中考英语(语篇填空)
中考复习之语篇填空
学习目标：
1.掌握语篇填空的解题思路 ;
2.能运用所学语篇填空的几种解题技巧完成语篇填空的相关任务。 重点：如何有效的分析出考查点。
难点：将所学语篇填空解题技巧灵活运用到实际练习题中。 Teaching steps： Step1.1.Greetings 2.Duty report. Step2.Presentation:
1、课前预习题单，相互检查。
2、展示题单(1)10个词语。
提问，题单中这十个词语，请将它们进行分类。不变类，形容词，动词。请将它们可能会有的变化形式讨论出来。
3、语篇填空(1)，要求学生弄清句子含义，理顺逻辑关系。并勾画短语词组，短语，固定搭配。运用语法和结构。完成题(1)。 Step3.Practice 1.完成语篇填空(2)。
2.独立完成期间提醒学生进行勾画短语词组，短语，固定搭配 4.教师讲解，在解题过程中渗透更详细的解题方法。
5.可以运用的解题方法：单词及词组的固定搭配;根据句意;对应前后文内容;名词所有格;时态和语态;排除法;介词，连词;系表结
构;
Step4.Have a try. 出示题单(3)根据上文讲到的解题技巧，独立完成。互相检查，找出不足。 Step5.Summary I have learned.....today. Step6.Homework.
微软，软件业的巨人，是每个的特别是年轻软件开发人的梦想之地，微软的面试是非常严格的，录取比例大约是60有中选一人，相信可爱的梦想家们肯定急切的想知道怎么样才能幸运的成为1/60!
微软面试试题可分为(1)迷语，(2)算法，(3)应用程序，(4)智力等等，
本文为迷语篇。
现取部分试题内容：
1.为什么下水道的盖子是圆的?
2.美国有多少辆汽车?
3.你让工人为你工作七天，回报是一根金条。这个金一平分成相连的7段，你必须在每天结束的时候给他们一段金条如果只许你两次把金条弄断，你如果给你的工人付费?
3.有一辆火车以每小时15公里的速度离开洛杉矶直奔纽约，另一辆火车以第小时20公里的速度从纽约开往洛杉矶。如果有一只鸟，以外30公里每小时的速度和两辆火车现时启动，比洛杉叽出发，碰到另辆车后返回，依次在两辆火车来回的飞行，只到两面辆火车相遇，请问，这只小鸟习行了多长距离?
4.你有两个罐子，50个红色弹球，50个蓝色弹球，随机选出一个罐子，随机选取出一个弹球放入罐子，怎么给红色弹球最大的选中机会?在你的计划中，得到红球的准确几率是多少?
5.想象你在镜子前，请问，为什么镜子中的影像可以颠倒左右，却不能颠倒上下?
6.你有四人装药丸的罐子，每个药丸都有一定的重量，被污染的药丸是没被污染的重量+1.只称量一次，如何判断哪个罐子的药被污染了?
7.如果你有无穷多的水，一个3夸脱的和一个5夸脱的提桶，你如何准确称出4夸脱的水?
8.你有一桶果冻，其中有黄色，绿色，红色三种，，闭上眼睛选出同样颜色的两个，抓取同种颜色的两个。抓取多少个就可以确定你肯定有两个同一颜色的果冻?
9.将汽车钥匙插入车门，向哪个方向旋转就可以打开车锁?
10.如果要你能去掉50个州的任何一个，那你去掉哪一个，为什么?
