随堂听课制度
课堂教学是学校整体教学过程的关键部分和主要环节。为深入教学第一线，了解课堂教学的动态，强化教学过程的管理;为加强教师间的相互沟通和学习，促进教师课堂教学水平的提升和学校整体教学水平的提高，特制定本听课制度。
一、听课形式：
采用随堂、随机听课与组织听课相结合的形式，以随堂、随机听课为主(中层以上干部随堂、随机听全体教师的课;教研组长随堂、随机听组内成员的课;各学科组内成员相互随堂、随机听课)
二、听课原则：
坚持整体性原则：听课范围覆盖各个年级及各个学科;听课对象覆盖老、中、青、新各个年龄层次的教师。
三、具体要求：
1、听课节数要求：
(1)校长、分管校长、教导主任听课不少于20节(其中随堂、随机听课不少于8节);
(2)教研组长一学年听组内每位教师的课至少一节，一个学期听课不少于15节(其中随堂、随机听课不少于4节);
(3)30周岁以下的教师一学期听课不少于15节;
(4)30周岁以下的教师一学期听课不少于10节;
(5)师徒结对的指导教师每学期听被带教师的课不少于5节，被带教师听指导教师的课不少于5节。
2、有组织听课的要求：
(1)凡是各教研组组织的校级或校级以上的公开课，教研组长要做好听课评课的各项组织工作;
(2)中层以上干部各学科分管人要随组参加听课评课活动;
(3)本学科的每位教师必须参与听课及评课过程，有特殊原因不能听课的要提前请假;
(4)听课人员在听课前要作好听课准备，初步了解开课老师授课的内容及教学目标要求;听课要认真仔细，做好记录;听课结束后，全体听课人员集体做好评课工作，教研组长要做好评课记录，整理汇总后交教务处。
3、随堂、随机听课要求：
(1)听课前不与授课教师打招呼;
(2)中层以上干部及教研组长进行的随堂、随机听课，授课教师课后须将授课教案提供给听课人。
(3)听课人员课后要适当了解本班学生对该教师教学的反映，在此基础上与任课教师要进个别反馈交流与探讨，对授课的内容、教师的语态、教态、板书、教学方法、学生活动情况及教学效果等方面进行全面评价，尤其是对发现的问题要如实指出，对不足之处要提指导性的改进措施;
(4)听课人员公正公开、实事求是写好“随堂听课记录表”交教务处。
4、听课材料收集要求：
下列听课材料需在每学期结束前交教务处：
(1)全体教师每人交一本听课记录本、、一份听课个案分析及评课稿;
(2)教研组长作好每次组织听课进行的集体评课记录。
(3)按要求有关人员需交全“随堂听课记录表”。
本两周一共听课8节，语文3节、数学3节、英语1节，其中优秀3节、良好4节、一般1节;作为家常课应体现：朴实——不追求花俏的形式，不追求过意的做作;扎实——着眼于知识点的掌握，关注基本知识和基本技能;真实——反映课堂的真实现象，不刻意地去掩盖失误。本课从家常课的要求来看总体情况比较好，反映在以下几个方面：
1、教师能做好必要的课前准备，重视课堂文化的建设，倡导平等民主的课堂氛围，课堂常规比较扎实，师生交流、生生交流信息畅通，多向有效。朱艳老师的教态亲和、大方，能够比较自然地融入学生，与学生共同享受课堂生活;徐晓兰老师整堂课师生情绪饱满，课堂气氛和谐，较好地展现了“新课堂”的风采。顾惠芬老师能注意采用多样的评价语言，调动学生的积极性，课堂气氛比较活跃，张玉清老师师能及时表扬、激励，有效调控课堂秩序，培养学生良好的课堂习惯。
2、认真研读教材，理解教材的编写意图，能联系学生已有的知识经验来设计教学，注意突出重点、突破难点。尤丽娟老师的课以写字教学作为主要内容，将写字与生字识记、积累词汇结合起来，写字训练比较扎实。朱丽英老师能把握每一练习的设计思路，按照“口算——笔算——简算——文字题——应用题”的思路来组织教学，符合知识的发展规律和学生的认知规律。
