数和最小公倍数。 ①1和66②26和156③17和68 3. 用你喜欢的方法计算。①14. 解方程 ①
711 ② ③1 ④1 10103
14147
② ③2 ④
49151
24313;
2、
2260
3、表面积：160平方厘米体积：400 立方厘米
4、57个
创新提高
五、1. (略)
2、①E②E③略
六、1.5、画图略(1)11，12(2)略
1、396cm，648cm
2、60分钟，爸爸跑了5圈，小明跑了4圈。
3、
4、86 。
3 10
数学日记以日记形式把数学学习与生活联系了起来，让学生从周围熟知的、亲近的情境中感知数学。今天学习啦小编就与大家分享：小学三年级数学日记精选，希望对大家有帮助!
小学三年级数学日记精选篇一
201X年X月X日 星期X 晴
阳光明媚的一天，爸爸妈妈带我去买文具。到了启路文具店后，我看见了各种各样的书套，有兔小姐的、喜羊羊与灰太狼的、蓝熊的……我一看价目表：小书套每包元，大书套每包元，我就立马拿了5包小书套和4包大书套。走着
走着，我看见一个漂亮的笔袋，标价是元一个。妈妈说：“笔袋都好几个了，还买呀!”“就最后一个嘛!”我恳求地说。“好吧，就最后一个了啊!”“嗯!”说着，我就拿起了那个我挑中的笔袋放进了篮子里。
到了收银台，爸爸说：“你先算一下，这些要花多少钱啊?”我数了数：“5×5+6×4+6, 嗯......25+24+6=55元!”妈妈把55元递给了售货员，我们一家开心地回家了。数学日记三年级
小学三年级数学日记精选篇二
201X年X月X日 星期X 晴
刚上三年级的时候，我觉得数学越来越难，有些害怕考试和做练习。爸爸妈妈总是鼓励我，说学好数学很有用，也很有趣，一开始我总是将信将疑。星期六的中午，我突然想吃咖喱饭，爸爸就带我去乐购买咖喱。到了超市里，爸爸对我说：“出门之前我抓了一把零钱，其中有2个1角的，等会儿你能不能好好算一算，买的东西又要少，又要把这2
角钱用掉，好吗?”听爸爸要跟我做数学游戏，我一下子来了兴趣，立刻回答：“太好了，正好练练我的脑子!”我在超市里东瞧西望，终于找到了卖咖喱的柜台，仔细观察起来……，柜架上一共有四种咖喱，分别是蘑菇、牛肉、鸡肉和蘑菇牛肉。因为我们一家三口都喜欢吃肉，所以蘑菇就首先否决了。再看价格，牛肉和鸡肉都是元，蘑菇牛肉是元，这可一下难倒了我。我仔细地算了一算，2包蘑菇牛肉可以有6角零钱，再加上1包牛肉的有6角零钱，三包的余数正好是2角，我赶紧选好3包咖喱递到了爸爸手中，爸爸满意地点了点头。在回家的路上，我对爸爸说：“原来算账就要用到数学的呀，看来数学在生活中真的很有用!”
小学三年级数学日记精选篇三
201X年X月X日 星期X 晴
今天是我舅公家的儿子俞勇舅舅结婚的大喜日子，我妈妈带我去海鸥大厦吃喜酒。数学日记三年级我心里乐开了花。
一大早，妈妈就在家说：“我们今天要去理发店洗头做头发，还要洗车，都很费时间，要抓紧时间。”我想：“怎么样才能节省时间呢?”我动脑筋一想，有了，洗车不是就在理发店对面的街上吗，我们可以先把车开到店里，然后把车交给店里的人后，我们去洗头，洗完头再来提车。这样两件事情同时进行，时间不是就可以节省了吗?我把这个办法告诉了妈妈，结果，我们真的节省了时间。
晚上，妈妈笑嘻嘻的对我说：“你今天动脑筋了，那你想想，平时我们还有什么时候可以用这个办法来节省时间?”“早上起床，可以一边微波炉里转早饭，一边刷牙洗脸;还有奶奶锅子里煮菜时，可以先把用过的碗收拾掉等。”我结合自己看到的事情，回答妈妈。“歆歆，妈妈告诉你，这个办法叫做统筹方法，就是让几件事情在可以的情况下一起进行来节省时间，而且这是一种数学方法。”
今天我真高兴，知道了什么是统筹方法，并节约了时间，希望自己以后学好数学，运用到生活中，让生活变得轻松又自在。
小学三年级数学日记精选篇四
201X年X月X日 星期X 晴
这学期开始学十位数的乘法了，我一看到乘法就脑袋发胀，搞得我晕头转向。但今天的经历让我暗下决心，一定要学好数学。
今天是我的生日，爸爸妈妈为了庆贺我的生日，买了很多菜。“厨师爸爸”系上围兜开始炒起菜来……
“stop”!看见爸爸正麻利地拿起油壶要往锅子里倒油，我急忙喊道。今天居委的阿姨刚发了控油瓶，控制烹调用油可降低疾病风险，特别可以降低富贵病产生的可能性。在我的强烈要求下，爸爸只好采用控油瓶往锅子里倒油。爸爸显然不能适应用控油瓶做菜，才炒了一份青菜，就用掉了近50克油。
我家里共3个人，如果每人每天烹
调油摄入量不超过25克，那么我们一天可以用多少油呢?
