首都体育学院社会体育专业学生就业准备情况分析及对策研究
【摘要】为了了解首都体育学院社会体育专业学生在心理、知识、能力等方面的就业准备情况,为提高首都体育学院社会体育专业学生就业率提供借鉴和参考,本文采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法进行研究。结果表明:首都体育学院社会体育专业学生在就业思想准备、知识准备、能力准备等方面存在一定缺失;解决这些问题的关键是要更新学生的就业观念,提高思想认识、加强知识、能力方面的培养,使学生具备较强的竞争意识和能力。
【关键词】社会体育;专业;学生;就业
1.研究目的
随着我国经济建设的发展和社会的进步,为高等教育的发展奠定了良好的基础,但普通高等教育的超常规发展也带来了一系列的问题,其中之一就是就业问题。虽然社会主义市场经济体制建立和大学生毕业就业体制的改革为大学生求职、择业提供了多种机遇和广阔的市场,但是这对大学生提出了更高的要求。每一位毕业生在求职、就业前都应在思想、知识、能力、心理等方面做好必要的准备。在这种形势下,由于体育院、系的培养目标、专业设置、课程体系和大学生自身因素等原因,使体育院、系大学毕业生就业率在各类院校中不理想,就业领域狭窄。同样这也是我院社会体育专业学生面临的十分严峻的问题,如何使我院的毕业生摆脱困境,提高就业率,除了完善教学体制,加强学生多方面能力的培养之外,就业准备也是一个不容忽视的环节。学生主体面临就业应该有自己的准备,了解首都体育学院社会体育专业学生就业意识以及思想、能力、知识、心理等方面的就业准备是衡量和把握我院人才培养目标和方向以及适应社会需求的重要课题。
2.研究对象与方法
2.1 研究对象
研究首都体育学院社会体育专业2006、2007、2008、2009级学生就业准备问题。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
收集并阅读有关高校就业指导教育方面论著4部、学术论文20余篇。
2.2.2 问卷调查法
首都体育学院社会体育专业2006、2007、2008、2009级共有学生335人,抽取122人为样本,采取等距抽样法,按照学生学号,以“3”为抽样间隔,取“1”为第一个样本个体,则“4”为第二个样本个体。如此7、10、13、16……依次顺序抽出,全部取足样本。实际发放问卷122份,回收有效问卷91份,有效率为74.6%。调查内容见附件。
2.2.3 数理统计法
把数据输入EXSEL系统中运用百分比、求和方法进行统计。
3.研究结果与分析
3.1 首都体育学院社会体育专业学生就业准备
3.1.1 学生就业动机
学生在择业之前应该明确择业意向。这是人们基于对某种职业岗位等方面的认识所产生的一种心理认同倾向。择业意向的核心问题是就业动机问题,即一个人为什么要去从事某种职业,本研究针对这一问题进行了调查。(见表1)
表1 社会体育专业学生择业意向调查结果统计表 N=91
表1结果表明,首都体育学院社会体育专业学生只有8.8%的学生择业对象是社会体育指导员,对未来职业的报酬要求也不是很高,60%的学生认为在1500-3000元(含)即可,但學生希望找到能发挥个人才能的职业,而且想到大城市就业的比率很大。总体看学生在就业动机上基本保持主观而现实的态度,但是在择业对象和择业地点的选择上存在问题。
3.1.2 思想准备
从就业准备的情况看,思想准备是就业的先决条件,是学生择业的路标。本研究对学生的就业思想准备情况进行了调查。(见表2)
表2 社会体育专业学生就业思想准备调查结果统计表 N=91(单位:%)
调查结果显示,首都体育学院社会体育专业学生在入校时、大学就读期间以及在面对职业竞争时,所表现的就业思想是不一样的,总体表现出思想准备程度不高,存在主体性缺失的因素。在是否应该读研究生的问题上四个年级比较均衡,人数在50%左右。
3.1.3 知识准备
知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和,知识准备是择业的基础。学生就业知识准备情况调查结果见表3。
表3 社会体育专业学生就业知识准备调查结果统计表 N=91
从表3调查结果看,首都体育学院社会体育专业学生的知识准备不充分,没有把所学的知识和未来的工作联系到一起,只有4%的学生认为所学的专业知识和技能在未来工作岗位上可以充分发挥,75%的学生认为所学专业部分可以得到发挥,15%的学生认为所学专业不会得到发挥,由此可见,学生对知识的学习没有方向性和目的性,具有盲目性。
3.1.4 能力准备
能力是人在实践活动中形成和发展起来的,直接影响活动的效率。能力准备是就业的基本要求。主要包括适应能力、人际交往能力、表达能力、开拓创新能力、动手能力、组织管理能力等。学生能力准备情况调查结果见表4(按重要程度对各能力打分最重要的是10分,最次要的是1分,表中的分数为平均分,分数高重要程度高)。表5利用加权法得到分数,平均分数高能力越缺乏。
表4 社会体育专业学生就业能力准备调查结果统计表 N=91(单位:分)
表5 社会体育专业学生最缺乏的就业能力调查结果统计表(单位:分)
表4调查结果显示,首都体育学院社会体育专业学生具有最基本的能力认识程度,人际交往能力最受重视。
表5调查结果显示,学生最缺乏的是表达能力、人际交往能力,说明学生在能力准备上不足。
3.1.5 首都体育学院社会体育专业大四学生面临就业的准备
本研究对今年毕业生的就业准备情况从就业信心,就业途径、面试准备的方面进行了调查。(见表6)
表6 社会体育专业大四学生就业准备调查结果统计表 N=23(单位:%)
表6调查结果显示,有9%的学生竞争就业岗位的信心不足,没有足够的心理准备去参与竞争。获取就业信息的途径主要以自己寻找和社会关系的方式进行,首都体育学院对学生就业的信息提供不足,只有9%的学生通过首都体育学院提供的就业信息去寻找工作,与学生通过网络找工作的比例相当。另外学生在面试的准备上也存在问题,只有9%的学生完全做好心理准备,这是应该注意的地方。还有随着社会的发展和毕业生就业形势的变化,1/2以上的大四学生在当时入学时的就业志向与现在的就业志向发生了改变。
3.1.6 认为应该考研的学生人数逐年增加
在社会飞速发展的今天,知识水平的高低决定了职业的差别,用人单位对学生学历的要求不断提高,所以呈现出本科生就业困难的现状。在严峻的就业形势下,学生在就业与考研的问题上出现分歧,可以说在几年前考研还不是什么普遍现象,但是如今学历和就业已经密不可分了。本研究对这一问题进行了调查。(见表7)
表7 应该考研意向问题的调查结果统计表 N=91(单位:%)
从表7的结果可见,首都体育学院社会体育大四的学生有48%的学生认为应该考研,大三学生有52%,大二学生有42%,而大一新生有55%,这说明首都体育学院社会体育专业学生对社会的发展和就业难的问题有所认识。虽然高年级学生没有一年级学生认识的及时,但是还有1/2的学生认为应该考研,说明考研已经成为今后毕业生选择的一个方向之一,这也充分表明了学生能认识到自己所学知识的不足和就业的严峻性。如果我们抓住这些问题对学生进行就业指导,这对提高我院学生就业率是非常有益的。
3.2 首都体育学院社会体育专业学生就业准备存在的问题分析
3.2.1 择业方向与培养目标
首都体育学院社会体育专业的培养目标是培养能够系统掌握社会体育学科知识,在社会体育工作的研究和实践,社会体育健身指导的研究和实践等多方面有所建树的专门人才;以及培养能够系统掌握体育教育的基本理论,基本知识和基本技能,掌握学校体育工作规律,具有较强的实践能力,能在中等或中等以上学校从事体育教学、课外体育活动指导、课余体育管理的专门人才。俗话说就是培养社会体育指导员。而学生的就业方向与培养目标存在较大反差。(见表8)
表8 社会体育专业学生就业方向调查结果同就表 N=91(单位:%)
从表8的调查结果可以看出学生的择业方向与我们所培养的目标存在着很大差异,首都体育学院社会体育专业面临毕业的学生选择社会体育指导员只有4%,大三、大二、大一学生分别是9.5%、8%、18.3%,整体虽然没有固定趋势,但是可以看出是逐年递减趋势,与此相反想从事教师行业的学生却成递增趋势,学生从入学就没有对自己的就业方向定位。大二、大一学生进1/3想考公务员,大四学生1/5左右想考公务员。值得注意的是首都体育学院社会体育专业刚入学的新生对就业的定位已走入误区,脱离了培养目标,这将对以后学生的就业带来一定的困难。
3.2.2 对就业区域的期望值
就业区域的选择是每个学生就业前面临的重大问题,但是通过调查首都体育学院社会体育专业学生在区域选择上存在期望值过高的问题。(见表9)
表9 首都体育学院社会体育专业学生择业地区选择调查结果统计表 N=91
表9的调查结果显示,学生在择业的地区问题上存在弊端,有33%的学生想去特大城市,有54%的学生想去大城市,相反选择农村的人数却少之又少,调查结果为0。随着我国经济的腾飞,大城市的发展速度要比农村快很多,相对工作环境非常好,农村的发展速度相对较慢、工作环境相对较差。大城市虽然就业机会多,但目前虽然全民体育意识有所提高可是社会体育指导员还未成为社会所认可的职业。农村和中小城市的健身业正处在蓬勃发展的阶段,体育师资力量也十分缺乏,如果我们的学生不能更新观念很好地解决这一问题,那么提高首都体育学院社会体育专业本科生就业率将受到阻碍。
3.2.3 毕业生获取就业信息的渠道
所谓就业信息是指与就业有关的信息和情况。在求职谋业的过程中,就业信息关系到求职谋业的成败,对一个求职者来说,能及时掌握大量可靠的就业信息就能目光敏锐、行动果断,从信息中把握机会,找到一份合适的职业。而缺乏信息就会行动迟缓,纵有好的机遇也会擦身而过。首都体育学院社会体育专业大四学生获取就业信息途径的调查结果见表10。
表10 首都体育学院社会体育专业四年级学生获取就业信息途径的调查结果统计表 N =23(单位:%)
从表10的结果可见,学生获取就业信息是多方面的,学生的信息越广泛,求职的把握性就越大成功率越高,所以要高度重视和珍惜各类渠道传来的信息。首都体育学院社会体育专业学生依靠自身寻找和社会关系寻找工作的比例稍大,但有一个问题值得关注,从学校获取就业信息的学生只有9%,说明学院在给学生提供就业信息上还不能发挥主导作用。学校提供的就业信息应该是最可靠,最直接的,也是最及时的。假如学院在这一环节上做得不够细致、全面,将会给学生就业带来不便,因此我院应高度重视对就业信息的提供。
3.2.4 学生面试准备情况
面试是求职过程中的关键环节,关系到求职的成功与否。在人才招聘上,面试作用不容忽视,会直接影响到求职的结果。大四学生面试准备工作情况调查结果见表11。
表11 大四学生面试工作准备情况调查结果统计表 N=23
表11显示,首都体育学院社会体育专业大四学生在求职面试准备环节上存在缺失,面试完全做好准备只有9%,有准备的占65%,而没有准备的占22%,还有4%的人根本没想过面试的事情,表明学生在有了就业机会后,却很容易在最后的环节失败。学校在面试的准备上没有传授学生面试的技巧和面试时应注意的问题,如讲座或说明,使学生没有在这方面做好准备,给求职带来麻烦。这是今后加强毕业生指导工作中不容忽视的环节。根据调查问卷数据显示,在无准备的学生中,有80%的学生都是有社会关系的,他们依仗自己的家庭条件逐渐对工作学习产生惰性。这就要求我院要重视低年级学生就业指导工作,杜绝这种思想泛滥。
3.3 提高首都体育学院社会体育系专业学生就业率的对策分析
3.3.1 在入学教育中加强就业思想教育
在新生入學后,入学教育是必不可少的,学院对这项工作也很重视,但是对学生就业思想教育的比重很小,没有针对社会体育专业的培养目标对学生进行教育。使学生没有形成正确的择业意识,导致在大学学习过程中对今后择业方向没有目标,脱离了主线。因此学院应根据这一特点加大入学教育中就业指导思想的比重,明确社会体育专业的特点,使学生在大学学习期间在职业素质和技能上都有倾向性,这将会使学生在就业的能力上更具有竞争力,变向提高我院社会体育专业的就业率。
3.3.2 增加毕业生实习时间
社会体育专业毕业生实习的时间大约在12-18周左右,在这么短的时间内很难提高学生就业能力,因此应该增加实习时间。让学生毕业前有较长的时间接触社会,锻炼自己,增长才干,提高能力。同时也可以让他们有较长的时间在社会收集就业需求信息,联系接收单位,通过实习接受用人单位考察、挑选。这样有部分学生实习结束了接收单位也落实了,学生自身的工作能力和经验也提高了,这对提高我院社会体育专业学生的就业率有一定的作用。
3.3.3 以人为本,构建大学生就业指导工作体系
大多数毕业生在就业的准备主体性缺失,缺少充分的思想准备、知识准备、能力准备、竞争观念和就业意识,更忽视社会实践能力的锻炼,因此在择业中深感困惑。针对这些情况应实施大学生就业指导全程化。大学生就业指导全程化就是要把就业指导工作贯穿学生教育的全程化,而不是学生毕业时或择业时的临时性工作。应该全局观点系统考虑,构建一个完善的就业指导工作体系,按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对的指导:一年级重视职业生涯认识和规划;二年级着重基本能力培养;三年级着重职业定向指导;四年级着重择业指导的就业服务。四个阶段相互贯通,有机连接,从而形成较为完善的就业指导体系。(引用:刘丙权.体育教育专业学生现状及对策研究[J].沈阳体育学院学报,2005.4:36.)
加大对毕业生的就业指导和咨询服务工作,增加毕业生指导课的课时,提高课时的质量和实用性,真正重视这一环节。因为学生在对就业的相关知识很模糊的情况下,就不能很好的选择工作,也不能有正确的择业观念。因此应该从就业信息渠道上下功夫,多与其他的学校沟通,提供的用人信息要有时效性,让学生获得学校的择业信息再多一些,这些都是今后提高我院就业率的途径,应引起重视。
4.结论与建议
4.1 结论
4.1.1 从上面的分析结果看,首都体育学院学院社会体育专业学生就业思想准备程度不高、知识准备不充分、能力准备存在部分缺失,尤其是面临毕业学生在准备就业方面不是很充分。
4.2.2 首都体育学院学院社会体育专业部分学生择业方向与培养目标相脱离,对就业区域的期望值过高,毕业生获取就业信息的渠道很多,但学生面试准备不充分。
4.2 建议
4.2.1 更新学生的就业观念、提高思想认识、加强知识以及能力等方面的提高,使学生具备较强的竞争意识和能力。
4.2.2 学院的职能部门应构建大学生就业指导工作体系,加大宣传力度,加强就业指导工作力度,及时为学生提供就业信息和咨询服务,加强入学教育中就业思想教育,增强毕业生实习时间,为提高我院学生就业率发挥积极的作用。
附件:
首都体育学院学院社会体育系就业准备情况调查问卷
同学:
你好!为了了解首都体育学院学院社会体育专业学生就业动机,就业思想,就业知识,就业能力,就业心理等方面的准备情况,进行此次问卷调查。希望你能够配合我的工作,抽出宝贵的几分钟时间完成此次调查。对你的合作与支持我表示深深的感谢。
(注:以下问题无注明均为单项选择,请在合适的答案上画“√”)
1.你是社会体育系哪级学生?
a 2006级b 2007级
c 2008级d 2009级
2.性别
A 男b 女
3 毕业后你希望在哪个领域工作?
a 教师
b 健身房私教
c 健身房其他部门(汇集部,人事部)等
d 社区,街道
e 国家机关
f 体育相关部门
g 其他非体育行业
h 继续读书
4.你喜欢哪些职业?(选择其它在横线上写出兴趣爱好)
a 教師b 运动队教练员
c 公务员 d 社会体育指导员e 健身俱乐部
f 警察g 公司职员
h 其他
5.根据你自身条件,在就业时你首选哪个职业?
a 教师b 运动队教练员
c 公务员d 社会体育指导员
e 健身俱乐部f 警察
g 非体育行业h 其他
6.工作后希望的月收入?
a 1500(含)以下
b 1500—3000(含)
c 3000—5000(含)
d 5000以上
7.你会去哪个领域工作?
a 特大城市 b 大城市
c 小城市 d 农村e 出国
8.作为一名社会体育系的学生,你对自己今后的就业是否有信心?
a 非常有信心b 有信心
c 一般d 信心不大
e 根本没有信心
9.作为一名社会体育系的学生,你对自己今后的就业是否做好了心理准备?
a 完全做好准备b 有准备
c 一般 d 无准备
e 根本没想过
10.你认为是否应该攻读研究生?
a 是b 否
11.你认为在你将要从事或希望从事的工作中,你所学的专业是否得到发挥?
a 完全得到发挥
b 部分发挥
c 不会得到发挥
d 没想过
12.你认为考取证书对就业有作用吗?
a 有 b 没有
13.你认为你的能力是否可以帮助你顺利择业?
a 是 b 否c 说不清
14.在择业就业的道路上需要很多能力,请按重要程度对下列各能力打分,最重要的是10分,最次要的是1分。
适应能力 人际交往 表达能力 开拓创新 动手能力 组织管理 随机应变 领导能力
15.你认为在择业就业的道路上你最缺乏的能力是
(选择三项并排序,在横线上写出字母顺序即可,选择其他在上写出你最缺乏的能力 )
a 适应能力b 人际交往能力
c 表达能力d 开拓创新能力
e 动手能力f 组织管理能力
g 随机应变能力h 领导能力
I 其他
16.你认为培养择业所需能力的最佳途径是
(选择三项并排序,在横线上写出字母顺序即可,选择其他在上写出你认为的最佳途径)
a 看书
b 上网
c 参加社会实践
d 在学校担任某方面的工作
e 长与老师同学交流心得体会
f 外出考察
g 其他
17.你会选择的就业途径有
(选择三项并排序,在横线上写出字母顺序即可,选择其他在上写出你认为的最佳途径)
a 自己寻找 b 报刊杂志
c 介机构 d 人才交流
e 社会关系 f 学校就业信息
g 网络 h 其他
18.就业中往往会碰到面试的情况,对于你是否已经做好了准备?
a 完全做好准备
b 有准备
c 无准备
d 我根本没有想过
最后我再一次对你抽出宝贵的时间认真完成调查问卷表示感谢,祝你身体健康,毕业后找到满意的工作!
