自主学习高中语文论文

新课程改革的显著特征就是学习方式的转变———提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。今天小编为大家精心挑选了关于《自主学习高中语文论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

自主学习高中语文论文 篇1：

新课改下如何让学生自主学习高中语文

叶圣陶先生说：“教是为了不教。”我们的语文教学，要想让学生走上自主学习之路，就要在教学中重视学生自主学习能力的培养。所谓“自主学习”，就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探索学习” 体现了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。

那么怎么样才能培养学生语文自主学习能力,让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领呢?我觉得，如果单单把关注的视点放在学生某一学习点的操作策略上，无异于孤立、形而上地看问题，缺乏整体性和系统性，要形成一个全程渐进的自主学习系统，应在立足于语文自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略。

一、明确目标，找准自主学习方向

要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师要作必要的指引让学生明确学习目标，但最终的目标不能由老师不顾实际地强加给学生，而是要让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发自主定向。怎么样才能让学生真正做到学有目标，攻有方向呢?在此过程中，教师要参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生在此过程中，可以借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。如对同一文本，学生可以将语言描写作为学习重点，也可以将写作方法或观察角度等作为学习重点。把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，这既是自主学习的需要，也是教学民主的体现。

二、激发兴趣，引发学生的自学欲望

兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性;还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。如有条件的话可适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，点燃学生的兴趣之火。

三、鼓励质疑，启发学生的积极思维

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。

四、倡导合作，注重自主探究过程的参与性

自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。

作者：程春丽

自主学习高中语文论文 篇2：

怎样培养学生自主学习高中语文的能力

新课程改革的显著特征就是学习方式的转变———提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。这对弘扬“以学生发展为本”的理念，促进学生全面的可持续发展都有着深远的意义。课堂教学是教师和学生的双边活动，教师不能只做教学的“主演”,而更要做教学的“导演”，培养学生参与的意识，充分调动学生学习的自觉性和积极性，还要成功的引导学生发现问题、思考问题、解决问题进行思维训练锻炼学生的思维能力，提高课堂教学效率。而现在的中学生有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转，没有掌握学习的主动权。这样以来，学生的积极性调动不起来，教学效果就会不理想，因此，如何培养学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代语文教学的趋势。

一、树立培养学生自主学习能力的观念

新课程目标定位是为了“全体学生的发展;为了学生的全面发展：为了学生的个性发展”。为此，语文课程标准提出了四个基本理念：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主合作探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文程，其中就强调了要促进学习方式的转变。新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。注重自主学习意味着学生主体性的凸现、个性的表现和创造性的解放。只有教师树立了民主的教育观、教学观，教学才能走向民主，走向开放，才能为学生创造自主学习的广阔空间。

二、激发兴趣，引发学生的自学欲望

兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性;还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生。如有条件的话可适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，点燃学生的兴趣之火。我在教《红楼梦》节选《宝玉挨打》一课时，为了能激发学生读名著的兴趣，利用了视听手段，播放此段情节的电视剧视频以及之前相关情节金钏儿跳井一段的视频。视频的直观效果使学生首先对情节的前因后果有大致的了解，加深他们对课文的理解，激发了他们进一步探究小说的学习欲望。同时，要让学生学有成效，长久保持自学兴趣，教师也要积极发挥。主导作用，适时适当提供策略方法，予以指导点拔，帮助他们闯过难关。

三、创设学习情境，切实落实自主学习

《纲要(试行)》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。在高中语文课堂中，如何对学生进行有效引导，切实落实自主学习、合作学习、探究学习?本备课组对新课程理念下高中语文课堂教学中的自主、合作、探究学习的基本模式和操作策略进行了积极有效的探索。首先合理组合，开展小组协作式研究性学习。高中语文选修课的设置以专题教学为主。新课标要求语文选修课程致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展，为学生提供语文素养拓展和提升的空间。在文本信息量大，内容多，时间较紧的情况下，若采用传统的教学方式，就只能是走马观花，一阅而过，甚至一些内容会上成枯燥的政治课，难以有效完成学习任务。因此，我们将所要学习的内容分成多个学习主题，由各学习小组自行选择主题，再由小组同学分工合作，共同完成信息收集、学习整理、讨论归纳等学习任务，最后，在小组学习的基础上，组织学生在班级汇报、交流。这种小组协作式的研究性学习，大大增加了课堂的信息量，促进了学生自主性研究能力的提高。在自主、合作、探究学习过程中，需要进行学生的分组。美国肯塔基大学嘎斯基教授认为，“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2—6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动”。分组时，若采用组内同质、组间异质的方式，即在理解、操作、分析、概括等方面素质均衡的分为一组，虽组内学生的各方面素质比较均衡，利于交流，但在活动中，学困生组的成员思维不能与优秀学生组达到一致，很可能挫伤学困生组学生的积极性。因此，我们采用组内异质、组间同质的分组方式，将优秀学生与学困生混编在一起。要求在小组讨论前，小组成员先独立思考，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成小组意见。这样，每个人都有独立思考的时间和机会，避免学困生的学习积极性受挫。

语文学习的核心是建设自己自主学习的精神和机制，它突出表现为自主意识的自觉和自主学习行为的自觉。而这两方面的培养并不会象本文表述的那样——按部就班，意识先行，一个步骤接一步骤，一个阶段继一个阶段，界线分明——进行的，它是必须在教师的有意引导下，齐头并进。自主学习在教学中的渗透，可以使语文课堂更加丰富灵活、民主和谐，可以使学生养成积极主动的学习习惯，从而让语文教学真正回归“以学生发展为本”的宗旨。为此，教师必须改变观念，把充分的学习时间和空间留给学生，引导学生改变原有单一的接受式的学习理念，积极培养学生的自主学习能力，这不仅是贯彻新课程理念的需要，也是实现学生全面可持续发展的要求。

