那片土地是神圣教案

教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《那片土地是神圣教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：那片土地是神圣教案

这片土地是神圣教案

《这片土地是神圣的》第一课时教学设计

阿克苏市第四小学：李红梅

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，把握本文主要内容。

2、揣摩优美的语句，体会表达上面的特点进行仿说并背诵。

3、体会这片土地是神圣的，感受人与自然息息相关的情感。

二、教学过程：

(一)、揭示背景，引出“神圣”

1、在美洲有座不可思议的城市，他的名字叫西雅图。它海拔很低，却有古老的冰川，活跃的火山，和终年积雪的山峰。它如春四季，被青山环绕，它的名字就叫西雅图。在这座城市中有一个这样的一个民族，他们崇敬自然，对自然界的一草一木，一山一石，都报以敬畏的态度。这个民族就是印第安。在十九世纪五十年代，“华盛顿特区”的白人领袖想用15万美元购买美国北部1200万亩的印第安人领地。印第安人被迫离开了这片土地。今天我们要学的文章就是根据当时印第安酋长西雅图的回信编译的，后来就变成了演讲稿。这文章题目就是《这片土地是神圣的》。(配乐出图片)

2、齐读课题，“神圣”词给你怎样的感觉，请你们带着这些感觉崇高而庄严地读课题。

(二)、初读课文，感知“神圣”

1、咱们已经预习过课文了，那在西雅图酋长给白人的回信中多次提到了一个词是?

2、没错，同学们自由读全文，想想这封回信围绕“神圣”写了哪几方面的内容的?(出示课件)

3、如果按课文的顺序，让他们三位同学串起来说，那谁先说呢?你们三位同学按顺序试一试。其实这就是文章的主要内容吗，这也是概括主要内容的一种方法。

(三)、聚点“神圣”激发情感

1、同学们在印第安人心中土地是神圣的，在土地即将收购的时候他们是怎么跟白人领袖说的，齐读这句话。(课件出示)你现在就是西雅图酋长，你来说说这句话;你现在就是印第安人中的一员，你来说说这句话;你现在代表着所有印第安人，你来说说这句话。

(四)、体会亲密，感受“神圣”

的确，他们深知自己的生命和大地有着密不可分的关系，你能在第三自然段中找到相关的句子吗?

A、课件出示“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。”的句子。咱们一起来读读这个句子，(1)你有什么发现，(2)看到“兄弟、姐妹”这样的词语，你会联想到什么呢?(3)在这片土地上，除了青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰还会有哪些动物和植物呢?(4)那你模仿这句的写法，完成这个练习吗?(5)你能把这些放到这段话中在读读吗? B、“树叶……”你为什么要选这句呢?

(五)、咀味“神圣”，学习表达

1、你看，他们与这片土地如此的不可分割，在他们的眼中。这片土地是神圣的，那这片土地上的哪些事物是神圣的呢?请你们用心地读读第二自然段。(课件出示)

2、这沙滩、耕地、山脉、河流„„每一片土地上都有他们的身影，那西雅图酋长是怎样把这片土地的神圣表达出来的呢?着你的同桌再来深情的读读这段话，看看你有什么重大发现。

3、(师配乐朗诵第二自然段)你仿佛看到了什么?

4、借助这想象的画面，这段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果让你给这幅画命名，你想称它为?在这幅圣洁的自然巨著中，又岂会只有沙滩、耕地、山脉、河流呢?我们美丽的大自然中还有很多。请你也用这样重复性的排比将这些自然的精灵加进西雅图的演讲稿吧。

5、对于印第安人来说吗，土地上的一切是圣洁的，也是神圣的。(出示课件)他们把土地看作是神。

6、看，这就是印第安人，让我们带着感情再来读读这个自然段。

7、这寄情于景的语言，相信已深深的打动了你，你能背诵吗?边背诵边出示图片。

六、 消失的事物 、留有悬念

1、可是同学们这金黄柔软的沙滩，不再属于他们了，这预示着丰收的耕地不再属于他们了，这高耸的山脉，这清澈的河流，不再属于他们了。还有这闪闪发亮的松针，这嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地的一切，都不属于印第安这个民族了。

2、作为印第安酋长的西雅图，会向收购这片土地的白人提些什么要求呢?下节课我们继续学习。(师边说边出示图片)

