守护生命说课稿

第1篇：守护生命说课稿

《守护生命》说课稿

涉县二中初中部 雷红霞

一、说设计理念

本课以培养学会学习、提高学生道德素养，形成正确价值观的人为最终教学目标，以探究性学习提升学生认识问题解决问题的能力，以学校“少教多学打造高效课堂 ”为具体的教学指导思想。

本节教学采用探究学习的教学策略，创设教学情境，在活动中潜移默化地渗透政治研究过程，训练政治的思维方法，培养学生的政治素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。

二、说教学背景

1.在教材中的地位和作用

《守护生命》是2016年人教版教材的第四单元第九课第一框的内容。本单元内容依据《新课标》中“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，自发的关爱、珍爱生命。

本课内容是第八课和第十课的一个衔接，起着承上启下的作用，主要引导学生认识生命是宝贵的，养成健康的生活方式，增强安全保护意识和自我保护能力，同时，爱护身体还需要我们养护精神。本课旨在通过教学激发学生的生命情感，提升生命的品质。 2.学情分析

初中阶段是学生形成人生观、价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发散思维能力，对生命世界有了一定的了解。一方面：他们意识到生命的存在，另一方面：他们又比较缺乏对生命领域的探索与思考。所以，围绕生命话题开展活动，能有效的唤醒学生内心深处对生命的心理体验从而达到师生参与、感知、互动的教学效果，同时，能进一步帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观。 3.教学目标

(1)知识与能力目标：

正确认识自己生命的独特性,明确人最宝贵的是生命;懂得爱护身体,养成健康的生活方式;懂得关注精神生活,学会养护精神;了解基本的自救自护常识,增强自救自护的意识和能力,能够进行基本的自救自护; (2)过程与方法目标：

在创设合理的情境的前提下，让学生进行小组合作探究，在小组活动中能够寻找并归纳出基本的自救自护常识 。

(3)情感态度与价值观目标： 学会从现在做起,从自我做起,珍爱生命,享受生活。 (4)教学重点难点：

教学重点： 爱护身体

教学难点： 如何在艰苦的情况下养护精神

教学方法及措施： 自主学习法、小组讨论法

三、

三、说教学方法

1、教法运用

1 创设情景激趣导入、引导探究领悟方法、归纳总结拓展提升

2、学法指导

自主学习、合作探究、情景再现、归纳分析、探究发现

四、说教学过程

(一)导入新课

财富、权势、名誉、地位、智慧、美丽、生命进行排序

(二)教学过程 1.自主学习：

(1)我们的生命以身体为 ( )，守护生命首先要关注自己的 ( )。

(2)关心身体状况，养成( )，是一种对生命( ) (3)我们需要增强( )，自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的 ( ) 。

(4)精神风貌反映着( ) ，守护生命需要关注并( ) 。

(5)我们的精神发育，需要物质的( ) ，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。

2.探究一：小明的生活

小明，今年十四岁，每天爬在课桌上看书，每天光吃泡面不吃饭把饭钱省下来抽烟去网吧。过星期回家晚上不睡早上不起的打游戏，发现自己感冒了从家里随便找出了一颗药吃了，发现是 2013年过期的 请思考 ：

1、你觉得小明的生活合理吗?

2、有哪些不合理的地方请指出来?这样做会有什么样的危害?

3、请你就小明的生活提出一些合理化建议。

设计意图：

通过小明的案例让学生反思自己的生活，自己是不是也是个“小明”，通过小组合作探究认识到没有良好生活习惯的危害，进而得出结论：守护生命首先必须要爱护身体养成健康良好的生活习惯。

3.探究二：

2016年9月22日，著名歌手、演员乔任梁在上海自杀身亡。 请思考：

1、乔任梁为什么会自杀?

2、乔任梁的去世给我们什么样的启示。

设计意图：

通过一些学生喜闻乐见的故事激发学生的上课兴趣便于学生讨论。根据乔任梁患抑郁症这样一件事情让学生明白生命的脆弱，在生活中要关注内心正视挫折不做过激的行为，真爱生命。

4.探究三： 安全知识赛一赛：

火灾： 地震： 交通事故： 打开水时： 设计意图：

2 通过小组合作探究了解安全常识增强自我保护意识。引导学生认识守护生命需要防患于未然。

5.探究四：

国王和乞丐的故事：

有一个国王他坐拥天下财富，但是每天却闷闷不乐。于是有人告诉他只要找到一个快乐的人的衣服他就能变快乐。于是士兵满城寻找快乐的人。终于他们发现了一个晒太阳的每天乐呵呵的乞丐。乞丐知道后哈哈笑了：“可是我从来就没穿过衣服啊”。 思考：总结物质和精神的关系。 设计意图：

通过国王和乞丐的故事让学生了解到物质虽然是精神的基础，但是并不完全依赖于物质，我们追求物质满足的同时更应该学会提高精神的追求。同时，帮助学生树立一种不怕辛苦的学习观。

五、课堂练习

1.古人有“身体发肤，受之父母”的说法，自杀则是对父母的不孝。所以，我们要倍加爱护自己的生命。爱护生命就应该( )

①永不放弃生的希望 ②肯定生命，尊重生命 ③体会生命的价值 ④只爱护自己的生命

A.②③④ B.①②③ C.①②④ D.①③④

2.在放学回家的路上，你看到一群小孩在水塘里游泳，只见水塘中央有一小孩 在慢慢地往下沉，其他小孩只顾自己玩，都没有看到这一情形。这时的你应该 ( )

