养成习惯静待花开

第1篇：养成习惯静待花开

静待花开

——读《孩子，你慢慢来》有感

第一次听同事推荐这本书时，我感觉是：在今天，这个什么都飞速发展的时代，如果我们的孩子再慢慢来，似乎有些与社会脱节了。于是，在好奇心引导和同事的多次催促下我开始阅读这本书。

当看到《蝴蝶结》中的“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事;是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。”时，我有种莫名的感动，为作者的爱、沉着和耐心所折服，母亲用一种安静的等待，让小孩子体会到成功的乐趣，那是一种对幼小生命尊重的爱，她用自己的耐心和爱无形中培养了孩子的注意力、操作能力和坚持不懈的精神。这让我想起有次下午吃点心时，小朋友们都馋涎欲滴，眼巴巴地望着点心，看着孩子们的表情觉得他们真可爱。当每个小朋友分到点心后，就要开始吃了。这时宸宸小朋友吸引了我的注意。只见他先是拿鼻子闻闻味，在比较之后打开其中的一包，然后吃一口再和没吃的比较一下，看看少了多少。接着在另一块饼干上又咬一口，把这两块有缺口的饼干对在一起，观察了一会儿，再接着咬咬，继续锲而不舍的对比，直到我催促他，才放弃了比较„ „当时我还是比较生气的，都怪你，吃个点心也最慢，耽误我下班了。但看了这段文字之后，我深深地反思：其实生活中处处充满了教育的契机，宸宸和文章中的“小孩”一样，他们是发自内心的、用自己的方式去探索事物，不是在浪费时间，而是充分地利用时间去创造一些他们眼中的“新事物”。因此有了宸宸的事情后，在上课做水果拼盘时，展展把橘子剥出来，然后一个瓣一个瓣的摆在盘子里呈一个圆形，然后撒上沙拉，开始时我还称赞他摆的好看，可是等到吃的时候，他却迟疑了。先是用眼睛看这些橘子瓣那个最与众不同，然后挑出来吃了。再修整盘子里的橘子瓣，再挑一个，如此循环往复，直到成了最后一个。我表扬

了他，因为他从始至终都在研究拼盘的造型，他最起码的执着精神是值得其他孩子去学习。因此在那一天，全班大部分孩子感悟到做事情要有毅力、坚持，而展展也非常自豪在无意中都能成为小朋友们的榜样。所以说，虽然龙应台的《孩子，你慢慢来》是记录了一个母亲对孩子爱的教育，可对我们今天的幼儿教师而言，同样有深远的教育指导意义。

“长长的路，慢慢的走”，教育就像是一条永无止境的漫路，孩子们就是这长长道路上的行人，他们需要的不仅是指向标、引路人给他们指明方向，更需要带领他们参观路旁景区、耐心讲解风光的导游。记得有个同事说问她班孩子“你最喜欢什么样的老师”，有个声音说“是人的老师”。当时大家都觉得这孩子肯定是“金刚”级的，调皮捣蛋数第一。笑过后，我陷入沉思：现在的老师怎么在孩子眼中就都“不是人”了?难道我们的方式违背了孩子的意愿?虽然我们也常常羡慕鲁迅、郑渊洁等人名人对孩子“无为而治”的教育方法，但我们却不敢践行。因为，我们没有他们的资本，他们的孩子可以摆脱一般意义上的生存竞争，而我们的孩子都是普通人的孩子，必须通过竞争，去跨过那个千军万马要冲击的独木桥，才能到达成功的彼岸。在看了书之后，我慢慢地找到了答案。其实，在孩子的世界里，快乐至上是最高法则，尤其是幼儿园里的孩子。他们喜欢每一天都是由他们自己主宰的，看自己喜欢的书，听自己喜欢的音乐，干自己喜欢干的事，而教育这件大事通过教师这个角色把孩子的本意在一定程度上给扭转了。结果，有些孩子能逆来顺受，有些则奋起反抗，也就导致现在学校虐待学生事件的层出不穷，一件比意见触目惊心。洛克说过“我们想使儿童变成聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。”的确如此，物极必反。所以，我们应该有一颗等待的心，用爱来理解孩子，用孩子的兴趣和好奇心来引领他们自己的成长。

一件经过工艺大师精雕细琢之后的作品定会吸引很多眼球，但同时它也被打磨去了很多棱角，失去了本来的面貌，让人惋惜，孩子也不例外。在这个标新立异的时代，谁都想得到更多的关注，我们老师不妨做个欣赏者，让每个孩子都尽情挥洒，努力施展，为他鼓掌、喝彩。不仅教师自己身心愉悦，幼儿也开心快乐，何乐而不为呢!

