九年级语文复习教学开展研究
摘要：学生进入到九年级阶段的学习，开始面临自己人生中的第一场晋级考试，此时需要教师加以合理引导，全面提高学生面对九年级复习的心理状态以及学习方法。在九年级语文复习过程中，教师能够主动为学生创造积极的学习环境、准确把握考试大纲以及考试题目的变化情况、为学生制订合理的复习规划等，担当起学生复习的“主心骨”。在教学过程中，只有合理地规划、沉着地应对，才能全面提高复习的实效性。
关键词：九年级;语文;复习教学;方法策略
在进入到九年级阶段的复习中，实际上是学生第一次将以往学习的知识进行综合展现并接受检验。在这个过程中，学生会面对比以往更多的复习内容、更复杂的复习情况，此时需要有良好的复习策略加以引导。本文针对当前九年級语文复习的实际情况展开思考，探索九年级阶段语文复习实效性提高的思路及策略，全面提高教学效率，为学生健康成长奠定基础。
一、创设积极复习环境
在引导学生复习的过程中，教师要积极创设复习环境，给学生更多积极的暗示，最终推进教学的全面发展。在整个复习过程中，学生可能会出现焦虑、浮躁等情绪，此时需要教师加以鼓励，给学生以肯定，增加学生的信心。尤其是作为基础性人文学科的语文学科，需要承担起稳定学生情绪、支持学生的重要责任。在当前九年级语文复习过程中，教师要时刻关注自己的言行，为学生带来积极的影响，在潜移默化中鼓励学生;在教学过程中，尝试将一些积极的因素，透过教学内容传递给学生，在复习文章中寻找到切入点。在恰当的时候，教师要通过环境适当地为学生进行放松，如恰当添加一些小游戏，在教学之余偶尔与学生闲谈，当发现学生出现某些情绪的时候能够主动与他们交流，倾听学生的想法等。这些努力，能够稳定学生情绪，为复习效率的提高奠定基础。
二、关注考纲及考试动态的变化
教师想要为学生提供准确的指导，需要教师及时关注考试内容与形势的变化，并且将这些内容传递给学生，给学生最为准确、及时的指导。通过近年来的观察可以发现，考试大纲越发的具体、明确，而考试内容也在逐年增加。在这种形势下，学生在复习过程中更要准确地拿捏考试重点，对初中三年大量的知识点进行筛选，选择要考试的内容;而对于不考试的内容可以进行适当的舍弃，以便找准考试方向。考试大纲中，往往会有很多教学内容，但也会给出考试的题型、内容、方向等，学生只要在复习的时候能够把握住这些考试的形式重点等，找准着力点。尽管我们不提倡教学以及学习过多的功利性，但是在九年级阶段，学生能够根据考试题目展开复习，有的放矢，减轻学习负担及压力，正是提高复习实效性的有效方法。
三、立足课本
可以打破教材原来的册次和单元的界限，将体现训练要求的精读课文分为一般现代文、浅易文言文和文学作品三个大类，以重点课文为范例进行复习。一般现代文的阅读，要有一定的阅读速度和方法，了解基本的表达方式要能理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用：能对课文的内容和表达有自己的心得，提出自己的看法和疑问。文学作品的阅读，学生要了解基本的文学样式，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。教师应注意培养学生的语感，注意教给学生分析文章的方法，使之掌握相关规律，在实际训练中求得能力。浅易文言文的阅读，要能借助教材注释和工具书理解基本内容有意识地背诵一批优秀诗文，积累一些古诗词名句，在诵读、感悟中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
四、组织小组活动进行复习
所谓的以小组为单位进行复习活动的目的就是让学生在小组相互讨论、相互交流中对复习的知识有深入的理解，强化学生的认识，同时对学生独立思考能力的提高，对学生综合素质水平的大幅度提高，对改变以往简单复习的方式以及提高复习质量都有着密切的联系。所以，在实际教学过程中，教师要在全面了解学生的基础上对学生进行有效的分组，需要说明的是这一分组不局限于课堂，也包括课下的学习和习题的练习，目的就是要真正发挥“兵帮兵”的教学效果，进而提高学生的复习质量。
例如：在复习“阅读理解”的专项内容时，在应试教育思想的影响下，我们秉承的是“多见”“多做”的思想，目的就是要提高学生的阅读理解能力，能够在考试的时候取得好的成绩。但是，阅读不比其他内容，中考试卷中的阅读文本也不是我们能够提前知道的，所以，在本人看来，“阅读理解”这部分知识不仅简单地以“多做题”为原则进行复习，主要还是培养学生的独立思考能力和探究能力，这样才能提升学生的语文素养，才能真正提高学生的考试能力。因此，在“阅读理解”的复习中，我们可以组织学生以小组为单位对文本后的练习题进行思考和讨论，并有意识地锻炼学生的鉴赏能力。比如：阅读《变色龙》时，我组织学生以小组为单位对“作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象?”这一问题进行思考和小组讨论，这样的过程不仅给予学生独立思考问题的机会，而且还能在小组互相交流和讨论中丰富自己的答案，进而逐步提高学生的阅读能力，使学生在小组交流中养成良好的阅读习惯。
五、组织学生自主进行复习
自主进行复习是符合课改基本理念的，也是凸显学生课堂主体性的重要活动。长久以来，我们一线教师在复习这一块常常会引导学生制订复习计划，要求教师带领学生制订复习计划，但事实上，很多学生根本没有自己的计划，仅是在被动地等待教师的指导，然而这样是不利于学生发展的，也是不利于复习质量的提高的。所以，在课改下，我们可以组织学生进行自主复习，给学生列出复习大纲引导学生自主活动。
总之，作为课改下的初中语文教师，我们要在认真贯彻落实课改基本理念的过程中组织多种复习活动来提高复习效率，同时也要鼓励学生在自主复习、主动将知识系统化的过程中强化认识，加深印象，进而真正提高九年级语文复习的质量。
(作者单位：安徽省滁州市定远县第二初级中学 233200)
作者：石莎莎
