中职护理班班级管理探索之一二三四五
[摘 要] 面对护理专业中高职衔接，分析中职护理专业学生的目标、发展道路和能力培养，运用“PDCA”四阶段循环法，积极探索班级管理有效性，发挥班级管理的最大作用，帮助更多的学生顺利进入高职阶段继续深造或实现就业。
[关 键 词] 护理专业;中高职衔接;班级管理
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学校对护理专业实施“中高职4+2分段培养”。“护理专业中高职衔接分段培养”是指护理专业中等职业学校与护理专业高等职业院校两个不同的教育层次之间在人才培养方案、课程标准、考核标准、教师培训等方面构成的相互联系和相互分工的办学模式。在中高职衔接背景下，笔者对中职护理班班级管理进行了积极探索和实践。
一、同一个背景，同一个目标
笔者所在学校的护理专业“中高职4+2分段培养试点项目”始于2012年，由苏州卫生职业技术学院与我校联办，试点项目学制为六年，中职学段四年，高职学段二年，中职学生按中高职衔接人才培养方案要求，完成四年中职学段学习，符合相关条件和要求的，通过注册入学的方式进入高职学校学习。
学生之所以选择就读我校护理专业中职班，是因为我校中职护理专业有机会直接升入高职学校，可以继续深造，提高学历层次。对刚到校的87名中职护理专业学生进行问卷调查，从调查结果来看，其中78人是因为有机会进入高职护理而就读，而且有80后学生非常希望进入高职院校继续深造，其余7人为比较希望。可见，中职学生都有一个鲜明并且一致的目标。
二、两条发展道路
我校的护理专业“中高职4+2分段培养”有严格的选拔条件和名额限制，只有具备进入高职阶段入学条件的学生才能选拔就读高职护理。所以对于学生来说就有两条发展道路：升学和就业。
刚入学时学生目标明确，但经过一年的中职护理专业学习和考核，部分学生的目标有所调整。一年级结束时进行问卷调查时有36人的目标发生改变。原因是因为学习成绩较差，他们在就业与升学之间犹豫。观察到学生的情况，班主任对他们的教育和管理也有所调整：一是对成绩好、就读高职护理意志坚定的学生，着重培养他们适应高职阶段教育的各方面能力;二是对成绩中等，又想争取就读高职护理的学生，通过班级管理激发他们学习动力与积极性，鼓励他们继续努力，争取就读高职护理;三是对成绩一般的，对就读高职护理已经有所懈怠的学生，注重培养他们护理职业能力等。
三、培养学生的三种能力
(一)自我管理能力和自觉行动能力
众所周知，行动在很大程度上取决于思维。培养中职护理专业学生的自我管理、自我约束能力意识，对学生在学习、生活和工作中的自觉行动能力有很大的帮助。通过对学生入校两个月的观察，发现部分学生在课堂纪律、行为规范、宿舍卫生等方面的自我管理能力相对较差，没有养成好习惯，依赖于班委的管理和约束。为了改变这种情况，可以运用班委负责和全班参与相结合的管理模式来管理班级，学生自我管理能力得到提升，一学年结束，班级每个月都有流动红旗，连续两个学期获得文明班级。护理专业有自身特殊性，今后的工作需要眼快、手快、腿快、心快，来不得半点儿马虎和懈怠，所以行动力、执行力要强，学生在参与管理实现在自我管理、相互督促、全面考核中踏实行动。
(二)护理基本技能
护理基本技能的培养，对学生尽快适应高职护理教学和就业有很大帮助。主要应该学会：(1)细心呵护，学会关心他人。护理专业的特殊性在于直接与宝贵的生命打交道，学生必须树立用爱和知识守护生命的信念。为了转变“90后”学生以自我为中心的习惯，班级每天安排一人负责卫生，学生互相帮助完成，培养学生主动关心他人的习惯。(2)加强团队合作能力。治病救人是团队工作，通过组织素质拓展活动比赛，以团队合作主题的班会、学习互助小组等形式，让学生感受到团队的力量。(3)培养学生终身学习的能力。学习护理就意味着需要不断学习充电，培养学生终身学习的能力至关重要。班主任运用微信公众号、QQ群发送学习内容，让学生在课余时间就能随时接触到护理专业文化的熏陶，养成自觉学习的好习惯。
(三)护理操作技能
护理专业中高职衔接，不仅是知识的衔接，更是职业技能的衔接。护理专业的学生掌握扎实的护理操作技能是继续深造和走上工作岗位的关键。学生二年级开始接触护理技术课程，为培养学生练习操作技能的热情和兴趣，在学生学习初期，邀请我校参加护理技能大赛的获奖选手现场分享参赛经验，同龄人之间的交流更容易接受;在班级里组织护理操作技能大赛，激励学生多练习。在学生实习前期，邀请优秀实习生讲解实习感悟，并分享实习经验和教训，帮助学生端正实习态度，充分利用实习机会提高实际操作技能。
四、“PDCA”四阶段循环工作法
“PDCA”循环是全面质量管理应遵循的科学程序。班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。着眼于班级建设的进一步发展，运用“PDCA”循环控制法于班级建设，探索提升班级管理质量的途径。
(一)班级管理的计划阶段
