小班综合美术活动

第1篇：小班综合美术活动

浅谈小班幼儿美术教学活动中创新意识的培养

◆摘  要：幼儿美术教育是幼儿教育中一个必不可少的环节，而现在的幼儿绘画教学中仍存在一些问题。该文以河东区第十幼儿园为例，分析幼儿绘画教学现状及其存在的问题，并针对绘画教学环节设计、教学内容概念化和教学观念滞后等问题提出相应的解决策略。

◆关键词：小班幼儿;美术教学;创新意识

美术教育可以提高人的各方面的素质，包括在观察能力、审美能力、动手能力等方面的培养。因此，对于幼儿来讲，美术课程是其幼儿成长过程中必不可少的一个重要学习项目。如今大部分幼儿园都设有美术课程，而在这些幼儿园的美术课程教学中，绘画占据了一大部分的教学内容。而幼儿的认知能力和学习能力极其有限，对美术作品的理解能力更加有限，对作品的模仿效果水平较低。

一、我国现阶段幼儿园美术教学存在的问题

（一）绘画教学环节的课程设计不具备科学性

经相关人员调查显明，我国现阶段大部分幼儿园教师在对绘画课程的设计上存在不合理现象。教师教学内容设计方案并没有很好的结合不同阶段的幼儿的各方面基础素养，其课程设计没有遵循幼儿发展的正常规律。这样针对性不强的教学方案设计，使得幼儿在学习过程中不能很好的适应其教学规律，使得幼儿不能很好的理解教师的教学内容，并对其加以吸收。小班幼儿还不具备一定的认知能力，其对事物的理解能力尚且有限，小班幼儿对事物的理解还处于具象化的初级阶段，无法形成一定的抽象思维。因此，教师在进行美术教学时，应充分结合小班幼儿的整体特点，为其设计出更有利于其吸收的课程方案。

另外，在幼儿绘画课程活动中，缺乏教师的有效评价，这在一定程度上表明幼儿教师对幼儿美术课程不够重视，而这种不重视导致幼儿对自己的绘画作品缺乏更加客观的认知，无法进行有针对性的绘画调整，使得幼儿的美术学习能力得不到有效的提升。

（二）绘画教学内容过于概念化

在绘画教学中，绘画活动对于幼儿来讲，就是游戏的一种，其手中的画笔就是玩具的一种。幼儿能在这种绘画“游戏”中进行大胆的创作，本身对其来讲就是一种很有吸引力的游戏活动。而现实中的大部分教师在进行美术课堂教学时，总是将绘画课程设计得过于概念化，这使得幼儿的想象能力被严重限制，使得幼儿的创造力也相应的被限制。例如，在对大自然中的动物进行绘画时，教师一般会先为幼儿进行相关的理论知识的灌输，并直接教给幼儿对相应的绘画对象的具体画法，而幼儿在这个过程中，其自主学习能力没有得到充分的发挥，只能照搬教师的绘画方法进行作画。久而久之，幼儿对大自然的丰富多彩的事物没有足够的认知，其观察能力的发展受到一定程度的限制。

因此，教师应在设计教学内容时，更多的考虑到幼儿在各方面能力的有限性，从而制定出适合其各方面能力发展的教学内容，让幼儿的美术素养得以有效提升，对事物的认知能力得到有效提升。

二、小班幼儿美术教学中提升教学效率的策略

（一）在绘画教学环节的有效策略

在幼儿的绘画教学活动中，幼儿在进行作画的过程是一个将心理活动进行外化表现的过程，基于此，教师在教学活动中要充分尊重幼儿的心理活动，并根据其心理活动的规律制定更适合其吸收学习的课堂教学方案。具体可以表现为以下几个方面。第一，要从幼儿的整体经验出发，制定相应的教学内容，使得幼儿在学习过程中能充分结合自己的生活经验，从而更好的理解美术教学中的内容。第二，要建立一定的评价体系，使幼儿能对自己的学习效果有更多的了解，以便于更好的做出调整，提升其学习效率。

（二）让教学内容更加具象化

在幼儿园的绘画教学内容中，主要分为清洁画、物体画、装饰画等几种类型。而教师在制定其教学方案时，应充分区分这几种绘画的主要特点，进行有针对性的教学。如在进行物体画教学时，通常培养的是幼儿在造型方面的能力。应引导幼儿通过作画表达一定的主题。而教师在进行具体的绘画教学中，应遵循一定的原则，即兴趣性、本体性、以及多样化原则。在具体的教学中，教师应坚持以幼儿为中心，进行一定的课程构建。并在课程中加入一定的写生教学，使幼儿的现实生活能与教学内容产生一定的联系，这样才能让幼儿对自己的学习内容有更加深入的了解，从而更加投入到绘画课程中。而当幼儿掌握了一定的学习方法，在进行具体的实践，而教师在这样的教学过程中，应注意引导幼儿进行適当的观察能力的训练，使得幼儿在进行绘画学习时，各方面的能力都得以很好的塑造，学生的综合学习能力得以提升。

三、结束语

总而言之，正如一位教育家所言，手和脑一块干，是创造的开始。不能对幼儿进行单方面的理论教育，其实践能力一样要得到充分的重视。而在小班幼儿的绘画课程中，教师应在一定程度上加强对课堂实践课程的塑造，使幼儿将脑与手进行充分结合，从而达到更好的学习效果。

参考文献

[1]赵雨.利用废旧材料培养小班幼儿美工创造力[J].美术教育研究，2019（08）：112.