3、教师上课思路清晰，富有智慧，能根据学生的认知起点和课堂生成情况调控教学过程。朱琳老师自身素质较好，上课精神饱满，口齿清晰，有较好的课堂组织能力。
几点需要关注的问题：
1、课前准备：
从听课的情况看，教师应用多媒体辅助教学的覆盖面不足50%，相对于我校的硬件来说是很不正常的。计算机的应用最终应该落实到课堂，落实到学生的发展，希望大家要积极用起来。
部分教师对教材把握不够，对教案不熟，导致课中有关知识点的教学不到位，训练不扎实。
2、课案设计：
表现为一味执行教材而不研究如何突破教材、超越教材，如有的教师的练习课就是完成书上题目，题目做完了，也就下课了，教师对教学设计投入精力不足。
3、课堂规范：
由于有些教师平时比较忽视课堂规范训练，因此课堂中学生倾听、思考、合作、交流的现代学习习惯不能很好养成。而这些学习规范的好坏将直接影响课堂教学的质量。课堂规范的训练注重抓两个方面：一是严格要求，我经常走过六(1)班教室，发现龚老师上课时，学生始终注意力集中，是龚老师讲得特别精彩，非也，而是她的严格要求，这也许是她教学高质量的“法宝”;二是表扬激励，特别是低年级，要学会“骗”，善意的“骗”，如朱艳老师的课中“刚才**同学发言的时候，老师发现***听得最认真!”“老师发现第三组的同学表现最好„„”;希望大家一定要重视课堂规范的训练，重视良好学风的形成。
4、课堂生成：
面对课堂生成性资源，教师应该能敏锐地把握，有效地处理。这一方面需要充分预设，备课时要充分估计学生，设计多种策略;另一方面就是要锤炼自己的教学艺术，在不断经历中不断完善。
5、课堂评价： 一是评价的形式比较单一，只局限于教师评，不注重引导学生参与评价;另一方面是评价的语言不丰富，比较单调。希望大家把我上学期发的“课堂评价用语”再温习对照，每次能用上几条，一学期后一定会有所改变。(本周开始听课表中要加上“使用媒体”和“评价用语摘录”。)
农村小学课堂教学中存在的问题和对策
旬邑县赤道社区小学 王利芳
近期我们开展了跟踪听课、随堂听课。在这一系列的活动中，我们走进教室、亲临课堂、关注教师、了解同学、感受最真实的“原生态”课堂。虽然在教学中，教师们努力在将新的理念、新的教学方式渗透到自己的课堂教学之中。但是还存在“穿新鞋，走老路”的情况，老师们受传统教育模式影响，在课堂中使用死记硬背、满堂灌、题海战术的情况屡有发生，违背了学生的认知规律。能实实在在体现新理 念的课堂不多，与新课程相应的课堂教学模式没有得到有效建构，课堂教学水平和教学效益得不到提高。具体分析如下：
一、存在问题
(一)、观念没改，角色没变
很多教师走的还是老路子，还是以“教教材”为最终目的，没有充分整合教学资源。在他们的课堂上讲的太多，与学生的互动少甚至没有，整节课下来教师口干舌燥，学生麻木不仁，收效甚微，根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了。具体表现在：
1、方法单调乏味，同学不感兴趣。教师在授课过程中，满足于对教材内容的简单机械的重复，依照参考书的方法设计直叙，不敢越雷池半步;很少设计出较新颖的练习方法，不注重鼓励、褒扬、启发同学，而是批评、指责同学，挫伤了同学练习的积极性。同学兴趣因此很受影响，造成课堂效率低下，能力训练目标难以完成。
2、没有形成对自身有实用的教学模式。即使有，也出现对自身所采用的教学模式的认识模糊，不能很好地掌握各个环节的时间等问题。
3、讲授式。重结果而轻过程，不能让同学在“动手、动口、动脑”中理解知识、结论的发生和形成过程。
4、高效课堂中倡导的小组合作、讨论、探究等学习活动，没见落实。
(二)、不能面向全体学生，学生求知的欲望不强
1、很多教师在课堂上只把眼光落到前几排学生身上，不肯把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环。
