期现结合管理办法

第1篇：期现结合管理办法

工学结合管理办法

工学交替是中职学校人才培养模式的重要形式，是职业教育“实践性、开放性和职业性”的必然要求，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的有效途径。做好工学交替工作也是建设高水平示范性职业学校的重要内容。为进一步规范我校的工学交替实践教学工作，结合我校实际，特制定本办法。

一、 总则

第一条本办法所称工学交替，主要是指按照专业人才培养方案要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业生产服务第一线参加的实践教学活动。

第二条学生参加工学交替，须经过所在系部根据专业对口的原则审定同意后办理完审批手续，由学校招生就业培训处统一安排方可离校参加工学交替实践教学活动。

第三条工学交替单位要严格遵守国家有关法律法规，为学生提供必要的工作学习条件和安全健康的劳动环境。

一、 细则

第一条组织领导

工学交替工作，由学校教学校长总负责，并组成由学工处、教务处、各系、招生就业处等部门组成的工学交替管理领导小组。工学交替的日常管理工作由学生所在各系和企业共同承担。

第二条工学交替安排

1、工学交替根据人才培养方案进程，一般第6学期开始安排。

2、工学交替的内容要求：专业对口、分项目实训，具备专业性、综合性和可操作性。

第三条工学交替学生的管理

1、安排参加工学交替的学生由所在系和实习单位共同管理。各系和实习单位在学生参加工学交替期间，要维护学生的合法权益，确保学生在实习期间的人身安全和身心健康。

2、要建立健全工学交替管理体系。学校成立工学交替领导小组;各系成立工作小组，明确专人负责工学交替工作，要加强专业实习指导教师队伍的建设，建立学生工学交替实习管理档案，定期巡回检查工学交替实习情况，加强工学交替实习指导和管理，处理实习中出现的有关问题，确保工学交替工作的正常有序开展。

3、建立学校、工学交替合作单位和学生之间的信息联系制度，定期进行沟通联系。学生到达实习单位前，各系、实习单位和学生本人应当明确各方的责任、权利和义务，提前做好各项准备工作。

第四条 相关单位和人员的职责

(一)职责

1、应当加强工学交替管理工作，建立健全工学交替管理制度，加强工学交替工作的监督检查，要明确对学生工学交替期间的考核内容和考核方式，认真进行考核。协调有关部门和实习单位，共同做好实习学生的管理工作，保证实习安全、有序开展。

2、在安排工学交替时，要与实习单位共同制订专业实施方案，开展专业教学和职业技能训练;指导教师要加强对学生思想政治教育和职业道德

教育，定期帮助学生总结工学交替学习成果，做好工学交替成绩的评定工作。

3、要主动加强与工学交替单位和学生的联系，要建立专业指导教师联系学生制度，及时准确地掌握学生的工学状态，解决工学过程中出现的矛盾和问题，切实指导好学生的工学活动。

4、要与学生工学交替学习所在单位协商，允许工期间学生集中一段时间返校或在工学单位，完成相关课程的学习。

(二)工学交替实习学生职责

1、工学交替是学校人才培养方案的重要组成部分，所有学生都必须按人才培养方案的要求按时参加工学交替活动。对于集中安排的工学交替，无正当理由不参加者，不能获得相应课程的学习成绩。

2、对于正常安排的工学交替学习，学生应当严格遵守学校和所到单位的规章制度，服从管理;

3、学生工学交替学习期未满，不得擅离或调换工学交替学习单位。个别学生确因特殊情况，中途调换单位的，须本人提出书面申请，报系工学交替学工作领导小组批准。学生未经批准擅离、调换实习单位的，实习成绩以零分记，其间发生的一切问题由学生本人负责。

4、工学交替学生在单位应遵守单位纪律，尊重企业指导老师，服从工作分配，认真工作，遵守所在单位的保密制度。若遇到问题，应及时与指导老师或系联系，由系与单位协商解决。若因学生的原因给单位或学校造成不良影响或损失的，学校将根据有关规定给予相应处理。

5、工学交替学习期间，学生应积极主动与学校、专业指导老师、

工学交替学习单位指导老师保持紧密联系，完成工学交替学习任务。

(三)指导老师职责

指导教师由二部分人员组成：一是系根据学生的专业情况指定本系相应专业具有丰富教学和实践经验的专业教师作为指导教师;二是由单位指定的指导教师。指导教师是工学交替的学习指导者，又是工作的组织者。指导教师应认真履行职责，指导学生完成工学交替任务。校企双方的指导教师应加强联系。

学校指导教师职责:

1、熟悉专业工学交替方案和专业实习计划，按要求参加工学交替学习动员大会，做好学生参加工学交替前的各项准备工作，负责将工学交替学生送到企业，并保持与学生的联系。

2、学校指导老师要加强与单位的联系，积极配合单位开展工作，及时解决工学交替学习中的问题，争取单位的支持和帮助，搞好单位与学校的关系。

3、指导教师要及时了解、掌握及检查学生完成工学交替学习的情况，指导学生撰写工学交替学习总结等;

4、负责学生实习成绩的评定工作。

企业指导教师职责:

1、企业指导教师应具备一定专业水平和实践经验。每位指导教师指导学生数最多不超过10人。

2、指导教师要按要求指导学生的工作、学习和生活，检查工作进度和质量。在业务指导中应注意培养学生严谨求实的工作作风和创新精

神，并详细作好指导记录。

3、指导教师在学生工学交替结束后要指导学生撰写总结材料，保证学生的工学交替的学习质量。

4、在工学交替即将结束时，代表单位做好对实习生的鉴定与成绩评定工作。

第五条 成绩考核与评价

(一)考核原则

学生在工学交替期间接受学校和企业的双重指导，校企双方要加强对学生的工作过程控制、指导和考核，实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度，双方共同填写“学生工学交替学习工作鉴定表”。

(二)成绩考核评定

1、工学交替一次做单独一门课程成绩计。考核由两部分构成：一是企业指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的70%;二是学校指导教师对学生的考核成绩，占总成绩的30%。

2、企业指导教师对学生的考核

工学交替学习在统一指导教师指导下，可以在同一单位的同一岗位进行，也可以在同一单位的不同岗位进行，企业要对学生在每一部门或岗位的表现情况进行考核，对学生的表现、工作质量做出客观评价。填写“工学交替学习工作鉴定

(一)”表。

3、学校指导教师对学生的考核

学生要写出工作报告，学校指导老师要对学生工作报告及时进行批阅、结合日常检查中学生的表现，评定成绩。填写“工学交替学习工作

鉴定

(二)”表。

第六条其它

实习经费的使用，学生工作企业是否支付学生报酬、学生的的食宿等由双方商量确定。

第2篇：班级管理中的“三个结合”-班级管理

班级管理中的“三个结合”

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任放眼长远，加强学习、研究与探索。所以，在实际工作中，班主任应着重处理好以下三个结合。

一、严与宽相结合

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。在育人实践上，一些班主任对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚或变相体罚。心虽善良，动机也好，但严而无格，就不再属于“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑。学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之，将形成“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。严格管理班级，我认为应从以下几方面做起：

1、要制订合理的规章制度，“依法治班”。

学生“日常行为规范”是第一堂班会课的必学内容。在学习“日常行为规范”及各项校规的基础上，要组织学生自己制订相应的班规。这样才能使学生知其然，也知其所以然，从而自觉遵守。并且事后的补救，往往不如事前的预防有效。

2、要公正公平，不要感情用事。

班主任在对待班干部和普通学生上，在面对优秀生和后进生上，在运用批评和表扬上，在实施奖励和惩罚上，在处理问题和事件上，在给予关心和照顾上，在评写操行和鉴定上，在推举先进和模范上，在提供条件和机会上，以至在某些细枝末节问题的处置上都要抱以公心，处理公正。只有这样，班主任才能建立起应有的威信，才能赢得全体学生的拥戴，也才能获得对每一个学生提出教育要求的权利。

3、要注重“首因效应”和持之以恒。

要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。对第一次犯错误的学生要给予适当的机会加以改正，但对屡犯的学生，要态度坚决，不给情面。另外，要避免犯“冷热病”，时紧时松。长期坚持狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

严还必须与宽有效地结合起来，灵活处理。在工作实践中，严和宽是对立统一的矛盾体。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。

二、奖与惩相结合

奖与惩是班主任管理学生最常用的方法。奖是一种积极的强化手段，是良好行为的强化物，是一种有利的教育方法。惩是一种消极的强化，即通过否定学生的某种行为，使他情绪上受到一种被惩罚的体验，以抑制原有的反应，禁止他的不良行为。班主任必须掌握奖与惩的“度”：一味地奖，会导致学生骄傲自满、目中无人，听不进不同意见，经不起打击，心理承受能力脆弱，不能正确面对困难和挫折;一味地惩，则容易挫伤学生自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理，丧失自信心和上进心。

正确的奖应该做到：(1)严肃认真，恰如其分;(2)因人而异;(3)适当、适度和适时。(班级管理 )应该使学生感到表扬是要经过争取才能得到的，又使他们看到只要付出了努力，就一定会被班主任和集体认同。同时，一个学生做了好事，应及时表扬，否则就会出现反应消退的趋势。