(作者单位：河南省襄城县实验高级中学)

作者：法莉娜

自主学习高中语文论文 篇3：

自主学习在高中语文写作教学中的应用

内容摘要：在高中阶段，写作教学不仅可以提高学生的文字处理能力，同时还可以培养学生高尚的情操。本文主要针对自主学习在高中语文写作教学中的应用进行分析和探索，希望给予教育行业以参考和借鉴。

关键词：自主学习 高中语文 写作教学 应用 探索

写作教学是高中语文教学的关键组成部分之一，其主要是一种针对学生写作能力的训练教学，通过写作教学训练，可以提高学生的语言运用能力以及文字处理能力，进而促进学生综合素养以及文化修养的提高。随着我国教育体制的不断深化改革，新课程也明确指出，写作是学生运用书面语言实现交流和表达的关键形式，同时也是学生认识世界以及认识自我的过程。但是当前，在我国高中语文写作教学中，依然存在一些不足和问题，影响了学生写作水平的提高，因此，在语文写作教学中引入自主学习，对提高写作教学质量具有积极意义。

一.当前高中语文写作教学的现状

当前，随着我国教育理念的持续更新，以往只重视课堂讲授而轻视能力培养的教学模式，已经不能满足新时期社会对人才的需求。随着时代的进步，人才竞争更加激烈，社会更加需要可以通过自主学习来获取知识，具有较强的自学能力的人才，在这种背景下，我国教育部门重点强调要重视培养学生的写作能力。但是当前，在高中写作教学中，教师依然以高考为教学目标，并且参照高考模式，开展写作教学。同时，在当前教学中，依然以教师为教学主体，教师更加重视写作技巧以及写作方法的传授，导致学生的文章在形式上千篇一律，又缺乏个性化的真情流露，这在一定程度限制了学生创造力以及想象力的发挥。

二.自主学习在高中语文写作教学中的具体应用

1.激发学生写作兴趣

兴趣是写作的基础和前提，如果学生带着兴趣去进行写作，可以起到事半功倍的效果，如果学生只是将写作看成一项教学任务，而对其没有任何兴趣，那么写作的水平也很难提高。例如，在学习《荷塘月色》这篇课文后，教师可以让学生写下自己对这篇课文的感悟和理解，不限制写作形式、写作内容，让学生打开思维，充分发挥自己的创造力和想象力去进行写作。同时，教师可以利用生活中常见的事物引导学生开展写作，让学生将情感以及体现融入到写作中。写作源于实际生活，因此，教师要引导学生将写作与生活充分结合，在生活中积累素材、获取灵感，培养学生的观察能力以及创作灵感。教师还要组织学生开展形式多样的课外活动，促使学生直接获取更多的生活经验，进而帮助学生在写作中可以做到有感可发、有事可写。

2.拓宽学生写作视野

写作是思想的延伸，因此，教师要通过各种渠道拓宽学生的写作视野，引导学生收集课外写作资源，引导学生开展课外阅读，提高知识存储量，进而提高写作水平。例如教师可以推荐学生观看《国宝档案》以及《百家讲坛》等节目，通过观看这类富有文化底蕴的节目，不仅可以扩宽学生的知识面，同时还可以提高学生的文化修养，将积累的知识充实到写作中，提高写作的深度和广度。

3.强化学生自主研究

当前，探究式学习以及小组合作学习已经广泛应用于各个学科教学中，因此，在写作教学过程中，教师也要合理运用探究式学习以及小组学习的模式，进而培养学生的自主学习能力和意识。在传统写作教学方式下，教师进行作文批改通常只是简单的写下几句评语，由于批改量较大，教师无法针对每个学生的写作能力进行评估，这不利于学生写作能力的提高。如果采取探究式以及小组合作式学习，可以拉近教师与学生的距离，加强师生之间的沟通和交流，学生在教师的正确指导下，可以进行相互评价和批改。通过这种自主学习模式，学生变成了教学的参与者，而通过教学评价，可以让学生清楚的认识到自身的不足，进而有针对性的进行提高和加强。同时，通过自主探究学习，还可以激发学生的探究意识和主动学习意识，培养学生自主学习能力，为学生终生学习奠定基础。

4.构建写作交流平台

教师可以通过微信、微博以及QQ等社交工具，为学生构建写作交流平台，让学生将自己的写作体验和阅读思考在平台中与同学和教师分享，实现共同进步。同时构建写作交流平台还可以激发学生的自主写作意识，激发对写作的兴趣。例如在学习《林黛玉进贾府》这篇文章后，教师可以鼓励学生利用课余时间阅读红楼梦，并且将对小说的人物、诗词以及情节体会在平台中与同学分享。

三.结语

在高中语文写作教学中，语文教师要充分利用自主学习方式，引导学生主动观察生活，不断积累写作素材，并且拓宽学生的写作视野，提高学生的自主探究能力和意识，通过多方面的实践，最终提高学生的写作水平，进而为学生的综合发展奠定基础。

参考文献

[1]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2010，02：88-92.

[2]潘慧荣.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].语数外学习(语文教育)，2013，10：126.

(作者单位：江西省铅山县第一中学)

作者：姚小红