实习是学生一个阶段学习后的重要内容，通过实习能让学生将所学理论知识应用于社会实践中，很多学生认为抽象的理论知识，在实习阶段都会豁然开朗，大有“柳暗花明又一村”的感觉下面是小编为大家整理的《园林规划设计实习报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。
基于集团化办学的高职园林专业“多学期·分段式”顶岗实习模式设计与构建
摘要分析了“多学期·分段式”顶岗实习模式的必要性，认为该模式满足了职业教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革与职业教育集团化办学的需要，满足了实现园林专业人才培养目标与园林企业生产的特殊性的需要。在园林专业“双线四段”人才培养模式的基础上，建议尝试构建实施“四阶段顶岗实习，四层次能力提升”的顶岗实习模式，实现顶岗实习管理的规范化、精细化，进而推进校企合作育人机制建设，培养适应园林行业发展的高端技能型人才。
关键词园林技术专业； 顶岗实习； 模式；设计
基金项目苏州农业职业技术学院2013年校本研究课题《基于联盟办学模式的园林类专业“多学期、分段式”顶岗实习模式的探索与研究》成果。
作者简介姚岚（1980-），女，江苏苏州人，讲师，硕士，从事风景园林、城市园林规划设计的研究及教学工作。
收稿日期20140618顶岗实习是高职教育教学过程中的重要组成部分，是提高学生职业能力不可缺少的环节，是体现工学结合人才培养模式，培养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才的最好方式，也是职业教育实现产学研结合的有效途径。但是在高职院校中，由于各校办学实际不同、地方经济发展水平不同，顶岗实习的模式也各不相同。但从顶岗实习的目的与阶段来划分，主要可以分为：单段式顶岗实习（如“2+1”、“2.5+0.5”、“2+0.5+0.5”等模式）与多段式顶岗实习（如“1+1+0.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”等模式）。这些模式没有统一的标准，各有利弊。但随着高等职业教育集团化办学的日益普及与深入，“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的推进，“多学期、分段式”顶岗实习模式将得到越来越广的应用。
1园林专业“多学期、分段式”顶岗实习模式提出的必要性
1.1适应高职院校集团化办学的需要随着校企合作程度的加深，许多高职院校开始走集团化办学道路，纷纷成立职教集团或校企合作联盟。职业教育集团的成立，一方面为学校提供了顶岗实习所需的对口岗位、资金设备、技术力量及其他资源；另一方面，企业也通过顶岗实习来发现、挖掘和培养优质合适的正式员工，降低用人成本。因此，“分学期、多段式”顶岗实习模式的提出及实施，既有赖于集团化办学所提供的平台与保障，又进一步加深了校企联系与合作深度，提高了高职院集团化办学紧密程度。苏州农业职业技术学院于2012年11月联合江苏省150多家农业企业（园区）、行业、科研机构与政府部门，牵头成立了江苏现代农业校企（园区）合作联盟，园林工程学院牵头组建了合作联盟园林工程学院分理事会。同时通过校企共建“园中校、校中园”、“教师工作站、技师工作站（大师工作室）”等产学研平台，推进产教融合，产学结合，为实施“多学期、分段式”顶岗实习模式提供了必要的基础与条件。
1.2实现园林专业人才培养目标的需要 园林技术专业旨在培养具有园林植物生产、园林植物应用、园林绿地养护与管理、园林设计与施工能力的园林高端技能型专门人才。培养过程中，尤其注重园林生产过程的动手实践能力的训练与培养。在经济发达地区，随着城市化及城乡一体化的深入推进，大力建设现代园林式城市，城市园林绿化对高端技能型人才的需求日益增加。但园林专业大部分采用传统的单段式顶岗实习模式，存在着实习时间较短，管理指导不到位、不及时，考核流于形式等问题，造成效率不够理想，学生综合职业能力提升有限，更多的是顶岗实习学生成为廉价劳动力。但是通过“多学期、分阶段”顶岗实习，可以让学生拥有更多的实习机会，更多接触生产过程，更加熟悉生产环境，更好地保证顶岗实习的质量，有利于学生专业实践技能和职业能力提升。
1.3适应园林企业生产的特殊性需要按照专业培养目标和就业定位，园林技术专业主要的顶岗实习企业包括设计公司、园林（景观）施工公司、监理公司、花卉公司和苗圃等，其中园林施工企业对学生的需求量最大。但是绝大多数园林企业生产与现代工业生产相比，具有明显的季节性、生产过程交叠性和不可重复性，受季节、气候、温度的影响较大。园林企业生产和对人才的需求主要集中在春夏秋3个季节[1]。而传统的园林顶岗实习模式的时间往往定在下半年，则造成一些岗位在冬季因为没有具体的生产任务，学生得不到充分锻炼，从而影响效果。因此，采用分阶段顶岗实习模式，避开园林企业生产淡季，可以更好地满足企业对人才的需求和学生实践能力的培养 。
1.4满足高职教育“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的需要教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：职业教育要“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。可见，“校企合作、工学结合、顶岗实习”是高职人才培养的必由之路。因此，工学交替、半工半读等教育模式将日益普及，而“多学期、分段式”顶岗实习本质上就是一种工学交替教育模式[2]。
2 园林专业“多学期、分段式”顶岗实习模式设计与构建
2009年起，园林技术专业在苏州农业职业技术学院率先推行“1+1+0.5+0.5”的教学改革，构建了“双线四段、筑园塑人”的人才培养教学模式。“双线”是指园林类专业人才培养过程中，“文化育人”和“技术育人”双线并举。“四段”是指：第一阶段（第1～2学期）是通用技能培养，立足于发达的苏州区域经济发展和深厚的园林文化优势，打造“文化筑园”；第二阶段（第3～4学期）是注重计算机辅助园林设计，培养学生的空间感知，开展“虚拟筑园”，强化单项专业技能实践训练；第三阶段（第5学期）采用“工作室”制的项目化小班教学，在校内实训工场进行“仿真筑园”，在校外企业进行工学交替，突出综合的专业技能培养；第四阶段（第6学期），校企深度合作，通过顶岗实习，结合毕业设计，师生参与真实项目，进行“实战筑园”，培养学生岗位职业能力和创业能力。根据这一人才培养模式，将园林专业“多学期、分段式”顶岗实习模式设计为“四阶段顶岗实习，四层次能力提升”的模式，具体如图1所示。
图1园林专业“多学期、分段式”顶岗实习模式构建2.1岗位体验式顶岗实习阶段新生入学后的第1学年，主要开设的是《园林制图》、《园林测量》、《园林树木》、《园林花卉》、《土壤与肥料》专业基础课程与公共课，重点培养学生的通用技能，引入企业文化理念，强化专业岗位认知。而岗位是学生就业的重要载体，越早接触感受岗位，越能增强岗位意识，强化岗位技能，提高岗位的竞争力。因此，可在第一学年安排学生进行岗位体验式顶岗实习，帮助学生熟悉园林生产的基本知识，熟悉企业的运作与管理，感受企业文化，了解园林从业人员所具备的基本知识，有利于学生以后的课程学习。该阶段主要是在第2学期前后的寒暑假进行。因为寒假期间，部分园林花卉企业在冬季养护、年宵花卉、鲜切花卉生产和销售上需要大量的花卉管理与营销方面的人力资源；而暑假期间，园林企业需要大量的人力资源从事苗木生产、工程施工及养护管理，这些岗位对从业人员的技术要求不高，一年级学生经过简单培训后即可胜任。因此，可安排学生在此期间进行岗位体验式顶岗实习，寒假3～4周，暑假6～8周。在此之前，校企双方沟通协商好，提前公布假期需要实习的岗位名称、工作时间与要求、工作报酬等事宜，鼓励学生自愿报名参加。同时指派专门辅导员和下企业实践锻炼的教师带队，集中管理，通过岗位体验，为以后的专业课程学习奠定基础。
2.2“工学交替，项目轮训”顶岗实习阶段根据园林专业人才培养方案，第二学年主要开设《园林植物保护》、《园林规划设计》、《园林工程预决算》、《园林经营与管理》、《园林施工技术》、《园林建筑设计》、《草坪建植与养护》、《autoCAD+PS》等专业核心课程，培训学生核心技能，也就是岗位所需要的主要知识与技能。当前学院园林专业的课程教学设计基本按照基于生产过程的课程模块设计，构建了“课程模块化、实践仿真化、校企合作化、人才职业化”的工学结合课程体系。为了让学生熟练掌握和应用这些知识与技能，可以在第2学年安排学生进行“工学交替，项目轮训”顶岗实习，目的是通过项目轮岗实习，使学生全面掌握园林技术专业综合实践技能，为下一阶段的综合集中顶岗实习奠定基础。可在第3学期的12月、第4学期的6月份，安排顶岗实习3～4周。根据课程模块化、教学项目化的技能特点和类型，结合前后续课程的衔接要求，第3学期12月份的顶岗实习主要在校内的校中园或工作室进行，主要设置“园林植物应用”单元、“园林工程”单元和“园林设计”单元，第4学期6月份的顶岗实习设置“园林工程施工组织与管理”单元、“园林植物生产与养护”单元及“园林绿地规划与设计”单元，将学生分为若干项目小组，以校内教师指导为主，企业技术人员为辅，实习内容紧密结合企业实践项目或教师承接的社会服务项目，教学人员结合实际项目情况综合讲解相关知识[3]，实现生产过程与教学过程相结合，课程标准与岗位标准相结合。
