为了有效地完成教学任务,教案是必不可少的重要部分,它包含了教师课堂教学的内容,教师要做好准备按照教案进行有序、有质量的教学,这样可以提高学习效率并达到预期的教学目标。下面是小编为大家整理的《二年级下册第一周教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。
二年级下册第一单元教案
1、找春天
教材简说：
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。
学习目标：
1`、会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.热爱春天，愿意去观察、发现。
教学流程：
第一课时
(一)古诗引入
出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文，认读生字
1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
(三)再读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。
第二课时
一、朗读感悟课文。
1、交流自已课后找春天的情况。
2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。
3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。
4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。
5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
二、指导写字，完成课后练习“找找说说”
1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。
2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。
三、选读课文，自主积累，练习背诵
1.展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。
3.练习背诵课文。
四、迁移运用，拓展想象
1.画出自己在春天里的发现，然后写一句话。
2.齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
板书设计
小草
找 野花 春天 嫩芽 (美)
小溪
2、古诗两首
教材简说
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
学习目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng;“宿”是多音字，在本课读sù;“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分
别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音;追(zhuī)烧(shāo)荣(róng);平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况;让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师
随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
板书设计
枯 野火烧不尽 景 美丽
草 宿新市徐公店
荣 春风吹又生 人 可爱
3 笋芽儿 教学目标：
知识和能力：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：
1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、美丽视听激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢春天吗?春天也喜欢你们，看他们来了!(课件出示春天美景图并配上音乐)
此时你想说什么吗?(学生自由谈对春天的印象)
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
(板书课题、读题)
二、自主初读、合作识字
1、自由读课文，借助拼音读准字音
2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正
3、你是怎样记住这些字的?你有那些好方法?
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗?
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
三、以画带读感悟课文
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿?笋芽儿长大了变成了什么?
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗?用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
四、汇报交流体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的?
(2)春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗?
(让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重)
(3)我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿?
(4)笋芽儿醒了以后是怎么做的?
(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)
(5)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗?
(表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
(1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么?
(柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。)
(2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情?看到这美景你想说什么吗?
(课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面)
(3)同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗?
(自由练读后指名读。)
(4)你还能用自己的话夸夸春天的美景吗?
3、“我画了许多健壮的竹子。”
(1)笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗?
(2)长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样?(自豪)
(3)你什么时候自豪过?现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧!此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么?你想扮演谁说什么?选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
„„
七、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
板书设计
笋 钻 长
芽
儿 看 大
4 小鹿的玫瑰花 教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
教学过程：
第一课时
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗?
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：
4、小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐结合图理解：花骨朵
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢?
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
(一)学习1-4自然段
自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了?
1 出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2 体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
(二)自学5-8自然段
1 师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊!小朋友们，想看看吗?
读一读第5-8自然段。
2 老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3 学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。
第二课时
一.诊测
1.开火车认读生字。2.有感情地朗读课文。 二.指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音。 2.扩词练习，看谁组得多。 3.想办法记忆字形。 4.指导书写。
(1)学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。
5.学生书写，老师行间指导。 三.积累运用 1.词语积累。
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地 2.完成课后“我会读”的练习。 (1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句，进行扩展练习。
板书设计
没
美
小鹿的玫瑰花 白
栽 香
语文园地一
教学目标：
1 启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。 2 积累生字、词语、春联。 3 训练孩子口语交际的能力。 教学准备：小黑板字卡 教学时间：两课时
第一课时
一我的发现
1 读题，明确题目意思。 2 你发现图中有哪八种事物?
3 读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像„„”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。
4 你发现八种事物中还有什么想什么?
5 出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。
6 教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。”
7 小组交流，口头补充句子。
8 扩展：你还发现哪些事物之间非常相似? 请用“„„像„„”的句式说说。 二日积月累
1 读题，明确题意。 2 读读认认。
(1) 自读八组字词。
(2) 每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的?(熟字加偏旁的方法) (3) 小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。 3 读读背背。
(1) 小黑板出示四副春联。
(2) 告诉雪糁春联是春节时帖的吉庆的对联。 (3) 让学生借助拼音自读春联。
(4) 教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。 4 我会说。
(1)出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。
(2)出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条” (3)小组交流，汇报。
(4)我们学过的课文有这样的短语吗? 三展示台
1 读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。 2 展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。
3 在春天里，你还想展示些什么呢?(诗配画等形式均可)
第二课时
一口语交际
1 自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。 2 老师展示一个关于春天里的新发现。
3 什么是“新”发现?(让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。)
4 小组交流自己的“新”发现。(启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。)
5 学生汇报自己的“新”发现。
6 写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。 二宽带网
1 学生自读宽带网中的内容。
2 让学生了解“市花”的相关知识。
3 你从文中知道了哪些城市的市花?你还知道哪些城市的市花? 4 你还知道哪些城市的市树吗?
第一单元单元教材简析
本组课文的主题是“春天里的发现”，内容包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《语文园地一》，都是围绕春天来编排的。本组课文不仅引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《找春天》在呼唤着我们到校园、到野外去寻找春天，《古诗两首》告诉我们要用心去观察和感受春天，《笋芽儿》让我们体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，《小鹿的玫瑰花》是一篇引起学生思考的童话故事。《语文园地一》也是一组关于春天的话题，给同学们提供了展示和交流的舞台。
【单元总体目标】
1、本单元要求会认38个生字，会写39个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、通过读不带拼音的短文，让孩子尝试着自己阅读，借助图画或其他方式认生字读课文，激发学生学习语文的兴趣。
4、通过本组课文的学习，学生能够会说、会画、会唱春天，了解春天的特点，丰富学生的生活常识。
5、引导学生去感受春天，激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。
【单元教学建议】
1、引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现。在教学本单元内容时要全面地调动学生的多种感官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，从而达到书本知识和生活常识的综合学习。
2、学习本单元后要使学生积累一定的关于春天的词语、会写几句关于春天的词语、能够背诵两首关于春天的古诗、能够用语言描述春天，并且能够用手中的笔画出春天。
3、引导学生多读多背，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会感情、品味美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。
4、引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚
印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风、春花、春雨、春草像什么。
5、在理解本组教材时，教师可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。
【单元教学时间】
《找春天》
2课时
《古诗两首》
《笋芽儿》
《小鹿的玫瑰花》
《语文园地一》
2课时
2课时
2课时
3课时
1、 找春天
教学目标：
1、
会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料：
教师：生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、自然导入：
1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)
2、播放歌曲。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)
师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!
二、自读
1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、
同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)
3、
你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。 看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 (2)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?
(3)春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、朗读
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。
(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩
躲躲藏藏
五、写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
六、作业
1.让父母当评委，练习朗读课文。
2.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。
第二课时
一、复习
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的?
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧? 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊! 其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵
播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)
四、拓展
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
五、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
2、 古诗两首
教学目标
1、 会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
信息资料：生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。 课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题) 先来学习《草》。
二、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?
2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
(2)“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，
“一岁”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?
(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读
1、自由读：你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。)
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 (如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花，只写草呢?„„)
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、练习
1、按要求分类。
未
追
店
枯
徐 烧
荣 菜
宿
独体字
左右结构
上下结构
上中下结构
半包围结构
七、书写
1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
一、回顾 背诵古诗〈草〉。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价
1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
3、 笋 芽 儿
教学目标: 1.会认14个生字，会写9个字。
2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 信息资料：生字卡片;笋芽儿、竹子的音像资料或图片;投影仪。 课时安排：两课时
第一课时
教学过程
一、导入：
1、谜语导入。“小时层层包
，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
2、出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的? (板书课题)同时提醒学生“笋芽儿”的读法。
二、自学
标(标出自然段的序号)
划(边读边划出不认识的字词，想办法记住它们) 读(读准字音，读通课文)
想(自己读懂了什么?还有什么不懂的?) 查(同桌互相检查自学情况，教师巡视指导)
三、交流
1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 2、展示方法：
如：猜谜：两辆车——轰;尹戴竹帽——笋
动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫
3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑：自学中有哪些不懂的问题?
四、感悟
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
(1)春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?(声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿? 范读——指名读——评读———练读——齐读。
(2)谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?(声音粗重，带有鼓励)
练读——挑战读——分组读——齐读。
(3)笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。
模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 (4)分角色表演读课文前四自然段。
五、写字
1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 2、学生练习书写，互相评价打等级。
第二课时
一、复习
1、把自己积累的好词佳句读给大家听。
2、分组竞赛读文。
二、朗读
1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。
3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?
三、想象
1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?(可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说„„)
2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?
四、表演
1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
五、写字
1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收;里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。
2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
4、小鹿的玫瑰花
教学目标：
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 课时安排：两课时
第一课时
教学过程
一、导入：
1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)
二、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
三、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
(1)读课文1—2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?
