小学数学教师培训体会

我们成长过程中，会面临着各种事情，在事情发生后，以心得体会的方式进行记录，可使我们改进不良思想，留下激励自己的正确思想。怎么写出有意义的心得体会呢？以下是小编整理的关于《小学数学教师培训体会》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：小学数学教师培训体会

提高初中数学教师教学设计能力的实践与体会

江门市蓬江区杜阮镇楼山初级中学

教学设计是教师将教育理念付诸教学实践的起点，是教师对课程实施的设想、策略和方案，是联系新课程理念与课程行动的关键。因为教学不仅是教者个体的劳动，作为教者，不仅要去认识教材，还要思考如何将教材的诸多内容传授给学生，帮助学生积累基础知识，掌握基本技能，丰富内在情感，形成正确的学习观、人生观，为学生的健康成长引航。我校对数学教学设计开展了两年多的研究实践，取得了一定的成效，下面谈谈自己的体会。

一、提高数学教师教学设计能力的指导思想

1. 新课程理念下，由于学生自主学习的空间扩大，学生自主性、个性化学习情况是难以预先设想的，这就需要教师根据自身的教学经验预测不同学生的学习状况，继而设计出针对不同学生的多项指导措施，这样的课堂才能根据学生的学习进行到位而恰当的点拨、引导、评价。

2.《数学课程标准》指出，初中数学教学设计，应以课标为指导思想;以自主探究、动手操作、合作交流为主要学习方式;以培养学生的动手实践能力、探索创新能力、终生学习能力、会用数学思考问题和解决问题能力为目的;以促进学生全面、持续地发展为出发点和归宿。

二、提高初中数学教师教学设计能力的实践

1. 提高教师分析学情、教情的能力。(1)学情分析。它主要包括学生学习起点状态的分析、学生潜在状态的分析。(2)教情分析。教情分析是分析教师自身特点对教学设计的影响，教师的课程和教学理念，教师的价值观、人才观等，都对教学设计形成指导性的作用。

2. 提高教师创设教学情境，营造学习氛围的能力。在教学中要合理的组织教学，创造一个愉快的教学情景，使学生轻松、愉快地学习。教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科学知识。

3. 提高教师课堂教学设计的能力。课堂教学设计不仅是教师备好课写好教案的基础，更是反映教师教学能力、体现教师自身教学特色和风格的重要途径。具体的课堂教学设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。

4. 提高教师课外活动设计的能力。数学课外活动是数学课程教学的一项重要内容，通过活动的开展，使数学走进生活，让学生在活动中去感悟数学与自然、与社会之间的密切关系，体现数学的价值。我在设计中突出学生的广泛参与性，活动形式的多样性;活动采用小组合作型为主，活动的评价多元﹑多层次，重在参与，重在体验。

三、提高初中数学教师教学设计能力的体会

1. 活动操作模式的教学设计。活动操作教学模式，意在突破传统的课堂为中心、教师为中心、教材为中心的陈旧格局，以学生为主体、以实践为基础、促使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，构建一种生气勃勃、充满活力的课堂学习情境，培养学生获取新知识的能力。

2. 真实任务情境的教学设计。重视创设一种接近生活原型的教学情境，让学生产生总是领受“真实任务”、形成迫切解决需要，并开展一系列的探究活动，在完成任务的过程中掌握知识、获得认知与个性发展。

3. 小组活动模式的教学设计。小组活动是合作学习的基本形式，它可以用在课堂学习中，也可以用在课外和校外的各类非学术性实践中。综合实践活动基本是分小组进行的，事实上也只有分小组才能使活动有序地开展。

4. 分层教学模式的教学设计。分层教学是把教学要求置于各层次学生的最近发展区之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生的学习可能性相互适应。例如：作业设计我一般采用三种形式，①我根据每节课的教学内容和学生的实际水平，设计自选作业A、B、C三组题。②组长命题作业，我指定作业范围，以学习小组为单位，由小组长根据组员的学习情况命题作业，同时评比各小组的作业形式、内容以及作业的质和量，记入小组得分。③自命题作业，我提出要求，学生自己出题、自己做，然后利用自习课互说互评各自的课外作业形式和内容。

“云无定姿，教无定法。”教师的教学设计里凝聚著对教学的理解、感悟、理想和追求，是教师生命力的载体和再现。教师精心的教学设计使课堂时时处于自我流动、自我完善的动态发展之中，让课堂始终充满悬念，常给学生带来意外和惊喜，使学生不断地丰富自我，获得旺盛的生命力和创造力。

