第7课教案修改版

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《第7课教案修改版》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：第7课教案修改版

一教科版一下科学教案第7课

7、认识一袋空气

【教学目标】

科学概念目标

1.空气是无色、无味、透明的气体。

2.与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

科学探究目标

1.进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

2.空气的一些特征是可以被观察和描述的。

科学态度目标

1.发展学生对探究物质世界的兴趣。 2.意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

3. 科学、技术、社会与环境目标 空气与人的生活密切相关。

【教学重难点】

重点：空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。

【器材准备】

学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。 教师准备：学生实验材料一套、班级记录单(用于单元知识总结)。

【教学过程】

一、聚焦

1.导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法?

设计意图：引导学生回忆，总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。

2.提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的科学词汇? (教师出示前面几节课的班级记录单)

设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇，如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题——空气。

二、探索

(一)指导学生收集一袋空气，并进行观察。 (教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察)

1.提问：老师的玻璃杯中有什么呀?真的什么都没有吗?再想一想。 设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生深入思考。

2.教师引导：你们真聪明!杯子里面不是空的，里边盛满了空气。 (板书：空气)

设计意图：潜移默化地引导学生，让他们知道空气虽然是看不见、总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气。

3.教师提问：你认为空气是什么样的?今天我们就用本单元学过的方法认识它吧!(引导学生说出“空气是看不见的”“摸不着的”“很轻”......)

设计意图：通过教师的步步引导，激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的学习目标。

4.提问。

(1)要想研究空气，你有什么好方法吗?

设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法(但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象)，用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

(2)空气在空中我们怎么研究呢?

设计意图：将问题缩小，引导学生的思维方向。

(3)我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢?

设计意图：问题更加具体!通过交流，使学生的思维更有指向性，便于实现学习目标。

(4)老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗? 设计意图：问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。

(5)我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征?

设计意图：研究材料的问题已经解决，下边的问题指向我们研究的目标——观察空气的特征。

(二)指导学生将空气与水和木块进行比较;

1.提问.

(1)可以用什么感官来观察空气?

学生可能会想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”等。

(在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育)

(2)引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀?

设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的专项——“水”。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法。

(3)大家还记得，水有哪些特征吗?

设计意图：问题具有直接指向性，让学生思考“水专题”的研究方法。

(4)我们从哪些方面描述了水的特征?

(5)我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的?

(6)现在，你能把空气与水和木块，再进行比较研究吗?看一看它们有哪些相同点和不同点。

学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。

设计意图：通过空气与水和木块的比较研究，引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。

2.描述并记录空气的特征.

(1)提问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗?

(2)小组内讨论，怎样描述空气的特征。

(3)说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的?

学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的” “跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。

(4)班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”

学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样”“我闻不到空气的气味”“我摸不着空气”等。

(5)提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体”“可以用哪些词汇描述它们的特征”

三、小结

同学们在课堂上表现得很棒，今天我们一起认识了空气是无色、无味、透明的气体，我们还学习了科学的观察方法。希望同学们今后能用今天所学到的方法去观察其他的物体。

设计意图：提醒学生进行科学学习方法的整理，持续培养科学学习习惯。

【板书设计】

7.认识一袋空气

空气： 无色无味 透明 气体

第2篇：第7课 汉字与书法[岳麓版]【教案1】

导入：请同学们阅读本课的引言：汉字构型独特，数量繁富，是一种形、义、音紧密结合的单体文字，记录着世界上最大一支人群的“母语”。它经历了约7000年的发展，至今仍充满活力。汉字不仅是一种传播和交流的工具，它还作为基本要素，构成了独特的东方书法、篆刻艺术。今天，我们学习第7课汉字与书法。 一从汉字起源到“书同文”

1、 汉字的起源：

图画文字→象形字的符号化→汉字

仓颉造字： 流传于郑州市郊区、新郑、新密、登封一带。新郑市城南关有座风台寺，相传是古代仓颉造字的地方。古时候没有文字，人们结绳记事。轩辕黄帝统一中华后，命大臣仓颉造字，仓颉在洧水河南岸的一个高台上造屋住下，专心造字。好长时间也没造出字来，仓颉很着急，一天他正坐在茅屋前苦想，一只凤凰呜叫着从天空飞过，凤凰嘴里衔的一片树叶落下来，上面有个明显的兽蹄印，一名老猎人说这是貅蹄印，各种兽的蹄印都不一样，他只要一看蹄印，就知道是什么兽。仓颉由此受到启发：世上万物各有特征，抓住特征，画出图像，不就是字吗?从此他注意观察各种事物，造出了山河湖海、日月星云、树木花草、鸟兽虫鱼等很多字，从此中国有了文字。后人为纪念仓颉造字的功劳，把仓颉造字的高台叫“凤凰衔书台”，宋朝人又在这里建寺筑塔，称为“凤台寺”。

汉字，它既是世界上最古老的文字之一，又是至今硕果仅存的一种方块表意文字。世界上另外几种最古老的文字，如两河流域苏美尔人创造的楔形文字、尼罗河流域古埃及人创造的圣书字、中美洲印第安族玛雅人创造的象形文字，都已经成为死文字，不再使用。汉字从距今三千多年的甲骨文字，一直到今天的现代文字，尽管在形体上、读音上或字义上发生了一些变化，但是在性质上并没有发生根本性变化。现代汉字是从古代汉字基础上逐渐演变、发展而来的。

我国的汉字起源于图画，原始文字大多是象形字，是可读出来的图画，称为“图画文字”。距今五六千年的半坡、姜寨、大汶口遗址出土的陶器上的刻画符号，是原始文字的雏形。后来象形字越来越符号化，逐渐脱离图画，形成汉字。至商朝，汉字已经形成完整体系。从文字结构和造字方法看，甲骨文已经历了相当长的演变过程，成为一种比较成熟的上古文字。它的发现对研究商周的历史和中国文字的发展起到至关重要的作用。