(2)当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么? (3)此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
五、朗读
1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
六、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
七、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。
1、学生观察：写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
第二课时
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
语文园地一
我的发现
这是一项启发学生观察和想象、培养学生创新能力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比喻。题目中共列出了八种事物的图案，虽然排列上没有什么规律，但都是在形状上有相似之处的事物。教学中教师要引导学生观察，发现事物之间的相似特点，在自主探究中学习积累语言，进一步体验发现的乐趣。 过程：
1、观察图画，引导发现。图上画的是什么?这些事物之间有什么联系?
2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整(我发现燕子的尾巴像剪刀)还能换一种说法吗?(剪刀像燕子的尾巴)
你还能用这样的方法说说其他的事物吗?组内互相交流观察所得。
3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之间非常相似?学生大胆想象，自由表达。(如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等) 日积月累
这次活动安排了“读读认认”“读读背背”“我会说”三项内容。旨在培养学生自主识字、积累和运用语言的能力。“读读认认”重点引导学生利用掌握的识字方法(熟字加偏旁)，自读自认生字新词;通过组词等练习分辨每组两个字在形、义方面的不同之处。“读读背背”是积累中华传统文化的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇特优美，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时要采取多种形式让学生在品读吟诵中积累语言，培养语感。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词与描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。 读读认认
1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现?(都是用熟字加偏旁组成的新字)
2、记：你是怎么记住这些字的?学生互相交流识字方法。
3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。 读读背背
1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音;教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。(注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千
里，春风/暖/万家。)学生模仿读、对读、齐读、想象读。
2、背诵。学生用适合自己的方法背诵对联。
3、展示。学生互相交流课外搜集的描写春天的诗句。 我会说
1、说说。读读横线后面的词语，说说横线上应该填什么?
2、评评。在组内说自己填的内容，其他同学评评。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配准确就要给予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。
3、练练。害羞的(
)
(
)的眼睛
(
)的笋芽儿 (
)的嗓音
(
)的世界
嫩绿的(
) 口语交际
本次交际活动的话题是《春天里的发现》。虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”，而且还要在说的基础上将自己的发现写下来，激发学生初次写话的兴趣，培养想象能力和思维的条理性，提高热爱大自然的审美情趣。 本次口语交际练习可以和本组各课的“实践活动”结合进行，也可以与下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进行，把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。具体形式教师可根据班级实际情况自由选择。 交际准备：
1、课前布置学生搜集或整理以前有关春天的资料(文字、图片等)。
2、将学生分成若干个小组。 过程：
1、播放歌曲《小鸟小鸟》，听后说说你都听到了什么?
2、在春天里你又有什么新的发现呢?学生结合搜集的相关资料在小组内说一说。 要求：(1)可以从植物、动物、天气变化及人们的活动等方面入手。
(2)发现要“新”，尽量与众不同。
3、全班交流汇报“新发现”，引导学生按照一定的条理尽可能多的说出自己的新
发现，或者专注于某一种事物，把它说具体。如对小草的发现可以从开始探出头来说到长出嫩绿的小尖叶，从“草色遥看近却无”说到绿草如茵的景象。鼓励学生大胆把自己的联想结合自己的发现说出来。
4、全班交流，师生共同评议，评选“最具慧眼”奖。
5、把自己的新发现整理一下写出来，教师适当提醒学生先想想写话的顺序再动笔。然后全班交流，师生共同分享写话的快乐。 展示台
本次活动主要展示和交流本组语文实践活动的成果。教师要根据教材中学习伙伴的提示，拓展交流和展示的形式，为学生搭建广阔的平台，让他们充分体验到成功的乐趣。
1、结合本组语文实践活动的成果，根据学习伙伴的提示，教师引导学生用自己喜欢的方式展示学习成果。
2、小组内交流，大家互相分享学习的收获。
3、班级交流展示，评选“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。 宽带网
这是本册语文园地新开辟的一个栏目，这个网名新颖有趣，富有时代气息，旨在拓展学生学习时空，培养和提高学生的语文素养。同时它也是本组学习的进一步拓展与延伸，主要引导学生从各种途径(包括亲自观察、利用图书、电脑网络等)搜集与学习内容相关的信息，调动学生学习的主动性，培养他们自主学习的能力和习惯。 过程：
1、把自己搜集的有关“市花”的资料在小组内进行交流。(除了教材所举的例子，教师还可以让学生自主交流其他城市的“市花”资料)
2、学有余力的学生还可以交流某种“市花”的来历，或者交流“市树”的有关资料。
3、根据学生交流的信息资料，师生共同评选最佳作品出一期墙报。
第一单元 到郊外去
一、教学内容：
1.感受与鉴赏：《山谷回音真好听》《出发》《放风筝》《放牛放到小河边》《郊游》
2.音乐表现：演唱《山谷回音真好听》《放牛放到小河边》《郊游》朗读《出发》《放风筝》原乐谱中的文字部分。合着《出发》的音乐表演;演唱歌曲《郊游》并表演各种郊游活动的动作。 3.创造：运用强弱力度对比做“回音”游戏。 创编各种春天的声音并用节奏来表现。 设计力度的变化来表现歌曲。
4.音乐与相关文化：了解民歌的一般特征。
二、教学总目标：
通过欣赏和学唱与春天户外活动相关的音乐作品，鼓励学生进行音乐表演和音乐创造活动，培养与大自然的感情，丰富对音乐的感受。
三、教学重点与难点：
1.重点：学唱歌曲，随音乐进行表演。
2.难点：用强弱不同的力度演唱歌曲，试唱歌曲唱名。
四、课时分配： 本单元分四课时完成。 第一课时 教学内容：
学唱歌曲《山谷回音真好听》，做回音游戏。 教学目标：
1.有表情地演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。 2.引导学生积极创编回音游戏。 教学重点：
有表情地演唱歌曲。 教学难点： 声音强弱的体会。 教学过程：
(一) 聆听歌曲《山谷回音真好听》 1.引入春天话题。 2.引导倾听。
3.师生即兴呼唤，模仿回音效果。 4.发声练习，用回音体会声音的强弱。
(二) 重难点解决：
1.师演唱歌曲第二句(难点)，生做回音跟唱。 2.听唱法学唱全曲。
3.有表情地演唱，分组练习。
(三) 回音游戏。
分组：两组，领头的学生可以用以下几种方式创编声音，另一组模仿，比一比哪组模仿得像。 3.唱名音高。 4.旋律片段。 5.歌曲片段。
讨论：游戏还可怎样进行?
(四)评价、小结。
各组互评本节课表现，师总结大自然的有趣现象，激励探索。 第二课时 教学内容：
欣赏管弦乐合奏《出发》、河北民歌《放风筝》。 教学目标：
1.听辨并感受乐曲《出发》中火车行驶的节奏，并随音乐律动。 2.感受河北民歌《放风筝》的情绪，了解歌曲的内容和一般特点。 3.听辨和感受《出发》与《放风筝》在音乐表现手法和音乐情绪方面的差异。
4.参与多声部节奏组合活动：《春天交响曲》。 教学重难点：
听辫并感受不同乐曲的音乐情绪。 教学过程：
(一) 导入：
1.听音乐，初步感受《出发》的节奏。
2.介绍定音鼓和小鼓对火车均匀行驶节奏的模仿，小号对火车汽笛声的模仿。
3.听音乐，进一步感受乐曲的情绪。 4.随音乐哼唱乐曲的两个主题。
(二) 聆听《出发》，随音乐律动。
1.学生列队，做火车车厢状，随音乐有节奏地律动，表现火车出站、进站时，渐快与渐慢的节奏变化。 2.介绍作曲家和乐曲创作背景。
(三) 聆听《放风筝》 1.初听：
鼓励学生从音乐情绪、风格、音乐表现手法等各个方面发表各自不同的见解。
2.细听歌词，体会内容：
三月——姐妹穿着——放风筝——风筝飞翔——回家。 3.简介歌曲的民歌风格。 4.随录音哼唱歌曲。
(四) 多声部节奏组合活动《春天交响曲》 1.列举春天里能发声的事物，模仿声音。 2.组织学生对各种声音依次模仿和表演。
3.师生共同为这些声音设计节奏，组织学生按节奏念读。 思考讨论：哪些声音该用强力度表现，哪些该用弱力度表现，哪些该渐强，哪些该溅弱。 些声音可以加入?
