村医生与卫生院

第1篇：村医生与卫生院

湖南农村卫生系统村医操作手册

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湖南省农村卫生信息系统

乡村医生操作细则

 计费系统安装

下载区县安装系统

安装注意事项：可在指定信息群共享进行下载，在所属乡镇卫生院或者以QQ传文件方式互相进行拷贝，并索取村卫生室编码，下载完毕后双击该图标，按系统提示操作，完成安装之后会在桌面出现名称为：湖南省农村卫生信息系统的图标。

 系统的注册

1、打开桌面

2、填写系统注册设置

图1 系统注册详细设置

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注意事项：

医院识别码为村卫生室机构编码。(事先找信息管理员查看本卫生室医院识别码) 系统注册ID号和系密码一致为：村卫生室机构编码+01至30(01到30之间的所有2位数)

 系统登录

双击桌面

 控件注册

更新版本，更新完成后登录系统，以00帐号登录系统

 帐号设置

以管理员登录后在划价收费里面，业务处理下用户设置，新增用户。设置完成之后以后就用此帐号重新进行系统登录。

图2 新增用户明细维护

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 数据维护

录入药品前需要维护好药品的目录和药品品种。

药品目录维护：药品管理—>基础数据—>药品目录维护—>新增或修改药品目录。注：其中药品等级与用户维护中处方等级对应

药品品种维护：药品管理—>基础数据—>药品品种维护—>新增或修改药品品种。注：根据药品目录维护其对应的药品品种，主要修改药品规格和价格。

图3 项目维护：如下图所示，系统管理—>项目维护，例如修改”诊查费”在输入码中输入 ZCF 查找后双击维护数据。。。

图4

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 药品入库

药品管理里面药房管理下药品入库。(统一基药，基药目录则局端维护) 1. 选择库位后点新增。如：

图5 新增药品入库单

2. 录入药品名称。(药品首拼检索)如：

图6药房药品入库

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选择对应的药品剂型和价格后双击。录入入库数量和药品批号，按Enter录入“氯化钠注射液”继续录入下一种药品(一次最多录25种药品)。录入完成后点保存。保存成功则点审核。提示药品入库成功。

图7 药品录入

业务流程

场景：

例如：张三，男，1985年1月2日

急性扁桃体炎就诊。

 接诊

1、登陆村卫生室系统之后→门诊病历管理;

2、一整套完成流程，机械化逻辑步骤，从1-6直观操作

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3、姓名处录入张三—>点检索

4、未检索到相关信息，是否建档

5、临时建档所需输入的内容，如下图：

6

5、临时建档保存之后，直接进入“已接诊”中

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6、检索到个人建档信息→确定→提示是否下一步操作→点“是”

7、输入门诊诊断,通过首拼或汉字均可，比如高血压(gxy)→回车选择疾 病→保存

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 病历的书写

1、患者为“已接诊”→双击患者

2、新建病历文档→门(急)诊病历初诊

3、病历书写格式内容

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4、病历书写完成后点保存提交

 处方开立

处方开立分：处置处方、西药处方和中药处方。

1、处置处方进入处置处方版面录入相应项目(项目名称为首拼)如下图：

完成后保存处方。

图10 项目处方录入

2、点西药处方进入西药处方录入相应药品(药品名称为首拼)

