时间如同白马过隙，我们总是在和过去告别，在新的征程中我们要做好计划，那么该如何书写计划才能发挥更大的价值呢？以下是小编整理的关于《小学体育教研计划》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
“高峰计划”体育名师引领下的区域体育学科基地教研共同体建设探索
摘 要：“辐射引领”是上海市“高峰计划”体育学科名师基地三大任务之一，在上海市体育特级教师俞定智老师的主持下，发挥以区域协作、校级联动、导师带教、学员蹲点等形式以点带线、以线带面的区域辐射和带动效应，探索建设区域体育学科基地教研共同体。本文从“高峰计划”体育名师引领下区域体育学科基地教研共同体的建设价值、实践探索的过程及成效、对基地教研共同体建设探索的思考三个方面来进行阐释，总结凝练，抛砖引玉，为国内其他体育学科基地教研共同体建设提供借鉴。
关键词：高峰计划;名师引领;体育学科基地;教研共同体
“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”[1]。教师需要教给学生的不仅仅是渊博的知识，更需要教给学生在学习道路上的方法和态度，使其能够自主、全面、个性地发展。体育教师怎样教?怎样更好地教?这将成为体育教师成长中必须要解决的问题，毋庸置疑，教研活动是教师教学能力提升的重要环节，那么体育教师如何有效地开展教研活动呢，在我国教育改革深入推进的进程中，教师专业发展的外部环境也发生了巨大变化，教师合作共享联通更加紧密，社交互动更加轻松，促成了若干基于共同的教学与研究目标的教研共同体[2]。区域体育学科基地教研共同体是对体育教师开展教研活动方式方法的有效补充，依托“高峰计划”体育名师引领，本文围绕区域体育学科基地教研共同体的建设问题展开探索实践。
一、“高峰计划”体育名师引领下的区域体育学科基地教研共同体的建设价值
(一)基地教研共同体建设的意义
“教育大计，教师为本”，自20世纪80年代以来，在追求教师专业发展水平提升的国际背景下，帮助教师实现从“经验型”向“专业型”的转化已成为目前我国教师教育改革的重要取向，打造专业化的教师队伍，稳步提升教师群体的专业水平成为我国教师队伍建设的重中之重[3]。打造“专业型”教师，教研共同体的建设对提升教师队伍的专业成长起到不可或缺的作用。由此可见，区域体育学科基地教研共同体建设同样是教师前进路上不可或缺的关键一环，也是未来教学教研发展的必然趋势。
区域体育学科基地教研共同体在“高峰计划”的引领下，让基地青年教师从中汲取名师们的教学理念、教学方法;搭建骨干教师交流、学习、探讨的平台，形成教学风格;区域联动、合作研讨，让学科基地的成员们在共同体中挖掘潜能，交互心智，提升素养。从学校发展的角度而言，通过共同体之间的联合活动，相互之间起到团队共建、优势互补的效应，打破了地域和学校界限，促进了学校间体育教师的良好合作和良性竞争。这不仅对体育教师的发展有积极助推的作用，而且能够实现教育资源的共享，深化校际间的合作、联动，有助于构建独具特色的学校文化，使教师在共同价值观的指引下形成普遍认同的发展愿景，完成文化的融合、精神的重构，为学校个性文化的形成打下坚实的基础。
(二)基地共同体的研修形式
上海市各区体育学科基地凭借“高峰计划”红利，以研促教，助力骨干教师、优秀青年教师，提升教学水平。各基地在“高峰计划”引领下策划与实施各类活动，如互动教研、课题沙龙、科研探讨、教学成果展示等(圖1)，促进学习与发展的主动性与积极性，凸显体育学科基地教研共同体内的成员联动，通过沟通分享，加快提升教师专业发展水平，主动请“名师”指导。教师通过体育学科基地教研共同体建设可以在教育专家、学校领导、专职研修人员的多方参与助力下提升教科研的达成度，探索教学的瓶颈问题，共同发现、探索、创造、生成各种教学资源与教学成果，形成群体智慧共享，从而加快教师专业发展。
图1 体育学科基地教研共同体研修形式
(三)基地共同体的发展目标
体育教师承担着促进祖国下一代身心健康发展的使命与责任，只有专业过硬才能履行和完成其使命与责任。虽然新教师的加入为教师队伍注入了活力，但不可避免地存在一些问题，如教学思路不清晰、教学重难点混淆、教学方法手段不合理等。经验型教师则沉溺于原先的教学经验，创新开拓性不足，无法满足现代新型教学模式。体育学科基地通过各种形式指导新教师更好地进行角色转变，快速挖掘青年教师的后续发展潜力，促使其加速融入体育学科的教育教学，帮助教师掌握新型课堂教学模式，缩短青年教师的成长周期，对青年教师起到“催化剂”的作用，促进“三化”教学改革的有效实施。
二、“高峰计划”体育名师引领下的区域体育学科基地教研共同体的实践探索
(一)基地共同体探索实践的路径
1.理论学习
学科基地先后聘请了“高峰计划”主持人上海市特级教师俞定智，“高峰计划”核心团队成员上海市正高级教师、特级教师卜洪生，特级教师陆志英等专家为体育学科基地作学科核心素养、科研技能、教学设计等方面的专题讲座。为基地学员带来了最先进的理念、最前沿的资讯和最精彩的报告，为他们打开了另外“一扇窗”。体育学科基地教研共同体成员基于每阶段的理论学习认真做好讲座笔记，形成体会心得并付诸教学中。“多读书、读好书、读有用的书”也是学科基地必须完成的任务，做好读书笔记形成读后感分享交流。该模块运行的流程为：名师讲座-分享交流-实践运用-反思修正-再实践。
2.教学实践
围绕上海市体育“三化”课改和学科核心素养理念，开展单元教学设计研究、课例研讨、说课、评课等活动，以“任务驱动”的方式进行多元的教学实践，教法的改变、器材的创新等使“三化”教学改革无痕“落地”。该模块的运行程序为：集体研讨-分工备课-示范课展示-课例研讨-总结-反思提升。
3.教学研究
学科基地要求每位学员在认真完成教学任务的同时，还需要围绕学科基地研究的内容开展教学研究，例如教学反思、教学案例、教研论文、小课题研究等，目的是促使每位学员都学有所获，学有所成，争取在学科基地掌握一个研究方法，获得一个研究方向，让基地学员养成“勤学、善思、精于研究”的好习惯，努力实现科研为教学服务，科研为课堂服务，科研为学生服务的宗旨。该模块的流程为：确立方向-集体教研-交流心得-能力提升。