(五) 评价、总结。
(六) 第三课时 教学内容： 学唱歌曲《放牛放到小河边》，认识小节、小节线。 教学目标：
1.有表情地演唱歌曲《放牛放到小河边》 2.认识小节、小节线。 教学重点：(同目标1)
教学难点：在歌曲中分辨出小节线和小节。 教学过程：
(一)律动《春天交响曲》
(二)学唱歌曲：
1.师生共同描绘春天的景象。
2.请学生读歌词，引导区分歌词与衬词，注意衬词应轻读。 3.录音范唱，学生随琴轻声哼唱。
4.齐唱、独唱、小组唱。同学互相评价矫正。
(三)认识小节线、小节。
1.引导：以奖励大家一根“甘蔗”的方式，引导认识“节”。 2.介绍：小节、小节线。
3.找一找：歌曲中有几个小节、几条小节线。 4.学生自选一首歌曲，找出小节和小节线。
5.讨论：设计运用不同的强弱力度变化，有表情地演唱歌曲。
(四)课堂小结： 谈谈本节课的感受。 第四课时 教学内容： 音乐活动《郊游》 教学目标：
1. 学唱歌曲《郊游》。
2.随着音乐表演郊游的情景。 2. 教学重难点：
3. 用悦耳动听的歌声、富有情感的动作去体会和表现音乐的内容。 4. 教学过程：
5.
(一)音乐律动《春天音乐会》 6.
(二)导入：
7. 春天到了，你想去哪里? 8.
(三) 学唱歌曲，《郊游》 9. 1.随录音做律动。 10. 2.随琴轻声哼唱。
11. 3.找一找、听一听：歌曲中相同的部分。 12.
(四)听音乐，创编表演。 13. 1.自由创编。
14. 2.分组表演，请其他同学猜出动作表演的是什么活动。 15.
(五)边唱边表演，在相同的旋律部分做相同的动作。
16.
(六)小结：春天畅想。
培养良好的学习习惯4 1.仔细观察课本插图或者教学挂图,使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态 度,复习巩固已学过的查字典的方法,培养勤查字典的学习习惯。
2.仔细观察课本插图或者教学挂图,使学生了解主动识字的意义和应具备的态度,了解主动识字的途径,培养学生养成主动识字的良好习惯。
3.通过观察和训练,使学生认识到勤查字典和主动识字对现在的学习和今后的发展都有很重要的意义,初步培养这方面的意识,养成良好的学习习惯。 【教学重点、难点】
教学重点:训练学生勤查字典和有关工具书。
教学难点:培养学生主动识字的意识、态度,了解主动识字的途径。 【教学准备】 1.教学挂图。
2.字典、词典等与小学生学习有关的工具书。
3.发给家长问卷调查表,请家长结合平时的观察,填写学生勤查字典方面的情况。 4.带汉字的图片、卡片。 5.儿歌卡片。 【教学时间】 三课时。 第一课时
一、导入新课
小朋友们我们现在已经是二年级小学生了。我们已经学习掌握了不少知识,我们还将学习许多新的知识。学习新知识离不开老师、家长和同学的帮助,他们都是会说话的老师。今天,我们来认识一位不说话的老师,这位老师就是字典。请同学们拿出字典(或其他工具书)。希望同学们和字典交朋友。
二、看图,弄清图意
1.观察第1页上面的插图
请同学们打开课本,翻到第1页,看上面的一幅圆形图,说说图上是谁,手里拿的是什么,她在说些什么。 (1)指名说。
教师注意提示学生按“这是一位老师,她手里拿着一本字典,向全班同学介绍字典”的句式说话。 (2)教师讲解。
这位老师拿的字典,我们也有。字典的用处很大,是我们不说话的老师,遇到不认识或不会写的字,可以查字典解决。我们已经学过用音序检字法查字典,现在,我们就先用这种方法来查“勤查字典”的“勤”字,再自己查几个字,交流一下。 2.学生用音序检字法查“勤”和其他字 (学生查字典,教师巡视) (1)学生说说自已是怎样查“勤”字的,并且说说字典里“勤”的意思 (2)学生交流是怎样查自选的几个字的。 (3)教师讲解
查字典的方法很多,本学期我们还将学习一种新的查字典的方法部首检字法 这样,我们查字典的方法就多了一种。那么,我们在什么情况下用音序检字法查字典呢? (4)学生讨论、交流。(教师以“勤”字为例提示) (5)教师小结。
如果知道一个字的读音,说不准它的意思,或者不会写,就可以用音序检字法查这个字。如果看到一个字,不知道它怎么读,也不知道它的意思,就可以用部首检字法去查,这种方法,我们将在练习中学习。 3.观察第1页两幅方框插图。
第1页下面有两幅图,请同学们仔细观察,说说图上有些什么人,他们在什么地方,干什么? (1)指名说
教师提示学生按“什么人在什么地方干什么”的句式说话。 (2)学生交流,教师相机评判、引导、鼓励。 (3)讨论
图上的两位同学查字典时是在什么地方?你是怎么看出来的?你在家中经常查字典吗?举一两个例子向同学们介绍
(4)学生交流,教师提示学生结合平时的课内外学习谈谈,相机给予鼓励。 (5)进一步观察课本插图
请同学们仔细观察第1页的三幅图画,想一想:老师手里拿的是什么?她会怎么说? 两位同学在干什么?他们的态度怎样?对你有什么启发? (6)学生交流,教师相机给予鼓励
三、总结
1.学生说说勤查字典、词典的好处,今后应该怎样利用字典、词典。 2.教师进一步讲解勤查字典、词典的意义,分发问卷调查表
我们已经知道了勤查字典的作用。如果你能养成这方面的好习惯,就等于给你的成长插上了翅膀,相信你们会朝这方面努力的。请同学们把这份问卷调查表带给你们的家长填写,也请家长帮助你们。
第二课时
一、复习导人
1.小朋友们,上一节课我们认识了字典、词典等工具书,复习了用音序查字法查字典。更重要的,是我们知道了字典、词典等工具书是我们不说话的老师,养成勤查字典的习惯对我们的学习和成长非常重要。谁能举自己的例子,说说勤查字典的重要性? (学生说,教师适时评点、引导) 2.查字典解决学习中遇到的问题,大部分都要靠自己独立查字典解决,就像第1页下面两幅图展示的那种情况。但是,在有的情况下,可以在老师和家长的指导下进行,或者是与同学一道合作解决问题。请同学们把书打开到第2页
二、看图说话,明确合作查字典的要求 1观察第2页上面的一幅插图。
(1)请同学们仔细观察上面的一幅图,说说图上有哪些人,在什么地方,干什么 (学生交流、讨论,老师提示学生用“什么人在什么地方干什么”的句式说话) (2)再请同学们观察一下,图上的两位同学当时正在读什么书?他们周围的同学正 在读什么书?同学们的文具摆放得怎么样? (学生观察、交流,教师巡视,提示图的背景) (3)小结。 同学们说的都对,图上是同桌的两位同学,在读课外书时遇到了困难,他们就停下来,通过查字典把这个问题解决了。当时他们班的同学都在阅读课外书,同学们的文具摆放得都很整齐、合理,使用起来很方便。
(4)那么,你们在阅读课外书的时候,是不是也通过查字典或者词典,解决过一些间题呢?请你们和同桌先交流一下,再向大家介绍 (学生交流,向全班同学介绍,教师评点) 2.观察第2页下面的两幅小图。
(1)请同学们仔细观察下面两幅图,说说图上有哪些人,在什么地方,干什么。 (学生说图意,老师评点,提示学生用“什么人在什么地方于什么”的句式说话) (2)再请同学们仔细观察一下,看看两位同学的手里拿的各是什么书,那位老师的手里拿的是什么书。
(学生观察、交流,教师引导、讲解) (左边图中女同学拿的是《新华字典》,老师手里翻开的是《现代汉语词典》;右边图中那位女同学手里拿的是《小学生字典》) (3)这两幅图对你有什么启发? (勤查字典就是勤查工具书。工具书不仅有字典,而且还有词典。字典也有很多种,我们通常用的是《新华字典》和《小学生字典》。字典、词典是不说话的老师,勤查字典就是经常向这些不说话的老师请教,这样可以使我们独立识字,不断增长知识) (4)请同学们再总体地观察第2页插图,看看图上的几位同学在查字典或者词典时,他们的态度怎么样。
(学生讨论、交流,教师重点引导指出“他们查字典时的态度都很认真”) (5)小结
通过观察本页插图,联系上一节课的学习,我们懂得了字典是我们的好朋友、好老师我们在课内外的学习中如果遇到问题,就应该经常向它请教。同时,我们还懂得了,查字典时的态度要认真,就像对待老师和朋友那样。老师编了一首《勤查字典歌》,请同学们读读。
(教师出示儿歌卡片,学生自读,教师点名读,齐读,直到击节诵读 总结
1.总结本课学习情况,表扬学得好的学生。 2归纳勤查字典的几点要求。
地点;课内或课外;方式:独立或合作;态度:认真。
3.结合问卷调查表,简单评价本班查字典的情况,重点引导和激励。 附板书: 勤查字典歌 小宇典,用处大, 帮助我,不说语 课内外,遇难, 勤动手,请教它
第三课时 一,过渡导人
1.上两节课,我们学习了勤查字典,还学习了《勤查字典歌》,现在,我们一起来读读(出示儿歌卡片,击节诵读) 2.勤查字典有三点要求,谁来说说这三点要求? (学生说,教师评点表扬) 3.查字典需要动手、动脑,是一种主动学习的形式。这一节课,我们就学习跟主动学习有关的内容。
二、看图说话,明确主动识字的意义和要求 1.读“主动识字”四个字。 (指名读,齐读) 1)讨论交流识字的作用。
为什么要识字呢?识字有哪些作用呢?请同学们联系自己的经历,想一想,说一说 (学生思考,讨论、交流,教师引导、评点、表扬) (2)初步理解主动识字
在你们认识的字中,有哪些不是从语文课本中学到的呢?请你们互相交流一下。 (学生交流,教师评点) (3)小结。
通过讨论,同学们明白了识字的重要性,知道要多识字,这样才能读书,才能写话写作文。我们还知道,不仅从语文课本上可以识字,而且可以向同学请教识字,可以从课内课外的学习和生活中识字。只要是我们自己开动脑筋,从不同的地方认识了字,就是主动地识字。 (4)过渡。
