小学一年级玩得真开心

第1篇：小学一年级玩得真开心

一年级道德与法制《玩得真开心》教学设计

《玩得真开心》教学设计

中坝小学：梁依彩

教学目标：

1.懂得放学回家可以一个人玩，也可以跟伙伴、家人玩，体验玩得开心;

2.乐于交流，通过辨析明理，明确玩要注意安全,玩得文明，安排要合理;

3.学会有计划安排自己放学回家后的生活。

教材分析：

《玩得真开心》是《家中的安全与健康》单元里的第一课。学生放学回家后，会进行一些与学校完全不同的娱乐活动。玩什么?怎么玩?本课由“回家玩什么”、“这样玩好吗”两个板块组成，侧重指导学生初步学会合理安排一个人在家的生活，注意在家生活的基本安全，这是达成单元目标的重要内容。通过教学，让孩子明白回家后可以一个人玩，也可以跟小伙伴、家人一起玩，引导学生在家时进行安全、文明的游戏活动,合理地安排好自己的时间，享受玩耍的欢乐。

学情分析：

农村小学，大部分学生都是留守儿童，在家由爷爷奶奶照管，放学回家到晚饭前基本一个人独处，该如何合理安排这段时间，成为孩子在家的一大难题。有些家长担心孩子出去玩不安全，于是用手机或者光看电视锁住孩子;有些孩子没有东西可玩，就去爬高摸低，玩的时候不注意安全问题。这些不健康的玩耍方式会给孩子的健康成长带来了不好的影响。那么，在家可以玩哪些有趣又安全的游戏呢?引导孩子重视这些问题，并且知道放学回家后玩什么，怎么玩，玩时要注意什么问题，帮助孩子玩得安全、文明、合理是本课的主要任务。

重点：乐于交流，明确玩要注意安全、文明、合理;

难点：初步学会有计划安排自己在家的生活。

教学准备：ppt课件 教学过程

一、谈话“放学”引入玩，问一问

(一)放学了，同学们背起书包回家

师：孩子们，放学的铃声响起来了，大家都兴高采烈地放学回家了。

(二)越越不想回家

1.师：但是啊，越越却不想回家，这是为什么啊?

2.出示课件：点击泡泡出现：真不想回家，家里没人陪我玩。都不知道玩什么?也不知道找谁玩?

设计意图

由孩子熟悉的放学铃声引入，听越越的烦恼，让孩子能尽快进入角色，唤起孩子的认同感。

二、放学回家玩什么?谈一谈

(一)一个人回家玩什么?

1.师：小朋友们，你们有没有好办法给她?一个人在家没人陪的时候你们会玩什么呢?

(1)预设：跟布娃娃一起玩;

(2)预设：最喜欢画画。

(3)预设：看电视，喜欢什么节目呢?——动画片啊，小朋友们都喜欢呢!

(4)小结：还有这么多小手高高举着，看样子我们一个人在家可以玩得可真不少。可以看电视，可以看看书，可以剪剪纸，也可以唱唱歌„„

2.师：那玩的时候你们开心吗?

3.小结：我们回家一个人可以有这么多玩法，可以玩得这么开心，相信越越听了一定也不担心了。(板贴：玩得真开心)

设计意图

谈一谈，为解决越越的烦恼根据自身实际生活，想出好办法，分享交流自己一个人在家怎么玩，强化只要合理安排，一个人在家也可以玩得开心;创设帮助越越解决问题的情境，是为了激发孩子交流分享的兴趣。

(二)和伙伴、家人一起玩

1.师：如果像越越说的不想一个人玩时，你们会比较喜欢找谁玩呢?

2.小伙伴一起玩

(1)师：跟小伙伴一起会玩什么?

预设：老鹰捉小鸡，玩陀螺„„

(2)小结：我们可以玩捉迷藏，玩跳绳，玩跳房子等，可玩的活动可真多啊!

3.师：你们还喜欢找谁玩?自己的家人。

(1)师：通常和家人会玩什么呢?