A.装得若无其事，匆匆赶回家去做作业

B.顾不得自己不会游泳，立即跳下水塘去救人 C.吓得惊慌失措，只会哭哭啼啼，支支吾吾 D.大声呼喊，请求有游泳经验的成年人来救人

3.公安部在全国范围内开展严厉整治酒后驾驶交通违法行为专项行动。开展这项行动( ) A.能彻底杜绝酒后驾驶行为 B.体现了对生命的尊重和爱护 C.能从根本上消除交通违法现象 D. —定能使生命得到维护

4.“中国式过马路”是网友对部分中国人集体闯红灯现象的一种调侃，即“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。针对这一现象，下列认识不正确的是( )

A.这是不珍爱自己生命的行为 B.这是不道德的行为，但并不违法 C.这是盲目从众心理影响的结果 D.这是法律意识淡薄、不文明的表现

5.观察了下边有关中小学发生踩踏事件的漫画，小明产生了以下感悟，其中，你不认同的是( ) A.学校应履行好职责和加强安全工作 B.青少年应增强自我保护意识和能力 C.未成年人面对突发危险都无能为力 D.要珍爱生命并懂得关爱和呵护生命

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六、课后习题

1、酒后驾车，伤及无辜，甚至致人死亡，血案触目惊心!目前，依法严治“酒驾” 已成为政府构建和谐社会的有机组成部分。

请运用所学知识，谈谈我们为什么要守护生命的基础。

2、一块突如其来的铁片使司机吴斌肝脏破损，肋骨骨折重伤后的短短几十秒，吴斌先把汽车稳稳地停在路边。然后他艰难地站起来疏散 乘客，保全了车上24名乘客的生命安全，自己因伤势过重而溘然长逝，大家公认他 为“最美司机”。 请运用所学知识，说一说我们应该怎样爱护生命。

七、板书设计

八、说教学感悟

(一)本课特点：

通过学案教学让学生“动起来”、让课堂“活起来”、让教学有“效起来”。

(二)应注意的问题：

1.本课容量大，时间紧，有点头重脚轻， 要熟练应用教学手段，教学语言力求简洁。 2.时间把握不合理，没有完成教学任务，自主学习部分应该放到课前，上课只负责订正就好。

3.关注学生的范围过窄，对于后面学生关注度不够。 4.课后小结应该由学生去完成而不是由我去代劳。

5.只运用了课件没有使用多媒体，应该做到两者的有机结合

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第2篇：《守护生命， 关注校园安全 》说课稿

新干县城北小学李燕华

尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：

大家好!

汶川大地震让人们领教了灾难的无情，也懂得了生命的宝贵以及学会防灾避险的重要。今天，我就来说一说《守护生命关注校园安全》。

一、 说教材：

根据《中小学生公共安全教育指导纲要》的规定，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中小学生健康成长为目的，我选择了《守护生命，关注校园安全》的教育内容，这一内容体现在江西省教育出版社出版的《<我的安全我知道>中小学生安全教育读本》小学1-3年级版。

二、说教学目标：

根据教材特点，根据《中小学公共安全教育指导纲要》对小学1-3年级安全教育目标：学会在事故灾害事件中自我保护和求救，求生的简单技能，我制定了以下三维目标。

(1)知识与技能：

1、了解校园里都有哪些安全隐患。发现身边的安全隐患，思考分析其原因，并防范于未然。

2、通过活动，培养学生收集、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题、解决问题的能力。

(2)过程与方法：

通过“激趣导入—自主学习—合作探讨—学以致用—总结升华”五个层面达成活动目标，组织完成“激趣—探究—归纳—运用—升华”的五步操作程序。

(3)情感态度与价值观：

1、通过学生参与各项活动亲身体会校园安全直接关系每个同学的生命。

2、激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜之情。

三、说重难点：

(一)、活动重点：

使学生了解学校的安全隐患，了解自身安全的相关知识。

(二)活动难点：

所学知识转化为自觉遵守学校的安全规章制度。学会自我保护的方法。

四、说学情：四年级学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，由于生活经验不足，自我调节能力比较差，难以自束、自约。

五、 说教法、学法：

本课以调动学生的积极性、主动性为主要建构。注重学生参与、交流，引导启发学生积极思考、主动探究。因此，我在教学过程中贯穿直观演示、活动探究、归纳总结的方法，指导学生采取案例分析、假象验证、自主探究的学法。这一切都是为了改变以往的旧的“灌输式”、“问答式”的教学模式，让学生真正成为学习的主人。教法、学法其实是教学过程中不可分割的、彼此融合的课堂特质。这些理念、方法将具体运用在我的教学过程中，在我的教学过程中去体现。这在我后面的“说教学过程”环节中，大家是可以体会到的。

六、 说教学准备：

准备教学课件，收集有关校园安全事故的案例、视频、图片、文字、标语。

下面我就具体谈谈在教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导。

七、说教学过程：

1.课件演示，激趣导入：(大约3分钟)

利用课件直观展示两起校园事故案例现场的视频和图片，让学生产生心灵的震撼，从而起到激发学生学习兴趣的目的。. (以案例的形式，通过直观演示，有助于学生的思考、分析、讨论，得到更深的感性认识。让学生感受校园安全的重要性。)

2、创设情境，自主学习：(大约5分钟)

(1)安排学生室内应急避险演练。(这样通过室内应急避险的模拟演练，让学生亲身体验，发生紧急情况应该如何避险。如此运用活动探究法，创设情境, 既活跃了课堂气氛，又达到了教育的目的。)

(2)让学生自己出示、介绍课前搜集的校园安全警示牌。

3.布置任务，合作探讨(大约25分钟)

(1)小组合作探究：

在我们的校园里，会存在哪些安全隐患呢?

一组 ：讨论课间活动应注意什么?

二组：讨论上体育课应注意哪些安全事项?