那么，在中国文字的发展史有哪些值得我们关注的字体及事件呢? 2.甲骨文、金文

甲骨文：目前所知最早的成熟汉字。它被刻在龟甲和兽骨之上，故称甲骨文。 目前所知最早的成熟汉字是甲骨文(教材插图：《商代甲骨文》)。甲骨文又称“卜辞”或“殷墟文字”等，是指殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。随着商朝的灭亡和商都变成废墟而长期埋没于地下，后世当地居民耕田于此，时有发现，并把它当作“龙骨”卖给药材商店。直到1899年才被王懿荣发现，得知是殷墟遗物。经过多次发掘，至今出土的甲骨已达十多万片。甲骨文中有象形字、形声字和会意字等(举例：日、河、明、十二生肖图)

金文：金文也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。所以，钟鼎文或金文就是指铸在或刻在青铜器上的铭文。

金文始于商代，盛行于两周。西周晚期，一位史官对汉字进行系统地整理，形成了金文的标准字体——“籀文”即大篆。(教材插图：《西周散氏盘铭文》)籀文的特点：笔画匀称，行款整齐，有了较为固定的结构

这两种文字是中国文字发展史上比较重要的两种字体。但随着经济交往、人们的交流活动的增加，汉字各自为政而没有统一标准的状况，便削弱了汉字的交流功能。于是，“书同文”的意义便显而易见了。 3.“书同文”： 小篆→隶书

“书同文”为哪国的哪种字体?秦国的小篆，后来是隶书。

篆书：是大篆、小篆的统称。大篆指甲骨文、金文、籀文、六国文字，(又称籀文，相传是西周周宣王太史籀所创，是一种较为统一的文字，使用起来较为方便。)

小篆也称“秦篆”，是秦国的通用文字，大篆的简化字体，是秦始皇统一六国后(前221年)，向全国颁布的官定文字。缘于当时六国的文字过于混乱而决定“书同文”。

文字发展到小篆已经是相当规范，偏旁有统一的样式，笔画委婉曲折，粗细匀称，字形狭长。

隶书：秦始皇以小篆为基础，统一全国文字，后又推广书写简便的隶书。据载，隶书是程邈改造的，因程邈当时获罪入狱，而秦时称罪徒为“隶”，所以便将程邈改造后的文字称为隶书。

隶书的出现，是古代文字与书法的一大变革。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷” 之称。

汉隶特点：

1 1，改变了篆书狭长的字体，结构上呈横长竖短，字形变得扁宽。

2，点画由匀称的弧笔变为粗细结合笔姿险峻的直笔。并在用笔上出现“蚕头燕尾”,曲折处由圆转改为方折 3，象形意味大大减少

探究：文字统一的意义何在?

提示：文字的统一，有利于不同地区之间的经济贸易和文化交流，有利于形成国家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，从而对统一多民族国家的形成和发展产生了深远的影响。

文字的发明不仅成为了一种工具，而且后来还成为了一种艺术。下面我们来学习本课的第二目，书艺历程。

二、书艺历程

汉字为什么会成为一种艺术? 1 .汉字发展为艺术的原因

a单体汉字的字型丰富、数量庞大---准备了材料

b知识群体的形成----动力基础(具有艺术素养和精神追求的知识群体的形成和壮大，则为发展汉字书法艺术提供了人力准备，这也是书法艺术不断推陈出新、异彩纷呈的动力。) c笔墨纸张等文具的改进-----提供了条件

特征——以笔墨黑白空间和线条的刚柔枯润，来表达作者的情感、志趣。

“写字最容易泄露一个人的个性，所谓“字如其人”，大抵不诬。如果每个字都方方正正，其人大都拘谨。如果伸胳膊拉腿的，都逸出格外，其人必定豪放，字瘦如柴，其人必定排骨。字如墨猪，其人必定“五百斤油”。所以郑板桥的字就应该是那样倾斜古怪，才和他吃狗肉傲公卿的气概相称。颜鲁公的字就应该是端庄凝重，才和他临难不苟的品格相合，其间无丝毫勉强。”

-------近代著名散文家梁实秋 下面我们就来看看各个朝代的书法成就来感受其间的风骨意蕴。

2、书法艺术发展历程 (1).秦汉——自发阶段(实用性为主)

秦汉时期书法艺术处于自发阶段，这个时期秦小篆汉隶的特点(结合地图册中秦《泰山刻石》和汉《石门颂》思考)：秦小篆圆润纤细，布局均匀;汉承秦隶，但汉隶雄放洒脱，浑厚深沉。由于秦时刚统一文字，所以当时文字比较重视实用性。书法进入自觉阶段是在魏晋南北朝时期。书法进入自觉阶段后，其发展情况怎样? (2).魏晋南北朝——自觉阶段(艺术性为主)

魏晋南北朝时期，社会动荡不安，朝代更替频繁。在对社会危机反省的同时形成一个特立独行士人群体，书法成为士人表达自我对意境、神韵风骨追求的理想形式，笔墨纸张等文具的改进，也为书法艺术的发展提供条件。 这个时期的典型代表作品是“书圣” 王羲之的天下第一行书——《兰亭序》(地图册中插图)，具有飘逸飞扬、虚玄灵动的特点。 颜真卿《祭侄文稿》：是其为怀念在安史之乱中死于叛军之手的侄子所作，原不是作为书法作品来写的，但正因为无意作书，所以使此幅字写得神采飞动，笔势雄奇，姿态横生，得自然之妙。为后世誉为天下第二行书。 苏东坡天下第三行书----《黄州寒食诗帖 》