2、同学主动学习欲望不强。在听的11节课中，大多数同学处于盲目、随从状态，甚至有的同学玩弄东西，对教师的讲解漠不关心。
3、主动参与学习的同学人数太少。在课堂上，大多数同学不能积极主动地发言，不乐意表达自身的意见，课堂气氛沉闷，同学参与面小，反馈面小，考虑问题、回答问题积极的同学平均缺乏全班人数的20%，仍有80%以上的同学处于被动、机械接受状态。
4、同学之间的交流有待加强。在课堂中，同学对回答问题者不关注，不倾听同学的发言，也不能和时做出补充评价，学习状况松散、拖拉，缺少相互促进，一起达成目标的氛围。
(三)、教学目标不清楚，过程目标和情感目标不能全面落实。
有些教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该知道些什么?我们应该掌握什么?教学目标不清楚，学生们也就无法进行自我检测。具体表现在：
1、课堂教学的盲目性。因为教师对教材、《课标》的阅读、理解不到位，对知识的重难点和关键掌握不准确，该采用什么样的教学方式、方法、手段心中无底，致使知识、技能得不到有效落实，知识得不到联系和拓展。
2、个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。
(四)、教学语言不规范
语言随意、语速快、层次不明、讲述难分主次，掌握不好“精讲多练”的尺度。教师在课堂中，语言不精确、欠科学的现象屡见不鲜，而自身往往不易觉察。尤其是学科术语的误用、甚至不用，给同学正确掌握动作带来了困扰和混乱。有些教师对要讲的内容准备得很充沛，但讲话的速度过快，语调缺少抑扬顿挫，使同学来不和考虑和体会。语言层次不明，缺乏适当的量化处置，形同堆物，无主次之分。他们在教学流程中，过于追求面面俱到，每一个细节都讲深讲透，但头绪繁杂，又难分主次，课堂容量过大，时常是完不成教学任务，造成“拖堂”。虽然教师讲得滔滔不绝，同学却应接不暇，理不清线索，听的多，练习次数少，难免发生厌倦情绪。
(五)、学生听课前预习不够
很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成教学任务，切记，在我们进行课改的同时要注意学生学习习惯的养成的问题。
(六)、教师备课不充分
教师课前准备不充分，教案的使用价值不高，具体表现：
1、没有对教材和《课程规范》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键掌握不到位，对本节课同学所要获得的知识、形成的技能和能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行优秀教案，优秀教案的使用价值不高。
2、课堂教学的随意性。教师因为没有精心地设计好教学设计，对整个教学的流程心中无数，对教学过程中出现的问题、障碍没有做好课前的预设，没有对整堂课进行全面安排和考虑，随心所欲，结构松散，环节零乱，层次模糊。
(七)、教学基本功欠佳
有些教师不注意自己的教态、仪表，举手投足之间看不到教师的气质，言语不规范，板书不整洁，绘图能力差，横不平、竖不直，整个版面没个设计，根本不能给学生美的享受。
由听课可以看出，我们的同学不用老师的作业压着就不去学习，处于一种被动学习的局面。对于课堂教学中存在的问题，我们可以这样概括：教师讲解多，同学考虑少;一问一答多，探索交流少;操练记忆多，鼓励创新少;强求一致多，发展个性少;照本宣科多，智力活动少; 显性内容多，隐性内容少; 应付任务多，精神乐趣少; 批评指责多，鼓励褒扬少;所以，必需改变旧的教学模式，让同学成为学习的主人，激励同学，使同学获得全面主动的发展。
二、问题分析