参考文献
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作者简介:胡志文,男,首都体育学院专职辅导员兼团总支书记,助教;研究方向:社会体育。
作者：胡志文 孙丽芝
摘 要：通过文献分析法、实证分析法和规范分析法，对首都体育学院体育赛事管理课程开设6年来所取得的成就以及发展过程中存在的问题进行较为系统的梳理和总结，结合北京奥运会实践，深入分析其对首都体育学院体育赛事管理课程建设的影响，并提出相应的改革措施与建议，力促首都体育学院体育赛事管理课程建设更加完善。
关键词： 北京奥运会;高校;体育赛事管理;课程建设
2001年7月13日我国成功获得了北京奥运会的举办权，不仅带给了中国人无穷的自豪感和成就感，而且大大凸显了体育赛事理论与实践的重要性。承办规模巨大的奥运会，需要大量懂得国际大型体育赛事组织管理理论与实践方面的专业人才，而我国在此方面显得比较匮乏[1]。在整个北京奥运会筹办过程中，以及后奥运时期，作为北京市唯一一所高等体育学府，首都体育学院通过选派精干教师，以及承担奥运会训练场馆任务为北京奥运会的筹办工作作出了应有的贡献，从而也使得源起于北京奥运会的首都体育学院体育赛事管理课程得到很大程度的提升，并最终形成了首都体育学院在体育赛事管理方面的研究优势。毋庸置疑，北京奥运会的举办对首都体育学院体育赛事管理课程建设的影响意义深远。
1 研究目的
研究北京奥运会理论与实践对首都体育学院体育赛事管理课程建设的影响作用。
2 研究方法
2.1 文献分析法
通过对北京奥运会、项目管理理论，以及课程建设等相关文献的分析，形成了对该研究的一些基本认识。
2.2 实证分析法
通过亲身参与北京奥运会的组织管理工作，以及首都体育学院体育赛事管理教学实践活动，进而形成对本研究的感性认识和理性经验。
2.3 规范分析法
运用逻辑推理等方法，对北京奥运会和首都体育学院体育赛事管理课程建设的理论与实践进行理性分析，并得出应然价值判断。
3 研究结果与分析
3.1 课程建设的内涵
在大力推进教育创新，深化教学改革的进程中，教育部下发了2003年1号文件《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》。《通知》对“精品课程”作出明确定义，即具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，并公布了“国家精品课程评审指标体系”，明确精品课程建设是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一;因此，本研究认为课程建设的内涵应包括以下几方面内容：1)师资队伍建设;2)教学内容建设;3)教学方法建设;4)教材建设;5)教学管理建设(教学文件的制定、考核和教学效果的评定等)[2]。本文将从上述5个方面对首都体育学院体育赛事管理课程建设进行论述。
3.2 全国体育院校及高等师范体育院(系)开设体育赛事管理课程情况
本研究主要通过网络查询与电话访谈对全国17所具有硕士点的高等院校进行调研(见表1)。结果显示，目前，除首都体育学院本科和硕士研究生层面均开设有体育赛事管理课程外，只有北京体育大学管理学院体育产业管理专业本科层面开设有体育赛事的经营与管理课程，硕士研究生层面目前还没有开设体育赛事管理方向硕士点;上海体育学院管理学院市场营销专业本科层面开设有体育赛事营销课程，在硕士研究生层面，开设有体育赛事运作专业硕士点，并设有体育赛事营销方向、体育赛事组织与管理、体育赛事信息管理3个方向;天津体育学院管理系市场营销专业本科层面开设有赛事经营管理，硕士研究生层面目前也还没有开设该方向硕士点。其他体育院校目前无论本科层面还是硕士研究生层面，均还没有开设此课程与体育赛事管理方向硕士点，这说明，目前，首都体育学院在体育赛事管理课程建设方面走在全国前列。
3.3 首都体育学院体育赛事管理课程教师队伍现状调查分析
3.3.1 首都体育学院体育赛事管理课程师资队伍建设
3.3.1.1 首都体育学院体育赛事管理课程专职教师分析
目前，首都体育学院体育赛事管理教研室有专职教师3人，其中，教授1名，副教授1名，助教1名。
3.3.1.2 首都体育学院体育赛事管理课程兼职教师分析
当前，首都体育学院体育赛事管理课程有兼职教师8人，其中，除1人为讲师外，其余6人为首都体育学院教授，1人为外聘教授。有2名兼职教师为本科生上体育赛事管理课程。
3.3.2 首都体育学院体育赛事管理课程教学内容调查分析
与北京奥运会内容相比较，目前，首都体育学院体育赛事管理课程的教学内容存在较大局限性。诸如，赛事的策划与申办、赛事的新闻宣传、赛事的场馆运行、赛事的信息系统、赛事的城市运行、赛事的文化活动、赛事的交通、住宿、竞赛组织管理等诸多方面内容均尚未能体现在现有的教材和课堂教学中。经过6年的教学实践，经与首都体育学院负责讲授此课程的教师的访谈，对比北京奥运会的理论与实践知识，很显然，首都体育学院目前体育赛事管理课程的教材和教学内容还不够系统与完整，亟待补充和完善。
3.3.3 首都体育学院体育赛事管理课程教学方法调查分析
首都体育学院体育赛事管理课程教学方法体系尚未建立，主要采用传统的课堂讲授，教学方法显得单一，反映教改方面的研究成果也相对较少;而体育赛事管理是一门实践性很强的课程，如果脱离了赛事实践，体育赛事管理教学就成了空中楼阁，因此，加强赛事管理教学方法的改革与创新研究至关重要。
3.3.4 首都体育学院体育赛事管理课程教材调查分析
3.3.4.1 首都体育学院本科生体育赛事管理课程教材使用情况
2007年首都体育学院王守恒教授出版了高等教育“十一五”国家级规划教材《体育赛事管理》一书，目前，首都体育学院体育管理与新闻系、运动系和社会体育与休闲系开设了体育赛事管理课程并在使用该教材。此教材具有开拓性作用和意义，其局限性在于与北京奥运会实践和理论相比较，这本教材尚存有一定程度的不足，亟待进一步完善。2008年首都体育学院李颖川教授又出版了高等教育“十一五”国家级规划教材《体育赛事经营管理》一书，这在一定程度上促进了首都体育学院体育赛事管理课程建设的发展。
3.3.4.2 首都体育学院体育赛事管理专业硕士研究生的专业教材使用情况
据调查，目前，首都体育学院尚无硕士研究生可选用的体育赛事管理专用教材。首都体育学院体育赛事管理课程的教材建设方面主要存在以下问题：1)本科生教材内容相对滞后、知识体系不够完善;2)没有体育赛事管理方向研究生所用教材;3)本科和硕士2个层面的教材体系(课程体系)尚未建立，课程细化不够，影响该课程进一步发展。体育赛事管理课程不仅是一个综合性课程，随着时代发展和首都体育学院体育赛事管理课程建设的不断发展，该课程必然要不断深化和细化，该课程可以继续分化为多门子课程，比如，体育赛事策划、体育赛事营销、体育赛事竞赛组织管理等，然而，目前这些子课程的教材均还没有策划出版。
3.3.5 首都体育学院体育赛事管理课程教学管理调查分析
在教学管理上，首都体育学院依托2005年获准建立起来的北京市体育赛事与营销基地，开始首都体育学院体育赛事管理人才的培养工作。2005年首都体育学院本科生开设了体育赛事课程，同时，开始招收体育赛事管理方向的硕士研究生，2005—2008年这3年期间，主要依托首都体育学院体育赛事营销基地进行本科生体育赛事管理课程和赛事管理方向硕士研究生的培养和教学管理工作。这期间，初步制定了本科生体育赛事管理课程的教学大纲、培养方案、教学计划、进度等系列教学文件。
2008年首都体育学院新成立了体育赛事管理教研室，从而将体育赛事管理课程建设转向体育赛事管理教研室为主体，而赛事基地主要侧重于科研活动和教学实践活动。赛事基地则为赛事管理本科生和硕士研究生提供科研和实习的机会。赛事基地逐渐发展成为首都体育学院体育赛事产、学、研相结合的重要基地，与体育企业联合，进行科研创新，从而带动体育赛事管理课程建设大发展。
经调研，虽然体育赛事管理课程的各专业均制定出了相应的教学大纲、培养方案、教学计划和教学进度等系列文件;但是，由于该课程属新课程，因此，该门课程的规划和管理方面尚需作进一步的探索研究。
目前，体育赛事管理课程的教学管理存在的主要问题是教学大纲、培养方案、教学计划和教学进度等系列教学文件均存在一定程度的内容不完整、教学课时量不足、实践教学内容偏少、考核办法相对单一、缺乏试题库等问题。
3.3.6 首都体育学院体育赛事管理课程开设情况调查分析
3.3.6.1 本科生体育赛事管理课程开设情况
首都体育学院本科生体育赛事管理课程开设情况见表2。
1)开设体育赛事管理课程的系(专业)分析。
由表2可见，单独开设该课程的系(专业)分别是管理与新闻系、社会体育系、运动系，尚未开设体育赛事管理课程的系(专业)分别为体育系、民族传统体育系、保健康复系、竞技体育系、成教部。总的来讲，未开设此课程的系(专业)比较多，这一方面说明此门课程尚未得到全院各系(专业)普遍认可或重视，另一方面说明此课程在课程建设方面尚存一些问题，尤其课程宣传和课程影响方面为薄弱环节。
2)开设体育赛事管理课程的总课时量分析。
经过将近6年的教学实践证明，目前，首都体育学院体育赛事管理课程的课时量明显不足。由于体育赛事管理课程是一门综合性非常强的课程，其涉及内容众多，北京奥运会的管理实践再次证明了赛事管理是一门复杂的系统科学，具有自己的系统理论体系。从目前各系(专业)开设的课时来看，仅仅有36学时或18学时，课程数量远远不够，每名专职教师平均每学期每周只有2学时或最多4学时教学任务，教师的工作量也明显不够。
3)开设体育赛事管理课程类型情况。
从表2可见，管理与新闻系的管理专业为必修课，新闻专业、社会体育专业、运动训练专业均为选修课，此外，其他专业均将赛事管理课程设为全院通选课。显然，该门课程作为必修课的比例明显偏低，说明此课程的重要程度尚未得到相关院系的重视。
3.3.6.2 首都体育学院体育赛事管理方向研究生课程开设现状
目前，首都体育学院研究生部面向非体育赛事管理方向硕士研究生开设有体育赛事管理课程选修课，由王守恒教授讲授。针对体育赛事管理方向的硕士研究生，研究生部开设有赛事管理专业方向必修课，由体育赛事管理导师组集体授课。
3.4 北京奥运会对首都体育学院体育赛事管理课程建设的影响分析
北京奥运会筹办期间，首都体育学院与北京奥组委保持了密切联系，通过承担奥运会筹办任务与选派骨干教师到北京奥组委工作，从而有效实现了北京奥运会对首都体育学院体育赛事管理课程建设的影响。经调研，北京奥运会对首都体育学院体育赛事管理课程建设的影响作用还是非常明显的，主要体现在以下几个方面。
3.4.1 北京奥运会的举办是首都体育学院体育赛事管理课程建设的原动力
缘于2001年我国申办2008年北京奥运会取得成功，因此，我国急需大量懂国际体育赛事运作，尤其是奥运会运作的体育赛事管理人才[3]。基于这样的时代背景，首都体育学院开始了体育赛事管理人才培养的规划与实施。
2002—2005年是首都体育学院体育赛事管理师资队伍建设初级阶段，在这个阶段，具有里程碑意义的事件是首都体育学院与北京市体育局及澳大利亚科技大学联合成立了中澳合作高级体育管理人才培训项目，设立了项目管理办公室，并配有专职教师负责日常事务管理。
2002年9月，首都体育学院和悉尼科技大学联合举办了第1期高级体育管理人才培训班，其目的就是要培养懂得奥运会运作的体育赛事管理人才。之所以和悉尼科技大学合作，是因为悉尼科技大学商学院部分教师参与了悉尼奥运会的筹办工作，并且，悉尼科技大学商学院开设了体育赛事营销、体育赛事活动管理、体育场馆管理等方面的课程，并具有相应的师资力量。此培训活动一直持续到2007年，首都体育学院共选拔5批骨干教师到悉尼科技大学学习赛事管理。2004年首都体育学院又与悉尼科技大学联合举办体育赛事管理硕士研究生课程班，首都体育学院有30余位教师参加了该课程班的学习。这些培训班和课程班的开设为首都体育学院体育赛事管理课程开设及后续发展奠定了良好基础。迄今为止，体育赛事管理课程已发展成为首都体育学院的特色课程，在全国体育院校范围内具有明显的优势。
3.4.2 北京奥运会促进了项目管理理论在首都体育学院体育赛事管理课程建设当中的应用研究
北京奥运会实践的理论基础为项目管理理论，这就解决了体育赛事实践长期以来一直没有形成一套系统的理论体系的难题，借助于北京奥运会的成功实践明确了项目管理理论对于体育赛事实践的指导作用[4]。为此，通过北京奥运会实践，无疑可以大大促进项目管理理论在首都体育学院体育赛事管理课程建设当中的应用研究，为首都体育学院体育赛事管理知识体系的建立与体育赛事管理课程的建设提供扎实的理论基础。
3.4.3 北京奥运会加强了首都体育学院体育赛事管理课程师资队伍的建设
首都体育学院领导意识到北京奥运会的实践将是促进首都体育学院体育赛事管理课程建设大发展的一个重要时代机遇，因此，首都体育学院选派了一部分教师参与了北京奥运会的筹办工作。通过参加北京奥运会的筹办实践，培养和锻炼了首都体育学院体育赛事管理课程的教师队伍，使得该课程教师有机会接触、学习和掌握迄今世界上最为复杂和最为先进、最为规范和严谨的体育赛事的组织与管理的知识和经验，尤其是最近几届的奥运会的组织管理经验资料，有利于完善首都体育学院体育赛事管理教师的知识结构、扩大其知识视野和学术科研活动范围，有助于丰富首都体育学院体育赛事管理教师的赛事管理实践经验，大大提升了首都体育学院体育赛事管理教师的专业水平，增强其此方面的话语权和专业权威[5]，并由此带动了首都体育学院体育赛事管理课程建设水平的整体提高，为首都体育学院体育赛事管理课程建设在全国范围内保持领先地位奠定良好的基础。
3.4.4 北京奥运会对首都体育学院体育赛事管理教学内容的影响分析
经历了近百年的发展，奥运会的管理越来越趋于科学、规范和严谨，由此也不断涌现出了一些崭新的知识领域和先进的赛事知识。例如：体育赛事的思想体系、体育赛事的人文内涵、体育赛事与科技发展、体育赛事与文化发展、体育赛事与环境保护、体育赛事与教育发展、体育赛事与城市运行、体育赛事风险管理、体育赛事的知识产权保护、体育赛事营销、体育赛事的场馆运行管理、体育赛场的包装与策划、体育赛事物流、体育赛事景观、体育赛事交通、体育赛事安保、体育赛事青年营、体育赛事观众服务、体育赛事住宿、体育赛事礼仪、体育赛事媒体运行、体育赛事新闻宣传、体育赛事抵离服务、体育赛事术语、体育赛事信息技术、体育赛事技术标准、残疾人体育赛事组织与管理等内容[5]。这些内容均未在现有的教材中完整地体现出来，因此，我们相信通过参与北京奥运会的实践和对奥运会知识的学习和掌握，必将从理论与实践两方面大大丰富首都体育学院体育赛事管理课程的教学内容。
3.4.5 北京奥运会对首都体育学院体育赛事管理课程教材的影响分析
3.4.5.1 北京奥运会丰富了首都体育学院现有的体育赛事管理教材内容
奥运会的经营与管理知识具有世界先进性，其管理理论与方法，以及各项业务流程都具有严格的技术标准规定，这些知识经验对于我国赛事的举办而言，无疑具有很强的示范作用。比如，体育赛事组织与管理过程中，如何为观众提供一系列满意的服务活动，如何策划和包装体育赛事，针对竞赛活动进行现场包装与策划，如何进行比赛场馆管理等，国际奥委会针对奥运会的各项业务均制定出了一系列严格、明确细致的技术标准和工作手册[6]。这些技术标准和工作手册对首都体育学院目前使用的体育赛事管理教材而言，都是崭新的赛事管理知识，毫无疑问，这些内容都亟待增补。
3.4.5.2 北京奥运会促进首都体育学院体育赛事管理课程深度开发
考虑到赛事的类别不同，赛事的经营管理理论也不完全相同。例如，职业体育赛事和大型综合性体育赛事的理论与方法就不尽相同。考虑到奥运会的经营与管理是一个非常庞大的知识体系，完全可以按照自成一体的课程进行讲授，这样做既有利于奥林匹克运动在我国得以继续传承与发扬，有利于发挥奥运会知识遗产的作用，同时，也有利于我国体育赛事管理理论与实践的进一步发展，并不断与国际接轨[7]。比如，奥运会的组织与管理课程。