[2]李晶.浅谈小班美术活动游戏化[J].美术教育研究，2018（22）：130.

[3]崔勇利，邱意之.幼儿绘画教学存在的问题及解决策略[J].美术教育研究，2017（06）：61-64.

作者简介

张红润，女，天津市河东区第十幼儿园，二级教师，研究方向：学前教育。

作者：张红润

第2篇：浅议综合式美术活动与幼儿的健康成长

在长期的应试教育思想的影响下，我国的美术教育领域始终无法实现素质教育的最终目标，尤其是在幼儿美术教育领域，存在着很多不符合幼儿身心健康发展的现象，幼儿美术教育中，重技术轻能力以及脱离其他学科而单独存在的现象大量存在，严重影响幼儿的身心健康发展。

一、目前幼儿美术教育的现状

(一)幼儿美术教育的局限性

幼儿美术教育的局限性，一方面表现在幼儿美术教材的内容与设计方式不符合幼儿的心理和生理特点。通过笔者调查，大部分教师认为幼儿美术教材的内容不能完全满足幼儿美术学习的需要，但却仅仅有一小部分教师尝试自己主动补充符合幼儿教学的内容。在幼儿美术教材中，缺乏与时代发展相适应的内容，比如奥特曼、喜羊羊等热播的动画片人物形象，传统的教材资源难以激发幼儿的学习兴趣。另一方面，表现在幼儿美术活动内容和过程的缺失。分科教学模式的存在，使得美术教育无法与其他学科和活动形成紧密的联系，也就无法体现出幼儿美术教育的启蒙作用，造成幼儿美术教育的活动和过程的缺失，对幼儿的潜能开发形成了巨大的障碍。

(二)幼儿美术教师观念以及指导方法的陈旧

第一，重技术轻能力的美术教育观念仍然根深蒂固，而这种观念最直接的表现形式就是美术教育中“示范-临摹”的教学方式。在幼儿教育中，“照葫芦画瓢”成为了幼儿美术教育的固定模式，更为严重的现象是教师为了让学生参加各种美术比赛，甚至一个图画要幼儿临摹十几甚至几十次，这种临摹的方式禁锢了幼儿的认知和思维，阻碍了幼儿创造力的发展。第二，美术教育被孤立，形成了为美术而美术的教育方式，同时也忽略了美术互动与其他活动之间的内在联系和相互促进的作用。一方面，幼儿教师施教过程中，缺少将同一活动内容应用多种工具和材料、多种表现方式的尝试，另一方面，多数教师开展美术活动以单纯“画和做”为主，很少涉及美术与语言、常识、音乐等其他活动的内在联系。

(三)教学结果的评价方式存在着片面性

幼儿教师的教学观念，教学观念以及评价方式三方面共同影响着幼儿的美术活动和行为的表现形式，幼儿教师在评价幼儿美术时，往往只注重结果却忽略了幼儿学习的过程，以及在这个学习过程中所得到的满足感与成就感。片面的评价方式扼杀了幼儿的想象力和创造力。

二、综合式美术活动的必要性

随着社会和科学的细化，幼儿教育所涉及到的内容也越来越多，除了传统的核心课程之外，被强加了诸如英语、音乐、珠算等一系列的专项教育，使幼儿原本轻松幸福的童年变得毫无兴趣。面对幼儿繁重的思想负担，实现美术教育从与各个学科的分裂逐渐走向新的融合，是综合式美术活动的最重目标。美术活动是幼兒园不可获取的一项活动，在发展幼儿的感知、形象思维、情感、想象、创造能力方面具有重要作用，但在幼儿感知、思维、想象(甚至幻想)、创造等各种能力并未完全分化的情况下，把幼儿美术活动的系列过程人为地分割的美术教育方式，限制了幼儿的综合发展和探索的本能;同样，幼儿美术活动与其它幼儿其它活动的分离，过早地给幼儿划定了思维的框架，把幼儿局限在互不关联的领域内，限制了幼儿跨领域思考和探索。因此，开展“综合性美术活动”势在必行，也必将为幼儿美术活动带来新的生机和活力。

三、综合式美术活动的实施与幼儿健康成长

幼儿美术活动的实施者是教师，实施的主体的幼儿，培养幼儿的美术观念和态度，激发幼儿的创新精神是综合式美术活动的目标。教师的素养以及美术技能直接影响着美术活动的实施效果，也对幼儿身心健康的发展产生一定的影响。