预设：喜欢和奶奶去社区转转，真孝顺

预设：跟哥哥去广场上放风筝„„

(2)是的，我们可以和家人愉快地活动，也可以像这样回家和父母长辈聊一聊学校里发生的事，分享快乐，也说说困惑和烦恼，这样的过程也是开心的。

(三)总结：孩子们，你们真了不起!想出那么多好点子安排回家活动。估计越越听了你们的介绍，一放学就要飞快回家，因为放学回家一个人可以玩得那么开心，跟家人、小伙伴也能玩得很开心。

设计意图

引导学生明白放学回家的活动可真丰富，可以一个人玩，也可以很多人一起玩各种各样的活动，进而体会玩既开心也有趣。

三、这样玩好吗?评一评

(一)小组讨论，这样玩好吗?

1.师：孩子们，要想玩得更开心，在玩的时候我们需要注意什么呢?

2.(出示教材四幅图)他们这样玩好吗?四人小组讨论。

设计意图

通过小组讨论，议一议，评一评，让孩子们在思考、评析中明确要点;拓展查找另外隐患加深理解„„让孩子在原有的理解上有所增量，明白玩要注意安全、文明、合理，才能玩得更开心。

(二)学生反馈，指导要点

1.第一幅图：出示课件

(1)指导要点：安全地玩

(2)讨论：这位同学在玩什么?

这样玩好吗?我们玩时要注意——安全。

(3)拓展：还有哪些玩也是不安全的?

(出示有关安全的图片若干)

(4)小结：说得真好，孩子们，无论玩什么，安全是最重要的。玩要注意安全，才能玩得开心。

2.第二幅图

(1)指导要点：这幅图告诉我们什么?(文明玩)

(2)讨论：像这两位小朋友在楼道里大声喧哗，影响别人休息的不文明行为不可取。

(3)拓展：我们还注意到哪些行为也是不文明的?

(4)小结：孩子们，我们意识到这些不文明

行为就要努力去改正，和伙伴玩时要互相提醒。

3.第三和第四幅图你们看懂了吗?

(1)是的，第三幅图小朋友在看电视。看电视时我们要注意什么?

预设：看电视时间不能太长，对眼睛不好。

预设：看电视距离不能太近;

预设：选一些我们孩子能看的动画片。

小结：是的，看电视放松心情是一种休息娱乐的方式，每天看电视不能超过30分钟哦。

(2)第四幅图告诉我们不能只顾玩忘了作业。

小结：对呀，我们每天回家要想一想回家了哪些事情先做，哪些事情后做，要有计划，合理安排好自己的时间。(板贴合理)

4.总结：我们是一年级的小朋友了，大家要明白，回家玩要注意安全、文明，并学会合理安排时间，这样才能玩得真开心!

板书设计：玩得真开心

安全文明合理

第2篇：一年级上册道德与法制教案 -《9 玩得真开心》第一课时 部编版

《9

玩的真开心》教学设计

教学目标

1、丰富学生的课后文化生活，学会在玩中学，学中玩。

2、了解日常家庭安全隐患，安全玩耍。

3、引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具。

4、

学习制作简单的游戏玩具，发展动手能力。

教学重点

1、丰富学生的课后文化生活，学会在玩中学，学中玩。

2、了解日常家庭安全隐患，安全玩耍。

教学难点

1、引导学生进行观察，能从名称、形状、玩法有条理地介绍自己的玩具。

2、学习制作简单的游戏玩具，发展动手能力。

教学准备

1、教师准备：钻研好教材，备好课，整理好自己的教学思路;做好教具准备，如课件、多媒体设备等。

2、学生准备：做好预习。

教学课时

一课时。

教学过程

师：同学们，今天老师要和大家谈一个你们最感兴趣的问题：玩

。你们高兴吗?

生：高兴。

师：那么同学们平时都喜欢玩些什么呢?

生：(略)

师：在学校的时候呢，我们的老师还有同学都跟我们再起来，大家可以一起快乐地玩耍，但是放学回家后，我们虽然没有了老师和同学们，但是家里还有我们的家人和朋友，接下来，我想请同学们告诉我，你们放学回家后，都会玩什么?和谁玩?玩的开心吗?

(指明部分学生作答。)

师：看来同学们放学后的生活依旧充满了快乐，那么当我们在家里玩耍的时候有没有考虑过，家里安不安全这一问题呢?

生：(略)

师：大家都认为家里很安全是吗?那么就请同学们来看看下面这几幅图中的小朋友他们在做什么?他们的行为会产生什么样的后果呢?