4.辐射引领
在“高峰计划”体育名师引领下，区域体育学科基地教研共同体积极开展名师结队伴我学活动，深入学校，通过名师助力教学，开展校本研修、打造校本特色、加强教研组建设、提升教学能力，带动学校体育教学可持续发展，辐射区域。该模块的流程顺序为：名师引领-带教教师-指导教研组-助力学校-辐射区域。
(二)基地共同体探索实践途径
1.形成体育学科基地教研共同体的保障机制
为提升体育学科基地教研共同体成员综合能力，基地建立了“学员轮转制”，即学员在基地三年轮换五个职能小组(图2)。以基地任务开展为驱动的培养模式，既可以使每一位成员熟练掌握本基地各项工作的开展，也培养了团队协作和独当一面的工作能力。
图2 基地学员职能小组轮换制图示
2.完善体育学科基地教研共同体的研修制度
例会制度：每月择一日召开基地会议，当共同体成员面对某一问题时，学科基地优秀教师对其进行学习指导，帮助教师打开思路，引导教师积极思考，从而更高效地解决问题，并商讨布置下月工作[4]。每学期的期初召开一次基地计划会议，讨论本学期工作室计划，确定阶段工作目标、工作室的教育科研课题及专题讲座内容。每学期的期终召开一次工作室总结会议，展示学期工作成果及形成的经验，探讨存在的问题。
研修制度：每位学员根据自身情况制定个人三年发展规划(含发展目标、发展进度、发展措施)，并根据个人自我发展目标和研究课题，有选择性地学习相关理论，例如《教育学》《心理学》《体育教学论》《体育教学》《现代教学》等学科研究的前沿理论问题，掌握和学习现代教育改革的理论，在广泛的阅读中，不断修炼内功，丰富内涵，夯实专业功底，进一步丰富知识结构，夯实理论底蕴，为基地学员的专业发展打下扎实的基础。要求学员每学期至少阅读一至两本理论专著，撰写不少于2000字的学习心得，参加基地组织的集体交流研讨，每学期提交一篇有价值的课例或案例;每学年提交一篇获奖或正式发表的教学论文;每学年撰写一篇子课题研究的阶段性研究成果报告。
档案管理制度：学科基地为每位学员和跟岗研修人员建立研修业务档案，基地负责人做好档案的管理工作，其中包括基地成员的计划、总结、论文、案例、反思等，定期收集、归档、存档，为个人的成长和基地的发展提供依据。
考核奖惩制度：学科基地主要考核项目分别为研讨会出席频率、理论素养是否有所提高(读书笔记的撰写情况)、教科研业绩如何(承担课题情况、论文发表情况等)，由学科基地负责人、学科基地特聘专家组成考核小组，每年从以上几个方面对基地学习共同体进行考核，根据考核结果，对学科基地任务分配、核心组成员负责工作内容以及学科基地表彰机制进行调整。
3.体育学科基地教研共同体研究项目“三步走”
体育学科基地把每次研究时间划分为“三步走”，每一阶段结束都将产生一定的研究成果(图3)。本着不断完善、不断积累、逐步提高的原则安排工作，使每一位学员都有工作，每一位学员都有收获，达到“培育一位名师，调动一门学科，带出一支队伍，产生一批成果”的效果。
(三)基地共同体探索实践成效
在“高峰计划”主持人及核心团队成员的指导下，体育学科基地教研共同体成员以报告、讲学、教学示范、说课评课、教研交流会等活动不断提升。与区域联动的同时，让基地成员了解自己在教学中如何自主学习、如何使知识与能力迁移在教学和教研上，如何做到有效性，如何提炼自己的风格与特色，逐渐形成自己的教学特色。
“高峰计划”不仅对体育学科基地学员的教学起到指引作用，对科研的引领也起到了不可小觑的作用。体育学科基地教研共同体在高峰计划的引领下形成了跨区域、跨学段、高校与基础教育合作，专家领衔的多方合作型研究团队，对体育实践中遇到的共性及个性问题展开集体攻关，推动“体育与健身”“体育与健康”课程改革向纵深发展。体育名师是科研之路的一面旗帜，引领基地成员由“教书匠”向“研究型、学者型、智慧型”的教师转变。体育名师也是一盏“明灯”，他们敏锐的研究意识、自觉的研究追求、执着的研究精神，为基地成员指明了研究方向。以“嘉定区体育学科名师工作室”为例，依托上海体育学院的研究方向，跟随学院教授所研究的学校体育方向，积极参与“研动力”项目，成为名师科研板块中的一部分，工作室成员们在科研之路上积极与名师沟通，明确其阶段目标，以更好地达成科研成效。
三、“高峰计划”体育名师引领下的区域体育学科基地教研共同体的思考
(一)未来发展
体育学科基地教研共同体是以“修”“研”“实践”为一体进行建设和发展，在体育学科基地教研共同体运作的过程中，它会发展成为“教师发展共同体”，围绕教师专业发展诉求，形成科研、教研、信息沟通协同发展的一个平台。体育学科基地教研共同体在发展过程中也要在不同区、不同校立足本土特色、挖掘本土资源，打造本土专家团队，形成具有特色的教研制度与教研文化，从而促进体育学科教研共同体构建，提升体育教师专业发展，为上海体育教育系统储备优秀人才。
(二)创新设想
体育学科基地教研共同体的平台搭建，不同于简单的学习小组，教研共同体是一个相对庞大而复杂的组织体系，在基地大家分工明确，研究方向类似，体育学科基地成员接到新型研究项目时，成员之间需要通过频繁沟通、座谈和互动，深入地交流与研讨，从思想与观念上进行“碰撞”，从而促进体育教师的专业发展与创新活力。
四、结语
随着体育学科不断受到重视，对优秀教师的需求也越来越迫切，体育学科基地教研共同体也成为必然的发展趋势，打开各区、各校之间的沟通壁垒，增加区域体育教师间的交流频率，搭建体育教师平台，建立携手进步、共同成长的教学环境。基地教研共同体的作用在于相互促进，在“苹果”与“苹果”的交换中领略不同的成色，在“思想”与“思想”的交流中领会不同的视角。相信教研共同体会发展成为“教师发展共同体”，成为科研、教研、师训、信息化協同发展的平台。
参考文献：
[1]郝文武.百年大计 教育为本 教育大计 教师为本——中国共产党关于教师和教师教育思想的百年发展和实践[J].当代教师教育，2018，11(01).