计划阶段是“PDCA”循环控制方法得以发挥作用的前提。中职护理班学生存在学习能力相对较差、学习自觉性不高、学习目标不明确和学习动力不足等问题。但是他们同时面临着较大的升学压力、就业压力和课业压力。为了使学生尽快地适应职业学校生活，顺利进入高职护理院校深造，针对这种情状，运用“PDCA”循环控制方法，首先制订班级管理的一系列措施：班干部管理及考核制度、主题班会制度、班级文化制度、班级活动制度、心理调适等，作为班级管理开展的前提。
(二)班级管理的实施阶段
实施阶段是“PDCA”循环控制方法得以发挥作用的根本保证。班级管理实施应以计划阶段制订的班级管理相关制度为依据。运用班干部负责和全班参与管理相结合的方式进行班级管理和考核，召集全班学生组织体育等各类班级活动，邀请毕业班学生分享实习、高职考试及执护考试经验等，依据班级学生的表现进行考核。班主任定期针对学生的主要问题进行指导，培养学生的学习积极性、集体荣誉感和健康的心理状态。
(三)班级管理的检验阶段
检验阶段是“PDCA”循环控制方法发挥作用的促进环节，同时也是“PDCA”循环控制方法能够进行良性循环的保证。结合班级定期总结和学校每月量化考核制度，各项制度的检验要认真落实并留存备份，既要有定性分析又要有定量考核。设定好的班级阶段性目标与班级建设成果进行对比，对学生上一阶段工作进行细致分析和认真总结，才能找准问题并加以分析，作出科学的评价，也为“PDCA”循环控制方法下一阶段的开展提供了保证。
(四)班级管理的改进阶段
改进阶段是“PDCA”循环控制方法促进质量不断提高的关键环节。班级管理经历上述三个阶段后，既促进了班级管理质量的提升，又能检查出班级管理仍然存在的不足之处。这个阶段分成三步走。首先，通过一系列班级管理措施，班级连续两年获得校市级文明班级;其次，养成建立班级管理长效机制和评价机制，保证活动的效果。
笔者所带中职护理班，运用“PDCA”循环控制法测评日常班级管理质量，在班级管理中提高学生的学习积极性，培养学生各方面能力有以下好处：(1)有利于发挥班级隐性教育优势，让学生养成良好的学习生活习惯，提高学生素质。班级活动、班级管理、班级文化等对于学生各方面能力的培养发挥着潜移默化的作用，实现寓教于乐、寓教于游，并且具有愉悦性、知识性、多样性和潜隐性等特点。(2)有利于学生在良好的班级环境中实现身心健康发展。中职护理专业学生面临较大的升学压力和就业压力，部分学生可能会出现消极厌学、敏感、焦虑等不良的心理问题，在班级管理中及时跟进学生心理状况，心理教师不断加以引导和调整。(3)有利于培养学生多方面能力，提高班级学生的升学率及就业率。具备护理基本能力和护理操作技能是高职护理院校和用人单位对中职学生的基本要求，学生能力普遍提高可提高升学和就业的机会。(4)有利于学生尽快适应护理实习和高职护理教学。邀请护理技能大赛获奖学生、毕业班学生、护理资深教师等为学生开讲座，实现护理实习和高职护理教学知识早知道。(5)有利于准确把握班级管理质量和及时改进班级管理措施。“PDCA”循环控制法测评日常班级管理质量，可发现班级管理问题，并作出及时改进。
参考文献：
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作者：杨梁玮
摘 要：作为班级的一份子，每个学生都具有参与管理和被管理的权利。在教育工作开展中，用文化对学生进行熏陶和感染，可以实现班级团队的有效管理。而文化作为一种优良的传统，对于学生养成良好的学习习惯也有着重要帮助。要想让班级实现良好发展，加强班级文化建设，提升班级管理质量就尤为关键。
关键词：班级;文化建设;班级管理
怎样对班级进行自主化管理?笔者认为班级文化建设尤为关键，可以说班级文化的建设对班级整体发展产生直接影响，因此这项工作的开展也需要引起关注。因为班级管理工作和程序化管理有着明显差异，所以班级管理需要每个学生都能独立自主的完成自身行为管理。为此本文就将对班级文化建设与班级管理问题展开研究，希望能对学生综合发展提供有效帮助。
1.班级文化建设的优势作用
(1)构建完善人格的作用。文化对人产生的影响往往是潜移默化的。积极健康的班级文化也是一种重要的教育力量，具备较强的感染力和影响作用，可以直接影响学生的思想观念与生活方式，因此对于引导和提升学生的人格魅力有着重要影响。
(2)提升公民素质。班级文化可以将师生之间的利益、理想、目标进行紧密结合，有助于师生共同意志的形成。在班级组织发展中，班级文化可以为学生提供更为准确的思想和行为规范，这样学生在实际发展中就会受到有效制约，合理控制和管束自身行为。因此，班级文化就可以实现对学生行为的优化，能对学生行为偏离问题进行控制。通过对各项班级制度的构建与认真贯彻，规范学生行为，做到班级环境的有效构建，这对于公民素质的发展和提升也有着不可忽视的重要影响。