责任编辑邹韵文

作者：胡引娟

第2篇：小学数学教学创新体会

摘要：小学数学是一门教学技术性很强的学科，是教师和学生进行思维交流活动的阵地。在实际教学中，教师与学生始终在课堂教学、课堂管理和课后作业中进行数学交流活动，但通常问题层出不穷，收效甚微，教学效果不佳。通过对课堂教学、课堂管理和作业批改等三方面的创新进行阐述，旨在提高小学数学教学质量，使学生感到学习数学是很有趣的、有用的，进一步拓宽小学数学教师教学思路。

关键词：小学数学;创新;课堂教学;课堂管理;作业批改

数学是一门艺术，更是一门科学。数学教学是教师与学生进行思维交流的双向活动，讲究的是教学艺术和创新。作为教师，我们应该在交流活动中起到组织、引导和参与的作用，具体体现在课堂教学、课堂管理和作业批改上。在实际教学中，教师在课堂教学、课堂管理和作业批改上，往往问题层出不穷，所以我们应该从这三方面进行改革创新。只有在这三个环节上紧扣重点，不断总结方法经验，不断优化和改革老式教学方式，才能提高学生学习数学的兴趣和全班的教学质量。我们的最终目的是培养学生的创新意识和实践能力，以此提升学生的综合素养。

一、课堂教学的创新

课堂是学生学会学习、能力得到提高和发展的主渠道，也是我们教育教学的主阵地。传统的数学课堂教学中是以教师口述和学生听讲为主要场景，容易造成学生对所授知识的死板记忆和理解，也造成学生在以后的學习中对数学逻辑关系和数学模型的陌生和不理解，结果使数学教学与学生的实际生活和认知程度相脱离。这样的数学教学已经失去了乐趣，这样的数学教学就是“满堂灌”形式，培养不了学生的数学思考能力和解决问题的能力。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”因此，数学课堂教学要结合实际教学环境，突破以往教学模式，积极采用信息化教学方式和课堂外教学方式，将课本中的数学问题结合现实生活场景，增强学生学习数学的乐趣和理解数学问题的能力。

(一)利用信息技术手段进行课堂教学教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。[1]”这提示我们农村教师要充分利用信息技术这一手段来完善课堂教学。在实际课堂教学中，教师有时无法用语言完整表达一些抽象的立体图形和教学内容场景，这时，信息技术的优势就明显体现出来了。教师可以根据教学内容的设定，充分利用信息技术的优势，将复杂的、抽象的教学内容形象化和具体化，在现实生活和教学内容间架构起一座桥梁，从而使数学教学不再变得那么死板生硬。具体操作可以通过希沃白板、甘肃教学通和雨课堂等各种技术软件，为课堂教学提供视频、图画、声音以及动画，将复杂的理论和实验过程进行展示，创建一种直观的教学场景，给学生提供身临其境的感受，从而形成全新的教学环境，丰富学生的认知层次和教师的教学能力。但是，教师要特别注意，信息技术是一种手段，不能全部代替教学过程，毕竟它是一种虚拟世界，无法代替现实生活中的场景。所以，教师应该根据教学内容和实际教学情况，合理利用信息技术，才能提高教学效果，提高学生学习数学的兴趣和学习效果。

(二)将课堂教学引入到现实生活中去数学源于生活，但并不是生活本身的全部，它具有高度的抽象性和概括性。而学生生活中却是以具体事物为参照物的[2]。一堂课，如果将那些抽象的、概括性的数学知识满堂灌式地教授给学生，只能使学生丧失对数学这一门学科的探索兴趣和学习动力。因此，教师要根据教学内容，根据实际教学环境，适当地将数学教学搬到课堂外面，善于把抽象和概括的数学知识还原成学生身边的生活实例，让学生感受生活，在生活中去学习数学，增强学生对课本知识在实际生活的应用的切身体会。这种情景式教学方法也是现在教师努力探索的教学方法，它能够将学生带入现实生活中去，紧密结合教学内容进行探索，充分考虑了学生学习的心理特点和游戏特点，让学生真真切切感受到教学内容的内涵和意义，有助于培养学生学习兴趣，增强学生的感情表达，提高教学的有效性和趣味性。同时，教师应该鼓励学生在课外生活中去寻找数学，在生活中感受数学的魅力。这样出来的教学效果会更好，学生的学习效果会更好，教学成绩才能稳步上升[3]。

