演讲稿是以明确的观点，逻辑合理的语言，表达出一些工作或学习的观点。在当今的生活与工作中，演讲稿成为了反馈个人成长的重要方式。该怎么编写出具有意义的演讲稿呢？以下是小编整理的关于《演讲与口才课后感想》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
“演讲与口才”课程教学模式改革探究
摘 要： “演讲与口才”是兼具实践性与实用性的一门学科，不仅能帮助学生有效提高实际演讲与口才的能力，而且能提高学生的基本素质，帮助学生适应不断变化发展的社会需要。作者结合教育教学经验，从学生演讲与口才能力提高的必要性出发，分析“演讲与口才”课程教学现状，从主体教学及教师观念等两个方面深入探讨“演讲与口才”课程教学模式的改革路径，为“演讲与口才”课程教学提供有益参考。
关键词： 演讲与口才 学生 能力 教学模式
“演讲与口才”课程对于学生来说，具有非常重要的意义。不仅能让学生获得“演讲与口才”相关基础知识，还能提高学生实际演讲能力和表达能力，有助于学生在不断密切的人与人的交往过程中，充分表达自己，完美展示自己。学生们在学习“演讲与口才”课程的过程中不断提高口语表达、言语理解、临场应变、判断推理等能力，有效提高综合素养。可以说，“演讲与口才”课程是一门兼具实践性与实用性的学科。
一、学生演讲与口才能力提高的必要性
(一)演讲与口才能力有助于提高学生综合能力
“演讲与口才”作为一门应用型学科，对学生综合能力的提高有极大影响，同时影响学生的未来发展。学习“演讲与口才”课程，提高学生演讲与口才能力的同时，既学习演讲与口才相关理论知识和相应表达技巧，又提高语言表达能力、语言理解能力、判断推理能力、临场应变能力等多重能力，使学生获得适应未来社会发展的通用能力，满足相应的社会发展需求。
(二)演讲与口才能力有助于提高学生整体素质
“演讲与口才”课程涉及的内容十分丰富，包括社交过程中的礼仪、演讲心理素质的锻炼、说话艺术水平的提高、逻辑思维能力的训练等方方面面，学生通过“演讲与口才”课程学习，不仅文化素质得以增长，提高演讲素养，而且锻炼口语交际能力，加强与他人、与社会之间的沟通交流，提高逻辑思维能力，更提高综合素质。
(三)演讲与口才能力有助于密切人际交往
在日常社会生活中，交际能力强有助于学习、生活和工作顺利开展。良好的交际能力依赖人的表达能力、观察能力和判断能力。演讲与口才能力强的人才，意味着拥有丰富的学识、敏锐的观察力和准确的判断力，可以极大减少他们在人际交往中可能面临的障碍，更迅速、更有效地实现与他人的交往与沟通。此外，演讲者们可以通过参与不同场合的演讲，接触不同阶层的人群，扩大交际面，进而提高人际交往能力。
二、“演讲与口才”课程教学现状及问题
“演讲与口才”是一门以提高学生实际演讲能力及口头表达能力为教学目标的应用学科，随着时代变化与发展，社会对人才的演讲与口头表达能力提出更高的要求。意味着“演讲与口才”课程需持续更新教学方法，不断创新课程教学模式，提高学生的实际演讲能力及口头表达能力。目前“演讲与口才”课程教学仍然存在一些问题，制约学生主观能动性的充分发挥。具体来说，主要体现在以下几个方面：
一是课程教学偏向单向的信息传递。教师教授“演讲与口才”课程除了将演讲与口才相關基础知识教授给学生外，还应注意学生是否真正实现了理论知识和实际操作的融合。然而，在“演讲与口才”课程教学过程中，经常出现教师为了赶教学进度，急于将课程内容“灌输”给学生，这种只注重将知识传授给学生，忽略学生接受能力和学习程度的教学方式，教学效果不尽如人意。许多学生上完了课程，知识点是清楚了，内容也了解了，技巧也掌握了，但是，还是不敢开口说，开了口也说不好，容易出现词不达意、语不得体的情况。本质是一种以教师为主体，而非以学生为主体的教学模式。