摘要：做好课堂教学工作是初中语文教师最为重要的任务，对于即将参加中考的九年级学生而言，能够学到并掌握高效的复习方法十分关键。因此，教师需要积极开拓思路，努力创新九年级语文复习教学的方法，从而力助初中毕业生在中考考场上取得优异成绩。
关键词：语文复习;语文教师;复习教学;教学效率
引言
显然，九年级初中生正面临着人生当中的第一次重大考试——中考，如不能取得较好成绩，部分学生就会被残酷的竞争所淘汰，导致自己不能进入理想的高中进行学习。在九年級语文学习这个阶段，开展复习教学对于师生双方而言都非常重要，因而教师一定要将复习教学作为课堂教学的重中之重。因此，本文首先阐述了九年级语文复习教学存在的一些困境，进而探究了语文复习教学方法的策略，旨在为九年级语文教学提供些许建议。
1九年级语文复习教学存在的困境
1.1教学观念落伍，学生学习缺乏动力
由于受到应试教育的影响，很多教师的教学观念都比较落伍，即相信“填鸭式”教学是提高学生成绩的最佳方式，因而在开展九年级语文复习教学时，他们热衷于向学生不停灌输知识，全然不顾学生是否能够接受这种教学方式。于是，教师在台上滔滔不绝地讲课，而台下的学生只能被动地接受知识，学习时毫无激情和乐趣，久而久之甚至会产生厌学心理。可见，在传统教学观念的影响下，语文教师坚信传统的复习教学模式是应对中考的最优选择。在这种学习环境下，学生多半只能以死记硬背的方式学习语文知识，以应对即将到来的中考。显而易见，这种学习方法不仅难以培养学生的创新精神和思维能力，而且难免会给备考阶段的学生造成较大的精神压力，最终令其不堪重负，导致学习效率不升反降。
1.2实行“题海战术”，磨灭学生学习语文的兴趣
毋庸置疑的是，九年级学生面临着非常大的学习、精神压力。由于此时的语文复习已进入倒计时阶段，学生需要复习和消化的知识体系烦琐且庞大，既要复习基础知识、古诗词等，又要加强作文、阅读等方面的训练，因而需要付出百倍努力方可使自己的语文成绩有所提高[1]。然而，随着考试时间的日益临近，教师为了让学生在短时间内巩固知识点并提升应试水平，往往会采取“题海战术”应对考试，即每天都要求学生在课堂上做大量试卷或习题，这无疑会磨灭学生学习语文的浓厚兴趣，令学生感到学习语文是一件极为无聊甚至是痛苦的事情。一旦失去了学习兴趣，学生听课的效率就会受到影响，课堂练习或课下作业的完成质量也难以保障。由此可见，教师选择“题海战术”这种复习教学的方法非常不可取，对于学生走上考场获取高分是极为不利的。
2九年级语文复习教学方法的策略
2.1语文复习须联系实际，激发学生学习兴趣
教师在九年级语文课堂上，一定要想办法调动学生学习的积极性，了解不同学生学习语文的兴趣点，并且针对学生的学习能力、学习基础等客观条件存在的差异来调整课堂复习教学方案。最为有效的方法就是将语文学习与生活实际充分结合起来，让学生自己去挖掘学习语文的爱好点，教师在复习教学过程中只需做好引导和解惑，为遇到困难的学生提供及时帮助即可，这样往往能取得事半功倍的教学效果。最终，学生的学习兴趣有所提升，还能从生活中找寻到更多灵感，这也为他们今后步入考场能够发挥良好水平打下坚实基础。
2.2语文复习教学要注重理解与记忆的结合
就语文中考来说，有关古诗词的考题所占比例不小，因而需要引起师生的高度重视，特别是背诵、默写古诗词十分关键，这不仅关系到学生语文成绩的高低，而且意味着学生语文素养的提高。正因为如此，在语文复习教学过程中，教师尤其要注重理解与记忆的融合，而不能强行要求学生去死记硬背，可见，讲究复习方法对于学生提高古诗词默写的能力尤为重要。
例如，语文教师在讲授人教版九年级语文下册第六单元《出师表》时，首先须引导学生该如何理解诸葛亮是在何种心态写下的这篇文章，尤其要将当时诸葛亮写《出师表》的历史背景做一个详细介绍，以让学生充分理解《出师表》的中心主旨。在这个基础上，教师再要求学生找出该文每一段的中心句，进而对文章结构有一个总体把握，这样就方便学生在理解的基础上进行分段记忆，从而达到背诵或默写该课外的目标。
2.3语文复习教学要注重思考能力的培养
事实上，近几年的语文中考越来越注重考查学生现代文阅读的思考能力，突出表现为主观题的题量有所增加。因而，在平时的复习过程中，教师要重视对学生思考能力的培养，尤为重要的是要引导学生学会带着问题去做题，让学生自己寻找现代文阅读的解题规律。例如，学生在面对到一篇现代文时，首先要思考它属于什么类型的文章，因为散文、议论文、说明文的解题思路存在着诸多差异，进而思考这篇文章的中心思想是什么，以及文章每段的中心句又是什么。语文学习的目标就是要培养学生独立思考的能力，只有具备想象力，学生的创新思维才能有所挖掘。所以，语文教师不能因九年级学生即将中考，就忽视对其思考能力的培养，这一点需要引起高度重视。
2.4语文复习教学要注重阅读和练习
众所周知，中考语文还有一大重点考试内容——作文。对于作文，师生都会感到棘手。学生在写作时没有激情，而教师在很多时候又没有充足时间去批改作文，因而学生想要从本质上提高作文水平的确存在不小难度。而语文中考作文考题的趋势是越来越贴近生活，这就要求教师在平常教学时多让学生接触生活、感悟生活。此外，作文比较注重阅读和练习，教师尤其要引导学生多加欣赏优秀文章，让他们在阅读过程中找到写作灵感，然后再辅之以针对性的写作练习，从而帮助学生达到提升语文作文水平的目标[2]。
3总结
综上所述，本文指出，九年级学生正面临自己人生当中第一次重大考试——中考，这对于每个学生而言都将是一个不小的挑战。九年级学生已经进入到语文复习的冲刺阶段，此时高效开展复习教学对于师生而言都非常重要，故语文教师务必要将复习教学作为语文课堂教学的重中之重。有鉴于此，本文详细阐述了九年级语文复习教学存在的问题，进而论述了语文复习教学方法的策略，其目的就在于为九年级语文教学提供更多有益借鉴。
参考文献：
[1]马超.提升九年级语文复习实效策略的新思考[J].语文课内外，2019，17(4)：38-38.
[2]谭燃燃.九年级语文复习教学的方法研究[J].明日，2020，3(19)：15-15.