二、课堂管理的创新

在数学教学中，教师要重视学生的好奇心和求知欲。对一些学生提出的一些错误想法和奇思妙想，我们不要直接训斥，也不要轻易否定。一旦训斥和否定，只会抹杀学生的主动性和思考能力。那些错误想法和奇思妙想，或许是学生一时兴起的思考火花和灵感。教师应该注意自己的言行举止，要站在学生的思维上考虑问题，而不是让师生关系转变为对立关系，打击学生的创造性和探索兴趣。由此可见，创造民主的师生关系，激发学生的竞争精神尤为显得重要。

(一)创建民主的师生关系传统的师生关系，是以教师为主，学生为辅，就像我讲你听，没有和你商量的余地。若是学生不听或无意间打乱教学秩序，教师动不动打击批评。如果我们教师在师生关系上不改革、不创新，不制造平等、民主的师生关系，则无益于学生学习的兴趣和创新。教师应该注意到，课堂教学是在教师与学生、学生与学生之间的互动交流和配合中完成的。在这里，良好的民主的师生关系尤为显得重要。这不仅要求教师有良好的教学素养，更重要的是由民主的师生关系创造一个良好的学习和交流环境。在这个环境里，学生能够被教师、同学平等看待，要能被信任和理解。只有达到这个条件，学生才能在讨论小组、同学交流及师生交流中充分发表自己对某块知识的理解思路，大胆提出自己的疑惑，能够有自信心去参与教师的教学过程和学生间的互动交流与合作。这样一种和谐、民主的师生关系，能够更好地提高学生的学习效果，增强学生的自信心。

(二)激发学生的竞争精神竞争的环境，有利于激发学生的思维和灵感，易于知识的创新。在数学课中，学生竞争进行解答，让他们讨论中得出结果，虽然有时纪律有点糟糕，但是只要在教师的掌控范围里，我们可以允许他们的这种竞争精神。学生间的竞争，促使学生会带着疑问，发散思维，不断探索，不断尝试和解决，最终找到解决问题的方案。这样的竞争精神不但培养了学生主动探索数学世界的创新精神，也极大地活跃了课堂教学气氛，调动了学生学习的积极性与主动性，促进了师生和谐关系的构建。在这里，要求我们教师摆脱传统教学思维的影响，根据教学内容，多多创设一些含有竞争因子的数学问题，最后还要重视教给学生创新的方法。

三、作业批改方式的创新

数学作业是评价当天教学任务的一个重要环节。在这个环节中，如何批改作业，看似平常，但是，它也是要讲究方式方法的。恰当的批改方法，能够促进学生学习的主动性和启发性;不恰当的批改，反而会妨碍学生学习的信心和动力。在这里，主要谈一下几点教学经验。

(一)向作文批改方式学习，适当加上“小批注”以往批改数学作业，不是“√”就是“×”，体现不出教师的负责和认真，也让学生不知道错在哪里。学生反反复复改正，反反复复交作业，结果教师反反复复发脾气，学生也就丧失改正错题的动力。最后学生只能是抄作业，以应付了事。如对于一道数学计算题，结果虽然错误，但是并不能說明学生做这道题的思路是错误的，其过程也许是正确的，像这种的情况是打“√”，还是打“×”呢?在这里，我们可以借鉴一下批改作文时加小批注的方法，来改进数学作业批改问题。例如，有一个学生计算四则混合运算时，整个计算过程全对，由于粗心大意，答案写错了。这时，我们对每个计算过程进行打“√”，对结果打“×”，同时在结果旁边适当加上“答案错了，什么原因呢?”等小批注，既让学生知道错误的原因，也培养了学生的细心习惯。

(二)在数学作业末尾适当加上评改意见传统的评改意见较简单，不是“书写较差，请注意”“重新写”或者就是不写批语等等。这无疑会挫伤学生做作业的积极性。长此以往，师生之间没有什么较好的交流，也没有好的教学效果和学习效果。殊不知，作业是教师和学生之间最好的一种思维交流方式。如果我们适当地改革一下评改意见，既提高了学生做作业的兴趣，又可以增强学生的自觉性和责任感。例如，若学生作业中粗心大意较多，教师则可以在作业后面附上这样的批改意见“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀”。在这里引用了名人名句，既使学生学习了文学知识，又让学生知道问题所在，何乐而不为呢?