台湾张文亮《牵着蜗牛去散步》这首散文诗和这本书有异曲同工之妙，诗中的蜗牛就像是我们要教育的孩子，“我催它，我唬它，我责备它”都是徒劳无功的，或许当我们说出“孩子，慢慢来”的时候，心情是忐忑、复杂的，但我们会闻到醉人的花香，感受到温柔的微风，看到满天漂亮的星斗......在《教育漫话》中提到“儿童应学的事情，绝不应该变成儿童的一种负担，也不应该当做一种任务去加在他们身上”，因此，作为老师的我们更应当沉下心来，因为每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，用心慢慢地体会幼儿生命的最大丰富性和主动性，关注幼儿成长与发展的每一步，帮助幼儿去成我们的“偶像”，用“粉丝”的热情和爱去支持、鼓励孩子，让孩子也享受一下被人追捧的感觉。很多时候、很多事情在我们成人眼中是自然而然的，可对于孩子来说，却需要时间，我们不能焦急，更无法代劳，我们只能慢慢等待，这是生命的过程，是每个人都要经历的。

教师学会等待还可以使孩子养成一生受益的好习惯。“儿童不是用规则可以教得好的，规则总是会被他们忘掉的”这句话讲的太有道理了。人都是有感情的动物，规则只能起到一个约束作用，而习惯一旦形成后，便用不着借助记忆，很容易的自然地就能发生作用了。吃水果的时间到了，浩浩小朋友眼泪汪汪地说：“老师，我不吃这个。”我走过去蹲下来轻轻的说道：“你在家里也不吃吗?”“恩。”“幼儿园的苹果和家里的不一样你尝尝看。”，他还是摇摇头，无辜的看着我。于是我换了个说法，“你看你的苹果有红色和绿色，那你告诉

老师哪种颜色好吃，我就奖励你一个小粘贴!”听到小粘贴时，我看到他的眼睛发光了，接下来的事就可想而知了。如果这件事强制要求他吃，或许他会含着泪吃，或许还是不吃，但用爱和智慧，循循善诱，耐心等待，结果是显而易见的。而且，从那以后，浩浩再也没不吃苹果还常常和我说“红色比绿色好吃!”

春风是冰河的等待，收获是秋天的等待，阳光是万物的等待，孩子是我们的等待。作为教师的我们，可以抱着“闲看庭前花开花落，漫看天外云卷云舒”闲适、平静的心态，多点耐心，多点时间，等待孩子的长大，用一种安静的、潜移默化的方式去爱每一个孩子，还他们一个自己主宰的童年!

莱州市三山岛街道中心幼儿园綦乔乔

第2篇：静待花开

【题记】教育是漫长而美丽的等待过程，让我们给学生一方晴空，他们定会在不经意间给你带来惊喜。让我们静待花开，让美丽在无声的等待中悄悄绽放。

李希贵老师在《为了自由呼吸的教育》一书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”教育是一个漫长的等待过程，任何一个孩子，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，每个孩子都能逐步走向成功!作为教师要相信学生，并给予他们充足的时间和无私的爱。学会等待，让美丽在无声的等待中悄悄绽放。从小伟的身上，我学会了等待，体会到了等待的幸福。

【案例】

学完了《孔子游春》，我决定兑现我的诺言：课文背诵一一过关。“背过的同学就到讲台前面来。”话一说完，同学们一下子就拥了上来，争着上前。我一看这架势，心里乐了，尽管还有几个没上来的，这已超出了我的预料。心想：看来这次不会让我失望了!”果然，检查了前面的几个同学，他们都是得心应手，如鱼得水一般。我也不忘及时表扬鼓励，看着孩子们脸上洋溢着成功后的喜悦，欢呼雀跃着回到座位的表情，谁能不说学习是快乐着的呢?

检查在有条不紊的进行着，虽然有些同学已不再像前几个那样文从字顺，但我依然会送上我鼓励的话语。临到小伟的时候，我有些愕然，这个孩子基础较差，平日里背课文都是最后才背过，即使过了，也是丢词落句。因此，他能主动走上讲台，对他来说也是一个很大的进步，我首先对他表扬了一番，说他勇气可嘉，一定会过关的。开始还算流利，但可能因为不熟练再加上紧张，到中间部分就卡住了，急得他满脸通红。我知道再检查下去只会让他更难堪，便告诉他：“你已经很出色了，我想你如果先让自己紧张的心情放松一下会更好的。我会一直等着你的，不管多久!” 听了我的话，他回到座位上，深吸了一口气又继续背了起来。看着他认真的样子，我陷入沉思：为何以前从未发现他的努力?其实，每个孩子都在努力着，只是他们成功所需要的时间不同罢了。我之所以没有发现他们的付出，是因为我的目光没在他们身上驻足过，没有给他们足够证明自己的时间，缺乏一颗等待的心。几分钟以后，孩子又上来了，这次他脸上多了几分自信，为了让他有足够的自信，消除他紧张的情绪，我又鼓励了他一番。果然，他不负所望，完整流利地将课文背了下来。教室里响起了同学们雷鸣般的掌声，同学们都被他深深地震撼了，不由自主地为他鼓起掌来。掌声经久不息，我也抑制不住心中的激动与震撼，我告诉他：“小伟，老师今天看到了一个最优秀的你，我希望以后天天看到这样的你，相信自己，你是最优秀的!”从此，他重拾了信心，更加努力，在接下来的诵读积累中总能轻松过关，让老师和同学们对他刮目相看。试想，如果我当初没有多一些耐心，多一份等待，就会让一个孩子与成功擦肩而过，我也会失去一次反思的机会，当然也尝不到教育带给我的激动与喜悦了。

【案例反思】

其实，任何的成功都不是一蹴而就的，需要等待。教育是一个过程，成长需要等待。正如法国作家卢梭所说：“要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。”实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死;也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。我们要给孩子足够的认识时间和空间，我们需要耐心地等待，满怀希望地等待，充满信任的等待，因为迟开的花儿更加绚丽多彩!