生：(略)

师：同学们，认真读一读，燕燕的故事，看看燕燕发生了什么事情?然后说一说。

生：(略)

老师：燕燕在自己学炒豆时，不小心烫伤了自己，大家读完燕燕的故事，想一想做家务时应该注意什么?烫伤之后该怎么办呢?大家讨论一下，然后说一说。

生：(略)

(让同学们欣赏视频“生活常识——被烫伤怎么办”;给大家介绍“生活小常识”、“家庭救护常识”、“居家安全小常识”等知识，详见文本资源。)老师：燕燕的问题解决了，它告诫我们做家务时应该注意安全;我们再来看看张明遇到了什么事情?大家打开课本第五十五页，认真读一读，然后说一说。

生：(略)

老师：张明在帮妈妈烧水时，睡着了，忘了关煤气，水把煤气浇灭了，幸亏妈妈及时回来关了煤气。大家猜一猜，如果妈妈没有回来，张明会发生什么危险呢?遇到这种情况应该怎么办呢?大家讨论一下，然后说一说。

生：(略)

(让同学欣赏视频“防煤气中毒”;还可给同学们介绍“预防中毒”里面的知识，详见文本资源。)老师：大家在家庭生活中遇到过什么危险呢?你是怎么应付的?你当时的感受和体会是什么呢?给大家介绍一下吧!

生：(略)

(可以让同学们把刚才介绍的经历和处理方法进行模拟表演。)

师：可见在家庭生活中，我们也要时刻注意安全，当遇到危险时，应该积极面对，学会自我保护。(过渡)

师：解决了家里的安全问题，让我们来看点轻松高兴的事吧!今天老师给大家带来了礼物，你们想不想知道是什么?

生：想。

老师出示风筝、风车、飞机。接下来就让我们一起学着做一做这些小玩具吧!

活动：做一做，玩一玩

1、

想一想，你自己做什么?(讨论自己做什么，用什么材料)

2、

选择工具自己亲自动手制作玩具。(可以用自己准备的材料，也可以去老师那里来领材料)这一活动时教师要特别提示一下安全问题，以免孩子们使用工具时受到伤害。(制作过程中教师放一些音乐，调节一下气氛)。教师巡视时，如发现问题可以让同学们停一下，互相帮助解决。生：风车立不起来?同学解决：线剪得短些。生：纸杯剪成条粘不住?同学解决：换换浆子，用手压的时间长些。

3、

制作基本完成教师带领孩子们到户外去玩一玩，让孩子们飞一飞，赛一赛。比一比谁的飞机飞得远，风车转的时间长。评出优秀小能手。(充分给孩子们玩的时间，然后再进行比赛)

师：好了，今天的课上到这里就结束了，希望同学们今后能玩得开心，学得也开心。

第3篇： 玩得真开心

【教学目标】

1、以“玩儿”做话题，开展一次活动。

2、在玩中观察人物的动作、神态和当时的场面。

3、练习说话，把说的内容整理下来，写一段话，做到语句通顺，详略得当。

一、谈话激趣： 同学们，你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗?(丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜„„)

二、 交待什么是活动课 这节课，是一节活动课。活动是指有目的，有组织多人参加活动，活动课分活动前、活动时、活动后。 (这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。

三、小组讨论：想玩什么?怎样玩?

[尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。]

四、组合玩游戏，同时注意观察。

1.学生讨论：我们要观察哪些内容?

游戏前有什么准备?各自什么心情?

游戏过程中人物做了哪些动作?

说了什么?

什么表情?

什么心理?„„

游戏结果怎样?

各自什么心情?

2.思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?

游戏名称是什么?游戏规则是什么?

五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。

六、选择喜欢的进行小组游戏。

七、说一说、合作交流

1、 向同座说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。

2、小组交流游戏过程。把你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

3、小组汇报，学生评议，老师点拨。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。 [对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。]

4、 选评。评出说得好的学生。 (这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同座互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。)

八、写一写，自主习作

1、 过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。

2、把内容整理一下，把游戏的过程记录下来。 要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤的顺序地写下来。 (这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序)

3、把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。

九、修改习作，交流评价

1、 小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。 评议重点：(1)是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳名。 (2)是否用适当的词语把动作表达出来了。 (3)是否写出自己的感受。

2、 集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进行集体交流。老师引导学生总结好的写法。最好评出佳作，赠送智慧星。 (这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。)

板书设计：

玩得真开心

游戏名称、游戏规则玩法

游戏前(准备、心情、表情、语言)

游戏中(动作、神态、语言、心理)

游戏后(胜负双方什么样?动作、神态、语言)

玩游戏捉迷藏

在一个阳光明媚的早晨，我的弟弟和姐姐到我家玩一天，我跟姐姐和弟弟说：“我们玩捉迷藏，好不好?”他们异口同声地答道：“好哇，来，我们用石头、剪子、布来决定谁先捉!”