3.4.6 北京奥运会拓展了首都体育学院体育赛事管理课程的社会资源
首都体育学院体育赛事管理教师积极参与北京奥运会实践活动，从而大大拓宽了该课程建设所需要的广泛的社会人力资源和知识资源。借此机会，首都体育学院可以和相关部门单位建立友好合作关系，尤其是国家体育总局竞技体育司和各管理中心，尤为重要的是首都体育学院由此可以持续性地开展奥运会组织与管理理论研究，可以和国际奥委会相关部门建立合作研究关系。
3.4.7 北京奥运会对首都体育学院体育赛事管理课程的教学管理方面的影响分析
北京奥运会理论与实践促使首都体育学院体育赛事管理课程在教学管理方面需更加规范、严谨和细致，尤其要突出实践教学环节的管理。体育赛事管理是一个实践性非常强的综合性学科，只有通过亲身实践，才能够体会和领悟到其中的真谛;因此，首都体育学院体育赛事管理课程建设的教学管理不仅要抓好理论课的教学管理，更为重要的是要抓好体育赛事管理实践教学环节，加强实践教学考核环节，从而强化和提高学生的体育赛事组织管理能力水平[8]。
3.4.8 北京奥运会对首都体育学院体育赛事管理课程教学方法的影响分析
通过参与北京奥运会的实践，促使首都体育学院体育赛事管理课程在教学方法方面进行反思，基于体育赛事实践性非常强，课堂上只讲授体育赛事管理理论，容易枯燥和单调;因此，需要加强“体育赛事案例教学法”在实际教学中的应用，同时，辅以大量的教学视频内容，这样的教学方法才具有吸引力。
4 结论与建议
4.1 结论
1)北京奥运会的举办促使首都体育学院开始着手体育赛事管理课程的建设。
2)全国范围内在本科层面仅有首都体育学院、北京体育大学、上海体育学院和天津体育学院等4所高等体育院校开设有体育赛事管理课程。在硕士研究生培养方面，仅有首都体育学院和上海体育学院2所院校，这说明目前全国范围内体育赛事管理课程在高等体育院校(含高等师范院校体育系)开设未得到普及，首都体育学院体育赛事管理课程建设在全国范围内仍然具有领先优势。
3)从体育赛事管理课程在首都体育学院开设情况看，目前开设此课程的系比较少，仅有管理与新闻系、社会体育系和运动系，其余各系均未开设此课程;从体育赛事管理课程的课时量来看，该课程课时量明显不足;从师资队伍角度看，首都体育学院体育赛事管理课程的师资队伍实力比较雄厚;从教学内容看，还不够完备;从教学方法看，教学方法比较单一;从教材建设角度看，该课程教材内容相对滞后和不完善。
4.2 建议
1)确立体育赛事管理课程建设中长期发展目标，尽快将该课程建设成为首都体育学院精品课程，力争3～5年内将该课程建设成为市级精品课程。
2)应采取有效措施，确保全院各系均开设体育赛事管理课程，增加该课程的课时量。
3)应加快修订现有本科生体育赛事管理教材，研发体育赛事管理方向硕士研究生所需专业教材。
4)加快体育赛事管理课程体系的深度开发。如开发体育赛事策划，体育赛事营销、体育赛事竞赛组织管理、体育赛事项目管理、职业体育赛事的经营与管理、职业体育赛事概论、赛事经纪人、奥运会的组织与管理等课程。
5)应继续加大对体育赛事管理教师队伍的进一步培训，不断提高教师队伍此方面的理论水平。
6)应继续加大对北京奥运会知识遗产的开发和利用，形成奥运会组织管理教材，争取将系统化和理论化的奥运会知识引入课堂，促进首都体育学院体育赛事管理课程的建设，并在全国范围内形成研究特色。
7)应改变单一的传统教学方法，增加师生间的互动交流，调动学生学习积极性的同时，开拓学生的思维，进而提高此课程的教学质量。
8)应加强体育赛事管理硕士研究生课程安排的逻辑性和层次性。
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作者：王庆伟 肖杰 周龙峰 罗晓丽
摘 要：体育教育专业面临新的发展机遇和挑战，科学制定阶段性专业建设发展规划是高等院校进一步明确专业发展定位和发展目标、推动体育教育专业建设实现跨越式发展的重要举措。以首都体育学院体育教育专业建设为例，为满足国家体育发展战略需要与北京市城市发展战略需要，明确专业建设指导思想与发展目标，论述体育教育专业建设方案的实施内容与具体措施，为高等院校体育教育专业建设提供参考。
关键词： 体育教育;专业;人才;培养;形势;需求
“十三五”时期是我国全面建成小康社会的决胜阶段，是全面落实《“健康中国”2030规划纲要》的关键时期，更是深入落实我国关于发展体育产业、发展健身休闲产业、实施中国足球改革发展方案、实施全民健身国家战略、筹办好2022年冬季奥运会、加强学校体育工作等方面的重要指导意见和会议及文件精神的重要阶段。教育部为贯彻党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量，于2017年10月26日印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(教师[2017]13号)，该认证体系实行三级监测认证：第1级是办学基本要求监测;第2级是教学质量合格标准认证;第3级是教学质量卓越标准认证[1]。笔者认为，在以上政策背景下，我国体育教育专业的改革发展面临新的要求，制定好高等学校体育教育专业发展规划，明确发展机遇与挑战、指导思想、目标任务和主要措施，描绘好未来5年发展蓝图，对高等学校体育教育专业深化内涵式发展，提升教学质量，强化办学特色，增强专业综合实力，服务我国体育教育事业建设和发展，为建设健康中国贡献更大的力量，具有十分重要的作用。
1 体育教育专业建设方案设计的前提
分析国家政策形势和社会发展需求是体育教育专业建设方案制定的前提和基础，只有分析到位、措施得力才能在实施过程中与相关政策对接。近年来，习近平总书记对我国体育教育事业给予了高度重视，并强调：“开齐开足体育课”[2];教师要做学生“锤炼品格”“学习知识”“创新思維”“奉献祖国”的引路人[3]。这就对体育教育专业人才培养提出了更高要求。
1.1 满足国家发展战略需要
1)我国体育发展战略的实施首先需要的是具有扎实的理论知识和国际视野的体育人才，特别是高等体育院校要调整人才培养方式，为我国培养急需的体育教育人才。
2)我国体育发展战略的实施是系统工程，实施过程中会遇到各种各样的难题，特别需要体育领域的人才进行深入细致的研究，破解发展难题。
3)实施我国体育发展战略时，特别需要高等体育院校为社会提供优质的体育服务，从而推动体育教育事业持续、健康、科学地发展。
1.2 满足北京市城市发展战略需要
建设一流的体育教育专业首先要科学分析在阶段性发展中面临的机遇和挑战。例如，首都体育学院体育教育专业作为北京市属高校首批一流专业，以习近平总书记对学校体育工作的要求为契机，近几年紧密围绕北京市“四个中心”(政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心)建设，深入分析了北京是体育需求多元化的城市，北京还是公共体育服务供给不足的城市。尤其是随着北京2022年冬奥会的筹办、“校园足球”“校园冰雪运动”“小球计划”和“高参小”等活动的开展，中小学生课外作业负担有所减轻，学生参加校园体育活动的兴趣和人数有所增加，学生参加课余体育活动家长支持的比例及亲子体育活动的比例也呈现一定程度的增长，校园体育活动的蓬勃发展为北京市学校体育、体育产业发展起到了积极的促进作用。更为重要的是，中小学生通过参加体育活动可以显著增强体质，对于遏制视力不良与降低肥胖等都将发挥积极作用;但是，要完成上述任务就需要有大量合格的中小学体育教师作为支撑。北京市现有近2 000所中小学，在职中小学体育教师8 000多人。当前，北京市正在深化教育改革，急需中小学体育教师。因此，进一步提升高等体育院校体育教育专业的建设水平，进一步提升中小学体育教师的专业素养和综合素质，为北京市培养更优秀的体育教师，不仅具有深远的社会意义，同时也具有间接地促进经济发展的作用。
对此，体育教育专业必须在以下几个方面为北京市发展战略提供支撑：1)储备冬奥会冰雪项目人才。首都体育学院新增了80个冰雪方向，每年招生人数近400人，未来5年首都体育学院体育教育专业将为北京市培养冰雪方向专业人才和优秀的中小学体育教师近2 000人，以满足北京市体育教育事业发展的人才需求。2)提升北京市体育人才专业水平。充分发挥体育教育专业学科优势，每年可为北京市培训足球、篮球、排球、冬季运动、体育产业、体育管理等方面的人才1 000多人。3)促进京津冀体育教育协同发展。通过建设首都一流体育教育专业，可以带动河北省、天津市体育院校体育教育专业的发展，从而推动京津冀体育教育事业的协同发展，促进津冀青少年体质健康水平的提升。4)推出高质量教学科研成果。获得一批具有北京特色、北京风格的高质量教学科研成果，促进我国高等体育院校体育教育专业的发展。5)加强国际间校际的人文交流。通过互派学生、举办竞赛、开展学术活动等方式，加强与国际交往城市的校际人文交流。
2 体育教育专业建设方案设计的基础
首都体育学院体育教育专业发展历程可分为4个阶段：1956—1990年为基础建设、明确目标阶段;1990—2000年为凝练特色、创建品牌阶段;2000—2010年为内涵建设、提高质量阶段;2010年至今为精细发展、创建一流阶段。经过60多年的建设与发展，首都体育学院积累了丰富的体育教育办学经验，形成了稳定的办学模式，体育教育专业于2008年被教育部命名为“国家级特色专业建设点”，2012年被教育部授予“地方高校第一批专业综合改革试点”单位，2017年被确定为北京市属高校首批一流专业，专业建设水平在全国同类专业中较为领先。
2.1 指导思想
以贯彻落实我国体育发展战略需要和北京市发展规划需要为引领，根据把首都体育学院建成国内一流、国际上有一定影响的高等体育院校的发展目标，首都体育学院凝练了“精心育人、精细管理、精品建设、精致典雅”的“四精”办学理念，并把巩固北京市“体育师资的摇篮”、打造“高素质中小学体育师资培养中心”和申报教育部“师范类专业教学质量卓越标准认证”，作为体育教育专业建设的指导思想。首都体育学院提出体育教育专业要立足北京、面向世界、引领国内，强调精细化办学要与北京社会发展和首都功能相匹配，要与北京市体育、教育事业发展相协调，着力为北京市培养大量师德高尚、一专多能、引领我国学校体育发展的优秀体育教师，并以体育教育专业建设综合改革为突破口，带动其他专业提升建设水平和教学质量，以此促进全校教学质量提升。
2.2 发展目标
根据教育部和北京市教委的相关要求，首都体育学院党委明确提出把体育教育专业建成国内“一流专业”，并提出未来5年的发展目标。
2.2.1 提升人才培养质量
围绕“为谁培养人、培养什么样的人、怎么培养人”的问题导向和为北京市培养体育教育方面优秀人才的目标导向，科学设计课程体系，优先为北京市培养急需的冰雪运动和校园足球等方面的优秀人才。例如，2014年9月体育教育训练学院依托“卓越人才计划项目”成立了“足球英才班”，专门培养高水平的足球教师。2017年以足球英才班为代表的女子足球队，代表北京市参加了全运会“五人制”女子足球比赛(社会组)，并获得第4名。首都体育学院从2016年开始在体育教育专业设立“冰雪运动方向班”，2018年在体育教育专业开始优先招收“冰雪运动方向”本科生，为北京2022年冬奥会培养高水平体育人才。
2.2.2 建成综合育人体系
“以产出为导向”“以学生为中心”“以课堂教学为基础”“以持续改进”为理念，首都体育学院着力从第二课堂、师德培养、网上教学、名校学分互认、强化实践环节方面加强综合育人。例如，在课余时间，每周开展3次以上学生第二课堂活动，在篮球、足球、排球、田径等专项教师的指导下，由学生社团组织、设计和实施各种教学基本功比赛、运动技能比赛、朗诵比赛、书法比赛等，做到了“月月有赛事”，将教师为主导、学生为主体的育人体系拓展到课外，发挥了“育人、育脑、育心”的作用。
2.2.3 实施教学名师计划
教师队伍建设是申请教学质量卓越标准认证的基础，但是培养名师需要系统工程和代代传承。例如，体育教育专业实施了“名师工程”，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用，进而形成稳定的教师梯队。近10年来，先后培养出全国“师德标兵”1人、北京市级教学名师3人、北京市级长城学者3人、北京市级“中青年拔尖人才”6人、北京市级“师德榜样”4人和北京市级“优秀教师”2人。
2.2.4 实施教学科研攀升工程
进一步整合教育资源建成若干个新型的学科群、核心课程群，探索组建国内体育教育专业课程联盟，加强科学研究的教学应用和成果转化。例如，依托身体运动功能训练方向和排球、田径及自行车等项目的科研团队，将国家队训练实践中应用的新方法、新理论、新技术形成论文或专著，同時还鼓励教师将这些研究成果转化为教学内容，通过制作在线精品课程或慕课等，编写与之相配套的精品教材。目前，已建成国家级精品课程2门、国家级精品资源共享课“田径”1门和校级精品资源共享课“身体运动功能训练”1门。现正在建设“篮球”“排球”“学校体育学”“体操”等在线精品课程，力求有5门专业核心课程达到国家级在线精品课程要求，力争推出10本精品教材。
2.2.5 实施双创培育计划
新生入学进行专业“引航教育”，从大学一年级开始着手培养学生的专业意识和职业精神，通过搭建学校、社会和企业平台，培养体育教育创新意识，并在教育实习、训练实践、科研实践、大型赛事志愿者服务和社会实践活动中，增强教学方法创新和教学组织形式创新的能力。对于体育教育专业学生而言，培养现代教育理念和教育改革意识更为重要。
3 体育教育专业建设方案的实施内容
3.1 聚焦人才培养，凝练专业特色
全国高等院校体育教育专业布点有328个，主要承担着为我国培养大、中、小学体育教师的任务。首都体育学院体育教育专业建设按照将学校建成国内一流、国际上有一定影响的高等体育院校的发展目标和“四精”办学理念，紧紧围绕“体育师资的摇篮”建设目标，坚持固本强优、开拓创新，并根据北京市社会发展需求和北京市“十三五”教育发展规划，全面实施课程建设、教材建设、教师队伍建设和学训互推体系建设等，着力打造高素质的中小学体育师资培养中心。近年来，随着教育事业的发展，全国体育教育专业发展不平衡，办学特色各异。首都体育学院体育教育专业具有60多年的办学经验积淀，并形成了稳定的办学模式，其特色体现在以下几个方面。
3.1.1 构建三大支柱，精细化人才培养
支撑体育教育专业目标的三大支柱是：1)人文理论与知识(包括政治理论与知识、一般人文理论与知识、体育人文理论与知识);2)自然科学理论与知识(包括人体生物学理论与知识、保健和卫生、健康常识等);3)基础的运动技术和理论知识(包括田径、体操、篮球、排球、足球、武术、小球和冰雪运动)。
首都体育学院本着精细化培养人才的标准，不盲目扩大招生规模，严把学生毕业论文关。例如，60多年来，体育教育专业始终坚持出早操，除了进行口令、队列练习之外，早操的活动内容还与每学期的专项技术教学内容相联系，复习课堂教学中学习的专项技术。又如，本科生毕业论文须经过学院统一组织的“论文查重”后，才能申请论文答辩，严把学生毕业论文关。
3.1.2 突出一专多能，提升学生人文素养
在夯实“三基四会”“四大门面功”基本教学能力的前提下，突出“一专多能”。运动技能达到熟练掌握水平，获得2个以上运动项目的二级裁判员证书，达到普通话标准测试合格及以上水平。同时体育教育专业学生需要具有以下知识和能力：1)掌握教育科学、心理科学、运动人体科学的基本理论和基本知识;2)掌握体育教学的基本理论与方法;3)掌握学生体育锻炼、青少年训练与竞赛的基本理论与方法;4)具备学校体育科学研究的基本能力;5)熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规;6)了解学校体育改革和体育科学的发展动态。
人文素养在体育教育专业学生的核心素养中占据重要地位，这也是培养“四有”好老师必须具备的素养。为此，体育教育训练学院每年组织学生进行各种参观、游学、文体活动和教育实习观摩，这些实践活动不仅丰富了大学生的生活，还培养了学生正确的价值观和对体育教育事业的热爱。例如，通过举办红色“1+1”社会实践活动，提升大学生的社会责任感;通过组织评选“优秀班集体”，培养大学生的荣誉感和集体主义精神。