记得看过这样一篇报道：在南美安第斯高原海拔4000多米的地方，生长着一种花，名叫普雅花。它的花期只有两个月，花开之时极为美丽、壮观，巨大的花穗高达10米，像一座高塔般矗立着。然而，谁能想到，为了这两个月的花期，普雅花竟然要等100年。它静静伫立在高原上，用叶子积蓄着自己的花香，在默默坚持中用一生换取一季的开放，摇曳着百年一次的美丽。对于孩子来说，他们的生命不正是一朵朵含苞待放的花朵吗?他们的生命都还深深地蕴藏在花苞里，蕴藏越多，蕴藏越深的，就开得越迟。无论古今中外都不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师;而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁，耐心等待;并要坚信在爱的滋润下，那些所谓的“差生”，终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。

正如美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生的《每个孩子都能成功》书中所写的那样，根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，只是缺少发现他们的美丽心灵。只有那些用一颗美丽的心去等待的人才能听到花开的声音，看到花开的美丽，体会花开的幸福!等待是美丽的，等待是幸福的，让我们怀一颗美丽的心静待花开!

第3篇：静待花开

——读《麦田里的守望者》有感一叶小小孤舟，放逐江海，怀揣着对这个世界的一知半解，独自飘零的心连同那嫩绿的光阴，任自沉浮，就是这样的一个男孩，向我们阐述了他的内心，那是站在一望无际的麦田中的男孩，一个曾经的“坏男孩”——霍尔顿。

那是一段无法忘却的岁月，太多的敏感，偏执和颓废，交织着甜蜜与欢笑，点缀着这平淡无奇的生活，使日子变得寂寞又温暖，青少年时期的霍尔顿有一颗极度敏感的心，校长的谄媚和趋炎附势令他大失所望，社会上的虚假和惺惺作态与他的理想又不尽相同，在那段敏感的青春时光里，这点不满和愤懑成了他的痛苦，他在生活中处处碰壁，与现实格格不入，于是，他选择了逃避，逃离这让他无所适从的社会，只身在纽约游荡。

表面上，霍尔顿抽烟，考试不及格，逛夜总会，装作什么都不在乎，百无聊赖地消磨时光，看似风轻云淡，却是他深陷沼泽中的一种苦闷。他以幼稚的成熟来祭奠那即将逝去的青春，而在这伤痕累累的内心世界中，有着属于他的彻底的善良。他在宿舍里看到贫穷的同学拿了一个破旧的皮箱装东西，为了照顾同学的自尊心而把自己好的皮箱放在了床底下;他为自己捐了很少的钱而惭愧;他为那个萍水相逢的妓女而感伤„„这个叫霍尔顿的男孩有着如此细腻和温柔的情绪，他的谎言显示的是他的绝望和孤独，然而，他却有着一颗柔软的心。

窗外的云，天边的月，各有等待，各有去留，而霍尔顿，像一片被季节遗失的叶子，迷惘中找不到方向，只能用赤裸裸的假装包裹着自己，“我要假装是聋哑人，这样的话我就不用跟别人进行什么破对话了，我要赚钱建一个自己的小木屋，余生就在那度过。”读着这样的话，我哑然了，那种沁人心扉的触动令我泪湿眼眶，没有撕心裂肺的爱与恨，但我撕心裂肺地为他而痛，究竟是怎样的压抑让霍尔顿对外面的世界如此心灰意冷。

这个内心善良，厌恶虚伪的男孩想要放下种种牵绊，守着自己的荒园开垦，他有着自己的梦想——当一个麦田的守望者。他也有自己的心声：“一群小孩子在一大块麦田里做游戏。几千几万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说除了我。我呢，就在那混账的悬崖边，我的职责是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住，我整天就干这样的事，我只想当个麦田守

望者。”多么真实的声音，他想在大自然的怀抱中寻求他的精神家园，他想守护麦田，守护孩子们，守护纯洁的精神世界，虽然霍尔顿的愿望带着些许无奈，但他无疑是向往美好纯洁的。或许他的麦田有些荒凉，但他愿意用自己对未来的憧憬丰富这一片麦田，在麦田中，他沐浴着春风，聆听着孩子们清澈甜美的笑声，身上闪着暖黄色的光环，美得让人睁不开眼睛。

一朵花有它自己的芳香，一个灵魂有它自己的方向。这个看似堕落的孩子也有他自己的渴望，就像稀疏飘零的落叶，在空中几经流转，不舍离去，却终究要化作尘土。霍尔顿试图寻觅真实的世界，他漫步在街上做最后的期待，然而等待他的只是一片萧索，就这样，他无限的心事点点撒在青石路上。我不禁想到我们的孩子，那一个个幼小的心灵，对这个世界充满好奇和未知的心灵。他们也有自己的梦园，也在自己的梦里拾荒。我们可曾走进他们的内心，细细品茗那一点一滴的惆怅?天空下，他们看一缕阳光洒遍每一根树枝;微风中，他们聆听墙角花开的声音;细雨里，他们感受尘土和泥泞化成的芳香，他们用心享受着生命的馥郁。尽管他们会调皮，尽管他们不懂事，但那不正是孩子的纯真吗?