1、教学管理存在单薄环节。其表示为：(1)领导深入课堂听课的次数偏少，没有和时了解本校教师的课堂教学现状，指导力度不大。 (2)教学设计检查只重视数量而忽视质量，没有对教师教学方案的可操性和实用性等方面进行检查和评价。
2、《课标》、教材、教学用书的学习钻研不到位。其表示为：(1)解读《课标》、教材的能力低，无法准确掌握《课标》的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。(2)忽视教材的前后联系，对本节课、本单元的知识在小学学科中的地位、作用的理解不完整，对教学难度的掌握不准确。(3)没有认真、仔细地进行优秀教案，不能“量身定做”自身的教学方案。
3、教师的课堂教学方法陈腐，教学能力低。(1)认识的偏差。其一，只要会背概念，会用公式、法则解题就够了。其二，“认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。(2)凭经验教学，学习主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流。(3)对自身平时教学要求不严格，养成了随心所欲的不良教学习惯，不知不觉中逐步丧失自身的教学能力。
三、今后的对策
1、我们要加强教学管理，要经常深入课堂观课、议课，须时掌握教师的课堂教学情况，强化指导力度。
2、认真钻研《课程规范》和教材，掌握学科的整体要求和每学期、每单元、每课时的具体要求，掌握住学科特点和知识体系。
3、加强优秀教案，创设生动具体的教学环节和课堂学习氛围。
4、注重同学良好学习习惯的培养，学习方式方法的指导。
5、进一步提高教师自身素养、业务水平、教学能力。
6、注重同学的学习能力的培养和训练。
7、转变自身的教学观念，改变保守的教学方式、方法。
总而言之，我们的课堂教学中还存在着这样那样的问题，只要敢于面对实际、面对问题，找准自身的缺乏，就能够有效地改进我们的课堂教学方式，提高我们的教学效率。我相信在不远的将来，我校的教育教学质量将会有新的飞跃。
开学以来，我们3人听了18名教师的常态课。这次听课活动和以往相同，一是没有提前通知，二是听课后马上进行了交流反馈。评课也是主要针对问题，因为我们的目的就是想通过一些必要的活动，来帮助大家切实提高课堂教学水平，进而提高自己的教育教学能力，只有这样我们才能提高我们学校整体的教育教学质量。听课评课的过程中，我们也在不断反思，有很多想法，今天利用这个时间和大家交流一下。
一.值得肯定的方面：
1.绝大部分被听课老师都能用心去准备这节课，做到课前认真研读教材、教参，不上没准备的课。这一点，敖卜小学、桑树小学和中心小学做得尤其好，桑树小学我们去的时候教室里没有供电，老师们就充分利用小黑板和纸片，将复习题或单词等事先写好，不占用学生的时间。敖卜小学和中心小学则充分利用多媒体展开教学。
2.很多教师已经形成了自己的教学特色。如张佳慧老师的课堂氛围的调动和学生行为的习惯养成颇有特色，开课伊始，一个ready go 就将课堂气氛调动了起来，整节课学生站有站相，坐有坐相，书本摆放整齐，行为习惯养成非常好;王金婷老师的词句训练扎实到位，贴近考点;郭胜利老师的二类字教学层次清晰，很有特色;崔丽佳老师的游戏设计既有效调动了学生的学习兴趣又巧妙地巩固了知识点;刘婷婷老师丰富的表情和肢体语言令课堂的气氛变得生动活泼;张晓娇老师的朗读声情并茂，课文分析引领到位;宋慧老师的写字教学方法多样，变枯燥为丰富;侯平和王伟老师充分利用实物展台复习导入，变繁琐为简易;李艳红老师对课前预习的布置详细周密，而且堂堂有积累。
这次听评课，我们看到了每一位老师的课堂都有值得称道的地方;我们也看到了一些问题，看到了老师们都还有发展的空间。下面我就来说一说发现的问题和建议。