二是演讲与口才相关实践内容缺乏。“演讲与口才”的最终目的是让学生们敢说、能说、会说。但是，在“演讲与口才”课程教学过程中，一方面由于课堂时间较短，很难让所有学生都有机会展示自己的口语表达能力，另一方面教师精力不足以指导每一位学生的实际演讲表达，加之教师大都偏重“演”和“才”，对演讲相关理论知识、口语表达技巧等的教授比较具体，往往容易忽略“演讲与口才”课程教学效果有赖于学生们的“口”与“讲”实现：在“演讲与口才”教学过程中，演讲与口才相关实践内容很缺乏，学生们很少有机会在课堂上表现出口语表达能力，展现出自己的演讲水平。由此，教师无法详细了解每一位学生实际演讲与表达能力，不仅不利于对学生做出针对性的教学指导，更不利于学生实际演讲与表达能力水平的提高。
三是课程教学效果检测手段单一。“演讲与口才”是一门非常注重实践能力的课程，但是，“演讲与口才”课程的检测方法仍然是采用笔试考核的方式检验学生们的学习质量和学习效果，造成学生们为了应试，而将大量时间精力应用于笔试要考核的知识点上，对演讲与口才实践能力的提高重视程度不够，学生对演讲与口才的实践训练程度不够，训练积极性不高。此外，教师在“演讲与口才”课程教学过程中很少对学生的实践水平进行检验，导致学生降低对自我演讲与口才实践表达能力的要求。
三、“演讲与口才”课程教学模式的改革路径
演讲与口才能力的提高对学生综合能力、整体素质、人际交往等有着非常重要的意义。鉴于以上提及的“演讲与口才”课程教学过程中出现的问题，为了更好地提高“演讲与口才”课程教学质量，提高学生的演讲与口才实践能力。笔者认为，应当从主体教学及教师观念等两个层面对“演讲与口才”课程教学模式进行革新。
(一)以学生为主体进行教学
“演讲与口才”水平的提高需要经过大量实践训练，将课堂上学到的“演讲与口才”理论知识灵活运用于日常实践应用当中，才能实现演讲与口才水平的提高。“演讲与口才”课程教学模式改革，首先把当前以教师为主体、信息灌输式的教学模式，转变为以学生为主体，积极主动参与课堂教学过程，增加学生实践锻炼的机会，提高学生实际演讲与口才水平，让教师在学生训练过程当中发现优势点和薄弱项，对学生的优势点加以巩固，对学生的薄弱项辅以指导和改善，充分发挥学生的主观能动性，提高“演讲与口才”教学质量的同时，实现学生演讲与口才能力的提高。具体来说，以学生为主体的教学模式可以从以下几个方面进行：
1.加强学生的演讲与口才实践训练
“演讲与口才”课程涉及的内容十分广泛，具有应用性强的特征。因此，有必要加强学生的演讲与口才实践训练，给予学生充足的实践训练机会，让学生将在课堂上学到的知识与技巧通过不断训练，成为自身具备的能力。一方面，教师可以在课堂设计中穿插一些口才相关的实际应用案例，以提高学生的主动性和积极性，例如，在讲授“辩论口才”时，可以让学生们自发组成辩论队，设计“辩论赛现场”，提前准备好辩论题目，并在课堂上现场辩论。而后，教师再根据学生在辩论赛的口才表达情况进行针对性指导，从而让学生灵活掌握辩论口才知识的同时，锻炼逻辑思维能力、语言组织能力和临场应变能力。另一方面，可以采用精讲多练的方式，尽可能为学生提供充分的练习机会。例如，当讲到演讲方面某一个技巧时，可以让学生们即兴演讲，要求将这个技巧应用于演讲当中，演讲内容可以多种多样，主要目的是让学生们掌握相应的知识，并熟练应用。此外，当一个教学单元结束之后，可以就教学单元内容安排一次实践训练，并要求全班同学参与，让学生们在思维碰撞过程中获得能力的提高。
2.营造融洽和谐的课程教学氛围
教学氛围对学生的影响是多方面的，轻松、愉快的教学氛围能让学生感到放松、愉悦，容易激发学生的表达欲，促使其积极主动地走到大家面前勇敢表达自己，主动参与到教学过程中;沉闷、严肃的教学氛围让学生感到压抑、紧张，难以有效发挥实际水平。“演讲与口才”是一门非常注重学生自我表达的课程，因此，教师在营造课堂教学氛围时应当尽量考虑学生的感受，需要教师一方面真正发自内心地爱护学生、尊重学生，同学生进行平等自由的交流，让学生感受到关怀和支持，使学生对教师产生信任心理，促使其勇敢表达、乐于交流。另一方面教师应多多鼓励学生们开口说、大胆说、流利说，创造出人人敢说、爱说、能说的“演讲与口才”课堂氛围，说错了就予以指导纠正，说对了就加以鼓励肯定，让学生们充分发挥水平，大胆表达自己的想法，运用学到的演讲与口才知识，认真积极地进行相关训练，在轻松愉快的课堂体验中进行演讲与口才实践训练，最终实现自我水平的提高。