正确的惩应该做到：有理、有节、有度。批评学生时要摆事实，讲道理，入情入理，以理服人;要正面引导，多加勉励，有利于学生改正错误，要注意分寸，留有余地。不要讽刺挖苦，随意责骂，造成对立;不要全盘否定，警告驱逐。

奖可以不断强化学生形成良好的行为习惯：惩可以矫正学生的不良行为习惯。只要灵活运用，奖惩结合，就能达到预期的教育效果。

三、堵与导相结合

在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭式管理”，以避免学生受校外不良因素的影响;或制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为等等。采取“堵”的方式减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅靠“堵”是不行的。“堵”必须与“导”相结合，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。我认为做好“导”的工作，需要“四多四少”：

1.多民主，少强制。

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制订规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事情，而不是单从班主任的主观愿望出发，强制学生这样做或那样做。

2.多激励，少批评。

善于发现学生的自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心;善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。

3.多引导，少说教。

不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

4.多用情，少用气。

对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。

一句话可以说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

第3篇：“他律自律”相结合有效管理学员

近年来，上海市闸北区委党校注重加强党校主体班学风建设，探索中青班他律与自律有机结合的学员管理新模式，并以科学性、规范性、有效性的制度加以固化，推进了学风建设迈上新台阶。一是搭建他律引导管理团队与载体。通过组建一支规范的他律团队，在中青班的培训实践中，注意发挥他律作用，坚持他律规范，力求通过有效的外在管理与引导，营造良好的培训环境。二是建立一套科学的工作流程。紧紧抓住“规划—引导—反馈”这一基本程序，做好各项工作。三是发挥学员主体作用，自律规范出成果。在中青班教学实践中体现出“自我规划、自我管理、自我评价”，实现了班级集体、学员个人在学习、活动、生活等方面的高度自律。(吴凌英)

第4篇：第三节 安全管理与现场管理相结合

【背景资料】某工程(脚手架、模板、高空作业、深基坑的支护、垂直运输机械、用电工程、拆除工程等)发生某事故(如高空坠落、物体打击、坍塌、机械伤害、触电、环境污染等);

【问题】分析事故原因及责任、(判定事故等级)、事故处理程序、事故预防措施等

★涉及安全(质量)事故原因分析的技巧 1.直接原因分析

基本照抄原背景资料就是直接原因 2.间接原因 1)通用的管理问题

如：领导安全(质量)责任心差，现场管理差，教育不到位，法人资质问题，个人持证上岗问题等等。

2)技术分析

找背景里面暗示要说出的没做好的原因(如新工人培训，持证上岗，专项安全技术措施制定，安全设施质量问题等等)，尽量多说一些。 3.建立条件反射(见到安全问题就想到安全专项施工方案问题)

施工安全控制的基本要求(结合管理教材)：

“三级教育” : 进公司(厂)、进项目部(车间)、进班组。 “三级事故”：死亡事故、重大事故(3-9人)、特大事故 “三同时”：同时设计，同时施工，同时使用。 “三级配电”：总配电箱、分配电箱、开关箱。

“四不放过”：事故原因不清不放过、责任人未受教育不放过、隐患不消除不放过、责任人未处理不放过。

“五定”:定整改责任人、定整改措施、定整改完成时间、定整改完成人、定整改验收人。

“五标志”：指令、禁止、警告、提示、电力安全

“五牌一图”：工程概况牌、管理人员名单及监督电话牌、消防保卫牌、安全生产牌、文明施工和环境保护牌及施工现场总平面图。

案例一

背景资料：

某工厂二期工程，由省建工总承包公司承建。工程的结构形式为54m×45m，矩形框架厂房，屋顶为球形节点网架结构，因省建工总承包公司不具备此网架施工能力，故建设单位将屋顶网架工程分包给某市网架厂，由省建工总承包公司配合搭设满堂脚手架，以提供高空组装网架的操作平台，脚手架高度为26m。为抢工程进度，网架厂在脚手架还未进行交接验收的情况下，便于2009年4月25日晚，将运至现场的网架部件(重约40t)全部成捆吊上脚手架，至使脚手架严重超载。4月26日上班后，施工作业人员在用撬棍解捆时，堆放网架部件所在的脚手架发生倒塌，脚手架上的网架部件及施工人员同时坠落，造成7人死亡、1人重伤的重大事故。 2.问题

(1)请指出这起事故发生的直接原因。 (2)请简述对脚手架搭设人员有哪些具体要求?