如下图：完成后保存处方。取消连录时请按键盘：Esc(左上角)录入错误，请在药品前面作废项打钩作废。

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3、保存处方

 结算

附加项：

病历模板

将已建立好的病历另存为模板，下次使用时，可直接调用，如下图。

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调用模板

如下图，将另存的模板可直接调用。

 公共卫生关联事项

1. 公卫服务提醒查看

a) 新建专项档案 b) 代办理业务 c) 已办理业务

待办理业务

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已办理业务查看

2. 公共卫生服务

a) 健康档案浏览 b) 健康档案建档 c) 专项业务办理

图14 患者健康档案信息浏览

3、不与基本医疗衔接，只办理公共卫生业务，可直接点公卫部分进行相应的

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业务处理

第2篇：碧流河乡卫生院2010村医培训实施方案

碧流河乡卫生院2010年

村医培训实施方案

为进一步提高我乡医务水平及医疗服务质量，根据上级文件精神，我院对下属全部村医进行传染病防治和计划免疫知识以及中医药知识培训，现将培训实施方案安排如下：

一、 成立培训班，由专人负责知识讲座。

1、 培训班：班主任由胡全军担任，主要负责组织人员及各

项班内杂务。辅导老师由马锦艳担任，主要负责村医的知识讲座，制定培训计划、填写培训表。

2、 培训人员：碧流河乡全部村医。名单如下：葛向军、张

生荣、吴万福、蒲龙海、陆彦昌、马锦艳、马玉智、董永福、赵艳玲、常卫新、杜林华。

二、培训时间

培训时间为每次例会时间(每月四日)，如果例会时间变动则培训时间也跟着变动，要求每位村医都按时报到，并携带教材及笔记本，同时做好学习笔记。

三、 培训地点

根据我院实际情况和村医人数，我院决定将碧流河乡卫生院住院部会议室作为村医培训地点。

四、 培训要求

1、 培训班要求每个村医都按时到课，如有事或疾病等情

况，提前请假或打电话说明，无故迟到、旷课年终考核时相应扣分。

2、 培训班要求每个村医做好学习笔记，不得投机取巧。

3、 培训班要求每个村医在考试时必须报到，不得缺考。

培训实施方案及培训计划一经制定，在院委会和村医例会时宣读、通知后即可生效，年底即可按各规定考核，奖罚条件均按规定执行，并且与村医的补贴金挂钩。

碧流河乡卫生院

二 0一 0 年

第3篇：考核村医公共卫生服务绩效的建议

做好乡村医生基本公共卫生服务绩效考核工作具有十分重要的意义，对此提出如下建议。

一、明确考核与经费补助的指导原则。基层医疗卫生机构开展基本公共卫生服务的考核由县级卫生、财政部门组织实施。基本公共卫生服务考核坚持客观、科学和公开、公平、公正;坚持日常性监督检查、定期考核抽查和群众参与评价相结合;坚持绩效导向、奖优罚劣，考核结果与拨付经费挂钩;严格执行乡级医生考核评价以县级考核为主，村级医生考核评价以乡级考核为主，省、市级对乡村医生考核评价以抽查复核为主，充分发挥专业公共卫生机构的专业评价优势，保证考核评价的公正、准确。

二、制订绩效考核内容与标准。根据《国家基本公共卫生服务规范(2009年版)》，在广泛听取基层人员意见和建议的基础上，制订《基层医疗卫生机构基本公共卫生服务考核指导标准》。作为近三年实施基本公共卫生服务，考核基层医疗卫生机构和乡村医生基本公共卫生服务的统一指导标准，对各市州增加了基本公共卫生服务项目和内容的，可在指导标准基础上增加考核内容。

三、建立分级考核评价办法和机制。基本公共卫生服务实施考核，以上年第4季度到本年第3季度为一个考核周期，采取分级考核的办法组织实施。

乡镇卫生院每年10月31日前，做好村卫生室的考核，对村医的基本公共卫生服务工作实行考核评价。同时，按照《国家基本公共卫生服务规范(2009年版)》做好本单位基本公共卫生服务情况的自查自评，对乡医的基本公共卫生服务工作实行考核评价，并接受专业公共卫生机构的业务指导和县市区卫生、财政部门的考核评价。

县市区卫生、财政部门制定具体的考核与经费补助实施办法，每年11月30日前组织专业公共卫生机构及相关人员对乡镇卫生院、村卫生室进行考核，开展社会满意度调查，向社会公示考核情况，上报基层医疗卫生机构和乡村医生考核结果，接受省、市级卫生、财政部门的抽查复核。

四、按照考核结果拨付经费补助。基本公共卫生服务补助经费由政府列入预算安排，根据考核结果拨付经费补助。省、市州卫生、财政部门每年上半年根据各地常住人口数和规定的人均补助标准，在统筹考虑上绩效考核情况及县级财政配套经费到位情况的基础上，拨付本补助经费。县市区卫生、财政部门补助经费每年分两次拨付，每年6月底前预拨50%，年底根据考核结果核拨剩余经费。经费拨付严格执行核定任务，绩效考核的原则。对于基本公共卫生服务不到位扣减的补助经费全部用于先进单位的奖励经费。

五、做好组织领导与管理。平时定期开展检查、指导，年终做好考核、评价，充分发挥考核结果在激励、监督和资金安排等方面的作用。督促基层医疗卫生机构完善基本公共卫生服务工作台账，保证每项数据及经费补助都有台账资料作为支撑。将基本公共卫生服务绩效考核结果与基层医疗卫生单位主要领导的考核和任免挂钩，并作为人员奖惩及核定绩效工资的依据

第4篇：小学品生与品社

《说 声 “ 谢 谢 ”》教学实录与评析教学目标： 知识目标：使学生知道生活随时随地都要说声谢谢。 情感目标：愿意送出自己的感谢并懂得什么是真正的感谢。 能力目标：能用行动表达对他人的感谢。

(评析：目标制定是任何行为的关键，没有一个明确的目标，课堂教学效果必定会打折扣，而目标的准确定位必是每位上课教师应刻意追求的细节。本节课目标的设定简洁明了，便于操作和实现，克服了目标大而空的浮躁之风。准却恰当的预设目标是当前每一节品德课甚至是各门课程落实课堂教学有效性和针对性，提高课堂质量不容忽视的重要备课环节。)

教学准备：

教师准备激发情感的故事，串联课堂的课件;学生准备情景剧表演。

教学过程：

(课前活动)请一名同学为大家讲笑话。

师：大家笑得可真开心啊!当同学的笑话博我们大家开怀一笑时，我们该怎么样表示呢?