不一会儿，结果出来了 ，弟弟的运气最差，输给了我，又输给了姐姐，而我一盘都没有输。于是我就用红领巾蒙住弟弟的眼睛，让他数一百下，再开始捉。我快速地想：“藏在哪儿好呢?藏在桌子底下?不行，四周没遮拦，太明显了。藏在两个沙发的空隙里?也不行，那儿虽然很隐蔽，可是在客厅里呀，别人一看就会看到的„„到底藏哪儿好呢?一百秒快到了呀!”我急得向热锅上的蚂蚁，在屋里来回踱步，眼睛一刻也不停地搜索着可以躲藏的地方。

突然，我的目光停在了我的床上面，我眼珠一转：“有了，我可以藏在床底下呀，我的床单又大又长，以把床底给挡住，我躲进去肯定万无一失!他们谁也别想抓住我，太好了!”我狂喜一阵，马上钻进床底，将床单还原成原来的样子，不动了。

过了一会儿，我听见脚步声来了，但是很快又消失了。我总算松了一口气，但是我还是保持着高度警惕。不一会儿，脚步声又折回来了，我感觉弟弟就站在床边。我马上屏住呼吸，一动不动的，生怕把地板弄出点声音来。一分钟的样子他还没有走，可这时的我已经憋的脸红脖子粗了，眼珠子鼓的大大的，实在是撑不住了，就长长地喘了一口气。这下可糟了，弟弟已经听到了我的喘气声，马上把床单一掀，就发现我了。弟弟高兴地大喊大叫：“我抓住哥哥了!”于是轮到我抓了„„

我们玩了好几遍，一直玩到浑身是汗，才停止。这一天我玩的真痛快。

老鹰捉小鸡

今天，卢老师带领我们玩“老鹰抓小鸡”的游戏。同学们开心得像一只只活蹦乱跳的小鸟。

第一轮，我当“母鸡”妈妈，小明当“老鹰”。“嘟——”，哨声一响，游戏开始了，只见他弓着腰，瞪着眼，两只眼睛死死地盯着小鸡们，好像几天没吃过饭的饿老虎。这时，母鸡妈妈张开“双翅”，设法保护身后的鸡宝宝，唯恐自己的孩子遭了殃。小鸡们躲在妈妈的身后，随着妈妈一会往左跑，一会往右跑，个个吓得脸色苍白，像白纸一样，生怕被老鹰捉了去。“老鹰”恶狠狠地扑向鸡妈妈和小鸡们。不好，“老鹰”马上就要抓住一只小鸡了!只见母鸡一个一闪，老鹰扑了个空，老鹰看见哪儿有空隙就往哪里蹿，速度非常快，像闪电一样飞向小鸡们。结果，小明被抓，这轮游戏结束了。

这个游戏好玩极了，同学们乐开了花。我们都希望以后天天玩这个游戏。

第4篇：教案：玩得真开心

玩得真开心

学生一人准备一件玩具。

课前：今天大家都带来自己的玩具了，现在离上课还有几分钟，我现在给大家几分钟，尽情地玩一玩吧!玩完之后，把它们送回自己的家，看，这是几组玩具的家?比一比哪个小组玩好之后，最先把玩具平安送回家。

平常，这些玩具我们都在什么时间玩?(放学后) 那你放学回家还玩什么? 现在我们开始上课?

主题一：放学回家玩什么?(注意评价，还有谁喜欢玩~) 聊一聊回家玩什么。挖掘深一些，为后续发现不安全因素做准备。 游戏分类：

从学生玩的项目中分类：

室内的，室外的，帮妈妈做简单家务， 提问学生时，把学生的回答归类明显一些。

小结：大家放学以后的活动真丰富，在大家的汇报中，你觉得这些玩法好吗?

这样玩好吗?