3.改革“演讲与口才”课程的考核评估制度
课程考核评估方式是学生进行日常练习的方向标，同时，影响该课程的教育教学效果及教育教学质量。“演讲与口才”的主要教学目标是提高学生的演讲、口才、交际等综合能力，着重于口头表达，因此，“演讲与口才”课程的考核评估应尽量以口头表达能力考核为主，以“演讲与口才”相关理论知识为辅，促使学生在日常学习过程中加强演讲与口才实践训练，端正学习演讲和锻炼口才的态度，在实践训练中获得能力的提高。一方面，教师可以将学生平时表现与期末考试成绩相结合，改变“一考定成绩”的方式，将学生在课堂中的表现情况，如参与演讲次数、回答问题情况、即兴演讲表现等纳入考核体系当中，促使学生意识到平时应当加强锻炼，在日常课程学习过程中更积极主动地参与到课堂学习中。另一方面，可以采用理论考试与实践考试相结合的方式进行考核，也就是说，既要进行笔试考核，又要进行口试考核。笔试可以考核“演讲与口才”理论部分内容，口试考核则要求即兴发挥，现场抽题演讲，教师从学生们的口才表达、礼仪规范、演讲内容、节奏掌控等多方面進行考核评分，这种兼顾理论与实践的考核形式有助于学生在平时学习过程中综合运用所学各种理论知识，强化自身实践能力。
(二)转变教授“演讲与口才”课程教师的观念
教师观念影响课程教学目标的实现，同时是课程教学模式改革关键所在。教师在教授“演讲与口才”课程的过程中，应当意识到，“演讲与口才”课程目标是需要教师和学生们共同参与才能实现的，教师要帮助学生们主动发掘自身潜能，组织管理自己的语言，勇敢地表达自己的想法，教师和学生的关系不只是“教”与“学”的关系，还是一种平等交流、自由沟通的人际关系。因此，教师要转变观念，转变角色，跟上时代发展潮流，创新教学技术手段，激发学生的学习兴趣，让“演讲与口才”成为学生们想上、爱上的课程。
1.努力做好自身角色的转变
教师应充分认识到，学生才是“演讲与口才”课程教学的主体，因此，一定要处处以学生为中心，培养学生的参与意识和自主学习能力，从学生实际水平和接受能力出发，对课程进行有利于学生吸收和掌握的内容和方法设计。除了对“演讲与口才”课程内容进行讲授和示范以外，还要适时观察学生们的状态，了解他们的困惑点和疑难点，并针对性地加以指导，同时不断更新教学模式，使整体“演讲与口才”教学过程向着有利于充分发挥学生主观能动性、激发学生参与意识、锻炼学生实际演讲口才能力的方向发展。
2.不断应用新型教学技术手段
现在的学生大都是互联网时代下成长的一代，他们对现代化的教学技术手段适应性很强。由此要求教师不断应用新型教学技术手段，既要增强“演讲与口才”课程的趣味性，激发学生们的学习热情和兴趣，又要注重课程内容的直观性和生动性。因此，教师既可以充分利用现代化的多媒体教学课件，将“演讲与口才”课程相关内容信息通过音频、图像、视频等多种手段呈现出来，又可以借助VR眼镜等先进设备，增强课程内容的生动性和直观性，让学生身临其境地感受演讲的魅力，从而激发对课程的热爱。
总之，在“演讲与口才”授课过程中，教师只有不断改革教学模式和实践探究，找到最适合学生发挥能力和教学目标实现的教学方法，以学生为主体，营造出和谐、愉快、轻松的“演讲与口才”课程教学氛围，让学生积极主动地表现自己，加强实践训练，才能让学生真正成为“演讲与口才”课堂的主人，实现自我演讲与口才能力的提高。
参考文献：
[1]范莉.“演讲与口才”课程主体性教学改革初探[J].中国电力教育，2009(5).