因为我无意间一个不赞许的眼神，孩子，你开始逃离，逃离我的目光，逃离我的指引。但我知道，你就像一片安静的绿叶，渴望着和春风一起飞，在湛湛日光下抒写一段美丽的故事，而我，愿意做那个听故事的人。日子一页页翻到这一天的昨天，我终于看到了你的笑容，是那样灿烂耀眼。生命的成长容许有“不知”的过程，你那童话般的城堡，装着你用童心构筑的色彩斑斓的故事，化作一只只蝴蝶飞入你的梦里。

远处的身影渐渐向我走来，我的心和不宁的风一起叹息，我要你沉静地等待，你却偏偏手舞足蹈，我无奈地摇摇头，孩子，我该如何承载你的心思轨迹?直到有一天，我偶然看到你一个人坐在那儿，捧着一本书，脸上的表情是那样认真，此时，窗外的阳光正照在你的脸上，折射出细腻的光辉，我被你深深地感动了。我忽然明白：你的种种行为是想引起我的关注，只是方式是那么稚嫩。我对你的赞许让你无比兴奋，孩子，你该有多么渴望我对你的肯定啊!此后，你就像是变了一个人似的，不再躲避在阴影下徘徊，而是展开了你纯白的翅膀，向清晨的阳光飞去。

花儿在晨光中坦然盛放，是多么从容，在无风的午后静静凋谢，是多么镇定!

而这个绽放的过程需要时间，需要勇气，更需要耐心的守候。

当我走到你们身前，而你们还沉浸在自己的小世界中，我很生气，正欲高声教育时，你们已然看到了我的神色，一个个低下了头，眼里是犯了错的内疚。此时的你们，就像树梢上那细细碎碎的花，淋了雨之后，更显娇弱无力，让人心疼。我的等待换来你们一只只举起的小手，我的无声胜似有声，既然你们都已知错，还有什么不可原谅呢?

每个幼小的生命自有其璀璨的一面，我们所能感受到的也是千姿百态的美。在那剪不与世同的时光里，他们有自己守候的梦想，也因了这个梦，即使再荒芜的地方也能遍开花朵，且是那般姹紫嫣红。此时，我们所要做的，就是给他们一个淡淡的微笑，把他们的梦带入更遥远的地方，在他们的故事里做一盏明灯，岂不更耐人寻味?相反，任何的惊扰都可能是一个错误，因为他们还太小，小得那样脆弱。

无论是霍尔顿，还是我的孩子们，都是晨曦中微露的花朵，开在季节的枝头，或娇艳，或羞涩，或沉静，都同样美好。宽容是他们的阳光，理解是他们的雨露，等待更是他们成长所需要的时间。敏感也好，颓废也罢，他们都有一颗纯洁、美好的心，携着希望在风中摇曳，而我，在尝历生命所散发出来的清香之前，静静地，等候花开。

常山县芳村镇中心小学

张莉莉

第4篇：感受幸福 静待花开

洛阳高级中学 张敏燕

二十多年的教师生涯，连续十多年的班主任工作，一路走来平淡但难忘，难忘自己的忙碌，难忘学生的可爱，难忘点点滴滴的幸福。二十多年间接触过形形色色的学生，发生过各种各样的冲突，可每每回忆起来，总是想不起多少曾经的不快，心中涌起的总是丝丝暖意，总觉得幸福满怀。

感受幸福

面对繁琐的工作和“不听话”的学生，我们总会抱怨，抱怨班级事务的琐碎，抱怨学生的顽劣，抱怨这个，抱怨那个，抱怨使得我们失去了感受快乐的机会，使我们失去了一颗体验幸福的平常心。当我们的目光不仅仅停留在学生给我们带来的问题与麻烦上时，当我们静下心来仔细看一看，想一想时，我们会发现其实学生很可爱，他们给我们带来了累与苦，但也给我们平淡的生活带来了许多快乐与安慰。若用心体会，我们会感受到平淡中也有很多幸福。在此我想先与大家一起分享一下我的幸福。

幸福

一、我患了重感冒，因不停咳嗽，而中断讲课时，很多学生会在周记本上提醒我注意身体;当大雪飘飞时，又有学生提醒我要多加衣服，注意保暖，说是我容易被他们学生传染感冒。虽是寥寥数语，却也透射着学生对我的关心。享受他们的关心，我感到幸福，因为，他们学会了关心他人。 幸福

二、教师节、圣诞节等等节日时，学生在周记本上写下了对我的祝福，在教室送我一束鲜花，把一张张写满祝福话语的贺卡放在我的桌上;新年时总能收到学生的一条条短信，传递着他们对我的祝福与问候。一届届的学生走出了学校，走进了大学，走上了社会，虽然平时联系不多，但他们给予的问候与祝福总是满满的;还有学生结婚后特地跑来给我送喜糖的。

“张老师，教师节快乐!周末了，别太累啦，嘻嘻。09届毕业生陈露同学在这里真心祝愿我的老师身体健康，心想事成!同时也希望我的老师能在这美丽的日子里给我信心，一定克服6级!!!”;“张老师，教师节快乐!毕业一年多了，当初您教的英语语法忘记的差不多了，但是您所教给我的积极的对待生活的态度仍然记在心里，也渐渐感受到了您当初作为一个英语老师却反复强调的语文的重要性，您的学生正在成长，希望您能在为教育事业奋斗......”;“ 张老师，转眼我们都毕业两年了，但是还是会时刻惦记着您， 还是会回忆起高中三年的种种，如今想起您对我们的严格是一种幸福。您也是我这一路走来最重要的一位老师，今天是你的节日 我由衷的送上我对您的祝福与感谢。 祝您教师节快乐，身体健康，继续培育出一批又一批成功的学生!”每逢节日，类似的短信总能收到几十条，有向我祝福的，也有与我分享英语过级后的快乐的，甚至有工作后遇到问题向我请教的。这个时刻我是忙碌而幸福的，忙着回短信，分享着他们的喜悦，幸福着他们的问候与祝福。 2010年的教师节我收到一份特别的礼物，一张写满了全班学生签名和祝福语的白纸。这是进入高二选课分班后原来班上学生的全体祝福，难为了他们到7个不同的班级去找出了原来一个班的全体人员。虽是一张薄薄的廉价的纸，可它上面承载的却是厚厚的无价的情谊。2013年的教师节，走进教室，迎接我的是贴满学生祝福话语的讲台。