学生有的用掌声，有的大声说“谢谢”。

师：让我们在欢笑声中一起进入今天的课堂吧!上课! 【活动一】你说过谢谢吗? 师：刚才咱们送出了本节课的第一份感谢，他让我们知道，当别人为我们带来快乐时，当观众给自己掌声鼓励时，我们都要说声谢谢。(板书课题：说声谢谢)

师：其实，在生活中我们随时随地都要说声谢谢的。你说过谢谢吗?给大家讲讲你说谢谢的故事吧? (点击课件一：你说过谢谢吗?) 生：有一次我生病了，爸爸妈妈带我去看病，给我做好吃的，病好了以后，我对爸爸妈妈说了声谢谢。他们非常高兴和激动。 师：你得到并感谢了家人对你的关爱。

生：我生病时，妈妈带我去医院，一位阿姨给我看病，我说了声谢谢。 师：你把谢谢送给了为你治病的医生，做得很好。

生：我摔倒了，朋友们把我扶起来，送到卫生室，我对朋友们说了声谢谢。

师：感谢了朋友的帮助，才能得到朋友更多的帮助。 生：超市服务员帮我拿包，我说了声谢谢。

生：出租车司机把我送回家，我忘了拿水瓶，司机叔叔叫住我，把水瓶给了我，我说了声谢谢。

师：好，要对为我们服务的每个人说声谢谢。 … …

师：同学们的故事可真多!生活中我们每天都在接受各行各业劳动者的服务，我们还会经常得到别人的帮助、鼓励，得到家人的关爱……这都是别人为我们付出的一颗爱心，我们一定不要忘记随时随地对他们说声——谢谢。(老师总结板书：服务帮助 鼓励 关爱——用一颗红心把字圈起来)

(评析：通过老师的设问，引导学生学会梳理自己生活中有意义的事情，回顾自己说谢谢的情形，既是引导学生学会观察社会，观察社会中人与人之间的互助、服务、鼓励和关爱，为学生之间建立良好向善的人际关系提供范式。)

【活动二】你得到过感谢吗?

师：我们经常送出自己的感谢，老师想知道，你得到过别人的感谢吗?说说当时的情景吧。

(点击课件二：你得到过感谢吗?)

生：小虫子掉到同学的身上，我帮他拿了下来，他对我说了声谢谢。 师：你真是个勇敢的大哥哥。

生：我借给同位一支笔，他对我说了声谢谢。

师：你是个会帮助同学的好孩子。当同位对你说声谢谢时，你有什么感受?

生：我很高兴也很满足。

生：我帮妈妈洗脚，妈妈对我说谢谢。 师：你是个值得长辈疼爱的好孩子。 ……

师：我相信同学们做过很多帮助别人的事情，都得到过谢谢。这让我想到了一句话：赠人玫瑰，手有余香;帮助别人，快乐自己。

(评析：从“你说过谢谢吗”到“你得到过谢谢吗”，教师巧妙的对学生文明行为落实进行了提升。它使学生感悟到生活中我们每个人在得到别人关爱的同时，还要为别人付出自己的关爱行动，这样的世界才是和谐的、可爱的、美好的。)

师：有没有你为别人做了什么而没有得到感谢的时候呢?

生：同学把球踢到墙的外面，我用飞檐走壁的功夫，帮同学捡起了球，他没说谢谢。

师：“飞檐走壁”的功夫多危险啊，这可不是我们该做的，你可以想别的办法帮助同学!

生：小同学的四驱车坏了，我帮他修好，还把两节新电池给他安上，他没说谢谢。 师：那你的心情怎样? 生：很难过。

生：我觉得他们不太有礼貌。 师：以后还帮助他们么? 生：该帮还得帮。

师：奥，你真是个宽容的孩子，也是个真正助人为乐的孩子。 师：如果自己付出了或做了什么却没有得到感谢，心里肯定会很难过的。所以我们一定不要忘记当别人帮助了我们时，要对别人说声谢谢。因为有时，没有来得及说出的谢谢会让人遗憾终生的。老师给大家带来了一个小故事： (点击课件三：故事1)

一个山里孩子考上了大学却因家庭贫困上不起，这时，一位不相识的外地人给了他无私的援助。他一直想当面致谢，可由于种种原因，一直没能实现这一心愿。三年后，他专程按照汇款地址找到恩人家时，万没有想到恩人已在几天前去世了，临死前还给他汇去了最后一笔助学款……