数学课堂教学中如何学生创新能力
“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学改革的一个重点 , 在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养 , 已成为广大数学教师的口头禅 , 如何培养学生创新能力 , 找到培养和发展学生创新能力的有效途径 , 在数学教学中愈来愈显得重要。本文将从学生创新能力培养与发展的心理环境和如何诱发心理动因方面来探讨数学课堂教学中学生创新能力的培养问题。
时下的小学数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，要讲“颗颗”、“米米”。教师中心主义和权威主义还很流行，传统的“教师负责制”教育弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。在具体的教学过程中，教师总是高高在上，利用学生的“向师性”和教师“闻道在先”、“术业有专攻”的知识权威，以学生的主要任务是学习为借口，自觉或不自觉地大势采用简单甚至是粗暴的方式，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，更何况学生自己本身意识到就该“学而不厌”，因而教师在这种教学环境下心安理得的“统治”着，没有争论，没有异样的声调，学生潜在的创新能力也在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中“正常”的淹没。创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。
学生创新能力的培养，呼唤“新版教育”，呼唤学生主体地位的真正确立，呼唤学生生命活力在数学课堂教学中的自由舒展。因此，数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作
用、相互交流的活动。 “天地君亲师”这一论调已经到需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师“铁饭碗”的同时，别忘了教师的“特权”影响，它严重阻碍了现代的课堂教学改革，多尔认为，教师作为领导者，他仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员，是“平等中的首席”，教师要从外在于学生情景转向与情景共存。在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽 , “好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。另一方面表现为教师引导之下的学生之间的合作。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散而集中，由集中而发散。这种合作必须是人人平等参与的合作，每个人都能以自己独特的方式来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，让课堂呈现出“杂音”。同时，教师应根据不同的教学目标和内容，以及学生的实际情况，帮助学生选择恰当的合作方式，使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。
人的活动都是有目的的，而目的都是为了需要的满足。所以说，需要是人的活动总动力、总根源(也称内在驱力)。学生的需要是多种多样的，如求知的需要、理解的需要、美的需要、创造的需要、自我实现的需要等。在数学课堂教学中，必须充分考虑学生自身的各种心理需要，每一具体教学环节的实施，都应以满足学生的需要为行动目标，从学生的实际需要出发，实
施差异教学，以特定的教学方式和行为引发学生探究、创新的需要。学生一旦形成了这种需要，并能深刻体验这种需要，就会形成一种满足这种需要的内部动力，推动学生去创造性地学习和思考，充分地开发自己的潜能，能使人的创造心理活动全部都处于亢奋状态，为人的创新能力的形成和发展提供不竭的能源。
虽然人的活动的动源是需要，但是人的活动的产生、持续是兴趣，“兴趣是最好的老师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。 ( 一 ) 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣 , 让学生“跳一跳，就摘到桃子” , 引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。
(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。如：针对不同的群体开展比赛、晚会、故事演说等等，借助学生的聪明才智找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 ( 三 ) 利用数学中的美 , 教学中的美 ( 语言美、意境美、方法美、和谐美等 ) 培养学生的兴趣。在教学中宜充分利用线条美、色彩美等给学生最大的感知，使他们充分体会数学给生活带来的美。使他们产生创造美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 ( 四 ) 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等等激发学生的创新兴趣。有趣的内容和活动总是吸引着他们，即使这种活动需要克服较大的困难，他们也乐意参加。教师只有创造出教学中的各种美，才能引发学生不断探索的欲望，激起学生智能的涟漪，点燃学生创造的火花。
创新，既需要智力的参与，也离不开情感的支持。教师是保护学生创新能力发展的“监护人”。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养 , 鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创新的动机。数学课堂教学过程不仅是认知信息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的
灌注。
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，综观全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，确保学生心理自由，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂教学这块沃土上结出丰硕之果。
数学日记：四则混合运算
在学校里，我们刚刚学习了小数的四则混合运算。前几天那些加减乘除符号把我搞得晕头转向，可是今天在一次游戏中它却帮了我的大忙。放学后我迅速的写完了作业，开开心心的拿起桌子上的扑克牌，蹦蹦跳跳的推开门，下楼去找小朋友们玩耍，当我们玩得正开心时，突然有一个小朋友说：我们每人拿四张扑克牌，加、减、乘、除、小括号，看谁先算出24谁就赢。天呐这么难，我不禁叹息道。
游戏开始了，我一把接过我的四张牌，啊!这怎么算呀
2、
6、
12、1，我仔细的看这四个数，要想算出24我可以先把24分解，如果分解成12跟12这里正好有一个12,2乘6也是12吗?我拍案而起。我会算了!我会算了!还在那里冥思苦想的伙伴们，腾的一下跳了起来，疑惑的看着我，你会算了?我成功了!我成功了，围着桌子又蹦又跳，你看2乘6加上12的和再去除以1不就是24吗?你真是运算小能手，旁边的一个伙伴称赞道。听了这话，我心花怒放。
啊!数学真是无处不在呀。
推荐阅读：
小学数学教育日记免费（精选9篇）05-22
小学数学教学反思免费04-06
小学数学培训感悟免费10-03
小学数学课程标准免费（精选9篇）10-11
小学数学教学日记（通用9篇）01-20
小学数学教学反思日记（精选9篇）11-14
小学五年级数学日记《美丽的校园》05-29
小学生数学日记（通用9篇）08-24
小学一年级数学日记（通用9篇）01-09
数学日记小学生（共9篇）01-24