四、结语

在这里，我对课堂教学、课堂管理和作业批改谈了一点个人见解。在实际教学中，只有通过对课堂教学、课堂管理和作业批改等方面的创新，教师才能不断地提高所在班级数学的教学质量，提高学生对数学的兴趣和热爱，改善教师的教学方法。教师可以根据实际情况，按照学生学情和班级的教学环境进行符合实际教学情况的改革和创新。此外，小学数学教师对教学方法的创新不是靠一朝一夕可以得来的，而是需要很长一段时间来探索和思考，不断地在实践中检验自己的方法和经验，而后又在实践中不断地总结经验和教训，它是一个长期的、系统的“理论—实践—理论”循环过程。因此，作为小学数学教师，我们不能急功近利，而应有计划、有步骤地逐步展开教学创新，在教师和学生两者共同努力下才能见到成效。只有这样，数学才不会成为学生学习生涯中的一门枯燥学科，同时也能进一步拓宽小学数学教师的教学思路，改进小学数学教师的教学方法。

参考文献：

[1]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].2001-6-8.

[2]和学胜.如何提高小学数学课堂教学效率的研究[J].教育，2016(12)：265.

[3]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年，2016(27)：132

河南省信阳市淮滨县实验小学张瑾

作者：张瑾

第3篇：小学数学作业批改的点滴体会

[摘要]：作业是巩固教学内容，拓展学生思维的重要工具和载体，作业批改作为教学活动的最后环节，具有延伸和补充课堂教学的成效。小学教育是小学生的启蒙教育，小学数学是小学生数学学习的初始阶段，对小学生今后的学习和生活有着不言而喻的重要性。加强小学数学作业批改探讨，提高作业批改的有效性，有利于激发学生数学学习兴趣，提高数学课堂教学有效性。主要分析对小学数学作业批改的几点思考和体会。

[关键词]：小学数学作业批改体会一、作业评价方式的人文性

学生是教学活动的主体，新课程教学改革要求突出学生教学主体的地位，因此，在作业批改阶段也不例外。对于传统的作业批改方式，大部分老师往往“偷工解料”，学生作业只有“√”“×”，作业批改方式缺少人文性，大大打击了学生作业的积极性。因此，优化小学数学作业批改方式，可以合理的使用评语，对学生作业情况给予恰当的评价，进而提高作业评改的人文性。小学生爱表现，迫切希望得到他人的认可和肯定，这就需要老师善于发现学生作业的闪光点，采用激励式的评价模式。为了激发小学生数学学习的兴趣，老师要不吝啬于表扬，对于学生学习上的优点，哪怕只是细微的一点点，都要给予及时的肯定和表扬。除了口头表扬之外，教师还可以制作一些小图片、纸花、胸章等等小饰品，以此来来表达对小学生学习的肯定。

二、作业评改角度的全面化

新课程教学改革对老师评改作业提出了更高的要求和标准，老师除了关注学生作业结果正确与否之外，还应当重视学生作业过程中的表现及其他们解决问题的思路，鼓励学生创新，允许学生失误。因此，在作业批改过程中，教师要摒弃传统的以“作业结果定英雄”的模式，放弃“优良中差”单一的评定手段，多角度、全面性的对学生作业进行评改。比如说，对于学生作业的评改，同时可使用“A、A、A”三个标准来表示，第一个A代表学生解题思路是否正确，解题过程是否合理、解题步骤的完整性，解题结果等等方面。第二个A主要是从学生作业格式、书写的规范程度上来看。而第三个A是关注学生答题解题过程的创新能力、创新意识，对问题的是否具有独特的见解等等。将作业划分为不同的三个方面加以评定，给予学生充分的尊重和赏识，从多方面让学生意识到自己的优势和不足，有利于促进学生全面、持续和和谐的发展。

三、作业批改符号的多样化

“√”、“×”是老师批改作业最常用、最主要的符号，同学们一看见这两个符号，就可以对自己作业状况有个基本上的了解，能够明显的知道哪些题目正确了。哪些题目错误了。但是，如果只是用这两个符号来批改学生的作业，仅仅让学生明白那些题目正确，那些题目错误，在新课程教学改革的今天，这远远是不能达到作业批改的要求和标准的。因此，为了让学生更好的掌握作业情况，更加快速和的及时接受作业批改之后的学习情况，更有针对性的改进作业，提高作业的兴趣和热情，就可以在“√”、“×”的基础上，引入符号“?”“乄”“!”“☆”等等。其中“?”表示运算不合理、解题思路不和逻辑等;“乄”表示部分正确，部分错误;“!”表示出心大意，具有警示的含义;“☆”表示具有创新思维，解题方法独特新颖等等。通过使用这些符号，不仅能够使学生清楚的看到作业的情况，还有利于教师总结、分析学生作业的规律，为接下来的作业讲解和指导提供了强有力的依据。