第一，幼儿美术教师的美术观念直接影响幼儿的身心发展，我们必须将教师自以为是的教育思想和教学模式彻底的摒弃，将主体的地位充分的还给幼儿。

第二，通过教师自身创造和探索的精神的影响，激发并且保护幼儿的创造力，尊重幼儿的探索和创造，帮助幼儿发现、思考和解决问题，促进幼儿的健康成长。

第三，通过各种现代化手段的应用，使美术课堂更加充满乐趣和吸引力，通过多媒体技术的有效运用，开阔幼儿的视野，激发幼儿的求知欲望，在丰富的声音和动画中促进幼儿美术素养的提高。

结束语

随着经济的发展，我国的幼儿美术教育也将面临更多的交流和学习的机会，我们应当致力于为幼儿创造一个充满挑战和乐趣的学习环境，激发幼儿的创造性行为，为幼儿的健康成长提供有力的基础。

参考文献：

[1]见福增.中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D].中央民族大学,2004.

[2]李英姬.我国幼儿美术教育目标历史演变研究[D].东北师范大学,2004.

[3]沈建洲.幼儿美术教育探析[D].西北师范大学,2002 .

[4]高红星.从学前儿童美术创作看当前的儿童美术教育[D].山东师范大学,2007.

[5]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京师范大学出版社,2008.

(作者单位：安徽省当涂县文化馆)

作者：刘晶晶

第3篇：从中学美术教育现状看开展美术综合实践活动课的价值

摘要：当前中学美术教育主要存在学生对于美术学习的兴趣不足、学生缺乏课余练习的充足时间、学生文化素养基础相对欠缺、教师教学手段方式相对传统等问题;开展美术综合实践活动具有改变传统美术教育形式、激发学生学习兴趣，增加美术教育活动时间、促进学生技能训练，丰富综合人文学科教育、提升学生文化素养，创新美术教育方式方法、吸引学生融入美术等价值;提出了开展美术综合实践活动的对策，包括加强课程设计、形成课程方案，提升教师综合实践活动课程实施能力。

关键词：中学;美术教育;综合实践活动

一、当前中学美术教育的现状

经过新一轮基础课程改革，中学美术教育对于学生美术基本素养的培养提出了新的要求，经过一段时间的教学实践之后，笔者发现，当前中学美术教育主要存在以下问题：

(一)学生对于美术学习的兴趣不足

现如今，中学生的学习压力普遍较大，在语数外等学校主课的超强学习任务下，学生在学习方面的动机和兴趣明显不足，学生的学习精力已经是筋疲力尽。原本，美术教育作为培养学生综合素质全面发展的重要内容之一，能够发挥平衡学生学习压力的作用，让学生在紧张的学业之余，能够有充分调试压力、陶冶情操、发展特长爱好的机会。但是，过于紧张的学业任务和压力，导致了学生只喜欢用手机来释放自己的压力，无论是阅读、游戏，还是交友、娱乐，统统都选择了手机，除此之外，似乎缺乏了对美术、音乐等艺术课堂学习的兴趣。

(二)学生缺乏课余练习的充足时间

众所周知，任何一项艺术技能的习得，都需要花大量的时间、精力，才能够学有所成，这一点对于美术而言，则显得尤为明显[1]。学生要想在美术领域形成一定的技能，取得一定的发展，就必然需要花费相应的时间和努力。而现实的情况是，除了学生没有学习兴趣之外，还有一部分希望能够学有所成的学生，往往没有充足的时间让他们进行美术的训练。美术的学习，仅仅依靠课堂教学时间显然是微不足道的，还需要课外大量的训练，但是学生的课外时间不是被主课的作业挤占，就是在培训班补课。

(三)学生文化素养基础相对欠缺

美术的学习，除了在美术技能方面的练习之外，还需要在审美方面的素养提升。如果说，技能的掌握需要的是大量的时间和努力，那么，在审美方面的发展和成就则需要必要的文化素养背景和基础，在对一件美术作品作出品鉴的时候，需要学生拥有一定的关于历史、人文、地理等多种文化背景知识。然而现实的状况是学生在相关的文化知识储备明显欠缺，相应的文化素养也亟需加强。

(四)教师教学手段方式相对传统

很多美术老师，在专业领域都经过长期的专业训练，具备了较高的专业能力和水准，特别是一部分中国画的老师，深受中国传统文化的影响，在课堂教学中非常具有个人特色与传统风韵，在教学方式和手段方面，也相对偏向于传统的技艺教学方法。但是，面对当前00后的中学生，他们的思想观念、认知思维、学习方式等等都发生了剧烈的改变，他们对于视觉的感受、理解以及观点都有着鲜明的时代特色，比如信息化环境下的美术作品，对他们而言，更有吸引力。因此，美术老师如何转变传统教学观念，革新教学方式也当前中学美术教育的一大难点。

二、开展美术综合实践活动的价值

针对当前中学美术教育中存在的种种困境，笔者以综合实践活动的视角出发，试论其对于中学美术教育的重要价值。

(一)改变传统美术教育形式，激发学生学习兴趣

传统的美术教育以课堂教学为主要形式，通过教师的示范，学生的模仿，来培养学生的绘画技能。这种传统的美术训练教育形式，本身就与艺术的创造性、灵活性不相符合，课堂本身也成为禁锢学生思想和创新的场所，因此，通过综合实践活动，打破教室的物理束缚，让学生能够接触到外面更加广阔的世界，深入到具体的生活之中，才会拥有美术创作的灵感和素材，才会发自内心地喜欢上美术。