[2]曹宇星，王东虹，饶嘉婷，胡小勇.教研共同体：在线社交中提升教师专业发展[J]. 数字教育，2019，05(04).
[3]朱建明.区域教研共同体建设的实践与思考——以南京市薄弱初中为例[J].教育研究与评论(中学教育教学)，2020，12(10).
[4]陈悦.“互联网+”背景下小学教师学习共同体建设研究[D].徐州：江苏师范大学，2018.
作者：徐艳贤 胡艳晖 王建光 綦焱朱
一、主题的提出
为了有效地破解课改中的教学难题，我们提出了“游戏辅助的体育单元教学”主题研究。大量的研究证明：以游戏的活动方式辅助体育教学对激发学生学习兴趣和获取体育技能有明显的效果。主要体现在：
1.以游戏的活动形式关注了课堂教学中学生的情感体验
游戏辅助课堂教学强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作。为了有效地促进学生发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界。
2.以游戏化的练习让学生在潜移默化中获得了技能
游戏活动能激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与学习的积极性和主动性。整合学科教研与教师培训，以“游戏辅助”和“单元教学”为着力点，引导一线教师关注教材解读，关注教法研究，提高广大体育教师处理教材的能力和教学方法的运用能力，继而提升体育教师的教学能力，实现运动技能教学的实效和高效。
基于此，我于2011年暑期精心设计了“游戏辅助的小学体育单元教学主题教研”活动。活动于2011年9月—12月进行，来自全市各小学的76名专兼职体育教师参加了主题教研活动。整个活动采用集中与分散相结合的方式，贯穿一个学期。
二、活动设计与实施
(一)“游戏辅助的小学体育单元教学主题教研”的活动设计
1.游戏辅助
“游戏辅助”是以游戏为活动形式来组织体育课堂教学。“游戏辅助”是教学手段，是教学方法，不是教学目的。通过游戏辅助教学，激发学生的体育学习兴趣，让学生在快乐的学习体验中学会运动技能。
2.单元教学
单元是课的上位概念，它是以课为基础的基本教学单位。单元具有独立性又具有整体性。单元教学是建立在对体育教材分析和处理基础上的由多个课时组成的教材的整体设计和教学实施。因此，单元教学是落实技能教学有效性的重要手段。
3.以游戏为活动形式的体育单元教学主题研究
根据不同的体育教材，紧紧围绕“游戏辅助”“单元教学”两个着力点，开展课堂目标明确、教学重点突出的主题教研活动，在教会运动技术的同时，让“三维目标”得到和谐发展。
4.主题教研的活动计划(见表1)
(二)“游戏辅助的小学体育单元教学主题教研”的活动实施
1.9月，名师团队研究以游戏为活动形式的单元教学设计与实施的理论基础，收集和梳理“游戏辅助、单元教学、追求实效”的主题观点，第一次集中活动时下发给各位老师，同时通过专题讲座、校本研修等途径，把主题观点渗透到活动全过程，让全体老师领会其内涵，并转化为教师的日常教学行为。
2.9月下旬，调查以游戏为活动形式的单元教学设计与实施的现状，分析相关因素，为实践研究提供相关素材。
第一次集中活动后，布置主题教研的相关作业，学校教研组、研究共同体、教师个体分别根据教材进行主题研究的教学设计，并要求经过课堂教学实践的验证。
第二、三次集中活动，分别由不同的研究团队对不同的单元教材进行“游戏辅助的单元设计与实施”的主题教研。
第四次集中活动，以“教学智慧大论坛”的形式，各研究小组分别对各自的研究成果进行教学展示。
3.以游戏为活动形式的单元教学主题研究的研究方式：
(1)同一小组同一教材的推磨式教学研究;
(2)同一小组不同教材的渐进式教学研究;
(3)不同小组同一教材的异构式教学研究;
(4)不同小组不同教材的自主式教学研究。
4.以游戏为活动形式的单元教学主题研究的活动方式：
(1)校本研修下的研究共同体(或者教研组)的小组磨课活动;
(2)游戏辅助的单元教学主题研讨与展示活动;
(3)专家和名师团队的指导和引领活动;
(4)“游戏辅助的单元设计与实施”教学智慧大论坛。
三、反思与思考
(一)主题教研活动的收获
经过一个学期的努力，以游戏为活动形式的单元教学主题研究，改变了体育教师的教学观念，树立了强化单元教学的意识，重视了教学方法的研究，对体育教师的执教能力有了一定程度的提升，主要体现在以下三方面的教育实践中并有所改善：
1.教学和游戏的相互结合
教学和游戏的结合是指在同一目标引导下教师指导的教学活动和学生自主的游戏活动之间的相继关系。将游戏作为教学的先导，让学生在游戏中获得相关经验以后，并在其经验基础上进行理性升华，抽象出一般的道理，从而使学习具有豁然开朗的效果。
2.教学向游戏的转化
游戏和教学的转化是指教师在教育目标下对学生的施教过程，转变为教师指导下的学生主动学习的过程，使学生在学习中体验到游戏的乐趣，这一转化的关键在于变外在要求为内在需要，变压力为兴趣，从而变被动为主动。
3.关注单元教学实践
以往的游戏教学研究集中关注在一节课中的运用，而一个单元的教学更能体现技能教学的有效性。因此，在一个单元教学中应有效把握游戏辅助课堂教学的系统性、完整性、合理性，让教学走向单元，让研究关注整体。
(二)主题教研活动实施中的注意点
1.辅助性游戏应突出多样性的特征，增强教学吸引力
常言道：“教学有法，教无定法，贵在得法。”其中“得法”就是不同技能内容采用不同的游戏活动形式达到教学目的，在教学中我们要通过游戏辅助让学生体会到同一技能内容还有多样的游戏活动形式，从而产生强烈的兴趣和新鲜感，增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
2.辅助性游戏与教学内容应有效结合，提高教学效率