(3)激励作用。在班级文化构建过程中，应该积极鼓励和引导学生发挥自身优势，对学生积极性和主动性进行激发，只有这样，才能保证学生形成强烈的责任意识，让班级成员认识到自我激励的优势作用。通过对班级文化的构建，学生的责任意识也将得到大大提升，比如每年的五四青年节，学校都可以组织学生进行相关活动的开展，比如到敬老院慰问或是组织学生种树，通过这些活动的开展发挥学生的积极作用，引导和帮助学生养成良好的自觉责任意识。
(4)引导作用。班级文化的有效构建可以构建学生的共同价值与奋斗目标，在进行目标发展和努力的过程中，班级文化可以帮助班级成员之间实现参考或是对比，通过对自身言行思想的优化，更好的实现人生价值目标。
2.在班级管理中开展班级文化活动的对策
(1)在多元化活动中实现学生精神的构建。在班级建设过程中，教师可以针对班级发展情况制定一个特殊的班级口号，制定班级口号的主要目的就是对学生的信心进行提升。比如教师可以和学生共同探讨一些富有时代特点和满足学生喜好的青春歌曲：《阳光总在风雨后》、《青春没有终点》等，用每周一歌的方式，轮流进行歌曲演唱，鼓励和提升学生的参与性。在制定班级口号的过程中，教师可以对学生进行分组安排，将语文功底好的同学和语文基础欠佳的同学进行小组结合，通过这种方式实现学生能力和素质的互补，进一步实现对学生精神水平的有效提升。
(2)发挥班级管理的民主精神。在进行班级管理的过程中，教师应该适当进行放权管理，让学生独立进行管理方案的策划，在这项工作开展过程中，班干部要发挥主持作用，通过学生对班级事务的民主协商，选择更合理的班级管理方案。在这项工作中，班主任只是参与者，所以主要对班级工作进行定期总结，在班会开展过程中及时指出工作中的问题。
(3)强化组织管理，制定合理的工作制度。在班级管理工作中，应该制定一套符合学校和班级发展的规章制度，从而在实际应用过程中不断进行完善和优化。通过对学生的有效管理，充分降低管理工作的随意性，这样学生才能在班级管理过程中养成更显著的规则意识。在这一过程中，教师还要让班干部积极发挥自身的核心作用，在调动学生参与性的同时，调动学生的民主管理与监督功能，帮助学生养成更为合理的民主觀念。
(4)利用多种载体构建班级文化，发挥育人环境的优势作用。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾提出，应该发挥教室每一寸墙壁的教育作用。在此种基础上，我们也需要加强对班级管理工作的有效开展，比如在班级中监理读书角，让学生阅读积极健康的书籍，从而实现自我教育。在教育工作中教师还应该充分鼓励和发挥“比学赶帮超”的理念，引导和激发学生的竞争意识。在这一过程中，班主任也可以定期进行班级管理工作日志的记录，示范与引导学生在日常学习中对成长日记的写作，这种方式不仅能对学生的表达能力进行提升，同时在教育契机作用下，学生接受教育的有效性也将得到显著提升。为了有效激发和锻炼学生的胆识，优化学生的交往和表达能力，还可以组织学生进行课前演讲，保证学生身心发展的健康性。
3.结语
综上所述，通过对各种激励性班级文化的构建，不仅能实现对学生自我管理需求的激发，同时对于学生自我管控和教育也有着重要影响，有助于学生思想政治觉悟和行为态度健康发展。因此在今后的教育工作开展中，教师更需要积极探索和创新班级管理方案，在提升教学质量的同时，进一步实现班级管理水平的提升，为学生综合发展和素质提升提供有效帮助。
参考文献
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作者：魏孔江
面对新课改、新时代的要求，作为班主任，他既是学校教育管理的组织者，又是教育教学的实施者，如何实现文化管理与制度管理的融合、班级文化建设与班级管理中的对接，提升班级管理效率，如何实现文化引领学生由被动管理到自我管理、激发学生积极进取、拼搏学习，促进学生健康成长，成为广大班主任面临的一个崭新课题。
古语云：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”，“近朱者赤，近墨者黑”。这都说明环境和教育对人的成长非常重要，文明健康的教育环境，不仅有利于陶冶情操、美化心灵，更能启迪智慧、激发灵感，有助于学生的学习和发展，有助于学生思想品德的培养和提高。因此，营造一个积极健康向上的班级文化，已成为提高班级管理水平和促进学生发展的一项重要举措。
近年来，本人积极探索和实践文化引领班级管理，始终把“班集体”这个学生健康成长的一方沃土，看作是一个大家庭。在班级文化建设中，始终坚持“三个立足”，即立足于学生的个性差异、立足于班主任的特色、立足于我校的“槐文化”，培养学生的主人翁精神，充分发挥学生的内在潜能，让学生在班级的自主管理中成长，让班级文化建设起到“随风潜入夜，润物细无声 ”的作用。
苏霍姆林斯基说：“如果没有文化财富——知识、文学、艺术、音乐以及各种形式表现出了的美，那么生活就会变得暗淡、狭隘，从而失去真正的人生的幸福。”一个班级，也需要一种文化的建设，也需要一种精神的沉淀。
一、优化环境，为班级文化建设提升管理提供基础