2.3集中顶岗实习阶段根据园林企业季节性要求，夏秋两季是施工、养护的主要时间，对人才资源需求较多，因此集中顶岗实习为从第2学年结束的暑假7月到第5 学期的第11月结束，共计5个月时间。学生主要在校中园、园中校或合作企业内进行顶岗实习，主要实习内容则根据就业目标进行设定，承担具体岗位的工作内容，进行全方位的综合性的顶岗实习。主要岗位包括：园林施工与管理方面的施工员、资料员、预算员、监理员；园林植物栽培养护员、园林规划设计员等。顶岗实习前，由学院根据合作联盟企业岗位需求，编制集中顶岗实习岗位需求表，让企业与学生进行双向选择，也可以让学生自主联系合作联盟以外的其他企业。然后根据确定的顶岗去向，进行分片分组，每组设置2名顶岗实习导师，分别由学院专业核心课程的老师与企业技术人员担任，负责本小组学生顶岗实习的指导、管理与考核。同时设置1名年级带队教师，负责整个年级顶岗实习的组织与管理，以及各小组顶岗实习导师的协调与沟通。实习开始前，必须让每个学生明确知道顶岗实习的主要任务、学习内容、考核标准与形式，并下发实习任务书、导师联系表、实习记录册、实习手册等一系列实习文书，方便学生进行自主学习。实习过程中，学生在企业各种技能岗位上以“准员工”身份进行顶岗实习，具有企业职工和学生的双重身份，享受一定的薪酬待遇。学生的指导以企业指导教师为主，校内指导教师为辅，学院配合管理与监控。集中顶岗实习结束前，学生要进行总结或技能考核，由企业和学院的指导老师撰写评语，并进行综合技能考核，进行评定，再由年级带队教师进行审核并做出最终评价。集中顶岗实习结束后，及时返校再次集中学习《园林法规》、《园林史》、《园林生态学》等专业拓展课程，并安排1 周时间让学生整理填写顶岗实习报告，交流实习经验，发现自身存在的问题并进行汇总；安排专任教师通过专题讲座、现场解答等形式解决学生实习中遇到的问题；聘请合作企业的专业技术人员进校进行专业知识、就业知识等方面的专题讲座，为学生进行下一阶段的就业顶岗实习提供参考。
2.4就业顶岗实习阶段前面3阶段顶岗实习结束后，学生专业实践技能基本能够满足生产岗位需求，就进入就业顶岗实习阶段。就业顶岗实习企业可以是学生利用招聘会重新选择的单位，也可以继续在原来校企合作或其他企业，其目的是使学生进一步了解园林行业企业概况和组织结构、规章制度、工作流程，熟悉具体部门和岗位的业务流程、工作规范、处理方法，熟练掌握相应岗位的操作技能和岗位要求，全面提升职业能力，实现与就业的零距离过渡。就业顶岗实习主要是通过分散式顶岗实习方式来实现，主要以自我管理的方式完成岗位生产任务，习惯于企业的管理和约束，确保学生向真正的“职业人”过渡[4]，并完成毕业设计任务。在就业顶岗实习期间，以企业管理为主，以毕业设计或论文的质量进行评价。
3 思考与结语
从理论上说，园林专业“多学期、分阶段”的顶岗实习模式本质是工学交替，它符合高职教育学生职业成长规律，从简单到复杂，从单一到综合，从生疏到熟练，逐步培养和提高学生的职业岗位能力，显著提高顶岗实习的效果和学生的就业率，实现学校、学生和企业三方共赢。与此同时，“多学期、分段式”顶岗实习模式的实施与管理又是一项系统工程，面广量大，实施与管理的质量水平高低决定着顶岗实习的质量与效果好坏。必须建立与之相配套的教学计划安排、课程内容设计、组织管理制度，考核标准形式及教师教学工作量认定办法等。从目前的实际情况来看，多学期、分段式顶岗实习模式的推进力度不大，影响因素较多，分别受到学院教学时间安排、师资力量、场地设备以及区域经济发展水平、校企合作深度、专业行业现状的限制，特别是校企合作双方的合作深度、投入程度是影响多学期、分段式顶岗实习的关键因素，因此园林专业“多学期、分阶段”顶岗实习模式操作推进比较缓慢。随着高职教育改革的发展，职业教育集团化办学日益普及，这种顶岗实习模式必将成为常态化。
42卷21期姚 岚等基于集团化办学的高职园林专业“多学期、分段式”顶岗实习模式设计与构建参考文献
[1] 杨兴芳.高职园林技术专业分阶段顶岗实习模式的探索与实践[J].安徽农业科学，2012，40（31）：15525-15527.
[2] 王永福.高职院校学生顶岗实习管理和监控的改革与实践[J].教育与职业，2013（32）：46-47.
[3] 李臻，黄顺，孙雪，等.高职园林技术专业顶岗实习人才培养模式初探[J].中国职业技术教育，2013（14）：93-96.
[4] 梅爱冰，严军.职业院校学生顶岗实习教育[M].北京：对外经济贸易大学出版社，2009：36-37.
作者：姚岚 黄顺
摘 要：本研究以江苏农牧科技职业学院园林技术专业顶岗实习管理为主要研究对象，分析了目前在顶岗实习管理中面临的困难和问题，对园林技术专业顶岗实习提出了“双主体”管理体系的建设提出了意见和建议。
关键词：园林技术;顶岗实习;双主体;管理体系
1 研究目的
顶岗实习在高职院校中普遍开展，其效果好坏直接影响到高职院校培养髙素质高技能人才培养质量。[1]目前，我院园林技术专业顶册实习期间存在学生实习期单位不固定，擅自更换顶岗实习单位，故意不参加顶岗实习，脱离学校监督等问题。学校在管理上有心无力，校企双方因管理上存在差异，所以会造成管理上脱节，致使学生在整个实习过程中基本处于“放羊”状态，达不到顶岗实习目的。[2]通过研究顶岗实习“双主体”管理体系，将企业和学校共同作为管理主体，充分调动企业参与性、主动性和积极性，弥补原有管理中学校单一管理的不足。对校企管理进行明确分工，发挥各自优势，共同对学生进行管理。
2 顶岗实习管理中存在问题
2.1 学校方面
由于园林企业对人才需求的特殊性，园林技术专业学生顶岗实习比较分散。学校作为管理者，由于企业离学校距离远、比较分散，学校在顶岗实习期间师资配备力量不足，导致学校的顶岗实习管理人员没有条件蹲点指导，不能及时了解学生的企业顶岗实习状况。同时学校指导教师具有丰富的理论教学水平，但实际顶岗实习经验不足，对生产技术、过程不熟悉，这样一来便无法有针对性地对学生展开有效地生产指导，综上所述顶岗实习期间管理方面学校有余心而力不足。
2.2 企业方面
(1)企业满意度。
通过对江苏农牧科技职业学院往届园林技术专业毕业学生所在企业调查中显示85%的企业认为对学生顶岗实习满意上，1.5%企業认为学生有擅自离岗现象、3%的企业认为学生技术技能不熟悉。
(2)企业参与度。
企业是以生产为主，以获取利润为主要目的，每个企业都有其自己管理方式及制度措施。[3]学生参与顶岗实习，利用的是企业资源，其顶岗实习工作的好坏直接影响到企业的利益。企业认为学生并非企业真正员工，只要学生实习期间不影响企业正常运行，管理应该由学校负责，对学生顶册实习参与度不高。由于园林技术专业特殊性，一般企业离校较远或者学生顶岗实习地点变动大，学校往往在管理上存在不及时现象。另外，企业在接收我院园林技术专业学生顶岗实习时，大多数企业首先考虑的是顶岗实习期间学生工资低廉，很少有企业考虑长远发展。其实一个好的园林企业的发展，离不开园林技术专业技术人才的努力与付出，所以企业在赚钱的同时，想要长远发展，必须在顶岗实习学生培养上下功夫，力所能及的将这些学生在顶岗实习期间真正掌握到园林人生产一线的技术技能，为顶岗实习学生提供就业机会。
2.3 学生方面
(1)专业技能方面。
学生在校期间已经参与了园林技术专业基础、专业、综合三项实训项目及专业课程实训，参与顶岗实习已有一定的基础。但还不能完全胜任企业工作岗位，顶岗实习对于学生专业技能的培养、职业能力的提升，都起着关键作用。合理安排顶岗实习计划，有效进行顶岗实习，不仅能够使学生专业技术能力得到提升，还能帮助园林技术专业学生双证的获取率，所以毕业顶岗实习对学生来说至关生要。
(2)心理方面。
顶岗实习期间，是学生学习的最后阶段，学生要转变从学生到工作的角色，需要适应过程。这时的学生往往心理波动较大，需要得到及时的疏导，否则会影响其实习工作的效果。由学校进行顶岗实习管理，由于学校资源有限，指导老师无法在整个顶岗实习期间全程对学生进行跟踪教学，主要靠QQ、微信、电话对学生及实地走访对学生进行指导管理，不能及时了解学生的思想动态，无法及时进行心理疏导。
(3)就业方面。
整个顶岗实习过程中，学生角色转变慢，对企业缺乏主人翁意识，不愿承担岗位职责，认为自己还是学生，未来未必是实习企业的真正员工，工作积极性不高。在学生利益方面，国家也没有出台相关法律，顶岗实习属于教学活动，所以学生与企业之间并不存在劳动关系，一旦学生在顶岗实习期间发生的利益侵害一般作为民事诉讼，按民法通则及相关司法解释的规定处理，救济途径少。[4]另外，企业目标是创造利润为主，更多地把学生是当作廉价的劳动力，在工作中对学生缺少关心及员工意识的培养，导致学生工作积极性不高，不能很快进入工作状态。
3 顶岗实习管理问题解决办法
要构建双主体的管理体系，首先学院要靠自身的影响力，联系往年深度合作的企业参与到管理中来。因为，这些企业经过多年的合作，对学院及学生的认可度较高，愿意参与顶岗实习管理中来。[5]因此，必须使企业正确认识顶岗实习政策，转变传统观念，充分认识到与学校进行顶岗实习合作能够使其从中获益，对于长期发展好处更多。
顶岗实习管理工作的顺利开展需要一个强有力“双主体”管理组织机构，必须由学院领导、园林技术专业教师和企业代表共同组成。顶岗小组成员要共同制定顶岗实习计划及顶岗实习标准，根据计划标准进行深度校企合作。学生离校之前将学院的顶岗实习协议带到顶岗实习企业进行签定，明确安全责任、工资待遇、保险及休息日等，这样使每个顶岗实习小组成员都从思想上真正重视顶岗实习。
顶岗实习作为园林技术专业人才培养的重要环节，只有真正做好顶岗实习才能使学生在毕业后从学生到企业员工的角色转换中做到无缝对接，才能培养出优秀的园林技术人才，完成园林技术专业人才培养目标。
参考文献：
[1]王娟.高职院校学生顶岗实习“校企双主体管理模式”探讨[J].教育与职业，2013.9(27)：3233.