(二)增加美术教育活动时间，促进学生技能训练

通过以综合实践活动的形式来开展美术教育，能够在教学时间上大大扩展了课时数量，在传统美术课堂教学的基础上，又相应地增加了综合实践活动的课时，这样，不仅老师拥有了充足的教学时间，而且更重要的是，学生有了体验、观察、想象、默想、创作、讨论以及练习的大量时间。教育本身是缓慢的，是需要时间的，美术教育更是如此，在美术教育中，我们太需要足够的时间让学生来“发呆”、“浪费”，而不是匆匆忙忙地完成教学任务。

(三)丰富综合人文学科教育，提升学生文化素养

综合实践活动，最大的特点就在于对于各门相关学科的综合运用，将综合性的知识能力传授给学生。在美术教育中，除了绘画的技能之外，还需要相关的人文、历史、社会、地理、科技等多个领域的综合性学科知识，这在传统的美术教育中难以实现。通过综合实践活动，就有机会让学生了解到更为丰富的与美术相关的人文知识，从而提升了人文素养，为审美能力提供必要的基础。

(四)创新美术教育方式方法，吸引学生融入美术

在综合实践活动中，教师不再局囿在教室中，采用传统的教授方式来教学生训练绘画技能，还会运用到包括信息技术、社会实践、生活体验等等多种形式的学习活动，美术真正回归到了本应属于它的文化与生活的本质，才会释放出美术本真的魅力，也只有这种源自于本质的魅力，才能够与人性中的本真相互沟通，激发起学生对于美术的热爱，让自己的生活从此融入美术。

三、开展美术综合实践活动的策略

基于上述综合实践活动对于开展美术教育的价值以及当前中学美术教育存在诸多困境，笔者尝试提出以下开展美术综合实践活动的对策建议：

(一)加强课程设计，形成课程方案

综合实践活动，作为一门教育部规定的课程，它的本质是课程，因此具有课程属性。美术老师在开展综合实践活动之前，需要树立课程意识，而不仅仅是活动意识或者游戏意识[2]。既然是课程，那么就需要对综合实践活动进行课程化的标准设计，从课程的目标、课程内容、课程实施以及课程评价等环节进行全方位综合性的设计，形成完整的课程方案。

(二)提升教师综合实践活动课程实施能力

在我国，综合实践活动还是一门新兴的课程领域，在传统的师范教育体系中，也没有专门培养这类课程的师资，更何况目前学校里的教师，对于综合实践活动的课程实施能力都是相对不足的。因此，需要教师加强综合实践活动教学理论的学习，同时，经常开展课堂观摩、研讨、磨课等教学实践活动，迅速提升课程实施能力。

参考文献：

[1]顾健国.中学美术综合实践活动的實践与思考[J].美术教育研究，2013，9(16)：134-135.

[2]姚向珂.如何上好美术综合实践活动课[J].文理导航·教育研究与实践，2015，7(12)：218-218.

作者：张建东

第4篇：小班美术综合活动《小兔做客》

小 美术综合活动《小兔做客》

—— 浙江义乌市乐园幼稚园

一 设计意图：

这节小班美术综合活动意在贯彻新《纲要》精神，摒弃以往美术活动中重示范、重结果、轻探索、轻过程、过份注重技能训练的弊端。从指导思想和基本要求方面都体现出让幼儿自主学习，自由探索的意愿。

本次活动是针对小班年龄段的特点，运用情境化的教学方法，综合运用了五大领域中美术、语言、音乐、数学、体育等多方面的知识，动静交替，在愉悦的情境中，师幼互动，让幼儿尝试运用多种材料拓印、感知、探索物体的大小、色彩和形状的美，并大胆主动的表现美，培养他们的各种能力。

二、 活动目标：

1、 幼儿自主运用多种材料进行花朵的拓印、在拓印过程中感知探索物体的大小，色彩和形状。

2、 活动中培养幼儿的审美能力、探索能力、交往能力，并发展幼儿的体能。

3、 幼儿在情境游戏中，快乐的感受美、体验美、表现美。

三、 活动准备：

1、 知识准备：幼儿认识三原色——红、黄、蓝。

2、 情境准备：小兔、兔妈妈的头饰以及服饰、乌龟的服饰、房子及花园。

3、 物质准备：音乐磁带、录音机、瓶子若干、操作框人手一套、呼啦圈、地毯、糖果。

四、 活动过程：

（一）导入教学

1、变“魔术”加深幼儿对三原色的认识。

2、兔妈妈，兔宝宝带着“漂亮的花”到乌龟妈妈家做客。

3、兔宝宝将花插在乌龟的花园里（给幼儿定位）。

（二）组织活动

1、兔宝宝想办法将花园打扮得更漂亮，人手一个操作框，准备拓印。（培养幼儿自己的事情自己做的能力）

2、兔妈妈用鼓励性的语言调动宝宝尝试拓印，大胆操作。

3、引导兔宝宝选用不同材料拓印出漂亮的花。

4、在教师引导提示下运用不同材料构图。（拓展幼儿的发散性思维）

5、让幼儿尝试互相换位，使花园中开出颜色不一样的花。（培养宝宝的交往能力）

（此过程教师随机调动，无集体示范，尊重孩子的个性发展特点，并根据实际情况或小组或个别引导，发现和把握幼儿的最近发展区，提升幼儿的能力。并处理好教师预设与幼儿生成的关系）。