1. 可乐新品
主题：说明文
话题健康 2. 苹果手机开卖
主题：说明文
科技报道 3. 垃圾一定是垃圾吗
主题：说明文
环境保护 4. 小狗主动求助回家
逸闻趣事 5. 印度教育日渐平等化
教育 6. 外国教师在中国感言
教育 7. 梦想成真
8. 父母应如何为孩子的将来打算 9. 对孩子阅读时最好的学习方式 10. 教育的重要性 11. 美国女学生邀请祖父一起参加毕业舞会 12. 遇到好心人
语篇旨在培养学生语言交际能力，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。它以丰富的情境创设，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。牛津教材可以说从三年级就开始出现了语篇，随着年级的增加，语篇的难度不断增加。以往我们都先教B和C板块，再教语篇板块，而且语篇板块的教学都是把语篇肢解成一个个语法点教学，不是当做一个阅读语篇整体教学。这样的结果是：学生只见树木，不见森林，只会做语法题，不会说写。现在我们采用语篇整体输入教学法，先教语篇板块，让学生对语篇有个整体理解，再详细处理文中的语言点细节。但是教学中我们发现由于语篇中有很多生词和句型，使学生理解语篇形成一定的困难。如何解决这问题，笔者结合工作实践，就小学英语对话教学谈谈认识和体会。
一、利用熟悉话题导入语篇，轻松感知语篇主题
牛津小学英语教材中诸如数字、电话、颜色、食品、学科、业余爱好、季节、问路等话题都与学生的日常生活联系紧密。因此，教师要抓住文本与学生生活的结合点，通过多种手段导入话题，让学生在真实或虚拟的语境中感知对话文本。英语对话课的导入方式常见的有以下几种。
1.按照话题，谈话导入。谈话导入法是指在新课呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语进行自由的交谈。5B The new term这篇语言材料主要讲解学生所学的课程，教师可有意识地利用学生的课程表，针对课文中涉及的一些问题与学生展开对话。如：How many subjects do you have? What day is it today? How many lessons do you have in the morning? What are they?学生很快就明白“what subjects”和“how many lessons”的意思，为阅读课文轻松排除了语言障碍。在很清楚自己的课程设置的情况下，学生对英国学生的课程迫切想知道，于是就很有兴趣阅读课文，捕捉语篇中的信息。
2.按照话题，情境导入。情境是语言发挥其交际功能的场合，创设恰当的情境能使学生更真切地理解语言材料。因此在对话教学中，教师要善于创设情境，引导学生步入对话文本。如在教学Unit1 Public signs这篇语篇时，我让学生看了我去常州淹城动物园的一些图片，特别是带有一些公共标志的图片及人们不文明的行为，让学生讨论这样做是对还是错，为什么呢?学生在情景中理解了标志的意思，我就自然引入公共标志的语篇教学，学生很快就掌握了语篇的主要意思。
3.按照话题，复习导入。复习导入法，即以旧带新导入法，它是指有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识，通过有针对性的复习为学生创造传授新知识的契机并自然引入话题。例如：学习牛津小学英语6A holidays课文主要讲解中西方的节假日及人们的活动。由于节假日在五年级5A Unit 4 Halloween出现过，我就利用对话的形式和学生一起复习万圣节在什么时候，人们通常干什么，由此引入其他节假日的日期及人们的活动，让学生自己在文中探索。这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，更自信、更积极地走入语篇文本。
4.设疑导入法。在导入对话时，教师可以根据对话的内容向学生巧妙地提问，使学生产生探究的兴趣。6A At Christmas这课主要讲解圣诞节家人相互送礼物的故事。于是我在介绍完圣诞节的文化后马上呈现一棵圣诞树，上面挂满了礼物，同时呈现Jim一家人的全家福照片，让学生挖掘一家人互送的礼物是什么。学生好奇心很强，非常有兴趣地阅读文章寻找各自的礼物。
二、根据话题分段解读，分化过长语篇
牛津版小学英语高年级教材中的对话篇幅长，语言点多，学生理解、掌握对话文本有一定的困难，因此在导入对话后教师还要重点引领学生在整体感知对话文本的基础上通过听、说、读、写等多种形式的活动进一步解读对话文本，以此达到突出重点，分解难点，理清脉络的目的。一般而言，语篇可按话题的转换或场景的变化进行分段解读。如6A Unit 7 At Christmas这一单元的语篇可作如下处理。
1.Look and match 教师完整播放对话动画，要求学生在整体感知对话文本的基础上做人物和所得礼物的匹配练习。
2.Look and answer观看背景部分动画并回答相关问题。
Q1.Where were Jim’s family on Christmas Day?
Q2.When did they open the presents?