怎样才能主动地识字呢? 2.看图,理解图意。
(1)观察第3页的圆形图。
①图上的同学手里拿的是什么?他正在做什么? (学生说图意,教师提示:小同学手里拿的是生字卡片,生字卡片的上面是这个字的汉语拼音) ②一个生字如果上面加注了汉语拼音,我们可以借助拼音来识字,这就是主动识字图上的小同学不仅自己主动地认识了这个字,还带领全班同学认识这个字,我们要向他学习。
③学生读图中生字卡片上的字,教师正音。(指读,齐读) ④过渡:我们可以通过汉语拼音主动识字,还有不少地方可以让我们主动识字。请观察另外两幅图。
(2)观察第3页的两幅方框图。
①请同学们先看下边的一幅图,说说图上有哪些人,他们在什么地方,干什么 学生看图,回答教师的问题。教师提示:地点是在学校阅览室里,那位女同学手里拿的是一本画册》
②进一步看下边的图说话,学生讨论、交流,教师启发。 可以主动识字的地方很多。像图上的几位小同学,他们在阅览室里,凭借画册上的图,认识了图下面的两个字“舞蹈”。同学们想一想,你们也有这样主动识字的经历吗? (学生交流,教师引导、评点) ③请同学们观察右上角的图,说说图上有什么人,在什么地方,干什么。 (学生看图,回答教师问题。教师提示地点是名胜古迹,并对名胜古迹作浅显解释) ④进一步观察右上角的一幅图,学生讨论、交流,教师启发。 图上的两位同学在游览名胜古迹时,觉得大门边的三个大字写得很漂亮,就产生了想认识它们的愿望。他们互相交流,认识了这三个字。像这样处处留心,点点积累,认识的字就会越来越多。同学们也有这样的经历吗?请说出来给我们听听。 (学生介绍,老师启发、评点)
三、总结
1.表扬主动识字的同学
2.刚才同学们交流了自己在学习、生活中主动识字的情况,有的是在阅读课外书中识字,有的通过查字典识字,有的在游玩中识字,有的看到路牌、商标、广告等识字,这说明我们都在主动识字。我们的汉字是世界上最古老的文字之一,它很美,内容很丰富。如果我们一方面在语文课本中识字,一方面在各种地方都主动地识字,那么我们认识的字就会越来越多,就能读很多书,不断丰富我们的知识。 3.鼓励同学继续努力,主动识更多的字。
识字1 春节 饺子 拜年
【教学要求】
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.初步了解一些传统节日和民间风俗。 【教学时间】 两课时。 第一课时
一、激情导入
1.同学们,一年中有好多好多的节日,你们知道吗? 2.属于我国传统节日的是哪些呢? (板书课题:识字1)齐读。
二、看视频联想,感知新词 1.放视频。
(包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面和祭扫烈士墓庄严肃穆的情景) 看看视频中表现的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么。 2.指名说,相机出示词语。
(1)录像中表现了哪些传统节日? 春节清明端午中秋
(2)这4个传统节日分别有哪些民间习俗呢? 饺子扫墓粽子团圆拜年踏青龙舟月饼 3.重放视频。
(1)小组议论,理解词义 (2)交流。
①亲朋好友互相拜访表示节目的祝贺,这叫“拜年”。
②清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是“扫墓”。
③清明节前后到郊外散步游玩,叫“踏青”。
④端午节这天,人们要举行赛龙舟活动,还要吃粽子。
⑤中秋节这天,大家都要回家围在一起边吃月饼边赏月,这就叫“团圆”。 自学生字词
1.看清音节,读准字音,难读的多读几遍。 2.读给自己的好朋友听。
3.读给大家听,并告诉别人是如何读准字音的。 “扫、粽”是平舌音。 “墓”的韵母是u “饼”的韵母是后鼻音 龙”是边音
“饺子、粽子、月饼”中的后一个字是轻声 4.各自轻声读读。 5.齐读。
四、熟读韵文,感受节奏
(多种形式练读,读出节日的欢乐) 1,老师范读,学生体会韵文朗读中的节奏 2.学生自由练读。
3.学生正确、流利地诵读。 4.齐读
五、小结
第二课时
一、复习检查 1.抽读词语。 2.开火车朗读。 3.齐读。
二、诵读韵文(读出节日的欢乐) 教师要指点学生把感受到的画面意境表达出来,读出人们包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面;联想节日中“粽子、月饼”等丰盛可口的食品,感受今天的幸福生活;又能体会到今天的幸福生活来之不易。 1.四人一小组诵读交流。 2.指名朗读。 3.齐读
三、指导书写
1.分析字形,学习书写。
仔细观察生字字形,整体把握每个生字各部件之间的组合情形,注意字在田字格中的布局,书写要美观。
拜:左右两部分要写紧凑些,左边的第一笔撤要写平些,第三笔写在横中线上,第四笔是竖撤,右边的第四笔写在横中线上,且这一横要写长一些。 踏:左窄右宽,右边上下均等。
扫:左窄右宽,右半部共三笔完成,中间一横稍短,与上下的间距相等。
饼:左窄右宽,右边下面是个“开”,第二横写在横中线上,整个字要写得舒展些 饺:左窄右宽,右边下面是“父”。书写时要注意每一个笔画的位置摆放恰当。 龙:独体字。第一笔横稍短,第二笔为长撇,第三笔竖弯钩从竖中线起笔,写舒展。 2.教师范写生字
3.学生看清笔顺,记忆生字。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字
四、拓展练习
1.完成例句中的填空,并按例句用上学过的词语,再写两个句子。
例：________到了,家家户户吃__________,还相互去______________。 (1)_________到了,___________________________________________。 (2)_________到了,___________________________________________。 2.造句。
中秋_________________踏青___________________
识字2 教学设计 【教学要求】
1.学会本课生字,能正确、规范地书写,理解由生字组成的词语。认识两个新偏旁石、斗。
2.认识本课所介绍的事物,初步领略桂林秀丽的自然风光,了解壮乡的风土人情,感受祖国山河的无限美好。 【教学时间】 两课时。
第一课时
一、激情导入
1.咱们的祖国山清水秀,你游览过哪些地方,能给大家介绍介绍吗? 2.人们都说“桂林山水甲天下”,想不想去看一看? 就让我们走进如诗如画的桂林(播放桂林的风光片) 3.在风光片中,你看到了什么?感受到了什么?先小组交流,再推荐汇报。
二、初读韵文
1.看到这么美丽的桂林风光,想不想学习和它有关的词语呀?这些词语就藏在我们的语文书里,翻开书,自己读一读。
要求:借助拼音读准字音,难读的地方多读几遍 2.出示课文内容。 bi feng g rong 碧水 秀峰 倒影
对歌榕树壮乡 Di luotuo fa lang 象鼻 骆驼 笔架 竹筏 鸬鹚 画廊
生字中哪些字音需要注意,谁来当小老师带领大家读准它们? 重点读好以下字音
后鼻音:峰、影、榕、廊 翘舌音;壮。 边音:骆、廊
“骆驼”的“驼”读轻声。
3.在小组里读读韵文,看看谁的进步大 4.每组推荐进步大的学生来读韵文。
5,借助拼音大家能把词语读得很准确,去掉拼音,行吗? 四人小组拿出生字卡片进行学习 (1)去掉拼音读准字音 2)说说怎样记住生字 3)生字开花 6.全班汇报交流 做游戏:找朋友。
教师出示生字,与老师持相同字卡的同学要迅速读出这个字,还可以说说字的结构或
组个词语。
7.把生字放回到韵文中再读一读,注意词儿连读。齐读韵文 写字指导
重点指导书写:碧、架 2.学生观察生字的特点
碧:上下结构,三部分位置要注意,“石”的横要短一些。 架:上下结构,下面的“
木”,横要拉长,托住上面,竖上面出头要短 教师范写,学生跟着书空 4.描红,评议。
播放音乐,书写生字
第二课时
一、复习巩固
上节课我们初步感受了桂林山水的美丽,今天,让我们一起乘上游轮,到滴江上仔细地观赏一番。
1.拿出你们的船票(生字卡片)准备上船。在小组内复习检查生字词读音。 2.听写词语:碧水、笔架、骆驼。 3.全班核对,评议。
读准字音、记住字形的小朋友就可以上船了。
二、品读韵文
1.(播放音乐)我们的轮船已缓缓驶入漓江,(出示图一)多么可爱的滴江呀! (1)让我们站在船头看一看这美丽的风光,你看到了什么,感受到了什么? (2)根据学生回答出示:碧水,秀峰、倒影。
(3)谁能把你看到的景色美美地读出来?指名读,齐读。 2.过渡
(1)我们的轮船继续前进,耳边传来动听的歌声(播放壮族青年对歌的音乐),我们循声望去—(出示小插图) (2)你看到了什么?(壮族孩子站在榕树下对歌) (3)出示:对歌,榕树,壮乡
(4)少数民族的生活是那样多姿多彩,谁愿意带我们去看一看? 指名读,齐读 3.学习第三行。
(1)走出了壮乡,轮船渐渐驶进群山之间,这里的山真有趣呀!教师边播放音乐,边 朗读第三行。
(2)学生边听边在脑海中勾勒画面。 (3)交流你看到的山峰,它们有趣在哪里? (4)你还看到过什么样的山峰? (5)想不想亲眼看一看桂林的山?(出示小插图
一、二) 出示:象鼻、骆驼、笔架。
(6)这么有趣的山峰,谁能读出这样的感受来?指名读,齐读。 4.学习第四行。
(1)我们的行程即将结束,而漓江两岸迷人的风景真让人依依不舍,让我们拿起画 笔,描绘出这美丽的景象