四、作业批改标准差异性

在小学数学教学活动中，由于这样或者那样的原因，小学生在学习能力、数学兴趣、、和数学基础等方面存在很大的不同，这就造成了学生数学成绩参差不齐的现状。那么，对于作业评改的标准，如果一刀切、一风吹，虽然达到了所谓的“公平、公正”，但容易让数学基础差的学生“心灰意冷”，而导致学习成绩好的学生“沾沾自喜”。对于学习而言，“没有最好，只有更好。”并且更好、更坏只是相对的、暂时性的，为了激发学生不断争取更好，不断激发自己的潜能。在批改作业时，这就需要老师因人而异，对不同层级的学生采用不同的批改标准，以此来鼓励基础上的学生努力学生，勉励成绩好的学生更上一层楼。比如说，同样是“A”，对于基础较差的学生，只有他们认真完成作业，并且作业结果正确，就可以获得“A”;而对于基础好的学生，除了要求计算结果正确、计算过程规范之外，还应当要求其解题思维、解题思路具有创新元素，逻辑严谨等。

总之，作业批改是教学活动的重要内容之一，做好作业批改工作，优化作业批改的方式和手段，是新课程教学改革的主要任务。借助于作业评改这一活动，能够加深老师对学生学习情况的了解，帮助老师了解到教学过程中存在的不足，有利于老师及时的调整教学进度，优化教学手段，帮助学生查缺补漏，进而促进教学质量水平的提升。由此可见，批改作业对教学活动具有不容忽视的重要性。在平时作业批改的过程中，教师要树立先进、科学的观念，注重作业评价方式的人文性，作业评改角度的全面化，作业批改符号的多样化，作业批改标准针对性，提高作业评改的效率和效果，更好的服务于学生学习、作业的需要。

参考文献：

[1]杨岚.浅谈珠心算与小学数学整合策略[J].珠算与珠心算，2015，(03)：16-22.

[2]李艳玲.小学低年级数学课中的愉悦教学[J].科技视界，2015，(23)：220.

[3]裴海侠，刘志伟.数学“减负增效”之提高课堂教学效率[J].才智，2014，(31)：170.

[4]王茂仁.小学数学创设情境教学法探究[J].科技创新导报，2014，(32)：147-148.

[5]刘旭平.小学数学探究性活动的设计分析[J].现代交际，2014，(10)：120.

[6]刘云富.怎样提高小学生的计算能力[J].科学咨询，2014，(08)：145-146.

作者：李占勇

第4篇：小学数学教师培训体会

为期两天小学数学教师培训结束了，如果用一个词语来形容这两天的学习体会的话，那就是“实用”。在这两天里共听了臧秀霞、李玲、赵国防、郭美玲四位老师的精彩报告，并欣赏了郭美玲老师的《小数乘法》课堂教学，学习到了许多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了很大的启发，学习到的不仅仅是专业知识，同时也是上了一堂很好的人生课，感觉受益匪浅，收获颇丰。

臧秀霞老师所讲的《魅力课堂是怎样炼成的》，包括了以下三方面的内容：

一、把握教材;

二、炼学生的的问题;

三、炼“勾引”学生的本领。

重点讲了第三个方面的内容，这也是我所渴望学习的内容，因为在自己的教学中缺乏的就是这种本领。

1.要懂得欣赏与爱的艺术。作为一名教师只有会欣赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与尊敬，“亲其师才能信其道”。

2.营造具有吸引力的学习背景。只有营造出具有吸引力的学习背景，孩子们才能有兴趣学习，在兴趣的引领下才能高效地学习。

3.给学生提供探索与交流的空间。才能培养学生养成良好的学习习惯也有利于学习能力的提高。

4.抓住时机激活学生的思维。臧老师通过具体的案例《分数的初步认识》中的情景来分析如何激活学生思维。

5.引领学生进入思维和创造的境界。

我们都知道兴趣是最好的老师。“让数学好玩”是我们每个数学教师都在努力去做的事情，至于怎样才能使“数学好玩”并不是一件容易的事情，青岛实验小学李玲老师的《让数学好玩》，作了具体的阐述，提倡要长出一双数学的眼睛，让数学回归生活。并做了详细的讲解及谈了具体的做法：