三组：讨论饮食方面应注意哪些安全?

四组：讨论上下学应注意哪些安全?

教师参与学生的讨论，并进行适当的指导。(比如课间的安全隐患有追打，玩闹，上下楼梯等，体育课时玩单杠，双杠等器材时饮食方面有商店的腐烂，变质，过期食品，上学，放学时的交通安全等)

(2)各小组讨论结果汇总，教师给予补充，用课件展示，进行归纳总结。

(3)得到校园安全存在以上安全隐患后，学生选择自己较了解的内容自由发言：应如何防范以上安全隐患。教师给予补充。 (前面这三个环节的目的是让学生了解相关的校园安全知识，认识校园安全的重要性，从而突出本课的教学重点。)

4.拓展思路，学以致用：(大约3分钟)

通过举例，总结归纳,学生已对校园安全有了较深的认识,接着让学生把教材内容进行拓展，让学生编一编、写一写校园安全宣传标语和建议措施，(提醒学生注意用语的委婉，语言的风趣)把获取到的知识系统化，从而转化为自己内在的一种能力,学会自我保护的方法。这样就突破了本课的教学难点。

5.作业布置，课外拓展：(大约2分钟)

写一篇校园安全调查报告，调查了解一些在校园内发生的安全事故。从而考察学生实际运用综合知识的能力。(这样做是为了让学生再一次体会到校园安全的重要性。从而真正做到自我保护。)

结语：学生是祖国的希望，代表着民族的未来。学生能否健康成长，直接关系到教育的成败，关系到人民的切身利益和国家的前途命运。今天我们上校园安全教育这一课,就是让同学们用自己的眼睛去观察，发现身边的安全隐患，思考，分析原因，寻找自救自护办法。系统全面的进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命，珍惜生命，懂得安全重于泰山。并伴着孙悦的《祝你平安》结束本课的学习。

各位老师，本节课我根据教学目标、课程标准、学生的实际采用了以上的教学手段和方法，注意了让学生运用恰当的学习方法，旨在充分体现教师的主导性、学生的主体性，使学生在愉快的学习中学到知识。

我的说课完毕，不足之处还请大家批评指正，谢谢大家!

第3篇：《守护生命， 关注校园安全 》说课稿

龙南县第二小学朱凡

尊敬的各位评委：

大家好!我是来自镇二小的一名老师，我叫朱凡。

汶川大地震让人们领教了灾难的无情，也懂得了生命的宝贵以及学会防灾避险的重要。今天，我要说的课就是《守护生命关注校园安全》。

一、 说教材：

1本课的地位和作用

《守护生命， 关注校园安全 》这一内容体现在江西教育出版社出版的《<我的安全我知道>中小学生安全教育读本》小学1--3年级版。本节内容主要是帮助学生树立珍爱自己和他人的生命,学会在事故灾害事件中自我保护和求救,求生的简单技能,是学生终身安全行为的重要方面.因而本课内容具有很大的现实意义。

2 教学目标

根据教材特点,结合小学生的心理特点和认识水平及新课程要求,我制定了以下教学目标:

(1)知识与技能：

1、了解校园里都有哪些安全隐患。发现身边的安全隐患，思考分析其原因，并防范于未然。

2、通过活动，培养学生收集、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题、解决问题的能力。

(2)过程与方法：

通过“激趣导入—自主学习—合作探讨—学以致用—总结升华”五个层面达成活动目标，组织完成“激趣—探究—归纳—运用—升华”的五步操作程序。

(3)情感态度与价值观：

1、通过学生参与活动亲身体会校园安全直接关系每个同学的生命。

2、激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜之情。

3、说重难点：

(1)、教学重点：

使学生了解学校的安全隐患，了解自身安全的相关知识。

(2)教学难点：

所学知识转化为自觉遵守学校的安全规章制度。学会自我保护的方法。

二、说教法、学法：

本课以调动学生的积极性、主动性为主要建构。注重学生参与、交流，引导启发学生积极思考、主动探究。因此，我在教学过程中贯穿直观演示、活动探究、归纳总结的方法，指导学生采取案例分析、假象验证、自主探究的学法。这一切都是为了改变以往的旧的“灌输式”、“问答式”的教学模式，让学生真正成为学习的主人。教法、学法其实是教学过程中不可分割的、彼此融合的课堂特质。这些理念、方法将具体运用在我的教学过程中，在我的教学过程中去体现。这在我后面的“说教学过程”环节中，大家是可以体会到的。

三、说教学准备：

准备教学课件，收集有关校园安全事故的案例、视频、图片、文字、标语。

接下来我就具体谈谈在教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导,即说教学过程。

四、说教学过程：

1.课件演示，激趣导入：(大约3分钟)

利用课件直观展示两起校园事故案例现场的视频和图片，让学生产生心灵的震撼，从而起到激发学生学习兴趣的目的。. (以案例的形式，通过直观演示，有助于学生的思考、分析、讨论，得到更深的感性认识。让学生感受校园安全的重要性。)

2、创设情境，自主学习：(大约5分钟)

(1)安排学生室内应急避险演练。(这样通过室内应急避险的模拟演练，让学生亲身体验，发生紧急情况应该如何避险。如此运用活动探究法，创设情境, 既活跃了课堂气氛，又达到了教育的目的。)

(2)让学生自己出示、介绍课前搜集的校园安全警示牌。

3.布置任务，合作探讨(大约25分钟)

(1)小组合作探究：

在我们的校园里，会存在哪些安全隐患呢?

一组 ：讨论课间活动应注意什么?

二组：讨论上体育课应注意哪些安全事项?

三组：讨论饮食方面应注意哪些安全?