(2)在小组内读读第四行韵文。
(3)在原有的风景图上添一添、画一画。(学生画上鸬鹚、渔民、竹筏) (4)小组展示绘画作品并介绍 出示:竹筏、鸬鹚、画廊。
(5)画得好,读得更好。汇报朗读 巩固练习
1.连起来读读韵文,想一想每一排说的是什么。 2.朗读韵文,谁读得棒,就请他做小导游。 3.游戏:小导游在行动 4.评选最佳导游。 5.评价总结。
四、指导生字书写 1.识记字形:壮、象。
2.观察田字格中范字,说说书写时应该注意什么。 3.跟老师范写、书空。
4.学生在《习字册》上描红、仿写。 5.教师评价总结。
五、课堂练习:选择性作业 1,画一画桂林山水。
2.读一读描写桂林山水的小短文。 3.抄一抄描写桂林山水的优美词句。
识字3 教学设计 【教学要求】
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.初步了解一些偏旁由实物演变而来的过程,能根据意义区别形近偏旁,激发学生 学习汉字的兴趣,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 3.通过观察图画认识事物,了解词语意思 4.正确、流利地朗读、背诵韵文 【教学时间】 生 课时 图 两
第一课时 设疑激趣
1.游戏:啄木鸟医生
(1)出示词语:找别字(睛天、电视、棉被) (2)学生口头改字,为词语治病。说说这些词语都得了什么病。(用错偏旁,写成了 错别字) 2.展示一组学过的形近偏旁的字(睛、晴;电视、棉被)。设疑:小朋友在学习中,怎样 才能正确使用形状相近的偏旁,不写错别字呢? 3.揭题,读题:识字3
二、看图,初读韵文(前两行
过渡:今天这节课我们先来学学这些词语。(出示黑板或课件显示前两行词语:松柏 杨柳桌椅/秧苗稻谷庄稼) 1.四人小组活动:观察图画,借助拼音,认读音节 步骤
(1)自己看图,说说图上画的是什么,不认识的可以请教其他组员 (2)自己借助拼音读读词语,看清音节,读准字音。 (3)组长组织组员轮流读,互相正音
(4)讨论汇报形式,做好汇报学习的准备。
2.小组汇报朗读,教师正音。(特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”,其中“稼”在词语中 读轻声) 3,自由读韵文,把容易读错的地方多读读。
三、认识区别“木、禾” 1.了解木旁的演变过程
(1)出示第一行:松柏杨柳桌椅
19(2)找一找,这些字中有什么一样的地方?(红笔标出木旁,或多媒体显示木旁)认读木旁 (3)出示“木”的演变过程。
(4)观察:“木”的古文字像什么?(“木”的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根) (5)看看图,读读词,想想:这些字为什么都是木旁?(松柏和杨柳都是树木,桌椅是 用木头做的) 2.了解禾旁的演变过程。
(1)出示第二行词语“秧苗、稻谷、庄稼”,红笔点出“秧、稻、稼”,或多媒体突出这三个 字。介绍:这三个字都是禾旁。认读禾旁。
(2)同桌合作:观察“禾”演变表格,读读词,讨论:“禾”的古文字像什么?为什么“秧 稻、稼”这三个字都是禾旁? (3)交流。(“庄稼”是农作物的总称,和庄稼有关的字大都是禾旁)
四、诵读韵文(前两行) 1,出示挂图或多媒体显示“松柏、杨柳”
2.说说树木的名称,观察图画,具体说说松柏和杨柳是什}么样的。(练读“松柏、杨柳 3.松柏苍翠挺拔杨柳婀娜多姿,木材还能制成很多有用的东西呢!(读“桌椅”) 4.引读“秧苗、稻谷、庄稼”:春天,农民伯伯把(秧苗)插在田里:秋天,秧苗长大,结出 果实,远远望去,金灿灿一大片(稻谷)。经过农民们辛勤耕耘,(庄稼)终于丰收了 5,连起来诵读
一、二两行
五、学写“柏、柳”
1.出示本节课要写的生字“柏、柳”。 2.指名朗读n 3.同桌交流:如何记住这两个字?讨论一下,同样都是木旁,在两个字中占据的位量 有什么区别? 4.集体交流。
5.教师指导书写并范写。(两个字都是左窄右宽的字,要写好木旁。“木”的最后 笔变成点) 6.学生在《习字册》上练习,把“柏、柳”分别描红两个,临写两个。 第二课时
一、复习旧课
1.开火车抽读学过的词语
2.听写“柏柳”,再说说写时应注意什么。
二、自读韵文(
三、四行),发现规律
1过渡激趣:通过上节课的学习,我们发现在大家学习的6个词语中,凡是和树术 关的字都是木旁,凡是和庄稼有关的字大都是禾旁。只要我们根据意义来记字,就不 偏旁写错了。这节课我们就要比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在我们今天学
词语中发现规律2.自己看看图,想想图上画的是什么,再自由读读
三、四两行,注意读准字音,词语连读。
3.集体交流,练读词语,学生自己正音,有困难的教师指导。练读中认识相对应的事物。 四人小组探究活动 步骤
(1)找词语的相同点。(提示:可以结合图画) (2)观察偏旁演变表。想想实物、古文字、偏旁的联系。 (3)交流:我发现了什么?这个发现能帮助我们干什么? 5.集体交流:你发现了什么规律?你是怎样发现的?它怎样帮助我们正确使用偏
旁。(说到“M、艹”的来历时,出示偏旁演变表或多媒体演示“M、艹”的变化过程) 诵读韵文(
三、四
1.看图,说出竹制品的名称,再练读“竹篮、箩筐、筷子”
2.引读“茶叶、菠萝、兰花”:中国的茶文化历史悠久,(出示茶农采茶图、制茶图)茶农 们将采摘下的新鲜茶叶经过各种工艺制成了商店里出售的(茶叶),用水浸泡,清香可口, 不但中国人爱喝,外国人也爱喝。练读“茶叶”。(出示菠萝图)这种水果叫(菠萝),吃过的 同学给大家介绍一下它的口味。练读“菠萝”。春天到了,(出示兰花图)(兰花)开放了,还 散发出淡淡的香味。练读“兰花 诵读“茶叶、菠萝、兰花 4.朗读
三、四
四、学写“篮
出示本节课要写的生字:篮
2.指名朗读,再说说怎样记住它。 3.教师范写,指导书写。
4.学生在《习字册》上练写,把“篮”描红两个(注意笔顺,做到一笔描成,笔笔到位 临写两个。注意写字姿势。 第三课时 复习旧知
1.词语归类练习。(将本课12个词语分发给学生,根据老师的要求归类:有和树木
有关的词语的同学站在第一组的前面,有和庄稼有关的词语的同学站在第二组的前面,有 竹制品的词语的同学站在第三组的前面,有和植物有关的词语的同学站在第四组前面) 2.学生做小老师,领读手中的词语。 3.集体诵读整篇韵文。
二、学写生字“杨、庄、椅、兰、茶” 1.出示本课生字。 2.开火车练读。
3.抽读生字。(变为游戏形式;猜字或摘苹果) 4.自学余下的5个生字。(记住字形,认真读帖,描红练习)提示注意四个偏旁的写法。 5.集体交流:把自学过程中,认为容易写错和不易写漂亮的字提出来提醒一下大家。 (老师有重点地进行范写指导:杨、椅、茶)
识字4 教学设计
1.能辨析两组易混淆的偏旁“日、目”和“冫、氵”,正确流利地朗读、背诵韵文 【教学要求】
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.初步了解一些偏旁由实物演变而来的过程,能根据意义区别形近偏旁,激发学生 学习汉字的兴趣,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 【教学时间】 两课时 第一课时 激趣导入
1.出示图1:这是一个怎样的天气?小姐姐在太阳下干什么? 相机出示词语:晴空、温(wen)暖(nuan)、晾(ang)晒(sna)。 出示图2:图上画了什么?打靶要怎样做才能打得准? 相机出示词语:眼睛、瞄(miao)准(zhn。
一个小哥哥站在山坡上向远处看。相机出示词语:眺望。 2.同学们,你们想不想学学与图相关的词语呢? 揭题,读题:识字4。
二、指导自学
1.把“晴空、温暖、晾晒”,“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡,分发词语卡片,组织小组探究 活动。
2.指导按步骤完成自学 (1)自由读词卡。
(2)提醒小伙伴应读准哪个字的字音。 (3)轮流带读。 (4)相互帮助纠正。 3.检查自学情况。
三、分行读词
1.回到韵文中再读一读。
2.老师示范读,引导学生体会词儿连读的节奏感。
四、出示挂图,展示“实物→古文字→今文字”的演变
1.出示“日”的演变图表,古人写的“日”字,你觉得它像什么?(太阳) (1)引导学生认识日旁。
(2)出示“晴、暖、晾、晒”,看看图,读读词,想一想:这些字为什么都是日旁?(都与太 阳有关) 2.出示“目”的演变图表,了解目旁的演变过程
(1)自学目旁,出示“眼睛、瞄准、眺望”,用红笔点出“眼、睛、瞄、眺”
(2)再看看图,读读词,想一想:这些字为什么都是目旁?(凡是以目作偏旁的字大都 与眼睛有关)
五、教学生字
1.实物投影:要求读准字音。
晾( liang)晒(shai)、瞄(mao)准(zhun)。 2.字形教学
实物投影:晒(sha)、暖(nuan)。 (1)指导学习笔顺。 (2)重点指导。
晒:左窄右宽,第九笔是竖弯,不是竖折,也不是竖折钩。 暖:左窄右宽,右边第五笔是横,不要写成秃宝盖。 (3)启发学生说说怎样记住这两个字,并扩词。 3.写字教学 完成《习字册》中“晒、暖”的描红、仿影、临写,老师随时加以辅导
第二课时 复习巩固
1.抽读生字词卡片。 2,听写生词。 3.检查听写情况。 看图学习生词
