学习中我发现作文

第1篇：学习中我发现作文

教学中我发现

在写字方面，我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“一要写得正确,二要写的清楚,还要讲究格式、讲究美观。”再者，从小学阶段开始，培养孩子的写字兴趣，为他们将来掌握祖国的书法艺术打下一个良好的基础，这对少儿的智力开发、弘扬中国传统文化，都具有极大的意义。可见，规范小学生写字是十分必要的。记得去年刚到天场镇中心小学工作的 时候，我发现这个学校很不一般：人人参与，人人练字，掀起了学生老师齐练字，共提高的练字高潮。我被师生每天积极地坚持练字的良好氛围深深感动了。我知道规范、端正、整洁地书写汉字是学生的一项重要基本功，是他们日常生活中以及今后工作中与人进行书面交流的基本保证，也是学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。有一手好字，这是职业需要也是个人修养的体现。老师一手漂亮的字以及端正认真的写字态度势

因此我积极行动起来，买了字帖，每天花两个半小时分别练钢笔字和毛笔字，画开始。首先认真临帖，然后一笔一划学写。一开始的练字是很枯燥的，我脾气有点暴躁根本静不下心来，坐不住，写几个字就发急，看看自己的字写得很难看，想想自己必须要 写好 字。于是下定决心，坚持就是胜利，每天和学生一起练习，既能把字逐渐写好同时又能陶冶情操，修身养性，何乐而不为呢?

经过一个学期的坚持和练习，我的字有了突飞猛进的进步。笔字现场比赛，我幸运地获得了二等奖。高兴之余，回顾起和学生一起练字的一学期，了一些体会： (1)、练字严要求。 《新课标规范写字教程》中有很多朗朗上口的儿歌，不仅合辙押韵，而且还巧妙地把写字要领、写字习惯贯穿始终。比如：头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松。

指端执笔拇指高，一尺一拳气脉通。

学生的学习习惯、学习能力不可能是一蹴而就的，此时，的高低。因此我要求自己要做到：眼快、嘴勤、腿勤、手到的姿势，嘴里还要经常提醒，教师还要到行间巡视，让学生摆好写字姿势和执笔姿势后再开始写字，认真进行检查，对于不合要求的不要轻易放过，要耐心纠正，手把手指导。又如培养认真负责的书写习惯

“提笔就是练字时”是我都提倡的，要求学生提起笔来就精力集中，姿势正确，专注地写好每一笔、每一画，不能懈怠。不仅课堂作业要把汉字要写规范，家庭作业也要认真写，而且其他科目的作业也不能寥寥草草。 (2)、训练有尺度 练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。的一个原则就是：坚持一个“少”，保证一个“好”字。不要三天不写字，一写写三篇。

4、多元评价，提高质量

我对学生的书写有了一套较为科学的评价体系。从评价学生书写的习惯入手，书写习惯的养成培训，通过制定评价细则、编唱歌谣等形式，进学生良好习惯的养成和写字水平的提高。

而为人师表的我们教师首先要从基本笔 为人师表前不久我们全镇举行教师粉总结 ----即学生写字时注意观察他们因此我实验“好”。强化学生良好采取形式多样的评价方式，促《写字姿势与执笔方法歌诀》老师的责任心决定着孩子写字水平最终的目的只有一个，那就是

在专题研究实验的过程中，我逐渐摸索出一些灵活而实用的批改方式。如：变集体批为面批与集体批相结合 多增加与个别学生单独交流的机会，尤其是那些特别需要老师指导和点拨的孩子，发现两头，肯定好的，帮助有待于提高的。这样，好的会更加奋进，差一些的也会看到自己的进步，尝到成功的喜悦，同时在老师的指导过程中，逐渐养成良好的学习习惯。

5、评价卷面 在期末的综合检测中，我也进行了尝试，想达到通过评价促进学生写字水平的提高。

6、评价态度 学生写字的好坏，一定程度上是由他的写字态度来决定的，因此，我们在专题研究的过程中，注意对学生写字态度的评价。笔画规范、认真，不随便涂抹等等，都是实验中关注的焦点。

。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

一、规范写字姿势。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法。第一，要重视写字和握笔姿势。写字姿势是否正确非常重要，它不仅会影响我们写字的进步，而且会影响我们一生的学习，同时也会影响我们骨骼和眼睛健康。掌握了正确的的写字姿势，有利于我们今后长期握笔写字学习，不易疲劳，从而养成终生学习的习惯。在学生刚学写字时，教师一定要做好示范、讲清要求(以硬笔为例)：头要正、肩要平、身要直、本放正。手离笔尖一寸高，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳远。然后逐个指导、纠正。在开始写字时，不求多，不求快，用大量时间纠正错误姿势。每次写字前，都要求学生先说正确的写字姿势的歌诀：头正身直略前倾，臂开足稳肩肘松。指端执笔拇指高，一尺一拳气脉通。并边说边按歌诀去做，逐步养成不摆好正确姿势不动笔的习惯。握笔方法：大拇指和食指自然弯曲，形成椭圆状，手指的指头从钢笔两边离笔尖约1寸处夹住笔杆，中指的第一关节从后面抵住笔杆，笔杆斜靠在虎口处，无名指和小指一齐弯曲，依次靠在中指的后面。因此，在课上我们让学生动笔之前，先摆好姿势，

时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，我们经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他们身边，帮他们摆正姿势。

二、激发写字兴趣。

实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此我们在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。在平时的教学中，我们利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

三、学会写字方法。

要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功：

首先我们必须教会学生基本笔画。在教会学生认识基本笔画的同时，要对他们进行严格的笔画指导，包括顿笔的方法、横的倾斜角度、竖要写直，注意垂露竖与悬针竖的区别、撇要先重后轻空笔收回、捺要先轻后重，捺脚最重，还要注意撇和捺的角度等等，直到现在，每学期开学第一天，我们班都会先练习基本笔画。

其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。我们低年级要求学生借助田字格来写字。我把田字格叫写字老师，每次观察的时候，我这样说：看看谁和写字老师最熟，写字老师最喜欢谁，以此提高学生的观察兴趣。

再次，掌握教学步骤。在实际教学中，我们根据写字课本身的特点，一是直观示范。二是突破重点、难点。开始时逐笔进行指导，重点笔画反

复指导，督促学生反复练习。在指导时，先观察田字格中字的占格，确定好第一笔的位置，笔画之间的稀疏与穿插，然后在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程，然后再描红、练写、比较。在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧，让学生懂得如何把字写好，要注意的是教学中切忌产生急躁情绪，要有耐心。可以说，这是个痛苦的过程，但痛苦之后，就会是幸福。