[2]孟顺英.演讲与口才课程教学的研究和实践[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2006(2).
[3]张守兴.“演讲与口才”课教学新模式探析[J].江西电力职业技术学院学报，2009(9).
[4]刘向上.口才是立身冠军杯[J].家庭生活指南，2007(10).
[5]刘双胤，相征.“演讲与口才”素质课教学法的研究与实践[J].中国电力教育，2008(18).
作者：贾婷 张珺 李秀梅
《演讲与口才》收获与感想
在经过一学期的《演讲与口才》慕课的学习当中，我有许许多多的收获，在课程中，我学会了如何在人前进行演讲，克服了自己的恐惧心理，在老师的指引下，不断锻炼自己的能力与口才，在探索中成长，在努力中前行，从而也交到了更多的朋友，不断完善自己的口才、说话的技巧，拉近人与人之间的距离，更好的体验大学的灿烂生活，不断向自己的梦想前行。
在《演讲与口才》的课堂中，我学会了太多太多以前完全不知道或者被自己忽视的东西，在学习中，我不断收获快乐与成长，老师教会了我说话的艺术，教会了我怎么“开口说话”。而一个好的演讲者演说家会很好的打破这种局面，因为他懂得如何在各种场合实时适时的转变，这种转变就会很好的使我们适应和改变。
演讲课是一门实践课，如果是只讲理论，而不登台演讲，则理论再好，也是空洞的，没有实际效果，敢于登台亮相，大胆讲出来，才能达到真正的效果，所以说，演讲关键的问题是胆子要大，不要把面子看的太重，不要怕丢面子，不要担心别人的看法，只有大胆地讲出来，才能锻炼口才，否则是珍珠深埋，宝剑藏匿匣中。演讲的根本问题就是胆子要大，也就是要突破心理障碍，能够战胜自己，就如同面对敌人要有奋勇当先的勇气，敢于亮剑。能够做到这一点，演讲就成功一半，有些人只所以惧怕演讲，就是迈不出这第一步，突破不了这道心理防线。所以，初学演讲的人，就要从站起来、走上台、讲出来练起。
在今后的学习与生活中，我一定会更加勤奋的学习、练习，将课程内容与实际生活紧密联系起来，以增加自己的能力。
这个学期刚开始。发现几年多了一门课程叫‘利益与口才’。本来觉得在大三这个重要的学年里，开设这样一科听起来作用不大的课程。因为大家更感兴趣的是如何在毕业以后找到好工作，而不是研究我该怎么坐，还有怎么穿衣服。 但是当我们真正开始上课的时候，我发现有些和我想象的不一样，当然有些也一样因为老师真的教我们怎么坐，怎么站还有怎么穿衣服，但不一样的那部分更重要。因为通过老师的示范讲解，让我们认识到了礼仪的重要性。他不仅是一门艺术，更关乎我们的形象，同时还是一门高深的文化。也许就是从你穿衣的品味或者习惯性的站姿坐姿，就能表现出一个人的修养和品位高低。这让我觉得，作为一名现代大学生，必须从各方面严格要求自己，除了提高成绩锻炼智商外，还应该提高文化修养来培育自己的情商。礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙，社交礼仪的基本规范和知识，帮助我掌握交际技巧，积累交际经验，在交际过程中学会遵循相互尊重，诚信真挚，言行适度的原则，就很快与交往对象接近。是他们觉得我是熟悉他们，理解他们尊重他们的。这样我们之间才能构建起真挚的友情。