他后悔万分，悔不该一拖再拖，使这句没有说出口的“谢谢”成了他精神上永远的负担。他含泪在白纸上写下一万个“谢谢”，点燃在恩人的坟前……

而一位山区农民为了感激收留他走失的孩子并将孩子送上回家汽车的好心人，竟在一座小县城里挨家挨户地寻找了几千家，只是为了当面向那位好心人说一声“谢谢”。 师：听了这个小故事，你想到了什么? 生：忘记说谢谢是多么遗憾呀。 生：别人帮了我，我一定会及时说谢谢。

生：他虽然没能对恩人说声谢谢，他可以把这句谢谢换作对别人的帮助。

师：你真了不起，能想到把谢谢化为行动。

(评析：比较法在课堂教学中运用得当会起到事半公倍的效果，师以“你为别人做了好事却没有得到感谢”的设问，把学生与生活更紧密的联系起来，通过设问后的小故事进一步触动学生的心灵，懂得应该为别人的付出及时送上自己的谢意，切末成为负担，甚至是遗憾。)

【活动三】谢谢大行动

师：同学的话提醒了我，我也有忘记说谢谢的时候。上课前，你们的班主任刘老师把你们带到多媒体教室，我还没有对她说声谢谢呢。(走到班主任刘老师跟前，握手并说：“谢谢您的帮助!谢谢您!”) (学生主动鼓起掌来)

师：平时的工作中，我经常得到领导和老师的关心和帮助，现在我要对在座的领导老师说声谢谢。(学生再次鼓掌。) 师：现在你想对谁说谢谢? 生：我想对王雅洁说谢谢。 师：那就到她跟前去说吧。

生：(生下位走到王雅洁跟前)我不会的题你教会了我，谢谢你! 师：说出了谢谢，心里感到轻松愉快吧。我刚才也有这样的感觉，终于把自己的感激之情说出来，心里长长的舒了口气。那大家现在也行动起来吧。

(点击课件四：谢谢大行动)

(把你没来得及说或忘记说的感谢现在就送给你要感谢的人吧。)

1、送出感谢(播放音乐，学生行动) (评析:经过前面两个认知活动和一个故事的点拨，师生都已进入到“感谢”的情景里，情感的展示也渐渐从表面挖掘到内心深处，向老师适时推出的谢谢大行动，给自己与学生以释放情感，实践良好行为的绝佳契机，师生在课堂上都能把这种美好的品德继承和传播开来，是一项值得称道的行动，也是让学生看到并切身感受到人与人之间是崇尚美好行为的，更让听课者内心受到极大震动、情感为之动容。情感丰富的成年人和一些学生忍不住流下了激动的泪水。我想这就是品德课堂是生活的课堂、是活动的课堂、是实践的课堂的魅力所在，我们由衷地为向老师的设计拍手叫好。)

2、谈感受

师：说出了谢谢你有什么感受? 生：心里很舒畅。 生：说出谢谢很高兴。 师：得到感谢了吗?心情怎样? 生：我很激动。 生：我很幸福。

师：我看到有的同学哭了，说说你的感受吧。

生：于瑞瑶摔倒了，我把她扶起来，当时她忘了说谢谢，今天她对我说了谢谢，我很高兴，也很自豪。

师：终于盼来了那声谢谢，心情真得很不一样啊!所以感谢一定要及时哟! 师：看着同学们一张张笑脸，有的虽然挂着泪花，但却是高兴的泪。我真的觉得这一声谢谢太神奇了：她在我们之间架起了一座沟通的桥梁，让我们彼此的心贴得更近了。所以我们不要吝啬自己的感谢。如果你想说“谢谢”，就马上说出来吧;如果你怀有感恩之心、感激之情，就及时把它表达出来吧!再不要让一声谢谢成为永远的遗憾! 这儿有几个小同学也在说谢谢，大家看他们真的会感谢吗?

(评析：向老师的小结，使学生找到了描述他们震惊心情最合适最贴切的形容——神奇的谢谢。因此我相信上过这节品德课的同学，谁都不会吝啬自己的谢谢，太神奇，因为谢谢会拉近同学之间的距离，因为谢谢会让每个人的心贴在一起，友好而真诚的快乐生活。向老师的转折语，又给激情彭湃的学生抛出了更深入的探究课题——真正的谢谢该是什么样子的?只说出谢谢就可以了吗?)

3、辨析谢谢

(1)、辨析图例中的故事

(点击课件五：学生在文具超市购物的情景图片) 师：谁来讲讲图中发生的故事?