优美的环境，给人以美的启迪。优美的环境布置，给孩子们以美的熏陶。为了营造更加和谐融洽、优美的校园环境，促进班级管理，形成富有特色的班级文化，增强学生的责任心和集体荣誉感。本学期在学校着力打造和谐校园、书香校园的基础上，把班级文化建设作为校园文化建设的重点，力求做到让“墙壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”打造班级特色文化从励志标语、丰富多彩专栏、学习园地专栏、图书专栏、活动娱乐专栏等方面展开。瞧!我们的教室内，既有漂亮的手抄报，还有众多的课外书，还有整齐的作业，还有师生活动的照片;书架上、讲台上摆放着盛开的鲜花、绿色的植物……教室布置得焕然一新，富有情趣和特色，不仅充满着浓郁的文化气息，同时也流露出天真活泼的少年情怀。这些亮点和创意，无处不体现着师生们的智慧和创造力，体现着班级成员的审美情趣和艺术才华，诠释着我们对未来的期望，展示着我们对班级文化的独特理解。
二、严慈相济，为班级文化建设提升管理提供保障
如果说“勤”跟班是管班之锁的话，那“严”要求就是带班之金钥匙。“严纪”首当其冲。首先是让学生讨论为班级制定严明的班规班纪，只有严明的纪律才能规范和引导学生的思想和行为。其次表现为对于有时难免会控制不住自己而违纪的同学不听之任之，而是严肃严厉的进行批评教育，直至改正为止。否则会助长违纪的风气，而影响班级稳定。但在班级管理中我始终贯穿着这样一条原则，即“严慈相济”，严中有爱。有爱心，才能尊重学生，真正做到以生为本;才会全心全意为学生服务;才能一视同仁地对待每一位学生，做学生的良师益友。如我班的胡大伟同学，经常躲到厕所抽烟，后来被政教处给予处分，该同学情绪低落，我不仅没有歧视他，反而特别关注他，经过耐心地开导，多次与他谈心，他慢慢放下了思想包袱，后来在各方面表现都进步很大。像这样在日常生活和学习中，关注学生的生活，身体状况，思想动态以及学生的心态变化等细节问题，赢得了学生的信任，成为学生的知心朋友。
三、注重培养班干部，为班级文化建设提升管理增添帮手
在实际的班级管理工作中，班团干部是班主任的得力帮手，如何培养得力的班团干部是我们每个班主任不可避免的难题，加强班团干部培养，发挥班团干部作用、强化班级管理、形成良好班风，显得尤为重要。
首先，注重对班干部的选用。通过对学生的观察了解，选择责任心强、有威信、有组织能力、有号召力、性格开朗、人际关系较好的学生担任班团干部。其次，注重对班干部工作的督促和指导。管理中实行岗位责任制，每周安排两名干部值周，具体负责纪律安全和卫生，组长、课代表各负其责以协助值周班长进行全方位的管理等。再次，注重对班干部责任意识和团结协作能力的培养。班委会成员讨论制定班级的各项制度，团委会主抓班级文化建设等，这样通过对学生干部的选拔、培养和使用，我们有了一支精良的班级管理人才，发挥学生的力量与智慧，让学生自己管理自己，减轻了班主任工作的压力和负担，也为班级管工作理增添了帮手。
四、利用主题班会，加强思想教育，优化班级管理
古语云：“磨刀不误砍柴工”，说明加强对学生的德育教育是必不可少的，德育教育是通过班会来实现的，班会又是班主任对学生进行思想教育的主阵地，通过一系列的主题班会达到对学生思想品德、学习目标、健康心态等的培养。特别是刚入学的高一新生，进入一个新的学习环境时，会不可避免地遇到一系列问题。针对学生的实际情况我开展的一系列主题班会大致归纳为以下主题：责任安全教育;目标理想与前途教育;爱国主义和集体主义教育;如何与异性同学交往;如何培养良好学习生活习惯;如何制定学习目标和计划;如何掌握良好的学习方法;加强考风考纪教育;母亲节的感恩教育等等。召开班会我尽量做到，以情感人，以理服人;以身边的事实说话;以预防为主，说教为辅;以学生干部为主力军主持召开，我只是给予提议、指导、总结、点评。例如“考试作弊之我见”的班会，让学生清楚的认识到：做人要有诚信，做事要有原则，要想获得优异成绩，需要自己的努力，而不是弄虚作假，而不是不择手段;还有“你因我而感到幸福”的主题班会，让学生明白：做好自己，可以给别人带去幸福，自己也很幸福。通过这一系列的班会活动，充分发挥了学生的积极性和主动性，加强了对学生自我控制能力、参与管理能力、团结协作能力的培养，从而形成一个团结有爱、积极向上的班集体。
五、“槐香”飘溢，丰富班级文化，陶冶学生情操
我校的“槐文化”，是取“关怀”之意，提出“教育从关怀做起”，为学生提供多种成长的机会和渠道。据此，我在班级文化建设上，注重营造浓厚的班级人文氛围，培養学生高雅志趣，潜移默化地影响他们的行为，建设富有特色的班级文化。让学生每天给自己选一则励志格言;利用课前5分钟讲一个传统故事，如孟母三迁、岳母刺字等;人人参与班训、班风、班徽等的设计;展示自己才艺的绘画、手抄报等。还利用班会开展朗诵、读书、练字、演讲、摄影、象棋、唱歌等活动，丰富了学生的学习和生活，并鼓励学生积极参加学校的社团活动，为自己的成才拓展一条新路。我还通过一些成功的案例、励志故事，对学生学习、做人、处事、生活与交友等给予全方位的引导，促进学生健康成长。后来我把班会以及班级的活动拍下来，制作成音乐相册，把照片贴在教室的丰富多彩专栏，通过这些班级文化建设，增强了学生的自信心与自豪感，熏陶和陶冶了学生情操，培养了良好的班风，为文明班集体的评选准备了条件。
苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级精神是班主任和各任课老师在长期的教育实践中积淀起来的，是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量，它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。今后，我将继续致力于班级文化建设，打造学校的精品班级。
作者：张会琴
这一周读了《班级管理智慧》第一辑 治班理念 通过读书，我有了一些感悟，现与大家分享。
一、班主任教育问题学生与医生治病的相似之处
1、查明病因，对症下药
治病的关键在于查明病因，对症下药。
班主任在教育问题学生时首先也要查明“病因”,切忌主观臆断，切勿草率处理，因为这样极易误判错判，甚至将没“病”判成有“病”。例如，有些班主任一看见学生趴在课桌上就认为学生是在睡觉，这就是典型的“想当然”。学生趴在桌子上的原因有好多，也许是因为身体不适，也许是因为坐姿不正，也许是因为刚被老师批评过有些难过，还可能是昨天晚上家里发生了意外，被小偷光顾了等等。所以，作为班主任，不能随意认为学生是在特意睡觉，要调查清楚再给予处理。
2、谨防并正确对待药物过敏
医生给病人看病时，如果用药不慎，很可能会使病人产生药物过敏反应,后果也许不堪设想。班主任教育学生时，如果用法不当，也可能使学生产生“药物过敏”反应。同样的一句话或一个动作，用在甲的身上可能会治好他的病，但用在别人身上，可能会使他病情加重。
3、警惕抗药性，适时换药
再好的药用多了、用久了，也可能会失效。比如学生对你的说教无动于衷时，你就该换“药”了。我们要学习一下叶圣陶老先生的“三块糖教育学生”，学习叶老的创新思维，学会在赞扬中蕴含批评，温和中不乏严厉，合乎情又在乎理，这种教育方式是我们应该学习的。
4、最好的医生是自己
医生治理病情严重的病人，都会借助病人自己的信心和勇气去与病魔抗争，这样病人战胜疾病的能力就会得到提高求生的意志也会随之增强，最后战胜疾病;班主任教育问题学生也该如此，要唤起他们内心对真善美的追求，帮助他们树立起改正错误、克服缺点的信心和勇气。
孔子认为，“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”可是在时隔两千多年的今天，我们的某些教育专家和学校却信誓旦旦的喊出了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的口号。这不能不说是教育的弊端，当今社会，没有学校教育是万万不能的，但学校教育并不是万能的，教育需要激情，但更需要理性。教师应该正确的认识现实，保持平和的心态，用理性去做好我们的教育事业。
班主任和医生虽属两种不同的职业，但世界万物皆有相通之理和可供借鉴之道，其中的相似和不同之处，值得我们深思和研究。
第十四期顶岗实习 兴隆六道河中学 教管 王嵩岳
周赛琴 在忙忙碌碌的学期生活中，不知不觉一学期即将画上圆满的句号。 回首这一学期下来的教学生活，孩子们给了我很大的感触，不管是学习还是生活，感觉自己已经跟班级十四个孩子的心融到了一块，我们同呼吸，共荣辱! 还记得刚接手二年级班主任这一职时，没有过班主任经验的我顿时多了些许的惆怅与不安，日夜担心着能否管理好这个班级，当然，担心的背后，是我不断像老教师请教经验学习的过程。终于功夫不负有心人，在不断的努力，尝试之后，一学期下来，班级被我管理得井井有条。
刚开始时，班上总有几个“钉子户”难服从管理，吩咐往西偏要往东，其他任课老师也都纷纷像我反应课堂纪律因为有了他们变得不“安宁”。针对少部分学生表现出的这种现象，可以说是在我计划范围之内的，毕竟面对新班主任会有抵触心理，针对这些学生的心理，采取多次与学生谈话交流，了解他们所想，让他们把藏在心里的困惑都能说出来，老师放下平时严肃高高在上的身份，与学生建立平等的观念，这样一来，学生放下心中的戒备，向我吐露心声，换位思考学生所言，一天不行就两天，两天不见效果则一星期，直至学生们与老师之间建立起和谐的师生关系。这样友好的关系建立后，老师教得舒心，学生学得开心。 学生虽然有时偶尔调皮，不听话，但是在我看来，那都是孩子的天性。教育不是去抹杀孩子原有的本性，而是为了让孩子更好的发展而来的学习，所以在我的教育理念中认为，学生偶尔的调皮与任性都是可以理解的，作为教师，不该过分的批评和抹杀，而是要给学生更多的关爱，让学生在“爱”中成长!一位教育者说过，学生在什么样的环境中成长，便会变成什么样的人。我们二年级的学生需要的正是老师的关爱，也正是这样，班上一学期下来，很多学生之前自身的缺点也正在慢慢的趋向好转。
对孩子爱的教育，我们该坚持，也该做得更好，走得更远!