七、布置作业。

抄写自己喜欢的语句。

第2篇：《这片土地是神圣的》教案

教学目标：

1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。 教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：

理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识。

第一课时 教学过程：

一、谈话引入、质疑课题。

1.完成填空练习：( )的土地(课件) 学生口头填空，教师板书词语

2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)

3.解题。理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严，不可亵渎)。 过渡：“这片土地”指的是哪片土地?为什么用“神圣”来形容呢?让我们开始今天的学习。

二、初读课文，扫清生字障碍。

1、学生自由读文，读准字音，读通句子。

2、出示文中的生字、新词，生认读并理解。(课件)

3、提出不懂的字词，全班交流解疑。(课件)

4、初步认识印第安人和作者，了解文章写作背景。(出示有关西雅图的资料及历史背景资料)(课件)

三、理清脉络，整体感知。

1、自由读课文，想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?是按什么顺序写的?请边读边画或用自己的话概括出来。

2、交流归纳：课文先告诉人们这块土地是神圣的;接着，要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动植物;最后，强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

四、品析文本，初步感悟土地的神圣。

1、“对我们这个民族来说，这块土地的每一部分都是神圣的。”“每一部分”指什么?(引读第2自然段后出示沙滩、河流等图片)

2、再读读课文，想想文中第2——3自然段哪些地方体现了这片土地是神圣的?

3、学生潜心会文，用心感受，动笔批注。

4、交流表现“神圣”的词句。(抓住含义深刻的句子，引导学生理解、感悟) (1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。(课件)

(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。(课件)

5、指导带着各种心情朗读，读出各自不同的体味。

五、小结：

这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地!人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。

六、作业：熟读课文，找出含义深刻的句子，批注自己的理解和感受。

板书：

这片土地是神圣的

神圣的土地

共同的家园

第二课时 教学过程：

一、回顾课文，引入新课。

1、引读第1自然段，有感情地朗读

2、3自然段。

2过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这份圣洁呢?

二、品读语句感悟“神圣”。

1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做?为什么这样做?从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。

2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。

3、分板块交流归纳： (1)善待河水

理解句子：①河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。 联系实际，说说河水对人类的贡献。

想象：如果没有了河，没有了水，人类怎么生活?(出示有关资料) ②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 (体会印第安人对河流的热爱与感恩。) 练习感情朗读这两个句子。 (2)照管空气

理解：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

联系生活感受空气对人类的重要性，(引导学生认识没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在) 学生畅谈对其他句的理解，体会印第安人对空气的热爱与感恩。 指导朗读第

6、7自然段，读出长者教诲的语气。 (3)照顾动物

理解：如果所有的动物都将死去，人类也会灭亡。

讨论：动物与人类是什么关系?是人类主宰动物，还是人类与动物休戚相关?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

联系实际举出有关事例，出示收集的资料，深入认识人与动物的关系。 感情朗读第8自然段。

4、文中哪一句直接表达了印第安人对这片土地的情感?自由读最后三段课文。 重点理解①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。) ②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

(人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)

2、 指导感情朗读最后几个自然段，读出对土地深沉的爱，充满力量感。

四、回归整体，了解写法。

1、了解全文结构特点。

2、体会文章表达特色。

找出句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”明确：在文中反复出现三次，产生一咏三叹的表达效果，深化文章主题。

五、全文总结。

在西雅图的土地上，回荡着印第安人酋长这动人心弦的演说，他为我们生动形象地阐述了人类与大地上河流、空气、动物之间血肉的关系，表达了他们对土地无比眷恋的真挚情感，也时刻警示我们要用全部的力量和情感保护我们赖以生存的大地。

六、作业：

1、把自己感受最深的部分背下来。

2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。

教学反思：

从文章结构而言，应把握好以下几个层面的情感引领。课文一开始，再现这片土地上的一草一木，字里行间充满温磬，因此朗读基调应平和，侧重表现对这片土地的热爱;接着，从河水、空气、动物三个方面表现了这片土地对我们无私的付出，同时又强烈地表明自己的立场，应体现一个长者教诲的语气;最后作者再次表达对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。从感悟的层次而言，从初步感知到深入文本去感悟土地的神圣，悟出印第安人对这片土地的珍惜和热爱，悟出无比眷恋的感情。

第3篇：这片土地是神圣的教案

(一)导入新课

1、请同学们看黑板(板书：土地)，看到这个词语，你想到了什么?如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语?【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】

2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢?(极其庄严、圣洁、不可侵犯的)今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。(板书：这片土地是神圣的)大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么?【你们一下子就知道那么多，真厉害!】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢?