（三）结束活动 ：

1、乌龟妈妈回家了，称赞花园里的花真美，有不同的颜色和造型（讲评）。

2、兔宝宝和妈妈到乌龟的家里去做客，尝试用脚来拓印，并结合体育游戏，走——钻——爬——跳。

3、乌龟妈妈给兔宝宝分糖，体验整个活动的快乐。（结束）

第5篇：小班美术综合活动《小兔做客》

文档仅供参考

小班美术综合活动《小兔做客》

小 美术综合活动《小兔做客》

—— 浙江义乌市乐园幼稚园

一 设计意图：

这节小班美术综合活动意在贯彻新《纲要》精神，摒弃以往美术活动中重示范、重结果、轻探索、轻过程、过份注重技能训练的弊端。从指导思想和基本要求方面都体现出让幼儿自主学习，自由探索的意愿。

本次活动是针对小班年龄段的特点，运用情境化的教学方法，综合运用了五大领域中美术、语言、音乐、数学、体育等多方面的知识，动静交替，在愉悦的情境中，师幼互动，让幼儿尝试运用多种材料拓印、感知、探索物体的大小、色彩和形状的美，并大胆主动的表现美，培养他们的各种能力。

二、 活动目标：

1、 幼儿自主运用多种材料进行花朵的拓印、在拓印过程中感知探索物体的大小，色彩和形状。

2、 活动中培养幼儿的审美能力、探索能力、交往能力，并发展幼儿的体能。

3、 幼儿在情境游戏中，快乐的感受美、体验美、表现美。

三、 活动准备：

1、 知识准备：幼儿认识三原色——红、黄、蓝。

2、 情境准备：小兔、兔妈妈的头饰以及服饰、乌龟的服饰、房子及花园。

3、 物质准备：音乐磁带、录音机、瓶子若干、操作框人手一套、呼啦圈、地毯、糖果。

文档仅供参考

文档仅供参考

四、 活动过程：

（一）导入教学

1、变“魔术”加深幼儿对三原色的认识。

2、兔妈妈，兔宝宝带着“漂亮的花”到乌龟妈妈家做客。

3、兔宝宝将花插在乌龟的花园里（给幼儿定位）。

（二）组织活动

1、兔宝宝想办法将花园打扮得更漂亮，人手一个操作框，准备拓印。（培养幼儿自己的事情自己做的能力）

2、兔妈妈用鼓励性的语言调动宝宝尝试拓印，大胆操作。

3、引导兔宝宝选用不同材料拓印出漂亮的花。

4、在教师引导提示下运用不同材料构图。（拓展幼儿的发散性思维）

5、让幼儿尝试互相换位，使花园中开出颜色不一样的花。（培养宝宝的交往能力）

（此过程教师随机调动，无集体示范，尊重孩子的个性发展特点，并根据实际情况或小组或个别引导，发现和把握幼儿的最近发展区，提升幼儿的能力。并处理好教师预设与幼儿生成的关系）。

（三）结束活动 ：

1、乌龟妈妈回家了，称赞花园里的花真美，有不同的颜色和造型（讲评）。

2、兔宝宝和妈妈到乌龟的家里去做客，尝试用脚来拓印，并结合体育游戏，走——钻——爬——跳。

3、乌龟妈妈给兔宝宝分糖，体验整个活动的快乐。（结束）

文档仅供参考

文档仅供参考

彩色世界（美术）

活动目标：

1、认识各种颜色并能通过给小动物送礼物体验游戏的乐趣。

2、通过各种游戏增进动作的灵活性。

活动准备： 各种颜色的头饰、地上画好的圈、各种颜色的水粉色及宣纸、各种颜色的玩具、故事《宣纸的故事》、6种小动物及小动物的家

活动过程：

1、《颜色大风吹》的游戏引入课题。小朋友们今天咱们玩一个好玩的游戏——颜色大风吹，把小朋友们分成六组，每组戴不同颜色的头饰，我们先请幼儿看看自己的头饰是什么颜色的，然后老师说：“大风吹红色头饰的小朋友”红色头饰的小朋友就站在圈内，其它颜色头饰的小朋友则站在圈外用力吹，老师检查有没有错，再替换不同的颜色。