如果说礼仪是表现给人的第一表面印象，那口才就是进一步加深你与他人交流的更重要的 U.不仅礼仪是一门艺术，口才也是一种艺术，一门科学，一种能力的表现，但口才并不等同于讲话，不是只要会讲话便是有口才的人。在我们的生活中，工作中，我们与人之间交流思想，沟通感想。最直接最方便的途径就是语言。生活中总有一些人包括我们经常在私底下侃侃而谈，而一到公共场合或遇到陌生人，便会脸红耳赤，说话断断续续，语无伦次的尴尬情况。这种情况对我们的人际交往是非常不利的。工作中，客户不会等你准备好措辞才让你说，同事们不会揣摩你面红耳赤背后的尴尬心情。所以一定要学会敢说，能说，会说。平常上课老师会让大家积极回答问题或起身做示范，这对锻炼我们的胆量十分有帮助。 通过一个学期的礼仪与口才的学习，我想这对我们日后长久的人际交往中一定会起到很大作用。
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演讲与口才“演讲技巧>演讲技巧”控制演讲气氛五步走来源:中国演讲网 | 作者:caohongjuan | 本文已影响 8398 人
演讲者应用抑扬顿挫的不同语调和疾缓快慢的不同语速进行演讲，可使听众将分散的注意力又转移到演讲者身上。重点之处不断重复也是变换节奏的方法。……
在演讲过程中，演讲者控场的最高境界在于，营造一个让听众和自已完全融为一体的氛围，并确保将掌控这个氛围的总开关置于自已手中……
一、演讲者上场时要大方得体，表现出充满信心
控场应该从上场那一刻就开始。演讲者如果对自已的演讲胸有成足的话，所散发出的那份自信会对听众产生一定的威慑作用，科学家法拉第分享自已的演讲诀窍就是：“假设听众一无所知，所以我对自已的演讲充满自信”。
二、演讲进程中，要做到动静结合，目光和肢体动作做到相兼相合
演讲是一种五位一体的工作，演讲者要把自己的主张和见解这种内部语言传输给听众，就得把内部语言转化为外部语言，有时其中渗透着强烈的感情因素，这就需要透过语言、表情、眼神、动作、肢体行为等方式来协同传输外部语言。
三、演讲中应适当变换节奏
演讲者应用抑扬顿挫的不同语调和疾缓快慢的不同语速进行演讲，可使听众将分散的注意力又转移到演讲者身上。重点之处不断重复也是变换节奏的方法。
四、设置悬念
精心选择既能扣住演讲主题，又不为听众所共知的东西设置悬念，可以有效地激发听众的兴趣，调动听众的情绪，同时又要在听众听兴正浓时嘎然而止，使悬念最大限度地发挥作用。
五、有目的的提问
提问不但可以增进讲者与听者之间的互动，还能促使听众产生积极的思考，演讲者也可以在没人回答准确时，用自己对问题的精准见解再次“征服”听众。推荐阅读[演讲技巧] 控制演讲气氛五步走[演讲技巧] 让幽默为你的演讲服务[演讲技巧] 演讲时应该注意的细节[演讲技巧] 你的演讲为什么会失败[演讲技巧] 高效演讲的十八条军规[演讲技巧] 如何把故事讲精彩演讲技巧文章列表领导演讲的三点小技巧
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寻找和抓住演讲的机会.作为一个初学者，要进行大量的小范围的成功的演讲.这样建立你的信心!! 接受有充分的时间准备的熟悉的演讲话题.否则的话，礼貌地拒绝 ...