四组：讨论上下学应注意哪些安全?

教师参与学生的讨论，并进行适当的指导。(比如课间的安全隐患有追打，玩闹，上下楼梯等，体育课时玩单杠，双杠等器材

时饮食方面有商店的腐烂，变质，过期食品，上学，放学时的交通安全等)

(2)各小组讨论结果汇总，教师给予补充，用课件展示，进行归纳总结。

(3)得到校园安全存在以上安全隐患后，学生选择自己较了解的内容自由发言：应如何防范以上安全隐患。教师给予补充。

(4)教师进行小结,并让学生说唱《安全自护拍手歌》，引势深化主题，巩固所学的安全自护常识。

《安全自护拍手歌》

你拍一，我拍一，不攀护栏和楼梯，

你拍二，我拍二，楼内右行靠一边，

你拍三，我拍三，过分玩笑不安全，

你拍四，我拍四，游戏不能自顾自，

你拍五，我拍五，追跑打闹出事故，

你拍六，我拍六，扔砍石头伤皮肉，

你拍七，我拍七，上下楼梯不拥挤，

你拍八，我拍八，窗户高高不能爬，

你拍九，我拍九，离校不能擅自走，

你拍十，我拍十，安全措施要落实，

要落实!

(前面这四个环节的目的是引导学生以小组形式从自己的生活实际讨论并解决如何避免安全隐患。可更直接唤醒学生的安全问题，了解安全隐患的严重性，从而提高学生自身的安全意识，突出本课的教学重点,又培养了他们合作探究的意识。 )

4.拓展思路，学以致用：(大约3分钟)

通过举例，总结归纳,学生已对校园安全有了较深的认识,接着让学生把教材内容进行拓展，让学生编一编、写一写校园安全宣传标语和建议措施，(提醒学生注意用语的委婉，语言的风趣)把获取到的知识系统化，从而转化为自己内在的一种能力,学会自我保护的方法。这样就突破了本课的教学难点。

5.作业布置，课外拓展：(大约2分钟)

调查了解一些在校园内发生的安全事故。从而考察学生实际运用综合知识的能力。(这样做是为了让学生再一次体会到校园安全的重要性。从而真正做到自我保护。)

6.师总结，伴着歌曲孙悦的《祝你平安》结束本课的学习。

总而言之，设计这样一堂安全教育课就是想让学生们用自己的眼睛去观察，发现身边的安全隐患，思考，分析原因，寻找自救自护办法。系统全面地进行自我安全教育，并在活动过程中懂得如何认识生命，珍惜生命，懂得安全重于泰山。

各位老师，本节课我根据教学目标、学生的实际采用了以上的教学手段和方法，注意让学生运用恰当的学习方法，旨在充分体现教师的主导性、学生的主体性，使学生在愉快的学习中学到知识。我的说课完毕，不足之处还请各位评委指正，谢谢各位评委!

第4篇：安全教育——《守护生命-关注校外交通安全》说课稿

“加强疏散演练确保学生平安”。

安全教育——《守护生命，关注校外交通安全》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家上午好!今天我说课的题目是《红灯短暂，生命长久》，说课的内容是交通安全教育。我将从以下几个方面对本次主题班会的设计进行说明。

一、教材分析

本课是根据中学生安全教育读本《我的安全我知道》第六章内容—交通安全，主要内容是结合我校具体实际情况，通过综合实践活动，让学生发现校外存在的交通安全隐患，在活动中思考，在生活中潜移默化自身的行为，珍爱生命

结合我校处于一个特殊的地理位置，离镇上有段距离，处于偏辟地段，加之大部分学生放学回家都经过我县交通事故多发地段“龙小线”，学生的交通安全问题是一个涉及千家万户的问题，学生交通事故预防已经刻不容缓。为了让学生平安健康成长，让道路交通事故等意外伤害远离学生，从校外交通安全的角度出发，将本次班会的活动主题确定为《守护生命，关注校外交通安全》。 二.教学目标：

根据教材和我校地理环境特点，依据《中小学生公共安全教育指导纲要》，对中学生安全教育目标，要求学生掌握必要的交通安全知识，最大限度地预防安全事故的发生和减少交通事件对学生造成的伤害，使学生逐步形成安全意识，保障他们的健康成长，我制定以下目标：

(一)知识和技能目标

1、知道有关的交通标志和交通规则。

2、感受到遵守交通规则、注意交通安全的重要，珍惜生命，不拿自身安全当儿戏。

(二)情感态度和价值观目标

1、学生通过参与综合实践活动，亲身体会校外交通安全的重要性。

2、通过活动中学生行为表现的真实案例对心灵的冲击，培养学生遵守交通规则、宣传交通规则的社会责任感，激发学生对生活的热爱和对生命的珍惜。

三.教学重、难点

(一)活动重点：认识遵守交通法规的必要性，了解相关的交通法规知识。

(二)活动难点：将所学知识转化为自觉遵守学校的安全规章制度，并通过活动以润物细无声的方式使学生学会自我保护技能。

四、学情分析

八年级学生正进入青春期阶段，虽然在家长和教师的一再强调下对安全知识有一定的积累，但由于生活经验不足，自我调节能力不足，难以自束、自约，难免将自己置于安全隐患中。因此，要预防交通事故，确保交通安全，在中学阶段进行交通安全教育是非常重要，也是非常必要的。帮助学生树立珍爱自己和他人的生命，形成自觉遵守并维护交通法规的意识与能力。

五、教法学法

为了充分发挥学生的主体作用，根据教学内容的特点、学生的认知规律及生活实际，在教学本课中，我主要采用“案例说明法”和“行为指导法”等方法进行教学。使学生了解交通安全与生活的密切关系，有层次的掌握交通规则知识。 结合学生实际，我采用表演展示法、合作学习法等学法，让学生在活动中学习，在合作中讨论、交流，从而突破本课的教学重难点。在学生的学法上倡导学生自主的体验性学习、探究性学习、合作性学习，培养学生运用多种方法解决问题的能力。

六、教学准备

(一)准备教学课件。

(二)收集有关校外安全事故的案例、视频、图片、文字、标语。

(三) 设计奖品("平安小精灵"胸章);绘制情景图和制作红,绿灯牌.报道录音.