Q3.Where were the Christmas presents?
Q4.Who was very excited?
3.Look and choose观看对话第一部分，做选择题。
(1)Who is Jim’s grandpa’s present from?
A. Jim’s grandma. B. Jim’s parents.
(2)Did Jim’s grandpa like his present?
A. No，he didn’t. B. Yes，he did.
(3) What does Jim’s grandma like drinking?
A. tea. B. coffee.
(4)Who opened Jim’s grandma’s present?
A. Jim. B Jim’s grandma.
4. Look and judge 观看对话第二部分，做判断题。
(1)Jim got two presents from his parents.
(2)The skateboard and the calculator are Jim’s birthday presents.
(3)Jim only opened the present for his father.
(4)Jim’s mother likes the watch very much.
5.Ask the students to read the whole dialogue by themselves.
让学生们自己阅读整段对话。
以上设计，在对话教学“整体―部分―整体”这一教学原则的统领下，将整篇对话文本分解成背景、第一部分、第二部分三大块，并采用不同形式的练习帮助学生对文本进行有侧重、有层次的解读和梳理。当然，分段突破、解读文本的练习形式可依据文本需要采用多种形式。如重点内容可采用填空、回答问题等形式。教师提出的问题必须少而精，紧扣知识点，使学生容易把握，同时尽可能避免“Yes”或“No”问题，填空练习要凸显关键信息。对于对话文本中的非重点内容则可选用判断、选择、打勾等形式。
三、巧用话题、走进生活，拓展语篇教学
许多教师往往奉对话文本为“圣经”，视学生能否进行对话表演为检验教学成果好坏的“试金石”。因此“表演对话”被视作对话教学的“压轴好戏”，许多教师都自我陶醉于学生一字不差、无可挑剔的对话背诵表演之中。然而细细分析，这种做法既不符合教学实际，又歪曲了对话教学的本质。语篇只是个载体，语篇的教学，除了要求学生掌握好教材提供的语言材料外，更要运用到实际生活中，达到“学以致用”的目的。此外，小学高年级的对话教学篇幅长，句式复杂，要求学生在新授课上当堂背诵不切实际。因此，笔者提倡在对话教学最后的巩固操练阶段，尽量避免模式化的课文表演，鼓励学生通过多种形式的活动，从听、说、读、写多个角度巩固和运用所学的知识，从而丰富对话文本。
1.巧用话题，开展话题讨论。教材中的许多话题都与学生的生活密切相关。因此，教师要引导学生走出文本的模式，鼓励学生围绕话题，根据课文的语言材料，结合生活实际展开话题讨论，让学生在各种实践性活动中把文本语言活化为生活中的真实语言。如：6B Planning for the weekend讲述的是学生的周末计划，在教学完这篇课文后，我马上就让学生Do a survey about their plans for May Day，因为五一即将到来，有三天的假日，因此我让学生分组调查各个同学的假日计划，并用书中所学句型汇报所调查的同学的计划，这样既让学生学有所用，又锻炼了听力和口语能力，真是一举两得。
2.巧用话题，概述语篇。概述对话是培养学生提炼、归纳文本能力的有效手段。如在练习5B Unit 8 At the weekends这一对话文本时，有位教师作了如下设计：It is ?摇 ?摇 afternoon. School is over.The students are talking about their ?摇 ?摇. Wang Bing ?摇 ?摇 the ?摇 ?摇.Sometimes he goes ?摇 ?摇.He plays ?摇 ?摇.Mike likes ?摇 ?摇.He often ?摇 ?摇.Sometimes he ?摇 ?摇 or ?摇 ?摇 the ?摇 ?摇.Helen likes ?摇 ?摇 TV at home.Yang Ling ?摇 ?摇.Su Hai?摇 ?摇.这一练习内容上突出重点：个人的业余生活;形式上切合学生实际：填空练习，学生容易完成。因此这一练习对学生掌握对话文本起到了较好的检测、反馈作用。开放、自由的“对话创编”较之封闭、严谨的“对话表演”更具语言的鲜活力和生命力，这也是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。