[2]何玲.对高职院校顶岗实习管理工作的探讨[J].教育与职业，2010(20)：3031.
[3]陈绍敏，苟兴功.高职院校教学质量监控视点转变分析[J].成人教育，2011，(5)：4243.
[4]曹东冬.新建高职院校顶岗实习管理体系的研究[J].职教探索，2013.7(362)：184.
[5]杨丽军.对高职院校生产实习模式改革的探讨[J].职教论坛，2011，(32)：7071.
基金项目：本文系院级教改课题“园林技术专业顶岗实习“双主体”管理与监控体系的构建”(编号：JYQN201708)的研究成果
作者简介：周霞，硕士，江苏农牧科技职业学院园林园艺学院讲师、工程师，研究方向：园林植物。
作者：周霞
摘 要：园林专业综合实习是园林专业本科教学的一个重要实践环节，是培养实用型、创新型工程技术人才的重要途径。该文以阜阳师范大学为例，对园林专业综合实习存在的问题进行梳理分析，以卓越应用人才培养方案的实施为契机，通过构建综合实习教学体系、改进实习机制、优化实习成果等改革举措，提高了实习质量，并取得了一定的经验和成效。同时，针对现有的问题提出了改进措施，以期为其他高校园林专业综合实习改革提供借鉴。
关键词：园林;实习;卓越应用;教学改革
Exploration on the Reform of Comprehensive Practice of Landscape Major Based on the Training of Excellent Applied Talent
——Taking Fuyang Normal University as an Example
DING Xiaohao et al.
(Fuyang Normal University， Fuyang 236037，China )
Key words： Garden; Practice; Excellent application; Teaching reform
园林专业是一个实践性很强，融技术和艺术于一体的学科。园林专业综合实习是园林专业本科教学的一个重要实践环节，是培养实用型、创新型工程技术人才的重要途径[1]。园林专业综合实习教学通过对不同地区、不同类型和不同层次的风景园林实地考察，从文化艺术、规划布局、工程技术、植物造景等角度让学生获得感性认识，巩固所学理论知识，同时提升专业技能[2]。笔者以阜阳师范大学为例，对园林专业综合实习存在的问题进行分析，以卓越应用人才培养方案的实施为契机，通过调整实习目标、计划等，提高实习质量，并取得了一定的经验和成效，以期为其他高校园林专业综合实习改革提供借鉴。
1 阜阳师范大学园林专业综合实习现状
阜阳师范大学园林专业因起步较晚，实践教育课程教学体系尚不健全，教学效果并不显著。阜阳师范大学园林专业创办于2006年，2008年开设了园林综合实习课程，实习对象为3年级学生，每年3—4月份实习，实习时间为1周，实习地点为苏州。从近几年的教学活动来看，对于远离中国古典园林的园林专业学生来说，综合实习的开展必不可少，学生学习兴趣高、主动性强，收获了很多专业知识，拓宽了视野，锻炼了实践技能[3]，但在教学过程中也存在诸多问题。
1.1 实习目标单一，各学科之间缺乏联动 园林专业综合实习是在园林设计、园林建筑设计、园林工程、园林植物造景课程的基础上进行的[4]，实习目标要结合课程来实现。但在实施过程中，由于实习指导老师有限，主讲课程单一，造成学生接收的知识单一化，各门课程没有形成联系，无法建立综合的实习目标和体系，实习效果大打折扣。
1.2 实习时间较短，易与其他课程发生冲突 在卓越应用人才培养方案实施以前，園林专业综合实习没有单独学分，实习要占用上课时间，实习指导老师需要调课，学生停课1周，导致综合实习时间难以增加，学生实习结束返校以后需要补回实习所占用的课程，学生疲惫不堪，导致综合实习和其他课程教学之间冲突不断;另外，自实习课程开设以来，实习经费一直没有增加，指导老师实习教学工作量难以核算，实习地点只有苏州，实习点的选择和实习活动开展都受到很大限制。
1.3 实习成果轻质化，考核方式单一 在卓越应用人才培养方案实施以前，园林专业综合实习的最终成果主要以实习报告的形式提交，指导教师根据实习表现和论文考核给出课程成绩。这种方式易于操作，但弱化了实习过程的考核，无法真正把学生的实习内容和成果全面展现出来，并且学生的创作积极性不高，导致实习成果轻质化、实习效果大打折扣等一系列问题。
2 园林专业综合实习存在的问题
2.1 实习基地较少，资源分散，无法形成系统的实践教学体系 目前，园林专业综合实习的实习基地只有苏州和上海，分为古典和现代两大方向，但苏州的实习基地只有私家园林，缺少皇家园林的实习内容，而上海实习基地的现代园林由于地点分散，无法集中安排，导致实习地点选择较少，现代园林的实践教学体系无法建立，学生的实践培养缺乏系统性。
2.2 实习时间较短，实习路线需更新 园林专业综合实习目前安排1周的时间，其中上海只有2d时间，每天行程安排很满，乘车和步行占用了太多时间，为了能够多去一些景点实习，每个景点实习时间较短，学生吸收和收集素材的时间被压缩。另外，有些景点由于后期维护跟不上，出现水质变差、土壤裸露、植物死亡等现象，如上海后滩公园，因此实习地点和路线需要重新调整。
2.3 实习指导老师任务繁重，难以进行全面指导 园林专业综合实习的每名实习指导老师平均指导20名学生，景区人数较多，人多嘈杂，老师在讲解过程中容易扎堆，阻挡游客，造成部分学生距离老师较远，听不到老师的讲解。另外，每天实习结束后，指导老师晚上需要批改速写作业，提出修改意见，还要负责学生的食宿、第2d的路线安排等事务，任务繁重，难以进行全面指导。
3 基于卓越应用人才培养的园林专业综合实习改革措施
3.1 完善协同育人的实践教学机制，积极集聚优质实习资源，拓展实习基地 着力推进与政府部门、企事业单位共建实习基地，实行校内和校外共同指导的实习教学机制，强化综合实习教学，积极拓展国内较好的实习资源，如杭州西湖、西溪湿地以及北京的颐和园、御花园等，不断丰富实习基地资源，扩大专业方向，不断提升人才培养的目标达成度和学生满意度。