曾有一学生在贺卡上饱含深情地描述我送她上医院包扎伤口，在医院为她忙前忙后，一路上的担心，包扎后的叮嘱，她说这一切都让她备受感动。读着她的文字我才想起这件事，这是一件早被记忆遗忘的小事，而它却始终停留在学生的心中并时刻温暖着远离父母的她。在学生真挚的感谢中唤起自己遗忘的记忆，我感到幸福。

我收藏着工作以来的几十张各式各样的贺卡，有的是节日时班上学生送我的，有的是上了大学后寄来的，还有的是她们在外旅游时寄来与我分享的，上面写满了她们对我的祝福和问候，有的还写上了一些令她们感动而在我这儿却早已忘却了的一些小事。闲来无事时我会随手翻开一张，重温一段温馨的回忆，让自己感动一回，陶醉一把。这些将是我一生的珍藏与幸福，因为，他们学会了感恩，学会了感动。

幸福

三、为了参加广播操比赛，同学们练了一遍又一遍，其中有几个不太会做的学生每天利用中午的时间请教班上的同学，有的甚至到上场比赛前还在请同学检查纠正自己的动作，看着他们的认真，我感到欣慰。在比赛中他们个个精神饱满，动作整齐，当得知获得第一名时他们高兴得欢呼。看着他们的一张张笑脸，我感到幸福，因为他们热爱集体荣誉，而且愿意为集体荣誉付出，更幸福的是，他们学会了合作，学会了踏实。

幸福

四、考试考砸后，根据成绩，我为他们分析各门学科的情况，指出他们存在的问题，有时也会狠狠地批评他们，因为他们的懒惰与怕苦，因为他们的作业不认真和上课不专心，我甚至告诉他们老师对有些同学在学习上的不作为感到失望。过后，学生在周记本上总结时，都信誓旦旦地说要认真起来，不会让老师失望，而要让老师刮目相看，尽管我知道他们不可能都会说到做到，但至少他们没有气馁。同时我还经常看到，由学生负责的箴言栏的内容每天也都是一句句励志的话语。看着这些，我也感到幸福，因为他们学会了不气馁，不放弃。

幸福

五、当学生在路上见到我时一声礼貌的“老师好”问候时;当学生离校回家一声声“老师，再见”在耳边响起时;当我夜自修结束到宿舍巡视，学生请我品尝家里带来的小吃时;当学生生日请我吃蛋糕时;当我看到经常在课堂上萎靡不振的学生在某一天认真听课甚至记起了笔记时;当我看到经常要撒谎、逃课甚至打架的学生能安心地坐在教室时(尽管他还无法安心于学习);当经常受我批评的一学生在我晚上离开宿舍时跟我说“张老师，路上小心”时;当“不容于”其它班级甚至是其它学校的某学生来到我班，看着他逐渐融入班级并考上大学时;当学生因考试成绩不佳跟我谈心时;当学生因为与父母的冲突向我讲述他们的委屈时;当读着他们在班级日记中记录下来的喜怒哀乐时;当看着他们精心出的一期期板报时;当他们在献爱心活动中慷慨解囊为他人伸出援助之手，每次的捐款都能名列全校前茅时;当看到他们帮助生病的同学时;当看到他们面对落后的学科，能克难求进相互帮助并积极请教老师，教室里学习的氛围越来越浓厚时;当看到他们每天早读课上书声朗朗时;当听到他们每天高喊着“全力以赴，我必成功”的口号时;当看到他们整齐的跑操步伐时;当他们齐声而深情地唱着“年轻的战场”和“我的未来不是梦”走进高考的的考场时;当他们踊跃参加各项活动时……我感受着幸福，内心充满了感动，因为他们学会了热爱生活。

幸福

六、当班级的成绩从分班时的年级最后一名一点一点提高到高考时的同类班级的第一名时;当他们的英语成绩由年级最后一点点提升到平行班之首时;当一度落后的学科在任课老师的耐心辅导下逐渐提高时;当他们在专业老师的严格要求与细心指导下，本科上线率及高分人数在年级占优势时;当李xx同学的专业成绩名列全省第72名并成为我校艺术类考生的“状元”时;当谢XX同学被中国美术学院录取时;当他们一个个告诉我收到了大学录取通知书时;当他们取得成绩后感谢我对他们的严格要求时，我感到欣慰与幸福，因为，他们学会了学习，学会了坚持，学会了分享。

收获信赖 在学生的传说中，我是一位很“严”的老师，但是一届届班上的学生并没有因为我的“严”而远离我或逃避我，相反，更多的是，在我感受他们带给我的幸福的同时，我收获了学生的信任、尊敬或是喜爱。