2、这个游戏好玩吗？好玩！那小朋友们表现的那么好，现在请你们帮个忙行吗？行！你们看小猪它们家住的是什么颜色的房子，红颜色的，那它们家放什么颜色的玩具？红颜色的，小猫的家是什么………，瞧！这么多颜色的玩具放在一起都混了，那请小朋友们帮帮忙给分一分，把各种颜色的玩具放在小动物的家里。

3、小动物们热情地邀请咱们去做客，那咱们带什么礼物叱？噢，有了，老师教你们染色，每位小朋友染一幅漂亮的染画送给小动物们，这是一个好办法：进行染色游戏。

4、利用染好的“小手绢”进行舞蹈表演，《彩色世界真奇妙》

5、小朋友们戴着自己的礼物到小动物家做客——进行区域游戏。 科学区进行调色游戏，观察颜色的变化。 美工区进行涂色各种颜色的水果，各种颜色的碎纸来添色 语言区进行表演，想一想，红色的物体并说出它的作用。

6、进行户外锻炼，各种颜色的队伍进行比赛

效果分析： 幼儿在游戏中巩固了对色彩的认识，并能采用各种色彩的搭配进行染色活动，孩子们深深地融入了这彩色的世界。

文档仅供参考

文档仅供参考

文档仅供参考

第6篇：小班美术活动

小班美术活动《方格子老虎》说课材料 小

(一)班 李 燕

一、 选材意图

新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣;培养幼儿的创新意识;赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧，现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义;强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动——方格子老虎!让幼儿自由施展自己的特长爱好，为他们提供丰富的图片、宽松的环境。感受绘画以及活动带来的愉悦、满足感、成就感。

二、 教材分析

1教材分析

根据本班幼儿年龄特点、以及具体的美术活动能力，我为幼儿提供了不同的活动内容、材料。“画有老虎的轮廓的底板”拓印”平常美术

活动中是很少见的，这就充分调动了幼儿的好奇欲、积极性，最关建的是这些活动形式对幼儿技能、技巧要求低，易操作，只要动手就能创作出漂亮的作品。体验审美愉悦以及满足感、成功感。还给幼儿充分想象的空间，大胆表现自我;促进个性发展。

2目标分析

知识性目标：

⑴就一种颜色——黑色

⑵让幼儿学习掌握画横线与画竖线组合的方法画方格子，是美术基本方法、常规。

⑶体验单色绘画中的美，并能用简单的语言表达。

社会性目标：

⑴让幼儿在愉悦的情绪下自由想象自由施展自己，培养幼儿对美术活动的兴趣。

⑵肯定每个幼儿的作品，让他们获得创造后的愉悦体验。

⑶知道自己生活在绚丽多彩的世界里，激发幼儿热爱大自然、热爱生活的情感。

3教学重点、难点

重点：⑴让幼儿对单色产生兴趣。

⑵体验横线与竖线组合画方格子的美术活动带来的乐趣 难点：⑴用语言表达对单色绘画的感受。

⑵横竖真确组合画方格子老虎。

三、幼儿情况分析

本班幼儿年龄在3岁——4岁左右，处于萌芽期、表现期，他们好奇、好动、好模仿;喜欢明亮的色彩和有变化环境;不适宜学习临摹。从平日美术活动中幼儿的表现看，动手能力较差，依赖成人的指导，操作中畏首、畏脚怕出错，甚至不敢画画。

四、教学方法设计

1、游戏法、谈话法、提问法引出主题

游戏法、谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空，而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表达出自己的所思所想和已有的知识、经验。

2、观察、学习法提高幼儿审美感受

通过欣赏课件(强烈明亮的色彩组合)感受色彩的美丽，激发创作欲望

3、示范讲解法让

幼儿掌握基本技能、常规

低段幼儿是需教师分步骤示范操作，才能在模仿中掌握基本的技法，所以有条有序的示范、讲解是教学中必不可少的。

4、分组操作法尊重幼儿个体差异

根据活动内容、材料以及幼儿的年龄特点，设置11个活动组：合作起来完成一幅作品，给每个幼儿自由的创作空间。

5、个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会

幼儿美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或消遣，老师在把握幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下，对个别幼儿适时、适当的指导才能出成果。

五、教学准备

1、若干张画有老虎轮廓的底板

2、彩笔

3、课件制作(美丽的方格子老虎组合图)

六、教学程序设计

第一部分：游戏、谈话、提问引出主题

老师以游戏、谈话的方式，逐一提问①你们喜欢用手画画还是喜欢用彩笔画画?小朋友喜欢动物吗?⑵你喜欢吗?幼儿集体回答，再个别细答。

第二部分：欣赏观察方格子老虎的美

老师逐一出示色彩组合图，幼儿欣赏观察，引导幼儿说出是哪个年龄阶段或表现出内心的感受。

本环节中难点⑴的突破主要通过老师用表情、动作、适合小班幼儿的接受能力。

第三部分：幼儿分组创作

第一步：示范创作方法

1老师简单示范制作，让幼儿掌握几种美术形式的基本技能的、常规 。 2老师据幼儿掌握情况示范两张老虎轮廓底板

第三步：鼓励幼儿大胆作画

幼儿在没有任何束缚和限制下，自由创作，老师巡回指导，对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励;对个别不会的幼儿做详细的讲解;对一些领悟强、制作较好的幼儿及时给予表扬、引导。