二年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还未完全适应，为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，作为班主任应从以下方面进行班级管理：
一、常规教育方面
1、充分利用各种可用时间对学生进行日常行为习惯教育。在课余时间不定时巡视，并设立“小小监督员”专门负责监督检查学生的日常行为。周末时间进行总结，每周一班会对不良行为及时批评指正，对优秀行为进行肯定。
2、合理利用升旗仪式、重大节日，加强学生的德育教育。
3、利用学校各种集体活动对学生进行集体意识教育，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人、有集体。
(二)班级纪律方面
一个班级要想有良好的班风，必须要有良好的纪律。
1、课堂纪律
师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法，使学生既感到有趣，又有动力，在不知不觉中遵守纪律。这样变被动的各种要求为主动的行为，有助于学生将文字内化为行为。
2、课间纪律
课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。
3、路队纪律
为了让学生养成良好的行为习惯，适应集体生活，将在班级开展“路队小标兵”评比活动，使学生不仅做到快、齐、静，而且能够进行自主管理。每一个路队将分别设立两个小队长管理路队。
4.劳动卫生纪律
讲究卫生很重要。做好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。
(1)个人卫生：要求衣着整洁，做好“三勤”，桌洞勤清，物品勤摆，两操勤做。
(2)班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时利用花草美化环境，并进行爱护环境和花草的教育。
(三)安全教育
加强安全教育，增强安全意识，提高自我防范能力，利用班会及学校安全演练时间对学生进行有关安全、防火、防震有关知识的教育。
(四)班干部的培养方面
班级管理光靠班主任是不够的，而班干部正是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部轮流制，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人,使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。
(五)做好个别教育
1、重视尖子生的培养
(1)对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。
(2)多方面了解学生的兴趣特长，因势利导，鼓励学生参加校兴趣小组，课余时间勤学苦练。
2、重视后进生的转化
(1)对于后进生，教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导，谆谆善诱。给他们创造表现机会，鼓励他们的信心和勇气。采取“一帮一”，“众帮一”等措施，给后进生创造一个温暖的集体氛围。
(2)取得后进生家长的配合和支持，把学生的在校表现告诉家长，同时了解学生的生活表现。
(六)其他方面
班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。因此，在班级继续开展各种活动。如：文明小标兵评选、小书法家、小作家、数学小博士等各种评比活动，让每个孩子都敢于面对大家展示自我，充分锻炼自己，提高学生的自信心。另外，充分利用板报中的德育阵地，加强管理，还给孩子们一个金色的童年
“放”与“收”的班级管理
什么是“放”?放就是“松”。但“放”不是放任自流，而是明“松”暗“紧”，形散神聚。之所以“放”，除了让班主任“走出庐山”，为进一步反思和研究工作腾出时间外。
更重要的是，“放”可以给学生自由的心理空间，使学生心灵得到舒展，思想得到解放;可以让学生暴露问题，以便班主任及早发现，因势利导;还可以培养干部的工作能力和学生的公民意识。
给学生自由的心理空间，使学生心灵得到舒展，思想得到解放
我在工作中发现，班主任一刻也不“放”的班级，学生思维不够活跃。尽管班上学生的平均水平不错，但往往缺乏个性鲜明、成绩出类拔萃的领军人物，这和学生长期的心理压抑有关。如果班主任适当给学生“放一放假”，将有利于学生个性的张扬和创造能力的培养。
让学生暴露问题，以便及早发现，因势利导
如果班主任时时处处都在学生身边，学生就会产生畏惧心理，把自己的问题包裹起来，但这些问题依然存在，久而久之就会出现更大的问题，造成“一发而不可收拾”的后果。所以，班主任有意“放一放”，让学生把问题尽早暴露出来，解决起来也容易得多。
培养干部工作能力
班主任要充分调动学生自我管理的积极性，特别是“放”的时候，给学生干部更多的独立管理班级的机会，发挥他们的主体作用，让他们大胆主动的工作。这对于提高他们处理事务的能力很有好处，有利于干部的成长。
培养学生公民意识
斯宾塞在《教育论》中指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”学生总归要脱离学校，脱离老师，要走向生活，走向社会。老师不可能管到底，更多更长的人生路得他们自己走。
所以，在学校期间，班主任不要把学生时刻监督起来，要有意识地加强学生的公民教育，让学生懂得自己的身份、权利和义务，明白该做什么不该做什么。只有在校是一个自觉的学生，进入社会才有可能成为一个自觉的公民。
什么是“收”?“收”就是“严”。我认为，“收”要抓好几个重点。
一学期的重点