1.课前要在生活中发现数学，让学生不要带着空空的脑袋走进课堂。

2.课堂：要在体验中学习数学。3.课后：在实践中应用数学。感到收获颇丰。

听取了赵国防老师的《走在教学与研究的路上》，我感受最深的是他在教学方面的一些做法：

1.“蹲下身来”做好身边每件小事。任何教育的精彩，无不源于身边的小事，躬身把每一件小事做好，就是在成就大事。

2.“放开手脚”与学生共享有效课堂。其中提到设计教学内容时，力避“面面俱到”，课堂教学抓“核心问题”，这也是我在教学中所欠缺的一种理念，总感觉每个知识点都要设计到，学生才能掌握，殊不知这样同时也冲淡了学生对重点知识的理解。在今后的教学中还要注意这一点。赵国防老师在报告中所讲的怎样“教”的一些方法也是非常值得我学习的。

如：1.关注学习起点。学生必须在已有知识的起点上才能更好地建构新的知识生长点，从而更好的获取新知;

2.巧设问题情境。学生只有在自己感兴趣的学习情境中，才能真正投入地学习，也只有这样才能达到高效地学习效果;

3.组织好课堂交流。在交流的过程中发现问题，解决问题，推助知识的形成。

郭美玲老师的报告《让学生的魅力在数学日记中绽放》讲到了数学日记的缘起即更好地与孩子们交流，让每个孩子感受到老师的关注，让孩子的思维和口头表达能力有所提高，也是家庭作业的一次改革。并具体讲解了数学日记所涉及的内容以及数学日记在孩子们学习成长的过程中所起到的作用。欣赏郭美玲老师的课《小数乘法》，有以下几点体会：

1.角色的定位明确。教师在教学中不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。真正让学生成为了课堂的主人，教师为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。

2.教学中“活用”教材。郭老师在教学中创造性的使用教材，在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识，大胆地把两课时的教学内容放在一课时内进行教学，并收到了良好的教学效果。何为高效?就是用尽可能少的时间达成尽可能多的功效。前面在听臧秀霞老师的报告的时候也提及了这一点。

3.教学中尊重学生已有知识与经验。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构，自我生成的过程。在本节课中正是体现了这一点，充分利用学生已经掌握的知识整数乘法的计算方法、小数的基本性质和整数乘法中因数与积的变化规律，通过教师的引导，把已有知识转化为小数乘法的计算方法，过度自然细腻，课堂达标率也很高。

4.科学评价每一个学生。郭老师在教学过程中非常重视对学生的评价，不论是对群体同学、合作小组还是对学生个体，评价都非常的及时到位，关注了学生在数学学习上的个性差异，鼓励每一个学生。

5.课堂导入新颖。“良好的开始是成功的一半”，郭老师通过“游戏”这一学生感兴趣的活动导入新课，既复习了已有知识为新课做了铺垫又吸引了学生的注意力，调动了学生学习新课的积极性，有效组织了课堂教学。

6.关注细节，注重习惯的培养。自课堂开始的互动的过程直至课堂结束都在注意学生习惯的养成，如培养学生的良好的回答问题的习惯、认真听别人讲话的习惯、整理学习用品的习惯和良好的合作意识等。

在今后的教学中多学习、多思考，让自己的课堂变得精彩、高效。

第5篇：小学数学教师培训体会

十多天的培训生活结束，但心情一直不能平静。听杭师大老师风趣幽默的讲座，对我触动都很大。他们都以一个个鲜活的案例和丰富的知识内涵以及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我在这的每一天都能感受到思想火花的冲击，在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、知识贫乏。

培训第一天听了xx老师讲的话，就使我的思想意识有了不少地提高。众所周知，做一个普通教师容易，但是，要做一个好老师就很难。尽管如此，作为一名教师，要热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，并尽可能地体现出自己的精神价值。同时，我们作为教师，要不断地学习，不断地补充新的知识，不断地更新自己的教育教学观念，不断地提高自己的教育教学技能，并在教学过程中不断地进行研究、在研究中教学。这样我们才能做到与时俱进，才能不仅仅是一个教书匠，才能是一个真正的教师。