答案

(1)这起事故发生的直接原因是由于网架厂在脚手架还未进行交接验收的情况下，没有考虑脚手架承载能力要求，在脚手架上大量集中堆放网架部件，致使脚手架严重超载，最终导致失稳倒塌。

(2)脚手架搭设人员必须是经过按现行国家标准《特种作业人员安全技术考核管理规则》(GB5036)考核合格的专业架子工，并应持证上岗。上岗人员应定期进行体检，体验合格者方可上岗作业。脚手架搭设人员在作业时，必须戴安全帽、系安全带、穿防滑鞋。

案例二

背景资料：

某公司办公楼工程为3层(局部4层)框架结构，建筑面积10000㎡，由市建一公司承接后，转包给私人包工头(挂靠该建筑公司、使用该公司资质)自行组织施工。该工程中厅屋盖采用钢筋混凝土结构，长36m，宽20m，高15m，模板支架采用木杆，木杆直径为30~60mm，立杆间距为0.7~0.8m，步距为1.7~1.9m。于2008年5月20日下午开始浇筑混凝土，由于模板支架木杆过细，又缺少水平拉结和剪刀撑，造成架体承载力不

2 够。当连续作业到21日凌晨时，突然发生屋顶梁板整体坍塌，造成3人死亡、1人重伤的重大事故。 2.问题

(1)这起事故属于哪一类安全事故?属于这一类事故还可能包括哪些情况? (2)发生的主要原因是什么?

(3)请简要分析这起事故的性质，谁应对这起事故负直接责任?

(4)请指出市建一公司主要负责人是否要对这起事故负主要领导责任，公司是否要负连带责任?依据是什么? 答案：

(1)属于较大事故，国务院令第493号《生产安全事故报告和调查处理条例》与111号文的分类方式基本相同：(管理教材P184)

(1)特别重大事故，是指造成30人以上死亡，或者l00人以上重伤(包括急性工业中毒，下同)，或者1亿元以上直接经济损失的事故;

(2)重大事故，是指造成10人以上30人以下死亡，或者50人以上100人以下重伤，或者5000万元以上l亿元以下直接经济损失的事故;

(3)较大事故，是指造成3人以上10人以下死亡，或者l0人以上50人以下重伤，或者l000万元以上5000万元以下直接经济损失的事故;(牢记3—9人)

(4)一般事故，是指造成3人以下死亡，或者l0人以下重伤，或者l000万元以下100万元以上直接经济损失的事故。

属于这一类事故还可能包括：l0人以上50人以下重伤，或者l000万元以上5000万元以下直接经济损失的事故。

(2)这起事故发生的主要原因有：

1)施工队伍无相应资质，违规承揽任务。

2)模板工程施工前没有编制专项施工方案，施工中所使用的模板支架材质不符合要求，杆件间距过大，缺少水平拉结和剪刀撑，不能承载施工荷载和材料自重，最终导致失稳坍塌。

3)施工现场管理混乱，违章施工。

(2)这是一起因违法转包、违章施工而导致的重大责任事故。直接责任者是从市建一

3 公司转包该工程私人包工头。

(3)市建一公司主要负责人应对这起事故负主要领导责任。因为该公司违反了《建筑法》关于禁止允许其他单位或个人使用本企业的资质证书、营业执照，以本企业的名义承揽工程的规定，并且在施工期间该公司也未派人参与施工管理，作为公司主要负责人应对这起事故负主要领导责任，公司应对这起事故负连带责任。

案例三

背景

某大厦装修改造工程由某市建工集团承包，该建工集团将建筑物的局部拆除工程转包给某建筑工程处(房建二级资质)，该建筑工程处又雇佣了一无资质施工队做劳务分包。2009年4月20日，作业人员在拆除大厦17层④~⑩轴外檐悬挑结构时，采用先拆除 ⑤~⑨轴的外檐，然后再拆除④轴和⑩轴处的局部外檐。该悬挑外檐结构由悬挑梁和外檐板组成，总长21.6m，轴间距3.6m。上部结构为悬挑梁，外檐板在悬挑梁下部(板厚80mm，板高5.0m)，由悬挑梁承力。但是在拆除之前，施工负责人没有讲明悬挑结构的承力部位，也没有说清楚拆除程序，作业人员错误的先凿除了⑤~⑨轴与柱相联接的悬挑梁混凝土。下午4时左右，主楼工长、安全员和监理人员检查时，对作业人员的危险施工口头进行了批评指正后离开。次日，作业人员继续凿除④轴和⑩轴处与柱相联接的悬挑梁混凝土，并切断其连接钢筋，此时外檐板失去承力结构向外倾倒，砸坏外脚手架后整体塌落，造成裙房门厅支模人员4人死亡，5人受伤。 问题

(1)请简要分析这起事故发生的主要原因。

(2)请简要分析这起事故的性质。承包该项目的市建工集团是否负有责任?