在体育课堂教学中运用游戏辅助的目的是为了有效地完成教学任务。因此在进行辅助性游戏教学时必须与教材紧密联系，而且要考虑到教学效果。要充分利用游戏对教材中一些动作技术的掌握有较大积极作用和良好效果这一特点，把体育教学辅助性游戏与教材有机地结合起来，才能使学生所掌握的知识技能得到巩固和提高。学生对游戏了解越深刻、活动技能就越容易发挥，兴趣也越浓厚，教学效果就显著。因此辅助性游戏在教学运用时，从内容的选择，规则的制订和组织实施都要与教材相配合，才能保证教学任务的完成。
3.辅助性游戏应明确教学中的正确定位，有效服务主题
辅助性游戏的运用是根据教材的需要进行的，因此要合理运用，在进行游戏时，要在保证主要教材的任务完成下来进行，它是处在“辅助”与“补充”的位置，不能颠倒“主次”。游戏时既要根据预先制订的课时计划,又要结合当时课堂中的具体情况，结合学生身体状况变化，掌握运动密度和运动量来进行，游戏前进行分队和分组时还要考虑学生的身体状况、技术高低、训练水平等，使得各队或各组力量均等。
(三)下一步深化研究中应努力的方向
1.关注单元教学主题研究的系统性，把游戏辅助的单元教学系列化。
2.引导更多的体育教师参与“以游戏为活动形式的单元教学”主题活动，大家都行动起来，转变教学观念，更新教学方法，提升教学能力，提高教学质量和我市体育学科教学的整体水平。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.全日制义务教育体育(与健康)课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
[2]浙江省教育厅教研室.浙江省义务教育体育(与健康)必学内容教师用书[M].杭州:浙江教育出版社,2010.
[3]余立峰.基于国家课程标准的浙江省义务教育体育必学内容的研究[J].体育教学,2006(6).
(浙江省平湖市教育研究与培训中心 314200)
(浙江省平湖市叔同实验小学 314200)
作者：姚玉良 沈献东
◆摘 要：体育教学是学校教育的重要组成部分，与学生的身体素质密切相关。随着新课标改革的不断发展，小学体育教师群体普遍存在研究能力不足、知识技能匮乏和参与学校开展的教学研究活动积极性不高等问题。本文对提高小学体育教师校本校验能力提出了三点建议，一是要积极将教师这个角色转变为教研型教师;二是在校本教研过程中要处理好两种关系;三是增强小学体育老师的两种意识。
◆关键词：小学体育教师;校本教研能力;提高措施
推进体育教研工作即推动了体育教学的发展，也增强了学生的综合素质。然而自从校本教研方案实施以来，由于许多因素的影响，大部分学校在体育教研工作这方面没有予以重视，体育老师的教学水平亦不高，且部分体育老师参加校本教学研究活动是迫于外界的压力而非自身所愿。所以，在根本上老师作为执行教材授课的角色没有进行转变。与此同时，老师的缺乏研究能力、只是技能匮乏、参与小学教学研究活动积极性不高等问题已经成为制约校本教学研究发展的根本因素。所以我们要提高小学体育教师的校本教研能力，进而促进小学生身心健康的发展。
一、转变教师在小学体育校本教研活动中的角色来提高教研能力
在校本教研过程中，小学体育老师应该积极转变自身的角色成为教研型老师。体育老师具有专业学者所缺乏的优势，即处在教一线，他们在教育实践过程中能够直观的发现教学中存在的问题，进而为校本教研活动提供精确的素材。而当前，大多数体育老师将自己定义为传统的体育知识和体育技能的传授者，缺乏钻研精神，习惯使用其他人的体育教学研究成果。在时代进一步推进校本研发改革的过程中。许多小学体育教师一贯的惰性思维让他们一味的依赖于专家学者研发的校验成果，将自身置于校本教学研究之外。除此之外，小学体育校本教学研究的主体应为体育教师，所研究的问题应该是教学过程中存在的问题，而其研究结果同样也适用于改善教师的教学形式，且其成果有利于提高教师的教学质量。在新课改教学环境背景下，小学体育老师在校本教学研究中应将自身的被动状态向主动状态进行积极的转变，让自己本身成为校本教研的主体地位，从教学需求出发，主动擔当研究责任，丰富小本教学研究成果，进而提升小学体育教学的质量。
二、小学体育老师通过对两种关系进行处理来提高教研能力
1.教与研的关系
一方面，对教与研的关系进行处理。随着校本教学研究的发展，在教学实践过程中许多小学体育老师认为教学研究是学校给予自身一项额外的任务，因此在教学实践过程中存在一定的抵触心理甚至是埋怨。在这种状态下，校本教学研究有形而无实。而事实上教学研究并不是一项额外任务，教学与研究之间存在着紧密的联系，教学为研究提供素材，同时研究的成果为教学质量的提升提供了充分的保障。校本教学研究中最典型的特征即为实践性，在教学研究过程中，研究的问题普遍是体育老师日常教学中存在的一些具体却又微小的问题，老师在遇到这些问题的时候要改变以往向专家学者求助的习惯，而是自己进行思考和钻研来寻求解决问题的方式。这种情况下，教学研究自然而然成为教师的本职工作。因此，在教学实践过程中小学体育老师需要在校本教学研究视野的基础上，针对具体教学过程中存在的一些问题以研究学者的角度做出应对，进而提高自己的教研能力。
2.教师与专家之间的关系
教师需要处理自己和专家、研究学者的关系。尽管校本教学研究是在校本视野的基础上进行的，但是教学研究的本质没有发生变化，所以在具体实践过程中，教师的教学研究方法需要得到专家和研究学者的指导。专家的优势在于专业的教学研究视角和清楚先进的教学研究方法，能够引领教育界的发展，于此同时能够为教学研究提供方向，从而弥补小学教师对专业方面了解的不足。但专家在教研方面的缺点既是未能在一线教学，研究的角度与一线教学所需的方向有所不同，且在一定程度上偏离了课堂实际。所以，研究过程中，体育教师应该虚心接受专家和研究学者的理论指导，但不能一味的采取专家给出的意见，要结合专家给出的意见和实际课堂教学产生的问题。小学体育教师若是能处理好自己与专家之间的关系，即能够提高校本教研能力。