行书兼具楷书的规矩和草书的放纵,是一种最活跃的书体.行书的字体既不象楷书那样一个一个的呆立着，又不象草书那样一个一个的在奔跑，而是象云、象水那样慢悠悠地不停地流动着，所以，叫“行书”。行书易写、易认、易于流行，实用性很高。最擅长写行书的是晋代书法家王羲之，称“书圣”。 (3).隋唐——新的高峰(书法理论日趋成熟)

这个时期具有代表性的书法名家有张旭、怀素、欧阳询、颜真卿、柳公权等。教材插图《张旭草书》和颜真卿《多宝塔碑》：张旭的草书较为张扬个性、意绪狂放，怀素继承了张旭的草法，把草书艺术推向了高峰。颜真卿的楷书端庄浑厚、雍容大度，柳公权的楷书则是遒劲森严、另创新意。较之颜体，柳体则稍清瘦，故有“颜筋柳骨”之称。 草书——张旭、怀素狂放不羁

楷书——注重规范法度(欧阳询、颜筋柳骨; 社会走上正轨之时，法度和规范成为一种普遍的社会需要，颜真卿的书法成为一种讲究法度和规范的楷模。) 草书是隶书快写而简便的结果。“草”是潦草、快捷的意思。到唐朝以后的“狂草”，则更是难以辨认。“狂”就是漫无章法，随心所欲。这种几乎无法辨识的“狂草”实际上不再是一种实用的书写字体了，而只是一种艺术观赏

2 形式罢了。草书起源于汉初,成熟于东晋,特点是笔画简约,钩连不断;线条流畅,任情纵性,但不容易识别. “楷”又称正书，正楷，真书，因其字形方正，笔画平稳，结构均匀，具有较强的书写规范，可作楷模，故名楷书，是由隶书演变而来。创始于东汉，盛行于魏晋南北朝、到隋唐时达到顶峰。按照用笔和结体特点，可分为魏碑和唐楷两大系统

楷书到唐代已相当成熟，无论结构，用笔都已达到完善成熟的境界。完全摆脱了隶书的痕迹

魏碑，主要是指北朝(包括北魏、东魏、西魏)碑志造像等刻石文字。它是从隶书到楷书的过渡性书体，点画形体造型还留有明显的隶书的痕迹，是一种还不成熟的楷书。

问题：为什么唐代会有这种不拘一格的书法风格?它与什么有密切关系?

(时代风貌)当时的时代风貌：国家一统，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，书法也体现出大国盛世气象。 (4).宋代——追求个性而忽略法度，倡导有意无法 市民阶层兴起，社会生活丰富多样，崇文风气浓厚，又因当时理学的发展，使人们在文艺审美上也出现了新的特点：强调表现心境和意趣。

这个时期的代表有“宋四家”，即苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄。(地图册中苏轼、黄庭坚的书法作品) 苏轼——豪放逸丽，追求自然

黄庭坚——入古出新，用笔锋利，给人以强烈的节奏感(黄庭坚(1045--1105) “苏门四学士”之一。以文学著称，尤以书法为世所重。为宋四家之一。黄庭坚书法的最大特点是重“韵”，持重风度，写来疏朗有致，如朗月清风，书韵自高。 )

米芾——善写行书，笔力爽利而沉着

蔡襄——落笔精丽，使人心醉(蔡襄(1012-1067)宋四家中，他年龄辈份，应在苏、黄、米之前。苏、黄、米都以行草、行楷见长，而喜欢写规规矩矩的楷书的，还是蔡襄。他的书法学习王羲之、颜真卿、柳公权, 浑厚端庄，雄伟遒丽。蔡襄为人忠厚正直，学识渊博，他的字“端劲高古，容德兼备”。) 宋四家中，苏、黄、米都以行草、行楷见长，而蔡襄喜欢写规规矩矩的楷书。

宋徽宗赵佶(1082-1135)他政治上昏庸，生活上荒唐，艺术上聪颖。北宋王朝因他而亡，但在艺术上他是个天份极高的书画家 ,他的书法,形成自己的风格，号"瘦金体"。其特点是瘦直挺拔,，横画收笔带钩，竖划收笔带点，撇如匕首，捺如切刀，竖钩细长;有些联笔字象游丝行空，已近行书。其用笔瘦劲;;结体笔势取大字楷书，舒展劲挺。 (5).明代——呈现平民化、世俗化趋势，更强调个性化创造

随着商品经济的发展，市民阶层的壮大，书法呈现平民化、世俗化、个性化趋势，较有代表性的人物：祝枝山、文徵明(教材插图)。祝枝山书法潇洒风流，如斜雨疾风;文徵明书法温柔婉约，如春日柳莺。 书法作品与社会环境之间的关系—— 一定时期的文化总是一定时期社会存在的反映。

汉字艺术，不仅表现在书法艺术上，还表现在篆刻艺术上。教材P33的小字进行了介绍，同学们可参看。

中国的印章篆刻与书法并称为姊妹艺术，秦汉时以小篆为基础，融合隶书风格。到明代与书法、绘画合为一体。

小结：书法千年，千年书法，独特的方块字，不仅传承了中华文明，也造就了一种艺术门类，同学们在感受其美感的同时，更应体会华夏文明的个性。 汉字的发展演变：

演变过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—行书、草书、楷书

演变规律：由复杂到简单;

由具体到抽象;

由不规则到规则、稳定

演变主要原因：更加便于书写和交流

第3篇：人美版六上书法教案第7课左右结构(四)

第7课左右结构

(四)

【教学目标】

掌握复杂的左右结构汉字的写法，观察、体验左右结构中两部分笔画的宽容、高低、斜正、穿插和避让等关系。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。 【教学重点】