3.巧用话题，走进生活。学习英语就是为了应用，因此教师要在教学中多多联系生活，特别是学生所体验过的生活，兴趣会非常浓厚。6B Seasons讲述季节及人们的活动，学完后我就让学生结合丹阳本地的季节和自己的活动讲解，学生们都有话讲，而且讲解得非常好。例如有学生讲完后写下的稿子如下：In Dan Yang，it is sunny and warm in spring，sometimes it’s rainy. People like flying kites. I like going fishing. In summer，it’s very hot most of the time，as hot as in Nanjing. It is sometimes rainy. People usually go swimming. In autumn，it is usually cloudy and cool. People like to go to the farms and pick fruits. It is cold in winter，sometimes it snows. I put on warm clothes and make snowmen with my friends. I like summer best，because I can have a long holiday in summer，and eat watermelons and ice creams and go swimming.学生结合自己的实际情况做到了有话讲，愿意讲，能够讲。
语篇教学作为整体的阅读教学才起步没多久，许多东西还在摸索中。我只是从语篇的话题功能探讨语篇教学，使学生不再一见长篇文章就打退堂鼓。所以教学中做好导入可以降低学生的心理恐惧感，拉近与文章的距离;化长为短，化解难度，使学生轻轻松松就掌握文章大意，很有成就感;巧妙地拓展语篇教学内容，学生不知不觉中就学以致用，既巩固了所学的语言知识，又提高了口语水平和写作水平，我们要利用好语篇的话题充分丰富语篇教学。
小学英语语篇教学案例设计 Food and Drink(Grade 5)
一、教学目标与评价总体设计教学内容：
五年级学生第二学期关于食物和饮料的语篇教学。
二、教学目标：
让学生复习有关食物和饮料的词汇和句型，能理解并能介绍文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，引导学生形成健康的饮食习惯。教学重难点：理解文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，同时让学生掌握短文阅读的方法和技巧，注重学生学习方法的指导，从而让学生形成良好的英语阅读习惯。
三、学情分析：
五年级学生对于食物和饮料已经掌握了许多的词汇，也学习了一些相关的句型，针对这一情况我们则将知识进行了整合创编成了一篇a busy food shop的短文，通过让学生阅读这篇有趣的短文了解小动物们的饮食爱好，并与自己的伙伴们一起谈论自己的饮食爱好，这样就使所学的零散知识成块成篇了，知识也就结构化系统化了。
四、教学资源设计：
利用了空中课堂中的部分资源chant 和song，根据自己的课堂教学设计制作了与此相一致的课件，为学生创设了Zoom的食物店，让学生在直观真实的语言环境中来复习单词、交流句型，从而引出了阅读短文。 教学策略与教学方法设计：
创设了真实的语言学习环境，让学生在真实、直观、有趣的氛围中学习;在学生感兴趣的话题中开课，，在真实的语言环境交流中引出所需掌握并能积极用它们来交流运用的句型，这相当于是提练出了该短文的纲，然后让他们先猜小动物们喜欢的饮食，然后带着自己的猜想去初读短文，在读中找到自己的答案，接着让学生细读短文圈出自己不理解的词汇和句子，画出小动物们喜欢吃的饮食以及喜欢的原因，通过小组合作的方式来共同来解决短文中的难点，小组不能解决的在全班交流，引导学生联系上下文来理解词汇和难句，在全班交流汇报的过程中来深入理解短文，充分发挥各小组的作用，在小组长的带动下共同学习，培养了学生的合作学习意识，最后让学生精读短文，概括归纳出如何来询问和回答自己和他人的饮食爱好，帮助学生提炼出本次课中知识的要点，教会学生要善于抓住重点来学习。反复的听录音模仿朗读在自由读，重点读，分角色读，有感情地读等多种方式的读中来感悟短文，理解短文，交流短文，拓展短文，升华短文。由短文中动物的饮食自然地过渡到人自身的饮食，在与同桌的交流中获取了相应的信息，在讨论交流的过程中寻找到了合理的饮食方式和健康的饮食习惯。由一首健康的饮食歌曲An apple a day来结束新课,在快与慢的节奏声中体会健康的快乐。