这一环节是本次活动的重点环节，主要采用讲解和示范突出教学重点;通过幼儿的实际操作、老师个别指导突破难点。

第四部分：幼儿作品展示

本部分主要采用谈话法，通过讨论，让幼儿用语言将自己的作品内容表达出来，这是本次活动较重要的一环。老师要肯定每个幼儿的作品，让幼儿获得成功后的愉悦体验。 第五部分：延伸活动

第7篇：小班美术活动

《好玩的滚画》

一、【设计意图】

新《纲要》提出 ：幼儿美术教育的价值在于激发幼儿兴趣，培养幼儿的创新意识，赋予幼儿满足感和成就感。我选择了幼儿既感兴趣，又能动手动脑的美术活动：《好玩的滚画》，为幼儿提供丰富的材料、宽松的环境，让他们尝试用各种玩具和颜色创作滚画，让幼儿在玩中学，玩中求进步，同时享受成功的快乐。

二、【教学对象分析】

小班幼儿年龄特点在3岁左右，正处于涂鸦期、表现期，他们好奇、好动、好模仿;喜欢明亮的色彩和有变化环境;不适宜临摹。在平时的美术活动中，幼儿动手能力较差，依赖成人的指导，在操作中不敢于尝试，怕出错。

三、【教学内容分析】

根据小班幼儿年龄特点以及具体的美术活动能力，我为幼儿提供了不同的材料，用平时孩子最喜爱的玩具和颜色进行滚画，这就充分调动了幼儿的好奇心、积极性，最关键的是本活动形式对幼儿技能技巧要求低，易操作，只要动手就能创作出漂亮的作品，同时让幼儿体验满足感、成功感;还给幼儿充分想象的空间，自由操作，自由用色，大胆表现自我;促进个性发展。

四、【教学目标】

1、认识红、黄、蓝三种颜色，感受色彩的美。

2、探索并运用会滚动的玩具蘸取颜料进行滚画。

3、体验滚画的乐趣，体验成功的快乐。

五、【教学重点和难点】

重点：⑴ 让幼儿在滚画的过程中对色彩产生兴趣，体验美术活动带来的乐趣。

难点：掌握滚画的方法，尝试用各种能滚动的玩具进行滚画。

六、【教学方法】

1、 谈话、提问法引出主题

2、 观察、学习法提高幼儿审美感

3、 示范讲解法让幼儿掌握滚画的方法

4、 体验操作法让幼儿大胆完成作品，体验成功的快乐

5、 个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会

七、【教学准备】

1、活动前两天，请家长帮忙收集空鞋盒回园，幼儿人手一个 2手偶(小兔奇奇)、滚画成品(裙子、上衣)等， 衣服纸样(裙子、上衣、短裤)若干、滚动的玩具人手一份(玩具汽车、玻璃球、乒乓球、积木)、水粉颜料(红、黄、蓝色每组各一盘)、抹布若干、工作服 。

八、【教学过程设计】

(一)感知体验

1、教师：今天，老师邀请了一位小客人来跟小朋友一起玩(出示奇奇，与小朋友互动)，奇奇带来了一些漂亮的衣服，我们一起来看看吧。

2、出示滚画成品(裙子、上衣)，请幼儿欣赏观察，引导幼儿说出作品中色彩的美，提问：你觉得衣服漂亮吗?衣服上都有什么颜色? 引导幼儿说出红、黄、蓝三种颜色，让幼儿知道生活中色彩无处不在，引起对色彩的兴趣。 (二)探索发现

1、你知道这些衣服上的颜色和线条是怎样制作出来的吗?

出示操作材料(红、黄、蓝三种颜色和会滚动玩具)

2、提问：这些玩具怎样才可以和颜料玩游戏呢?老师用汽车玩具简单示范制作，让幼儿掌握滚画的方法

3、请个别幼儿上前来尝试探索其他玩具的滚动方法，

(三)创作表现

1、教师出示衣服纸样，提出作画要求：

教师：奇奇还有一些衣服没有漂亮的颜色呢，我们一起来为它们添上吧!等下每个孩子都有一篮玩具，你可以选自己喜欢的玩具和颜色进行滚画。但是在换颜色的时候要把玩具放在抹布上擦一擦，然后送回到篮子里。”

2、幼儿自由创作，老师巡回指导， 指导要点：提醒幼儿在滚画时，注意及时蘸取颜料，鼓励幼儿尝试用不同的滚画玩具;对一些不够大胆的幼儿给予鼓励;对个别不会的幼儿做详细的讲解;对一些领悟强、制作较好的幼儿及时给予表扬。 (四)欣赏评议

1、展示作品，引导幼儿说说自己制作的衣服是什么颜色的?