1.通过上节课的学习,我们发现凡是和太阳有关的字大都是日旁,凡是与眼睛有关
的字大都是目旁。这节课,我们要学着上节课的方法:“看看图,读读词,想一想”,看谁能 又快又准地发现词语中的规律。 2,自学课文。
(1)看看图上画的是什么。
(2)看看图表中两点水与三点水的演变过程。 (3)读一读词语,要求读准字音,词儿连读。 (4)想一想:你发现了什么? 3.组织小组探究活动
(1)观察偏旁演变表,想想实物、古文字,偏旁的联系。 (2)结合图画,读准词语。
(3)交流:我发现了什么?你是怎样发现的?它怎样帮助我们正确使用偏旁? 4.集体交流。(两点水的字与冰冻有关,三点水的字与水有关)
三、诵读韵文
1.看图,一说到南极你就会想到什么?(冰雪、非常寒冷、可爱的企鹅) 练读:寒冷、冻结、冰雪。 诵读。
2.南京有一座全国闻名的长江大桥,你们见过吗?你们知道这座大桥横跨在什么上 面吗? 简介:东海、黄河、长江。练读:东海、黄河、长江 诵读。
四、教学生字
1.实物投影:冻(dng)结(e) (1)指名读 (2)字形教学。
冻:左窄右宽,第五笔是竖钩。 (3)多音字教学。 je(冻结)(结冰) 结
j(结果)(结实) 2.伴着音乐描红,注意指导写字姿势,完成《习字册》中“冻”的描红、仿影、临写,老师 随时加以指导。
五、总结拓展 1.教歌诀
太阳照耀是日旁,眼睛瞄准是目旁。江河湖海三点水,冰冻三尺两点水 中国的汉字很奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解字义。如:“月”在古f代是 2.拓展。
肉”的意思,许多以“月”作偏旁的字,大多与人体器官有关。 (1)让学生从头到脚,说一说人体器官
(2)教师板书:脸、脑、脖子、肩膀、胳膊、胸、肺、肝、胃、肚、肠、脾、腿、脚。 (3)能不能仿照这些词说几个类似的词语? ①提手表示手的动作:捉、扑、打、扫、扬、抖、抢、抓、抱。 体
②足表示脚的动作;跃、跳、跑、跨、跟、踮、踢。
③口旁表示和嘴有关:吃、吹、唱、叫、喊、吐、吸、吵、吼、咬、喝 ④草字头表示和植物有关:草、苞、菜、芽、花、苗、茶、荔、莲
练习1
【教学要求】 1.按笔顺写字。
2.读一读对话,学习部首查字法。 3.练习写字,注意写好木字旁的字。 4.读读背背,熟记四条成语和一则民谚。 5.口语交际——注意说话的姿势 【教学时间】 课时 第一课时
教学第一题:按笔顺写字 1.审题。
读题,明确本题要求。认识这些汉字的笔画,能按笔顺写这些汉字。 2.指导。
(1)出示这些字。问:这些字你们认识吗?读一读。 (2)说说这些字各是什么结构的字。 (3)小组讨论
在这些字当中,哪些字的笔顺容易写错?在小组中交流。 (4)教师根据本班学生容易写错笔画的字,进行指导并书空。 例:“拜”的第一笔和第四笔各是什么?书空。 “暖”的第九笔是什么?书空。 用这样的教学方法教学其余的字。
、教学第二题:读一读对话,学习部首查字法 1.审题。
明确题目要求 2.师述: 同学们,当你们看课外书或读报纸时,遇到不认识的字怎么办呢?我们可以用部首查 字法来查字典,解决读音,理解字义。怎样用部首查字法来查字典呢?读了下面的对话, 你就可以找到答案的。 3.自由练读对话。
4.边练习读对话,边归纳部首查字法查字的几个步骤。 (1)要查的是什么字?(椅) (2)“椅”字是由“木”和“奇”组成的,它的部首是什么?(木部) 知道了“椅”的部首是“木”,就先在字典部首目录里找到木部,并根据部首目录木部后 面提示的页码在检字表里找“椅”。在查找“椅”时,有的字典要去掉部首的笔画,剩余的笔 画是几,就在木部的几画里去找。
如“椅”去掉部首后只有8画,在检字表木部的8画里找到“椅”。最后根据提示的页
码就可以在正文里查到“椅”了。也有的字典是连部首一道计算总的笔画数的,比如“椅” 就可以在木部12画里找到。(注:教师可根据本班学生使用哪种类型的字典来决定计算 笔画的方法) (3)如果一个字的两个部分都是部首的话,那就从字的左、上、外位置来提取部首 部首确定了,这个字就好查了。下面我们就来练一练。 5.练习。
(1)出示练习题(一),读读题,明确要求 ①出示表格
②先读读要查的几个字
③找一找这几个字的部首各是什么。
④在字典上查到这几个字,然后根据表格的要求,自己试着填一填。 ⑤
填好后交流。
(2)出示练习题(二),读读题,明确要求。 ①出示第一个句子。
“腔”在字典里是怎样讲的?有丿儿种解释? 小组讨论,得出正确的答案。
②按以上步骤和方法教学另外两个句子
第二课时
一、教学第三题:写字有方 1.审题。
(1)师生共同讨论本题的学习要求。 (2)学生默读本题内容 2.指导
(1)教师指导观察小方框中“木”的写法,注意提醒学生,“木”作左偏旁时最后一笔的 捺要写成点。
(2)教师结合范写,讲解“木字旁,窄而长。撇舒展,捺变点”的意思。 (3)出示卡片,让学生认读“柏、杨柳、椅”四个字 (4)启发学生说说描红、仿影、临写的要求 (5)指导书写“柏”字
①出示“柏”字,指导学生观察,注意“木”在田字格中的位置,书写时做到“木字旁,窄 而长。撤舒展,捺变点”。同时强调木字旁在字的左边时,最后一笔点要写在横中线上, “柏”的右半部“白”里的横也要写在横中线上。 ②教师在黑板上范写“柏”字。 ③学生在田字格里练写生字。 按以上的步骤和方法,指导学生书写“杨、柳、椅”三个字 、教学第四题:读读背背 1,教学成语。 (1)审题。 ①指名读题。
②教师谈话帮助学生弄清本题学习要求。 (2)指导
①学生自读四个成语 ②教师范读正音。 ③学生自由读。
④大体理解四个成语的意思。 (3)练习 ①指名读。 ②自由练读。
③同桌练习互相背诵。 (4)反馈。 ①集体齐背 ②指名背诵。 2.教学民谚。 (1)审题。 ①指名读题
②教师谈话帮助学生弄清本题学习要求 (2)指导
①学生自读民谚。 ②教师范读正音。 ③学生自由读。
④初步理解民谚中谐音词所表示的意思。 (3)练习 ①指名读 ②自由练读
③同桌练习互相背诵。 (4)反馈 ①集体齐背 ②指名背诵。
第三课时
教学第五题:口语交际—注意说话的姿势 课前准备: 1.教师仔细观察并收集学生一些说话姿势不正确的实例。 2.教学挂图或投影片 课前谈话揭题 同学们,我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?平时老师曾提过一些要求,请 同学们来说一说。
1,板书课题:说话要注意姿势。 2.自由读读本次口语交际的要求
二、指导看图,引导讨论 1.出示图一。
(1)图上画了谁和谁?她们在什么地方做什么? (2)仔细看看那位女同学,她说话时的姿势正确吗? (3)为什么说她说话时的姿势不正确? 2.出示图
二、三
(1)小组边看图边讨论。
①图上画的是谁和谁在什么地方做什么? ②你觉得他们说话的姿势正确吗? ③为什么说他们说话时的姿势不正确? (2)按以上三个问题看图
二、图三,让同学们自由发表自己的意见和看法。 (3)教师根据讨论情况作简要的小结。
三、利用课本插图,帮助学生搞清说话时的正确姿势 引导学生再次看图,想想;图上的小朋友应当怎样做才对? 2.根据图意,创设情境,鼓励学生将正确的说话姿势表演出来 3.根据同学们的表演,及时评议。
四、扩展训练,让学生进一步进行口语交际的实践
1.分组思考讨论:在我们平时的学习、生活中,还见到过哪些不正确的说话姿势? 2.交流发言:把平时不正确的说话姿势说出来
五、教师小结
平时我们在与别人交往中说话,除了把话说好之外,还要注意有大方、得体的说话姿 势。这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话 时要注意自己的说话姿势。
1. 找春天
教学目标：
1. 会认9个生字，会写9个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3. 热爱春天，愿意去观察，发现。 教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 教学准备：
生字卡、课件。 教学安排：
二课时。 教学过程：
(一)
一、画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1. 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。 3. 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 4. 口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1. 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。
2. 读第三自然段，能读出什么?
3. 作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4. 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读，读出感情。
播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
(二)
一、 复习巩固。
1. 同桌抽读生字卡。
2. 有感情、流利地朗读课文。
二、 选读课文，自主积累，练习背诵。