生：一个同学去超市买练习本，把货架翻得乱七八糟。付钱的时候，收银台的阿姨对他说欢迎下次光临，他对收银台的阿姨说了声谢谢。收银台后面有一位阿姨在那里整理收拾被翻乱的货架。

师：是啊，由于这位同学的随意，给那位整理货架的阿姨带来了重复性的劳动，增添了麻烦，这不是真正的感谢。 (2)、辨析情景剧

师：几位同学还为大家准备了两个情景剧，大家一起来看一下吧? (学生观看情景剧表演。)

情景一：妈妈为小明拿来洗干净的衣服，小明有礼貌地说：谢谢妈妈!草地上，小明一会儿踢球，一会儿逮蚂蚱，一会儿玩泥巴，手脏了，就在衣服上擦。小红说：小明，你的衣服脏了。小明说：没关系，妈妈会给我洗!

情景二：校园里，一个值日生同学正打扫卫生，几米外的地方，一个同学吃完香蕉，到处找垃圾桶，把香蕉皮扔在垃圾桶里。另一个同学拿出一张纸，擦了擦嘴后随手丢在地上，而他旁边就是一个垃圾桶，值日生帮他扫起那张纸，他说了声谢谢……

(评析：品德课堂的活动形式有角色扮演和情景剧表演，这是我们一直推崇的一种活动方式。情景剧表演对于现代的学生，并不困难而又特别得到孩子们的垂爱，但仍要根据不同年龄段学生的接受能力而注意情景创设的生活性和的贴近性，一般不应浪费过多的精力为出课而特意安排难度较高的情景表演，最好是利用课前几分钟把发生在学生身边的小事表演出来即可。)

师：表演得很精彩，掌声告诉了我们。请大家评论一下情景剧中的同学他们会真正的感谢吗? 生：第一个情景剧中的小明不会感谢。 师：他说谢谢了呀?

生：他说谢谢了，可他没有尊重妈妈的劳动，把脏东西往身上抹，又给妈妈带来了麻烦。

生：我也认为小明不会真正的感谢。他一边玩一边把脏东西往身上擦，还毫不在乎，说妈妈会帮他洗，这不是给妈妈增加负担嘛。 师：如果是你，你会怎么做?

生：如果是我，我不会自己故意往身上抹;不小心弄脏了，我会学着自己洗。

师：奥，要做个懂事而自理自立的孩子。

生：我认为第二个情景剧中小红不会真正的感谢。他虽然说了谢谢，但他乱扔垃圾的表现，没有尊重值日生的劳动，也不是真正的感谢。 师：是啊，我们之所以谢谢，是因为尊重他人的劳动，感谢他认为我们的付出。

生：说声谢谢，是从心里和行动上真正的感谢。

师：是啊，我们不仅口头上说谢谢，真诚的感谢他人的劳动，珍惜他们的劳动成果，不给别人带来重复性的劳动，更重要的是—— 生：用行动感谢。

师：对，我们要把感谢体现在行动上。 (点击课件六：把感谢落实在行动上)

3、学会真正的感谢

师：你想用怎样的行动表达你心中的感谢呢?对父母、对老师、对交通警察、对清洁工、对所有为我们服务的人。请小组内交流，再把你们找到的好主意告诉大家吧。 生:帮父母干家务活。

生：不给值日生添麻烦，主动弯腰捡起地上的垃圾。 生：我要感谢老师，认真听讲，按时完成作业。 生：我们感谢警察叔叔就是要严格遵守交通规则。 师：同学们说得很好，我相信大家做得也会特别棒。

小结：同学们，那些为我们服务、给我们帮助、鼓励和关爱的人为我们献出了爱心，付出了爱，让我们把这份爱化作行动，也为别人献出自己的爱心吧!把这份爱永远传递下去。(完成板书：行动 爱)

(评析：“感谢不仅是说出来的，更重要的是做出来的”，这是本课的重点环节。新课改以来品德课为追求活动形式，常忽略活动效果的落实和延伸，而本节课的设计不只是引导学生懂得并愿意向他人感谢，更重要的是引导学生学会怎样在行动上表示感谢，使学生通过课堂教学收获的不止是认知情感的提升，还有行动的具体操作方法，便于学生回到生活中能把课堂中的理论应用起来，做到真正的学以致用。这也是倡导课改的专家们最希望看到的，也是落实品德教育实效性和针对性的重要课堂环节，向老师做到了，他的学生也会做到的。)