后面听了xx老师的话，使我对课堂教学的组织与策略有了更深层次的认识。在教学过程中，我们要正确、科学、恰当地处理好一些问题，才能教学有效的教学、实现教学目标。首先就是要正确处理教师的主导与学生的主体的关系。其次要正确认识和处理教与研的关系。努力做到“在教中研、在研中教”。

“学数学是一件很有趣的事情，学数学更是一件很开心的事情。”如果我的学生有这样的一个感受，估计我就是一个很好的数学教师了吧!我得向这方面努力哦……

第6篇：小学数学骨干教师培训体会

培训有感

为期两个月的骨干教师培训就要结束了，说心里话感觉时间真是太短暂了，从中该学习的东西也太多了。

在短短的这几次培训中，我听了特级教师和骨干教师的现场课，每位教师都给我留下了深刻的印象，他们的在课上精炼的语言、灵活的教法、课上的应变能力，都值得我要去很好的学习。给我留下印象最深的老师是王大伟老师，他在课上俨然成为了学生的朋友，他只是其中的之一，学生学习得很有兴趣。王老师的课上得轻松，老师轻松，学生学得也很轻松，整个过程在王老师的精心设计中不知不觉的进行，老师真正是一个引导者，或者说是其中一个参与者，把学习的主动权交给了学生，而老师只是起到了一个辅导的作用，整堂课课堂气氛活跃，学生学的劲头十足，下课了好像还有意犹未尽的感觉。

还有几位全国知名的专家、学者、老师为我们作的精彩的讲座，每一位专家都用生动的语言、鲜活的实例博得了所有听课老师的阵阵掌声。其中的高萍老师，她的讲座使每位在座的老师听得很入神，高老师只是用我们身边的例子来说明一个道理，让在座的老师听得心服口服呀，她不是在上面将一些大道理，那样估计很多人就不会发出笑声和敬佩的掌声了，也许这就是高老师的高明所在吧!也是我们应该学习得一个方面吧!还有就是柏继明老师，她既是一名校长，又是一名上课的老师，听到这使我由衷的敬佩，现在教课的校长太少了呀!而柏校长就是其中之一呀。从她上课和讲座可以看出她既是一名好老师又是一名好校长，课上得轻松而精彩，讲座讲得精彩而富有哲理。

听了老师的课和专家的讲座，我在感叹每一位专家知识渊博、旁征博引的同时，更羞愧于自己的无知和知识的浅薄，自己那种安于守旧、不图进取的可怜心态，以及那种居安而安、不图上进的可悲行为，都一次次的撞击着自己的心灵深处。参加这次培训，真有种“听君一席话，胜读十年书”的感觉，培训不仅是对自己知识的扩充、教学理念的提高，更是对我心灵的一次洗涤，为我下一步的生活和学习，指引了方向。在感悟的同时我还深深地体会到以下几点：

一、与外面的差距太大了。通过一堂公开课以及专家的讲座，他们让我肃然起敬的同时，也感到与他们巨大的差距。尤其是在教学理念上、在教学过程中如何充分发挥学生的主体作用上，差距是数量级的!我们平常的教研活动在一些实

实在在的问题上基本处于空白状态!我想，这是不是我们现在努力的方向?

二、我们究竟应该怎样做?作为一名教师也许很茫然，也许就是为了上好一天的几节课，也许就是为了应付领导派下来的任务……，也许现在很多的老师没有努力的方向，不知从何下手，所以才出现这种境况。我觉得老师最起码要从自身做起，可以从小事做起、从细节做起，但前提条件是让教师们意识到危机感、也要意识到教研是效益、意识到教研是生命线。这是个大问题，做起来相当难。

三、要做一名有爱心、有责任心的教师。

有人说“教师职业，是一个良心买卖”，我觉得这句话不仅实在，而且道出了我们做教师的真谛，做一名教师，我们不仅肩负着为国家和社会培养人才的重任,更担负着一位位学生家长的眷眷之心。

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。

最后，我还是说一句，像这种培训应该多搞几次，最好下乡送课，做亲自指导，这样还会有更实际的意义，那样听课的老师就是最基层的老师，让他们也感受一下城乡差距，也资源共享一下。

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第7篇：小学数学教师培训心得体会

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满塘荷盛一市香。在市教研室的组织下，我有幸参加了小学数学教师核心素养观摩研讨培训。通过学习，使我在理论上对教育、教学有了更深层次的认识和体会。联系我的实际谈谈对这次学习的认识。