(四)让学生根据自己了解的危险情境和相应的交通安全常识自编小表演. 下面我就具体谈谈在教学过程中如何突出重点、突破难点，运用教法进行学法指导。

.七、教学过程

一、创设情境，激趣导入

利用课件展示校外交通事故案例现场的视频和图片，让学生产生心灵的震撼，从而起到激发学生学习兴趣的目的。以案例的形式，通过直观演示，有助于学生的思考、分析，得到更深的感性认识，让学生感受交通安全的重要性，从而揭示课题，板书课题。

二、布置任务，小组探究

看图，讨论“中学生发生交通事故主要表现在哪几个方面?”。学生进行小组交流，全班汇报，由此让学生知道哪些行为是不良交通行为，可能会引起交通事故。适时让学生讨论“在横穿道路时应注意什么?”出示幻灯片，请学生判断哪些行为是对的那些是不对的?为什么?看交通事故原因分类统计，找出交通事故发生原因。(由于违反交通安全法律、法规所造成的。)

据统计，2005年，全国共发生道路交通事故450254起，交通事故给很多家庭带来了痛苦和不幸。在交通情况非常复杂的今天，交通安全已成为人们最为关注的问题之一。

学生虽然对交通事故有一定的了解，但仅靠语言叙述就不是那么的直观，为了深化学生的认识我利用了几起交通事故的图片与文字相结合，让学生直观的感受到交通事故的危害，在心灵上引起一定的感触。

那么怎么能尽量避免交通事故的发生呢? 由此引入《中华人民共和国道路交通安全法》里的《行人守则》和《乘车守则》的学习，让学生明确哪些行为是规范的交通行为，让学生懂得不遵守交通法规就是拿自己的生命开玩笑，从而了

解国家制定交通法规的必要性，从而教育学生要珍惜自己和他人的生命，突出了本课的重点。

这是我教学设计的一个重要环节，在这里起到承前启后的作用，前一环节通过图片学生对交通事故有了一定的感触，但我想通过这些触目惊心的文字让学生的心灵得到了再一次的震撼，激起学生探究原因的兴趣。在探究事故原因时，我采用了事前调查和课堂上的讨论交流相结合的方式，目的是在培养学生的独立探究和与人合作的能力。 ( 三)小组交通安全知识竞赛

请同学们仔细观察这副图片，了解到交警叔叔责任的重要，，他们用自己辛勤的劳动换来了千千万万个生命的安全。可是，聪明的同学们也许知道在道路上除了交通警察以外，还有许许多多忠于职守、永不休息的“交通警”。它们是谁呢?(出示课件上的交通图标图片)

向学生介绍各种常用的交通信号和标志，用安全知识竞赛的方式让学生记住各种常用的交通信号和标志、教唱《文明乘车歌》。让学生懂得只要人人遵守交通安全法律、法规，许多事故是可以避免的。

这是本次教学的重中之重，为了突出重点，课前我安排学生按照自己喜欢的方式搜集有关材料，并小组合作进行整理，我觉得在此过程中学生有了不少的收获，并可以感受到自己获取知识的乐趣。在教学时，我以学生的小组汇报交流为主线，又穿插了“我来考考你”等方式对所学知识加以巩固。让师生之间、生生之间的信息相互传递。让孩子用多种多样的方式注意交通安全，培养孩子运用多种方法解决问题的能力。

( 四)情景模拟，激发学生社会责任感

用一个真实故事让几个学生把课前准备好的模拟真实交通事故情景，在班上表演，创设真实情境，让学生在观看的同时记录下案件中的违规现象!

请同学们分成四人小组，讨论一下所发现的违规现象!

(五)守护生命花，签名许承诺——“争做文明出行人”

“骑车” 八个“不”

1、不在机动车道内骑自行车.2、自行车不逆向行驶.

3、骑自行车是不带人.

4、骑自行车不闯红灯.5、骑自行车不撑伞.

6、骑自行车不攀扶其它车辆.

7、骑自行车不双手离把.8、骑自行车不突然强行猛拐 交通安全五不坐：

1、不坐超载的机动车。

2、不坐无牌无证、报废的机动车。

3、不坐非法营运机动车。

4、不坐未经检验合格的机动车。 交通安全五不准：

1、不准无证驾驶机动车。

2、不准闯红灯。

3、不准在公路上扶身并行，相互追逐、曲折竞驶或突然猛拐。

4、不准翻越护栏。

5、不准在公路上玩耍。

(六)总结

老师结束语：“生命”，一个多么鲜活的词语;“安全”，一个多么古老的话题;“幸福”一个多么美妙的境界。;生命至上，安全为天;一人安全，全家幸福。生命只有在安全中才能永葆活力，幸福只有在安全中才能永具魅力。

(七) 作业布置

让学生通过编、写顺口溜、宣传标语收集交通安全方面的知识制作一期的手抄报，加深对本节课内容的理解和掌握。

八、设计反思

综合实践活动离不开现实生活，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动的关键是让学生自己去“做”，去探索，去感受。在潜移默化中，学生的交通安全意识得到增强，认识水平得到提高，创新意识和实践能力得到了培养。

我的说课完毕，请各位批评指正，谢谢大家!