3.1.3 打造优秀团队，提升教师队伍整体素质
提升教师队伍整体素质必须要以师德建设为统领，以团队建设为途径，以核心课程和高质量教材建设为重点，以提高体育竞赛成绩为评价标准。近10年来，首都体育学院一方面抓好教学团队和学术创新团队建设，先后建成2个国家级教学团队和4个北京市属高校高水平学术创新团队和2个北京市“工人先锋号”，另一方面，强化辅导员队伍建设，每年组织辅导员参加各类培训，提高管理能力、提升理论水平及业务素质：1人获得北京市“优秀辅导员”称号，1人在北京市“辅导员技能大赛”中获得二等奖、1人在北京市“军事理论课”大赛中获得一等奖。
首都体育学院体育教育专业教师，具有高学历、年轻化、国际化3方面特点。近8年来，首都体育学院提高了术科教师的招聘要求，在招聘教师时要求必须具有运动技术等级，博士学位必须具有一级运动员等级、硕士学位须具有运动健将等级，确保术科教师的运动技术等级与教学质量要求同步提升。截至2018年底，体育教育训练学院80名专任教师中，高级职称占比为59.46%，硕士学位及以上教师占比为87.84%;拥有国务院国家教材委员会专家委员1人、教育部高等学校教学指导委员会委员2人、中国大学生体育协会副主席1人、国际教练员委员会副主席1人、中国体育科学学会运动训练分会主任委员1人、国际大体联学术委员会委员1人;拥有国际级和国家级裁判员16人、国际运动健将和国家级运动健将18人。
3.1.4 建立多元、多层次的开放办学模式
随着社会发展，高等学校需要打开校门、走出国门办专业，首都体育学院体育教育专业在教师聘用、教学资源、实践基地、国际交流等方面均实施开放政策。例如，通过加强与中国教育学会学校体育分会和中国高等教育学会学校体育专业委员会等的合作，力争建成2～3个国家级学术交流活动平台。在实施开放性培养过程中，首都体育学院立足首都，加强与北京市基础教育领域的联系。例如，在足球英才班和冰雪方向班培养过程中，聘请北京市中小学特级教师和优秀教师讲授中小学体育教学特点，使体育教育专业学生了解中小学生的生理生长特点和规律，使高等体育院校体育教育专业理论教学与中小学体育教育实践建立了联系，并为体育教育专业学生的教育实习奠定了基础。
首都體育学院已与韩国龙仁大学等20多所国外高校建立了校际合作关系，每年都会有学生到国外高校进行短期交流，计划在近5年拟派出教师20多人和学生100余人在国内、外进行研修和交流。
3.2 创新体育教育专业管理机制
“立德树人，培养合格体育教师”是体育教育专业发展的根本任务。近年来，在完善管理体制、机制的基础上，首都体育学院校院两级分别制定了一系列规章制度，改善了教学环境，拓展了教学资源，确保教学有序、因材施教、教有所得、学有所成。例如实施本科生导师制、课程案例资源库建设、术科达标和等级考试制度等，并以课堂教学为基础，从第二课堂、师德培养、网上教学、强化实践环节方面加强综合育人。在制定专业建设规划时，首都体育学院高度重视学生的学习生涯与职业生涯的衔接，在管理机制上做了大胆创新与探索，取得了一定的实效。
3.2.1 完善和实施管理规章制度
制定和实施了《体育教育训练学院早操规范》《本科生综合素质测评细则》《“国家奖学金”评选办法》等一系列管理制度。同时，建立严格的教学督导和督查机制。例如，在每学期体育教育专业都要召开一次“学情”座谈会，及时掌握学生对本学期课程的学习情况，通过师生互动及时消除学习困难。另外，校院二级督导员也会每周不定时检查学生上课的出勤率和课堂理论教学的“抬头率”，督促各项规章制度的落实。
3.2.2 实施本科生导师责任制
为了让体育教育专业毕业生能够以“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”[4]的标准要求自己和发展自己，首都体育学院高度重视导师的“引路人”作用。新生入学之初不仅进行“专业引航教育”和“师德教育”，还为每名体育教育专业本科生分配指导教师，负责学生大学4年期间的学习、生活、教育实习和毕业论文撰写等方面的指导，并定期与学生进行思想交流，培养良好师德，引导学生形成正确的世界观和价值观。
3.2.3 加强就业升学指导
每年收集和分析北京市各区的体育教师需求情况，根据就业形势及可能的就业学校为学生创造就业渠道，每届毕业生签约率可达到97%以上。根据北京市中小学体育教学改革发展的需要，进一步提升体育教育专业毕业生的学历层次，鼓励更多学生报考硕士研究生，将是不断提高北京市中小学体育教育教学质量的重要途径。
3.2.4 实施优良学风建设工程
“以产出为导向”是师范类专业认证的基本理念，也是学生规模培养落实情况的考核标准。为此，首都体育学院实施了优良学风建设工程，通过每年举办综合项目“运动技能”达标和“教学技能”比赛，以及第二课堂“运动技能实践月”等活动，提升学生的运动技术和教学专业技术，确保教学质量提高。例如，体育教育训练学院组织开展了田径运动技能6项达标赛、体操基本技能通级赛等，通过比赛提高教师认真教、学生主动学的积极性。
3.2.5 启动课程案例资源建设
体育教育专业核心课程群建设中，选好课程负责人带领教师开展课程研究和教法研究至关重要。体育教育专业在课程建设方面采用了“课程负责人制”，由课程负责人独立选拔和组建队伍，自主使用精品课程建设经费，激发了课程负责人的工作热情和责任心。在此基础上，首都体育学院为了给学生课余学习提供更多的优质教育资源，引导学生主动提升专业技术和素养，从2013年开始相继建立了“体操”“田径”“体育概论”“足球”“运动训练学”“游泳与救生”“篮球”和“手球”等9门课程的案例资源库，为学生学习提供了丰富的课程教学案例，这些教学案例还有助于大学3年级的学生做好教育实习前的准备。
3.2.6 开展高水平科学研究
体育教育训练学院鼓励专业教师积极申报国家科技部项目、国家社科项目、国家体育总局科研项目、各运动项目管理中心的社会服务项目及北京市各类科研项目。教师通过主持和参加各种科研活动，不仅能为国家贡献力量，还产出了大量的高水平研究成果。例如，身体运动功能训练团队8名教师带领20名硕士生和博士生，先后参加了2012年伦敦奥运会和2016年里约奥运会的国家队身体运动功能训练工作。目前，身体运动功能训练团队成员承担着国家射击队、射箭队和飞碟队备战2020年东京奥运会的体能训练工作，以及北京2022年冬残奥会轮椅冰壶、越野滑雪和冬季两项国家队的体能训练工作。身体运动功能训练团队有6篇论文被SCI收录，4篇论文被EI收录，发表核心期刊论文40余篇;荣获国家级教学成果二等奖2项、北京市高等教育教学成果一等奖和国家体育总局优秀教学成果奖5项及科研奖2项;2018年获批全国大学生创新创业立项项目17项。
4 体育教育专业建设方案的措施
体育是立德树人的重要载体，是实施素质教育的重要突破口，是加强教育综合改革的关键环节。当前，学校体育仍是北京市基础教育的薄弱环节，加强北京市基础教育综合改革、促进学校体育发展则必须加强北京高校体育教育专业的建设，推动北京高校体育教育专业教学改革，补齐短板，提升体育教育现代化水平。
4.1 开展“高参小”项目，加强体育教育综合改革
自2014年9月开始，首都体育学院与北京市6所小学进行结对，组织实施开展“高校参与小学课外体育与艺术活动”项目，每年派出100多名骨干教师和优秀学生为6所小学的上万名小学生进行体育教学指导，并利用课外时间开展了一系列体育代表队训练、体育锻炼、啦啦操、冰雪运动嘉年华、观摩体育比赛等活动，极大地丰富了小学体育教学和体育文化活动内容，受到结对小学、家长和学生的广泛好评。在此基础上，要继续巩固和完善项目的成果，进一步加强体育教育综合改革，为促进北京市中小学学校体育工作贡献力量。
4.2 参加中小学生体质达标测试
首都体育学院每年都组织体育教育专业的学生积极参加北京市教育委员会组织开展的中小学生体质达标测试，使体育教育专业的学生深入了解北京市中小学生的体质健康状况，激发他们学好本专业知识和运动技术的热情，为北京市中小学生体质健康水平的提升贡献自己的力量。
4.3 加快培育校园足球教师队伍
目前，制約北京市中小学校园足球发展的主要瓶颈是足球专业师资力量不足。要发挥首都体育学院体育教育专业及足球项目人才优势，巩固前期“卓越人才培养计划——优秀足球教师英才班”所取得的成绩，加大选拔力度，增加班级人数，加大智力支持和经费投入，进一步加快培育北京市中小学足球教师队伍，从而促进校园足球工作的开展。
4.4 参与北京2022年冬奥会
首都体育学院具有承担2008年夏季奥运会相关任务的经验，目前，又根据北京市政府和冬季奥运会组委会要求，正在加快培养冰雪项目人才和体育赛事人才。从2016级开始，在体育教育专业开设冰雪方向班，并要求各年级体育教育专业学生“人人上冰雪”，考核要求必须达到初级标准。几年来，学生们在河北崇礼、哈尔滨和北京市的滑雪场先后顺利完成了冰雪课程的学习，很多学生自此对滑雪或滑冰运动产生了浓厚的兴趣。
4.5 加强国际交流，拓宽人才培养途径
加强国际交流是培养具有国际视野体育教育专业人才的重要途径。首都体育学院体育教育专业近几年逐年加大接收留学生的力度，并派学生赴海外学习和交流。首都体育学院每年组织不同专项的学生与日本、韩国等国家的大学生校运动队进行比赛交流，增进学生之间的友谊和了解，为培养具有国际视野的优秀体育教师奠定基础。
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作者：刘建兵 梁令 郑歌德 李彦霖 尹军
简答
1、竞技体育的构成
(一)运动员选材
(二)运动训练
(三)运动竞赛
(四)竞技体育管理
2、竞技体育的基本特点
(一)竞争性(二)规范性
(三)公平性
(四)集群性
(五)公开性
(六)观赏性 3现代运动训练的基本特点
(一)训练目标的专一性与实现途径的多元性
(二)竞技能力结构的整体性与各子能力之间的互补性
(三)运动训练过程的连续性与组织实施的阶段性
(四)不同训练负荷影响下机体的适应性及劣变性
(五)训练调控的必要性及应变性
(六)现代科技支持的全面性及导向性
4运动成绩的决定因素
任何一个竞技项目的经赛的运动成绩都是由运动员在比赛中的表现、对手在比赛中的表现以及竞赛结果的评定行为这三个方面因素所决定的。 5状态诊断和目标建立的重要意义
(一)状态诊断在训练中的重要作用 (1)为运动训练过程确立一个客观、准确的出发点
(2)对训练工作效果及时的检查评价 (3)实施有效训练控制的重要前提
(二)建立目标在训练中的重要作用 (1)有效地激发运动训练活动主体的责任感和进取精神
(2)制定运动训练计划的重要依据 6起始状态诊断的基本内容 (1)运动成绩诊断 (2)竞技能力诊断(3)训练负荷诊断 7训练目标的基本内容
(1) 运动成绩指标 (2)竞技能力指标 (3)训练负荷指标 8竞技需要原则的科学基础 (1)训练目标对训练活动的重要导向作用
(2)专项竞技需要的特异性 (3)现代训练的专项化发展趋向 9贯彻竞技需要原则的训练学要点
(一)要围绕运动训练的基本目标全面安排好训练和比赛
(二)正确分析专项竞技能力的结构特点
(三)按照竞技的需要确定负荷肉容和手段
(四)注意负荷内容的合理结构 10适宜负荷的科学基础
(一)适宜训练负荷下机体的生物适应现象
(二)过度负荷下机体的劣变现象 11贯彻适宜负荷原则的训练学要点
(一)正确理解负荷的构成(1)负荷量的评价指标(2)负荷强度的评价指标
(二)渐进式地增加负荷的量度(1)直线式(2)阶梯式(3)波浪式(4)
跳跃式
(三)科学地探求负荷 量度的临界值
(四)建立科学的诊断系统
(五)正确处理负荷与恢复的关系 12区别对待原则的科学基础 (1)运动专项竞技需要的多样性 (2)运动员个人特点的多样性 (3)运动训练特点的多变性 13贯彻区别对待原则的训练学要点
(一)贯彻区别对待原则所需注意的因素
(1)运动专项(2)训练对象(3)训练条件
(二)正确处理训练中共性与个性的关系
(三)教练员要及时准确地掌握运动员的具体情况
14适时恢复原则的科学基础
(一)人体机能能力和能量储备的超量恢复机制
(二)调整时机的把握对训练效果的重要影响
15贯彻适时恢复原则的训练学要点
(一)准确判别疲劳程度
(1)自我感觉(2)外部观察(3)生理测试(4)心理测试
(二)积极采取加速机体恢复的适宜措施
1训练学恢复手2医学生物学段恢复手段3营养学恢复手段4心理学恢复手段
16间歇训练法的类型
间歇训练法的基本类型主要分为三种，即：高强性间歇训练方法、强化性间歇训练方法和发展性间歇训练方法
17持续训练法的类型
根据训练时持续时间的长短，持续训练法可分三种基本类型，即短时间持续训练方法、中时间持续训练方法和长时间持续训练方法。
应用：短时间训练法广泛应用于体能主导类项目的运动素质训练之中，也适用技能主导类运动项群中动作强度较高的素质，技术和战术和训练工作。中时间持续训练法普遍应用于技能主导类运动项群各个项目中多种技术的串联攻防技术的局部对抗，整体配合战术或技术编排成套的技术或战术训练，以及体能主导类耐力性运动群训练。长时间持续训练方法驿于体能主导类耐力性运动项群具有直接训练的价值。
18循环训练法的类型
依各组练习之间间歇的负荷特征，可把循环训练法的基本类型主要分为三种，即循环重复训练、循环间歇训练和循环持续训练方法。
应用：循环重复训练法按照重复训练法的要求对各战之间和各组循环之间的间歇时间不做特殊规定，以使机体得以基本恢复，可全力进行每战或每组循环方法练习。循环间歇训练法是按照间歇训练法的要求，对各战和各
组之间的间歇时间做出规定，使集体处于不完全恢复状态下进行的练习。循环持续训练法是按照持续训练法的要求，各战和各组之间不安排间歇时间，进行连续练习的方法。 19体能训练的重要意义
体能训练与技术训练、战术训练、心理训练和智能训练有着密切的联系： (1)良好的体能训练是技、战术训练和提高运动成绩的基础;
(2)良好的体能训练是运动员承受大负荷训练和高强度比赛的基础; (3)良好的体能训练是运动员在训练和比赛中保持稳定、良好的心理状态的基础;
(4)良好的体能训练有助于预防伤病，延长运动寿命。 20体能训练的基本要求
(1)合理地安排一般体能训练和专项体能训练(2)体能训练应与技术、战术、心理和智能训练有机结合，选择体能训练手段应力求与专项技术动作形式和生物力学特征相近似。 (3)体能训练在整个训练中所占的比重，以及一般体能训练和专项体能训练的比例的确定，要因时、因项、因人而异。
(4)体能训练的主要内容是运动素质训练。
(5)在体能训练中运动员常常会感到非常疲劳，有些体能训练的手段又比较单调枯燥。
21柔韧训练的方法和手段 (1)柔韧训练的方法
柔韧性训练基本上采用拉伸法，分为动力拉伸法和静力拉伸法。在这两种方法中又都有主动拉伸和被动拉伸两种不同的训练方式 (2)柔韧训练的主要手段 发展肩部、腿部、臂部和脚部的柔韧性主要手段有：压、搬、劈、摆、踢、绷及绕环等练习
发展腰部的柔韧性主要手段有：站立体前屈、俯卧背伸、转体、甩腰及绕环等练习
22运动技术的定义及基本特征 运动技术即是完成体育动作的方法，是运动员竞技能力水平的重要决定因素。
动作要素(1)身体姿势 (2)动作轨迹 (3)动作时间 (4)动作速度 (5)动作力量(6)动作速率 (7)动作节奏
23、技术训练常用方法
(一)直观法与语言法
(二)完整法与分解法
(三)想象法与表象法
(四)减难法与加难法 24教练员的基本素质
1、强烈的事业心、奉献精神与高尚的道德情操
2、坚实的专业知识与全面的基础理论知识
3、熟练的专项训练操作能力与创新能力
4、适应于运动队生活环境的能力 25运动员的基本素质
1、高度负责的事业心和强烈的进取精神
2、坚忍不拔的顽强意志品质
3、强烈的学习追求与准确的独立分析、判断和理解能力
4、高度的自控能力和抵御不良思想、落后意识的能力
26运动训练学的研究目的及其主要任务是什么?