(丽江市宁蒗县金棉乡九年一贯制学校)
作者：王云仙
摘要：基于对九年级语文高效阅读教学方法的研究，首先，阐述高效课堂与阅读教学基本内容。然后，分析九年级语文高效阅读教学，存在泛读精读不到位、学习兴趣有待提升等问题。最后，为实现九年级语文高效阅读，给出加强对泛读精读的认识、激发学生学习兴趣的教学方法。
关键词：九年级语文;高效阅读;教学方法
语文是初中阶段学习的重点科目，通过语文的学习，不仅可以促使学生的思维得到锻炼，同时为其他学科的学习打下良好基础。九年级语文是九年级教育中的重要组成部分，在语文教育中，阅读教学在提高学生语文素养中，发挥着不可替代的作用。在当今教育改革形势发展背景下，传统阅读教学方式已经无法适应学生的学习与发展。因此，在实际教学过程中，应该采取有效措施，构建高效閱读教学课堂。怎样构建高效阅读教学课堂，是初中语文老师面临的一个重要问题。所以，本文将针对九年级语文高效阅读教学方法相应内容进行阐述。
一、高效课堂与阅读教学基本概述
高效课堂主要是指高效性课堂或者是高效型课堂，对其的理解就如字面意思，在实际教学过程中，采取有效教学措施与教学方式，完成教学目标与教学任务，使得学生能够在课堂中得到成长，同时掌握更多知识内容。高效课堂是能够花费更少的时间与精力，从而达到良好的教学效果，这也是高效课堂的最终目的。
阅读教学是九年级语文教学中的重点内容，在有限的时间内，通过老师的教导与学生的自主学习，从而掌握更多文学知识内容，并且能夠受到文学的熏陶。阅读教学能够不断提高学生的思维能力、阅读能力以及语文综合素养。因此，针对阅读教学需要老师能够给予更多关注。
二、九年级语文高效阅读教学存在的问题
(一)泛读精读不到位
在实际的阅读教学过程中，需要保证泛读精读到位。也就是说针对阅读中的重点内容，要进行详细且精确的阅读，这样才能对文章有更加深入的认识。针对阅读中不是重点的内容进行泛读，可以节约更多阅读时间，提升阅读效率。但是，从实际的教学过程中可以看出，泛读精读不到位，阅读效率很难得到提升。
(二)学习兴趣有待提升
在阅读教学过程中，为使得教学质量与教学效率可以得到提升，最主要的就是保证学生能够对于阅读充满兴趣。但是，往往因为九年级学生需要面对升学的压力，同时在教学过程中，老师仍然采取传统的教学方式，这对于学生阅读兴趣的激发而言会产生一定影响。因此，在未来阅读教学中，需要老师能够将培养学生阅读兴趣作为重点。
三、九年级语文高效阅读教学方法
(一)加强对泛读精读的认识
在九年级语文阅读教学中，为构建高效课堂，需要老师能够对泛读与精读有着正确认识。在学生的升学考试中，试卷题目较多，但是考试时间有限，如果学生在阅读理解上花费大量时间，那么对于其他题目的完成将会造成影响。因此，在阅读理解问题的解答过程中，需要能够明确文章的重点与关键，对文章做出总结，这对学生题目的完成有着重要作用。这就需要在日常的教学过程中，老师能够意识到泛读精读的重要作用，促使学生在文章的阅读过程中，能够详略得当。比如，在学习九年级语文《故乡》阅读内容时，对于泛读精读内容的明确，可以结合教学重点与难点内容展开。本节课的教学重点与难点是，“了解并明确对比的写作手法与作用;分析文章中重点语句的内涵;作者回到故乡时候的心情与感受等。”在实际的阅读教学过程中，可以将文章教学重点部分与难点部分，作为精读的主要内容。这样在实际的阅读过程中，学生不仅可以掌握文章的主要内容，同时可以在短时间内回答老师的问题。在这一过程中，学生的阅读总结能力将会得到增强，为学生未来更好学习打下基础。
(二)引导学生正确地对待阅读过程
语文是一个具有人文性与工具性的科目，如果教师想保证课堂教学有效性，让学生更注重对自身阅读能力的培养，首先应该引导学生正确地对待阅读过程，让学生学以致用，用所掌握的知识解决实际问题，坦白来讲，阅读能力的提高确实比较费时费力，但它却是学习语文必须要面对的问题，脱离阅读去学习语文知识是不现实的。因此，学生也应该养成良好的阅读习惯，并且充分利用语文阅读课堂教学来提高自身阅读能力，在遇到问题时要及时向教师请教，多与教师进行交流，并且大胆地向教师阐述自己对某些文章的看法。长此以往，不仅学生的阅读能力必然有所提高，而且教师与学生课堂互动效果也将更理想。
(三)改革教学方式，端正教师教学态度
学校要加强对语文教师教学工作的监督管理，端正他们的教学态度，让他们能够重视语文阅读教学，降低应试教育模式对他们教学工作的影响。教师应该有大局观，为学生今后学习着想，不能为了提高学生成绩而忽视学生心理上的需求。改革教学方式，帮助学生深入挖掘阅读材料中的潜在信息，让学生能够站在更高的位置去鉴赏这些文学作品，提高学生阅读能力。在选择阅读教学材料时，教师也可以提前与学生商量，尽量选择学生所感兴趣的内容，让学生积极主动地参与到语文阅读教学活动中。
四、现阶段我国文言文阅读教学方法分析
现阶段我国九年级阶段的语文老师展开阅读教学的时候，可以给学生进行一定的分组教学。在语文课堂上，老师可以给学生十分钟到十五分钟的时间进行阅读讨论，老师可以带领学生进行一定的课外习题练习，老师可以找一个陌生的说明文，然后让学生分组进行讨论，总结出该说明文所利用的表达方法，让学生练习举例子，打比方等，找出具体的对应句子，鼓励阅读能力比较强的同学，给阅读能力相对较弱的同学进行一定的指导。通过这种方法，可以有效地加强同学们之间的相互沟通，提高学生的学习效率，让学生对阅读产生一定的兴趣，克服一定的畏难心理。
结束语
综上所述，九年级语文阅读教学是整个语文教学中的重点。因此，对于阅读教学需要老师能够给予更多关注与重视，及时分析在语文教学中存在的问题。针对不足给出相应的解决措施，这样才能构建高效课堂，不断提高学生的阅读水平与阅读能力。
参考文献
[1]何慧燕.构建高效的初中语文非连续性文本阅读模式的方法[J].课程教育研究，2019(36)：88+90.
[2]王珍梅.初中语文高效教学“五法”[J].甘肃教育，2019(14)：74.