【活动四】总结升华

师：其实用行动表达感谢并不是人类的专利。有这样一个小故事。 课件出示故事二：义鼠

在印度古吉拉特邦的一个小镇上，住着一个叫古丽娜的小姑娘。 古丽娜的父母白天忙着上班，就把她一个人关在家里。一只小老鼠成了她的好朋友，她经常给小老鼠几块饼干。小老鼠吃饱喝足之后，在屋子里窜来跳去，小古丽娜觉得这样很好，至少这屋子里热闹多了。 一天清晨，父母正要出门。突然，那只小老鼠窜进来，猛地咬了古丽娜一口，古丽娜尖叫起来，疼得大哭;古丽娜的父亲没明白是怎么回事，自己的脚上也被咬了一口;接着，那家伙又飞一般窜向古丽娜的母亲，父亲赶紧抓起一根棍子，老鼠机灵，箭一般往门外跑去，父亲正要转身回来看古丽娜伤得怎么样了，那畜生又窜回来，朝母亲死命咬了一口，“嗖”地窜向门口，一家三口追出门外;老鼠跑到屋外的一片空地上，他们追到空地上。老鼠纵有万般机灵，在空地上又如何是人的对手?父亲几步赶上，“啪啪”几棍下去，终于有一棍它没能躲过...... 小老鼠的小眼睛，没了光泽，它死了。

古丽娜难过起来，感到一阵天旋地转，有些站立不稳，啊，不!定了定神，是大地在转动!在抖动!一下，两下......一家三口惊呆了!父亲最先反应过来，他朝村子里大喊：“地震啦!大家快出来!” 太晚啦，大地又是一阵更猛烈的摇晃。他们看见不远处的房屋在拆裂，倾斜，倒塌...... 举世震惊的古吉拉特邦大地震发生了。 师小结：滴水之恩，当涌泉相报;几块小小的饼干可以让一只小老鼠付出自己的生命去救一家人，更何况我们人类呢?感谢是一种美德，是一种爱，学会感谢，心中有爱，才能发现这个世界充满爱心。所以，让我们把感谢的话语说出来，哪怕是一次磨难，我们也要微笑着说一声“谢谢!”。

(点击课件七：配乐诗歌——我感谢)

师：让我们一起来感谢吧!(师生一起大声朗诵)

感谢父母给了我们生命，让我们享受到了人世间的亲情和幸福; 感谢老师的谆谆教诲，让我们尝到了学习知识的快乐; 感谢同学真诚的关怀和帮助; 感谢所有关心我们，为我们服务的人。 (点击课件八：歌曲——感恩的心) 学生静静看着屏幕倾听并跟唱着。

师：让我们带着一颗感恩的心去面对所有的人，面对我们的生活吧!下课!

(评析：最后的故事与诗文、歌曲将师生又一次带进情感澎湃的高潮，是落实活动效果的创新设计。教学本可以在前一个环节“感谢落实在行动上”结束，但向老师却发挥语文教师的功底，借用了典型美文教育的优势，以美文(故事、诗歌、歌曲)激发出师生内在情感的升华，用情感的升华来荡涤师生的心灵，那一刻的心灵震动会让每个人牢牢印在心里，也会以此加大行为落实的针对性与实效性。当课在“感恩的心”中结束时，每位听课者眼里都饱含着泪花，心情久久不能平静，最后长长的输出一口气：听一节好课，简直就是美的享受，精神的享受，灵魂的洗涤。作为德育工作者，我一直渴望每位教师，都能如此真正、真诚、用心地去上每一堂品德课。品德与生活、品德与社会在孩子们性格形成、个性成长的道路上是至关重要的，甚至比那些学科课程更有意义，她是提高公民文明素养，引领国民走进世界不可或缺的教育啊。感谢向老师为我们出示这样一节动人心扉，让我们能好好反思的课。)

第5篇：《生与使命同行》书笔记

这周，我读了《生与使命同行》这本书，通过对这本书的阅读，让我认识了许多默默无闻，奋斗在教学一线的老师。他们不辞辛苦，不求名利，一心只为让自己的学生好好学习，让自己的学生找到自己的人生。同时，也让我更加深刻的感受到“教师”称呼的分量与艰辛，也更加坚定我要做一名教师的信心与终身从事教育的决心。

本书首页以胡锦涛总书记在接见首届全国教书育人楷模时的讲话开始：“长期以来，广大教师和教育工作者认真贯彻党的教育方针，忠实履行人民教师的神圣职责，辛勤耕耘，默默奉献，为我国教育事业发展付出了大量心血，做出了巨大贡献。这次受到表彰的教师就是其中的杰出代表。你们用自己的实际行动，充分展示了人类灵魂工程师的优秀品质，党和人民感谢你们。希望全国广大教师以先进楷模为榜样，忠诚党的教育事业，自觉培养高尚师德，不断增强专业素质，全面提高教书育人水平，为推动教育事业科学发展、为建设人力资源强国作出更大贡献。”短短的几百字，充分表达了总书记对教育的重视，对教育工作者的肯定以及对教育工作者更大的期望。