含有四个不良习惯，两个集体，两个个人。

先让学生说出利弊，这样玩为什么不好，小组说一说，然后联系自身，举例子，谈谈有什么切身感受。

(生日蜡烛，创设情境，幸亏妈妈及时发现，不然就酿成大祸了。火灾视频)，根据视频进行辨析。 小结玩要文明、安全。

你会跟它们玩吗?

展示家里常见的废弃物图片，最后集中到一张幻灯片上带省略号 这些都是我们常见的，在家里我们一般都叫它们什么? 你会和它们玩吗?

看来大家都会玩，今天老师带来了其中四类东西，分别放在 叶画、长绳(运动，编工艺品，拔河，过索道，计算工具打结，搭绳子过山洞)、小车、纸箱(纸箱的玩法，抬花轿，准备两把笤帚) 小组快速讨论，你们打算玩什么?

讨论好了吗?按照你们讨论的结果，到相应的场地去玩，如果有

举手示意。

看哪个小组最会玩。分组玩材料。

我发现咱们班同学真会玩!哪个同学想来交流你们的玩法。 同学们把家里的废气物品都玩得非常开心，你开心在哪里?(和同学一起玩，有创意，多种玩法) 总结：

开个玩具交流会。

课前，大家带来了自己的玩具。这是谁的玩具，说一说平时你都是怎么玩的?大家觉得这件玩具还可以怎么玩?

看来，每一件玩具，可以有很多不同的玩法，课下请同学们给校长提个建议，举办一个全校的玩具交流会。

第5篇：《玩得真开心》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

今天，我说课的内容是语文S版教材三年级上册语文百花园一的语文大课堂《玩得真开心》。这是个学生感兴趣的内容，它把口语交际和习作有机地结合起来，目的是让学生感受玩的乐趣，在玩中仔细观察活动场景和人物的动作、神态，然后再由说到写，发展学生的语言能力。习作贴近学生生活，而且趣味性很强，是训练学生习作的好材料。

本着落实新课标“要全面提高学生的语文素养”的宗旨，我确定了如下教学目标：1.知识目标：组织学生玩游戏，以玩做话题开展一次活动，在玩中仔细观察人物的动作、神态和场面，练习说话并写下来。2.能力目标：通过玩、说、写的结合，培养学生的实践能力和口头语言以及书面语言的表达能力。3.情感目标：引导学生体验玩的乐趣，感受童年生活的快乐。

新课标第二学段综合性学习目标明确指出：结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。所以，让学生体会玩的快乐，教给学生观察方法，培养学生良好的观察习惯成了本课的教学重点;而指导学生通过仔细观察，抓住人物动作、神态和心理进行写话训练则是本课的教学难点。

为了达成目标，我采用谈话导入法、游戏激趣法、讨论交流法，引导学生仔细观察，亲身体验，小组合作交流，在实践中去感受、去发现、去表达。

本节课教学流程分为四大部分：

一、激趣导入，快乐互动。

二、现场游戏，感受快乐。

三、乐说游戏，畅谈感受。

四、指导起稿 ，快乐作文。

一、激趣导入，快乐互动。

玩，是孩子的天性。上课伊始，我就提了一个学生感兴趣的话题：“同学们，你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗?”孩子们纷纷举手，争先恐后地回答：丢手绢、老鹰捉小鸡、捉迷藏、吹泡泡等。随着孩子们的热情，我利用多媒体课件适时展示了他们熟悉的游戏场面，让他们感受到丰富多彩的愉悦的童年生活。我继续激趣：“游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多

姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。现在，我们就来玩一个有趣的游戏，名字叫击鼓传花，想玩吗?”孩子们个个欢呼雀跃：“想!”在学生们的期待中，我进入了第二个环节：

二、现场游戏，感受快乐。

德国教育学家第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。游戏前，我给孩子们准备了一条锦囊妙计：(课件)并提出要求：游戏过后，我们要把今天的游戏过程写下来，和你们的爸爸妈妈分享，你们说好吗?那老师可要提醒你们，从现在开始，请你们睁大眼睛，竖起耳朵，仔细观察，认真记录下每一个精彩的瞬间。接着，我宣布了游戏规则(课件) 开始游戏了。(播放课堂视频)

解说：当鼓声响起时，我故意迟迟不把花传下去，一会儿，让鼓声停下来，我随机采访孩子们。

当鼓声再次响起，我把花往学生中扔，学生传花，鼓声停，花停留在一个学生手中，我又随机采访了传花的同学。

接下来我请中奖者上台：下面让我们以热烈的掌声欢迎本次得奖的同学上台。中奖的孩子乐滋滋地走上讲台，我又对台下的同学进行采访。

接下来我采访中奖的同学。

我国教育学家叶圣陶先生说过:教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。就这样，我用问题引导 ，边玩边让学生学会观察，学会体验。

游戏还在继续，孩子们玩得兴致勃勃，意犹未尽，整个课堂洋溢着快乐的气氛!