作者：苏霞卿
12心声
【教学目标】 知识与技能
1、识记重要字词。
2、整体把握课文内容。 过程与方法
1、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2、 学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。 情感、态度与价值观
培养学生的爱心和平等待人的良好品质。 【教学重难点】
1、通过心理描写刻画人物形象的手法
2、理解“心声”的深刻意义 【导学过程】
一、导入新课：
学生谈自己的心声而导入新课。
二、走进作者：
黄蓓佳，中国著名作家。 1955年生于江苏如皋，1982年毕业于北京大学中文系文学专业。1973年开始发表文学作品，1984年成为江苏省作家协会专业作家。现任中国作家协会全国委员会委员、江苏省政府参事，江苏省作家协会驻会副主席、创作室主任。 主要儿童文学作品包括长篇《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》、《我飞了》、《漂来的狗儿》、《亲亲我的妈妈》，中短篇小说集《小船，小船》、《遥远的地方有一片海》、《芦花飘飞的时候》及《中国童话》等。多部作品曾获中宣部“五个一工程”奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖。多部作品被翻译成法、德、俄、韩、越南文出版。
三、检测预习：
1、给下列词中加粗字注音。
棱角( ) 纸捻子( ) 发窘( ) 撇嘴( ) 祷告( ) 抽噎( )
2、根据下列词中的注音写汉字。
过yǐn( ) 嘟nang( ) 撒jiāo( ) 咳sòu( ) lǎn在怀里( ) 毛毛làlà( )
3、解释下列句中加粗的词。
(1)她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。 斩钉截铁：_________________________________________________ (2)弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
神情恍惚：_________________________________________________ (3)他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。
妒忌：_____________________________________________________ (4)林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。 从容不迫：_________________________________________________
四、初读课文，整体感知：
1、说题目(根据你的理解补出题目前后的空白 的心声 ) 明确：
1 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。
2、说情节
(1)本篇小说，共换了几个场景?
教室——树林里——教室——公开课上。 (2)请用一句话概括每个场景所发生的事情。 (3)请你根据这四个场景把本文分成四部分! 明确：
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
(想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)
五、合作探究：
1、作者创作这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗? 明确： “心声”的含义：
(1)深埋在京京心底的亲情、友情 (2)京京渴望表达自己内心感情的愿望
(3)作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望
(4)作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长!
2、你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。
3、你是否喜欢小说中的程老师及她的做法?为什么?
4、这篇小说的主题是什么?
通过以上对“心声”含义的分析，作品的主题也可概括为：通过写李京京渴望表达亲情的心声，呼唤教育工作者尊重每个学生的真情，批评教育战线存在的追求形式甚至弄虚作假的不良风气。
六、精读品析：
1.程老师形象简析： (1)“程老师总喜欢拖那么几分钟”，你对程老师拖堂怎么看?
老师上课拖堂，虽说是一种认真负责的表现，但从学生的角度考虑，这种做法耽误了学生课间休息时间，学生不一定能理解。最好能按时上下课。 (2)“程老师的目光不满地盯住他。”通过读课文，你知道程老师为什么这样看李京京?你认为程老师这么做对吗?
因为在程老师心中，李京京是不好的学生，声音沙哑得厉害，会影响老师讲公开课的效果。程老师这么做不对。孔子说：“有教无类。”作为教师，应尊重和关爱每一个学生，而不只是班上几个所谓的“尖子”。 (3)“‘不行’，程老师干干脆脆地回答，‘不行’。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”你认为程老师这么说好吗?
不好，这对学生的自尊心是个致命的打击。 2.李京京形象简析：
他眼巴巴地望着老师，结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗?”当程老师因怕他念不好而拒绝时，“京京垂下头。„„他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段吧!他准能念好。”老师不让他念，他就躲到树林里偷偷地念。公开课上当看到赵小桢不敢念课文时，他顶着程老师会拒绝他、同学会嘲笑他的压力，“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。”深情的朗读感动得程老师要他把课文全部读完。从上面这些文字中你发现李京京有哪些闪光点?他是怎样的一个人呢?
自信而勇敢、善良而宽容、朴实而真诚，他是一个对生活有着美好愿望，执著追求真善美的少年。
七、拓展延伸 ：
2 同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨;有关爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立„„曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避„„今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧!
学生试着写出自己的心声!
八、反馈检测
1.给加点字读音。(7分)
恍惚(
)(
) 簪子(
)
蜷(
)
发窘(
)
抽噎(
) 捻子(
) 2.释词。(6分)
恍惚： 发窘： 抽噎： 棱角分明： 斩钉截铁： 郑重：
3.下列句子中，标点符号的使用正确的一句是(
)(4分)
A.在语文教学的问题上，叶圣陶先生有一句精辟的话，那就是“教是为了不教。”
B."市场情况发生了很大变化—请把毛巾递给我—马上开会修改方案。”总经理气喘吁吁地对我说。
C.我家阳台上种有迎春<石榴<木桃<月季„„等，花开不断。
D. 证券交易所内那些穿红马甲的人便是经纪人，穿黄马甲的人则是管理和服务人员; 4.课文以“心声”为标题，“心声”指的是什么?用简洁的话说说。(4分)
(.huǎnghū zān quán jiǒng yē niǎn 2.精神不集中感到难为情，不止所措 一吸一顿的哭泣 形容立场分明 形容语气坚定 严肃认真 3.A 4.像万卡那样给爷爷写一封长长的信。)
板书设计：
开端 想读课文被拒绝 平等相待
发展 练读课文忆亲友 渴望 温暖亲情
高潮 指出错误被嘲笑 纯真友情
结局 深情朗诵感师生 尊重理解
教学反思
《心声》是现行人教版初三教材选用的一篇新课文，它是一篇充分体现新课程理念的文章，作者黄蓓佳以其审视人生的独特的视角，透过一节常见却不该常见的公开课向我们发出了沉重的质疑：“公开教学课难道是上台表演吗?噪子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”“朗读课文难道一定要唱歌嗓子吗?”她一次又一次借助细致的心理描写表达着李京京的心声，表达着
3 她对教育问题的关注和思考。新课标明确指出：语文课程“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识”。
一、点燃学生的兴趣之火。
二、营造民主宽松的氛围 。
三、有效指导个别朗读。
四、重视学生独特的感受、体验和理解。
五、处理好预设与生成的关系。
江苏省无锡市滨湖区中学九年级语文 作文审题训练教学案(无答案)
班级 姓名________ 学习目标
掌握审题的三种方法 作文训练 教学流程
作文考试，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在中考中作文题型往往是多种多样的，有时是“话题”作文，有时是“材料”作文，有时是“命题”作文，所以我们在作文训练中千万不能偏于一隅，盲目跟风，揣摩试题。“材料作文”也罢，“话题作文”也罢，都不过是提供一个背景，让同学们可以发表自己的见解，关键是同学们要有自己的想法，自己的感受，要善于观察生活，积累素材，学会对一些生活现象进行思考，引出自己的感悟和观点，这样在考试中才能立于不败之地。今天我们学习三种审题的方法，希望对你有所帮助。 审题眼
作文题：我学会了感恩 新的起点 尝试
请大家看一下，想一下，这组题目要求我们用什么审题方法审清题意?一般来说，可以先审文题的题眼。何谓题眼?题眼就是揭示意义，体现中心，点明重点或表现感情色彩的词语。请同学们找一下这组文题的题眼，再看一下它有没有规律可循? 归纳：______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 小结：文章的题眼是文章写作的重点，所以，写作前我们可以用审题眼的方法审题。审题还有一个关键内容，就是写作前弄清文题对行文的时间、地点、人物、事情和主题等限制。 审限制语 作文题：(1)元旦纪事 (2)我家的钟点工 (3)成长的足迹
(4)心事 (5)我们是初生的太阳
(6)美，在我们身边
大家是否看出了这组文题对行文提出了明确的限制要求?题目中有没有限制语?审文题的限制也是审题方法之一，请同学们找出各题的限制要求。
归纳：______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 小结：限制时间、地点、数量、事情、人物和主题等，这是“中考”作文命题的规律之一，所以，限制性的词语往往是文章的写作范围。同学们只有在规定的范围内作文，才能不离题，不偏题，做到“下笔千言不走题”， 否则“下笔千言，离题万里”，这个失误，你能说不是致命的吗?