本书内容以十位教师的经历一一展开的。首先是特级教师于漪开始。

于漪老师是60多年前，非科班出身的语文老师。她的故事平淡、朴实，没有太多跌宕，有的只是平静地坚守和不变衷肠。终于，她从“不得门径”到“登堂入室”，她用“明灯相伴过午夜”的板凳功走出了属于自己的语文教学之路。60多年中，她乎赢得了党和政府能给予人民教师的所有荣誉，但却不改初衷，始终一身正气，站在教育改革最前沿，不为名利所羁绊，不因掌声而止步。

第二位讲的是中国版的乡村教师王生英。30多年来，在太行山下、红旗渠旁，这位残疾女教师，20多年以校为家，10年以家为校，用全部的心血和力量，保证山里的每一个孩子都有学上。

第三位是农民的“葡萄教授”石雪晖。她是教授、博导，全国劳动模范、全国优秀教师，受到总书记亲自接见，然而人们常常看到她的身影时却是满头大汗，大热天还穿着沾满了泥的雨鞋在葡萄架下忙碌的样子。她用自己的实际行动，换来了无数农民的幸福，她用她的实际行动书写了她那句“把论文写在大地上，把成果装进农民口袋里”。

第四位介绍的是永远跟学生子一起的任维鼎。他是一个穿着上很随意，个子矮小、看起来很不起眼的人。他在08年和09年分别获得了“教育系统抗震救灾先进个人”和“全国模范教师”的称号。他对人总是很平和，但是他对待学生却永远是做事风风火火，时刻惦记着学生。

第五位讲的是智慧园长吴绍萍。她28年如一日冲在教育一线，用对孩子朴素的爱，对工作最本真的爱，让幼儿教师这个职业受人尊敬、令人感动。

第六位是大别山师魂汪金权。他不为名利，放弃黄冈中学的工作机会，主动申请到山区学校任教。他不断探索教书育人的方法，并在自己微薄的收入中拿出10多万元资助200多名贫困学生完成学业。就像程墨形容他的话：“有一种感情，如果不酣畅的表达出来，你会憋得难受;有一种人，如果不真实地叙写出来，你会觉得内疚。”

第七位，让数学奠基民族素养的姜伯驹。他站立在讲台50余载，着眼于数学学科对国家建设的贡献。他甘为人梯，鼓励创新，为我国培养了许多优秀数学人才。

第八位使用尊重成就职教学生的高级教师徐英杰。他像无数教师一样，默默地用自己的行动，赢得了学生和家长的赞许。用他过硬的人格以及亲身力行，教会学生做人的道理。

第九位是特教孩子的校长妈妈黄金莲。她从事特教工作20年里，创造了两个百分之百的神话：除部分学生升学外，毕业生就业率百分之百。凡入校学习的残疾学生，百分之百送回家长手中，一个也没有失踪。

最后一位讲的是雪域高原的魅力教师普琼。他在海拔5000米，被人们称为生命禁区的世界屋脊，这位34岁的藏族汉子用平凡和坚守描绘着美丽的教育人生。

以上便是本书的主要内容，通过对全书的阅读，这些默默地、为祖国教育事业无私奉献的教师深深地打动着我，影响着我。作为即将步入教师行业的我，一定要以他们为榜样，努力让自己成为像他们一样的人。最后，我引用普琼的一句话作为结束：“我既然选择了教育事业，我最大的情就是对党的教育事业的忠诚之情，就是对农牧区孩子们无怨无悔的奉献之情，就是对社会责任和历史使命的自觉担当之情。”

第6篇：英国王室宝宝的生与养

腾龙

从威廉与凯特完婚之日人们就期待着的消息终于来了。用威廉的父亲查尔斯王储的一句笑谈概括：“他们练习的时间够长了。”

一夜之间，“王室宝宝”(Royal baby)成了最热门词汇。但是，深宫御苑里的生儿育女、王子公主的培养教育，人们又知道多少呢?

从宪法意义上说，凯特刚怀上的宝宝，还没出生就“开辟了王位继承新纪元”。无论是“弄璋”(儿)还是“弄瓦”(女)，都注定接威廉的班当国王或女王。

从家庭生活这个普通人也有发言权的层面，英国王室每一代新宝宝的养育，都反映了王宫大墙内外的变化、王室与英国社会和“子民”态度的互动。

远的不说，就说说现代的温莎家族几代“王室宝宝”吧。

王后娘娘羊水破

大臣急奔去“监产”