掌握复杂的左右结构汉字的写法。 【教学难点】

观察、体验左右结构中两部分笔画的宽容、高低、斜正、穿插和避让等关系。 【教学过程】

一、课程导入

我们上节课学习了左宽右容的合体字的写法，大家还记得哪些合体字的左边比右边部分宽?两部分之间是如何穿插和避让的?请同学们回忆一下《九成宮礼泉铭》中的“则”字怎么写，我们书写时注意哪些要点。

二、探究新知

本节课我们学习复杂的左右结构汉字的写法。(板书：第7课左右结构

(四)

三、讲解示范 1.讲解例字。

我们以《九成宫礼泉铭》中的“竭”字为例，来学习复杂的左右结构汉字的写法。(打开pTt，展示原碑中的竭”字)

先请同学们说说，竭”字的左右两部各占的比例是多少?右边部分由几部分构成?

请同学们跟老师读帖，竭”字中两部分是如何穿插让的?哪些笔画在书写中变短?哪些笔画因为照项左右的部分而适当错位?(以原碑图片为主进行讲解)

请同学们观察米字格中的“竭”字(打开PPT，展示米字格中的“竭”字)。借助米字格，我们可以看到“竭”字中两部分哪些笔穿插，哪些笔画避让。“竭”字左窄右宽;右边部分由上下两部分组成，上窄下宽。(以米字格图片为主进行讲解。)

接下来请同学们分析一下，我们应该怎样书写“竭字?

教师点名请几位同学回答下列问题，并引导学生逐步思考和分析 (1)“竭”字两部分高度是否相同。 (2)竭”字左边部分有什么特点?

(3)竭”字右边部右边部分有什么特点? (4)总体来看，“竭”各部分有什么特点? 2.教师示范。

以“竭”字为书写对象强调：左右两部分的高低位置，右边两处转折的不同用笔的处理。

四、书写实践

指导学生打开课本第27页，分析“竭”“显”两个例字中左右两部分的宽窄、高低、斜正、穿插及避让关系，做到心中有数，然后再拿起毛笔尝试临写，比对调整。

指导学生在课本第28页临墓例字。学有余力的同学，可以在课第71页附录部分继续临摹练习。

个别辅导，纠错，示范。

五、展示评价 引导学生进行自评.互评，最后教师点评。

评价学生是否掌握了复杂的左右结构合体字的书写要领。看谁的书写上下连贯、左右呼应。

设计拼字游戏，感受复杂的左右结构的字的几部分不同位置的变化，以此来培养学生利用米字格分析字的位置的能力。

六、知识拓展

请同学们自己在《九成宫本礼泉铭》的原碑中寻找一下，还有哪些复杂的左右结构的合体字，这些字左右两部分是由哪几小部分构成的。选择出自己认为字 形最好的例字，与同学分享自己的发现。

第4篇：湘教版小学美术五上《第7课布艺温馨》word教案 (2)

第3课 布艺温馨

教学目标 ：

1、培养学生对生活的关注和美化生活的意识以及耐心细致的好习惯。

2、能运用各种布材和方法制作一件布艺小品;能灵活运用各种方法制作一个小挂袋.

3、感受、了解布的材质特征，能发现和表现出材质的美，体验“变废为美”的乐趣。 教学准备：

裁剪衣服时剩余的边角余料，旧衣服、袜子、手套、毛巾等，针线，剪刀，课件 教学重点难点： 灵活运用各种方法制作一件布艺小品

(活动一)

教学过程：

一、看一看，试一试

1.欣赏作品，从材质、色彩、款式等方面感受布艺给生活 带来的温馨感、舒适感、个性魅力。

2.以问题引导学生回忆，发现美，感受美。

(1)你看到了什么?

(2)你觉得哪件布艺制品最特别?

(3)它是用什么材料什么方法做的呢?你们也可以用手中的材料试试! 3.学生试做，自主探究。

二、玩一玩，做一做

1.课件展示现代家居中的布艺制品。

2.课件展示民间布艺制品。

3.课件展示课题。

4.以小组为单位玩“奇思妙想”游戏，引导学生探究质疑，发现制作方法及如何巧妙利用材料。

(1) “快乐转盘”：用同一件原材料变换不同方向，通过联想产生几种形象生动的新造型，来启发学生的求异思维以及联想造型的思路。

(2) “百变魔方”：效仿智力魔方的玩法，用原材料(半成品)局部造型的不断改变来引导学生发现如何巧妙利用材料和制作方法。

(3) “画面竞猜”：通过使用了几个不同制作方法的半成品实物或图片启发学生展开联想。

5.评一评小组游戏活动情况。

6.小组讨论、合作使用材料，巧妙地运用材料和制作方法，自主或合作制作一件布艺小品。

7.课件展示：

(1)“快乐转盘”：将原材料设计成“转盘”， 在转动中不断变换观察角度。

(2)“百变魔方”：将原材料局部向左向右或 向前向后折叠、收紧或挪动一下，产生新造型。

(3)画面竞猜：一一展示学法指导提示图。

实物投影：展示小组作业时出现的纱线滑落、毛边、须边等状况。

三、评一评，说一说

1.学生作业观赏交流。

(1)展示作品。

(2)自评、互评。

2.学习引申：

(1)课件提示：布艺制品有更多可用之材(旧布鞋、旧牛仔裤、袖套等)，以及更多制作方法(编织、拼缝、折叠、粘贴、穿插等)。

(2)发现其更宽广的实用功能(表演道具、发结子、小挂袋、布艺镶嵌画等)。

(3)鼓励学生利用各种布材和方法，尝试更多的变废为美的布艺小品制作。

课件展示：

(1)各种变废为美的布艺小品图片资料(发结子、小挂袋、布艺镶嵌画、笔筒等) (2)童话剧表演：部分学

生运用布艺小品为道具表演童话剧。

(活动二)