还有一类文题隐含着深刻含义，遇到这类题目，我们不能就题论题，要透过字面看其深刻含义。 审隐含义
作文题：成长 我心中的太阳 又到中秋月圆时
大家在审这组题目时，可以审文题的隐含义。下面我们一起来挖掘一下这组文题的隐含义。 先看第一题《成长》。这类题目比较宽泛性，我们可用填补标题法，在原题目的基础上添加新的条件，题旨就会暴露出来，从而化难为易。如，在题前加“我在阳光下”等新条件，使题目成为《我在阳光下成长》或在题后加“的足迹”等新条件，使题目成为《成长的足迹》。添加新条件后的题目不仅题意清楚，而且题材也明确。
再看第二题《我心中的太阳》。题中的“太阳”一词蕴含着比喻义，我们可以采用揭示的方法来挖掘“太
1 阳”的比喻义，或似阳光般的温暖，美丽;或万丈光芒，既照亮自己，也照亮别人，而这又在我心中深深地铭记着。你们看，抓住了比喻义，是不是思路被打开了，取材领域被拓宽了?立意也被挖深了?所以，当题目中某个词蕴含着比喻义时，我们可以采用揭示比喻义的方法。 最后请看第三题《又到中秋月圆时》，从正面思考无非是中秋赏月，家人团圆，毫无新意。然而采用反向思维方法，可以另辟蹊径，立意新颖。如，中秋时一家人不能团圆，为何?因为爸爸公务在身，或妈妈在医院里照顾外婆而家人不能团圆，从而进一步歌颂爸爸的奉献精神,妈妈的孝顺美德。由此看来，蕴藏的题意往往是文章写作的材料。
请大家归纳审文题隐含义的三种方法：________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 小结：在写作前，我们可以运用审文题的题眼，审文题的限制，审文题的隐含义等方法来审清题意，打开写作思路。 审题训练
学了审题方法后，我们一起操练一回审题，看看大家学得效果怎样。 作文题：(1)她始终微笑着 (2)追求 (提示：把握题眼)
我的审题意见：_________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 作文题：(1)窗 (2)我的一片天空 (提示：把握隐含义)
我的审题意见：_________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作文题：(3)我和班集体 (4)说说我们这个班集体 (提示：把握对象) 我的审题意见：___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作文题：(5)感恩 (6)送上我的祝福 (提示：把握主题)
我的审题意见：____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 作文练习
阅读下面的文字，根据要求作文。(60分)
声音，无处不在：大自然中的风声雨声，蝉鸣鸟语;生活中的歌声书声，笑声哭声;亲人朋友的安慰、鼓励、批评;还有来自心灵深处的呼唤……其中，一定有某种声音最让你难忘。它也许会让你想起一段往事，也许会让你产生丰富的想象，也许会让你领悟到可贵的哲理…… 请以“最难忘的声音”为题，写一篇记叙文。 要求：
(1)文章中不得出现校名、人名，如必须出现，一律用“×××”代替。
2 (2)不少于600字。 范文：最难忘的声音 一
每天的清晨，为了能早些起来，便在床头摆上闹钟，一到日光初照，我便在刺耳的铃声中惊醒。久而久之，我对闹铃的声音有了本能的恐惧。后来，听说有了音乐闹钟，便买了来，那铃音是和弦音乐，比之先前的刺耳之声美妙百倍。可是，在醒来的时刻，心中仍然满是惊悚，仿佛催命一般。
一次在假期去乡下探亲，夜宿叔叔家，多年未回故土，有一种返本归源的亲切感。在庄稼院所特有的熟悉气息之中，我睡了多年来最安稳的一觉。本以为这一觉既是如此香甜，又无闹钟催促，定可睡到日上三竿。却忽然于睡梦之中，有几声鸡啼入耳，仿佛从梦的深处传来，绝无突如其来之感。渐渐地，鸡鸣之声愈来愈大，有一种说不出的舒适，如梵音入耳。我张开眼睛，红日刚刚升起，起身披衣出门，竟是神情气爽，无半点困倦之情。
忽然明白，再美妙的闹铃，也抵不过乡间自然的雄鸡啼唱! 二
在这钢筋水泥的城市之中，有许多突如其来的声音会让我瞬间的慌乱，比如敲门声。我虽是好客之人，但对敲门之声却格外敏感，无论轻到怎样的程度，都会让我猛然一惊，心也随之狂跳几下。
后来安上门铃，叮咚的声音虽美如山泉，可是心底仍是有轻微的悸动。也许，在这老死不相往来各自封闭的住宅中，人都会有一种本能的防范与恐惧。
于是就想起家在农村之时，那时每家的院子都极大，院门至房门之间有很长的一段距离。家家都有狗，来了客人，只要在院门外一站，狗就汪汪叫起来，于是主人便知道有人来，忙出门去迎。所以去哪一户人家都不必敲打大门，自然有狗为你传音报信。
现在想来，那狗叫的声音，虽远不如音乐门铃优美，可是听在耳中却绝无惊悚之感。是的，柴门闻犬吠，无论外面风霜雨雪，来的都是让我欢喜的客人。 三
离我居住小区的远处，有个建筑工地，盛夏之际，他们都是连夜施工。各种机械的轰鸣远远传来，虽然声音变小变淡，却总是扰得我睡不安稳。于是常常翻来覆去地折腾，一次妻子被我惊醒，问我为什么睡不着，我告诉他是工地上的声音让我无法入睡。 妻子说：“你以前给我讲过，爷爷当初的呼噜声震天动地响，那你都睡得着，怎么这么小的声音就干扰到你了呢?”