答：目的：揭示运动训练活动的普遍规律，指导各专项运动训练实践，使各专项的训练活动建立在科学的训练理论之上，努力提高训练的科学化水平。任务：从众多专项的训练实践中总结出带有普遍共性规律;深入探索尚未被人们认识或认识不太清楚的运动训练规律;进一步建全运动训练学理论和内容体系;广泛吸取现代科技成果和多学科的理论与方法，应用于运动训练学的理论研究与实际应用中去;运动一般运动训练学的理论指导各专项运动训练。
27战术训练的方法有哪些?分解法与完整法，减难法加难法，虚拟现实训练法，想像训练法，程序训练法，模拟训练法，实战法。 名词解释
1运动训练是竞技体育活动的重要组成部分，是为提高运动员的竞技能力和运动成绩，在教练员的指导下，专门组织的有计划的体育活动 2竞技能力即指运动员的参赛能力。由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力所构成，并综合地表现于专项竞技的过程之中。运动员在训练过程中所达到的竞技能力的水平称做训练水平，反映着训练中运动员竞技能力的发展程度
3竞技需要原则即指根据提高运动员竞技能力及运动成绩的需要，从实战出发，科学安排训练的阶段划分及训练的内容、方法、手段和负荷等因素的训练原则。
4适宜负荷原则是指根据运动员的现实可能和人体机能的训练适应规律，以及提高运动员竞技能力的需要，在训练中给予相应量度的负荷，以取得理想训练的训练原则。
5区别对待原则是指对于不同专项、不同的运动员或不同的训练状态、不同的训练任务及不同的训练条件，都应有区别地组织安排各自相应的训练过程，选择相应的训练内容，给予相应的训练负荷的训练原则。 6适时恢复原则即是指及时消除运动员在训练中所产生的疲劳，并通过生物适应过程产生超量恢复，提高机体能力的训练原则。
7间歇训练法是指对多次练习时的间歇时间作出严格规定，使机体处于不完全恢复状态下，反复进行练习的训练方法
8持续训练法是指负荷强度较低、负荷时间较长、无间断地连续进行练习的训练方法。
9循环训练法是指根据训练的具体任务，将练习手段设置为若干个练习法，运动员按照既定顺序和路线，依次完成每站练习任务的训练方法。 10运动员体能及其构成
运动员体能指运动员机体的基本运动能力，是运动员竞技能力的重要构成部分。
运动员体能发展水平是由其身体形态、身体机能及运动素质的发展状况所决定的。
构成体能的身体形态、机能、素质三个因素都有各自相对独立的作用。 11竞技战术的定义
竞技战术是指在比赛中为战胜对手或为表现出期望的比赛结果而采取的计谋和行动。
战术意识是指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程。
战术行动是指为达到特定战术目的而采用的动作、动作系列或动作组合。 12根据理论研究所撼盖的领域把运动训练分为一般运动训练理论，专项训练理论，项群训练理论。 13运动成绩：是指运动员参加比赛的结果，是根据特定的评定行为对运动员及其对手的竞技能力在比赛中发挥状态的综合评定，这一评定包括运动员在比赛中表现出来的竞技水平也包括竞赛的胜负或名次。
14.训练规律：运动训练系统内部各构成因素之间以及它们与系统外部各相关因素之间在结构与功能上本质联系和发展必然趋势。
15.训练原则：运动训练活动客观规律的反映，运动训练普遍经验的概括和科学研究成果结晶，运动训练必须遵循原则。
16柔韧素质是指人体关节在不同方向上的运动能力以及肌肉韧带等软组织的伸展能力。
论述1.什么叫间歇性训练法?请论述一下它的构成因素?以及使用时应请注意什么?
间歇训练性是指多次练习时对间歇时间提出严格要求，以便使集体处于不完全恢复状态下，反复进行练习的训练法。构成因素：高强性间歇训练法，强化性间歇训练法和发展性间歇训练法。注意事项：㈠根据训练的主要具体任务，通过变化组成间歇训练法的
因素，确定不同的间歇训练法㈡根据训练的任务，调节各因素的参数㈢由于间歇训练法各因素的参数的变化是相互影响和制约的，因此在变化某一因素的参数时，要充分考虑到对其它因素的影响㈣某一间歇训练方案确定后，应经过一段时间的训练后，运动员有了适应和提高，再通过变化各因素的参数制定新的方案。这样有利于总结经验，衡量方案的训练效果。㈤间歇训练的负荷一般较大，对运动员有机体的机能水平要求较高，因此使用这种方法。要求运动员有一定的训练基础，并注意加强医务监督。适用及应用：㈠高强性间歇训练法适用于体能主导类速度性和耐力性运动项群的素质、技术的训练，同时适用于技能主导类对抗性运动项群中的攻防技术或战术的练习㈡强化性间歇训练法适用于一切需要这种混合系统供能能力和良好心脏功能的竞技运动项目的技术，战术及素质的训练工作。㈢发展性间歇训练法适用于需要较高耐力素质的运动项群的训练工作。 2试述力量训练素质及其训练 力量素质分为：最大力量、相对力量、快速力量、力量耐力、爆发力。力量训练的基本方法：动力性等张收缩训练、静力性等长收缩训练、等动收缩训练、超等长收缩训练。发展最大力量方法：大强度重复刺激法、高强度短期刺激法、最高强度集中刺激法、高度紧张的静力练习法、超负荷的退让练习法。发展快速力量的方法：起动力、爆发力、弹跳力、击打法、对比法。发展力量耐力的方法：扩展间歇法、强度间歇法、循环训练法。训练的手段：负重抗阻练习，对抗性练习、克服弹性物体练习、利用力量训练器械练习、克服外部阻力练习，克服自身体重练习，电刺激方法。 力量素质是指人体神经肌肉系统在工作时克服或对抗阻力的能力。 力量基本要求
(1)注意不同肌群力量的对应发展 (2)选择有效的训练手段 (3)处理好负荷与恢复的关系 (4)注意激发练习的兴趣
(5)儿童少年力量训练应注意的事项 3速度素质的分类
速度素质包括反应速度、动作速度和移动速度
速度素质的训练方法有哪些?
反应速度的方法手段：信号刺激法、运动感觉法、移动目标练习、选择性练习;
动作速度的方法手段：利用外界阻力控制运动员速度，减少外界自然条件阻力，利用动作加速或利用器械重量变化而获得后作用发动速度，借助信号刺激提高动作速度。缩小完成练习空间和时间界限，如球类利用小场地练习;
位移速度的训练方法手段：发展最高移动速度每次练习的持续时间，不能过长，应以每次练习以高能磷酸原代谢为主的供能措施，一般来讲应保持在20S之内，各种爆发力练习，高频率专门性练习，利用特定场地器材进行加速练习。 速度训练的基本要求
(1)速度素质训练应结合运动员所从事的专项运动进行
(2)速度素质训练应在运动员兴奋性高、情绪饱满、运动欲望强的情况下进行
(3)速度提高到一定程度时，常会出现进展停滞、难以提高的现象 (4)儿少速度训练的注意事项
形成基本因素: 一是生物学因素，人们为了更好地提高自身活动能力而逐步形成竞技体育;二是个性心理因素，人的"取胜和对抗的本能"及"追求胜过对手"的动机推进了竞技运动的形成;三是社会学因素，人们逐渐认识到竞技体育在培养，教育及审美等方面的功能，因此推进了竞技体育的发展特点:1竞争性2规范性3公开性④公平性⑤集群性⑥观赏性构成 :1运动员选材2运动训练3运动竞赛④竞技体育管理 发展百年回顾 1竞技体育在世界范围广泛开展2建立相对完善的管理体制3运动竞赛活动日益活跃④现代奥运会百年盛世⑤运动竞技水平及运动训练科学化水平不断提高⑥竞技体育发展的职业化与商业化趋势
现代社会价值:1激励人类的自我奋斗精神2满足社会生活的观赏需要3促进社会大众的体育参与④显示国家和社会团体的综合实力⑤促进社会和经济的迅速发展⑥排除社会成员的不良心绪
是竞的重要组成部分是为提高运动员的竞技能力和运动成绩在教练员的指导下专门组织的有计划的体活 研究的主要目的 :揭示运动训练活动的普遍规律，指导各专项运动训练实践，使各专项的训练活动建立在科学的训练理论基础之上，努力提高训练的科学化水平.主要任务: 1从众多专项的训练实践中总结出带有普遍意义的共性规律2深入探索未被人们所认识和认识还不十分清楚的运动训练规律3进一步健全运动训练理论和内容体系④广泛吸取现代科技成果和多学科的理论与方法应用于运动训练学的理论研究与实践应用之中⑤运用一般运动训练学的基本理论指导各专项训练实践.
a各项群的形成和发展b各项群竞技能力决定因素的系统分析c各项群运动成绩的系统分析d各项群训练的基本特点(负荷内容与量度，训练组织与控制)科学意义:A鲜明地概括了同一项群不同项目的共同规律。B加强运动训练理论与实践的联系。C实现了训练学理论原有层次之间的有机过渡。
运动员在比赛中表现的竞技水平。B对手在比赛中表现的竞技水平C比赛结果的评定行为。
:即指运动员的参赛能力。由具有不同表现形式和不同作用的体能、技能、战术能力、运动智能以及心理能力所构成，并终合地表现于专项竞技的过程中。 运动能力:人体从事体育活动的能力。
运动水平:运动在训练过程中所达到的竞技能力的水平称做训练水平，反映着训练中运动员竞技能力的发展程度。
a为运动训练过程确定一个客观、准备的出发点。B对训练工作效果及时的检查评价。C实施有效训练控制的重要前提。 运动成绩诊断、竞技能力诊断、训练负荷诊断。
a有效地激发运动训练活动主体的责任感和进取精神。B制定训练计划的重要依据。 训练目标包括: 运动成绩指标、竞技能力指标、运动负荷指标。
8.训练规律:是运动训练系统内部各构成因素之间，以及它们与系统外部各相关因素之间在结构与功能上的本质联系和发展的必然趋势。训练规律中带有普遍意义的基本规律又称训练原理。 训练原则：是依据运动训练活动的客观规律而确定的组织运动训练所必须遵循的基本准则，是运动训练活动客观规律的反映，对运动训练实践具有普遍指导意义。
负荷原则、区别对待原则、直观教练原则、适时恢复原则。
10.竞技需要 原则 即指提高运动员竞技能力及运动成绩的需要，从实战出发科学安排训练的阶段划分及训练的内容、方法、手段和负荷等因素的训练原则。科学基础: a训练目标对训练活动的重要导向作用。B专项竞技需要的特异性。C现代训练的专项化发展趋向。a要围绕运动训练的基本目标，全面安排好训练和比赛。B正确分析专项竞技能力的结构特点。C按照竞技的需要确定负荷内容和手段。D注意负荷内容的合理结构。
是指通过多种方法和途径，激发运动员主动从事艰苦训练的动机和行为的训练原则。
科学基础: a成功动机是运动参训的重要原动力b竞技训练的长期性和艰苦性要求不断地激励运动员的参训动机。 训练学要点: a加强训练目的性教育和正确价值观教育B满足运动员的合理的需要C发挥运动员参与训练和比赛的兴趣D发挥运动员在训练工作中的主体作用E注意教练员的榜样作用f注意正确地运用动力。
是指要求对运动训练活动实施有效控制的训练原则 :a运动训练过程的多变性要求对其实施有效的控制b现代控制论是实施有效训练控制的理论基础c训练信息是实施有效训练控制的必备条件 训练学要点:a制定科学的训练计划b高度重视训练计划进行必要的修正和调整c及时对训练计划在实践中变更的原因,期望及方法的最大流表。
是指持续地、循序渐进地组织训练过程的训练原则。a人体生物适应的长期性。B训练效应的不稳定性。C人体生物适应的阶段性。 训练学要点:A保持训练的系统性(a健全多级训练体制。b建立和强化正确的训练动机。c科学地制定训练计划d提供有力的社会保证。)B按阶段性特点组织训练过程。
是指周期性地组织训练过程的训练原则。 科学基础:A物质运动周期性的普遍规律。B人体竞技能力变化的周期性特征。C适宜比赛条件出现的周期性特征训练学要点:a掌握各种周期的序列结构。B选择适宜的周期类型。C处理好决定训练周期时间的固定因素与变异因素的关系。D注意周期之间的衔接。
。A基本训练周:通过负荷的改变引起新的生物适应现象提高运动员的竞技能力。B赛前训练周:使运动员的机体适应比赛的要求和条件把各种竞技能力集中到专项上去。C比赛周:为运动员在各方面培养理想的竞技状态直接的准备和最后的调整，并参加比赛力求实现预期目标。D恢复周:消除运动员生理上和心理上的疲劳，促进适量恢复的出现，准备投入新的训练。
是指根据运动员的现实可能和人体机能的训练适宜规律,以及提高运动员竞技能力的需要,在训练中给予相应量度的负荷,以取得理想训练效果的原则 科学基础:a适宜训练负荷下机体的生物适应现象b过渡负荷下机体的劣变现象 训练学要a正确理解负荷的构成(负荷量的评价指标,负荷强度的评价指标B渐进式地增加负荷量度(直线式阶梯式、波浪式、跳跃式C科学地探求负荷量度的临界只D建立科学的诊断系统E正确处理负荷与恢复的关系。
是指对于不同专项不同运动员或不同的训练状态，不同训练任务及不同的训练条件，都应有区别地组织安排各自相应的训练过程，选择相应的训练内容，给予相应训练负荷的训练原则。 科学基础: a运动专项竞技需要的多样性。B运动员个人特点的多样性c运动训练特点的多变性。训练学要点: a贯穿区别对待原则所需注意的因素(运动专项、训练对象、训练条件)b正确处理训练中共性与个性的关系c教练员要及时准确掌握运动员的具体情况
是指在运动训练中运用多种直观手段,通过运动员的视觉器官,激发活跃的形象思维,建立正确的动作表象,培养运动员的观察能力和思维能力,提高运动员竞技水平的训练原则 科学基础a认识过程的普遍规律b动作技能形成原理 训练学要点a应高度重视直观教练原则运用B注意应用科学技术新成果C注意直观教练与积极思维有机结合
指及时消除运动员在训练中所产生的疲劳并通过生物适应过程产生超量恢复提高机体能力的训原则 科学基础:a人体机能能力和能量储备的超量恢复机制。B调节时机的把握对训练效果的重要影响。训练学要点:a准确判别疲劳的程度(自我感觉，外部观察，生理测试、心理测试)b积极采取加速机体恢复的适宜措施。(训练学恢复手段、医学生物学恢复手段、营养学恢复手段、心理学恢复手段)
是运动训练活动中,方法的功能和特点,有助于顺利地完成运动训练过程不同时期的训练任务,有助于有效地控制能力的发展进程,有助于科学地提高不同项目运动员的整体竞技能力。基本结构a练习动作及其组合方式b运动负荷及其变化方式c过程安排及其变化方式d信息媒体及其传递方式e外部条件及其变化方式。分类: A整体控制方法(模式训练法、程序训练法)B具体操作方法(完整训练法,分解训练法,持续训练法,间歇训练法,重复训练法,变换训练法,循环训练法,比赛训练法)
是指在运动训练过程中，以提高某一竞技运动能力，完成某一具体的训练任务所采用的身体练习。 作用: 科学地认识和应用不同训练手段的功效和特点，有助于科学地完成运动训练过程不同时期的具体训练任务。有助于科学地提高不同运动项目运动员的各类竞技能力。 动作结构:基本结构:A动作特征-力的支点、力的大小、力的方向。B动作构成-姿势、轨迹、时间、速度、速率、力量、节奏C动作过程-动作开始、动作进行、动作结束。 分类:依练习目的(发展体能的训练手段、改进技术的训练手段、提高战术能力的训练手段、改善心理状态的训练手段);依训练手段的效果对专项能力的影响(一般训练手段专项训练手段)依在训练活动中的应用价值(基本训练手段、辅助训练手段)动作结构(单一动作结构-周期性、混合性;多元动作结构-固定性、变异性)
22.模式训练法:是一种按具有高度代表性的规范式目标模型的要求组织和把握运动训练过程的控制性方法。
a解析影响运动竞技水平的各种因素。B获取各影响因素的指标参数。C建立影响运动员竞技水平的因素结构模型d以因素结构模型的评价标准数值为评定标准对运动员竞技水平变化的结构状态进行阶段性检查评定。E将检查评定的结果反馈于运动训练过程的各个环节，以找出产生偏离状态的原因。F对运动训练过程相应环节的组织实施发出调节指令。G改进训练工作，使训练的阶段结果不断逼近模式目标。模式训练法组成： 由训练的目标模型、检查手段、评定标准、和训练方法四种构件组成。特点: 具有信息化特点、具体定量化特点。应用过程: 教练员指导-训练模型、训练手段-运动员训练-检测信息-评定结果-调控信息-教练员指导
,将多种训练内容有序且逻辑性地编制成训练程序,按照预定程序组织训练活动,对训练过程实施科学控制的方法. 基本结构: 训练程序,检查手段,评定标准,训练方法。基本特点:系统化特点,定性化特点,程序化特点应用过程:训练程序,训练手段-运动员训练-评定标准-教练员指导―训练程序、训练手段。
是指完整的技术动作或战术配合过程合理分成若干环节或部分然后按环节或部分分别进行训练的方法。 单纯训练法: 首先把训练内容分成若干部分，分别学习。掌握各个部分或环节内容，再综合各部分进行整体学习。特点:分解的技术动作和战术配合相对复杂;分解后的各个部分可以独立训练。
:需要训练内容分成若干部分。先训练第一部分;掌握后再训练第二部分;掌握后再将第一部分和第二部分合成起来训练;掌握后两部分后，再训练第三部分;掌握后将三部分合起来训练。
顺进分解训练法 :需要训练内容分成若干部分，先训练第一部分，掌握后再训练第一部分和第二部分;掌握后，再将三部分一起训练;如此步步前进，直至完整掌握技术或战术。特点:训练内容的进程与技术动作、战术配合过程的
顺序大体一致;后一步骤的练习内容包括前一部分的内容。逆进分解训练法:需将应用时把训练内容分成若干部分，先训练最后一部分;逐次增加训练内容到最前一部分，如此进行直至掌握完整的技术或战术。 特点:训练内容的进程与技术动作，战术配合过程的顺序恰恰相反;多运用于最后一环节为关键环节的技术和战术
是指从技术动作或战术配合的开始到结束，不分部分和环节，完整地进行练习的训练方法。
作用 便于运动员完整地掌握技术动作或技术配合;保持技术动作或战术配合的完整结构和各部分之间的内在联系。
可用于单一动作训练。多元动作训练，个人成套动作的训练。集体配合动作的训练。
27.重复训练法:是指多次重复同一练习。两次(组)练习之间安排相对充分休息的练习方法。作用: 有利于运动员掌握和巩固技术动作。有利于运动员发展和提高身体素质。
是指对多次练习时的间歇时间 严格规定，使机体处于不完全恢复状态下反复进行练习的训练方法。 作用: 通过严格的间歇训练过程，可使运动员的心脏功能得到明显增强;通过调节运动负荷强度，可使机体各机能产生与有关运动项目相配合的适应性变化，通过不同类型的间歇训练，可使糖酵解代谢供能能力或磷酸盐与糖酵解混合代谢的供能能力或有氧代谢混合供能能力或有氧代谢供能能力得以有效的发展和提高;通过严格控制间歇时间，有利于运动员在激烈对抗和复杂困难的比赛环境中稳定。巩固技术动作，通过较高负荷心率的刺激，可使机体乳酸能力得到提高，以确保运动员在保持较高强度的情况下具有持续运动的能力。
是指负荷强度较低，负荷时间较长，无间断地连续进行练习的训练方法。
作用: 主要用于发展一般耐力素质，有助于完善负荷强度不高但过程细腻的技术动作，可使机体运动机能在较长时间的负荷刺激下产生稳定的适应，内脏器官产生适应性的变化;可提高有氧代谢系统供能能力以及该供能状态下有氧运动的强度;可为进一步提高无氧代谢能力及无氧工作强度奠定坚实基础。
是指变换运动负荷，练习内容、练习形式以及条件。以提高运动员的积极性、趣味性、适应性及应变能力的训练方法。 ――结构因素根据实际比赛过程的复杂性，对抗程度的激烈性，运动技术的变异性，运动技术的变化性，运动能力的多样性，以及中枢神经系统的灵活性、提出的。