3.2 增加实习时间，优化实习路线 卓越应用人才培养的目标要求大力提高学生的实践和创新能力，综合实习是锻炼实践能力和培养创新能力最重要的手段，因此下一步培养方案需增加园林专业综合实习的课时数，即增加实习时间，保证实习的质量和延续性，另外还要系统优化实习路线，进行资源整合，合理安排，更好地拓展学生视野，让学生有更多选择。
3.3 引入校外指导老师，丰富实习内容，优化实习指导 园林专业教师承担着繁重的教学任务，师资紧缺，可积极引入苏州、上海从事园林行业的优秀企事业单位人员，相对于园林教师而言，他们实践经验更丰富，对当地的文化以及园林的发展有着更深的了解。2019年4月的专业综合实习尝试邀请了苏州园博园总经理，同时也是阜阳师范大学08级园林优秀毕业校友，给学生讲解了苏州园博园的建设历程、景观特色等，让学生受益匪浅，提高了实习教学效果。
4 综合实习教学改革初步成效
阜阳师范大学园林专业自2016级开始实施了卓越应用人才培养方案。该方案以“立足需求、服务地方”的培养理念和以培养有良好职业素养、实用技能型卓越园林工程师的人才定位，按照分类培养、因材施教的原则，稳步推进各门课程有序开展。园林专业综合实习作为卓越应用人才培养实践教育的一部分，尤其注重培养学生的实践能力及创新意识，为培养创新型应用型人才服务。
4.1 构建了“1个平台、2个类别、7个模块”综合实习教学体系，实习目标和内容多样化
根据卓越应用人才培养方案的要求，按照分类培养、因材施教的原则，以培养卓越应用人才为核心，全面整合相关课程资源，系统优化实习结构，构建了1个综合实习平台、古典和现代2个类别、7个实习模块。各模块设置与专业课程内容、学生知识、能力、素质培养和毕业要求的支撑形成对应关系，分别是微地形处理、园林植物造景、园林建筑造型、园林铺装、园林山石、园林景墙、园林小品7个模块，每个模块对应着具体的实习内容和表现形式。在实习之前，对参与实习的学生进行分组，每组3～4人，每小组按照实习要求选1个模块，围绕所选模块充分准备相关资料、书籍等，每组组长提前把实习任务分配到个人，所有同学应在实习过程中围绕所选模块有目的性地开展实习、收集素材，包括记录、拍照等。在实习过程中，完成各项实习环节，做好每天的实习作业，认真学习苏州古典园林各名园的造园艺术，了解其造园目的、立意、山水空间架构划分和细部处理手法，并学习苏州、上海具有代表性的现代城市公园以及开放绿地的设计手法，对比学习古典园林和现代园林以及公共建筑的风格。
4.2 改进实习运行机制，优化实习计划和过程管理，提升实习效果 园林专业综合实习是一门综合性的实践课程，共28学时，是对前期所学的园林规划设计、园林建筑设计、园林工程等课程知识的巩固和实践，安排在第6学期期中进行，实习时间为1周，实习地点为苏州和上海。在充分考虑专业教学和实习地点实际的同时，优化了实习过程管理，强化实习导师职责，提升了实习效果。在第6学期开学后，所有园林教研室老师共同商讨制定实习计划，包括组建实习指导组、确定实习指导老师、安排实习内容和任务、更新实习路线、结合交通和实习地食宿等制定详细的实习日程。若遇到冲突，在保证实习质量的前提下，可适当调整实习日程，在实习出发前3d左右，由实习组组长召集学院各级领导、班级辅导员、实习指导老师以及全体实习学生召开动员会，强调实习纪律，布置实习任务(见表1)，让学生明确目标和任务，严守实习纪律[5]。
4.3 优化实习成果，建立“评价-反馈-改进”实习闭环，形成持续改进的实习质量保障机制 实习结束后，按照实习计划，每个同学总结自己的实习收获和心得体会，对收集的资料以专题报告的形式进行归纳分析，汇集到小组，每小组再详细整理，用CAD、PS等软件将所收集的资料、对所选主题的感想和感悟以及所拍、所测、写生等作品进行合理的排版布局，每组制作2张0号图版，附有图片及专业心得体会，作为实习总结材料。在实习过程中，学生必须严格按实习的基本要求认真完成各项实习环节，做好实习作业。最终的实习成绩由3部分组成，其中实习现场作业占40%、实习总结报告占50%、实习期间组织纪律占10%。指导老师根据现场作业和实习总结报告水平，结合实习期间的表现，给予成绩评定。经过调整以后，成绩评定增加了实习现场作业的比重，加大了对学生的实习要求，其中速写作业要求学生当天完成，由指导老师晚上进行检查、批改，能有效避免学生把速写作业带回学校再进行创作。另外，在实习过程中，学生可根据指导老师批改意见发现问题，及时调整，从而提高作品质量。
卓越应用人才培养以培养卓越工程师为目标，在规划设计方向对学生的设计思维、绘图水平有较高的要求[5]。经过专业综合实习的锻炼后，学生的设计思维、视野以及分析能力有了显著提升，专业图纸的表现能力也有了很大的进步。同时，学生在实习过程中收集到了园林精华的第一手资料，对将来的毕业设计和以后的工作都有着很大的帮助。在实习中建立实习评价机制，由学生根据实习内容、实习过程等对实习效果进行评价，将评价意见反馈给实习指导组，从而有效地对实习内容和过程进行改进。通过这次专业综合实习，有效提高了学生的实践能力、動手能力以及创新能力，符合卓越应用人才培养的目标[6]。
参考文献
[1]魏民.风景园林专业综合实习指导书—规划设计篇[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.
[2]刘海荣，蒋桂香，王明启，等.本科园林专业综合实习的改革与实践[J].天津农学院学报，2014，21(2)：55-57，61.
[3]陈丽.风景园林综合实习课程教学改革探索与实践[J].河北农业大学学报(农林教育版)，2016，18(6)：51-54，58.
[4]李在留，郭松唐，世斌，等.园林专业综合实习教学改革探索[J].广东农业科学，2011(8)：159-160，182.
[5]高翅，吴雪飞，杜雁，等.华中农业大学风景园林专业复合型创新人才培养的探索与实践[J].中国园林，2013(6)：23-25.
[6]刘晖，李莉华，董芦笛，等.生境花园：风景园林设计基础中的实践教学[J].中国园林，2015(5)：12-16.
作者：丁晓浩 偶春 耿秀婷 骆美
《园林设计》课程实习
课程编码：0132106
英文名称：Landscape Design
一、课程说明
1. 学分与时间周数
学分为1学分.时间为1周.