我不语，心却回到了童年。那时我和爷爷睡在小屋里，每个夜里爷爷都是鼾声如雷。一开始的时候，我被搅得睡不好。有一次，爷爷去姑姑家小住，小屋里只剩下我一个人。夜里，没有了爷爷熟悉的鼾声，屋里黑黑的静得吓人，恐惧占据了我幼小的心，竟是一夜没有睡好。后来爷爷回来了，夜里他的鼾声又响起，我有了一种极大的安全感，爷爷就在身边，没有什么可以让我害怕的，于是坦然地睡着了。自那以后，爷爷的鼾声再大，我也一样睡得塌实。
只是，如今再也听不到那熟悉的鼾声了，爷爷已经故去近二十年了。多想再听听他的鼾声，在那如雷的鼻息之中，我定会在睡梦中笑出泪来，因为可以不再害怕，因为爷爷还在!
教学目标：
、了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思维的意义和特点。了解发散思维、求异思维、逆向思维等创造性思维方法，培养创造意识。
2、体会“随录式”文体的语言特点，养成随想随记的学习习惯。
重点难点：
了解创造性思维品质特点和创造性思维的实践意义。培养创造意识和创造能力。
一、情境导入
故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子;第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子;第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。
故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入。
二、检查预习
.字音认读：
声誉(yù)卓著(zhuó)疆界(jiāng)俨然(yǎn)焙烧(bèi)一筹莫展(chóu)
2.字形辨识：竣工、峻峭、俊俏。踌躇、一筹莫展、田畴。焙烧、陪同、赔偿。
三、学习课文
(一)自主探究
.学生读，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗?如果没读懂，你对文中的哪些句子、段落有疑问?如果读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗?
(二)自主合作:1.学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。
2.对所交问题归类、公布，全班准备解决以上疑问。
(三)自主展示:试说说创造性思维的含义及特征:创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。也可以说，创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。
(四)质疑问难:1.根据课文内容说说下面的人创造性思维的特点:①亚历山大。②第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。③在飞机场上看时装的人。④建筑师。讨论并归纳：①亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。他的求异性表现在从不同角度、不同途径去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满的解决。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维具有变通、独特的特性。②将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。③飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。作为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。④在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。
从以上例子可以看出创造性思维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。
如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。
2.本文论证方法探讨。
四、拓展链接
有个教徒在祈祷时来了烟瘾，他问在场的神父：“祈祷时可不可以抽烟呢?”神父回答“不行。”另一个教徒也想抽烟，他也问了神父一句话，神父回答：“可以。”他是怎样问的，让神父同意他抽烟了呢?
五、布置作业：《补充习题》相关内容
第二课时
一、合作探疑：由学生自主地在全班交流，教师相机点拨。预设以下问题及解决要点：1.“从你的箱子里走出来”中的“箱子”指什么?
“箱子”指的是难以突破的训练而成的思维疆界。它使人们难以突破常规性思维的束缚，寻找到新的领域、新的思路、新的观念和新的办法。
2.“看到画面之外”的“画面”在广泛意义上指什么?
“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的现象。“画面之外”指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“交流”是这个“画面”之外的东西。
3.试根据课文内容，将“使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题。可以改为“没有想像就没有创造”，或“想像力比知识更重要”等。
4.第一则走题了吗?
5.本文段与段之间是什么关系?内容是如何联起来的?
6.是不是乱想就好?
7.顺其自然是什么意思?
二、写法探究
.总结本节课的收获。
2.全班探究，预设：一是思想内容上的启迪，二是写法。
三、拓展:就环保问题提出自己新颖有效的小“点子”，也可不局限于环保问题，实在难以想出好点子的也可收集几条别人的好点子。
19、开国大典
【教学目标】 知识与技能
学习课文内容，掌握文中词语。 过程与方法
1、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第7自然段。
2、学习按照事情发展顺序记叙的方法 情感、态度与价值观
通过字词学习感受毛主席的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。 【教学重难点】
1、理解课文中含义比较深刻的句子。
2、感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
3、领会课文准确用词在表达思想感情方面的作用 【导学过程】
一、谈话激情，导入新课
①同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗?
学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
②过渡：(出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。)
师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。(出示图片：开国大典的情景。)
师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧!
二、走进作者：
明确记录本次大典的不只一人。
三、预习检测：
1、认读本课生字词。
2、填空：
开国大典于 ________ 年________ 月 ________ 日在举行，参加典礼的成员有__，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。
四、初读课文，整体感知：
1、
板书课题，注意这个“典”是个生字。谁能说说“典”在这儿的意思? 师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼?
师：我在前面再加上一个“开国”呢?大家来一起读下这四个字，这就是我们今天要学习的课文题目。给合预习说说从课文题目你能知道什么?(为庆祝新中国成立而举行的典礼)
2、请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面?试着用最简洁的语言概括出来。
3、这些场面按什么顺序描写的。
(课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。) 细读课文，品味理解 ①练习分段。
a.默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的?按照课文的叙述顺序分段。
b.学生讨论。
明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。
第1段：大典前天安门广场的情况。
第2段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。
第3段：阅兵式盛况。
第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。
第5段：大典结束后光明充满整个北京城。
②披文入境。
此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头?为什么?
明确七个镜头：大典前的会场;毛主席宣告;升国旗;读公告;阅兵式;群众游行;大典结束。
③合作研读。
请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词(口头准备)。
五、合作探究：
(一)、学习1——4自然段
开国大典的人员多,场面大,写起来可不容易了,就通过第一大段的学习来了解一下场面描写。
1、请同学们自读1—4自然段，说说作者主要描写了什么场面?除了场面描写之外还介绍了哪些内容?