1. 展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
2. 选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。 3. 背诵课文。 4. 个别抽背。
三、 指导写字。
1. 认读生字。 2. 扩词练习。
3. 重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。 4. 学生练习。
四、 同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。
五、 迁移运用，拓展想象。
播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。
六、 实践活动。
选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。
2、古诗两首
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点： 识字写字 教学难点： 朗读感悟
教学准备：
1、挂图
生字卡片
小黑板
2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时： 两课时
第一课时
一、复习导入：
学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。
二、初读课文，解决生字字音
1、自己读读两首古诗。
2、指名读古诗，读后评议。
3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。 重点字音：
荣
宿
篱
疏
4、再读古诗，读正确、流利。
三、朗读感悟
1、自由朗读
借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读
个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3、小组赛读
注意鼓励有个性的朗读。
4、教师范读
(1)读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 (2)〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
5、学生美读 (1)朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 (2)朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
6、畅谈发现
你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论，自主发现，自由表达。
7、启发感悟
感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!
8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
四、积累运用
1、练习背诵两首诗。
2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
五、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。
2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3、以小组为单位，自编、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景剧。
第二课时
一、复习 背诵两首古诗
二、识字
1、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 (2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。 (4)小组内相互检查认读情况。
2、联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。
3、组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字带生字识字。
如，离——篱
味——未
三、写字指导
1、巩固音、形。
本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追
烧
荣;平舌音：菜
宿
。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
2、仔细观察。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未
左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣
半包围结构：追、店
3、重点讲解
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。
4、生练习，师巡回指导。
笋芽儿
学习目标：
1、会认14个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光地向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 学习重难点：目标
1、2。 学习时间：2课时 学习准备：
1、学生熟读课文，自己学习生字。
2、教师准备笋芽儿生长的影片或挂图，一段轻音乐，以及生字卡。 学习过程：
一、激趣引入：
1、读课题：“笋芽儿”是什么样儿的?
2、播放影片片段或出示挂图观察，然后学生练习口头描述笋芽儿的样子。
3、引入课文学习，知道这是一篇科学童话故事。
二、初读课文，检查学生自己识字的情况：
1、播放影片或出示挂图学生观察，教师范读课文，了解课文内容。
2、学生自己读课文，碰到难记的生字多读几遍。
3、检查自学情况： (1)教师出示生字卡，指名认读。 (2)学生说说自己记住了哪些生字? (可以从图画认识“笋”;
动作认识理解“揉一揉、扭动、向上钻、爱抚”; 读书上带有生字的句子，在具体语言环境中识字; 学生用自己喜欢的方法记忆生字。) (3)学生自己小声读一遍课文。
4、练习写字：
(1) 连词书写，不能写成AABB式; (2) 指导带有口字旁的几个字的写法; (3) 指名书写“唤”，师生共同评价修改： (4) 学生练习书写; (5) 抄写要求积累的词语;
三、深入朗读，感悟课文，体会情感;
1、再次播放影片或出示挂图观察，了解笋芽儿生长过程;
2、学生分组学习交流，有感情朗读课文：
(1) 分学习小组读课文，然后讨论：笋芽儿的生长过程是怎样的? (2) 讨论后推选同学在全班交流; (撒娇——钻出地面——长成健壮的竹子)
(3) 交流：你们从笋芽儿的生长过程中体会到什么?
(引导体会笋芽儿生长过程的美：春雨姑娘„„雷公公„„竹妈妈„„明亮而美丽的世界„„)一边体会一边练习朗读。 (4) 有感情朗读课文：
(
1、2自然段应柔和、轻声，3自然段声音稍大、急促、粗重，最后两个自然段应读得响亮、自豪、欣喜。) 指名读，评价; 小组间竞赛读;
3、深入感悟：
(1) 你喜欢笋芽儿吗?为什么?
(2) 在你成长的过程中，得到过哪些关心和爱护?
四、拓展运用练习：(选择使用)
1、 摘抄课外读物中描写美好春光的词语或句子，熟读成诵，然后交流;
2、 学生仿照例子，按课文内容编写儿歌： “春雨淅沥沥，淅沥沥， 小草呀，快钻出来!快钻出来! 春风笑盈盈，笑盈盈，
小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
4 小鹿的玫瑰花
教学目标
1. 会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。 2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3. 体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点
识字、写字，有感情地朗读课文。 课前准备
生字卡片、头饰、课件 教学时间
两课时
第一课时
一.引入新课
1. 春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢! 2. 板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢? 二.初读课文，认读生字。
1. 自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3. 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
如：(1)利用图画或实物帮助识字。
(2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。
(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。
(4)在组词中识字。
(5)在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢?