第5篇：《生命 生命》说课稿

吾爱教育 .cn

诗情追寻生命的林子

——《生命 生命》说课稿

一,教材分析

《生命 生命》是人教版小学语文四年级下册第五组"生命"这一专题中的一篇精读课文.这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者对生命的感悟.表达了她强烈的生命意识,积极的人生态度.

二,教学目标,重难点

依据《新课标》和教材内容,结合学生的实际感知水平,我确定了如下教学目标, 重难点.

知识与能力目标:掌握"震撼,欲望,"等词语;正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句.

过程与方法目标:抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义.这也是本节课的教学重点.

情感态度价值观目标:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命创造出无限的价值.这也是本节课的教学难点.

三,说教法,学法

说教法:生命的话题有点厚重,学生通过读文,虽然也能读出自己的体会,但是,游离于文本,脱离体验的体会只能是口号似的.因此,教学中我采用了情境教学法,点拨法这样两种教学方法,尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中,达到光凭学生自悟无法企及的高度.

说学法:那么学生如何学才能与老师的教和谐共进,相得益彰呢 根据《课标》要求:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考."在学生学习方法的指导上,我采用:

1,自读自悟:读悟结合,以读促悟,以悟生情.

2,抓住重点词句,品读赏析:积累和丰富语言,运用语言.

四,说教学过程

下面,请跟我一起走进教学过程,我主要从这四个流程来说说我的教学实施过程: 1,在谈话中引入 引发生命的思索

2,在品读中感悟 触摸生命的脉搏

3,在思考中提炼 聆听生命的拔节

4,在生活中追问 走进生命的林子

(一)在谈话中引入 引发生命的思索

上课伊始,我板书"生命"二字,引出问题:生命是什么 学生畅所欲言后我出示杏林子的照片,介绍杏林子是我国台湾的作家,在杏林子的眼里,生命到底是什么呢 并把课题补充完整,让学生找到题目的特别之处,让学生带着自己的理解练读课题.这样设计,不在于学生能理解多少,而在于让学生对课题的内涵初步有所感悟,引发学生对生命的思索,同时放松情绪.

(二)在品读中感悟 触摸生命的脉搏

品读是阅读教学中以读为本,以读代讲的最佳方式.品读能使学生读出意境,读出情味,引导学生运用多种形式和在不同的语境中进行品读,去达到"以读悟情,以读悟语".从而培养学生良好的语感,提高学生的语文素养,这是我这节课中第二道流程的设计宗旨.学生初读课文,找出文中的三个事例后,我采用了不同的品读方式来感悟这三种生命现象.

(1)联想品读 感悟"生命的存在与重要"

学习课文的第二自然段,我用课件出示这段话"但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!"在学生用自己喜欢的方式朗读这段文字后,我引导学生抓住"挣扎","鼓动","跃动"这几个词,通过动作表演,让学生感悟到了飞蛾强烈的求生欲望.在学生对文章内容有所感悟的基础上,我加强了对学生朗读的指导.紧接着,我出示一张飞蛾鼓动翅膀的图片,引导学生想象:飞蛾挣扎着,极力鼓动着翅膀,它会对自己说什么 它又可能会对杏林子说什么呢 这一话题的设计,帮助学生理解了文本,丰富了文本,此时,学生通过互动交流,感受到了一只小小的飞蛾对自己生命的珍视,感受到"只要生命存在,它就是重要的,值得珍视的."

(2)词语品读 感悟"生命的不屈与向上"

李海林先生曾说过:"语文教师的一个重要职责,就是要带领学生沉入词语的感性世界."因此,运用多种方法去触摸词语的的温度,点染词语的亮度,发掘词语的深度,可以让学生在深切的感悟中去发现,去体验.在学习第三自然段时,我用课件出示句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天.我让学生反复的读,然后问孩子们:"在这段话中,哪个词语最能扣动你的心弦,最能引起你的共鸣 你从中体会到了什么 你能把你的感受通过朗读读出来吗 孩子们有的抓住"冲破",有的说是"不屈向上",还有的说是"坚硬",虽然他们抓住的词语不同,他们的朗读的情感不同,但是有一点是相同的:那就是心里充满了对一粒小小香瓜子的敬畏.从词语的品读中,从他们诗一般的激情表达中,可以看出他们已体会到了种子那顽强的生命力,感悟到了"生命的不屈与向上".

(3) 激情品读 感悟"生命的意义与价值"

文章的结尾很理性,或者说是二十多年前流行的一些口号用语,比如"让有限的生命体现出无限的价值"等等.这些语言即使倒背如流,在学生心中也只是蜻蜓点水,那浅浅的涟漪更是这转瞬即逝.怎么突破这个难点呢 教学中我放弃了对最后一段的抓重点词语进行感悟的教学方法,而是把杏林子的生平引进课堂,结合"我一定要好好使用生命"这句话来体会.学生们听到生命的痛楚和不屈时,惊讶了;看到那残疾的双手,那与身等高的著作时,沉默了!沉默中他们把震撼写在了脸上.他们想不到这充满生命活力的文章竟然出自这样一位女性之手.想不到在剧痛折磨下的生命依然呐喊着要"好好活"!再一次拿起书诵读自然的时候,我看到很多孩子的动作变得轻轻的,我听到了刚才还有力的诵读突然间轻柔而又凝重了许多.这一环节的设计,让让学生深入地走进文本,悉心地体验文本,学生进一步地感悟到了严肃对待生命的杏林子精彩人生的意义.