三、小学体育老师应增强两种意识来提高教研能力
1.增强主体意识
提高小学体育老师校验能力，应该先增强老师参与校本教研活动的主体意识。主体意识即为自主活动意识，包括了教师的自主意识、责任意识与权利意识等。目前校本教学研究过程中，小学体育老师的主体意识不强，缺乏责任意识。因此在实践活动过程中，要提高小学体育教师的主体意识，进而发挥老师教研的主体作用。一方面，学校需要组织活动让体育教师认识到校本教研活动的目的和意义，从而使体育老师充分认识到校本教研的重要性。同时学校可以展开微课题的活动引导老师参与有关体育的教学研究，让老师逐步提高自主研究的意识。另一方面，学校应该展开多样化的教学活动，让体育老师认识到自身具有的校本研究优势，同时鼓励教师积极的承担起教学研究的责任，进而提高其自主意识。例如，可以让教师以主人公的形式自主展开活动，增强其主体意识
2.增强合作意识
自主意识提高的进程中也应提高教学合作意识，校本教研通常是通过教师之间和专家之间的共同合作来完成。所以在小学体育日常教学过程中，需要加强教师同事之间的合作，互相学习、共同研究讨论，在良好的教学氛围下提升自己的教研能力。同时为了提高教师之间的合作意识和默契，学校可以定期展开魏老师举办的活动，来促进老师之间的相互了解与信任。与此同时，教师之间可采用互帮互助的模式成立教研小组，在小组探讨过程中不断进步，促进各自的校本教研能力。
四、结语
素质教育的普及，同时也包括了体育教学。要想提高小学生体育素质，即需要提高小学体育教师的校本教研能力。做好体育教学研究工作，相应新课改政策，促进素质教育的发展。
参考文献
[1]周新.区域联片合作 扎实有序开展 助推乡镇学校体育教研[J].中国学校体育，2018(07)：55-56.
[2]朱建华.以教师发展为核心 推进区域体育教研[J].体育教学，2015，35(12)：25-26.
作者：宋珍
一、指导思想：
坚持树立“健康第一”的指导思想，认真贯彻落实《学校体育工作条例》。以提高学生综合素质为目标，切实加强师资队伍建设，确保体育教学课时，发展课外体育活动项目，认真组织实施《学生体质健康标准》，坚持开展业余训练工作，积极开展教科研工作，深化教学改革，深入推进新课程标准实施，大力加强校园体育文化建设。
二、工作要点：
(一)学习《课程标准》更新教学观念，积极推进课改实验工作。
体育课程标准是体育教师开展体育教学活动的指南，为使我校体育教师尽快树立全新的体育教学观念，教研组将开展多种形式的校本培训，促使每一位教师的观念发生深刻的变化，动员全员参与，制定课改教学计划，大胆革新，勇于实践，加快我校课改实验的进程。
(二)严格执行体育法规，保证体育教学工作的顺利进行
体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人才不可缺少的途径。因此每一位体育教师都要坚决维护体育课程的严肃性。按课时计划认真上好体育课及活动课，并进一步加强安全教育和防范意识。体育教师要高度重视自己的本职工作，充分意识学生身心发展在素质教育中的重要地位，并以扎实有效的工作和积极的言论去换取全校上下的信任和支持。
(三)加强教研组管理和建设力度，不断提高常规管理水平
教研组是学校的基层教学组织，也是开展教学研究的重要阵地，一流的组风是保证一流教学质量的关键，因此我们体育教研组将一如既往，在校行政的领导下，加强教研组内部管理，努力做好以下几项工作。
1、认真贯彻执行《体卫工作两个条例》精神。
2、在教研组内倡导勤学习，共研讨之风，以不断充实、提高每个教师的理论水平和教育、教学能力。
3、围绕《课程标准》和新的教材体系，开展教研活动，推进实验，本学期我组教师人人上课改实验课，在实验中得于提炼，得于升华。
4、一丝不苟地做好各种资料工作，不断充实，完善体育资料库。
5、认真开展体育教科研工作，从体育体育教学中的点滴写起,逐步提高教师们的写作水平。
6、高标准的做好《学生体质健康标准》的推广、测试、统计工作。
(四)加大学校体育训练力度，全力提高运动竞技水平
坚持普及与提高相结合，这是学校体育工作的重点，在抓好普及的基础上，下大力抓提高，才能使学校体育工作得以健康发展。因此我们将加大课余训练工作的科学管理与训练的力度，结合我校实际，坚持长年训练，向科学训练要成绩，不断提高学校竞技体育水平。
三、主要活动时间安排： 九月份
1、制定学校教研计划、完成一年级新生的眼操、课间操的学习任务
2、组建田径队训练准备参加区运会
3、全体体育教师组织好学校的早操和大课间体育活动 十月份
1、组内集体备课，开展校内体育教师人人做课活动
2、全体体育教师参加国培培训 十一月份
1、开展大课间冬季长跑活动
2、组建学校的田径队，并写好训练计划
3、开展校内的田径活动并选拔人才准备参加区运动会。
4、完成体质健康测试工作 十二月份
1、进行各年级的体质健康测试上报工作
2、写好体育工作总结 、指导思想，体育资料归档。
产业区中心校(2011-2012)学年
第二学期体育工作计划
一、指导思想：
根据体育课程标准和教区研室精神，使学校教育树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本运动技能，养成坚持锻炼身体的好习惯，培养学生优秀的思想品德、良好的个性品质和终身体育意识。结合本校学生身体素质的状况，采用多种形式，切实加强学生基本素质的提高。探索多种教学模式，培养体格健康，具有竞争力的学生。
二、本学期主要工作安排：
㈠、提高体育实践课质量。