在学习了西方礼仪与文化的知识后，回想东方泱泱大国的文化礼仪，其差异体现在各个方面，也让我充分了解到一个国家所处的环境与国民的思想对文化利益的发展造成的影响是至关重要的。
从最基础也是最明显的等级观念开始。东方强烈的等级观念喜欢将人分为三六九等，贫贱贵富，虽说在提倡人人平等的现今，这种驻扎在东方人观念中几百年的腐化思想仍然从潜意识里把人分了等级。说到底人是无法选择自己的出生的，出生在富贵人家只是你人生的起跑点比一般人高了而已，没必要看高自己，出生在平民家庭不意味着一辈子就是卑贱的代名词，也没必要看低自己。道理是谁都懂得，但文化造成的蒂固观念终究改变不了这种恶劣的思想，这一点我还是更偏向于西方文化的。西方更能看清楚自己的价值并不以此为荣为耻，他们相信努力可以提高自身价值，可以做到人对人正真的平等。
另一个值得我谈到的便是东西方的文明礼仪了。说实话作为一个东方人，我还是为我们的文明礼仪感到羞耻，我不否定东方大国年年家喻户晓的各路伟大精神奉献人物，但自我牺牲不是人人能做到的，而个人文明却是人人能做到却无法做到的。看看日本一场球赛过后纤尘不染干净如初的观赛台，看看新西兰马路边严谨遵守交通信号的路人，看看美国大街上漂亮的垃圾桶和洁净的地面。而我们......每次旅游都让我深深感受到国人这种极端恶劣的本性，满地的垃圾，拥挤无序的地下铁，混乱的交通，人与人的冷漠，看到这里我也只能冷笑了。
最后让我感兴趣的是东西方的婚礼文化。说道婚礼，想必是每个人最憧憬的幸福了。漫天飞舞的气球，奶白色的雅致小亭，庄严的教堂，彻响的钟声，纯白无暇的拖地碎花抹胸婚纱，妖艳欲滴的玫瑰花捧，可爱的花童，绿茵的草地，西方的婚礼充满了浪漫和轻松，没有过多的繁复礼节，没有冗长乏味的辞藻，简单而大方。东方的婚礼则是以大红色为主调，喜庆的花轿，朱红层叠的宽袖凤冠霞帔，牵情系缘的绸缎，悦耳清脆的唢呐，震耳欲聋的炮鸣，一路热闹的祝福吆喝无不体现出丝毫不逊与西方婚礼的幸福，东方婚礼较为隆重，注意的细节礼节较多，而婚前誓言辞藻也较为乏味，但热闹喜庆的气氛，欢腾的场景还是很值得品味的。
西方礼仪与文化还存在许多有趣的话题，那些令人尴尬和搞笑的场景缘于对此的了解不够深入，彻底。为了以后出国的端庄举止，习得西方文化礼仪的相关知识绝对是有百利而无一害。
学号：120107100112
姓名：胡克
班级：12经济(1)
班会课评比工作已经顺利结束，通过这次的评比，不仅是作为班主任的我学到了很多，孩子们也从中学到了不少。特别是孩子们，在以前没有经验的情况下，努力地完成我布置下去的任务，尤其是班长张新晔利用周末假期提前确定了班会课的主题，并准备好了幻灯片。这一活动也得到了全班同学的支持，让我看到他们又一闪光的一面。
通过这次的活动，我感受到开好班会课要注意以下几点：
一、选择合适的主题
主题的内容要符合中学生的生理和心理特征，学生能理解并且感兴趣，只有他们乐于接受并感兴趣的话题，他们才会积极准备并有感而发，这节班会课的主题是梦想，是孩子们经常思考的问题，所以他们很愿意谈，只不过因为有听课老师，不如平时上课活跃。
二、充分的课前准备。
这节班会课从内容的确立到课件的选择我和张新晔用了将近一周的时间，很多内容我们都利用课间进行筛选，结合政教处要求的全员参与，我们删掉了很多精彩的图片、演讲视频等内容，留有更多的时间让学生自己表达，同学们也有这么个时间互相倾听各自的梦想，了解他们的心声。通过这次的班会课，我对孩子们有了更全面的了解，好多孩子的梦想都出乎我的想象。
三、来自家长的支持。
这次班会课的顺利进行还得利于张新晔妈妈的帮助，是她在周末帮孩子查了很多的材料，在班会的主要流程方面献计献策，如果没有她的帮助，这次的主题班会肯定无法顺利展开，还有就是我们也请张新晔的爸爸对一些幻灯配了音乐，只可惜由于课前时间仓促，没有做好准备，导致家长的辛苦付出没有得到展示，很是遗憾。
四、努力的方向
细节决定成败。班长张新晔第一次利用课件主持班会课，由于准备充分，基本上按照政教处的要求完成了任务，百分之九十以上的同学参与讨论，时间安排的很合理，只是由于紧张，最后安排的集体宣誓环节没有完成。但从学生们的反应看，这节班会课她们大有收获，所以这种班会课的形式我们要常用。也可以借鉴其他班级的好的手法如小品、相声、歌曲表演等形式，让学生积极参与，从中受益。
总之，我感到办一节好的班会要付出比一般课程更多的努力，只有学生和老师配合好，共同努力，才能使班会办的更加精彩!