(三)在思考中提炼 聆听生命的拔节

在品读感悟后我问道:是啊,生命到底是什么呢 这个一开始我们回答不了的问题,现在能回答出来了么 在短暂的沉思后,孩子们争先恐后地表达了,充满诗情的语言从孩子们的口中流淌出来.(课件出示)

生命是什么 生命是飞蛾极力挣扎的身影. 生命是飞蛾极力鼓动的翅膀; 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗; 生命是香瓜子在没有阳光,没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心, 生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动, 生命是杏林子留给我们的一本本沉甸甸的著作 生命是杏林子向命运不屈的抗争……写完诗后,在配乐声中和学生一起诵读.我这样设计既是对文本内涵的深情阐发,又是对的学生情感基调的激情呼唤,更是学生对生命感言的自主抒发.接着,我又

回到了课题:不同的人对生命有不同的感悟,我相信大家对生命的感悟也是不一样的,请你把自己对课文 的感悟化作标点,加在课题上.有的学生按课文内容加上问号和句号,有的按作者的感悟都加上感叹号……虽然最终没有标准答案,但孩子们在思索中又一次整体地领悟了文本,孩子对文本的思索,已经超越了文本,超越了课堂.

(四)在生活中追问 走进生命的林子

一切的学习只有最终融入到学生的生活才是有效的,因此,在最后,我设计了一个读写结合的作业:以生命是什么为题写一首诗,也可以写一段生命的感言,还可以像作者一样写一件小事,让大家感受到生命的存在.这一环节,轻轻推开生活的大门,点化着孩子们身边眼前的生命,引导他们步入神奇的生命林子.

五,说板书设计

19 生命 生命

杏林子

飞蛾求生 —— 珍爱生命

瓜苗破土 —— 生命力是强大的

静听心跳 —— 严肃对待生命

我的板书设计主要突出课文的重点内容,可以使复杂内容简单化,明确化,把感性东西理性化,学生容易接受和理解,帮助学生提高分析,归纳,感悟的能力. 六,结束语

总之,语文教学应以学生的生命活力为基础,提倡人的生命与自身,自然,社会,他人的整体和谐,要通过良好的教育方式,唤醒学生的生命意识,启迪学生的精神世界,开发学生的生命潜能,激发学生的生命活力,提升学生的生命质量.让我们一起去诗情追寻生命的林子吧.我的说课就到这儿,恳请老师们提出宝贵意见,谢谢!

第6篇：课文《生命，生命》说课稿

一、教材解读

《生命，生命》文中作者呼唤的“生命，生命”，表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度，愿每个人珍视生命，不虚度光阴。以下是小编整理的说课稿，欢迎大家参考!《生命，生命》说课稿1

《生命，生命》是人教版新课标实验教材四年级下册第五组中的一篇精读课文，课文开头发问：生命是什么?接下来并没有正面回答，而是讲了飞蛾绝境求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个小故事，表现出作者杏林子对生命真谛的思考、探究与领悟，最后一节道出心声。向读者传递了积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。文章主体部分的三件小事看似浅湿，实则含义深刻;看似并列，实则层层递进。

二、教学目标

知识与能力：掌握本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文。

过程与方法：抓住重点词语，联系生活实际，理解含义深刻的句子。

情感态度与价值观：感受作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命创造出无限的价值。

三、教学策略

“生命是什么”这样一个深刻的问题对于四年级学生而言，有一定的难度。为此设计教学流程时，我紧扣文路，设计教路，铺垫学路，主要是以下几点：(一)情景导入，引发生命的思考;(二)品词析句，感受生命的跃动;(三)联系生活，欣赏生命的顽强;(四)亲身体验，领悟生命的责任;(五)叩问心灵，追求生命的价值。

四、教学过程

本课的教学分两课时完成，第一课时引导学生读通课文内容，学会生字新词。以下是第二课时的教学过程。

(一)情景导入，引发生命的思考

播放一组大自然生机盎然的图片，然后引用杏林子的话导入新课：一粒貌不惊人的种子往往隐藏着一个季节的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一个奇迹。

这个环节，我让学生看到与普通生命绝然不同的画面，引发学生对生命的思考：生命是什么?我们该如何看待生命呢?并自然引出课题“生命，生命”。

(二)品词析句，感受生命的跃动

学生对生命有新的思考，就急于想从文本中找出答案，这时，我有意识地引导学生从飞蛾求生的这个事例中感受生命的跃动，让学生划出令自己震撼的句子，重点出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”

句中飞蛾求生欲望之强烈，显而易见，学生在“挣扎”、“极力鼓动”这些重点词语的朗读中，能想象出飞蛾为了一线生机使出所有力量，这时，老师让学生联系上下文思考：飞蛾是在什么情况下挣扎求生的?通过品悟，学生明白飞蛾此时身处绝境，毫无生还的希望，然而追求生存的力量却又是如此强烈，让它奋力拼搏，飞蛾绝境求生给学生震撼与启迪：生命是如此重要。学生通过品词析句，真切感受到生命的跃动，为小飞蛾弱小生命在这逆境中挣扎求生而敬佩。再次有感情地朗读课题时，学生便像飞蛾一样带着强烈求生欲望，呼喊出了“生命，生命”。

(三)联系生活，欣赏生命的顽强

如果说，飞蛾的跃动是“求生存”，那么瓜苗从砖缝中长出则更多的是“谋发展”，这个故事中给学生的启迪应比绝境中求生的飞蛾更加深刻，为让学生欣赏到生命的顽强，更为深入的领悟生命，我引导学生回忆吃瓜子的经历，体验瓜子壳的坚硬程度，感受小小的瓜苗冲破坚硬的外壳，需要付出多大的努力，再联系科学知识让学生联想植物生长的条件，这时老师结合句子：“它可以冲破坚硬外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。”进行探究“小瓜苗拼命冲出外壳，冒出地面，也许只能活几天，你认为这样值得吗?”