2. 实习目的和要求
(1)结合实例分析成功的设计项目，培养学生独立思考的习惯，能够针对不同项目作出优秀的园林作品。
(2)使学生掌握理论知识如何在实际项目中的具体应用，针对不同的实际项目，要求有不同的设计理念及应用。
3. 实习内容
(1)时代广场参观实习
(2)铁人广场参观实习
(3)乘风庄广场参观实习
(4)儿童公园参观实习
(5)油田乐园参观实习
(6)各类校园参观实习
4. 实习时间
园林设计课程结束后一周。
5. 实习方式和安排
参观、游览、测量、记录、分析、讨论、总结为主，结合教师现场讲解为辅的方式进行。
6. 考核方式(宋体五号 加黑)
(1)实习报告：要如实记录实习的过程，做好分析、总结工作。
(2)考核方式：
a.实习考核方式：实习报告
b.实习成绩评定：考核成绩以实习报告内容为主，结合学生实习表现来综合打分。
7. 实习注意事项
(1)由于是室外实习，一切以学生的安全为主。
(2)要求如实记录实习的内容，做好实习后分析总结工作。
(3)实习结束后要进行分组讨论分析，就实习中遇到的园林设计问题教师要集中解决。
修订人：纪鹏
审核人：
2011年 9月11 日
各位领导、各位老师、各位同学：
2009级园林专业实习在学校的大力支持下，在学院领导的亲切关怀下，经过园林专业全体教师和2009级园林专业学生共同的努力，全面完成了实习计划规定的各项实习内容，现对实习情况做如下汇报：
一、 实习基本情况
本次实习分两阶段进行，第一阶段：9月10日至9月17日安排学生赴大连、营口和沈阳优秀园林景观进行参观学习，拓宽学生视野，增长学生见识;第二阶段：9月18日至22日指导学生进行园林规划设计作品创作，使学生将理论应用于实践，增强实际创作和设计的动手能力。
二、实习表现与效果
本次实习达到了专业实习的预期目的。在学校与社会这个承前启后的实习环节，同学们对自己、对园林工作有了更具体的认识和客观的评价。同时实习与毕业论文选题相结合。本次实习收效主要体现在以下几个方面。
1. 学生的园林专业知识得到了丰富
在对优秀园林景观进行参观学习的过程中，学生们丰富了园林景观设计的创作手法，增强了对中国古典园林的历史、文化背景的了解，强化了对北方常用园林树木、花卉、草坪种类和运用方式的理解，补充完善了园林建筑类型和建筑布局方式、园林植物造景方式、园林规
划设计和工程施工方法等专业知识。通过实习学生增长了很多实践知识，同时也进一步加深了对理论知识的理解，为下一步的毕业设计(论文)工作积累了丰富的素材和资料。
2.学生团队精神和协作能力增强
本次实习历时较长，所到实习地点较多，并跨越多个城市进行实习。在整个实习过程中，学生能团结一致，听从指导教师的安排，集体克服所遇到的困难，在其间表现的团队协作精神令人感动。通过此次实习提高了学生的素质，增强了社会竞争力，尤其是锻炼了团队精神，增强了学生之间的凝聚力，增进了师生间的感情，为下一步教学工作的顺利进行和今后适应工作岗位打下了良好的基础。
3. 专业组织管理能力得到加强
本次专业实习是园林专业的第一次跨省到外地实习。从实习前期的准备工作到实习过程中的具体指导和安排，以及后期的交流和总结，都体现着专业的组织管理能力。通过此次专业实习，使专业组织管理能力进一步加强。
4. 指导教师的指导经验得到丰富
由于本专业成立时间短，教师队伍年轻，指导实习经验非常有限。因此通过本次专业实习和实习后的经验交流，增强了教师的实践能力和实习指导经验，加深了教师对理论知识的理解和认识，实习后的讨论会中学生们也提出了很多中肯的建议，为今后的教学和实习工作奠定了良好的基础。
三、存在的不足和努力的方向
在整个实习过程中，虽然取得可喜的效果，学生觉得满意，教师也有所收获。但还存在很多不足之处。
1、本次实习学生共同的体会之一是“书到用时方恨少”。从规划设计理论到各种植物认知都需要宽泛的理论知识支持。学生们更加深刻体会到园林知识涉及面的广泛，许多同学遗憾学习时不够努力刻苦，感觉到还有许多方面的专业知识需要丰富。
2、学生在实习过程中，有少部分学生不够认真，自由懒撒、方向不够明确。因此要求教师在以后实习前加强对学生的实习重要性的教育，提高学生的认识。
2009级园林规划设计实习是我们园林专业在专业建设上的一次进步，我们要总结积累已有的经验，继续改进和完善实习计划，争取在以后的园林2010级和2011级专业实习中取得更好的实习效果，不断提高专业实习质量，为园林专业的发展做出新贡献。
园林教研室
2012-10-26
实习报告
实习课程：《园林绿地规划设计》
实习时间：2011年11月21——2011年11月26日
实习地点：九江市甘棠湖、南湖周边街道，九江莱茵美郡小区，九江学院校园内 指导老师：项忠平老师
(一)街道绿地规划
为了深入研究城市街道景观，我们特地前往九江市中心的甘棠湖和南湖边上，就其环湖大道作为研究对象，进行了探讨。随着社会、经济、文化和城市建设的发展，九江的道路绿地功能更加趋向完善，道路绿化设计和建设也形成了美化、生态化和人性化的综合体。
由于九江市中心的地域狭窄，故此，在环湖的街道上采用一板二带的形式，行道树选用了梧桐为主，在街区的两边多设休闲活动场所、小广场和街头小游园等等，其充分地给人们提供了休闲和娱乐的场所。
对于九江的街道绿化，我们在实习过程中对其深入谈论，并总结了其街道绿化设计的原则：一，道路绿化的规划设计应符合行车视线和行车净空要求;二，要保证植物所需要的立地条件和生长空间;三，街道绿地应最大限度地发挥其主要功能并加于扩展;四，城市道路绿地种树要选择适合当地的树种;五，因地制宜设计好道路绿化。
城市街头绿化中，城市道路绿地是一个非常重要的主体，它是城市道路生态环境的体现，也是城市绿化质量的一个反映，随着城市的发展，城市道路绿地的建设模式和方法也在不断进步，城市地理位置的不同以及城市特色的多样化，在保证交通运输、生态环境、园林景观等的基础上，道路绿地的建设还要体现出城市的个性和人文特色，国内很多城市都有城市园林景观大道，给外人留下深刻的印象;分车绿带经常建成色彩丰富、图案精美的模纹式绿带，加以乔灌木和地被植物的合理搭配，生态及景观效果较好;行道树和路侧绿带充分考虑行人的心理和行为需要，通常设计成带状休息绿地，结合街头小游园，使道路成为居民游览、休息、散步和健身等的优美场所，同时生态环境较好。
由于九江市中心中老年人活动频繁，故此，在街头小游园中，常可见唱歌、
下棋、写字、拉二胡等等的娱乐项目。故此，对于实习沿途中的街头小游园，我们对其的作用进行了总结：一，丰富和美化了街景;二，起到了生态防护和改善环境的作用;三，提供了游憩活动和交往空间;四，为交通分流和集散提供了空间;五，使文化的传承做了文明化的进步。
在将后的城市街道绿化规划中，作为造景师，要为真正提高一个城市的绿化水平作努力，营造出一个宜人的居住环境。故此，在绿化建设过程中，必须要坚持生态，景观，经济三个原则。我们在城市绿化建设过程中，就是要利用生态学的基本原理，努力使城市生态系统向自然生态系统靠拢，使城市生态系统接近于自然生态系统。绿色植物通过光合作用固定太阳能和固定有机物质的初级生产过程，是我们这个世界一切活动所需能量和物质的最初始来源，虽然城市绿化的目的已不是依靠种植植物来提供居民所需物质，但绿色植物对环境的改善作用、对城市景观的改善作用却是当代城市人所最需要的，曾经长期居住在原始丛林中的人类祖先无疑在遗传基因中嵌入了对绿色植物的本能爱好，城市绿化的作用就应是尽量满足这种需求，这就要求我们在城市这个有限的人类居住空间里，尽量地多设置绿地，多建设绿地，多增加绿量，使绿地发挥出最大的生态效益，营造宜人的居住环境。
城市景观类对生存环境要求越来越高，因此对街头景观的水平不断提高。这就要求设计者拓宽对街头景观的研究，适应社会的要求。现在人们对街头景观的感知不仅涉及其路面本身，还包括街头景观的建筑、植物、广场景色及广告牌等。这一系列事物共同作用形成了街头景观的整体形象。而其中任何一种事物质量的地下，都影响整个街头景观的形象，而街头景观的形象又影响城市的形象。
(二)居住区绿化规划
人们的生活环境条件，有适合的，有不大适合的，有坏的。人的生存，人的寿命长短，同这些条件的好坏关系极大。通过绿化植树，种花种草，改良土壤，改善水质，保证空气清新，创造良好的环境条件，以提高全体人民的身体素质。故此，在居住区的绿化是一门重要的课程。