《演讲与口才》读后感
在我们的世界里，最常见、普通的也不过于讲吧。没有任何一个正常人不需要讲话、不需要交流，也没有任何一种工作不需要和别人打交道。而人与人之间交流思想、沟通感想，最直接、最方便的途径就是语言。
说话贯穿着人的一生，是人赖以生存的基本手段。
在生活中，我们靠说话维系亲情，建立友情，追求爱情，生活因此变得丰富精彩，人生也由此更加意味无穷;在个人成长中，我们以说话获取知识，增加个人魅力，不断壮大自己，不断追寻或提升自己的人生目标，塑造个体的理想形象。相类同的人，不同的说话能力，自然会产生不同的效果，久而久之，这种效果由量变达到质变，人生的命运也就随之改变了。由此，有位口才专家曾经大胆断言道：“语言是人生命运的纽带。”西方有位哲人也认为：“世间有一种成就可以使人很快完成伟业，并获得世人的认识，那就是说话
令人喜悦的能力。"
我们要私底下可以口若悬河，但我们一但在讲台上、在公共场所上讲话时，有的人就不敢说话、不会说话。脸红耳赤，说话断断续续、结巴、语无轮次。在我们周围的很大一部分人，不会说话、不敢说话，主要是
羞怯，怕人笑。
我们身边的部分人，没开口便怕人笑，若与陌生人在一起更是闭口无言，造成这种不敢说话的原因，不仅仅是因为怕人讥笑，也有可能是因其他许多原因：
一、可能是因为从小缺乏集体生活，孤独惯了，对人不太了解，也不作努力去了解;
二、可能是因炒在某个场合说话产生了不好的效果，便吸取“经验教训”、因噎废食，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”;
三、可能是自己觉得口才较笨，各自往往词不达意、言不中的，因
而产生了少说为佳或者干脆不开口的想法。
针对于此类胆怯心理，我们可通过以下几个方面来改正：
一、仔细回忆，把以前自己被人笑过的事实追忆出来。
二、解剖事实，分析情理，寻求解决途径。
三、正确地对待生活中遭遇的是非问题。我们要克服羞
怯、胆怯、自卑、优柔寡断的心理障碍，这样才能解决怕人笑的心理。
同样克服羞怯我们也可通过以下几个方法来克制：
一、想像自己是完美的化身。
二、大胆表现自无，把自
信心视为肌肉，需要定时持之以恒地锻炼。
三、进行想像练习。
平常不要拘泥，要多多参与，多参加活动，多与人接触，做好一件事情，不忘自己庆祝一番。确信自己一
定会成功，摒弃一切不利的想法。调整心理、呼吸、自我鼓励。
广义的口语表达能力还应包括方言、外语、社交口才等方面。随着市场经济的发展，对外开放的扩大，对
口语表达能力的要求日益更高、更全面。
在当今这个高速发展的信息时代随着传播手段的日益现代化，社会竞争的日趋激烈，以及人与人之间关系和交往的密切， 在社会生活的各个领域，说话越来越骑着举足轻重的作用。戴尔*卡耐基说过:“假如你的口才好……可以使大家喜欢你，可以结交好的朋友，可以开辟前程，使你获得满意。“有许多人，因为他善于辞令，因此而擢升了职位……有许多人因此而获得荣誉，获得厚利。你不要以为这是小节，你的一生，有
一大半的影响，产生于说话的艺术”
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