作用: 通过变换运动负荷，可使机体产生与有关运动项目相匹配的适应性变化。从而提高承受专项比赛时不同运动负荷的能力。通过变换练习内容，可使运动员不同运动素质，运动技术和运动战术得到系统的训练和协调的发展，从而使之具有更接近实际比赛需要的多种运动能力和实际应用的应变能力。
是指根据训练的具体任务，将练习手段设置为若干练习站，运动员按照既定顺序和路线，依次完成每站的训练方法。 ――结构因素:每站的练习内容，每站的练习负荷，练习站的安排顺序，练习站之间的间歇，每遍循环之间的间歇，练习的站数与循环练习的组数。
可有效地提高不同层次水平的运动员的训练情绪和积极性;可以合理地增大运动训练过程的练习密度;可以随时根据具体情况因人制宜地加以调整,做到区别对待;可以防止局部负担过重，延缓疲劳产生，并有利于全面身体训练。循环重复训练(循环过程-间歇且充分;负荷强度-最大;负荷性质-速度、爆发力;供能系统-以磷酸代谢系统供能为主。)、循环间歇训练(间歇不充分;次大;速度耐力、力量大小;以糖酵解代谢系统供能为主)、循环持续训练(基本无间歇;较小;耐力;以有氧代谢系统供能为主。)三种供能系统的组织形式:流水式、轮换式、分配式。
质与代谢系统的训练融合为一体,使之共同提高;提高该类运动项目运动员的磷酸盐系统的储备和供能能力;提高该类运动项目运动员有关肌群的收缩速度和爆发力。 循环间歇训练法的目的:有效地提高该类项目运动负荷糖酵解系统及其与有氧代谢系统混合供能;有效地提高该供能状态下的速度耐力及力量耐力。 循环持续训练法的作用: 可提高运动员持久的对抗能力,运动技术的稳定能力以及技术之间的衔接能力;可提高运动员攻防技术的转换能力,疲劳状态下连续作战的能力以及有氧工作强度,可提高有氧代谢系统供能能力,有氧工作强度以及有氧代谢供能状态下的力量耐力。
是指在近似、模拟或真实。严格的比赛条件下，按比赛的规定和方式进行训练的方法。
练习、拉测功仪练习)局部周期性练习(快速挥臂练习、卧推杠铃练习、拉橡皮待练习)》
混合性多元练习手段 是指将几种单一结构的动作混合进行的身体练习。分类(全身混合型练习:跳动跨跳练习、助跑掷枪练习、助跑扣球练习;局部混合型练习;助跑掷球练习、助跑起跳练习、摆浪收腹练习)
是将各种练习依固定行式组合的身体练习。举例:有氧健身操、各种自选拳练习、各种协调性练习、:各种格斗性对抗练习、同场性对抗练习、隔网性对抗练习;局部变异组合练习:进攻战术配合练习、防守战术配合练习)
指运动员机体的基本运动能力，是运动员竞技能力的重要构成部分。(身体形态、机能、素质三要素)a良好的体能训练是技战术训练和提高运动成绩的基础。B良好的体能训练是运动员承受大负荷训练和高强度比赛的基础。C良好的体能训练是运动员在训练和比赛中保持稳定良好的心理状态的基础d良好的体能训
练有助于预防伤病，延长运动寿命。 分类;一般体能训练、专项体能训练。
体能训练的基本要求;A合理安排一般体能训练和专项体能训练。B体能训练应于技术、战术、心理和智能训练有机结合，选择体能训练手段应力求与专项技术动作形式和生物学特征相近似。C体能训练在整个训练中所占的比重，以及一般体能训练和专项体能训练的比例的确定，要因时因项因人而异。D体能训练的主要内容是运动素质训练。E在训练中加强对运动员的思想政治教育，提高他们对身体训练重要意义的认识，培养他们具有吃苦耐劳的意志品质。
是指人体外部的性状特征 一定身体形态在一定程度上反映着相应的生长发育水平，机能水平和竞技能力水平b不同项目对身体形态的要求是不同的c不同的身体形态在一定程度上影响着运动素质的发展。
训练的方法:a身体训练的各种方法根据需要运用相应的训练方法b专项运动员身体形态训练，通过专项训练方法手段实现c手持轻器械训练法d舞蹈训练法。 训练的基本要求a根据不同生长发育阶段的形态特征安排身体形态训练b根据不同专项的特点安排身体形态训练c身体形态训练应注意遗传因素的影响d采用多种方法手段改善身体形态。
(外部阻力、内部阻力) 最大力量是指肌肉通过最大随意收缩克服阻力时所表现出来的最高力量。相对力量是指运动员单位体重所具有的最大力量。快速力量 是指肌肉快速发挥力量的能力，是力量与速度的有机结合。爆发力 是快速力量的一种表现形式，是指张力已经开始增加的以最快的速度克服阻力的能力。 力量耐力 是指肌肉长时间克服阻力的能力。
:静态测定、动态测定:最理想的测定是测定肌肉等动练习的最大力量值。
动力性等张收缩训练b静力性等长收缩。C等动收缩训练d超等长收缩训练e循环训练法。 主要手段: A负重抗阻练习B对抗性练习C克服弹性物体练习D利用力量训练器械练习E克服外部环境阻力的练习F克服自身体重的练习G电刺激。基本要求;A注意不同肌群的对应发展B选择有效的训练手段C处理好负荷与恢复的关系D注意激发练习的兴趣E儿童少年力量训练应注意的事项。
是指人体快速运动的能力。
动作速度: 是指人体或人体的某一部分快速完成某一动作的能力。位移速度 是指人体在特定方向上位移的速度。
41.反应速度训练注意问题:A反应速度由神经反射通路的传导速度所决定，基本属性纯生理过程，不受其他因素影响，通过训练可是运动员潜力在方应速度能力表现出现并稳定下来B要求运动员的注意力集中C反应速度的提高在很大程度上取决于运动员对信号应答反应的动作熟练程度。
反应速度常用的方法手段: 信号刺激法、运动感觉法、移动目标的练习、选择性联练习。
A提高动作速度应与掌握和保持正确的技术动作紧密地结合在一起。B专门性的动作速度训练与专项比赛动作要求一至C在使用反复做某一动作为手段发展运动员的动作速度时，应合理地变换练习速度D动作速度训练中，练习的持续时间一般不宜过长E练习与练习之间的间歇是由练习的强度所决定的，练习的强度大，需要间歇时间就应长些。
提高动作速度常用方法手段:A利用外界阻力控制运动员的动作速度B减少外界自然条件的阻力C利用动作加速或利用器械重量的变化而获得的后效作用发展动作速度D借助信号刺激提高动作速度E缩小完成练习的空间和时间界限
43.提高移动速度的两个基本途径。一是力量训练，使运动员力量增长，进而提高速度;二是反复进行专项练习。常用的方法和手段: A发展最高移动速度每次练习的持续时间不能过长，应以使每次练习均以高能磷酸原代谢的主要供能途径，一般讲应保持在20秒内。B各种爆发力练习C高效率的专门性练习D利用特定的场地器材进行加速练习。
速度素质训练结合运动员所从事的专项运动进行。B速度素质训练应在运动员兴奋性高，情绪饱满运动欲望强的情况下进行，一般应在安排在训练课的前半部。C速度提高到一定程度时，常用出现进展停滞，难以提高的现象，称速度障碍。E儿少速度训练注意事项:掌握儿少速度自然增长的趋势，以便科学地安排速度训练;进行速度训练周时，要十分重视全面身体素质的训练。
由于技能动作定型的形成运动员技术动作的空间时间特征都趋于稳定;随着运动水平的提高，运动员神经过程灵活性的改进和肌肉收缩，所需能力的提供会遇到最大的困难，而运动员向前移动所需克服的阻力也更大。主观原因是:过早地片面发展绝对速度;基础训练不够;技术动作不合理;训练手段单调片面，引不起新异刺激;负荷过渡，恢复不好等。可采用牵引跑、变速跑、下坡跑、带领跑、顺风跑等手段克服。
是指有机体坚持长时间运动的能力。(分肌肉耐力、心血管耐力) A持续法:a负荷强度145-170次/分b负荷数量不少于20分。c工方式:作匀速持续150次/分1小时以上――越野赛1.5-2小时――变速跑130-145次/分到170-180次/分持续半小时――法特莱克跑。B间歇训练法――负荷强度170-180次/分――负荷量持续工作不超过两分钟――间歇时间，恢复到120次/分――休息方式，积极休息――练习的持续时间，半小时以上C循环练习。极限负荷1/3，作用于心血管耐力。D游戏，140-150次/分。20分种以上。采用持续1:--负荷强度80%-90%，时间1-2分钟，300米-800米跑。重复次数不必过多。间歇: 距离长强度大，间歇长。距离短，强度小间歇短。祖间歇长于组内间歇。
A各种形式的长时间跑。B长时间进行的其他周期性运动。C长时间重复做某一非周期性运动。D反复做克服自身体重的练习，坚持较长时间的抗小阻力的练习。E循环练习。
耐力训练的基本要求: A重视运动员呼吸能力的培养。B加强意志品质的培养。C儿童耐力训练的注意事项。(耐力自然发展趋势、以有氧耐力为主、内容手段是多种多样、基本训练方法为持续训练法，还可采用法特莱克获变速跑)
负荷量的确定A负荷强度:采用自身用力的拉伸法;采用负重练习，不超过拉长肉力量的50%。B练习数量:根据关节的不同特点而定;间歇应安排肌肉放松练习或进行按摩。
拉伸法(动力拉伸;主动拉伸、被动拉伸:静力拉伸:主动拉伸、被动拉伸)。:A发展柔韧素质与力量素质相结合。B注意柔韧训练与温度和时间关系。C柔韧性训练应保持经常。D采用多种手段发展柔韧性。E儿童柔韧训练的注意事项(发展儿童柔韧训练较多容易、儿少柔韧性练习，应多用“缓慢式”和“主动”活动、13-16岁，防止过分扭转肌肉骨骼活动，以免造成损伤。16岁后，逐渐加大柔韧性练习的负荷量和负荷强度)。
50.灵敏素质是指在各种突热变换的条件下，运动员能够迅速、准确、协调地改变身体运动的空间位置和运动方向，以适宜变化着的外环境的能力。衡量标准是运动员在各种复杂变换的条件下能够迅速、准确、协调地做出应答动作。――发展主要采用变换训练法，强度一般较大，速度较快，练习次数不宜过多，训练时间不宜过长，应有足够休息，一般地讲练习时间与休息时间可为1:3。
让运动员在跑跳当中迅速、准确、协调地做出各种动作。B各种调整身体方位的练习。C专门设计各种复杂多变的练习。D各种改变方向的追逐性游戏和对信号作出复杂应答的游戏。 基本要求 :A灵敏素质要从儿少开始训练。B灵敏训练的安排，一般安排在课的前半部分运动员体力充沛，精神饱满时进行，采用各种手段，清除运动员的恐惧心理或紧张状态，以保证取得良好的效果。
A运动技术与体育动作的不可分割性。B运动技术不断发展的必然性。C运动技术相对稳定与即时应变的统一性。D运动技术的个体差异。
运动技术原理;生物学原理、生理学原理、生物力学原理、心理学原理、社会学原理。
主体因素:a人体结构力学特征b中枢神经系统的控制与协调能力(不同系统，不同部位会和不同器官协同配合完成技术动作的能力。是形成运动技术的重要是基础)c感知觉能力d动作技能的储存数量e运动素质的发展水平f运动员个性心理特征. 2客体因素:a竞赛规则b技术环境c器材设备与场地
55.选择技术训练方法要求:A明确的目的性和针对性B多层面的综合性。C常用方法与特殊方法相结合。(直观法与语言法、完整法与分解法、想象法与表象法、减难法与加难法)
处理好基本技术与高难技术的关系b处理好特长技术与全面技术的关系c处理好规范化与个体差异的关系d处理好循序渐进和难点先行的关系e处理好合理内部机制与正确外部形态的关系f抓好技术分格的培养g处理好“学习”因素与“训练”因素的关系h改善基本结构，提高技术组合水平。I重视运动技术创新。
是指运动员所掌握的技术“群”中那些对其获取优异成绩有决定意义的、能够展现个人特点或优势使用概率和得分概率相对较高的技术。技术风格 是指某运动员或运动队的技术系统，区别于其他运动员或运动队的技术系统的，较为成熟和定型化了的，经常表现出来的特征。技术系统是技术风格的内核，技术风格是技术系统的集中的体现。某一技术系统区别于另一技术系统的特征:A系统构成元素不同。B技术结构不同。 影响技术风格的因素;A特长技术B运动员的神经类型C种族特征。
58.运动技术评价是指对于运动技术的掌握或完成状态予以描述和评定的活动。
技术评定的任务:在帮助运动员尽快掌握动作，提高技术质量，探寻新技术和论证新技术的可行性及科学性，从而达到促进其运动水平提高的目的。――基本标准:实效性评价和合理型、经济性评价。
:A定性评价与定量评价B运动学评价与动力学评价C多维测试与综合评价。
竞技战术的构成：.战术观念:指对比赛战术概念，战术价值功效及运用条件等进行认识和思维后产生的观念。 战术指导思想:指在战术观念影响下，根据比赛具体情况指出的战术运用的活动准则。 战术意识:又称战术素养。指在运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程。战术知识:指关于比赛战术理论及实践运用的知识，有经验知识和理论知识两种形式。包括对专项战术运用原则与战术形式，战术的发展趋势，比赛规则对战术运用的制约等方面的了解与把握程度。战术形式:指战术活动中具体相对稳定的形态和结构的行动方式。战术行动:指为达到特定战术目的而采用的动作，动作系列或动作组合。 战术的分类――表现特点(阵型战术、体力分配战术、参赛目的战术、心理战术。)――人数(个人战术、小组战术、集体战术)――功防性(功防战术、防守战术、相持战术)――普适性(常用战术、特殊战术)
指运动员掌握和运用战术的能力，是运动员整体竞技能力水平的重要构成部分。分解与完整训练法B虚拟现实训练法C减难与加难训练法D想象训练法E程序训练法F模拟训练法G实战法。
战术方案制定的考虑的因素:A考虑充分发挥本方各方面的优势B考虑抑制对方的长处，不让对方发挥其优势。
战术任务和具体目标B预测对手的战术意图，包括进攻与防守以及心理等C确定战术原则D 己方的战术行动，包括具体的任务分工等E适应竞赛环境的措施F赛前安排战术训练的安排G对本方方案的保密要求及赛前隐蔽工作H预测比赛过程中可能发生的情况及应变措施。制定战术方案的注意事项。A及时收集准确的情报B处理好战略策略和战术决策的关系C考虑竞赛环境的影响D充分利用竞赛规则E计划性与可变性相结合。
把握项目制胜规律。B培养战术意识。C培养战术运用能力。D处理好个人战术行为与集体战术配合的关系。E重视战术组合。F加强战术创新研究。
即指运动员与训练竞赛有关的个性心理特征，以及依训练竞赛的需要把握和调整心理过程的能力是运动员竞技能力的重要组成部分。训练的常用方法:A意念训练法:是指运动员有意识地，积极地利用头脑中已经形成的运动表象或充分利用想象进行训练的方法。B诱导训练法:是指在训练中采用有效刺激物把运动员的心理状态引导到某一事物方向上去的训练方法。可为顺利完成训练与比赛任务建立良好的心理状态。C模拟训练法(实景模拟训练法、想象模拟训练法)是指模拟设置未来比赛中可能出现的条件进行训练。
:心理紧张(表现放松法、自我暗示放松法、阻断思维法、音乐调节法、排尿调节法)、心理胆怯(对症下药有的放矢)、情绪消极(激励法、转移法、升华法、暗示法、体验法)、情绪激动(提高运动员的训练程度，丰富运动员的比赛经验、加强自我调节能力训练、提高运动员的动机水平)、心理淡漠(分析比赛情况，正确认识有利条件，制定可行的比赛措施，增强比赛信心，鼓舞斗志;帮助运动员形成崇高的比赛动机端正正确的态度;防止赛前过度训练，使运动员情绪高涨，以饱满的热情参加比赛)、盲目自信(教育运动员认真对待每一次比赛，胜不骄败不馁;学习辩证唯物主义的方法论，使运动员学会科学，全面的分析问题;赛前，实事求是地分析己彼各方的实力，充分估计可能出现的各种困难情况，使运动员处于良性的战斗准备状态)注意分散(平时加强培养运动员不为其他念头或事物干扰所分心能力;使运动员对他从事的事业，所实践的活动有强烈的愿望和浓厚的兴趣，这种来自内不的动机会使人的注意力高度集中;养成作事有头有尾，坚持到底的良好习惯;参加比赛时，要引导运动员不要多想比赛结果而把注意力集中在比赛过程上;赛前消除担心，害怕等心理状态，避免情绪波动;做一些视觉守点，听觉守音的练习，以使注意力集中;)心理焦虑:A把思想集中于比赛过程，少考虑比赛的结果B进行积极的想象，采用放松训练的一些方法，消除焦虑情绪C赛前也可以演练一下比赛情形，把思想集中到比赛中去D在完成动作之前可以将整个动作及完成动作时的思想状态按照程序背诵一遍。
和运动比赛能力。 训练的基本训练:A提高运动员对学习理论知识和发展运动智能意义的认识，动员他们的积极思维，启发他们参加运动智能训练的自觉性。B运动智能训练在根据对象实际情况，选择内容，确定方法及分量。C运动智能训练应列入训练计划中，在计划中应占有一定比例。D应逐步建立运动智能测定和评价的制度。
67.制定多年训练计划的必要性:a运动员竞技能力状态转移长期性的要求B运动员竞技能力状态转移阶段性的要求c运动员先天遗传性竞技能力与后天获得竞技能力最佳组合的要求.(先天性-遗传效应;后天性-训练效应、生活效应) 在专项提高阶段的训练中达到较高水平之后，会出现竞技水平停止不前，甚至略有下降的现象.主要原因A遗传效应减慢或停滞b运动效应自然减弱c训练不当及环境的不良影响d主观努力下降。
保持处于不同竞技能力发展阶段的球员之间的适宜比例B保持适宜的平均累积配合训练年限C采用全国选拔或组建国家队D选用适宜的队伍更新方式
A确定比赛日期B确定主要比赛阶段(持续4-6周)C确定比赛时间(加4-6周的热身比赛阶段共8-12周)D确定整个大周期(加6-12周的准备期，后加2-4周恢复期，共12-32周
首都体育学院2002年硕士研究生入学试题
(体育教育训练学专业)
《教育学》试卷A
一、填空(12分)
1、我国古代奴隶社会学校教育内容的六艺是：礼、乐、射、御、___、___。
2、教育要适应年轻一代身心发展的______，对不同年龄学生，在教育的内容和方法上应有所不同。
3、教育对生产力的发展其着巨大的促进作用，它能把_________转化为_________，是劳动力再生产的重要手段。
4、提出了明了、联想、系统、方法四个阶段教学过程的教育家是______。
5、教学方法是为完成教学任务而采用的办法，它包括______和______。
本人有首都体育学院2002—2013年研究生入学考试《教育学》和《运动训练学》真题，以及复试《体育概论》真题，详情请加QQ1926094480.，包考前辅导。
6、教师备课时，必须做好钻研教材、______、______三方面的工作
7、在学期教学开始或一个单元教学开始对学生现有知识水平，能力发展的评价是________。
8、我国学校德育的内容包含两个层次：一是注重_______，二是讲求______。
本人有首都体育学院2002—2013年研究生入学考试《教育学》和《运动训练学》真题，以及复试《体育概论》真题，详情请加QQ1926094480.，包考前辅导。
二、名词解释(8分)
9、教育目的的价值取向
10、教学方法组合
11、班级上课制
12、相对性评价
三、简述题(20分)
13、遗传在人的发展中的作用有哪些?(4分)
14、简要述评形式教育论(5分)
15、学生掌握知识包括哪几个基本阶段?(3分)
16、启发性原则及其贯彻的基本要求是什么?(4分)
17道德情感及其在品德形成中的作用是什么?(4分)
四、论述题(10分)
18、从素质教育的观点出发，论述学生的全面发展与个性发展?