1、每节体育课要有明确、详细的课堂教学目标。
2、根据课的目标选择适合的内容，采取合理的课型进行教学，充分体现以学生练习为主。
3、体育课的结构要合理，并能保证基本部分的教学时间。在课堂教学中要努力探索新的教学模式。
4、课堂中要有严密的组织，根据教学任务、教材性质、学生特点和作业条件来确定组织学生进行练习的形式和方法。
5、对学生要有科学、合理、有效的成绩评价，充分激发差生的学习兴趣和提高练习的勇气。
㈡、认真落实两操，培养学生的形体美和集体荣誉感。
1、要坚持不懈的抓好两操，根据两操要求，各路队行进必须成直线，拐弯处直角行进。踏步精神饱满一致，做操动作标准、整齐、到位。
2、健全广播操评价制度。
㈢、科学有效开展大课间活动。
1、根据学校具体情况和特点制定有效、切实可行的大课间活动方案。
2、体育组根据学校、季节等特点安排好各班活动的内容、活动地点、组织形式，定时轮换，并不断创新活动的形式和内容。阴雨天气改在室内进行(如：眼保健操、棋类活动、智力游戏等)。
3、明确各位教师的角色、职责，保证大课间活动有序进行，使每位学生练而有获。
㈣、重点抓好体育业余训练。
1、认真、科学选材，尽快组建校田径队，坚持常年训练。
2、努力使训练手段科学化、规范化，确保训练的成效。
3、对运动队确立目标，做好组织工作，能完成学校指定的指标。
三、具体工作安排：
1、召开全校体育教师会议
2、组织产业区春季全员运动会
⑴尽早制定好运动会方案和规程。
⑵认真做好秩序册的编排工作，合理组织好校运动会，力求有创新。 ⑶做好资料的收集和整理。
3、强化训练，为区田径运动会作好准备
⑴切实抓好每天下午训练工作;
⑵加强运动员的思想教育工作;
⑶加强技术项目的技术指导。
4、提高体育课堂教学质量
⑴切合实际制定好兼职体育教师课程内容;
⑵组织兼职体育教师学习体育课堂常规及课程内容;
⑶加强常态体育课的监督。
产业区中心校体育组
2012-2-16
新学期，我区体育学科教研工作将继续围绕教研室的中心工作，认真做好教学研究、指导和服务，深入研究课堂实施过程中出现的新问题、新情况;积极开展课题研究,以构建有效课堂教学为重点，扎实有效地开展多种形式教研活动，充分发挥骨干教师的引领和辐射作用，促进教师、学生共同发展。
一、主要工作
1.认真做好每周二下校帮教、周三固定下校听课调研活动、周四学科教师教研活动，对帮扶学校、听课调研学校的教师进行全面服务、指导、考核。
2.开展各项教研活动，继续发挥骨干教师作用，加大对青年教师的培养力度。充分利用网络平台，为教师搭建和提供互相交流和学习的空间，鼓励教师撰写教育博客，加强教师多向交流。
3.充分发挥课题组的资源优势，开展课教学课题研究工作，充分调动教师参与课题研究的积极性，将课题研究落到实处，解决实际问题，把课题的管理和指导工作做得扎实、有效。
4.加强自我研修，不断学习新知识，不断提高自己的专业素养与理论水平;认真做好听课评析、案例反思，强化“服务、指导、示范”的意识。认真做好并完成教科所其他工作的安排。
二、主要教研活动
二月份：拟定体育学科全年工作计划与安排。
三月份：
1.召开新学期教研组长会，布置学期教学工作;
2.送课下乡;
3.开展课题组活动。
4.完成对2011年新招聘教师业务考核，评定教师的专业水平。
四月份：
1.下到学校进行调研，与教师一起研究教学中的问题;
2.教学展示与研讨;
3. 下校听课,帮扶教研活动。
五月份：
1.课题研讨，教学经验交流;
2.组织教师送课下乡;
3. 组织期末总复习教研活动;
4. 下校听课,帮扶教研活动
六月份：
1.开展优质课观摩研讨交流活动;
2. 课题学校阶段性总结;
3.本学期体育学科教研工作总结;
七月份：
协助做好评选年会论文工作。
一、指导思想：
以贯彻《学校体育工作条例》为龙头，加强“两纲”在体育学科教学中的实践研究，推进《体育与健身》学科课堂教学改革。提高我校小学体育教育教学质量，提升教师专业化发展水平;以学生身体技能为抓手，发展其各方面的身体能力，使之成为德智体美劳发展的有用之才。
二、工作重点：
1、加强学习，不断更新教学观念，将理念付诸于实践，不断提高体育教师的专业素养。
2、全面推进体育课程改革，确保《体育与健身课程标准》的实施，切实提高课堂教学质量。
3、继续推进“三课二操二活动”，确保每天锻炼一小时。做到活动课要有安排、有目标、有教材、有手段、有评价。
4、抓好校运动队的建设和训练工作，
5、以两操为抓手，培养学生的积极良好的精神面貌。
6 、继续开展“全国亿万学生阳光体育冬季长跑活动”，有效的提高学生体质。
三、具体措施及安排:
1、深入钻研教材、在个人认真备课的基础上，加强集体备课，明确课堂教学目标和实施方法。认真学习转变传统的观念，改变师生在课堂中的位置，以体育学科教学评价十条基本标准，结合“两纲”在体育学科教学中的实践研究，充分发挥课堂40分的效率，尽可能用课堂来解决学生的问题。学期前有计划，学期中有检查，学期末有总结，能及时上交学校和区教研室指定的各种材料，及时完成各项工作。
2、继续坚持课余运动训练，要目标明确、计划训练。教师要寻找发现各班级运动苗子，进行有效合理的训练，争取在区比赛中取得成绩。
3、继续利用体锻课合理安排健身内容，要求每一位教师认真的对待活动课，做到活动课有组织有计划的实施。合理的利用小干部，协助教师更好的开展活动课。做到活动课要有安排、有目标、有教材、有手段、有评价。有效运用好“七彩阳光”及体活课的时间，以跳绳及阳光伙伴为项目，增添学生练习兴趣，创造一个良好的体育环境。
4、、以阳光伙伴活动为抓手，培养学生的团结协作意识，乐观向上的情感，学会健身的本领，增强身体素质。继续开展阳光体育长跑活动，利用早操、体育课、活动课上全方面的展开，有效的提高学生的体质。