请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题?

3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

4、出示小黑板：薄干血(这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词) 潺潺(潺潺的什么?应怎样读才能读出这声音)嗡嗡(注意读音) 麋鹿骏马雄鹰(你看到一幅什么景象)(注意麋字的写法)

眷恋婴儿(眷恋是什么意思?用什么词来代替?生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗?找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法?把什么比作了什么?那么大地和母亲有什么可比性?如果没有这片土地的话，他们会怎么样?)

5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢?【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么?给课文分段，

理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗?】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。

(土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地)【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】

(三)进入文本

1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。 这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢?你们知道为什么要写这篇演讲稿吗?现在老师，有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容?

如果你是西雅图，你会提出什么样的要求?【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗?让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

2、听完演讲后，你有什么感受?大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：(如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。)这句话中“我们”是指谁?“你们”呢?这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢?是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。(善待河水照管空气照顾动物)【从句中提炼中心词】

3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理?为什么?请赞同的同学站起来。 你觉得河水对他们来说重要吗?你是如何理解的呢?(有感情齐读第4自然段)河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢?我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢?为什么呢?(可出示一张河水被污染图片，你看后

4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待

6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢?为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。(这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。)【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】

8、从这句话中，你还体会到什么感情呢?他们是真的想要离开这片土地的吗?(依依不舍、眷恋)

10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢?“每一处”换成“所有”好吗?全班有感情朗读此段。

(四)深化情感、

1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢?

结果会怎么样?划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。

2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。

3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释?

4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗?

难道只有印第安人这片土地是神圣的吗?难道我们脚下**班的这片土地就不是神圣的吗?请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢?这一刻我们力所能及的事是什么?

5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，„„让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。

第4篇：这片土地是神圣的 教案

这片土地是神圣的 教案,习题及答案

这片土地是神圣的

教学目标：

1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。

二、初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。(出示词语认读)

圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待

松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光

4、 围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1.正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2.交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：(1)“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。(2)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。(3)“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3.师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面?生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4.引读2.3自然段。[学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。]

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。

五、布置作业1.形近字组词眷(

)俊(

)撤(

)券(

)骏(

)澈(

)卷(

)竣(

)辙(

)2.填上合适的量词一(

)沙滩

一(

)山脉

一(

)松针

一(

)叹息

一(

)耕地一(

)昆虫

一(

)曲子

一(

)小令

一(

)明镜

一(

)土地3.写近反义词近义词：滋养(

)眷恋(

)幽香(

)反义词：善待(

)浓密(

)清澈(

)第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、 介绍西雅图这个城市。资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢?

二、精读课文“神圣”部分。

(一)“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话?

1、从这个句子，你体会到了什么?

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

(二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

(三)“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓

密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是

为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)

1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。

2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思?把他们去掉，好不好?自己对比着读读这两个句子。

4、指名谈谈自己的理解。

5、练习读出感情。

6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都

看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、齐读。

8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)

三、精读“善待”部分。

1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢?

2、交流。

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时，是什么心情?

5、引读，是呀!这是深深的无奈呀，指名读————————;这是万分的不舍呀，指名读————————;这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切!

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读—

——————。

四、结尾部分。

1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢?

(一)“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

(二)“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

五、拓展、升华。

1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

4、交流，读一读。

六、激情总结。

1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说：所有的土地都是神圣的!

2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!

七、布置作业

1.按要求写句子

(1)人与山的关系密切，让我感到亲切、舒服。(反问句)

(2)把比喻句补充完整。

树汁流经树干，就像_______________________________________

(3)印第安人喜欢雨后清风的气息，喜爱它拂过水面的声音，喜爱风中飘来的松脂的幽香。(仿写句子)2.阅读题对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。每一处(

)，每一片(

)，每一座(

)，每一条(

)，每一根(

)的(

)，每一只(

)的昆虫，还有那浓密丛林中的(

)，蓝天上的(

)，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

1.在括号里填上词语。

2.在文段中找出一对近义词：(

)——(

)