三、乐说游戏，畅谈感受。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：经验证明，小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能，包括会说、会写、会观察，会用语言表达自己的思想。所以，有效的进行口语表达训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。游戏结束了，我适时小结：快乐的时光总是让人感到短暂，击鼓传花的游戏到此结束。下面我们来个镜头回放，再回味这个游戏，好不好?我相机出示课件，引

导学生说话。为了加强学生的合作学习，我让孩子们四人为一小组，在小组里交流，然后派代表在班上发言，比一比，看哪一小组说得好。所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，正因为孩子们的切身参与，亲身实践，孩子们说起来有话可说，兴趣盎然!

说完之后，我再适时小结：从刚才的谈话中，我听到了同学们在游戏过程中的不同感受，也感受到了同学们在游戏中收获到了不同的快乐，下面就让我们用文字记录下刚才游戏中那些精彩的镜头和自己真挚的感受吧!我顺势进入了第四个环节：

四、指导起稿，快乐作文。

为了让孩子们写起来更有条理，我引导孩子们一起回顾了整个游戏步骤(课件)。定好框架后，我提出了写作要求(课件)。一篇好文章，少不了好词佳句，我出示了“好词佳句小超市”(课件),并且示范了不同的写作结构给孩子们参考(课件)。指导完后，我让学生自主习作。

叶圣陶先生有句名言：生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼泼的昼夜不息。孩子们通过开心地玩游戏，自由地谈感受，已经胸有成竹，跃跃欲试了，写作也是一气呵成。我相机选择写得好的习作，全班品读，学生集体评议，修改。这是我随机选出来的范文。(课件出示)整堂课在轻松、愉悦的气氛当中结束了。

板书是一堂课的微型教案，为了更好地让学生抓住本堂课的结构，我设计了如下板书：

玩得真开心

游戏名称

游戏规则

{游戏前(心情、表情、语言)

游戏过程

{游戏中(动作、神态、心理)

{游戏后(感想)

教学反思：

游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。本堂课我遵循“以人为本”的教育理念，尊重儿童的“游戏精神”，挤出时间让学生尽情地玩，将游戏和学生习作有机地结合起来，给孩子们营造了愉悦的习作兴趣，让孩子们在亲身实践中获得真情体验，这种体验是实实在在的，而不是虚无缥缈的，使得学生情绪高涨，思维敏捷，习作也就变得轻松愉快了，也真正达到了快乐作文的教学目的! 我的说课完毕，不足之处，请多多指教!谢谢!

第6篇：玩得真开心教学设计

在实践中培养写作兴趣，提高写作水平

----语文 s版三年级下册《玩得真开心》教学设计

清远市清新区龙颈镇石坎小学

梁秋兰

邮编：:511873

电话:13610556122 设计理念：

《语文课程标准》中年级习作教学目标特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作。并乐于书面表达，增强习作的自信心。可见激发学生写作兴趣在中年级学生刚入门写作是多么重要。因此中年级习作教学必须从激发兴趣开始，要想方设法激活学生的写作兴趣。本设计从学生的认知水平、生活经验和实践出发，通过游戏实践教学方法，最大限度地激发学生的写作兴趣和热情与自身潜力，促使学生在实践中激发写作欲望，提高写作水平。 教材分析：

《玩得真开心》是语文s版三年级上册第一单元的习作，要求同学们写出自己喜欢的游戏。写的时候，要注意写清楚游戏的名称、游戏的过程，重点写一写游戏怎么有趣、好玩，注意描写游戏活动中人物