二.发现的问题和建议 1.知识点的错误。
站在老师的角度考虑，我想我们应该都不想听到孩子们或家长在背后讲究我们，说某某老师啥啥啥给讲错了，这既损毁了我们作为教师的个人形象，也损毁了学校的形象;站在孩子的角度考虑，我想我们应该也不希望自己孩子的老师把知识讲错。我们不想追究你过去曾讲错了什么，我们只想在今后的课堂上这样的错误不要再犯。其实，有些知识你模棱两可，掌握不太好这可以理解，我也曾遇到过这种情况，也要多方请教，多方查证。在我们郝家，就连我们这些教了十几年的老教师，当遇到校不准的问题时，也会拿着教材、教参去请教，或者上网查询。我举这个例子想要说的是，只要课前准备充分，真正做到熟读教材、教参，知识点的错误是完全可以避免的。所以，我希望我们的教师在以后的教学中，能真真正正备好每一节课，不再把知识讲错。
虽然我不想说惩罚，但我还是得说，校领导班子决定，类似错误发现一次，师德考评视为不及格;3次则在本不评优选先。
2.部分教师课前准备不足，1根粉笔一堂课。这也不是不可以，也不是非要求你用多媒体，非要你纸片子满天飞。但小黑板我们总有吧，花个几分钟抄个复习题、例题的时间总能挤出来吧?这不是形式化，而是有些课堂内容用小黑板等手段展现会更好，比如复习题、例题的出示，规律的总结。既节省了课堂时间，又更容易引起学生的注意。
这里我想说一说多媒体的使用，我们提倡在课堂上使用课件，真的能提高教学效果。这里我举一个例子，三年级教长度单位，有这样一道题，(课件演示)。我想通过我的操作，课件的好处就不言而喻了。可能有的老师说，我班没有多媒体，那我只能说很遗憾。我想说的是那些有多媒体的村小的班级，你们何其幸运?还记得我们村小安第一套多媒体的时候，安在了吴爱华，也就是现在的郭胜利班，那给我眼馋的哪，真恨不得和人家调换一下教室。可是有些老师放着这么好的条件弃之不用，真是暴殄天物啊!更何况咱们今年试行电子备课，数学的课件我已经全套上传到集体备课群里、英语的课件也已经由我和侯平上传到群里，语文的课件我们要求配备课时的三分之一，相关老师会定时上传。方便条件已经给你了，你只需要下载，结合自己班的情况稍作修改就可以使用了，有何乐而不为呢?
3.个别教师基本功还需锤炼，有的老师黑板字还不够工整规范，也有的老师普通话不规范，还会出现平翘舌的错误。老师就是人样子，还希望老师提高自身素质，给孩子们一个好的榜样。 三.一点建议
1.很多老师在课上都有让学生板演的环节，这点非常好。建议在学生板演后，让学生说一说自己是怎么想的，有助于学生理清思路，同时提高语言表达能力，可谓一箭双雕。
2.建议在英语课上，能放一放录音机，让学生听听，读读，练一练耳朵，培养一下孩子们的听力，为以后的学习打下基础。
3.很多老师的语文课上都有学生书空的环节，这点也非常好。书空在很大程度上可以避免老师写字，学生在下面无所事事，甚或溜号打闹的现象出现。建议孩子们在书空时不哑巴书空，可以说出来。也建议在英语课堂的字母或单词书写环节，也让学生跟着书空。
4.建议老师们在课堂管理上下一些功夫，注重学生行为习惯的养成，从坐立行走到书本文具的摆放，都要有自己的要求。张佳慧老师在这方面做得就很好，我们提倡教师在这方面有自己的特色，你可以是一个口令，一个手势，甚或一个暗号，只要你发出来了，学生就会有所响应，有所行动。比如张佳慧老师的ready，go;yes or no?比如你一拍掌学生就会停笔，又比如你一说什么，学生就会接下一句，并做好相关的动作。这些，每班都可以有自己的特色。
语文随堂听课感想
角奎镇中心小学
依照语文组教研计划确定的主题，分期开展活动。本次活动的主题是：围绕“三环双效”教学模式，交流“5--6年级随堂听课感想”我们语文组的老师，根据学校开展的示范课、过关课、竞赛课等活动，在听评课的基础上，深入课堂进行了一周的听课、评课活动。现将老师们几点感受供大家分享。