3.文中的“我们这个民族”指的是(

)。 板书设计：

15.这片土地是神圣的

善待河水神圣的土地 善待空气善待动物

学习目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。课前准备了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程第一课时联系生活，导入“神圣”

1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2、齐读课题。初读课文，感受“神圣”

1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。梳理内容，定位“神圣”

1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?研读语句，理解“神圣”

1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们)(2)感情朗读，读出自己的想象。(3)有感情地朗读文章第

1、2自然段。

2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。①交流自己的理解和体会。②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。①共同属于哪一个家园?②交流朗读的感受。③有感情地朗读第3自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。投入感情，诵读“神圣”

1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园?学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。

2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。第 二 课 时读“神圣”，回想画面引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第

2、3自然段。悟“神圣”，探究段落这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子：(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。①交流感受。(河水对我们很重要)②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。③感情朗读第

4、5自然段。(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)④有感情地朗读第

6、7自然段。(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)③有感情地朗读第8自然段。(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)④有感情地朗读第

9、10自然段。明“神圣”，凝聚情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)(3)感情朗读最后一个自然段。读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。巧拓展，提升认识读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

1、看拼音写汉字

jùn

yīnɡ

yīnɡ

juàn

zhī

lù

(

)马

雄(

) (

)儿 (

)恋

松(

) 麋(

)

2、在括号中填上恰当的词语

(

)的丛林

(

)的湖水

(

)的怀抱

(

)的味道

亲切的(

)

神圣的(

)

潺潺的(

)

嗡嗡的(

)

3、读读下面的句子，说说这些句子的含义

①大地不属于人类，而人类是属于大地的。

②任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。从课

4、从文中摘抄自己喜欢的语句

在云南境内有一颗耀眼的“绿色宝石”，它就是我国最大的热带植物宝库--西双版纳。

西双版纳的热带雨林古木参天，藤萝蔽日，进入林中就像到了奇花异树的海洋。这里的望天树高达

七、八十米，( )拾起头( )能看到它的树冠，是名副其实的“森林巨人”;这里的古椿树粗壮高大，就是几个人拉起手来也围不拢。这里有重量惊人的黑黄檀;有钢铁一样硬的铁力木;有能够分泌毒液的箭毒木，也有能够供应淀粉的西米树。

西双版纳的植物不但姿态万千，而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世界油王”，可西双版纳的油瓜的含油量比油棕还要高出许多。这里的扁担藤简直就是一座座“ 天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候，只要用刀砍断一根扁担藤，清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是难得的“木材仓库”。这种树不怕砍，不怕伐，(

)留下一段树桩，很快(

)会萌生出许许多多的嫩芽，两三年的功夫，这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还粗的大树。这种树的寿命特别长，一般的可以活200到400年。一家人种上几棵黑心树，烧柴的问题就解决了。

种类繁多，郁郁葱葱的植物，不仅美化了这里的山川，也给这片绿野中的珍稀动物提供了栖息、繁衍的场所。千百年来，生活在西双版纳的人们十分爱惜这块“ 绿色宝石”，使它永远放射出耀眼的光芒。

1.联系上下文，将下列关联词分别填入第

二、三自然段的圆括号内。

A 只要......就...... B 只有......才......

2.从文中找出一句承上启下的过渡句，抄在下面。

___________________________________________________________

3.读第四自然段，然后回答问题。

(1)西双版纳的植物中含油量最大的是____________。

(2)作者把“扁担藤”比作_________，这是因为_________________。

(3)黑心树的特点，一是_____________________，二是___________，所以人们称它为____________________。 4.第三自然段用了那些说明方法?试举例说明

(1)

(2)

(3)

5、给短文加一个合适的题目：《___________________》

语文大观

环保广告语集萃

☆生命和绿色拥抱 人类与生态共存

☆足下留情，春意更浓。

☆树立环保理念，创建绿色家园。

☆别让地球上最后一滴水成为人类的眼泪。

☆你栽一棵树，我栽一棵树，我们共同为地球添绿。

☆让每一滴水都变得清澈透明，让每一棵花草树木都长得茂盛。让天空更蓝，让百花更艳，让新鲜的空气永留人间。

☆请不要乱砍滥伐，让小鸟有一个安全温暖的家。

☆您的良好习惯，是创造优美环境的保证。

☆垃圾有家我送它，保护环境你我他。

☆让哺育我们的大地妈妈永远健康美丽。

第5篇：这片土地是神圣的教案

这片土地是神圣的教学设计与反思

教案背景：

《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 教材分析：

这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。

文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学目标：

1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点：理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学方法：

批注

朗读

感悟

教学准备：

1、收集有关西雅图的资料(图片、文字背景)

2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。

3、制作多媒体课件。

课时安排：两课时

第一课时 教学过程：

一、谈话引入、质疑课题。

1、揭示课题

2、提示“神圣”一词的读音。

3、揭题：“神圣”什么意思?