5、、通过组织学生竞赛，增加学生学习经验、学习经历，使学生得到全面发展。
一、指导思想：
坚持树立“健康第一”的指导思想，认真贯彻落实《学校体育工作条例》。以提高学生综合素质为目标，切实加强师资队伍建设，确保体育教学课时，发展课外体育活动项目，认真组织实施《学生体质健康标准》，坚持开展业余训练工作，积极开展教科研工作，深化教学改革，深入推进新课程标准实施，大力加强校园体育文化建设。
二、工作要点：
(一)学习《课程标准》更新教学观念，积极推进课改实验工作。
体育课程标准是体育教师开展体育教学活动的指南，为使我校体育教师尽快树立全新的体育教学观念，教研组将开展多种形式的校本培训，促使每一位教师的观念发生深刻的变化，动员全员参与，制定课改教学计划，大胆革新，勇于实践，加快我校课改实验的进程。
(二)严格执行体育法规，保证体育教学工作的顺利进行
体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人才不可缺少的途径。因此每一位体育教师都要坚决维护体育课程的严肃性。按课时计划认真上好体育课及活动课，并进一步加强安全教育和防范意识。体育教师要高度重视自己的本职工作，充分意识学生身心发展在素质教育中的重要地位，并以扎实有效的工作和积极的言论去换取全校上下的信任和支持。
(三)加强教研组管理和建设力度，不断提高常规管理水平
教研组是学校的基层教学组织，也是开展教学研究的重要阵地，一流的组风是保证一流教学质量的关键，因此我们体育教研组将一如既往，在校行政的领导下，加强教研组内部管理，努力做好以下几项工作。
认真贯彻执行《体卫工作两个条例》精神。
2、在教研组内倡导勤学习，共研讨之风，以不断充实、提高每个教师的理论水平和教育、教学能力。
3、围绕《课程标准》和新的教材体系，开展教研活动，推进实验，本学期我组教师人人上课改实验课，在实验中得于提炼，得于升华。
4、一丝不苟地做好各种资料工作，不断充实，完善体育资料库。
5、 认真开展体育教科研工作，从体育体育教学中的点滴写起,逐步提高教师们的写作水平。
6、高标准的做好《学生体质健康标准》的推广、测试、统计工作。
(四)加大学校体育训练力度，全力提高运动竞技水平
坚持普及与提高相结合，这是学校体育工作的重点，在抓好普及的基础上，下大力抓提高，才能使学校体育工作得以健康发展。因此我们将加大课余训练工作的科学管理与训练的力度，结合我校实际，坚持长年训练，向科学训练要成绩，不断提高学校竞技体育水平。
三、主要活动时间安排：
十一月份
全体体育教师组织好学校的早操和大课间体育活动
2、组建学校的足球队和田径队，并写好训练计划
3、迎奥运接力赛
十二月份
跳绳比赛
2、进行各年级的体育测试工作
3、写好体育工作总结
一、学生情况分析
(一)生理发育的特点
1、四年级学生一般为10—11岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10—11岁开始突增，女生均自9—10岁开始突增，女生均早于男生。四年级学生相对比较是属于身体发育最快的时期。
2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对减少;女生血压指标10岁时增长迅速;肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。
3、四年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异不明显;立位体前屈女生优于男生且差异明显;速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为四年级学生的敏感期，既关键发展时期。灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。
4、四年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性比较大，富弹性，坚固性较差，不容易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养和练习前的准备活动。
5、四年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，大肌肉群发育比小肌肉的发育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活动能力的练习，在注意发展大肌肉群的同时，也要注意小肌肉群的发展。
6、四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。
7、四年级学生的第二信号系统活动逐渐占有主要地位，为抽象逻辑思维能力的发展提供了可能性，因此，要有意识地将体育教学的五大领域目标有机的结合起来进行教学。
(二)生心理发展的特点：
1、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
2、四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。
3、四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
4、四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。
5、男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。
6、自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，特别是女生.