三.再读课文，朗读感悟。
1.学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初步感知。
2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”
(2)鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
3.展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第
三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。
5.在表演中引导学生感悟。
(1)学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。 (2)指名表演，加深理解。
指导演小鹿
要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。
表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。
指导演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么变化?(由“惋惜”到“也高兴地笑了”)玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。
指导演黄莺和微风
表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气?(赞美)体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。
四.实践活动
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。
第二课时
一.诊测
1.开火车认读生字。
2.有感情地朗读课文。 二.指导写字
1.认读“我会写”中的12个生字，读准字音。
2.扩词练习，看谁组得多。
3.想办法记忆字形。
4.指导书写。
(1)学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。如，烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。
(2)结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。
(3)“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖;“渐”字中的“车”下面要变横为提，比顺为先竖后提。 5.学生书写，老师行间指导。 三.积累运用
1.词语积累。
嫩绿
浓密
惋惜
终于
渐渐地
静静地
2.完成课后“我会读”的练习。
(1)展示读词语和句子。
(2)仿照例句，进行扩展练习。
第一单元复习
教学要求：
1、 认识47个生字，会写39个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。体会文章的内容，了解作者的情感。
3、 背诵要求背诵的课文及内容。
4、 积累本单元的好词好句。
5、 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
6、熟练地掌握本单元的形近字、多音字、近反义词。 教学重点：
1、 认识47个生字，会写39个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。体会文章的内容，了解作者的情感。
3、 背诵要求背诵的课文及内容。 教学难点：
1、 认识47个生字，会写39个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。体会文章的内容，了解作者的情感。
3、 熟练地掌握本单元的形近字、多音字、近反义词。
4、背诵要求背诵的课文及内容。
第一课时
一、复习课文：
1、《找春天》一课仿写
(1)柳树抽出嫩绿的枝条，那是春天的头发吧? (2)小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧?
2、《草》是(唐)朝的大诗人(白居易)写的，他写这首诗时才(16)岁。《草》这首诗原来的题目是《赋得古原草送别》。这首诗描写了(草顽强的生命力)，诗中赞美小草顽强生命力的句子是(野火烧不尽，春风吹又生)。
3、《宿新市徐公店》描写了
(六)种景物，分别是(篱落、径、树、儿童、黄蝶、菜花)。诗的前两行是(静态)描写，后两行是(动态)描写。描写儿童找不到蝴蝶的原因的诗句是(儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻)。
4、《笋芽儿》一文中描写美好春光的句子是(桃花笑红了脸，柳树摇着绿色长的辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„)
5、在《小鹿的玫瑰花》中，鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽是因为(他不仅美化了环境，为别人带来了快乐，而且自己也从中得到了快乐。)
二、背诵、默写：
1、背诵、默写第2课《古诗两首》。
2、背诵、默写第17页上的“读读背背”及补充的春联。 (1)杨柳绿千里，春风暖万家。
(2)黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
(3) 春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。 (4)春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 (5) 艳阳照大地，春色满人间。
(6)一帆风顺年年好，万事如意步步高。
3、背诵第18页上的“宽带网”。
春天里开的花可真不少，有 迎春花、玉兰花、杜鹃花，还有桃花、杏花、梨花、苹果花„„
许多城市或地区都有自己的市花或区花。如洛阳是牡丹花，北京是月季花，澳门是莲花，香港是紫荆花，郑州是月季花。
三、听写词语。
脱掉 解放
摇头
躲雨
探望
小溪
棉花
解冻
田野
未来
油菜
发烧
追赶 宿舍
光荣
干枯
徐州
商店
世界
笋芽
呼唤
呼喊
山冈
轰动
喊叫 竹笋
兄弟
哥哥
微笑
安静
拐弯
浇水
骨头
终于
感谢
逐渐
抽空
躺椅
四、小结
第二课时
一、鼓励导入。
二、比较组词。
羞(害羞) 俺(俺的)鹊(喜鹊)杜(杜鹃)容(容易 徐(徐徐) 蔬(蔬菜) 差(差别)掩(掩护)鹃(杜鹃)牡(牡丹)荣(光荣) 除(除法) 疏(疏远) 未(未来)仍(仍然)冈(山冈)拐(拐弯)烧(烧火) 冒(冒险) 度(温度) 末(末尾)扔(扔掉)岗(岗位)别(别人)浇(浇花) 帽(帽子) 渡(渡过) 列(列车)绵(绵羊探(探听)摇(摇头) 躲(躲开) 店(商店) 枯(干枯) 烈(热烈)棉(棉花)深(深浅)遥(遥远)射(照射) 站(车站) 苦(苦难) 芽(发芽)菜(白菜)换(交换)第(第一)歌(唱歌) 抽(抽水) 净(干净) 讶(惊讶)彩(彩色)唤(呼唤)弟(弟弟)哥(哥哥) 油(石油) 静(安静) 微(微笑)才(刚才)西(西瓜)大(大家)安(平安) 本(本来) 呼(呼吸) 薇(蔷薇)材(木材)牺(牺牲)达(到达)按(按时)笨(笨重)乎(胖乎乎)
三、多音字：
jiě (解放)
bēn (奔跑)
chōnɡ(冲浪)
cánɡ(藏身) 解
奔
冲
藏
xiâ (解数)
bân (投奔)
chònɡ(冲床)
zànɡ(西藏)
jī (茶几)
chǔ(处理)
sù (住宿)
jǐn (尽管)
几
处
宿
xiǔ(一宿)
尽
jǐ(几个)
chù (到处)
xiù(星宿)
jìn (尽情)
luò (落叶)
sā(撒娇)
zuān (钻研)
láo (唠叨)
落
撒
钻
唠
là
(落下)
sǎ(撒种)
zuàn (钻石)
lào (唠磕)
ɡǔ (骨干)
sàn (散步)
dì (土地)
shù (数学)
骨
散
地
数
ɡū (骨朵儿)
sǎn (散文)
de (渐渐地)
shǔ
(数一数)
四、填空：
1、填入合适的动词：
(脱掉)棉袄
(冲出)家门
(长出)嫩芽
(演奏)乐曲
(穿过)山谷
(抽出)枝条
(长出)叶子
(闻到)香味
2、填入合适的修饰词：
(可爱)的小姑娘 (解冻)的小溪 ( 丁丁冬冬)的琴声
(绿色)的叶丛 (粗重)的嗓音(美丽)的世界(明亮)的世界(长长)的辫子(快活)地游泳
(健壮)的竹子(浓密)的绿叶(高兴)地说 (静静)地躺着 (欢乐)地歌唱 (明媚)
(晴朗)
(温暖)
(广阔)
(迷人)的春光
(蓝色) 的天空 (灿烂) 的阳光
(美丽)
的田野 (美好)
(广阔)
(明媚)
(绿色)
(弯弯)
(柔软)
(长长)
的小溪
(细细)
的枝条 (清澈)
(嫩绿)
五、近义词：
躲-(藏) 触-(摸) 奔-(跑)寻-(找) 健壮-(强壮) 四周-(周围) 仍然--(仍旧)呼唤-( 呼喊 ) 仔细-(细心)美丽-(漂亮)
骄傲-(自豪) 常常- (经常) 渐渐-(慢慢) 滋润(滋养) 照射-(照耀) 浓密-( 茂密 )惋惜-(可惜)温暖-(暖和)
六、反义词：
脱-( 穿 ) 吐-( 吞 ) 枯-(荣) 生-( 死 ) 疏-( 密 ) 深( 浅 ) 落-( 升 ) 无-( 有 ) 哭-( 笑 ) 快-( 慢 ) 温暖-( 寒冷 ) 漆黑-( 明亮 ) 健壮(瘦弱) 常常-(偶尔) 浓密-(稀疏)
美丽-( 丑陋 ) 仔细-(马虎) 温暖-(寒冷)
七、量词：
一 ( 个 ) 孩子
一 ( 朵 ) 野花
一 ( 片 ) 漆黑
一 ( 件 ) 衣服
一 ( 株 ) 竹子
一 ( 丛 ) 玫瑰
一 ( 只 ) 黄莺
一 ( 阵 ) 微风
八、四字词语：躲躲藏藏
遮遮掩掩
叽叽喳喳
九、造句(例句)：
1、渐渐地：雨渐渐地停了。
( 我渐渐地长大了。)
2、静静地：小鹿静静地躺在床上养病。(我静静地坐在沙发上听音乐。)
3、惋惜地：妈妈惋惜地对我说：“这次考试，你要是在认真点就好了。”
小明惋惜地对我说：“这次拔河比赛，我们班又输了。”
4、„„像„„，像„„：弯弯的月牙儿像小船，像镰刀，又像眉毛。(结合园地一复习)
(1)燕子的尾巴像一把剪刀。(2)银杏树的叶子像一把小扇子。 (3)蘑菇像一把小伞。
(4)蜻蜓像一架小飞机。
(5)荷叶像碧绿的大圆盘。
(6)小猫的眼睛像两颗绿宝石。
十、拓展：
1、描写春天的词语：
春回大地、万物复苏、春风送暖、万象更新、春光明媚、鸟语花香、春雨如油、春暖花开
2、描写春天的古诗及诗句： 《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。《春思》：春风多可太忙生，长共花边柳外行。
3、竹子浑身都是宝。我们可以用它来(搭竹楼)(编竹篮)(做竹椅)(做笛子)(做筷子)„„ 十
一、小结
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