论文题目：高中地理核心素养评价指标体系构建与实证研究
摘要：百年大计,教育为本,在世界大变局下,我国已从教育大国向教育强国发展,如今科教兴国已成为我国的基本国策,为建成社会主义现代化强国就必须提高教育质量。在新时代的中国,核心素养自提出后便受到人们的日渐关注,开展学生发展核心素养研究是落实立德树人根本任务的重要举措,也是提高我国在国际间教育质量水平的关键。目前高中地理学科核心素养评价研究还缺乏有效的评价指标体系相关研究,基于此,构建一套完整的地理学科核心素养评价体系也就显得尤为重要,开展地理核心素养测评也具有一定的必要性和紧迫性。选题来源于地理教育教学改革实践仍需探索的研究领域,依据《普通高中地理课程标准（2017年版）》所提出的地理四大核心素养作为研究对象,分析其具体内涵,利用德尔菲法与AHP层次分析法对各项素养下一级指标、二级指标进行选取与权重确定,基于核心素养理论与多元智能理论,尝试研究构建一套关于高中地理学科核心素养评价的指标体系,分别从知识和理解、学习技能、态度品格、实践体验四个评价入手,采用质性评价与量化评价结合,最终构建出4个一级指标、15个二级指标、二级指标下的具体构成要素的评价量表与地理学科核心素养评价指标体系总体框架。最后采用实证研究,对两所高中的高三学生进行专题能力测评,依据所构建的评价指标分析专题下测试对诊断学生的核心素养存在问题,并对地理学科核心素养发展水平具体分析,设计具有梯度的阶段性评价指标,为高中地理学科核心素养培养与评价提出策略。通过对高中地理核心素养评价指标选取、指标体系的构建以及评价量表的设计研究,结合本次研究制定出的地理核心素养评价指标体系,实证分析高中生地理核心素养水平,得出的主要结论:（1）在建构地理核心素养下的评价指标体系时,评价应既包含量化评价标准,又包含质性评价的评价内容,核心素养的评价是多元化的,需要多元化的评价理论来作为支撑。（2）知识与能力、品质等因素并不是割裂开来的,核心素养评价不能过分强调某种要素,地理核心素养评价能够与多元智能理论相结合,实现学生的全面的发展。（3）地理核心素养的考察不但要对结果进行测试,还要注重对过程的考察,四大核心素养考察形式需多样化,地理核心素养评价可以结合多样化的评价形式开展,在不同学习过程中进行适当地合理安排,以此来丰富提升地理核心素养评价质量。
关键词：核心素养;高中地理;评价指标体系;指标构建
学科专业：课程与教学论（地理）
摘要
abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景、目的与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究目的
1.1.3 研究意义
1.2 研究文献综述
1.2.1 核心素养国内外研究综述
1.2.2 核心素养评价问题研究综述
1.2.3 地理核心素养测评的研究综述
1.3 研究内容与研究思路
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究思路
1.4 研究方法
1.4.1 文献法
1.4.2 德尔菲法
1.4.3 层次分析法
1.4.4 问卷调查法
第2章 核心概念界定与理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 核心素养
2.1.2 地理核心素养
2.2 理论基础
2.2.1 核心素养理论
2.2.2 多元智能理论
2.3 本章小结
第3章 高中地理学科核心素养评价指标的选取
3.1 评价指标的构建目标与构建原则
3.1.1 评价指标的构建目标
3.1.2 评价指标选取的原则
3.2 地理核心素养指标构建过程
3.2.1 构建基本思路
3.2.2 指标的初步拟定
3.3 高中地理学科核心素养指标的选取
3.3.1 高中地理核心素养一级指标的选取
3.3.2 地理核心素养二级指标的选取
3.4 本章小结
第4章 高中地理学科核心素养体系评价量表的构建
4.1 指标权重的确定
4.1.1 一级指标权重
4.1.2 二级指标权重
4.2 地理核心素养综合评价指标体系的确立
4.2.1 高中地理核心素养的具体评价指标内容表现
4.2.2 地理核心素养的评价体系中多元智能理论的融入分析
4.3 本章小结
第5章 高中生地理核心素养的评价调研结果与分析
5.1 问卷的设计与发放
5.1.1 研究对象
5.1.2 评价试题的编制
5.2 问卷的调查结果
5.3 问卷的结果分析
5.3.1 地理核心素养的评价目标与结果分析
5.3.2 高中生地理核心素养评价指标体系应用存在的问题
5.3.3 高中生地理核心素养测评对今后培养策略探讨
5.4 本章小结
第6章 研究结论和展望
6.1 研究结论
6.2 展望
参考文献
致谢