守候在凯特身边的威廉王子，恐怕很难想象，他的祖母，女王伊丽莎白二世出生时，要有内阁大臣现场“监产”。

1926年4月21日，王后(即现任女王伊丽莎白二世的母亲，女王继位后封王太后)的羊水已破的消息密报给了正在外地的内政大臣威廉爵士(Sir William Joynson-Hicks)。威廉爵士正在斡旋煤矿工人大罢工。他撂下谈判对手，赶回伦敦，在产房隔壁恭候。伊丽莎白公主生下来后，威廉爵士“在场认证”。据说，这个传统可以追溯到17世纪，原因是为了确保皇室血脉的纯正，谨防“狸猫换太子”式的掉包。

到了1948年，现任女王生下长子查尔斯时，这个近似荒唐的制度已经废除。不过，女王生产时，丈夫菲利普亲王并不在身边陪伴，而是在打壁球。是BBC的播音员向全国人民报喜，菲利普亲王的妻子“平安地生下一个王子”。 1982年戴安娜王妃在伦敦的圣玛丽医院生下长子威廉时，开了一个先河：威廉成为温莎家族第一个在医院里出生的王子。

而如今，凯特住院后，威廉王子殷勤陪伴，相信“正日子”到了的时候，威廉一定会在她身边。凯特强烈的早期妊娠反应，让人们猜测有可能是双胞胎。果真如此的话，是否要重新引入“监产”，认证出生顺序?

家教、保姆、仆役，不见父母大人

王子、公主，生下来嘴里就含着银匙子，用中国的俗话说就是生在蜜罐里。辉煌的宫殿，成群的仆役，享不尽的荣华。然而，在深宫中的寂寞孤独恐怕是大墙之外的人很难想象的。

女王的多部传记中，都描述了幼年的伊丽莎白公主要遵守家庭女教师和保姆们定下的严厉规矩，有些今天看来甚至不近情理，比如她每次只能玩一样玩具。

女王的教育完全是在王宫大墙之内由家庭教师完成的。查尔斯王子是温莎家族第一个背起书包上学堂的。尽管是从小学到中学一路的私立学校，毕竟是走入了英国社会的教育体系。

英国的君王，传统上是当“甩手掌柜”，不屑于管子女教育的“琐事”的。孩子们甚至难得一见父母大人。查尔斯王储的妹妹安妮公主出生后，查尔斯第一次看到妹妹时，他已经有一年没有见到父亲了。上了寄宿学校后，也只能在周末见到母亲。

威廉王子6个月大时，请来了保姆奥嘉，一带就是15年。奥嘉没有自己的孩子，视两个小王子如己出。威廉和弟弟哈里调皮不听话时，挨过奥嘉的巴掌，在他们感情最脆弱的时候，特别是他们的父母离婚以及戴安娜不幸去世后那段黑暗的日子，奥嘉给了他们母亲般的呵护。

2012年10月，82岁的奥嘉辞世，威廉王子代表在阿富汗服役不能回来的弟弟哈里，特意赶去参加葬礼。

舐犊情深戴安娜

威廉愿做普通人 威廉兄弟能与保姆有这样的亲情，与他们的母亲戴安娜王妃是分不开的。戴妃一心一意要让小王子能像普通人一样有一个“正常”的童年，过上“正常”的生活。戴妃深恐皇宫高墙内的繁文缛节压垮了小王子，影响他们的身心发展。

威廉王子幼年时的贴身保镖，前苏格兰场特别警官沃费回忆说，威廉和哈里小时候常打架，有时候打得很凶。戴妃往往不让他去拉架，让他们打，戴妃秉持的是“男孩儿就是男孩儿”的态度。

戴安娜总是尽可能与孩子们呆在一起。在他们睡觉前讲故事、偷偷带他们出去吃汉堡包，趁查尔斯外出的时候在他心爱的花园里开辟“赛道”玩玩具赛车。

戴妃陪查尔斯王子出访澳大利亚时，坚持把年幼的威廉王子带在身边，开了这个先例，也招致了不少微词。的确，戴妃养育“王室宝宝”的做法显得与王室传统相左，常常被指“坏了规矩”。

结果，我们今天都看到了。人们对威廉王子的评价，最常用的一个词是“balanced”。很平淡的一个词，却有多层的含义，“稳重、平易、正常、脚踏实地”。

威廉王子总是说，他“只想做威廉”，只想做个普通人。在往往是身不由己的环境中，他已经尽力了。这里面，有他的母亲抹不去的影响。

威廉娶了小康之家的平民姑娘凯特，不但开了温莎家族的先河，也是300年来平民嫁入王宫第一人。

一对恩爱夫妻，到明年夏天，将是一对现代父母。他们的宝宝，相信会得到天下的宝宝都应该得到的母爱父爱。有一点是肯定的。最新一代英国“王室宝宝”，既有传统的皇家血脉，也有矿工的血脉(凯特的祖辈是煤矿工人)，他/她注定成为新一代君王，领导一个全新的王朝。