情境创设小学数学教学论文提纲

论文题目：基于学科核心素养的小学数学教学情境创设研究

摘要：2014年教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,该意见的颁布对核心素养的发展具有引领作用。2016年《中国学生发展核心素养》发布后,发展学生核心素养逐步成为教育界讨论的焦点,培养学生学科核心素养在教育领域的价值不言而喻。当前,数学课程的改革在培养学生核心素养的理论层面取得一定进步,但在教学实践中还是存在诸多问题。数学新课程标准注重教学情境创设对数学核心素养的培养,那么在小学数学教学实践中,情境创设在更好地落实学科核心素养的培养中起着关键作用。然而,当前基于小学数学核心素养的教学情境创设研究却尚为空白,所以本文基于新课标要求将两者结合,在小学数学核心素养的背景下,以教学情境创设为重点展开研究,为教学实践提供线索方向,以便更好地落实学生学科核心素养的培养。本文总体分为六部分:第一部分,绪论。该部分论述了选题的缘由、意义、目的与方法,并对数学核心素养、情境教学与基于小学数学核心素养的情境教学相关研究进行分析与概述,为本研究提供理论基础。第二部分,了解当前小学数学教学情境创设的现状。该部分从教学情境的各维度出发,对小学数学部级优课中的案例进行四维分析,为确定小学数学教学情境创设的分析要素奠定基础;对当前小学数学教学情境创设的统计情况进行内容分析,归纳了基于小学数学核心素养的教学情境创设的优势;在优级部课的分析基础之上结合教师访谈挖掘当前教学情境创设存在的问题,并对存在的问题进行分析。第三部分,基于小学数学核心素养的教学情境创设的策略。该部分基于当前小学数学教学情境创设的实际情况,并结合当前小学数学核心素养的培养需要与教学情境创设的现状之间的差距,进一步探讨并提出小学数学教学情境创设的相关策略。第四部分,基于小学数学核心素养的情境教学创设模式。该部分主要针对小学数学核心素养与情境创设之间的密切关系,结合情境创设的相关策略,从模式涵义、情境创设的目标、原则、教学分析、实施方法、评价和流程七大方面初步探寻一种可能模式。第五部分,基于小学数学核心素养的教学情境创设案例。该部分在情境创设模式的基础之上,具体从案例主题、数学教学分析、情境创设以及教学活动设计四大方面展开案例设计,通过具体教学案例的呈现为教学实践提供一定的借鉴与参考。第六部分,结语。概述了本文的基本结论与前景展望。

关键词：小学数学核心素养;情境教学;情境创设

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 选题缘由

1.1.1 培养核心素养在当今社会与教育具有重要的意义

1.1.2 目前小学数学核心素养的培养存在诸多问题

1.1.3 教学情境创设有利于小学数学核心素养的培养

1.2 文献综述

1.2.1 数学核心素养的相关研究

1.2.2 情境教学的相关研究

1.2.3 基于小学数学核心素养的情境教学相关研究

1.3 核心概念

1.3.1 小学数学核心素养

1.3.2 情境教学

1.3.3 情境创设

1.4 研究意义

1.4.1 理论意义

1.4.2 实践意义

1.5 理论基础

1.5.1 情境认知理论

1.5.2 弗赖登塔尔再创造理论

1.6 研究目的

1.7 研究设计

1.7.1 研究思路

1.7.2 研究方法的选择

1.7.3 研究对象的选择

1.7.4 研究工具

1.7.5 资料的收集与整理

1.7.6 研究伦理

2 小学数学教学情境创设的现状

2.1 小学数学教学情境创设的四维分析

2.1.1 维度一:教学情境类型多样性

2.1.2 维度二:教学情境作用多元化

2.1.3 维度三:教学情境呈现方式丰富性

2.1.4 维度四:教学情境主题的指向性

2.2 小学数学教学情境创设的内容分析

2.2.1 情境类型:以生活与活动情境为主,其他学科情境较少

2.2.2 情境作用:各环节均注重学科核心素养的培养

2.2.3 情境呈现方式:多以图片呈现,缺少实验模拟

2.2.4 情境主题性:零散化情境较多,主题情境较少

2.2.5 情境片段次数:创设单个情境较多

2.2.6 情境工具:多媒体使用比例较大

2.3 基于小学数学核心素养的教学情境创设的优势

2.3.1 情境表征方式丰富多样,提升教学效果

2.3.2 情境类型创设典型,强调真实生活与活动情境

2.3.3 情境效用提升,注重诱导学生的学习动机

2.3.4 多媒体信息技术的广泛应用,创新教学方式

2.3.5 教学工具巧妙引用,优化课堂效率

2.4 基于小学数学核心素养的教学情境创设存在的问题

2.4.1 教师缺乏相关理论认知,脱离核心素养的要求

2.4.2 期望教学目标与实际效果存在偏差,部分素养的重视度有待提高

2.4.3 情境创设缺乏连贯化,教学内容与任务断层

2.4.4 综合情境创设较少,缺乏跨学科综合应用

2.5 基于小学数学核心素养的教学情境创设的问题分析

2.5.1 教学情境创设新理念难以突破原有观念的限制

2.5.2 部分教师的教学情境创设技能有所缺失

2.5.3 教学情境创设中学生的参与度有所忽视

2.5.4 教学资源有限,教师缺乏相关培训

3 基于小学数学核心素养的教学情境创设策略

3.1 强化教师情境教学理论素养,践行学科核心素养的培养

3.2 优化教学资源的开发,丰富情境素材的来源

3.3 结合教学内容与任务,创设连贯化的主题情境

3.4 注重跨学科综合应用,优化情境创设

3.5 灵活运用教学工具,提升信息技术应用能力

3.6 深挖情境创设的效用机制,瞄准小学数学核心素养的全面培养

4 基于小学数学核心素养的教学情境创设模式

4.1 模式的涵义

4.2 情境创设目标

4.3 情境创设原则

4.3.1 生活性原则

4.3.2 针对性原则

4.3.3 连贯性原则

4.3.4 主体性原则

4.3.5 整合性原则

4.4 情境创设教学分析

4.4.1 数学课程标准分析

4.4.2 学生学习需要分析

4.4.3 学生特征分析

4.4.4 学习内容分析

4.4.5 教学重难点分析

4.4.6 教学目标分析

4.4.7 教学资源分析

4.5 情境创设方法

4.6 情境创设评价

4.7 情境创设一般流程

5 基于小学数学核心素养的教学情境创设案例

5.1 案例主题

5.2 数学教学分析

5.2.1 数学课程标准分析

5.2.2 学生学习需要分析

5.2.3 学生特征分析

5.2.4 学习内容分析

5.2.5 教学重难点分析

5.2.6 教学目标分析

5.2.7 教学资源分析

5.3 情境创设

5.4 教学活动设计

6 总语

参考文献

附录 访谈提纲

致谢