此刻，我补充“黄山松”、“塔顶树”、“爬蔓”、“竹石”等一系列震撼人心的图片，学生联系了生活场景，领悟到生命的不屈向上，这时老师再亲切与学生对话交流：“同学们，你现在对生命又有了什么样的理解呢?”带着对生命执着追求，学生再读课题时，香瓜子这种顽强向上的生命力，已不只限于对文本的认识，而是深入到内心深处。

(四)亲身体验，领悟生命的责任

飞蛾、香瓜子这些小小的生灵用它们的顽强和努力证明对生命的渴望和热爱，作为万物灵长的人，又应该怎样对自己的生命负起责任呢，在这一环节中，我注意引导学生由物及人，从飞蛾绝境求生存，香瓜子砖缝谋发展的故事领悟，转入亲身体验中。首先，让学生闭上眼睛把手放在左胸上，和杏林子一起感受心跳，然后问：同学们你触摸到什么?有的说：摸到生命在跳动，有的说：感到生命力很强大，还有的说：拥有生命多幸福呀!

这时让学生用个性化的朗读去告诉别人：这就是我的生命，单单属于我的。然后我再联系文本，适时拓展：介绍杏林子的人生经历，写作背景资料。当学生知晓一个有着如此热情，对生命充满追求的人，居然是一个日夜饱受病痛折磨的残疾人，对生命更加敬畏。此时，师生一起带着对生命负责的态度深沉地齐读课题“生命，生命”。学生以文本的拓展，思索起生命，在亲身体验中知道必须承担的责任。整个教学过程，就变得更加立体丰满起来!

(五)叩问心灵，追求生命的价值

在学生获得珍惜生命，敬畏生命的感受之后，我把学生从文本引入生活，联想到自己，让学生说说自己该怎样对待生命，学生结合自己了解的身残志坚的人进行交流，然后画面出示：攀登艺术顶峰的聋哑姑娘——“千手观音”;身残志坚的现代保尔——张海迪;先人后已的神州之花——文花枝;轮椅上的科学巨子——霍金;不惧暴力保卫圣火——金晶……从一曲曲生命赞歌中，我们再次回到了课始的那个问题“生命是什么呢?”文章题目重复出现“生命”“生命”含义又何在呢?然后让学生深深地叩问自己的心灵，我又该如何看待自己的生命、谱写生命呢?让学生用：“可以……也可以……”的句式写话，畅谈如何让自己的生命变得光彩有力。学生对生命的独特理解，已超越了文本，超越了课堂，在今后的人生中，将辉映出夺目的光彩。

回顾整个教学过程，我认为这一节课的教学，在贯彻新课程理念中，有三个鲜明特征：

(1)阅读文本，对话交流。引导学生在阅读中思考，阅读中感悟。文本中的飞蛾绝境求生、香瓜子的顽强不屈、倾听心跳的锵铿有力与学生心灵彼此交融，达到和谐统一。

(2)紧扣课题，逐层深入。生命含义丰富，意味深长，教师在教学中有意存而不解，而是在反复回荡，在逐步深入中给学生更多思考的空间，最终达到情感上的共鸣，理性上的认识。

(3)联系生活，注重体验。引导学生跳出文本，走向生活。使学生对深刻的生命话题有更真切的感悟，在潜移默化的阅读之中吸取到人生的营养。《生命，生命》说课稿2

大家好!我说课的题目是《生命生命》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

一、说教材

《生命生命》选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了作者对生命的思考，表达作者的生命体验和感悟。这三个事件，反映了作者三种感慨：飞蛾求生体现了求生的欲望;砖缝中顽强生长的瓜苗，体现了生命的顽强;静听心跳，说明生命应该被认真对待。

二、说学情

合理把握学情是上好一堂课的基础，学生是语文学习的主人，语文课堂倡导自主、合作、开放的学习方式。四年级的学生语文知识有了一定的积累，在阅读方面，能够对文章的三件事有比较好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有一定难度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。

三、说教学目标

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3.感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，并且树立积极的人生态度。

四、说教学重难点

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：理解文中含义深刻的句子，体味其中蕴含的道理。

教学难点：感悟作者对生命的思考。

五、说教学方法

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。问答法、朗诵法、讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我选择本文作者杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经历：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，前后桌讨论、借助工具书解决。

其次，让同学思考概括本文一共讲了哪几件事?即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

首先是“飞蛾求生”：让同学读第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”接下来提问从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望?明确句子中“挣扎，极力鼓动，生命的力量，跃动，强烈，鲜明”几个词。接下来我采用换词语的方式让同学来体会：作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”，这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行?明确这里换成跳动不好。

因为跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切，更能体现飞蛾求生的欲望。那么进一步体会作者的情感：这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾，作者的心情是怎样的呢?如果你是作者，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，教师适时给予引导。

其次是“瓜苗生长”：先让学生读这一部分，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，茁壮生长”。进而体会作者的心情，找出文中相关的词语：作者是惊讶的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会作者在面对这样一截只生存了几天的顽强的瓜苗时，内心的感受是怎样的。

最后是“静听心跳”：先让学生读一读这一部分，找出印象最深刻的句子，并让同学联系一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?在这里，我将给学生拓展作者的一些背景资料：杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应该怎样做呢?明确本文的情感主题：珍惜生命，热爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了世界非常有影响力的作家，给世人留下了宝贵的精神财富。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮助了数以万计的残疾人。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

学生再次集体朗诵本文，联系生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学习后的感悟;

最后，我的作业设计为：搜集一些关于生命的名言警句。