二、教学目标: 在《课标》中，明确地规定了小学体育的目的：“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。”
〈1〉使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育、卫生保健的安全常识，培养认真锻炼身体的态度。
〈2〉初步学习田径、体操、小球类、民族传统体育、韵律活动和舞蹈等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展身体素质，提高身体基本活动能力。
〈3〉培养学习各项基本技术的兴趣和积极性，以及勇敢，顽强，胜不骄、败不馁，自觉遵守规则，团结协作等优良品质。
三、体育课教学常规
体育课教学应丛增强体质出发，加强课堂的“三基”教学经常对学生进行思想品德教育，有意识地培养学生各种优良品质，充分发挥教师和学生两个方面的积极性，不断提高教学质量。
(一)、教师方面：
1、认真备课，精心写好教案，不备课，无教案不准上课。
2、认真学习和贯彻教学课标，钻研教材，明确教材目的与任务，掌握教材重点、难点明确本课的教学任务、几为完成任务而采取的教学原则、教学方法，组织措施等。
3、根据教学任务，提前准备和布置好场地、器材、及教学用具、教师不准旷课、丢课的因故不能上课，必须经学校领导同意，并做好妥善安排。
4、在教学中，加强与重视“三基教学”同时要注意对学生能力的培养，努力完成体育三个方面的任务。
5、教学原则、教学方法的运用，要从增强学生体质出发，根据青少年的心理生理特点及学生的实际情况，科学地安排好、密度和运动量。
6、教师要注意仪表整洁，举止大方，教态严肃、自然、注意精神文明的建设，并在课前三分钟前换好服装。在上课现场等候上课。
7、认真做好学生的学期、学年体育成绩的考核和评定，重视资料的积累和保管，并且定期进行科学的分析和归纳，指导和改进教学工作，不断提高教学质量。
8、教学中要充分发挥体育委员，小组长及积极分子的作用并且经常做好对他们的培养和训练工作，使他们真正起到教师助手作用。
9、教学中要有严密的组织纪律，严格的安全保护措施与要求，严防伤害事故的发生一旦发生伤害事故要及时向领导汇报并作好妥善处理。
(二)、学生方面：
1、学习目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
2、上体育课，着装要轻便，整齐，做到穿轻便运动鞋上课，不带钢笔，小刀等提前按教师要求，在指定地点等候上课。站队时要做到快、静、齐。
3、不得无故缺课，不迟到、不早退，服从领导，听从指挥，遵守课堂各项规定。
4、在课堂上严格执行教师的各项要求，不经允许不得随意移动器材教具要严格执行教师规定的各项保护措施。
5、要爱护体育器材，不得有意损害各种体育设备和用品，课后要按教师的要求如数送还各种器材。
6、目的明确，积极自觉的上好体育课。注意听讲，积极学习掌握必要的体育基本知识技能与科学锻炼身体的方法，逐步养成自觉锻炼的习惯。
四、教学进度
周次 计划进度
一 引导课，体育常识，游戏是儿童的良师益友。
二
1、队列队形;
2、游戏：穿过小树林;
三
1、基本体操;
2、游戏：守卫红旗;
四
1、基本体操;
2、游戏：报数比赛
五
1、基本体操;
2、游戏：春种秋收;
六 游戏课：
1、穿城门;
2、夹球接力; 七
1、技巧：前滚翻起立接球;
2、游戏：绑腿接力;
八
1、技巧：不同开始姿势的前滚翻：
2、复习前滚翻 九 游戏课：
1、端水平衡：
2、障碍赛跑
十
1、技巧：复习前后滚动;
2、游戏：绕木棒接力
十一
1、韵律活动;
2、走：各种姿势的走
1、 用各种正确姿势的走;
2、游戏：迎面接力
十二
1、队列：报数;
2、复习各种姿势的走
1、韵律活动;
2、队列：报数
十三
1、技巧：前滚翻;
2、游戏：跳垫子游戏
1、技巧：前滚翻;
2、游戏：换物接力
十四
1、劳动模仿操;
2、游戏：迎面接力
1、劳动模仿操;
2、游戏：换物接力
十五
1、队列：齐步走—立定;
2、复习劳动模仿操
游戏课：
1、蹦蹦跳跳;
2、猎人猎枪老虎
十六
1、队列：走圆形;
2、十字接力
1、技巧：立卧撑;
2、游戏：换物接力
十七
1、队列;行进间走;
2、复习韵律操;
1、韵律操;
2、游戏：单脚跳接力;
十八
1、游戏课：
1、踏石过河;
2、攻关; 十
九、
1、技巧;仰卧起坐;
2、游戏;快跳快跳;
二十 考核
推荐阅读：
小学体育组教研计划（共7篇）02-13
小学部体育教研计划（共9篇）08-11
小学体育教研组计划（精选9篇）01-09
小学体育教研活动计划（精选9篇）02-10
小学体育教研工作计划（精选9篇）02-11
小学体育教研组计划表（精选9篇）05-23
小学体育专题教研资料（精选6篇）06-12
小学体育教研组总结（精选9篇）08-28
小学体育年度工作计划06-12
小学体育工作计划总结07-14