的动作、神态和场面等，还可以写一写自己的感受。习作贴近学生生活，而且趣味性很强，是训练学生习作的好材料。 教学目标：

1、知识目标：组织学生玩游戏，以“玩儿”做话题，开展一次活动，在玩中观察人物的动作、神态和当时的场面。然后练习说话，把说的内容整理下来，写一段话，做到语句通顺，详略得当。

2、能力目标：通过玩、说、写的结合，培养学生的实践能力和口头语言以及书面语言的表达能力。能把说的内容整理下来，写一段话，做到语句通顺，详略得当。

3、情感目标：在玩游戏的活动实践基础上，激发学生练习写作的兴趣进而培养写作信心。 教学重难点：

重点：体验玩游戏的过程，并能用口头语言将游戏过程表达出来。。 难点：用书面语言把游戏过程表达出来。 课前准备：各种游戏 习作课时：2课时

教学流程及设计意图：

第一课时

一、谈话激趣：

1、师：同学们，你们一定会玩很多游戏吧?都玩过什么呢?能说一说吗? 生1回答：我玩过丢手绢，大家围成一个圈等待手绢时的心情真兴奋啊! 生2回答：我喜欢玩老鹰捉小鸡，我喜欢当老鹰。

生3回答：我喜欢玩捉迷藏，大家藏起来的时候很有神秘感!

2、师：看来同学们都很喜欢玩游戏，也很会玩游戏，那么这节活动课就让我们尽情的说说喜欢玩的游戏吧!

二、 交待什么是活动课

这节课，是一节活动课。活动课是指有目的，有组织多人参加活动，活动课 2 分活动前、活动时、活动后。

【设计意图：这一环节设计意在激起学生对游戏的兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围。同时明确要求有助于学生知晓学习内容，让学生积极参与到学习中来。】

三、小组讨论：想玩什么?怎样玩?

【设计意图：尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。让他们说说自己喜欢的各种游戏，使学生说时有内容才有兴趣、。】

四、组合玩游戏，同时注意观察游戏过程。

1.学生讨论：我们要观察哪些内容? 游戏前有什么准备?各自什么心情?游戏过程中人物做了哪些动作?说了什么?什么表情?什么心理?…… 游戏结果怎样?各自什么心情?

2.思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚?

3、生反馈。(老师提示：说说游戏名称是什么?游戏规则是什么?) 【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。】

五、出示范文《捉迷藏》，引导学生找到写作的方法和技巧。 【设计意图：范文指导，让学生习作时有章可循，有据可依。】

六、选择喜欢的游戏和喜欢的同学进行小组游戏。

【设计意图：切实做到以学生为主体，懂得合作，把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。】

七、说一说、合作交流

1、 同桌互说游戏过程。听听别人是怎么说的，再相互评一评。

2、小组交流游戏过程。注意把人物的动作、神态、语言等说具体。

3、小组汇报，学生评议，老师点拨。板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。

【设计意图：对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。】

4、 选评。评出说得好的学生。

【设计意图：这一环节是为了锻炼学生听说能力，让学生自由说，同桌互评，是尽可能让更多学生参与听说活动，达到最佳效果。】

八、写一写，自主习作

1、 过渡：老师这儿还有一颗智慧星，看谁写的好就送给谁。

2、把讨论的内容整理一下，把游戏的过程记录下来。 要求：把前面说的话写下来，把游戏的过程、感受有步骤有顺序地写下来。

【设计意图：这一环节是说写结合。一般说来，说易写难，说是为了理清思路，是写的基础，有利于写的训练，而写的练习又能促进说话能力的提高，这样能做到言之有序，写就不难了。】

3、把你写好的内容读给小组内的同学听，互相评议。

九、修改习作，交流评价

1、 小组修改，学生写好作文后以小组为单位互读互改。 评议重点：(1)是否写清楚了游戏过程，是否用了好词、佳句。 (2)是否用适当的词语把动作表达出来了。 (3)是否写出自己的感受。

2、 集体修改。在小组互评的基础上，每个小组推荐出一篇。比较好的习作进行 4 集体交流。老师引导学生总结好的写法。最好评出佳作，赠送智慧星。 【设计意图：这一环节意在培养学生学会修改文章的能力，以及相互交流互相借鉴的意识。】 板书设计：

玩得真开心

游戏名称、游戏规则玩法

游戏前(准备、心情、表情、语言)

游戏中(动作、神态、语言、心理)

游戏后(胜负双方什么样?动作、神态、语言)