教学准备

学生：课前搜集家中废弃的衣物或布料、针线包、剪刀，以及装饰用品，如：丝带、绢花、纽扣等。

教师：实物挂袋，图片，备用布料，设计纸若干。

教学过程：

一、激趣

1.问：你们在家时遇到过找不到东西的烦恼吗?比如橡皮擦、小玩具不见了等等。

2.隆重推介小挂袋。不要看它小，它可是个整理小能手。它能把物品有序地收纳好，随时都能准确找到。

3.我们今天就来学习制作小挂袋。

事先将布艺挂袋挂在黑板上显眼的位置。

二、探索

1.谁能给挂袋下一个简单的定义呢?学生回答后教师小结：一个能挂起来的口袋。

2.挂袋还可以做成这样! (欣赏手工挂袋图片，见书本)

谁来根据挂袋的不同结构来给它进行分类 ? 基本 / 基本型 口袋/单袋型

外形 异型 布局多袋型

3.出示多袋型挂袋雏形(图)

这是一个基本成形的挂袋，怎样才能赋予它更多的个性特色呢?你从刚才的欣赏中获得什么灵感? (重新展示图片)

(将雏形的设计图纸附件分发到各组，组内交流，在纸上画出自己的设想。) 4.。展示各组设计图，略评。欣赏教师根据雏形设计的多款变化。

思考：可在哪些地方进行突破性设计?

如：挂法的设计处理，形的修剪，袋口、边缘的设计处理等。

5.引导学生根据设想选材。

分析自己所带布材的特点(硬度、编织方法以及花纹特点、色彩)。

根据设计选择适宜的布材。

多媒体展示图片或幻灯、挂图形式都可。

多媒体演示多款设计的演变。

多种布料的特性和可用的范围。

三、尝试

分发设计纸。

两人合作完成一个挂袋设计。

充分利用自己的工具和材料完善自己的设计。

鼓励学生大胆设计。

播放轻松的音乐。

四、欣赏

展示自己的设计成品，介绍自己的设计意图。评出最佳创意和最佳合作组合。

五、学生作业

另注

分小组合作学习，组内每2人合作完成一个挂袋。

第5篇：人教版小学美术一年级上册《第8课鱼儿游游》word教案 (7)

鱼儿游游

今天我向大家展示的是人教版小学美术课本第一册第8课----《鱼儿游游》

一、教材分析：

1、教学内容：鱼儿是我们人类的朋友。在儿童的世界里鱼儿是他们熟悉和喜欢表现的对象，通过看一看动画片、做一做游戏、动一动手由浅入深地引导学生尝试用彩色笔、彩色纸、彩泥、树叶、等多种材料制作形态各异、色彩斑斓的鱼儿。鼓励学生大胆表现与众不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。

3、教学重点、难点：

教学重点——通过引导学生欣赏、观察各种各样的鱼儿，感知鱼的外形和色彩，感受鱼的美，并能用自己喜欢的方式来装饰鱼儿，培养学生热爱大自然的情感。 教学难点——能用绘画、撕纸或剪纸等多种方法表现水中游动的鱼，尤其是用树叶、彩泥等综合材料来做鱼，并注重色彩的搭配。拓展学生对鱼的表现能力。

二、学情分析：

一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用简单的线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面;好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《鱼儿游游》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。

三、教学目标：

基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课教学目标：

认知领域：引导学生欣赏美丽的海底世界，让学生用不同的材料来表现鱼儿。 操作领域：学会运用剪、贴、画、拼接等手段在各种材料上制作鱼儿，锻炼动手能力。

情感领域：让学生在欣赏的过程中得到美的熏陶，在动手制作中懂得珍惜自然，护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。

四、教学法分析：

1、猜字谜激发学习兴趣。

2、欣赏图片知道鱼的形状。

3、示范制作方法。

4、做鱼的游戏活跃课堂气氛。

5、创设情境激发创作潜能。 五.教学准备：

学生：学生根据自己的喜好以小组为单位准备彩色纸、水彩笔、剪刀、橡皮泥、胶水、彩纸等。

教师：大屏幕、课件(有关鱼类的卡通片剪辑、各种各样生活中的鱼)、教具(鱼儿的头饰)、范作等。学生分组：分四(或六)人1小组。

六.教学过程：

(一)组织教学：根据兴趣爱好分小组，并确立组长，统一小组意见

(二)谜语引入，激发审美期待

以谜语形式吸引学生的视觉，使他们进入情境，让学生向往。接着以炫美的海洋动画把学生学习的兴趣激发出来了。在欣赏的过程中让他们自己去观察海底世界，直观又生动，欣赏完毕，让学生说说海里的主角，学生争先恐后，将课堂气氛推向第一个高潮。接着揭示今天的学习主题——《鱼儿游游》，从动画片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。

(三)观察发现，感知鱼儿结构

用课件展示一张张不同形状的海洋鱼组成的美丽画面，并问学生是由哪些部位、形状组合而成的?让学生在欣赏的过程中带着问题去观察,再结合自己的观察来说一说。色彩丰富的画面，使学生一下就发现这些鱼都有什么部位、形状组成的，课件出示问题，学生回答。在这里反复强调鱼的不同几何形状，从而让学生直观掌握了绘制鱼的方法。概括成各种简单的几何形进行组合，稍作裁剪或装饰，再给它们穿上美丽的花衣裳就能创造出许多美丽的海洋鱼儿来。儿童的造型方法生动、、变形、夸张，甚至抽象;让小朋友对结构有所认识，以儿童所特有的天性，绘画语言会更生动，更具表现力。