开学初。经过寒暑假，学生的思想行为有所放松，到校心思还没有完全集中起来，班主任要做好收心工作，使学生尽快走上正常的轨道。要帮助学生制订好学期目标。这段时间要督紧一点。
期中期末考试前后。这段时间班主任要指导好学生的复习总结，组织好学习方法的交流，开展好学生的心理疏导和心灵安抚。
三学年的重点
第一学年的第一学期。要多种途径全面了解学生的情况。要提出要求，规范学生行为。要多与学生交流沟通，增进师生情感。这是一个很重要的时段，班主任要抓紧抓细抓严，切不可粗枝大叶。
第二学年的第一学期。学生不良行为有所抬头，不良情绪有所滋长。这个阶段是毛病多发期，心理危险期，也是学生两极分化期。班主任要时刻关注学生思想变化动态，要及时发现和解决问题。多开展点有益于促进学生身体、心理的活动，转移或释放学生的不良情绪。
第三学年的最后学期。进入毕业阶段，学生的自觉意识增强，但心理压力也增大。(班级管理 )班主任要多关心学生疾苦，帮助学生计划总结，指导学生劳逸结合，缓解学生考试焦虑，引导学生以良好的心态走进考场。
如果说“放”是发挥学生的主体作用，那么“收”就是发挥班主任的主导作用;如果说“放”是让学生暴露问题，那么“收”就是要班主任集中解决问题。
“收、放”要有尺度。放要放得开，但不要放得太松，放得太开。收要收得拢，但不要收得太紧，收得太死。
重点抓好几个时段，其余时段不防偷偷懒，解放学生，也解放自己。适当放一放，“放”也是一种教育。
科学与民主的班级管理
班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，是为学生服务的“公仆”，是为学生人生航船摆渡的“船工”。这是魏书生老师给班主任的定义。魏书生老师是一个神奇的班主任，教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。这样的“神奇”，我通过认真地阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，体会到民主与科学就是他的成功砝码。他在实施班级管理的过程中，通过民主化、科学化的有效途径，发挥学生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以学生为中心”的班级管理机制。
怎样才是民主、科学的班级管理呢?
一、要了解与研究学生。
“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水;治病，要了解每个病人的具体病情，才能对症下药;教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”我们可以通过观察、谈话、书面材料、调查访问的方法了解学生，分析学生，根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。
二、要科学组织和培养班集体。
首先要健全班干部制度。班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。一个班的班风如何，是否有凝聚力，是否有积极向上的精神面貌，当然要靠班级的每一个学生，而在整个班级中起着带头作用的就是班干部。班干部对班级工作认真负责，学生们就怀揣责任感;班干部有凝聚力，学生们就往往会团结一心，所以，一定要培养一支强有力的班干部做后盾和支撑。班主任要注意选好每个班干部，并注意对班干部的时时处处培养，是每个干部都有一定的责任感、一定的荣誉感，并有意地在班级中树立他们的威信，这样班主任可以放手让干部去干，让全班同学来评定他们的工作。
其次，研究并制定可行的班级规章制度。这是班级进行正常管理、顺利开展各项教育活动的重要保障。班级的规章制度主要按照校规章制度，结合根据本班特点，制定出一系列的制度，力求在班级中做到事事有人干，人人有事干;时时有事干，事事有时干。然后在监督检查系统的保证下，说了算，定了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行。监督检查系统要严密，自检之外，要有互检、班干部检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，做到有序，做到规范。班级管理力求做到有“法”必遵，执“法”必严，违“法”必究，将治班的各项规章落实到实处。
随着时间的推移和学生认知水平的不断提升，有些时候会出现“个子长了旧衣不合身”的现象。因此每过一段时间，班主任要让学生针对班级的公约和各项规定进行大讨论，平时也要注意听听学生对这些班级规定的反映，对不合理的地方进行必要的修改或重新制定，对不完善的则加以补充。
有了班级规章和制度，有了管理干部，又有了及时的跟踪修订，这三个方面的相互协调和配合，必将让班级管理更加科学化、人性化。
三、要做好个别教育工作。
班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作。每个班都有几个难教育的学生，我们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。我们要多想一些个别教育的点子，如学生犯了错误，处理的方法可以有写说明书、唱歌、做好事等等;每周进行评选，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”，等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果会很明显。我们在帮助后进生提高自我教育能力的同时，也提高了自己的教育水平，我们要认识到教师的教育水平是在把难教的学生教好的过程中提高的。