2、从中你感受到了什么?从哪儿感受到的? 学生汇报：
1、说说作者主要描写了什么场面?(群众入场)
2、还介绍了什么?(时间、地点、人物、会场布置等)
3、你有什么感受?从哪儿感受到的?
⑴、开国大典非常隆重有哪些人参加了开国大典?
开国大典于 ________ 年________ 月 ________ 日在举行，参加典礼的成员有__，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。
4、在参加开国大典的人群中,最多的要数到工人和农民,看看课文是怎么描写的?
通过朗读,你能感受到人们的心情怎样?(急切„„)从哪些词里看出来的?
指名生读。(师指导朗读:要读好关键词“直奔”“赶”等。) (1)他们清早到了北京车站，一下火车就直奔(走向)会场。
师：是啊!人们的心情是那样激动,久久不能平静啊!读好它。
师小结：同学们这节课我们通过学习不仅了解了开国大典的主要内容，而且还通过学习第一部分对场面描写有了初步的了解。余下的部分我们下节课再来学习?
(二)、学习第二部分内容
速读课文的5—10自然段， 说说每个自然段都写什么了?用上“先---再---接着---”等关联词语，简要叙述开国大典的典礼过程。(宣告成立——升国旗——读公告)
1、一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。
2、学生汇报：(通过掌声，引导学生理解课文，让学生理解点面结合的方法描写场面)
同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢?就让我们到字里行间去寻找答案吧!
重点指导： (1)、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。(只画人民群众的句子)理解“一 2 齐”的作用。 (2)、第7自然段。
30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗? “长城内外”、“大江南北”你们感受到了什么?
“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么?(毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”)回读第六自然段的三四两句，更深理解这声宣告的意义。
(3)、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
想象：如果你们就是这30万人中的一员，当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升时，你会怎样做? (4)、选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。
这掌声就是人们心情的流露。同学们，让我们再从群众进场，阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中走进开国大典，感受开国大典吧!
(三)自学第三段
1、用同样的方法，小组自学第三段。
(1)理清阅兵式的过程，(“观阅兵式”)用一二个词概括阅兵式的特点。(威武雄壮、军容整齐)
(2)括出人民群众观看阅兵式心情的句子，体会后有感情的朗读。(欢喜、激动、自豪)
2、四人组议论，课堂交流。
3、有感情地朗读，读出阅兵部队的整齐、威武、雄壮，读出群众情绪的热烈。
(四)独立自学第四段
1、快速默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话，说说这样描写的作用?(衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人的无比幸福的心情。)
2、理解。
3、朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
六、精读品析：
1、作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”?反映了什么思想感情?
2、把下面句子中加点的词语跟括号里的词语比较一下，看看有什么不同。自己再从文中找句子，与同学相互交流讨论。
(1)他们清早到了北京车站，一下火车就直奔(走向)会场。
(2)三十万人的目光一齐投向(朝着)主席台。
(3)两股红流(游行队伍)分头向东城、西城的街道流(走)去。
七、拓展延伸：
学习了这篇课文，你想对我们伟大的祖国说些什么?
外国诗两首
知识目标1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标1.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。2.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。3.体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。 德育目标 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点 1.了解诗歌的深厚文化背景。2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 课时安排 2课时
第一课时
[教学要点] 了解诗人简历及写作背景，诵读、研讨、理解诗歌内容。
一、导语： 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，是民众。更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《外国诗两首》，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。
二、导学 1.了解作者：密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。
莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。诗人继承了普希金和十二月党人诗人的传统，把热爱祖国和歌颂自由作为诗歌创作的基本主题，其风格沉郁中有刚劲，手法上既能出色地运用浪漫主义，又擅长现实主义的描写。
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》，认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信，沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功，莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”，把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵，表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
2.听读课文录音，整体感知诗意。[诗句“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”，统摄全诗。
3.学生自由诵读，认真领会诗句、诗段所表达的意思并思考：从诗歌内容看，诗人对祖国奇异的“爱情”指什么? [诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩，也没有去歌颂名山大川，无尽宝藏，而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活。平实中见真情，奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合，化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱。 4.思考：《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画? [ 诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原，随风晃动的森林，奔腾的激流，村间的小路，苍黄的田野，闪光的白桦，苍茫的夜色，颤抖的灯光，远近相映、声色兼备，把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起，构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物，农家茅舍覆盖着稻草，小窗上的浮雕窗板，更有节日夜晚，农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面，恰似一幅绝妙的民俗图，洋溢着俄罗斯的生活气息。
5.合作探究：诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的。这样写有什么好处? [ 诗歌在对原野景色和农家生活的描述中，隐含着诗人对祖国的真挚感情，即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语)，这种爱是真实的，也是最本色的。
三、自学释疑
四、课堂达标
1、读准下列加点字的音 虔( )信 颤( )抖 镶嵌( ) 深邃....( )晨曦( ) 河畔( ) 瞰( )望 黝( )黑 ....
2、《祖国》一诗的作者是 (国别)诗人 (姓名);
3、如何理解这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义?
4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。
(1) (2) 5.学生熟读全诗。
第二课时
教学要点：学习《黑人谈河流》
一、导学
1.了解作者：休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。
2.学生自由诵读全诗，整体感知诗意。 [这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差跌宕;四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化。均不相同。这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。
3.合作探究：
(1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? (3)全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 [(1)在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 (3)我认识河流——它亘古如斯。比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。
二、自学成果展示
三、课堂小结：同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》，还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》，他们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，备感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能挂帆济海，谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章。
三、课堂达标练习
1.《黑人谈河流》一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖 (姓名)，被誉为“ ”
1、依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。
刚果河( ) 幼发拉底河( )尼罗河( ) 密西西比河( )
2、中华文明发祥地所在的大河是 。
3、诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情?
4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解?这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果?