五、教学评价设计：
小学英语课堂中的评价至关重要，要贯穿整个英语课堂始终，而且评价的方式最好能与本课堂中的教学内容相统一。为此我则将学生分成了四个小队(vegetable team ,banana team,fish team,juice team)这与我的课堂内容相一致，然后则让这四个小队比一比，看哪个小队能在今天的课堂中最先到达Zoom的食物店，哪个小队就是胜利者。
六、教学过程设计: Step1Warming up
师生打招呼后一起说chant(消除紧张,让学生快速进入英语学习的状态,同时复习相关的饮食词汇为后面的短文学习打下基础.) Step2Revision 通过课件展示Zoom丰富的食物店,让学生看着真实鲜活的实物来复习有关饮食的词汇,在看看说说指指认认中复习单词,在对话交流中复习了句型为下面短文的阅读学习打下基础。 Step3Presentation 猜一猜。让学生猜猜lion,monkey,rabbit,cat,Zip这些小动物们的饮食爱好。(激发学生的学习欲望，让学生带着自己的疑问去读短文，这样让学生学得会更主动些。)
找一找。让学生根据自己的猜测去初读短文，在读短文的过程中去找答案。 说一说。初读短文后让学生说一说自己的收获。(先猜测再初读后汇报，遵循了学生的认知规律，这样就能顺理成章，水到渠成。)
读一读。再让学生细读短文圈出学生不能理解的词汇和句子。
帮一帮。在小组内让学生合作学习共同解决自己在短文阅读中的不理解的单词和句型，同时交流自己找到有答案。(注重了学生合作意识的培养。)
讲一讲。讲解短文中出现的学生不能理解的单词和句子。 听一听。听录音模仿短文，让学生在朗读中进一步理解短文。
读一读。分角色朗读，让学生模仿不同的动物的语调来读短文，让学生在真实的语流语感中进一步的感悟短文归纳概括出如何询问和回答他人和自己的饮食爱好。
练一练。让学生做一做相应的练习，在填写短文的练习中巩固消化短文。 Step4Practice 你还知道哪些有关动物的饮食习惯呢?你们都喜欢什么样的饮食呢?让学生大胆的说一说，谈一谈，针对各自的饮食爱好讨论饮食爱好是否健康，从而引导学生形成健康的饮食习惯。 Step5Wrap up Step6Homework 为自己的家人设计一份合理科学营养的饮食菜单。
七、课堂教学流程： Step1Warm up
Greetings.T:Hello,everyone!Nice to meet you.Look,what a big food shop!Do you want to go to the food shop?Now,Group1 You’re vegetable team. Group2 You’re fish team. Group3 You’re juice team. Group4You’re bananas team.Let’s watch .Which team can get to the food shop firstly?Are you ready?Ss:Ready,ready,go,go,go.(将学生分成四个队，明确本次课的评价方式，激发学生为了自己的小队而努力。)Say a chant.T:Please listen to the chant,then follow it. (让学生进入英语学习的状态同时复习了部分词汇) Step2Revision words and sentences T:Look,this is Zoom’s food shop,there are many kinds of food and drink.Can you say?Please say together.(课件展示各种各样的饮食，让学生看着大屏幕复习各种有关饮食的词汇。然后用Do you like cucumbers?What’s your favourite food/drink?What about you?等这些句子来与学生交流这些饮食，让学生快速地进入学习的状态同时也为后面短文的学习打下基础。) Step3Presentation T:Many animals come to the Zoom’s food shop.Look,they are„(课件展示让学生看图说有哪些小动物来到了Zoom’s food shop，其实这就是短文中的人物，为短文的学习打下伏笔。)Guess.What’s lion’s /monkey’s/cat’s/rabbit’s favourite food?(让学生猜猜这些小动物喜欢的饮食，为此设下悬念，激发学生阅读短文的欲望。)