4、带着感情读课文。

5、提问：这句话是谁说的呢?从中让我们感受到印第安人对土地怀着一种怎样的情感?

二、默读课文，直奔主题。

1、自由读课文，请同学们画出最能表达印第安人热爱这世世代代土地的句子。

2、交流

3、出示句子：我们热爱土地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

4、这句中那个词最能体现这种热爱?(眷恋)

5、在印第安人的心目中青草、绿叶、花朵是他们的什么?麋鹿、骏马、雄鹰是什么?亲情让印第安人和大地上的河流、动植物共属于一个家园。这个幸福、和谐、温馨的家园，可此时此刻为什么成为了深深的留恋呢?

6、出示印第安人的资料和写作背景。

7、如果你是印第安人，在这个最后的时刻，你最想看看这片土地上的什么?

三、学习课文的第二自然段

1、出示第二然段

2、学生朗读

3、理解“圣洁”一词。

4、播放课件，欣赏这片土地的圣洁。

5、学生谈体会

6、让你想起了那些往事呢?

7、此时此刻的心情怎样?

8、带着感情读课文。

9、提出问题：作为印第安人的酋长，你最想对收购这片土地的白人说什么呢?

四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。

1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做?为什么这样做?从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。

2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。

3、分板块交流归纳： (1)善待河水

理解句子：①河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。 联系实际，说说河水对人类的贡献。

想象：如果没有了河，没有了水，人类怎么生活?(出示有关资料) ②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。 (体会印第安人对河流的热爱与感恩。) 练习感情朗读这两个句子。 (2)照管空气

理解：“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

联系生活感受空气对人类的重要性，(引导学生认识没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在) 学生畅谈对其他句的理解，体会印第安人对空气的热爱与感恩。 指导朗读第

6、7自然段，读出长者教诲的语气。 (3)照顾动物

理解：如果所有的动物都将死去，人类也会灭亡。

讨论：动物与人类是什么关系?是人类主宰动物，还是人类与动物休戚相关?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

联系实际举出有关事例，出示收集的资料，深入认识人与动物的关系。

4、感情朗读第8自然段。

5、仅仅是善待这些吗?

6、出示小练笔

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣。你们一定要照顾好这片土地上的----------------------因为----------------。

7、如果我们不善待这些会怎样呢?

重点理解①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。) ②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

(人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)

五、小结：

这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地!人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。

六、作业：

1、把自己感受最深的部分背下来。

2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。

六、板书设计

这片土地是神圣的 ↓

↓ 热爱

放弃

↓ ↓

眷恋

善待

↖

↗ 珍爱大地

教学反思：

这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感

朗读和感悟是贯穿全文教学的主要方式，从朗读的层次而言，初读时，主要是达到正确、流利的要求;品读时，就要在品析、感悟的基础上，重点指导学生进行有感情地朗读，读出西雅图饱含在字里行间的深情。从文章结构而言，应把握好以下几个层面的情感引领。

1、课文一开始，再现这片土地上的一草一木，字里行间充满温磬，因此朗读基调应平和，侧重表现对这片土地的热爱。

2、河水、空气、动物三个方面表现了这片土地对我们无私的付出，同时又强烈地表明自己的立场，应体现一个长者教诲的语气。

3、作者再次表达对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量感。从感悟的层次而言，从初步感知到深入文本去感悟土地的神圣，悟出印第安人对这片土地的珍惜和热爱，悟出无比眷恋的感情。

教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。

第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。

第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”方法，抓住课题的“神圣”。以此为主线，让学生读中感悟、悟中读，学会运用各种方法拉(如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际、深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握不错，并在理解句子的过程中能较好的说出自己学习的方法。同时也把德育教育渗透进去，从让学生的环保意识更浓了。