学生A : 2006年9月高一学生报到时，在我班报到的学生和家长人群中，有一个与众不同的男孩，第一眼看到他时，我心一惊，这是个怎样的孩子啊?不高的个子，歪着脑袋歪着嘴，面部肌肉不时地抽动，头还不时地摆动，站也站不正，第一感觉这是个弱智儿，压根没想到他会是我班上的一名学生，以为是哪位母亲带在身边的一个孩子。当我发现他是来报到的学生时，我马上压下心中的疑问，平静地接待了他们母子，他妈妈在报到完后就走了，也没有向我做任何过多的介绍。随后的教学中，我发现他并不是弱智，只是很难听懂他的话，尽管他嘴巴张得老大，还带上了手的比划，却发不出多少音，难得发出的音也很混浊，与他交流很困难;另外由于肢体有时会不受控制地抖动，书写也有点困难，比较慢，看起来写字很吃力。除了外表的异样和讲话困难外，其他方面他与别人无异，一样参加军训，一样参加体育运动，一样完成作业，一样过着寄宿生活，一样担任值日工作，而且做得很认真，同学也喜欢接近他。在后来与他妈妈的交流中，我知道了他的异样是因为出生时的意外造成的，但他妈妈完全是把他当一个正常人来教育和要求的，甚至更严，只是不想他把自己看成一个残疾人，希望他过正常人的生活。他妈妈也说到过去十几年的不易，以及孩子的埋怨和不理解。在了解了一些情况后，我经常在同学中表扬他，表扬他克服了常人难以克服的困难(生活上、学习上)，表扬他的阳光心态和自信，并且说他有一位了不起的妈妈，使他拥有了正常人的能力，给了他一个正常人的世界。我还经常在全班号召同学们学习他身上的精神，尽管他也会懒惰，也会发脾气，也会犯一些错误，甚至有点倔强。但是由于他身体上的缺陷，高二时，美术专业的老师说他不适合学画画，将来高考很难过关。为他将来考虑，我建议他报其他选课，并和他妈妈讲了这个问题，可是他怎么也不肯放弃，问其原因是不想离开这个集体。我劝他不能意气用事，要理智。但怎么劝都没用，他还说即使美术过不了关也决不后悔。结果如意料之中，专业没能达线，后来去读了一个文化类的大专。现在碰见他，他还是那么乐观。

学生B: 2009年又是一届高一开始了，班上有一个朴实内向的男孩，学习一丝不苟，被我任命为临时班委中的班长，并在一个月后的改选中连任。严格说来他并不具备班长的一些领导和协调能力，而他的学习劲头以及学习成绩始终是同学们的学习榜样，大家也很佩服他。利用这些优势，我不时地指导他如何开展班级工作，如何管理班级同学，在手把手指导他的同时还不时地肯定他鼓励他，渐渐地他自信多了，主动管理班级的意识也强了。一年后暑假前选课分班了，他不在我班上了。分班后放假前一天夜自修结束后他来到我教室，一再询问我还有没有可能上他们的英语课，当得知不可能时，他失望地走了;第二天回家前他又来到我办公室，说能不能继续上他们的课，我说课务安排学校是整体考虑的，不能任意变动，我劝了他几句，他竟然眼睛都红了。后来接到他父亲的电话，说他躺在床上不愿起来吃晚饭，而且还哭过了，问其原因也不愿意多说，只是说舍不得离开张老师，家长有点担心。我叫他第二天到校来，我与他谈谈。说实话，听到学生说舍不得离开我，私心里是高兴的、温暖的。但一个男孩子面对这种正常的师生分离，情绪竟然如此失控，我是很担心的。他是一个相当内向的男孩，不善于表达自己，不善于与人交流，相处一年虽与他交谈过多次，内容均限于学习方法、班级工作、同学关系、与父母相处等方面，虽然我一再引导，每次他都是说得少，听得多，我也不是很明白他走不出这种情绪的真正原因。第二天他如约来到了我办公室，我没有提起他在家的情绪，也没有问他“舍不得”的原因，而是谈了一些我个人成长中遇到的一些问题，如胆小、不自信、依赖人等，并告诉他人就是在不断的分离中成长成熟起来，学会了珍惜，学会了适应，学会了改变，学会了坚强。我叫他暑假在家好好想想，如果他改选课来我班上，我肯定欢迎，但我不希望他凭着感情用事，若决定改选课，千万不要是因为舍不得离开张老师，而是对自己的学科深思熟虑后再作决定。我还借了几本名著给他，叫他多读些好书，因为他的语文不冒尖。开学前收到他的短信，告诉我“很开心要开学了，又可以见到老师了，内心也平静了，对于分离也从一开始的不知所措到现在能坦然面对了。”之后的学习上他还是一如既往地专注，高考时考了全校的最高分，被一所省内的名牌本科院校录取。

每次的外出参观，我都要召集全体学生合影留念，每次的班级活动，我都会用相机记录下学生精彩的瞬间。一张张照片记录了班集体的成长，提升了班级的凝聚力和学生的荣誉感，也增进了师生的情谊。一些班级活动中总有学生主动叫我合影，我的影集中有一张张记录美好时光的合影。其中有一张很有意义的合影。09届有5位学生考上了南京林业大学，有一天我去南京参加一个会议，发现住宿的地方离南林大很近，就与其中的2位学生联系了一下，听说我到了南京时，她们就马上要来看我。我提出由我去看看她们，因为以前都是她们放假后来看我，她们一听更加高兴了。会议结束后我去了南林大，让我意外的是，迎接我的是09届我们班上所有考到南京各高校的学生，有两位学生因为晚上有活动还特地委托他人说“抱歉”，更有两位虽然学校较远，坐了半个多小时的车也赶来了。看着他们一张张笑脸，那一刻我是多么开心。看着他们兴高采烈地陪我参观南林大，热情地介绍各个区域，自豪地说起自己负责的社团，我倍感欣慰，欣慰他们热爱自己的学校，欣慰他们在大学里取得的成绩。我与他们在南林大留下了这张珍贵的合影。这些也是我幸福的见证。