在九江莱茵美郡小区，我们对其规划进行了小组讨论，在关于居住区绿化规划的作用上，我们得出总结：是城市建设的一个重要组成部分，它同城市人民
的关系十分密切，它的作用是多方面的。一，美化环境，它不仅使城市披上绿装，而且其瑰丽的色彩伴以芬芳的花香，点缀在绿树成荫、蓊郁葱茏中，更能起到画龙点睛、锦上添花的作用，为广大人民群众劳动、工作、学习、生活创造优美、清新、舒适的环境;二，净化空气，园林植物对净化空气有独特的作用，它能吸滞烟灰和粉尘，能吸收有害气体，吸收二氧化碳并放出氧气，这些都对净化空气起了很好的作用;三，提供休闲娱乐场所，在小区的绿化中，其对人们游憩性的功能要求日益提升，在多数小区内会提供休闲娱乐设施，比如游泳池、健身器材、运动场地等等， 这些为人们的生活质量和心身健康都作出了很大的效应。
目前我国居住区规划结构的形式有居住区——居住小区——居住生活单元。在居住区整体规划中，居住区建筑占主导地位，在布置形式中，因与地理位置、地形、地貌、日照、通风及周围环境等因素有紧密联系，建筑布置形式就多样化了，也往往使居住区总体面貌形成多种风格。其基本形式有行列式、周边式、混合式、自由式、庭院式、散点式等。道路交通是居住区的骨架，形成居住区、居住小区、居住生活单元布局的结构。居住区道路系统的绿化布置如绿色的网络将居住区各绿地有机地联系起来。在进行居住区道路系统布置是要注意居住区道路系统根据功能要求进行分级，道路系统要充分利用和结合地形，道路系统要功能明确，保证居民的安全，要缩短到达目的地的距离。
居住区绿地是城市园林绿地系统中重要的部分，对改善人们的生活环境起着重要的作用，对改善人们的生活环境起着重要的作用，在城市绿地中分布最广，最接近居民的生活。公共建筑是居住区规划中的重要组成部分，与满足居民物质生活和文化生活的需要方便日常生活和活动有着密切的联系，公共建筑外形的个性，又丰富了居住区建筑艺术面貌，居住区的公共绿地也常与公共建筑结合布置，相得益彰，取得良好的环境效益和社会的效益。公共建筑的内容和项目，随着人民文化生活水平的提高，社会生活组织的变化及当地居民生活习惯而异。
(三)校园绿化规划
校园是学校精神、学术和文化的物质载体。校园绿化建设是学校建设工作的重要组成部分，它既是两个文明建设必不可少的内容，有是一个学校整体面貌和外在形象的表现。良好的校园环境是一个立体、多彩、富有吸引力的教科书，
具有独特的感染力、约束力，有利于陶冶学生的情操，净化学生的心灵。创建优美的校园环境是当前各类学校日益关注和重视的环境建设问题。
我们对于校园绿化的研究，特地在我们自己的学院内进行探讨。分别在莲池、厚德楼前绿地等地进行点式探讨。我们得出校园园林绿地设计的指导思想如下：
1、突出教育富有趣味，校园绿化是育人的环境，是培养学生具有健康的体魄、丰富个性的空间，它应使受教育者感受到一种个性成长的需要和心灵成长的力量。它应是积极向上、充满知识和趣味的室外大课堂。校园环境应寓教于绿、寓教于乐。它应创造良好的人文环境、自然环境。校园绿化设计是要给青少年创造一个积极向上、和谐美丽的意境环境，使它既有视觉效果.又会使置身于此环境者产生心理联想，它犹如一个无声的课堂。在这大自然的课堂里，一花一草一木都孕育着丰富的思想内涵，有着高度的启迪感。它们对青少年的道德、品格、修养无时无刻不在起着潜移默化的影响。
2、以绿为主绿中求美人类追求绿色，获取绿色是一种生命的本能。校园环境主要是由花草树木的绿色空间、建筑空间、道路、广场等组成。校园环境应充满绿色、清新、美丽宜人。只有自身永恒绿色的植物才能净化空气，使空气变得清新。绿色植物使空气中有益的负离子增加，使有害健康的正离子减少，这对于学习紧张的学生来说是非常有益的。因此.在校园绿化设计中，应采取各种绿化手段，尽一切可能刨造更多的绿色空间，为解除学生精神及视觉疲劳提供条件。
3、因地制宜突出特色，校园绿化设计的目的是巧妙地利用自然，将地形.花草树木，园路.，场地，园林小品，水体，自然界的风、雨、霜、雪，日，月，阴，晴等有机地编织在园林绿地之中。使之呈现出一个有明有暗、有动有静、有声有色、有虚有实、有声有色、有隐有现、有开有合、有远有近、有情有义极富感染力的无声大课堂。由于各个院校面积大小、经济条件、地理位置、周围环境、人文因素、管理能力等千差万别。因此，对园林设计的内容、水平、手法等不能强求一致，但应根据各自的实际条件因地制宜地进行绿化和美化、设置园林小品等，才能创造出实用、优美、清洁并为使用者喜爱和依恋的环境。校园园林特点是一个校园园林艺术的生命。它和校园的历史沿革、校园人员的修养、自然条件、社会生活、经济力量、科学技术发展水平等客观原因有着密切的联系。每一个校园都有其独特的历史背景、文化沉积、地域特点等，这些特点应充分利用，采取各种形式在校园环境中体现，使之成为各自
独一无二的校园特色。4，经济实用景观长久，校园环境是育人的环境.不求奢华，要朴素大方。一般来说，学校的经费均较紧张。因此，要以最少的投资创造最大限度的绿色空间。忌大动土方挖湖、堆山、刻意造景，要充分利用原有地形，尽量借景来丰富校园景观。花木的品种应就地取材，多采用乡土树种。以减少运输费用，并可提高花术栽植成活率。选用抗性强、便于管理的树木为主，适当点缀珍贵花木。创造一个四季常青三季有花、冬暖夏凉、清洁、舒适、美观、高雅的环境。
校园绿化是校园建设的一个重要内容，能够很好地表现一种校园精神与文化内涵。 为了美化校园，为师生创建优美的工作学习环境，在校园绿地规划中，应营造出浓厚的校园宁静气氛，合理分配校园绿化美化分布，建造人与自然的和谐发展。如今我们校园绿化如火如荼，学校建设日新月异，大家的生活学习环境正日益改善，同时的，校园的绿化也正阔步向园林式学校目标迈进。
土建B0971班
钟世明
13号
园林规划设计与工程综合实习报告
——苏州部分
实习行程安排：
2012年5月19日-22日
第一天：参观考察沧浪亭、网师园。
第二天：参观考察拙政园、狮子林、苏州博物馆。
第三天：参观考察留园、虎丘风景区。
第四天：参观考察环形山庄、艺圃。
实习阶段：
1 时间：2012.5.19地点：沧浪亭 网师园指导老师：陈楚文 吴晓华 实习内容
(1) 学习沧浪亭廊的设计手法，复廊的结构，与水面关系的处理
(2) 学习网师园水体、驳岸等的处理手法
(3) 学习网师园中体现园主人思想意境的象征隐喻等造景搭配方法
(4) 学习网师园中亭、桥、廊等建构筑物的特点。
实习心得体会
实习的第一天是混乱忙碌却又让人兴奋而充实的一天，怀着期待的心情经过几个小时的车程来到苏州，这个烟雨笼罩下的江南古城和与她齐名的杭州有着很不同的气息与氛围，还未来得及仔细端详变开始了忙碌的行程，放好行李吃好中饭便来到了实习的第一站——沧浪亭。淅沥的雨让人在五月末却感受到了凉意，稍稍减弱了同学们满怀的热情，而沧浪亭却因这雨而更加有韵味。沿着曲折起伏的复廊，两侧风景不尽相同，一侧看到的是园中的大型假山，另一侧临着园外的水池，岸边的假山石让外边的景色若隐若现，廊与水体直接的距离忽近忽远，让人在行走中总能感受到景色的新鲜。走完复廊顺着园路走上假山来到全园的主要建筑沧浪亭，位于全园制高点的亭子为明清风格的歇山顶造型，柱子上刻有对联：清风明月本无价，近水远山皆有情。站在亭前感受风从四面吹来的风有种高出不胜寒之感，不知苏舜钦当时站在此处是否能体会到曹操作《观沧海》时的感受。
参观完沧浪亭大家想下个目标出发，由于修路大家经过一番曲折跋涉才来到网师园。网师园旧为宋代扬州文人史正志的“万卷堂”故址，花园名为“渔隐”，后废。至清乾隆年间，退休的光禄寺少卿宋宗元购之并重建，定园名为“网师园”。网师乃渔夫、渔翁之意，又与“渔隐”同意，含有隐居江湖的意思，网师园便意谓“渔父钓叟之园”，而园中景题与配镜却处处透漏着主人虽隐居却不甘远离仕途的情感。小山丛桂轩周围栽植的桂树，濯缨水阁里郑板桥所题的：“曾三颜四,禹寸陶分”，殿春簃小院中所种的牡丹、芍药都暗暗向后人倾诉着园主人曾经的理想与抱负。网师园的其他特色还有以水体为核心和殿春簃园中园的设计。水体的处理主要是水面的分割和来水去水的处理，营造的景观效果便是沿水走一圈无论哪个角度都不能将整个水面看个彻底，且随着人的走动有种步移景异之感，十分的绝妙。而殿春簃的小院更是别有一番天地，月到风来亭的檐口从一侧墙上方挑如
园中，打破了墙面的单调，且听老师说在雨大的时候雨水从檐上滴下更有趣味，可惜此时雨已停，无法目睹这一趣景。
2 时间:2012.5.20 地点：拙政园 狮子林 苏州博物馆 指导老师：陈楚文 吴晓华 实习内容