(3)在安全检查中，发现有即发性事故危险的隐患时，安全检查人员应如何进行处置? (4)对于违章指挥、违章作业、违反劳动纪律的行为，安全检查人员应如何进行处置? (5)安全检查应形成文字记录，对安全检查记录有哪些具体要求? (6)事故隐患整改要执行“五定”的原则，“五定”指的是什么?

答案：

(1)这起事故发生的主要原因有：

4 1)总包单位对拆除工程进行分包时，未认真审查分包单位资质，拆除过程中疏于管理。 2)实施拆除作业的队伍在不具备拆除作业资质和对工程结构和施工方案不清楚的情况下违法、违章指挥施工。

3)作业人员不懂拆除作业技术要求，拆除程序错误，违章作业，冒险蛮干。 4)现场检查流于形式，检查人员对发现的严重安全隐患没有进行有效的制止和采取必要的整改措施。

(2)这是一起因非法转包、违法施工、违章作业、冒险蛮干和现场管理失控造成的重大责任事故。承建该项目的市建工集团负有管理责任。

(3)安全检查中对有即发性事故危险的隐患，安全检查人员应责令其立即停工整改。 (4)对于违章指挥、违章作业、违反劳动纪律的行为，安全检查人员应当场指出并进行纠正。

(5)安全检查记录要全面、详实，特别是对事故隐患的记录和描述必须要具体。 (6)“五定”是指：定整改责任人、定整改措施、定整改完成时间、定整改完成人、定整改验收人。

案例四

背景资料：

某市经济技术开发区某住宅小区B区R栋工程由市建筑工程公司总承包，其模板工程分包给某建筑劳务公司。工程施工的物料提升机(龙门架)由市建筑工程公司提供，该提升机未经国家规定的有检测资质的机构进行检测。2008年4月30日，在模板工程分包单位使用提升机运送材料时，因提升机缺少安全停靠等安全装置，导致吊篮坠落，乘坐吊篮的3名作业人员中2人当场死亡，1人重伤。 问题

(1)请简要分析这起事故发生的主要原因。 (2)请简要分析这起事故的性质。 (3)物料提升机的安全装置主要有哪些? 答案：

(1)这起事故发生的主要原因有：

1)提升机未经国家规定的有检测资质的机构进行检测。 2)安装后未经验收，缺少安全停靠等安全装置，违规使用。

5 3)作业人员违章乘坐提升机吊篮上下。

(2)这是一起因违章指挥、违章作业导致的责任事故。

(3)物料提升机的安全装置主要包括：吊篮安全停靠装置、断绳保护装置、超高限位装置、过路保护装置、拖地保护装置、信号联络装置、警报装置、进料门等。高架提升机的安全装置还包括超载限制、下极限限位器和缓冲器等。

第5篇：初探企业文化与班级管理结合之路

连云港市职教中心石媛媛

摘要： 职业学校的教育目的是很注重培养学生的职业道德素质，掌握一定的专业理论知识和专业技能，具有相当实践经验的技能型劳动者。这都是为了把学生送入企业、社会后，使他们能更强地适应环境，成为真正有用的人。而校企合作就很好的给学生提供了适应企业生存的理念教育!

关键词：企业文化班级企业化管理

引言：校企合作实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式——Cooperative Education演化发展来的。

加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职校教育及企业管理现代化的重要途径。由此可见，校企合作是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径。

一、传统的班级管理

(一)中等职业学校学生的特点

1.自卑心理较为严重

中职学校的生源是初中考试欠佳未被高中录取的学生，而且大部分是来自农村。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分处于一种自卑心理状态，这种心理极其严重，持久地影响学生学习的状态。使学生出现两种倾向：

一部分学生放弃一切娱乐活动，沉浸在题海战术，极力应付考试，以提高自己的应试能力;

另一部分学生产生强烈的厌学情绪，在课堂上不再愿意去听而是更愿意去睡觉、去看让自己更容易理解的小说，自觉或不自觉地离开学习的主流。

2.家庭凝聚力欠缺

中职学生的父母的榜样作用极其缺乏，中职学生在家长自觉、不自觉地疏于管理之下,学生不能安心学习，而是把更多的心思放在玩耍，这使其形成这样或那样的毛病和恶习。

3.适应由学习型学生转变成技能型学生

中等职业教育是一种技能教育，职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化、自我意识的变化、人际交往的紧张、求职择业的困惑，他们产生强烈的心理矛盾。