班级管理的目的是要让学生健康成长和培养他们的良好习惯。要实现这一目的需要民主与科学，民主管理与科学管理就是班集体这只鸟的两翼，缺少任何一方，班集体就无法腾飞。让我们所有的班主任都在民主与科学的管理下，使我们班集体的这只鸟飞得更高、更远。
高三班级管理经验与反思
1、正确科学的教育理念是班级管理取得成功的基石
二十多年的班主任工作经验告诉我，要带好一个班级，要使班级里的每一位学生真正成才，光靠传统的管压的教育方式是行不通的，班主任必须有为学生长远发展而奠基的教育理念，要做学生的良师益友，教育工作更要从“心”开始。不在于一时成绩的得失，不在于学生行为一时的得失，成绩对学生固然重要，但学生的上进心、责任感、良好的意志品质、处世态度、感恩之心、团队合作精神等等非智力因素，往往决定了学生升入大学，甚至踏上工作岗位，能不能成才，能不能成就幸福人生的更重要的因素。多年班主任工作经验告诉我，做人教育只要真正能落到实处，不但不会影响班级的成绩，相反，学生的高考往往会给我一份惊喜，而更重要的是，学生进入大学里，甚至踏上工作岗位后往往还会给我带来持续的惊喜。因此，我从高三开始接手这个班级的第一天起，我就在心里谋划如何带好这个班级，并制定了一系列行之有效的工作措施，对各种可能出现的局面都做到心中有底。高三开学初，我就不给自己留退路，自信地对年级领导表态“给我一年时间，九班必还你一个惊喜”.一年努力没有白费，高考的事实证明，九班确实没让支持我的领导、老师和学生家长们失望。
2、长期持久的思想引领是增强学生发展后劲的良方。
自从确立了“育人先育德，成才先成人”的教育方向，高三一年的思想教育规划，慢慢地就在我脑海中逐步成形，利用好班会课这个主阵地，每周一次的持续思想引领;利用手中的优质教育资源，榜样的力量系列教育——师兄师姐谈做人、谈学习、谈就业、谈人生;及时捕捉班内同学的闪光点，榜样就在身边……一系列学生喜闻乐见的班级活动，应运而生了。耐心细致的促膝谈心，如春风化雨，无声地滋润着学生的心田;学生犯错后的宽容等待，让我成为了学生真正的朋友。一年的努力没有白费，年级月常规量化表上常常“倒数第一”的代价，终于换来了班级在高考中的初步成功。一年时间虽然短暂，但在学生高考前最为关键的时刻，经过思想上的持续引领，不仅取得了高考的成功，更为深远的影响还在后头。可以自豪地说，九班学生的成功，高考只是开始，远远还没结束，好戏还在后头。
3、宽容，是带好一个班级的催化剂。
我始终牢记“宽容，引起的道德震撼往往比惩罚强烈得多”这句话，传统的教育手段，往往导致师生关系僵化，会引起学生思想上的抵触。我一直坚信，每一位学生都是独一无二的，学生心性各异，因此，我们老师对待学生也应该因材施教，根据学生的各自特点，根据班级的特点，发现他们的长处，宽容他们的短处，甚至错误。不要因为学生一时的挫折或者错误，而否定一个学生的努力和他们的长处;教育是一个潜移默化的过程，我们老师要学会等待，等待学生的成长，等待他们的成熟，等待他们的成功。新高三接班之初，我就对本班情况进行了深入调查摸底，制定了适合本班实际的工作策略，那就是“抓大放小”,“大”就是学生思想上的引领，这是教育工作的中心和重点，“小”就是学生行规量化分，学生偶尔量化上扣点分，是小事，只要学生能从扣分中发现问题吸取教训，并能努力去改进，班主任就不要紧逼不放，知错能改就好。
特别是当班里同学出现“早恋”苗头，被学校发现时，不能带着怒气去处理问题，把学生一棍子打死，当众批评处分等等。相反，而是更应该宽容学生，多给学生找几个犯错的理由，首先让自己的心情先平静下来，然后才能耐心细致地做深入调查研究，找到问题的根源，对症下药，才能把问题真正解决，早恋问题是我们高中阶段不能回避的问题，及早有预见，宽容学生，处理得当，坏事也会变成好事。
高三开学初，我班两位异性同学晚自修结束后，在校园里边牵手边走路，被学校值日领导发现后，大发雷霆，当时学生处老师的一致意见是：一要通知家长来学校处理，二是要公开进行处分。当时的我也很生气，毕竟班里学生出了这不光彩的事，让我脸上无光，更何况新高三一开学，我就在班会课上跟学生打过预防针，竟然没过多久，还出这样的事，让我情何以堪?后来我冷静下来后，想想学生有这种情况，其中肯定有原因，如果是自己的孩子犯了同样的错误，我会怎么办?想好对策后，我决定用自已的肩膀来保护学生，于是我斗胆向学校领导建议，让学校放手让我来处理这件事，如果发生一切后果都有我个人来承担责任。经过班级、学校正确引导和处理，不仅没有造成更大的负面影响，相反，还让我利用这个契机，对班内所有同学上了一堂——“如何对待中学生情感问题”的必修课。这两位同学通过这件事的处理，不仅能正确认识到自己的问题，下决心努力改正，及时化压力为动力，在本次高考中，两位同学双双超过了本科一批的录取分数线，通过这件事的处理，让当事人以及全班同学感受到了，班主任的宽容之心对他们人格发展的正面影响。
什么是宽容?用我班里王浩宇同学在班会课上讲过的一句精彩话语来形容，“宽容，就是东哥每次走进教室，总是面带微笑，哪怕是手里拿着一迭扣分单”.因此，我觉得，宽容不仅是带好一个班级的催化剂，更是融洽师生关系的粘合剂。
4、团队协作，共创辉煌
高三9班全体任课老师是一个互相帮助、互相谦让的集体。组建初期，我们就坐一起，共同讨论班级学生的思想引领，行为指导，班级的教学情况、教学手段、教学模式、教学心理等，一系列有关高三学生在高考前夕的可能出现的思想、心理、情感等问题，提出一系列的针对措施，做到心中有数，手里有人，眼里容人，管理到人。所以我们高三9班的老师十分默契地进行着教学工作。九班这个教育团队不仅充满朝气，而且师生关系十分融洽，功夫不负有心人，在刚刚结束的高考中，我们九班不仅收获了成功的喜悦，更收获了一份浓浓的师生情谊。
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