不知何时，我成了学生的“燕姐”。犹记得，那一年，学校评选“我最喜爱的班主任”，学生精心制作了有全班同学签名的海报，在校园张贴，为评选活动宣传造势，也着实让我感动了一回。

静待花开

《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，成长有时，花开有时，凋零有时。

一个个学生个性迥异，有的乖巧听话，有的桀骜不驯;有的活泼开朗，有的内向懦弱;有的侃侃而谈，有的沉默寡言;有的不拘小节，有的多愁善感;有的瞻前顾后，有的冲动急躁;有的娇生惯养，有的吃苦耐劳……，他们恰似花园里的花朵，姿态万千，但是花开须有时。台湾著名成功学大师黑幼龙先生的家教心得是：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”我们教育学生又何尝不是一样呢?只是这个“静待”我觉得指的是一种淡然处之的心态，但在这个过程中我们要适时地施肥、浇水、除草、除虫等。

我坚信，教育的效果是渗透在平时的点滴小事中的，而不是仅靠空洞的言语。我组织学生自由组合，人人参与，负责一周班级管理，指导他们写好班级日志;我要求他们自由分组人人参与班级黑板报的出刊，每期必须有学生的投稿，并给每期板报打分;学生病了，我会关心他们，有时甚至在半夜赶到学校急急地送他们去医院;有时，我会请他们品尝洛阳的水果;节日时我会向他们送上我的问候与祝福;同学间有矛盾时，我会开导他们换位思考;我会时刻提醒他们对老师、对家长要有礼貌，对他人要宽容;面对错误，我会给他们改正的时间和机会;考试不理想，我会帮他们分析并给予鼓励;我会利用休息时间耐心答疑辅导学生;面对落后的学科，我帮助他们寻找解决问题的办法;面对高考，我在培养他们忧患意识的同时也不断地给他们打气;备战学业水平测试时，我与学生一起利用班会课开展“每周一歌”活动，既调节了紧张的学习气氛，又通过学生喜欢的歌曲开展了励志活动;我组织他们开展以“我努力，我成功”、 “感恩的心”和“树信心，迎难而上;争分秒，高考圆梦”等为主题的家长会、主题活动等，给学生和家长留下了深刻的印象;我组织他们参加学校的各项活动，并认真准备;……

陪伴是最好的鼓励和期待。我每天几乎从早到晚与学生在一起，对他们严格要求，用心管理，与他们同甘苦，共进退。每天天未亮就到班，陪伴学生早早读;中午进班看看他们的午睡和午自修;晚上夜自修后进宿舍看看寄宿生，与他们聊上几句;30公里远足，我与他们一路同行;写生活动，我与他们一起经受日晒雨淋;军训活动，我与他们一起接受风吹日晒;运动会上，我与他们一起为班级加油：跑操时，我与他们一同前进;小高考、高考时，我与他们一起起早摸黑：每次放假时，我坚持目送每一位学生离开教室。这一路上的陪伴，我让学生感受到温暖，感受到鼓励，他们勇敢地接受了一个个挑战，取得了一个个成功，每一朵花都在努力地绽放。

曾有学生送我一盆文竹，由于我的不小心，居然把它养“死”了，看着光秃秃的盆和黑黝黝的土，我幻想着泥土下的根应该能长出新芽。带着这份信念，我不时地浇浇水，松松土，搬出去晒晒太阳，在毫无希望地坚持了近3个星期后，有一天，我欣喜地看到，一棵嫩芽钻出了泥土。在我的精心呵护下，几年过去了，它依旧长得枝繁叶茂。我想，教育学生，有时就像是养育一盆植物，在看似绝望的时候，只要方法得当，只要我们有足够的耐心与恒心，他们也一定能回报我们欣喜与希望。

我们要学会欣赏每一朵花，学会感受花儿带给我们的幸福。我们常常会谈起教师的责任感，我想幸福感同样是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力。教育是为了人的幸福，教师有了幸福感，会使我们的教育教学活动充满人性的光辉，富有生命的表现力;教师有了幸福感，会使我们的教育教学行为充满艺术性和创造性;教师有了幸福感，会使我们真正从自己的教育教学活动中体验到人生的最高价值和极大的人生乐趣。带一颗平常心，坚守着这一份平淡，静待花开，学会感受无处不在的幸福。

第5篇：教养笔记：静待花开

照片中红衣服的小男孩是我们幼儿园小班的小朋友，我叫不上他的名字，但小男孩却给我留下了深刻的印象。

小男孩入园时，有着严重的分离焦虑。开学初在一片哭闹声中他并不显眼，一个月下来，大部分孩子都已适应，他们能够快乐地跟父母挥手再见，唯独他还是哭个不停。每当走到楼梯口总是能听见他扯着嗓子哭的声音。与他的第一次接触是在一个午休时段，我在小班值班，孩子们都已陆续上床了，一会儿就安静下来了。走进教室，我发现他仍然坐在小椅子上，也许是一个上午的哭泣，让他觉得有点累了，他的眼睛微闭着，嘴里不停地念叨着：“我要奶奶，我要奶奶„„”我走进了他，他用大声哭抗拒我的关心，无论怎么分散他的注意力都无济于事。一个中午就是这样哭哭停停，当陌生人靠近他时，他就用“哭”这个专利来表示抗拒。