第6篇：这片土地是神圣的教案

《这片土地是神圣的》教学设计

北城东园小学

王秀玉

一、教材分析

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上的河流、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。文章按照总、分、总的构段方式，首先用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一部分都是神圣的;接着用感情真挚的语言表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的，并嘱咐要从河水、空气、和动物三个方面来善待这片土地。最后进一步阐述人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主体。

语言优美、内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点，一方面课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对土地的珍惜和人爱，表达除印第安人对这片土地的无比眷恋的感情，另一方面，体现课文主旨的语句：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

二、教学目标：

1.学会8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩优美的语句，体会课文多处使用“比喻”、“拟人”“一咏三叹”的表达效果。

4.体会人类与大自然休戚相关，不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

三、教学重点：

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

四、教学难点： 一是理解含义深刻的语言;二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学策略： 以读悟情，

教学过程：

一、导入

师：(出示课件)同学们，上课前，先带大家去一个地方。今天要学习的课文就与这片土地息息相关，请大家读课题——这片土地是神圣的。

二、揭示课题：

师：请同学们根据我的提问，读课题回答问题。1.什么是神圣的?(生根据课前预习，交流对“这片土地”的了解;师课件出示，介绍写作背景。

2.这片土地是什么样的?请同学们出示你们课前收集的图片。 3.课堂展示学生收集到的图片。

4.带着你的发现，或是感动，或是崇敬，再来读一读课题好吗——这片土地是神圣的。

三、初读，整体感知，理清文章脉络。 1.初读

师：现在，就让我们走进课文，随着激情飞扬的文字，去领略来自的那份土地的“神圣”。请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，争取读出感情。) 2.检查生字词认读(出示课件)

嗡嗡 潺潺(了解象声词)

骏马 雄鹰 麋鹿(出示图片，认识麋鹿)

圣洁 松脂 婴儿 眷恋(重点指导读音)

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

3.交流初读感受，理清文章脉络

A.读了课文，你有什么感受?(可以是文章的表达、也可以是文章的内容，还可以是作者所要表达的情感)生交流。 B.说说作者围绕“神圣”展开了哪几个方面的描写?

四、品读，部分探究

师：这节课我们先跟随西雅图酋长，走进这片土地，感受它的神圣，请大家默读(1—3)自然段，思考：文中哪些描写体现了“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的?” 1. 生默读，圈点批画。 2. 讨论交流

3. 课件出示：“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

A. 指名读这句话，结合内容说说你对“圣洁”一词的理解。 圣洁：神圣而纯真洁净。 C. 这片土地上的哪些景物是圣洁的?请同学们自由读这段话，边读边展开想象。

D. 请同学有感情地描述自己所想象到的景物。 E. 师出示课件：指导朗读

每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，(在我们这个民族的记忆和体验中，)都是圣洁的。” a.听录音范读。 b.指名读。 c.师生共同评价。

e.师生合作感情朗读，体会印第安人对这片土地的敬畏和文章语言文字的优美。

师：“在我们这个民族的记忆和体验中，(每一处沙滩)是圣洁的。” “在我们这个民族的记忆和体验中，(每一座山脉)是圣洁的。” “在我们这个民族的记忆和体验中，(每一条河流)是圣洁的。” “在我们这个民族的记忆和体验中，(每一根闪闪发光的松针)是圣洁的。”

“在我们这个民族的记忆和体验中，(每一只嗡嗡鸣叫的昆虫)是圣洁的。”

还有那(浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云)，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

师：如果我们放弃这片土地，转让给你们，(生)请你们一定要记住：这片土地是神圣的。

4、你还从哪些描写中感受到这片土地的“神圣”?

A. 课件出示：西雅图为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”?请联系相关语句谈感受。 生交流谈感受。 C. 生交流自己的感受。

小结：同学们，这就是印第安人，西雅图酋长心中那片神圣的土地，现在让我们用最动听的声音来演说伟大的“西雅图宣言”吧!：师：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分——生：(诵读第三自然段) D.指导朗读 a.师感情范读。 b.指名读. c.师生共同评价。 d.全班齐声感情朗读。

五、小结

师：同学们，这样神圣的土地，如果，我们放弃，转让给你们，西雅图酋长对美国白人又有哪些殷殷叮嘱?下节课我们继续学习课文。 板书设计：

这片土地是神圣的

总：这片土地每一部分都是神圣的

分：你们要善待这片土地

总：大地是人类的母亲，人类属于大地