本人有首都体育学院2002—2013年研究生入学考试《教育学》和《运动训练学》真题，以及复试《体育概论》真题，详情请加QQ1926094480.，包考前辅导。
第一章 总则
第一条 为了维护我校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生的身心健康和合法权益，促进学生德、智、体等方面全面发展，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《普通高等学校学生管理规定》等法律法规，特制定本规定。
第二条 学生管理工作在学院党政的领导下，按照统一的规章和规范的管理要求，由教务处、学生处具体实施，严格管理。
第三条 本规定是我院确认学生的权利和义务，进行学籍管理及奖惩工作的基本依据，是学生日常生活的行为准则，适用于通过注册取得首都电影学院正式学籍的全日制在校学生。
第二章 学生的权利与义务
第四条 学生享有以下权利：
(一)参加学校教育教学计划安排的各项活动，使用学校提供的教育教学资源;
(二)参加社会服务、勤工助学，在校内组织、参加学生团体及文娱体育等活动;
(三)申请奖学金、助学金助学贷款;
(四)在思想品德、学业成绩等方面获得公正评价，完成学校规定学业后的相应的学历证书。
(五)对学校给予的处分或者处理有异议，向学校或者教育行政部门提出申诉对学校、教职员工侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉
或者依法提起诉讼;
(六)法律、法规规定的其他权利。
第五条 学生在校期间依法履行下列义务：
(一)遵守宪法、法律、法规;
(二)遵守学校管理制度;
(三)努力学习，完成规定学业;
(四)按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务;
(五)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯;
(六)法律、法规规定的其他义务。
第三章 校园秩序与课外活动
第六条 学校维持校园正常秩序，保障学生的正常学习和生活。
第七条 学校逐步建立和完善学生参与民主管理的组织形式，支持和保障学生依法参与学校民主管理。
第八条 学生应当自觉遵守公民道德规范，自觉遵守学校管理制度，创造文明、整洁、优美、安全的学习和生活环境。
学生不得有酗酒、打架斗殴、赌博、吸毒、传播、复制、贩卖非法书刊和音像制品等违法治安管理规定的行为;不得参与非法传销和进行邪教、封建迷信活动;不得从事后者参与有损大学生形象、有损社会公德的活动。
第九条 任何组织和个人不得在学校进行宗教活动。
第十条 学生可以在校内组织、参加学生团体。学生成立团体，应当按
学校《学生社团管理条例》的规定提出书面申请，报院团委审核、学生处批准。
学生团体应当在宪法、法律、法规和学校管理制度范围内活动，接收学校的领导和管理。
第十一条 学校提倡并支持学生及学生团体开展有益于身心健康的学术、科技、艺术、文娱、体育等活动。
学生进行课外活动不得影响学校正常的教育教学秩序和生活秩序。 第十二条 学校鼓励、支持和指导学生参加社会实践、社会服务和开展勤工助学活动，并根据实际情况给予必要帮助。
学生参加勤工助学活动应当遵守法律、法规以及学校、用工单位的管理制度，履行勤工助学活动的有关协议。
第十三条 学生举行大型集会、游行、示威等活动，应当按法律程序和有关规定获得批准。
第十四条 学生使用计算机网络，应当遵循国家和学校关于网络使用的有关规定，不得登陆非法网站、传播有害信息。
第十五条 学生应当遵守学校关于学生住宿管理的规定。
第四章 奖励与处分
第十六条 学校对德智体美各方面全面发展或在思想品德、学业成绩、锻炼身体、课外活动的某一个方面表现突出的学生，分别授予“三好学生”、“优秀学生干部”等称号或其他单项荣誉称号，或发放奖学金;对表现突出的班集体授予“先进班集体”称号。
第十七条 对有违法、违规、违纪行为的学生，学校应给予批评教育或
者纪律处分。
学校给予学生的纪律处分，与学生违法、违规、违纪行为的性质和过错的严重程度相适应。
第十八条 纪律处分的种类分为：
(一) 警告;
(二)严重警告;
(三)记过;
(四)留校查看;
(五)开除学籍。
第十九条 学生有下列情形之一，学校可以给予开除学籍处分：
(一)违反宪法、反对四项基本原则、破坏安定团结、扰乱社会秩序的;
(二)触犯国家法律，构成刑事犯罪的;
(三)违法治安管理规定受到处罚，性质恶劣的;
(四)由他人代替考试、替他人参加考试、组织作弊、使用通讯设备作弊及其他作弊行为严重的;
(五)剽窃、抄袭他人研究成果，情节严重的;
(六)违法学校规定，严重影响学校教育教学秩序、生活秩序以及公共场所管理秩序，侵害其他个人、组织合法权益，造成严重后果的;
(七)屡次违反学校规定受到纪律处分，经教育不改的。
第二十条 学校对学生的处分，要依据程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当的原则进行。
第二十一条 学校在对学生做出处分决定前，要听取学生或者其代理人
的陈述和申辩。
第二十二条 学校对学生做出开除学籍处分，由院长办公会议研究决定。 第二十三条 学校对学生做出处分，出具处分决定书，送交本人。对学生开除学籍的处分决定书报省教育厅备案。
第二十四条 学校对学生做出的处分决定书包括处分和处分事实、理由及依据，并告知学生可以提出申诉及申诉的地点、期限。
第二十五条 学校成立学生申诉处理委员会，受理学生对取消入学资格、退学处理或者违规、违纪处分的申诉。
学生申诉处理委员会由学校负责人、职能部门负责人、教师代表、学生代表组成。
第二十六条 学生对处分决定由异议的，在接到学校处分决定书之日起5个工作日内，可以向学校学生申诉处理委员会提出书面申诉。
第二十七条 学生申诉处理委员会对学生提出的申诉进行复查，并在按到书面申诉之日起15个工作日内，作出复查结论并告知申诉人。需要改变原处分决定的，由学生申诉处理委员会提交学校重新研究决定。 第二十八条 学生对复查决定由异议的，在接到学校复查决定书之日起15个工作日内，可以向省教育厅提出书面申诉。
第二十九条 从处分决定或者复查决定送交之日起，学生在申诉期内未提出申诉的，学校不再受理其提出的申诉。
第三十条 被开除学籍的学生，由学校发给学习证明。学生按学校规定期限离校，档案、户口退回其家庭户籍所在地。
第三十一条 对学生的奖励、处分材料，学校真实完整地归入学校文书
档案盒本人档案。
第五章 附 则
第三十二条 在校接收其他全日制教育的学生的管理参照此规定执行。 第三十三条 本规定由自院长会议通过之日起施行，由教务处、学工处负责解释。
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2018云南迪庆银行招聘考试时政热点：构建首都城
市治理生态体系
导语：中公时事政治频道更新国内国际时事政治热点，并提供时事政治热点、时政模拟题、时事大事记及时事政治热点汇总等。今天我们关注--时政热点：构建首都城市治理生态体系。
作者：北京大学首都发展研究院副院长、北京大学城市治理研究院执行院长 沈体雁;北京大学城市治理研究院助理研究员、中国城市治理创新联盟政研室主任 张庭瑞
北京，作为新时代中国特色社会主义背景下的大国首都，肩负着现代化城市治理的特殊历史使命。构建和完善首都现代城市治理生态体系，通过科学运用新理念、新技术、新平台，推动城市管理向精治、共治、法治为基本特征的城市治理转型，是保障首都科学高质量运行、逐步形成良好城市治理生态、推进北京成为未来国际化强国首都的基础。
构建首都现代城市治理生态体系的背景
2015年12月，中共中央、国务院颁布《关于深入推进城市执法体制改革改进城市管理工作的指导意见》，首次将“推动城市管理走向城市治理”写入国家政策。党的十九大报告更是将国家治理体系和治理能力现代化提高到国家战略层面。“城市管理”理念及运行模式存在的显著理论和实践弊端，倒逼“城市治理”在国内外不断兴起和发展。
国家政策的内在要求。党的十九大报告指出，要打造共建共治共享的社会治理格局，加强社会治理制度建设，提高社会治理社会化、法治化、智能化、专业化水平。加强社区治理体系建设，实现政府治理和社会调节、居民自治良性互动。《北京城市总体规划(2016年—2035年)》要求，建设和管理好首都，是国家治理体系和治理能力现代化的重要内容。要以制约首都可持续发展的重大问题和群众关心的热点难点问题为导向，从精治、共治、法治、创新体制机制入手，标本兼治，综合施策，全面提高城市治理水平。到2050年，全面形成具有首都特点、与国际一流的和谐宜居之都相适应的现代化超大城市治理体系。
国际发展的外在需求。通过对北京、首尔、东京、巴黎、伦敦等复合功能型首都进行比较发现，到2035年左右，各国均计划未来要保持本国首都的全球领导地位，在政治、经济、文化、生态等方面都做出具体部署。但北京在城市平等公正、居民获得感和愉悦幸福程度等人文关怀、意识形态方面的发展目标，还远没有达到这种认识高度。按照当前预期，2050
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年我国将成为世界最大的发达国家之一，北京综合实力或将超过上述首都城市成为顶级的全球中心城市。因此，北京现代城市治理体系的构建、设计落实，必须高站位、高标准、高质量，谋划必须超前、超国际视野，大胆运用前沿科技手段，才能稳步形成与国际一流和谐宜居之都相适应的城市治理生态体系。
首都建设的倒逼机制。过去10年，北京市GDP每增长100亿，带来2.8万人增量和1.8平方公里建设用地增长。如果发展方式不变，按此趋势发展到2020年，要保证6%的增长率，还需增加272万人口、109平方公里建设用地。但这是不现实的。现行的以政府包揽型、劳动密集型、行政网格化为特点的城市管理模式，远远不能满足首都超大型城市善治的需要，甚至不堪重负。当前的城市管理模式存在管理主体单一即政府及公务人员主导、管理手段单一即基本依靠行政命令、管理客体宽泛即事事皆管却难尽其善等弊端。
建立健全首都现代城市治理生态体系制度框架
完善“三维”制度设计。第一维，“5+3”战略单元。即经济、政治、社会、文化、生态文明“五位一体”总体布局与城市规划、建设、治理的系统性战略组合。“五位一体”中文化、生态文明与城市规划、建设、治理的有效融合，能更好地服务于高质量发展，也是体现首都魅力的关键。文化、生态文明总体布局融入首都城市“规、建、治”的制度设计，必须以新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略为设计框架。文化上“不忘本来、吸收外来、面向未来”，生态上“树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，像对待生命一样对待生态环境”。文化发展具有一定的“超然脱俗”性，制度设计要更加鼓励文化纯粹性，以此为基础制定文化发展规划和目标。生态文明建设方面，要进一步细化和明确城市生态治理标准、具体治理手段和量罚措施，突出生态文明建设和环境保护对城市居民带来的直接影响和受益。
第二维，“主体、客体、手段”治理三要件。以政府为绝对主体的治理方式往往导致以政治的方式对待行政，产生一种“家长制作风”的政府理念。这种模式下的城市治理既有“市场失灵”问题，又有“政府失灵”现象。北京应顺应世界城市治理水平提升新要求，让各类非政府组织、基层组织和个人等传统的被管理者逐步走上城市治理舞台。在完全尊重其城市治理主体地位的同时，不断提升其参与性、协商性和合作性，使其成为治理主体力量和终极享受者。首都现代城市治理客体，简单讲就是“大城市病”，产生的根本原因是大量人口集聚。因此，“以人为本”应该是客体治理制度设计的基础。治理手段主要包括治理理念、表现形式和技术手段3个方面。从治理理念看，首都治理除应体现法治、精治、共治思想外，
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还应强调“德治”，即增强市民意识和市民素质，培养居民具有提升良好市民意识的主观能动性，从本质上解决政府与居民的城市治理博弈，重建社会信用和城市伦理。从表现形式看，除政府部门执法外，比较成熟的治理渠道还包括关键公众接触、民意调查、公众投诉或申诉、网络媒体、志愿者行动和开展城市治理进社区、进学校、进企业等活动，实现政府与公众的互动，搭建群众参与城市治理的有效渠道。从技术手段看，北京通过感知、分析、服务、指挥、监察“五位一体”的智慧城管物联网系统，实现了执法相对精治的目标。但在高效服务执法、体现共建共治共享的实际操作方面，依然后劲不足。依靠知识图谱、大数据和人工智能等技术构建的城市治理生态平台，将能更加智能化和专业化地满足发展需求、体现“众创共治”。
第三维，治理的重点痛点难点。北京城市治理的痛点难点主要集中在城中村(城乡结合部)、背街小巷、老旧小区、历史保护区等，这些区域也是首都城市治理的重点。一要结合个体特征，制定“个性化”和“外科手术式”的对策性政策，并着重体现耐心、细心、责任心。二要转变政府职能定位，更多发挥引导、帮扶和平台搭建功能。三要注重培养居民的参与意识，尊重居民权利，发挥群众作用。四要注重保护和修缮历史文物，严格依照新总规改造升级可用建筑、清理违章建筑。五要通过补贴、免税、低息贷款、提供廉租房等方式保障居民租住权益，消减负面情绪。
突出两个重点片区。北京是一个市域概念，首都是一个功能概念，实现北京“市域”与首都“功能”的转变和区分，治理方面必须有体制机制保障。当前阶段，要更加突出首都核心区和首都副中心这两个重点片区。首都核心区治理目标是推进非首都功能疏解，疏解对象包括人口和功能，治理客体细分主要包括人口转移、人才吸引、经济文化转型、优化城市布局等。通过梳理世界城市治理尤其是疏解首都人口和功能的方法，首都核心区治理的整体框架主要包括五个方面：一要严控城市开发强度和发展边界，破除人口无序增长与低效供给扩张的自我循环;二要提高城市精细化治理水平，提升城市服务保障能力;三要加大环境污染治理力度，增加城市绿色公共空间;四要积极满足群众物质文化需要，丰富高品质有效供给;五要坚决保护、修缮和再利用历史文化建筑、传统村落和传统文化等。同时，首都核心区还要在全球经济事务、科技创新、文化创意、高端服务等技术和智力密集型领域积极拓展转变，全面提升知识经济的核心竞争力;首都核心区要积极缩小与其他世界城市在社会服务、文化复兴、宜居环境等方面的差距，增强对全球高素质人才的吸引力和容纳力;要通过财税等手段抑制劳动密集型产业新增和都市型工业发展，从源头上减少对流动人口的就业需求。
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处理好“央地关系”，是首都副中心健全法律法规与体制机制的首要任务。首都与地方治理的边界与内容要有法律法规的保障支撑，两级政府的管辖事权与空间管理范围要明确清晰。首都地区要通过设立跨行政区的专门机构来加强治理工作，统筹各项规划建设任务。
构建一套生态系统。为引导首都完成由网格化管理向全社会共同治理的生态化转型，必须建立一套大量公私机构和个人能够有效参与，并不断自我完善和进化的技术型“城市治理生态系统”。该系统要按照“一核多元、融合共治”原则，既满足精治法治共治的城市治理要求，又融入“德治”即重建社会信用和城市基本伦理的理念。