(二) 传统的班级管理的模式及其特点、不足

传统的班级管理模式是“保姆式”、“警察式”。班主任只认识到自己在班级管理中的主导作用，而忽视了学生的主体地位。大小权利，统揽在手，不倾听学生的意见和看法，对学生缺乏了解和信任，学生的积极性、创造性遭到扼杀，长此以往，整个班级就会失去生机与活力，如一潭死水。这也极大地限制了学生对社会的适应能力。

二、校企合作将企业文化与班级管理相结合

校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。

因此，要想使学生进入企业后，更快更好的适应企业，就要采取校企合作这种手段，在学校对学生进行教育管理时灌输企业文化理念，使学生在学校求学期间就已对企业有了一个初步的认识。本文采取的模式是“班级企业化管理”。

(一)什么是企业文化

美国学者约翰·科特和詹姆斯·赫斯克特认为，企业文化是指一个企业中各个部门，至少是企业高层管理者们所共同拥有的那些企业价值观念和经营实践，是指企业中一个分部的各个职能部门或地处不同地理环境的部门所拥有的那种共同的文化现象。

(二)什么是“班级企业化管理”模式

“班级企业化管理”模式就是指在班级管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在学校不但能够学好文化知识，提高专业技能，提升职业道德，同时也能够感受企业氛围，感知企业文化，感悟企业精神。使班级里充斥着“企业”，“企业”贯穿于班级。

(三)如何进行班级企业化管理

校企合作是一条漫长的路，是一个长期的过程，将企业的理念融入到班级管理之中也不是一朝一夕就能完成的，这需要经过一段时间的摸索、积累、总结，

再经过一段时间的试行才能最终建立起较为完善、较为合理的模式。我个人认为，将企业文化带进班级需要从以下几方面着手：

1.将企业竞争机制引入到班级管理中，即把学校班级管理制度与企业管理制度结合起来，整理成“班级企业化管理制度”。

当今的社会就是一个竞争的社会。 一个好的企业得以生存和发展，在竞争中立于不败之地，就是因为企业内部人力资源的管理中有着良好的竞争和激励机制。如果将班级看成是一个公司，制定适合班级管理、学生管理的制度。比如，公司的卫生制度、工作制度与学校班级的卫生制度、纪律制度就大同小异，教师教育学生打扫卫生、遵守纪律不仅仅是学校里应该做到的，在今后走到工作岗位上也是应该做到的。

同时，一个班级在学校的诸多班级中有着良好的形象，能够“产出”更多更好的人才，在班级内部也必然要有一个良好、公平的竞争激励机制。制度的制定首先考虑的是它的可行性，然后是制度的实效性，再是功能性。 “班级企业化管理”模式在班级管理制度和形式上有了较大的改变，这在很大程度上调动了学生的积极性。例如，把企业干部名称用到学生干部的身上，班长可以称为“厂长”，副班长可以称为“厂长助理”，团支书可以称为“书记”，学习委员可以称为“技术部主任”等称呼，这一举措可以使学生感受到压在自己身上的担子有多重，肩负自己职责的使命有多艰巨，从而更加勤奋地工作和学习，树立起良好的榜样。在班级实行班级干部“末位淘汰制”，有利于学生提前进入竞争状态，适应将来就业后在企业的工作和生活。

2.将数字化网络化管理引入到班级管理

可以在网络上建立班级主页，建立QQ群，建立博客空间，每一位在校同学都可以在我们班级板块、在QQ群里、在博客上发布自己的想法，自己遇到的问题，也可以上传自己喜爱的关于企业文化的视频。

已经毕业并且就业的同学可以将自己在企业里的感受发布在我们的博客中，可以对在校的学生提出意见和建议，可以上传自己喜欢的企业讲座，供在校学生的参考，也为老师进一步管理班级提供素材。

作为管理人员的老师则每天进入空间，不仅保证了网络的清洁，同时也能及时的处理学生遇到的问题，同时也可以将班级的各项活动、学生考勤，学生卫生

以及生活方面的有关数据发布在网络上，可以增强学生的竞争意识，改变管理的角色认定，让学生在公平、民主的气氛中发展自我，这不仅方便老师对学生的管理，同时也使网络真正成为我们资源共享的平台。