2、教师和幼儿一起收拾整理工具材料，再将小手洗干净。

九、【活动延伸】

请幼儿回家找找有什么物体可以进行滚画的，尝试和爸爸妈妈一起滚画。

第8篇：小班美术活动

小班美术活动：太阳宝宝穿新衣(艺术)

小班美术活动：太阳宝宝穿新衣(艺术) 设计思路：

在前面的活动中，发现孩子们对于画圆形的实物掌握的不是很好，因此利用 《白天和黑夜》这个主题来帮助幼儿巩固圆形的画法。所以，我设计了借助圆形 物体来帮助孩子们学会圆形的画法。

在以往的绘画作品中，常常能在孩子们的画中找到太阳。但同时，我也发现孩子们的太阳几乎是千篇一律的。因此，本节活动，我激发孩子们用勾线笔、油画棒等不同材料，让孩子们在涂涂、画画中画出不一样的太阳，从而体验色彩的美、感受活动的乐趣。 活动目标：

1、引导幼儿借助圆形的物体(圆形的碟子等)来画太阳，知道圆形是头尾相连。

2、喜欢画画，体验活动的快乐，知道太阳会给大家带来温暖。 活动准备：炫彩棒、勾线笔、圆形物体(碟子、双面胶水等) 活动过程：

一、回忆经验，引出课题。

1、师：早上，我们一起去晒太阳，太阳公公晒在身上觉得怎么样?(暖暖的) 浦老师可喜欢太阳了，你们呢?你们说还有谁也喜欢太阳?

2、师：可是太阳公公今天不开心，不想出来了，到底为什么呢?(引导幼儿讨论)噢，原来没有漂亮的衣服怎么办呢?我们帮它穿衣服吧!

二、引导讨论，画太阳：

1、太阳公公的身体——我们用圆圆的东西来画出太阳公公的身体吧!(借助圆形物体)

2、穿新衣——太阳公公出来了，穿一件什么颜色的衣服呢?(红色)

3、太阳公公的光芒——还缺什么呢?太阳公公的头发可多了、可长了，有的弯来弯去。用什么来画呢?

4、太阳公公的宝宝也来了(出示太阳宝宝)我们小朋友那里也有太阳宝宝，帮太阳宝宝穿件新衣服吧!

三、激发创造，幼儿作画：

1、引导幼儿初步学习借助圆形物体来画圆形，并掌握勾线笔的使用。

2、注意个别引导，能力强的幼儿添画，能力弱的幼儿教师个别指导。

3、提醒幼儿注意作画的常规和卫生习惯。

四、展示评价，引导欣赏：

1、教师和幼儿一起欣赏太阳。

师：小朋友们的小手真能干，给太阳宝宝穿上了漂亮的衣服，你喜欢哪个太阳宝宝，为什么呢?

2、游戏：与太阳宝宝捉迷藏。(师幼同乐) 师：太阳宝宝穿上了新衣服很开心，想和我们玩捉迷藏的游戏呢!

第9篇：小班美术活动反思

小班美术活动《蔬菜印章画》活动反思

石林石金幼儿园 明媛

小班的绘画活动应该培养孩子哪些方面的能力，是我一直以来困惑的问题，很多老师太注重技能的培养，而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。在我这这次的活动中，我通过使用新的绘画方式，新的绘画工具，让孩子大胆尝试，通过自己的意愿大胆的装饰图案，用自己的方式创造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现。当作品印好后，孩子们的脸上都呈现出了满意的笑容。

在这次的活动中，通过对活动的准备，活动的设计，活动的实施，我有了以下几点反思：

1.在活动的教学目标的设计上，更应该注重目标与实施教学活动中是否相统一。比如，在我的第二个教学目标——巩固对红、黄、蓝三种颜色的认识，在我的教学过程中就没有充分的体现，甚至是忽略。而对于教学目标中所要体现的知识目标，情感目标，以及技能目标，却没有更好的定位。

2.在教学活动中对美术活动的示范不够清楚和详细。针对于示范，我的范画没有充分的完成，只是演示了一部分，使得我的范画没有完成，也就没有了美感。特别是在演示时，由于选择色彩顺序的失误，更是使范画色彩不够鲜明。

3.对于操作材料的准备上，没有考虑全面。在教学活动的实施中，由于蔬菜印章的数量有点多，让幼儿“无从下手”。

4.在幼儿美术活动的常规上，没有重点强调对操作过程中应该遵守的规则，对于出现的犯规现象没有给予及时的纠正错误。

5.对于绘画工具的设计。由于时间比较短，而蔬菜又容易变形，变坏，储存起来有比较大的困难。

通过这个活动，让我深刻的感受到，小班的绘画不光光是技能的培养，这样的活动孩子会觉得枯燥、乏味，在技能的背后我们也应注重创造力的培养。其实，美术活动本身是一种创造性的活动，在美术活动中，需要儿童的想象和创造。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。万不可用自己对世界的认识和感受，去要求孩子模仿。注重幼儿在美术活动中的创造力，并不意味着我们不用去教，而是对我们师的教学水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的创造性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿在自我表现与所表现的事物之间建立起关系。幼儿正处于一个创造和发展的时间，我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自由地进行创造。