第二次接触是在某一天的放学后，孩子们都回家了，我远远地看见小土丘上还有个小朋友在快乐地玩耍，走进一看，原来是他。在奶奶的陪伴下，他的脸上少去了不悦，小眼睛炯炯有神，这是我第一次看见笑眯眯的他。奶奶很热情地跟我打招呼，我与奶奶交谈了一会儿，大体了解到：孩子自小跟她一起，离开他的时间都不超过一小时，在家也喜欢跟同龄的孩子玩耍。我想孩子之所以有着严重的分离焦虑，主要是孩子失去了所依恋的人，丧失安全感„„玩累了他乖乖地走到奶奶身边，我弯下腰问他：“幼儿园好玩吗?”，他并没有理我。只是一个劲儿地抓着奶奶的手要回家。我紧接着跟他说：“幼儿园多好啊，小朋友玩玩具，做游戏，老师带着小朋友唱歌跳舞，明天还要来哦!”小男孩还是笑笑。

照片上的他是近日在户外游戏时我拍的，那天下午我带着大班的孩子们到操场上去玩，小班的孩子们在大型玩具上玩得不亦乐乎。在人群中伙惊讶地发现了他。他也在人群中蹿动着，一会儿随人流走到小滑梯，一会儿又跑到小土丘„„和同伴一起他开心的笑着，拉扯着，欢呼着!我想：快乐已经走进了他，他也走进了这个集体。幼儿园是个百花园，他这朵花，在经过漫长的等待后，终于静静地开了„„

幼教就是这样，一个孩子的微笑就能感染你，每个孩子都是不同的个体，作为教师，一定要用心对待他们，放下急躁，放宽心境，让我们一起静待花开„„

第6篇：用心陪伴,静待花开

耐心陪伴，静待花开

每个孩子都是一颗花的种子。因为花期不同，种下去之后，有的花，春天一来就绚丽极致;有的花，经冬复历春，几度寒暑才会绽放;也有的花，终其一生也不含苞，因为他的终极目标是一株参天大树。父母所要做的，就是细心地呵护，耐心地陪伴，慢慢地看着她长大，陪着她一起享受阳光，一起栉风沐雨。

陪伴是阅读

“有余力，则学文。”“学文”，离不开阅读。阅读应是童年的底色，更应成为所有人一生的伙伴。一日之计在于晨，童年正是人生的清晨时代，是最适宜读书的时期。在孩子的童年，不应错过童话和漫画，更不应错过阅读。

在陪伴孩子的阅读上，从女儿2岁开始，我们就开始给他读故事。从开始的随意翻读，到后来由女儿精挑细选。每天晚上临睡前，清清就递给我一本她自己选好的图画书，依偎在我身边，安静地听我读着。在给女儿读故事时，我感觉也是在温习和弥补着，自己童年曾经缺失的阅读课，其乐融融。

陪伴是游戏

童年需要有游戏相伴，没有游戏的童年就等于没有童年。我的童年己经远去三十来年了，但是现在想来，当时自己经历的许多东西，包括学到的课文知识，都渐渐忘却了，而那时与同伴们玩的五子棋、转陀螺、滚铁环、捉小鸡等游戏，却常常在午夜梦回时记忆弥新。

因此，每天晚上工作闲暇之余，我们都会陪着女儿玩一会游戏，享受一下美妙的亲子游戏时光。有时候，我们会陪着女儿一起玩捉迷藏，一起玩丢手绢，一起玩过城门，一起跳绳„„昨天晚上，我们和清清一起玩了“过城门”的游戏。我和清清妈妈双手相扣搭成“城门”，清清边走边和我们一起念儿歌：“城门城门几丈高，城门城门三十六丈高，骑大马，挎大刀，从你门口瞧一瞧，问你吃土豆，还是吃辣椒。”当念完辣椒二字的时候，我和清清妈妈一起放下手，抓到走在门中间的女儿。问她要风还是要雨，如果要风，我们就一同对她吹气，要雨，爸爸妈妈给他抓痒痒。清清一直玩了一个多小时，不亦乐乎，最后清清才在睡觉前，怏怏不快地结束了一段美妙的亲子游戏时光。

陪伴是大自然

大自然，是天然的教科书，是无比鲜活的教材，是多姿多彩的世界，是美轮美奂的博物馆。苏霍姆林斯基指出:“大自然不仅在智育中起着巨大的作用，在丰富儿童的精神生活方面也起着同样重要的作用。”在大自然中，孩子得到的不仅是快乐，更重要的是发展。

人生小天地，自然大舞台。让孩子亲近大自然，投身于大自然，感知大自然，与大自然对话，既能放飞心灵，陶冶情操，愉悦身心，又能培养他们热爱自然的特殊情怀。更重要的是，大自然会激发起孩子无比的好奇心和求知欲，提升他们自主学习、勇于探索、积极思考，在他们的心灵深处埋下科学的种子。

教育不是赛跑，人生亦不是。请多点耐心，多点陪伴，等待孩子的成长，正如龙应台先生的一首诗里所写的，“我，坐在斜阳浅照的石阶上/望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事/是的，我愿意等上一辈子的时间/让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好/用他五岁的手指/孩子慢慢来，慢慢来。”孩子的成长是自然且独特的，如果每一个父母，都将深沉的爱化作耐心而温暖的陪伴与守候，我相信，总有一天，一粒粒种子会长成参天大树，这个世界会繁花似海。