(四)欣赏作品，走进鱼儿世界

学生在音乐中欣赏了大量海洋鱼的美丽图片后，在此基础上也激活了原有学生对绘画制作方法的探讨，问学生：“你会用什么美术的方法来表现鱼儿呢?”“用彩色笔画;用彩色纸剪贴;还是用彩泥做。”根据学生回答我归纳出多种方法：涂色绘画、色纸

剪贴、彩泥制作、电脑绘画、布贴画、叶贴画等。针对所总结的方法课件一一展示或教师作品展示，如：用树叶等综合材料来做，让他们进一步对今天所学内容加以认识和掌握。我们的教学首先应考虑的是孩子对生活经验的积累，根据孩子接受技能的特点而采用上述方法。

(五)画鱼做鱼，展开创作过程

请每一小组学生演示画、撕和剪的方法。选择其中的一种方式来表现。鼓励学生大胆表现自我。同时教师出示或张贴几幅范画激发学生的创作欲望，动手能力。接着课件提出作业要求：1任选一种形式完成一幅或一件有关鱼类的美术作品。2.作业要求造型新颖，色彩丰富，形式多样。3.作品完成后可以给作品配一段文字。在学生创作过程中鼓励学生多种方法结合使用，画出做出和别人不同色彩和形状的鱼儿，展开比赛，这样既激励了学生的创新，又培养了学生的合作精神和动手能力。在此同时继续播放由多张海洋鱼类图片创建的画册，让学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，有所参考，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到美的熏陶。

(六)展示评价，情感得到升华：

一段时间后，让先画完的学生讨论：哪条鱼儿最好看，为什么?让学生评出最好看的鱼儿，并说明原因。接着出示展板，展板上画有蓝色的海水，绿色的水草，白色的珊瑚……指导学生把鱼儿"摆"上布置美丽的“海底世界”，适时提出问题：假如你是一只小鱼，现在会有什么感想呢?让我们一起专注地来听一听，你正在说些什么!学生各抒己见，发表感想。

(七)游戏体验，融入快乐课堂：

课件出示游戏画面，让学生亲自体验，在游戏中进入学习高潮。 (八)课后拓展，渗透环保教育: 询问学生，有的人看见鱼儿就不断捕捉他们，这样做对不对?为什么?学生纷说。然后教师小结：鱼儿是我们人类的朋友，我们不但不能随便捕捞鱼类，还要爱护鱼类，爱护海洋，不破坏生态平衡。让鱼儿更加自由自在地在水中游呀游!从中让学生感受人与自然，小动物之间美好的情感。)

七.教学板书：

板书的设计是在黑板中央粘贴艺术字课题《鱼儿游游》，下面张贴几副教师范，做到简洁而又美观。

小学美术说课稿

2011年10月

鱼儿游游

长葛市长兴办事处黄河小学朱艳阁5

六.教学过程：

(一)组织教学：根据兴趣爱好分小组，并确立组长，统一小组意见

(二)谜语引入，激发审美期待

师：小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起猜猜看好吗? 多媒体显示谜语：

身体像树叶，尾巴像折扇。没脚也没手，能在水中游。

问：你们猜猜它是谁啊?(学生齐说：鱼)

师：小朋友们真聪明!今天我们就和鱼交个朋友。(张贴艺术字鱼儿游游) (设计意图：根据学生的年龄特点和认知特征，以谜语的形式，抓住学生的兴趣点，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。)

(三)观察发现，感知鱼儿形状

1.多媒体显示海景动画。

师：小朋友们，你们看，海底的景色多美丽啊!还有许许多多既漂亮又可爱的小鱼儿在自由自在地游来游去呢!瞧!那边还有一条小鱼儿在和我们打招呼呢!教师扮演小鱼儿的角色：嗨!大家好!我是海底小导游!欢迎到我们家来做客，认识一下我们的家族成员吧!你们可要看清楚了哦：我们每一条都是不一样的，你喜欢和我们中的谁交朋友呢?并说说喜欢我们的理由。 2.多媒体展示多张鱼的图片，学生欣赏的同时说说喜欢哪条鱼，并说说理由。伴随着动听的音乐，出现各种鱼儿的特写。

师：多么美丽的小精灵啊!来，比较一下说说它们的美?学生交流，各抒己见：鱼儿美在花纹上，鱼儿美在颜色上，鱼儿美在外形上(提高审美能力，分析美)

教师小结：外形之美，花纹图案之美，色彩美。所以人们称它为“会游动的花”。

(设计意图：让学生小组内交流有关鱼的知识，相互学习，增进感情。让他们比较自然界中的鱼和画家笔下的鱼，感受鱼的美，同时培养了孩子们的观察能力、分析能力和鉴赏能力。并对鱼的形状有了进一步的了解。) 3.考考你。师：现在小鱼儿还有几个问题想考考你们呢! (1)多媒体显示“考考你”：

聪明的小朋友：你知道我们是由哪几部分组成的吗?(指生答) 多媒体

显示：鱼=鱼身+鱼鳍+鱼嘴+鱼眼+鱼鳞

(2)多媒体显示“讨论一下”：

你能用几种方法给我们增加新的朋友? ①指生答

②多媒体显示：剪纸、绘画、叶贴画、布贴画、工艺品

③师生分别欣赏剪纸、国画、绘画、叶贴画、布制艺术品。课件显示：鱼装饰的中国结、衣服、圆盘、挂件、窗花、鞋垫、等。

师：人们希望连年有余，所以圆盘上、香包上、窗花上、鞋垫上都装饰了鱼的形象。在我国许多家庭中都喜欢饲养金鱼。金鱼除可以观赏之外，还由于金鱼不断游动给家庭带来生机和活力。一缸金鱼被称为“金玉满堂”。

(四)画鱼做鱼，展开创作过程： (1)师：下面我们要进行一次比赛。

(2)问：哪一小组能给我们创造最漂亮的成员?