(1) 学习极具江南园林代表的造景风格，了解丰富的设计手法。
(2) 领会造园的整体把握与局部搭配。
(3) 感受拙政园主张的利用细节处理，巧于因借，合理安排园路而达到的“日
涉成趣”的效果。
(4) 学习拙政园在空间处理上对尺度的把握和分隔空间的方法。
(5) 学习狮子通过林不同的假山堆叠方式造成的丰富交通流线与景观效果。 实习心得体会
第二天来到的是苏州园林中面积最大的拙政园，作为中国四大名园之首，其景观的丰富与豪华的确不负盛名。这不是我第一次来拙政园，但与之前单纯作为游客不同，在老师的讲解下，结合之前所学的知识再来品味这座已经过历史沉淀与时间打磨的如瑰宝般的古典园林，自然是愈加品出她独特的魅力。
正式的游园是从中部的入口，腰门，开始的。首先映入眼帘的是假山形成的嶂景，假山与建筑间的距离十分狭窄，远处的景色若隐若现，这便是欲扬先抑了。绕过假山来到歇山顶的园中部主建筑——远香堂。站在远香堂前看到的是水中央的三座小岛，荷风四面亭、雪香云蔚亭、北山亭各踞一片小天地。一池三岛的格局自然也体现了影响古典园林的神仙思想，与西侧的倚玉轩所体现的君子比德思想呼应，同时对大片的水面起到了分隔空间的作用。西侧的香洲是意象化的小船，静静泊在岸边，看过颐和园的石舫，将大船的形仿了八九分，在建筑中虽特别，却不如这香洲，利用平台、亭、轩、楼的独特既让人觉得似乎是船，又与其他建筑间没有违和感。水体的一端流入小沧浪所隔出的南侧一隅，在小沧浪上，正对的弧形廊又隔开了大片的水面，左侧是规整的直线围合，右侧则是自然的黄石驳岸，与松风亭形成的45度夹角更加丰富了这片小空间。穿过别有洞天来到园的西部，西部原本与中部是分开的，后来才将别有洞天这里打通统一管理，因此此处的墙体十分厚。西园更是将框境，对景，添景，借景等手法发挥的淋漓尽致，各处景之间互相呼应，搭配，使整体景观变得愈加丰富。
下午参观狮子林，以为看过拙政园的豪华大气后再看其他园林都会索然无味，不想狮子林自有其独特的趣味。如果说拙政园是满汉全席的话，那么狮子林就是山珍野味了，游狮子林体会到的应该是一种野趣，老师放我们自己游园，于是本来就袖珍的小园瞬间被两个专业的大批人马占领，有“假山王国”之称的狮子林如同一个假山迷宫，在假山群中上下穿行，一群本身就是半个孩子的大学生天性得到解放，玩得不亦乐乎。狮子林中亦有石舫，而与拙政园的香洲相比就显得不够出彩。狮子林是禅宗寺庙园林，园因寺而闻名。传统造园手法与佛教思想相互融合也使为座园子打上了独特的印记
3 时间：2012.5.21地点：留园 虎丘指导老师：陈楚文 吴晓华 实习内容
(1) 留园与其他园林做比较，归纳其异同性点，掌握其主要的造园特点。
(2) 结合前两天的学习，在留园体会园林造景中先抑后扬，移步换景的造园手
法。
(3) 学习留园建筑的艺术处理，空间关系的把握。
(4) 学习水体的处理手法，与之前学习到的内容比较，综合理解掌握。 实习心得体会
大概是昨天参观的内容太过丰富，同样作为四大名园之一的留园并未给我留下什么震撼，跟着队伍进入园中，首先经过的是较为狭长的通道，同样是欲扬先抑的手法，出了通道才有另一番景象，留园整体给人的感觉并未有十分独特之感，但细看下来经过老师的讲解才发现其最有特色的当属她的建筑艺术与细节的处理。印象比较深的是爬山廊转角处的排雨水结构的处理，在技术并不发达的旧时，建造者用才智解决了问题，作为同行后辈的我顿生敬仰之感。对于水体来水的处理，这里采用了在墙角堆石，仿佛是破墙而入的山石引来了一渠清流。留园建筑艺术的一个重要特点，是它内外空间关系格外密切，并根据不同意境采取多种结合手法。建筑面对山池时，欲得湖山真意，则取消面湖的整片墙面;建筑各方面对着不同的露天空间时，就以室内窗框为画框，室外空间作为立体画幅引入室内。室内外空间的关系既可以建筑围成庭院，也可以庭园包围建筑，呈现出诗情画意的无穷境界。对于虎丘印象最深的便是千人石与虎丘塔了。这里留下了许多传说，或是与宗教神话有关，或是与名人奇事有关，真正的秘密大概只有这座经历了千年变迁的虎丘知道。虎丘总体布局因地制宜，巧于因借，建筑风格与自然景观协调。其形式有塔、殿、桥、亭、楼、阁、墓等;年代从五代延续至当代，呈现出宋、元、明、清、民国等建筑风格。
3 时间：2012.5.22地点：环秀山庄 艺圃指导老师：陈楚文 吴晓华 实习内容
(1) 学习小面积园林的布局特点与尺度的把握。
(2) 学习环秀山庄的假山堆叠艺术。
(3) 感受艺圃质朴的明代造园风格。
实习心得体会
苏州行程的最后一天较为轻松，参观的是两个比较小巧的园林。到环秀山庄后发现除了我们没看到其它游客，就算如此一群人还是让这座小园满了起来。逛了一圈发现此园本来园内地盘不大，园外无景色可借，但因布局设计巧妙得宜，湖山、池水、树木、建筑，得以融为一体;而于假山一座、池水一湾，更是独出心裁，另辟蹊径，两者配合，佳景层出不穷。
去往艺圃的路尽是小的巷弄，我都一度怀疑走错了路，最后终于在不起眼的小道里发现了这座小园，走进去以后更是颇有一种在沙砾中找到珍珠的感觉。艺圃的布局简练开朗，风格自然质朴，无繁琐堆砌娇捏做作之感，与近几天参观其他园林相比让人更觉亲切，因此同伴戏言：以后有钱了把艺圃买下来。
手绘地图
城市园林绿地规划实训课小结
班级：09园林双语 学号：090313960 姓名：李晶
城市园林绿地是城市用地的一个重要组成部分，在改善城市居民的生活环境、维持城市生态平衡和美化城市市容方面发挥着重要的作用。
随着城市规模的迅速扩大和经济的快速发展，绿色植物逐渐减少，污染增加，进而生态系统失调，环境质量下降，严重影响到人们的生活质量和身心健康。因此，城市园林化是全社会的一项环境建设工程，它是社会生产力发展的需要，也是人们生存的需要。所以，本着城市园林的重要作用，特展开了这次实训。
实训时间：2012年4月17
实训地点：呼市北二环
实训具体安排：
2012年4月17日上午8时30分，我们准时在图书馆楼前集合。在老师的带领下，我们观看了呼市北二环的景观布置以及一些植物配置。在观看的途中，老师详细的解说了一些植物的特征，还有教会了我们如何去辨别它们。比如新疆杨：属常绿灌木或乔木，枝干略为四棱形，枝叶密生，树冠球形。单叶对生，倒卵形或椭圆形，边缘具钝齿，表面深绿色，有光泽。聚伞花序腋生，具长梗，花绿白色。蒴果球形，淡红色，假种皮桔红色。
又比如丁香：丁香花白如玉，花香似兰，其树型魁伟，高者可超过2米，树冠卵形，大型叶为倒卵形，先端短而突尖，基部楔形，表面有光泽，嫩枝及芽外被短绒毛。冬芽具大形鳞片。花先叶开放，顶生、朵大，直径12-15厘米。花被9片，钟状。果穗圆筒形，褐色：蓇葖果，成熟后开裂，种红色。3月至4月初开花，6-7月果熟。还比如就不一一而谈啦。其次，老师也向我们述说了路旁常用的一些植物，以及一些路口的设计方法。
在17日上午9点30分，我们赶到了北二环内侧。
(1)道路
呼市北二环主干道是直干道路，以此为基础分处次干道路。但园中没有可引导游人深入到园林各个角落的游步道。如南面的竹林深处被游人踩出一条小路，此处应建一条游园小路。 园中大都是由石板铺成的主干道，周围没有植物的搭配，显得空旷。
(2)植物
呼市北二环周围有许多居民区，属亚热带、热带季风气候，气候温和宜人，很适合植物的生长。其中有多种植物如香樟、广玉兰、红花檵木、栀子花、杜鹃、桂花、榆树、铁树等。其中香樟用的最多。
孤植、群植、対植等造园手法都有运用。其中开花植物、七彩的造景植物少。
(3)功能区
呼市北二环的功能区主要分为交通区，人行道。呼市北二环广场处，在路上，老师想向我们解说了道路的布置。当走到北二环处，它是由几种植物互相配置而成的。接着就是一条景观大道，道路两旁有灌木，金边黄杨，草坪等等。
通过本次实训，我了解了城市园林景观设计中要注意的一些东西，比如说入口设置，道路布置，植物配置等等。其次，我还更加深入的了解了园林景观设计对社会的重要作用，最后，希望类似的实训多多展开，可以增加我的知识积累。
园林规划设计实训小结
姓名：张文波 学号：43班级：10庭院绿化 时间：5.9~~5.1
1一周的园林规划设计实训很快就结束了，但是在这段时间里我学到了很多知识，也感悟了很多。园林是一门艺术，园林也是一门美学，园林更是自然的再现。作为一名园林专业的学生，我更是深爱着园林。生活中处处有园林，园林的灵感大多来自于自然和文化，当然好的设计离不开平时的细心观察和体会。