低段组：
1、 几位老师觉得在小组合作这一环节的问题，几乎都是老师事先预设好的，而不是学生在自主学习中怎正不能解决的问题。
1、普遍存在的问题是成绩好的同学在动而成绩差的同学只能是旁观者，没有真正的参与到学习活动中去。
2、建议高年级课堂中，可以让一部分学生先学好，但要强调学好的同学把学习方法告诉组内的其他同学，让大家共同享、共同进步。
3、建议低年级课堂中的小组合作学习，学习方法的积累离不开老师的传授，让先学会的同学再去教组内的其他同学，对于那些不爱回答问题的同学只要能把别人的话复述一遍都要给予鼓励。
中段组：
1、老师们在课堂中展现的“三环双效”课堂模式结构完整。
2、学生小组合作时，参与度高，小组合作意识强。
3、建议多挖掘课堂生存资源。
高段组:
1、随堂听课，就是感受最真实的“原生态”课堂。真正知晓了老师们平常是如何组织教学的。
2、在所听的每堂课中“三环双效”模式里的自主学习与合作探究环节已自然形成。
3、建议在小组内让先学会的同学教经常处于被动的同学。
《小小的船》教学设计
教学目标：
1、 能用轻柔、优美的声音有感情地演唱《小小的船》。
2、 能够用语言、歌唱、及配乐的形式来表示歌曲《小小的船》的意境。
3、 能二拍子和三拍子的音乐节奏，用身体动作做出比较正确的反应。 教学设想：
《小小的船》是一堂音乐与文学、美术等学科内容融为一体的综合课。本节课终把音乐审美活动贯穿教学全过程来完成教学任务。让学生在宁静之中展开想象，借此来加深学生对音乐美的认识和理解。 教学重点： 有感情地演唱歌曲。
教学难点： 听辨二拍子与三拍子。
一、组织教学
1.课前师生问好! 2.发声练习。
二、复习二拍子与三拍子的强弱规律
A,师：上一节课，我们学习了2/4, 3/4拍子的强弱规律，还记得吗? B,老师弹奏《划船曲》《小白船》片段。 C,,欣赏、听辨拍子：《快乐的啰嗦》 《小圆舞曲》
三、创设情境，激发兴趣 1. 导入教学
师：今天，老师请大家猜一个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。”大家猜猜它是什么?
师：弯弯的月亮它像把镰刀，除了镰刀，还可以像什么呢?
三、新歌学习
师：老师知道你们在一年级学过一首和月亮有关的儿歌，名字叫《小小的船》能一起背诵吗?(老师弹背景音乐)
师：这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。在晴朗的夜晚，天空上的星星眨着眼睛，弯弯的月亮上坐着一个小朋友，这是一幅多美的画面啊! 作曲家把儿歌谱上了曲，写成了一首好听的歌曲。下面，我们就来听一听。
1.聆听歌曲《小小的船》
师：怎么这么熟悉的音乐，好像我们刚才什么时候听过。(背诵儿歌时) 师：这首歌的旋律好听吗?你有什么感受? 师：同学们知道这首歌曲是几拍子的吗? 师：让我们再用心体会一下歌曲。
引导学生做“拍手──拍腿──拍腿”
2、 学唱旋律与歌词
A,视唱旋律，打三角形。 B,轻轻跟琴唱歌词。
C,从音量、情感表达、速度等方面进行分析，指导学生有感情的演唱歌曲。
四、歌曲拓展
1、引导创作，用乐器为歌曲伴奏。比如：示范铃鼓、手铃、三角铁的三拍子打发，看选择哪样最合适。
2、集体演奏
3、全班演唱，个别做伴奏。
五、课堂总结
师：天空让我们感叹它的美丽，也让我们有无限的遐想。现在我们的飞船已经可以成功升天，宇航员还可以在太空中出舱行走。人类将可以进一步地探索宇宙间的奥秘。我们小朋友一定要好好学科学文化知识，老师希望宇航员能从我们同学里诞生 。
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