十几年来, 因数字化交互性技术的发展逐渐成熟, 我国中小学范围内快速普及和使用了交互式电子白板、电子书包, 且在课室设计实施中其成为了常规标配, 传统黑板、投影多媒体也往往可被其整合或代替, 在中小学课堂信息化过程中其逐渐成为课堂互动教学方式的可行且有效的主流技术。区别于“粉笔+黑板”“电脑+投影仪”等形势的传统型课堂, 智慧课堂成为教育信息化背景下的新形势课堂。在智慧教室中, 师生使用“一对一”“点对点”的信息化设备, 其内置多种多样的应用APP满足了师生进行实时互动反馈、丰富教学媒体资源多样化的教学需求。当前的电子白板+电子书包可以说是智慧教室的雏形, 我们暂且称之为信息化教室。相比较传统型教室, 一方面, 学生会更多地和技术媒体互动, 利用新型课堂技术探索未知、展现自我、创作作品、互动评价等;另一方面, 教师借助新型课堂技术展示授课内容、掌握学生学习情况、诊断教学情况、立即改变教学方式等, 良好的师生互动对于构建高效和谐的课堂教学是尤为重要的。
然而, 当前信息化教室在实际应用中却存在一些问题:
(1) 交互式电子白板、电子书包的应用虽然普及, 但大多数的学校只是将其作为一种彰显信息化教学的工具, 教学应用仍然停留在简单的应用层面。在听课过程中, 教师虽然能够较好地发挥电子白板方便快捷的搜索和展示教学资源的功能, 但仅局限于自己或学生对资源的操作使用, 多方交互性功能却很少体现。
(2) 与学科教学整合不足, 教学设计依然停留在传统多媒体课堂教学模式, 电子白板、电子书包的功能如思维导图、几何画板等与课堂第三方软件结合应用较少, 究其原因是教师尚未形成教育信息化环境的教学设计意识, 还未真正将各种信息化功能有效融入学科教学中。
因此, 交互式电子白板、电子书包作为基础教育信息化的新技术, 它们能有成效地改变课堂教学吗?能提高师生关注的课堂互动吗?如何利用信息化教学环境提高教学效果?这些都是亟待思考的问题。
交互电子白板与传统黑 (白) 板和多媒体教学系统相比, 主要在三个方面有着更为显著的优势:师生沟通更方便接近自然、教学过程能实时记录分析和教学内容信息处理更多样化[4]。交互式电子白板具有“技术集成、资源整合、交互平台、常态应用”等特性, 国外专家将电子白板的应用分为三个阶段, (1) 教学的辅助工具阶段:教师在已经建构好的教学方法中, 探索新技术的使用。 (2) 交互阶段:教师利用新技术提供的工具, 将其整合到自己的教学中。 (3) 增加交互阶段:教师能够熟练地使用交互式电子白板之后, 对于自己原有的方法进行改进或者改变原来的教学方式[6]。根据课堂观察结果, 大多数学校达到了交互阶段, 教师能够利用新技术提供的工具, 将其整合到自己的教学中。比如简单的展示呈现课件、板书批注以及快速问答等等, 个别老师还能够利用电子书包进行混合教学, 比如布置课前预习任务、课后作业并监控学生学习进度等等。
电子书包系统是硬件、资源、工具、服务有机融合的整体, 硬件是基础, 是电子书包终端;电子书包强大的资源库涵盖数字化教材、多样化的学习材料以及丰富的网络拓展资源等;多样化的教与学工具将实现教学高效化;完善的服务则能够保证教学资源、教学支持工具在教与学过程中发挥有效作用[5]。首先, 电子书包整合了数字阅读环境和网络通讯环境, 可以借由互联网获取海量的资源, 还为学习者提供了学习需要的教材, 教学辅助工具等等;其次, 电子书包为师生提供了一个自然和谐的交互平台, 师生通过电子书包进行快速问答、资源共享、及时反馈, 并且可以借由这些功能开展多种形式的教学;再者, 电子书包系统尽可能地丰富了个性化学习的需求, 根据电子书包系统的及时反馈功能教师可根据不同学生的学习水平情况, 制定个体学习体系, 更好地指导每一个学生学习;最后, 跟踪学生课外学习的进程形成全面的教学学习评价, 及时诊断教学情况和调整教学策略。
在信息化教学过程中, 教师可以通过电子白板、电子书包组织学生基于问题/项目/主题分组进行探究、协作, 并可以通过电子白板分享某个学生的观点引导其他同学进行评价, 又或者根据学生总体的回答情况进行评价, 强调教学核心内容和教学难点, 通过引入讨论问题、提供讨论对象、展示概念等人机交互实现真正的“人人”互动教学, 提高学生课堂参与度, 促进教学中的深层次知识挖掘和学生高阶思维能力的培养。
通过精准有效的教学反馈和评价, 教师能够及时掌握学生目前的学习情况, 进而调整课堂教学策略, 同时信息化教学可以展开师生评价、同伴互评, 比如学生通过电子书包即时回答问题, 电子白板能够马上显示反馈结果, 教师就可以及时诊断教学情况、激发学习动机、调节教学行为, 这应该成为一个及时连续的动作, 也可为教师进行个性化指导提供数据支持。
信息化教学过程中带来的管理问题, 比如班级管理:考勤、学习进度监管, 教师可以借由发布学习任务对学生的学习过程学习行为进行监管, 再如学生管理:平板容易导致学生注意力分散, 可以通过建立电子档案或合理的激励机制, 让学生保持对平板的兴趣的同时, 又引导其进行学习。
信息化教学还相对新颖, 很多老师尚未了解这些新兴设备工具的用法, 就推广教学未免本末倒置。所以, 将用得好的、典型的放在网上, 比如一师一优课, 一课一名师, 让大家学习观摩, 从模仿开始熟悉, 进而探索创新, 或者小范围开展示范课也不失为一个好方法。
肯定信息化教学能力在教学中的重要作用并将其作为教师专业发展一部分, 将信息化教学能力列入教师绩效考核的指标, 鼓励教师利用信息化环境改进教学方法, 多尝试多探索, 不能因循守旧, 太过依赖已适应的方法和模式, 只有教师积极对待并理性开展信息化教学, 才能达到切实提高学习绩效的目的。
虽然教育技术不断更新优化, 如何有效且高效地利用信息化技术来提高教学目的才是最重要的。不忘教育初心, 方能培养出高技能人才。
摘要：交互式电子白板、电子书包的涌现为教师的“教”与学生的“学”提供了无限可能。相比于传统教学, 教学互动在教育信息化环境下教室的课堂中到底怎样, 教育信息化环境下的课堂教学效果如何变好等问题变得更加突出。在当前具体的教学应用中, 技术却往往停留在简单的应用层面, 教学方法太过于依赖已适应的传统方法和模式。本文将在电子白板、电子书包的功能和特性分析的基础上, 探讨解决当前教学应用中存在问题的相关策略。
关键词：电子书包,电子白板,智慧课堂,教育技术
[1] 丁兴富, 蒋国珍.白板终将代替黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究, 2005 (5) :21-22.
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