第一天我们先去教室集合，老师布置了一周的实习的任务，随后在老师的带领下我们去参观了玉清广场、葛仙湖公园和领秀星城。参观了广场、公园和居住区的规划、布局、植物配置和园林要素的运用等，这些为了以后更好的设计提供了很多的素材。玉清广场呈明显的轴线分布，由一条主轴线贯穿。植物配置有规则式和自然式，铺砖以红白砖为主。广场的灯造型别致，葛洪雕像旁有体现道教文化的浮雕景墙，大量植物组成的地形靠近人行道，整个布局形式是：上东下西，左北右南。人行道西端的路延有不同形状的花坛，让路人在行走过程中能够欣赏景色。再往下是排列整齐的樟树，树的周围有一块太湖石，起到装饰的作用。南段有一条3米宽的道路连接园内外，路的周边配置小树和石头。玉清广场的另一处入口，与葛洪雕像相望，两者之间有明显主轴线。在一块大石头上 用红字醒目的雕刻着“玉清广场” ，中心处由红白色砖铺成，形成一个个同心圆。两边各有 一台照明灯，造型别致，前方延伸出是一个个方形花坛，两边列植两颗香樟。葛仙湖公园围湖而建，园中建有大圣塔、葛仙观、华阳书院、三台阁等仿古建筑景观，湖岸九曲长廊，湖心三潭映月，主干道是环形道路，以此为基础分处次干道路。园中大都是由石板铺成的主干道，园中座椅大都为石制，少数木质座椅，葛仙湖公园周围有许多居民区，属亚热带、热带季风气候，气候温和宜人，很适合植物的生长。公园中有多种植物如香樟、广玉兰、红花檵木、栀子花、杜鹃、桂花、榆树、羽毛枫等。其中香樟用的最多。孤植、群植、对植等造园手法都有运用。领秀星城绿化率40%左右，绿化面积高，对于改善居住区小气候、创造良好的居住环境、美化生活等都起到很好的作用。领秀星城旁中还设计了增加了水体、小的活动广场、活动器材、建筑小品，对于小区人们的娱乐、活动有很好的休闲作用，植物配置考虑生态的自然式，植物注重高低矮层次化和植物色彩的变化，使小区丰富多彩、赋予变化。
广场的绿地规划要布局统
一、功能一致、空间清晰、结合地方特色、多方协商、保护历史，植物配置要采用对比和衬托的手法、注重韵律和节奏、植物的色彩和季相变化、植物配置与广场功能性质一致、生物多样性，树种的选择要冠大荫浓、耐修剪、抗病虫害与污染、落果少，无毛飞、飞絮、发芽早、落叶晚、落叶期整齐，耐旱、耐旱，寿命长。公园的出入口作为游人进入公园的第一视线焦点，是给游人留下的第一印象，故在设计时要充分考虑到对它对城市的街景的美化作用以及对公园景观的影响，其平面布局、立面造型、整体风格应根据公园的性质和内容来具体确定，一般公园大门造型应与周围的城市建筑有较明显的区别。公园地形处理，应与公园绿地需要为主题，充分利用地形、景观，创造出自 1
然和谐的景观骨架。规则式园林的地形设计，主要是应用直线和折线，创造不同高程平面的布局。自然式园林的地形设计，首先要根据公园用地的地形特点，一般包括原有水面或低洼沼泽地、城市中河网地、地形多变且起伏不平的山林地等几种形式。公园中的地形设计还应与全园的植物种植规划紧密结合。园林道路是园林的组成部分，园林布局要从园林的使用功能出发，起着组织空间，根据地形、地貌、风景点的分布和园务管理活动的需要综合考虑，统一规划。园路需因地制宜、主次分明、有明确的方向性。园路线形设计应与地形、水体、植物、建筑物、铺装场地及其他设施结合，形成完整的风景构图，创造连续展示园林景观的空间或欣赏前方景物的投视线。居住区绿地在城市绿地中占有较大的比重。居住区通常由住宅用地、公共服务设施用地、道路用地与公共绿地构成，也允许有无害小型工厂用地、市政工程设施用地、水面等其他用地。居住区绿地是在居民区用地上栽植树木、花草，改善地区气候并创造优美的绿化环境，包括组团绿地、宅旁绿地、配套公建绿地、道路绿地等。居住区规划要讲究社会性、经济性、生态性、和地域性。居民对绿地主要是休闲的需求。居住区绿地应以植物造景为主，充分发挥绿地的卫生防护功能，为了居民的休息和点景的需要，在居住区绿地中适当布置园林建筑、小品也是必要的，其风格及手法应以朴素、简洁、统
一、大方、有地方特色为好。居住区绿地设计要符合城市总体规划的要求、因地制宜、以人为本的设计、充分发挥植物的生态功能和观赏特点，合理配置。居住区的植物配置要注意提高绿化覆盖率，以期达到良好的生态效益，注意植物配置的层次性和群体性，乔灌结合，常绿和落叶、速生和慢生相结合，适当配置地被、草坪和花卉，尽可能做到立体群落种植，考虑绿化的功能要求和植物的生理要求，在植物配置上，应体现出季相的变化，保护生物多样性，居住区绿地在植物种类上应达到一定的数量，植物品种的选择要在统一的基调上力求丰富多彩。树种的选择选择生长健壮，便于管理的乡土树种，官大浓密，枝叶茂密的落叶、阔叶乔木，常绿树和花灌木，耐阴树种和攀援植物，具有环境保护作用和经济利用价值的植物。接下来进行小游园的设计，城市小游园也叫游憩小绿地，是供人们休息、交流、锻炼、夏日纳凉及进行一些小型文化娱乐活动的场所，是城市公共绿地的重要组成部分。在设计中应该：
(1)特点鲜明突出，布局简洁明快：
小游园的平面布局不宜复杂，应当使用简洁的几何图形。从美学理论上看，明确的几何图形要素之间具有严格的制约关系，最能引起人的美感;同时对于整体效果、远距离及运动过程中的观赏效果的形成也十分有利，具有较强的时代感。
(2)因地制宜：
力求变化如果小游园规划地段面积较小，地形变化不大，周围是规则式建筑，则游园内部道路系统以规则式为佳;若地段面积稍大，又有地形起伏，则可以自然式布置。城市中的小游园贵在自然，最好能使人从嘈杂的城市环境中脱离出来。同时园景也宜充满生活气息，有利于逗留休息。另外要发挥艺术手段，将人带入设定的情境中去，做到自然性、生活性、艺术性相结合。
(3)小中见大，充分发挥绿地的作用：
①布局要紧凑：尽量提高土地的利用率，将园林中的死角转化为活角等。②空间层次丰富：利用地形道路、植物小品分隔空间，此外也可利用各种形式的隔断花墙构成园中园。
③建筑小品以小巧取胜：道路、铺地、坐凳、栏杆的数量与体量要控制在满足游人活动的基本尺度要求之内，使游人产生亲切感，同时扩大空间感。
(4)植物配置与环境结合，体现地方风格。严格选择主调树种，考虑主调树种时，除注意其色彩美和形态美外，更多地要注意其风韵美，使其姿态与周围的环境气氛相协调。注意时相、季相、景相的统一，为在较小的绿地空间取得较大活动面积，而又不减少绿景，植物种植可以以乔木为主，灌木为辅，乔木以点植为主，在边缘适当辅以树丛，适当增加宿根花卉种类。此外，也可适当增加垂直绿化的应用。
(5)组织交通，吸引游人在道路设计时，采用角穿的方式使穿行者从绿地的一侧通过，保证游人活动的完整性。
(6)硬质景观与软质景观兼顾硬质景观与软质景观要按互补的原则进行处理，如：硬质景观突出点题入境，象征与装饰等表意作用，软质景观则突出情趣，和谐舒畅、情绪、自然等顺情作用。
(7)动静分区为满足不同人群活动的要求，设计小游园时要考虑到动静分区，并要注意活动区的公共性和私密性。在空间处理上要注意动观、静观、群游与独处兼顾，使游人找到自己所需要的空间类型。
通过认识学习，对园林有了更加深刻的了解。要想成为一名设计师，需要具备很多知识。首先，最主要的是想法和理念，而这些想法和理念是来自于生活、自然和文化。这就需要我们平时不断观察学习，最主要的还是要多阅读书籍，丰富自己的阅历，拓展自己的视野，还需要多看一些大师设计的作品，分析他们的理念和构思。然后厚积薄发，取其精华。最主要的是处处都要观察学习。其次，是手绘。有想法了画不出来也是一件很痛苦的事情。现在感觉我们不能老临摹别人画好的作品，我更加应该加强我们写生的能力，更利于我们在表现效果图是对光影的把握。或者是临摹照片，这样进步要比临摹更快。手绘最主要的是要坚持练习。
实习中发现很多书本只是没有掌握清楚，对很多概念不是很熟悉，实习中同学之间的友谊和合作精神得到了很大的增强，大的项目的设计需要分工合作，集思广益，共同交流和完成。实习结束后我体现到了自己的不足，以后的学习中要把握找到的不足，让自己的以后的《园林规划设计》课程学的扎实、实学、认真。
推荐阅读：
园林规划实习报告（推荐9篇）01-29
园林规划实习总结报告（精选7篇）12-13
园林规划设计实训报告（推荐9篇）10-15
风景园林规划中园林道路的设计探讨10-04
园林规划设计论文04-11
园林规划设计论文提纲11-15
园林规划论文提纲11-15
园林绿地道路规划管理05-29
园林规划设计分析论文提纲11-15
园林绿地规划设计论文提纲11-15