1、谈谈对备课的认识。

备课是上好课的关键，可以说任何一堂成功的课都是由精心备课而来。随着新课程实践向纵深发展，”教书“这一概念发生了深刻的变化。教师的“教”已不再是单纯传授，讲析，而是引导、组织、参与、讨论等的综合”书“也不再是单纯的教科书，而是所有的书，包括电视、电影、网络、报刊杂志，特别是生活这部大书。那么新课程背景下的备课也必然发生巨变，谁来备、备什么、怎样备，这些都是教师们亟待解决的问题。王永斌老师的报告《数学教师如何备课》给我们指明了方向，使我们认识到上好一节课的前提是必须备好一节课。

2、谈谈对上课的认识。

在新的教学时代，在今天课改的大环境下，数学教师如何才能上好一节数学课?我认为最重要的是：教师应进行角色转换，应从传统的知识传授者角色向学生的导师、学生自主学习的促进者、课程的开发者、合作者、信息资源的设计和查询者、学生的学术顾问、研究者和学习者等角色转变。我们要向40分钟要质量，追求教学的有效性(即：有效果、有效率、有效益)。老师们在报告中为我们详细的介绍了如何上好一节课，在当前的课堂教学中教师存在的困惑。以“解决问题”这一教学内容为例，给我们展示了上好一节课的全部过程。当然到底如何上好课，还有更多的方面值得我们每位教师去关注，去思考、去探索，毕竟教育是与我们每个人的生存和发展息息相关的。

3、谈谈如何处理课堂教学预设与生成的关系。

课堂教学是预设与生成的矛盾统一体，充分的预设是课堂教学成功的保障。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。我们还应该“提倡生成”、“期待生成”，同时也“关注生成”、“驾驭生成”，让学生的问题跟着我们的课堂一起飞翔。曹文香老师的讲稿中以自己的公开课为例为我们讲述了课堂预设的基本要点和思路，从而使我认识到预设性是课堂的必然属性。为了有效地开展课堂教学活动，完成计划中的教与学的任务，在上一堂课之前，我们要深入研究教材，全面了解学生，精心设计活动，完成教学预设。但在真实的课堂教学中，要因地制宜、因情制宜，随时调整课前的预设，即时创造、即兴修改，创设有利于学生有效学习的课堂情境。

这次培训是一次对自己“教育潜意识结构"的深层改造，自己在学习中通过反思，结合教育实践，明确了教育的方向、目的，找到了实现目的的方法技巧，这是一次成功的学习，胜利的学习，希望市教研室能够给我们一线教师多提供一些这样的学习机会。

第8篇：小学数学教师培训心得体会

7月1日到7月13日我参加了县举办的骨干教师培训班，这次培训给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。我很在这次培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这三天的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、数学理念的提升

虽然从事教育工作已有十年，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

二、教学行为的转变

对于每位教师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材，尤其是像我这样缺乏经验的年轻教师，日常课堂教学的有效性内心来说实在让人堪忧。老师的讲解为我们在这些方面的思考提供了一些可借鉴的方法。空谈理论不切实际，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合实际，在日常工作中根据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学研究等。简而言之，就是有选择性地进行教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让学生获得更为有效的教学。

三、教学观念的转变

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

四、教研方法的更新

经过这次我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革之花才会开得更加灿烂，中华民族才会永立世界民族之林。我愿在这快乐而无止境的探索中去实现自己的梦想。

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈;要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁;要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。

第9篇：小学数学教师培训心得体会

前几天，我有幸参加剑河县数学教师培训，经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。这次培训的内容相当丰富，有县里面教育局领导、优秀教师现场上课、州里面的特级教师现场评课，能拥有此次学习机会，实在值得珍惜!非常感谢教育局领导对我们数学教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。在这次培训中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多不足，但通过这些两天的学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。现就将本次培训后的心得体会总结如下：

一、数学理念的提升

虽然从事教育工作已十一年，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的发展贡献我们的力量。在这次学习中老师为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。

二、教学行为的转变

三、教研方法的更新

一直以来，校公开课的开展一直是我们进行教学教研的重要方法。通过教育局杨菊青老师的一席话和州里面优秀老师的说课演示，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，在开展学校公开教学评比的基础上结合实际有选择性地加强课后说课及互相评课的实践练习，更为深入地做好教研方法的更新，也为我们展开更有效的教学打好基础。

四、加强学习，促进专业化成长

教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，州里面特级教师的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

五、有效课堂的建构

通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。