哪一小组觉得自己能为鱼儿们创造出各种各样的成员?

请每一小组学生演示画、撕和剪的方法。选择其中的一种方式来表现。(鼓励学生大胆表现自我)

(3)老师还带来了鱼儿之家，仅供大家参考。(张贴范作)

(设计意图：通过让学生以儿童的眼光欣赏同龄人的作业，教师的范作，体验不同媒材的美术作品的美，激发了学生的创作欲望，使他们的个性得到了自由地发展，培养了学生的合作精神、创作想象能力和动手能力。) (4)提出作业要求，学生进行作业，教师巡视辅导。(伴着动听的音乐循环播放鱼儿图片。)

(五)展示评价，情感得到升华： (1)让先画完的学生讨论：哪条鱼儿最好看，为什么?让学生评出最好看的鱼儿，并说明原因。

(2)现在看看这是什么?(出示展板)

大海!有蓝色的海水，绿色的水草，白色的珊瑚……好看吗?请大家把你做的彩色的，漂亮的鱼儿放到大海里去游乐，好吗?

指导学生把鱼儿"摆"上布置美丽的“海底世界”：假如你是一只小鱼，现在会有什么感想呢?让我们一起专注地来听一听，你正在说些什么! 学生各抒己见，发表感想。

(3)下面请同学们一起来体验做鱼儿的感觉。(播放海洋动画)学生带上鱼的头饰，以海洋为背景，深呼吸和鱼儿一起游。 (六)课后拓展，渗透环保教育: 师：有的人看见鱼儿就不断捕捉他们，这样做对不对?为什么?学生纷说。 教师小结：多么美丽的鱼儿，多么美丽的海洋教师小结：多么美丽的鱼儿，多么美丽的海洋啊!它们都是我们人类的朋友，我们不但不能随便捕捞鱼类，还应别人也不要捞鱼类，要爱护鱼类，爱护海洋，不破坏生态平衡。让我们的海洋更加美丽，让鱼儿更加自由自在地在水中游呀游，游呀游!(渗透环保教育)

(设计意图：让学生互评作业，并说出原因，培养学生的审美能力和语言 表达能力;孩子们通过发表感想，体验做鱼儿的感觉，情感得到了深化和 升华，让学生感受成功的喜悦和人与自然，小动物之间美好的情感。)

小学美术说课《鱼儿游游》 教学理念：

尊重和保护学生的个性是新课标的基本特征。在美术学习中对表现方式的选择，必然受到学生个性的影响，美术课在引导学生形成社会共同价值观的同时要努力保护和发展学生的个性。本课教学在欣赏自然界中的鱼和优秀学生作品时鼓励大家大胆发表自己的独特看法，挖掘表现自我的方法和材料，并创作出有独特个性的作品。在情感领域上将学生作为主体积极调动学生的好奇心与尝试求知欲，采用师生互动、生生互动、情智互动、动态生成的教学模

式，创造性地实施培养学生的绘画个性以及自由独特的表现方法的动态教学。 教学反思：

以学生为主体的活动安排：在本课中，安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标与要求，并安排在一定的情境中进行，突出了培养了学生学习美术的兴趣，使用课件(有关鱼类的卡通片剪辑、各种各样生活中的鱼)、教具(鱼儿的头饰)、范作、挂图等，给学生创设了表现美、追求美、创造美的条件。学生能够积极参与讨论且活动量大，并有自由发挥的空间，教师在教学活动中，注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己，在画、剪、撕等制作过程中，让学生体验艺术之美，提高审美能力和协作精神同时也注意培养了学生的环保意识。体现了以学生为主体、教师为指导的教学原则。

个性化的作业极大的启发了学生的创造力，但在实际教学中往往课堂气氛很活跃学生却鲜有佳作“面世”，如何解决学生上课积极性高但是在动手时却觉得无法着手的问题，在这节课我作了一些探索。首先，要使学生创作出优秀作品，轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。教学中我竭力创设一个民主的、愉快的氛围，充分利用游戏、范画等方式增强学生的感受能力，激发学生学习美术的兴趣，并鼓励学生自由地发表自己的看法，大胆地用美术形式表达鱼的形象。对学生独特、有个性的回答及时地、不遗余力地给与表扬。其次，教学设计充分体现学生的思维发展过程。在本课设计之初，我收集了大量图片，考虑到学生的多方面因素和要求，我确定了现在的教学方案：以情感游戏引入到鱼儿的关注、观察，再到欣赏鱼类，最后用儿童的眼光欣赏同龄人的作业，教师的范作。这样的设计符合学生的认知规律与思维方式，使学生在轻松愉快的气氛中，得到健康的发展。

第6篇：鼎尖教案高一历史：第7课《英国君主立宪制的建立》(人教版必修一)[最终版]

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第7课 英国君主立宪制的建立

教学目标：掌握“光荣革命”、《权利法案》的制定和责任内阁的形成等基本史实;理解君主立宪制的含义和英国君主立宪制的特点及作用。 重点：英国君主立宪制的建立及特点。

难点：君主、议会、内阁的关系及各自的权限、作用。 课前自主学习

一、光荣革命

1.资产阶级革命的原因① 王朝的专制统治严重侵犯了资产阶级和新贵族的利益，他们要求限制王权，同国王展开斗争。

2.革命过程(1)② 年，革命爆发。(2)建立共和国(3)斯图亚特王朝复辟。

(4)③ 年，光荣革命发生，标志着英国资产阶级革命的结束.3.影响：为君主立宪制的建立奠定了基础。

二、议会权力的确立

1.标志：《权利法案》。

(1)内容：以明确的法律条文，限制① 的权利，保证议会的② 、③ ，议会还可以监督政府和决定重大的经济政策。

(2)意义：否定了封建时代的④ ，君主权力⑤ 赋予，受到法律严格制约。议会权力日益超过国王的权力，国王开始逐渐处于“统而不治"的地位，标志着英国君主立宪制的确立。