3.专业课教师担任班主任，下企业感受企业文化理念，组织学生进入企业参观学习，并带领学生参加技能大赛。

班级并不是真正的企业，企业管理的对象是企业员工，其管理的目的是通过工人生产优质产品，但是班级的主要目的是使学生能在毕业后尽早适应企业的管理，这就对班主任提出了更高的要求，既要了解企业管理的知识，又要熟悉教育学和教育心理学等相关知识。可以安排部分教授专业课并担任专业班级班主任工作的老师进入企业进行学习，一来加强了学校与企业的联系，增进了交流;二来让教师了解企业的文化制度，提高了教师的专业水平，提升了班主任的管理能力。

参观企业，让学生切身体会工作的艰辛，转变好吃懒做等不良思想，以及认知自身素质(思想素质、文化素质、身体素质等)的不足以及对知识、技能汲取的渴望和紧迫感。“爱拼才会赢，竞争才会进步”。

技能比赛，是展示学生技能技巧的舞台，体现学生精神风貌的舞台。既可以使学生的专业知识、技能得到加强，又是经过了一次人才选拔的比拼，看到自己的不足与长处，增强了竞争意识。

4. 班级开设“企业课”、“企业讲座”， 给班级灌输新的文化——企业文化。 经常为学生开展“企业课”、“企业讲座”，为学生讲解企业文化、企业制度，分析国际、国内经济发展形势、就业形势，同时讲授各个专业在课本以外的知识点和各工种在技能技巧上要点和要求，让学生充分认识当前人才需求的形势，自身应该具备哪些条件以及在专业上学到更多、更新、更加先进的技术。

可以将一些知名大企业的发展历程将给学生听，也可以播放知名企业的领导访谈录给学生看，例如海尔集团的发展，从一个亏损147万元濒临倒闭的小厂发展到今天成为中国家电行业名列前茅的国家特大型企业集团，其间除改革开放给企业创造的发展机遇，以及其创造了一整套严密的经营管理方式之外，更重要的是海尔文化的对员工的促进。海尔要求自己的员工必须具备这样的工作态度：日事日毕，日清日高，即今天的工作必须今天完成，今天完成的事情必须比昨天有质的提高，明天的目标必须比今天更高一点。

企业文化在对学生的传统教育模式中是没有的，将企业的文化灌输到班级管理中，班级与企业实质上有了联系，长期坚持就会把这种文化灌输到学生日常的学习中，使之了解企业发展的背景、过程、前景，从中领悟企业精神的内涵，提高自身的职业道德修养，促发他们对掌握专业知识技能的一种渴望。

三、“班级企业化管理”模式的作用和好处。

(一)“班级企业化管理”模式的作用

1.“班级企业化管理”模式是企业、学生、社会三者皆利的好举措。企业把自己介绍给职业学校，无异于做了一次“免费”或“便宜”的宣传广告，从中可以获取一定的好处。

2.对于学生而言，在新型管理模式下，通过了解和学习企业文化、企业制度等，感悟企业精神，从而懂得在校学好知识、掌握本领的重要性，以及诚实守信、团结互助等基本的做人道理，提高职业道德素质，为将来打下良好基础。作为学校最基本的组织单位——班级，有“班级企业化管理”模式的运行，无疑给学校管理带来了方便，而且管理的效果也将是显而易见。

3.作为教师，自己在管理、教育学生的同时，也在不断汲取企业方面的内容，丰富学识，积累经验，增强能力，使自己在教育教学的各个方面能有较大的提高。

(二)“班级企业化管理”模式的好处

“班级企业化管理”模式最根本的好处就是可以吸引学生对企业的了解，对文化、专业知识重要性的认识，增强学生的工作纪律观念，积极调动学生干部有效地管理好班级，使学生对自己的未来有着一种美好向往。这极大地改变了传统的班级管理只能生硬地管住学生，很难取得更“令人惊奇”的效果的境况。

总之，职业学校有了“企业的介入”，就增添了学校特色，班级氛围更具专业特点。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部高等教育司和中国高教学会产学研合作教育分会主编.必由之路——高等职业教育产学研结合操作指南.北京：高等教育出版社，2004.

[2] 中华人民共和国教育部高等教育司编.全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集.北京：高等教育出版社，2003.