5、阅读下面一首诗，回答问题。《老马》臧克家
总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下! 这刻不知道下刻的命，它有泪只往心里咽， 眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。
①.选出语句分析不当的一项 ( ) A.“背上的压力往肉里扣”，形象地展示了老马的负重与悲苦。 B.老马“把头沉重地垂下”“有泪只往心里咽”，看出老马逆来顺受、不思反抗、心胸狭窄的情态。 C.表面是写马，而实际是写人。写旧中国备受奴役的劳苦大众。 D.诗人善于用动词，“扣”“垂”“咽”等词语，都深深地烙上了作者的感情色彩。
②.选出赏析不恰当的一项( ) A.这首诗只截取了装车那一刻的情景，画面也突现了老马头部的动作，却表现出老马凄惨的处境和悲苦的命运。 B.诗中的老马在肉体上和精神上都受着沉重的压力，它在苦难的生活中挣扎、企盼，它的性格中有善良、有坚韧，更有不屈的反抗。 C.这首诗，有人认为表现了中国的劳苦大众，有人认为有诗人的影子，也有人认为诗人要表现的就是一匹可怜的老马。读者如何理解，自可见仁见智。 D.这首诗语言朴素而传神，像“横竖”“扣”本是极平常的口语，用于诗中却能真切地反映出老马的命运及诗人对它的深切同情。
[
1、qián chàn qiàn suì xī pàn kàn yǒu
2、俄国 莱蒙托夫 休斯 哈莱姆的桂冠诗人
3、这首诗，诗人是把两种爱国主义的观点对照着写的，一种是真实的、有血有肉的、深入人心的，一种是虚伪的、华而不实的、脱离人民的。诗人说，“我爱祖国，但用的是奇异的爱情!”“奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教;诗人的爱国热情是经过自己的心灵对祖国的感受，又经过自己的头脑对祖国的思考而形成的。这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的。
4、略
1、非洲 亚洲 非洲 北美洲
2、黄河
3、诗歌中的“河流”是一个高度凝练的意象。可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂。
4、“我的灵魂变得像河流一般深邃”可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在诗歌中两次出现，形成结构上的前后呼应。
24.《诗经》两首
教师寄语：闭上眼睛，用心静静地聆听，你可以听得到——那来自远古的心灵的呼唤。 学习目标：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
第一课时《关雎》
学习过程：
一、文本链接
《诗经》 是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》 通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共 305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
二、整体阅读，初步感知诗歌内容
1. 读准以下字词的读音：
雎鸠( ) 窈窕( ) ( )逑( ) 荇菜( ) .....
寤寐( ) 蒹葭( ) ( )唏( ) 坻( ) ......
2、学生结合注释，疏通诗歌的基本意思。
3、诵读指导。
四言诗每句一般读成“二二”拍。
如： 关关/雎鸠，在河/之洲。
再如：溯游/从之，宛在/水中央。
提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
4、概括本首诗的主要内容。
三、合作探究
1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句
3、爱慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可见相思之苦。既然如此，那就大胆地去追求美丽的姑娘吧。让我们看看他是如何展开爱情攻势的?
1
四、品读全诗，探究艺术手法
本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?
五、背诵并默写全诗。
第二课时《蒹葭》
一、朗读全诗，整体感知
1、给下列词语中加点字注音。
......蒹葭 .
( )( .
) 伊人 ( .
)
溯洄( )( )
唏 ( ) ( )
跻 ( )
坻
( ) 浚( )
2、学生自由朗读全诗并找出韵脚，要读出凄迷之景，惆帐之情。
3、结合注释，译读全诗。
诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
二、赏析、思考下列问题组(四人小组合作)
1、诗人心中的恋人不知在何处，诗人寻找了几处地方?
2、这些地方有什么特点?请分别用文中的一个字概括。
3、诗人面对如此曲折艰险的路，又是什么态度?
四、能力拓展
三、拓展延伸
1、 任选《蒹葭》中的一节，用优美的语言重现诗歌的意境。
2、比较《关雎》与《蒹葭》在艺术表现手法上有何相同之处?
.湄
四、课堂小结
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通.吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
五、达标测试题
1、给下列加点字注音 雎鸠
( ) (
)
窈窕(
)(
)
好逑......(
)(
) 寤寐(
)(
)
溯洄(
)(
)
坻......(
)
荇菜(
) .
2、填空题。
(1) 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_
_ 、_
_、_
_三部分。
(2)《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用
、
、
的艺术手法。 (3)统领《关雎》全篇的诗句是
，
。
3、对下列句子中加点字解说不当的一项是
(
) A.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 B。“寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。 C.“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 D.“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4、下列说法不正确的一项是
(
) A.《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B.《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 C.《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 D.《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经 • 周南》。 能力提高
1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?
2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?
3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?
4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
5、比较《关雎》和《蒹葭》在写法上的异同。
24.《诗经》两首 第一课时参考答案
二、
1、写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。
三、
1、 “关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”
描绘：“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”
2、窈窕淑女，君子好逑。 窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
3、窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
四、《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”;“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风·氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公 4 的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南·桃夭》以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。
第二课时参考答案
二、
1、三处“在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘””。
2、“长”、“跻”、“右”。
3、“溯洄从之”、“溯游从之”。
三、
1、示例：又是一个霜凝雾罩的清晨，我又来到水边，那苍苍的蒹葭在微微晓风中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白雾之中。我心中的恋人啊!你究竟在哪里啊?我愿付出一生的时光，跋山涉水，来到你的身旁。
2、(1)都用了“兴”的手法：“关关雎鸠，在河之洲”;“蒹葭苍苍，白露为霜”。
(2)都用了重章叠句的手法：“窈窕淑女”、“参差荇菜”;“所谓伊人”、“溯洄从之”、“溯游从之”。
五、达标检测题答案
1、jū jiū yǎo tiáo hǎo qiú wù mèi sù huí Chí xìng
2、(1)《诗经》 305 风 雅 颂 (2) 赋 比 兴 (3)窈窕淑女，君子好逑
3、C.
4、B 能力提高
1、[析]我国远古时代的诗论就提出“诗言志”说，因此，读诗应该努力分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情。
[参考答案] 《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
2、[析]本题考查《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法，所谓“赋”，是铺陈其事;所谓“比”，是譬喻和比拟;所谓“兴”，是“先言他物，以引起所咏之辞”(朱熹《诗集传》)。但是，关键不只在于识别，更在于体会这些艺术手法的表达效果。
[参考答案]《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
3、[析]写景其实是为抒情服务，成功的写景能做到情景交融，以景传情。 [参考答案] 景语情语。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。
诗的第
二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时;二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮;末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情， 而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。
4、[析]此题意在让学生了解《诗经》中重章叠句的表达方式。
[参考答案] 重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如《蒹葭》全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
5 (《关雎》中“关关”(叠字)形容J、鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的犬态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了铺垫，渲染了气氛。)
5、《关雎》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雎》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。
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