2.特点：⑥ 权力至上，国王统而不治。

3.作用：(1)确立了资产阶级代议制度，资产阶级通过议会对国家实行⑦ 统治，以防止专制独裁。(2)资产阶级不同集团的权益之争，在议会中得以⑧ 的方式实现，有利于避免暴力冲突。

4.发展：⑨ 年，英国议会进行了选举改革，工业资产阶级获得了更多的议席。

三、责任制内阁的形成

1.形成于18世纪前期，① 实际上是英国的第一位首相。 2.内阁的组成：内阁的首脑是② ，内阁成员是各部大臣。

3.特点：(1)内阁成员集体负责，必须在③ 上保持一致，要与首相共进退(2)如果议会通过对政府的不信任案，内阁就要垮台，但首相也有权解散议会，重新选举。(3)内阁名义上对④ 负责，其实对⑤ 负责。

4、首相的产生：一个政党成为⑥ 时就获得执政地位，]陔党的领袖就会被国王任命为首相。

5、首相的地位和权力：有权提名⑦ ，决定国家的⑧ ，掌握国家的⑨ ，又能通过议会掌握⑩ ，这样，首相实际上掌握了国家大权。

政党制度：在争夺议会席位的斗争中，资产阶级议会政党制度逐渐形成和发展起来。 课堂合作探究

知识点一：光荣革命

1.英国资产阶级革命的背景

(1)17世纪初，英国的资本主义已经有了较大发展。

(2)17世纪前期资产阶级和新贵族与斯图亚特王朝的矛盾日益尖锐。 ①随着资本主义的发展，新兴资产阶级和按照资本主义方式从事经济活动的新贵族出现并壮大起来。②17世纪初，斯图亚特王朝统治英国，国王詹姆士一世和查理二世都信奉“君权神授”，认为“除上帝以外，国王不对任何人负责”，厉行专制，经常干涉工商业的生产经营。 ③资产阶级和新贵族的利益受到侵犯，他们要求限制王权，同国王展开斗争。 2.英国资产阶级革命

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①国家元首②立法机关的一部分③联合王国武装部队总司令④国教世俗领袖⑤英联邦元首⑥统而不治 A①②③④⑤⑥ B.①②③④⑤ C.①④⑤⑥ D①③④⑤⑥ 知识点三:责任内阁制的形成 知识归纳

1. 内阁由来：英国国王很早就有在宫中召集一些贵族、大臣和高级教士开会，商讨国家大事的传统。光荣革命以后，国王经常在一个秘密的小房间里召开这种会议，因此人们称之为内阁会议。

2.责任制内阁

(1)责任制内阁的形成：18世纪初，英国议会下院的议员权力斗争中形成两派，获得多数席位的一派成为多数党，实际”制了政权。后来，国王不再出席内阁会议。1721年，担任财政大臣的下院多数党领袖沃尔波尔，经常主持内阁会议，英国的责任内阁制开始逐渐形成，沃尔波尔实际上成为英国的第一位首相(2)责任制内阁的构成：内阁的首脑是首相，内阁成员是各部大臣。

(3)议会与政府的关系：①内阁成员集体负责，必须在大方针上保持一致，要与首相共进退;②如果议会通过对政府的不信任案，内阁要垮台，但首相有权解散议会，重新选举。 (4)内阁的权限：、内阁名义上对国王负责，其实是对议会负责。

(5)首相的权限：①一个政党成为多数党时就获得执政地位，党的领袖就会被国王任命为首相}②首相有权提名内阁成员即各部大臣，决定国家的重要政政策，掌握国家的行政大权

③通过议会掌握立法权。

3.议会政党制度形成

为了获得议会多数席位，英国资产阶级政党间展开了激烈竞争，资产阶级议会政党制度逐渐形成和发展。

典例剖析 【例4】在君主立宪制下，英国的国家政府表现为 ( ) A.内阁 B .议会上院 C.议会下院 D.王室 【变式题3】下列对英国责任内阁首相表述正确的是( ) A首相由国王任命，也可以被国王罢免 B.是国家政治生活中的最高决策者和领导者. C.由上议院大选获胜的多数党领袖担任 D.首相的权力表现为任免高级文官、制定宪法 巩固检测 巩固训练：

1、英国资产阶级革命的结果是确立了君主立宪翩的资产阶级专政。“君主立宪制”这一概念的基本含义是 ( ) A.君主权力受宪法约束 B.君主处于“统而不治”地位 C.议会享有立法权 D.内阁向议会负责

2、按照英国责任内阁制的惯例，如果议会通过了对政府 的不信任案，那么内以( ) ①首相下台，各部大臣留任 ②集体辞职，宣布下台

③宣布解散议会，进行重新选举 ④首相重新任命各 部大臣 A.①② B.③④ C.②③ D.①④

3、英国历史上“在选举政府方面，不管我们的宪法在理论上授予维多利亚女王多么大的自由，在实践中这种自由是不存在的”。这表明( ) A.国王无权参与国家政治生活 B.英国国王可以任意组成内阁 C.国王在英国不能享受自由权利 D.国王在政治生活中没有实权

4、下列关于英国的说法，正确的有 ( ) ①英国是最早实行议会制的国家 ②内阁制、政党制 在英国最先得到发展

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