作者简介：

石媛媛

工作单位：江苏省连云港市职教中心

联系地址：江苏省连云港市新浦区解放西路39# 市职教中心机电部 邮政编码：222000

联系电话：136451383750518-829983750518-85473185

第6篇：计划生育三结合实施办法

峨眉山市住房和城乡规划建设局

峨眉山市住建局

关于做好2012年计划生育“三结合”工作的

实 施 办 法

为进一步完善计划生育利益导向政策体系，落实计划生育惠民政策，根据《乐山市人民政府办公室关于做好2012年计划生育“三结合”工作的通知》([2012]-17号)精神，结合我局实际，现就做好我局2012年计划生育“三结合”工作通知如下：

一、目标任务

(一)帮扶户数。2012年我局计划生育“三结合”工作帮扶任务40户，其中，新增户10户，帮带户30户。帮扶部门的帮扶户数与所帮扶的镇乡帮扶户数相对应。

(二)基地建设。新建1个帮扶基地或有1个巩固基地，新增户应成片建在基地内，每个基地原则上不少于30户计划生育户。新建或调整“三结合”基地1—2个。新建或调整基地要科学论证和规划，既要符合产业发展的需要，又要使计划生育家庭相对集中，确保帮扶地有积极性，群众有参与热情。在基地建设中，要充分体现对计划生育家庭的政策倾斜，凡到户的项目、资金和技术培训都要对计划生育家庭优先考虑。对新增“三结合”帮扶户要给予重点帮扶，使其生产得到快速发展、生活得到明显改善。同时，要进一步加强对已建基地的规范化管理，促进做大做强，形成具有一定辐射、带动作用的产业链。基地建设或成片帮扶

的地方要具体的帮扶规划，要有固定、规范、醒目的标识牌，并且要有具体的可操作的优惠政策。新增户一定要挂牌，要有帮扶协议、帮扶卡，并在村务公开栏中公式，以便群众监督实施，所有帮扶户要有帮扶花名册。

二、 工作要求

(一)深化认识，加强领导。计划生育“三结合”工作是统筹解决人口问题的具体措施，是政府各部门和群众团体参与人口计生工作、履行职责的切入点，是计划生育惠民利民举措的重要载体，是联系基层群众的重要桥梁，要将计划生育“三结合”帮扶工作作为统筹解决人口问题的重要抓手，统筹兼顾，因地制宜地把“三结合”工作纳入民生工程。新农村建设、城乡统筹等工作中，统一部署，切实完成帮扶任务。

(二)部门联动，突出作出帮扶。要按照“国策上位、普惠加优惠”的原则，制定和落实面向计划生育家庭的优先优惠政策，让计划生育家庭优先分享改革发展成果。在帮扶过程中，紧密结合部门(行业)特点，发挥部门(行业)优势，切实解决帮扶对象的实际困难，做到帮扶工作与部门业务工作“两促进”。加强对帮扶对象新观念、新知识、新技能的宣传培训，提高帮扶对象发展能力。帮扶部门要落实分管领导、责任业务科室及工作人员，要将“三结合”工作于部门业务工作同部署、同检查、同考核。

(三)整合资源，增强帮扶实效。要将“三结合”帮扶工作与现行的国家社会保障和扶持发展政策相配套，增强计生“三结合”帮扶工作与各种惠民政策的整合力度。各帮扶部门“三结合”帮扶工作可与本部门业务试点工作有机结合，通过整合政策资源，达到整体推进、增强实效的目的。人口计生部门要当好政府的参谋，制定好实施和考核办法，指导培

训，搞好日常工作，确保帮扶工作落到实处。

(四)强化督导，提高帮扶水平。帮扶部门要加强对计划生育“三结合”工作的督导，全面了解工作动态，及时研究新情况，解决新问题，及时总结和推广新经验，提高工作整体水平。人口主考部门要加强与帮扶部门的工作联系，及时了解帮扶动态，协调解决帮扶工作中的新情况、新问题、镇乡人民政府要积极配合各部门开展“三结合”工作。

(五)加强宣传，彰显工作成效。各帮扶部门要充分利用现代传媒手段，积极宣传计划生育“三结合”帮扶典型，发挥典型示范作用和辐射效应。要积极报送工作信息，以简报、报刊等形式，大力宣传先进帮扶单位和帮扶典型，扩大社会影响力。

一、 目标管理

(一)考核内容。“三结合”工作任务总分设定为100分，按比例折算为人口计生工作的党政目标进行管理和考核。日常管理50分，根据工作信息(每季度1---2篇)、调研文章的报送及开展自查、总结报送情况进行评分。工作总结、报表(半年、年终各一次)。年终考核50分，重点根据帮扶任务完成、帮扶政策制定和落实、帮扶基地建设、帮扶成效的评定、规范管理及帮扶部门对帮扶镇乡的帮扶工作指导等情况进行评分。

(二)考核方式。对部门的考核，采取抽查和评估方式进行，样本点在基地中抽取，市人口计生领导小组将考核结果进行书面通报并报市委目标办。

(三)工作经费足额到位。各部门的帮扶资金不得少于3000元。

二〇一二年五月二十一日