T:Please listen and tell me the answer.(让学生带着自己的疑问去听录音，在听地过程中来寻找答案。)T:Please read the passage again and circle difficult words and sentences and find “What are their favourite food?”and “Why?”(教会学生学习的方法。)Help each other in groups.Understand your difficult words and sentences.Say the answers.Check the answers and help them understand difficult words and sentences.(大屏幕出示学生不能理解的词汇和句子。)Listen to the tape again and read after it.(模仿语音语调，能有感情的读短文。)Read aloud and think”How do you ask and answer sb’s favourite food and drink?”(让学生再次有感情地读短文，自己边读边试着归纳概括出如何来询问和回答他人和自己的饮食爱好的几种表达方式。) Step4Consolidation教师先示范运用所学的知识谈论自己和他人的饮食爱好，然后让学生与同桌交流自己的饮食爱好，最后全班交流讨论要养成合理营养科学健康的饮食习惯。 Step5Wrap up
Step6Sing a song 《An apple a day》 Step7Homework 为自己的家人设计一份科学合理健康营养的饮食菜单。
2016年3月，有幸参加《语篇意识下小学英语对话教学》课题组，并学习了《小学英语语篇教学》。现将主要的学习心得归纳如下：
1.语篇教学不是小学中高年级的专利，低年段也可以进行语篇教学，可以称作小语篇。
小语篇：5-6句，如介绍我的朋友，宠物，家庭等等，以简单基础和常见的小话题进行。
高年段：8-10句，对基础话题适当延伸拓展，对语言难度和句式变化等方面要求提高和丰富，类似于口头作文和小型演讲。
2.语篇教学应该尽量形式多样，以趣味性为基础原则，尽量避免单一和传统的教学模式。
教师层面：加深对语篇的认识，改善教学行为，科学设计语篇教学。 学生层面：培养阅读兴趣，掌握科学有效的学习方法，优化学习方式，注重学生的情感体验。
阅读方法：避免传统的做阅读题的形式，让学生体会到语篇阅读的快乐感，而不是恐惧和厌烦，可采取：引读、略读、训读、演读等多种形式进行，可以更有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.语篇教学应该对教材进行合理加工，加一点，减一点，选一点，改一点，编一点。
加一点：语言文化的适当拓展，增加学生的知识面。 减一点：对于学生无法掌握和目前比较困难的知识和语言点适当减一点，保持学生的兴趣和持久的坚持能力。
选一点：选取与所学教材和语篇相类似的文本，进行巩固和实践应用，做到学以致用。
改一点：对于现有材料进行适当改编，提高学生的灵活能力。
编一点：将语言点融入故事或诗歌当中，进行新的创编，方便学生记忆和掌握。
4.课堂提问学生，要有一定的时间差。
教师抛出问题进行启发思考或对文章进行理解，不要过于匆忙，应该让学生有一定的思考的时间，做到先思考后回答，而不是问完立刻回答，这样很容易造成学生的毛躁和马虎的习惯，对知识不求甚解。
5. 一些优秀的语篇教学模式探讨。
语篇教学，通常指有一定文本内容的文章教学，常常分为，读前活动，读中活动和读后活动三部分，三部分相辅相成，各有其基本原则。
读前活动重兴趣(如：问题启发，谜语，情境创设，背景知识介绍等等)，读中活动重理解(通过不同形式的练习进行理解：如：问答，填空，对话，表演，歌曲创编，诗歌等形式)，读后活动重发展(读后的任务设置：海报，采访，编故事，续写文章，改写文章等等形式)。
6.加强教师和校际之间的交流和探索，深入挖掘主题，不流于表面，真正达到研究源于需要，研究促进教学。
针对一次语篇教学的文章进行以下几个方面的准备和探讨：课前研讨，教学设计，实践课程示范，评课研究，总结改进，再设计，形成优秀的教学设计，作为资源共享。这有些像我们的多人同课多轮在英语语篇教学中的应用。 总之，语篇教学已经深入到我们的日常教学当中，其实大家都有一定的体验和经验，如果能够将这些经验进行归纳和逐条剖析探讨，形成特色化的教学模式，并将语文和英语的模式相互借鉴，我想语篇教学的效率会更加提高。
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