统筹推进首都现代城市治理生态体系建设
建立协同发展机制。成立跨行政区协调治理机构。具体负责北京市“规、建、治”相关部门数据信息等的一体化工作，政府职能与社会、市场和个人等主体的对接重建工作，以及社会相关组织的发现培育和引导发展工作，最终实现政府介入不断减少和社会参与不断增多。
选择代表区域开展试点。从辖区人口密度较大即治理情况复杂的区域、人口数量较多即治理量大的区域、土地面积较大即力量分配情况特殊的区域各选一个区开展试点，积累经验，完善方法，进而实现复制推广。
成立城市治理重点实验室。由政府与相关城市治理研究机构合作，联合北京市有关部门和企业资源，成立北京城市治理重点实验室。实验室致力于新时代中国特色社会主义城市治理制度体系的理论研究，为我国城市特别是首都城市治理体系的转型发展和改革实践建言献策，打造具有国际影响力的一流智库。通过强强联合、优势互补的体制机制创新，对完善中国特色社会主义理论体系、贯彻落实党的十九大精神、推动新时代城市治理改革发展具有重要意义。这样更能吸引国际城市治理人才来京发展，为北京、全国乃至世界的城市治理发展作出贡献。
编制首都城市治理标准。城市治理标准的编制内容庞杂、量大面宽、实施难度大，可一旦实现标准化，将有望获得城市最佳秩序和社会效益最大化。随着北京城市体量和功能的不断增加，城市社会化程度越来越高，对治理规模、治理分工、技术要求、协作共治等方面提出越来越高的要求。这就必须通过制定和使用标准来保证治理要件在技术上的高度协调统一，从而推动未来首都和谐稳定运行，引导社会资源整合，维护社会公平，激活科技要素，推动开放创新，进而加速城市升级、治理进步、技术积累、创新扩散和产业优化。
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2007年外国语学院新闻信息综述
* 2007年1月13日，外院团委组织了“国际联络部赛时专业志愿者”笔试工作。我院组织了英、俄两个语种的考试，英语专业412人、俄语专业56人参加了考试。(团委) * 2007年1月15日，外院在校级优秀课程验收中，5门课程被评为2006校级优秀课程，分别是《英语专业计算机应用》(陈洪)、《作文3和作文4》(曹敏)《日语初级会话I、II 》(裴宏)、《作文5和作文6》(王小萍) 、和《视听说1和视听说2》(邱耀德)。(教学) * 2007年1月16日，外院召开成教学年工作总结交流会，学院主管成人教育工作的副院长龚淑英主持了会议。英语语言文学系主任、日语系主任、英语教育系和法语系成教负责人以及参与在成人教育日常管理工作的各位老师出席了本次会议，会议主要就外语学院成人教育现状和今后发展的思路进行了交流。(教学) *
2007年1月16日,外院邀请外交学院外语系主任范守义教授与院领导、两个英语系和院办领导举行了座谈,指导我院英语专业的建设，并介绍了外交学院的经验。他对师资队伍建设、学科定位、资源建设、教学规范等多方面的问题作了详细的阐述，并回答了问题。外交学院英语系对英语专业的定位有准确的把握，教学质量稳定，四八级优秀率高，该校的经验对我院专业建设有很好的借鉴作用。(科研)
* 2007年1月，外院英语教育系获全国高教系统“全国学习型先进班组称号”。(学院)
* 2007年1月，外院2005级硕士研究生以第一作者身份在权威核心期刊连续发表学术论文，显示了外国语学院研究生的科研潜力，也体现了研究生培养工作的显著成绩。(科研)
* 2007年1月18日，外国语学院召开了研究生就业咨询指导交流会。会上学生工作办公室崔绍文、吕平勤老师凭借多年就业指导工作经验为学生客观分析了目前研究生的就业形势，并提出了指导性意见。(学生办) * 2007年1月27日—28日，外院召开了“学位与研究生培养工作研讨会”。会议主题为“十一五”外国语言文学专业研究生培养及学位点建设工作，院领导班子、各系主任、副主任、一级学科方向带头人、二级学科带头人、指导教师代表等30余人参加了会议。科研副院长隋然教授主持研讨会，并做了“加强外国语言文学专业研究生培养及学位点建设工作”的讲话;7个二级学科负责人分别做了该学科学位与研究生工作报告，党委书记刘华、院长封一函为研讨会做了总结讲话，高度评价了研讨会的效率和意义，对外国语学院的学位及学科工作形势予以充分的赞赏。(科研)
* 2007年1月，外院2005级硕士研究生徐浩以第一作者身份，在国内外语类权威核心期刊《外语教学与研究》第1期上发表了论文“情景反应类型、年龄和语言水平对补缺作用的影响：一项关于补缺假设的实验研究”，5月又以第一作者身份在国内外语类权威核心期刊《现代外语》第2期发表了“英语专业低年级读写结合教学模式的实验研究”。上述期刊均为北大版中文核心期刊、中国人文社会科学核心期刊和中文社会科学引文索引(CSSCI)来源期刊，也在我校所认定并奖励的权威核心期刊范围之内。此外，徐浩的文章“英语课堂教学活动形式与学生学习风格的适配原则” (《现代中小学教育》2006年第12期)被中国人民大学书报资料中心复印报刊资料 G381《中学外语教与学》2007年第5期全文转载。(科研)
* 2007年2月6日—7日，外院召开了第十一次博士学位授权点申报论证会议，学院主要领导和主管领导、学科及方向带头人参加了会议。会议讨论了申报工作计划和申报书草案，统一了认识，决定了将要申报的学科专业，明确布置了申报书第一稿的起草工作及分工协作，随后又与校外有关专家进行了沟通和交流。(科研) * 2007年2月23-24日，我院为加强安全工作，组织全院安全员26人进行了培训，主要内容为：总结过去一年的安全稳定工作，进一步查找安全隐患，大家出主意想办法。通过培训，使大家思想上进行了沟通，认识上取得了共识，情感上得到了交流，在很大程度上增强了每位安全员的责任感。大家普遍感到这样的集中培训效果好，收获大。(学院) * 2007年3月5日，外院德语系学生通过德国不来梅应用科技大学在我院举行的出国选拔考试，将于8月底赴德国不来梅应用科技大学学习。2007年4月2日又有12名学生赴德国著名的马尔堡大学学习。2007年4月17日德语系5名同学已通过瑞士图尔高师范大学德语系举行的出国选拔考试，将于7月底赴瑞士图尔高师范大学和德国康斯坦斯大学学习。表明我校外院与德国马尔堡大学、德国不来梅应用科技大学和瑞士图尔高师范大学合作办学成效显著。(德语系) * 2007年3月9日，外院06级43名研究生接受北京奥运会赛时实习生培训，他们在入学时都已签订了为奥运服务的协议，并被指派到第29届奥运会注册中心服务。(研究生) * 2007年3月27日，外院举办了“外语学院青年教师教学基本功竞赛”选拔赛，各语种派出了共7名优秀青年教师参赛，竞赛进行了近三个小时的真实课堂模拟展示，赛后由校、院两级教学指导委员会委员和各系主任组成的评委团对每个选手的表现做出综合评议。经过认真、热烈的讨论，英语语言文学系田聪老师获得本次竞赛一等奖，代表外语学院参加学校举办的后续竞赛。(教学) * 2007年3月29日，外院邀请中国社会科学院外文所副所长陆建德博士为外院教师做了题为《在阅读中发现问题——从2006年诺贝尔文学奖得主帕姆克的作品谈起》的讲座。(英教系 )
* 2007年3月29日，外院外文资料馆和视听中心正式开放，外文资料馆由期刊阅览室、新书阅览室、原版英文库、国内版英文库和外文库组成;视听中心提供了6个自学平台。(学院)
* 2007年3月29日，在香港闭幕的第12届“21世纪联想杯”全国英语演讲比赛上，我校外语学院王雪同学，以流利优美的口语和激情睿智的演讲赢得了中外评委和观众的一致好评，最终捧得总决赛二等奖。本次大赛共有来自中国(包括大陆、香港、澳门和台湾)、韩国、泰国等国家的共60名选手参赛，我校成绩列总排名第13位，在所有参赛师范院校代表队中位列第一。(教学) * 2007年4月5日,外院研究生党支部到北京植物园开展“百年圆梦，奥运有我”主题党日活动。(学生办) * 2007年4月学院出台了《外国语学院教学管理文件汇编》和《外国语学院教学纪实》两本教学管理规范文件，为外院教学工作的顺利完成和创新发展提供了管理依据和制度保障。(教学)
* 2007年4月，德国洪堡大学著名文学家，翻译学家米勒教授(女) 应德语系邀请到我校德语系进行为期一个月的讲学，内容为“德汉文学翻译” 和“德汉比较语言学”。德国社会科学院历史研究所米勒教授(男)应邀来德语系进行为期一个月的讲座，讲座内容包括“德国历史概况”和“两个德国的统一历史”。(德语系) * 2007年4月18日，外院邀请中国社会科学院民族文学研究所副所长汤晓青教授为外院教师做了题为《多元共生——少数民族文学与中华民族文学的发展》的讲座。英文系教师刘珩老师主持为会议(英文系)
* 2007年4月19日，法国驻华大使馆公使、著名汉学家郁白先生来院为法语系师生做了题为“2007年看中法关系前景”的演讲。院党委书记刘华、法语系系主任黄晞耘，法国国际教育协作署杨平先生出席了此次活动。此次讲座使同学们对中法关系有了更理性、更全面地认识，对法国及其外交政策也有了更深的认识。(法语系) *
2007年4月20—21日， 国务院学位委员会办公室、教育部学位与研究生教育发展中心、全国教育硕士专业学位教育指导委员会联合举办的中国高校教育硕士(Ed.M)专业学位教学合格评估在首都师范大学进行试点评估，作为学校最大的教育硕士培养单位之一，外国语学院英语教育硕士的培养工作为学校通过试点评估做出了显著贡献。(科研) * 2007年4月26日，校党委书记张雪到外院视察迎评工作。28日，外院举行了迎评汇报会，对英语专业评估进行全程预演。(学院) * 2007年4月30日，外院召开了国家课题开题研讨会，决心打造高起点教学科研与信息技术型研究团队。今年初，外国语学院成立了现代教育技术中心，并以中心为基础成功申报了国家“十一五”课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》子课题《现代教育技术与外语课件综合开发应用研究》。外院现代教育技术中心副主任、课题组负责人李晓东主持会议，封一函院长、隋然副院长、赵秦岭副院长、中心主任徐壮垣、以及课题研究组的24位教师参加了会议。(电教) * 2007年4月至5月，北京市教育委员会组织了北京市第二届“我心中的奥运”大学生英语演讲比赛，外国语学院05级贾丁丁获北京市三等奖。(学院)
* 2007年5月7日-10日，外院正式接受教育部英语专业本科教学工作评估。教育部高等学校外语教学指导委员会英语专业评估组的7名专家和1名秘书在为期4天的考察和评估工作中，现场观摩英语课堂教学，听取自评汇报会，参观了外国语学院专业建设成果展和图片展，考察了卫星资源中心、语音实验室、写作中心、外文资料馆等硬件设施及图书馆外文部藏书情况。(学院) * 2007年5月10日，评估意见反馈会举行，评估组副组长王岚教授主持了评估意见反馈会，副校长宫辉力、教务处长长王德胜、外院院领导、各系主任和教师代表共40余人参加了反馈会。评估组长黄源深教授正式宣读了评估报告，随后对英语专业办学水平和办学条件发表了看法，各位评估专家也分别发表意见。至此本科英语专业评估工作告一段落，将于明年初公布最后评估成绩。(学院) * 2007年5月11日，外语学院举办了首都师范大学“奥运在我心中” 演讲比赛英语专业组半决赛。赵冉、吕冬、吴珊、贾丁丁、李琳琳、孙然6位同学经过多重选拔脱颖而出，直接进入学校举办的“我心中的奥运”大学生英语演讲总决赛。(教学) * 2007年5月15日下午4点，北京师范大学外文学院院长、博士生导师程晓堂教授到外国语学院讲学。作为教育部英语课程标准研制组核心成员，程教授进行了题为《新课程理念下的英语课堂教学》的讲座。讲座融合了新课标理念、程教授个人经验、体会以及一线教师的反馈，具有理论和实际的双重意义，对于本科生和研究生了解当前中小学英语教学现状和发展方向具有现实指导意义。(英教系)
* 2007年5月17日，外院针对春季风多干燥极易发生火灾的特点，邀请到北京市火灾防治中心许警官为全院行政、教辅人员做了专场讲座。许警官介绍了发生一般火灾的诱因、如何切断电源、如何灭火、火灾发生后又如何自救与逃生以及如何使用灭火器等。讲座后大家又提出了许多问题，此次安全防火讲座，使大家一阔了视野，增长了知识，同时也进一步掌握了安全消防工作的技能。(学院)
* 2007年5月17日，美国州立大学科特兰学院教育系主任、少年文学教育专家Dorothy Troike教授为外国语学院师生做了“有关日记写作在英语教学中运用”的讲座。之后师生们和Troike教授展开了热烈的讨论，并就课程大纲的编写和教学质量评价等方面进行了交流。(英教系)
* 2007年5月18日，第四届“外研社杯”全国高校德语演讲比赛在北京外国语大学落下帷幕。我校外语学院德语系05级的王晓一同学在比赛中发挥出色，力克群雄，一举捧得二等奖。(德语系)
* 2007年5月23日，外院邀请美国乔治亚大学历史学、法学教授爱德华·拉森来院为教师做了题为《美国的科学与宗教》的讲座。(教学)
* 2007年5月25日至29日，外院德语系主任朱锦教授赴上海同济大学参加 “中德视野中的德语语言文学现代化改革”的研讨会。 来自全国各地50多名学者及德国40多名教授参加了研讨会。德国总统也到同济大学参加了校庆。朱锦教授在研讨会上作了学术报告。(德语系) * 2007年5月12日至6月19日，美国科特兰学院前教育系主任Dorothy Troik博士(教授)、英文系教授，杰出教师奖获得者Mary L kennedy博士，美国康耐尔大学比较文学系主任William J.Kenndy博士、教授来我院与两个英语系师生进行深入的多学科学术交流。(英教系)
* 2007年5月13日—18日，俄罗斯莫斯科市立师范大学代表团一行3人来访，外国语学院副院长兼俄语系主任隋然教授与之进行了座谈和交流。5月18日上午，校长刘新成 教授及国际文化学院院长刘晓天教授等在国际文化大厦接待了来访团，签署了合作交流的附加协议，标志着两校间的合作交流将实质性地展开。对方还向俄语系赠送了大量的图书，同时还与俄语系、德语系两系师生进行了交流，旁听了部分课程。(俄语系)
*
2007年5月，学生科研立项校级获准23项，院级获准6项。(学生办) *
2007年5月，毕业生奖学金评定工作完成，27人获一等奖学金，39人获得二等奖学金，49人获得三等奖学金，74人获得单项奖学金。总金额：108300元(学生办) * 2007年5月，外院德语系二年级学生王晓一参加在北京外国语大学举办的京津地区大学生德语演讲比赛中获二等奖和最佳表现奖。(德语系) * 2007年5月，我院十分重视基础设施项目的申报工作，专门召开会议布置任务，最终收到各系及院机关申报的2008年项目申报书15份，学院又一次召开会议进行论证，并修改申报书，这项工作收到了很好的效果，2008年将有望获批一些新的硬件建设项目，进一步改善外语学院的办学条件。
* 2007年6月，学院申报的3项校级教改立项均已立项(英教1项、英文1项、法语1项)，其中一项校级重点支持(赵秦岭)、2项一般支持(刘华、 赵岚)。由赵秦岭老师主持的校级重点立项“动态测验理论在外语教学中的应用研究”，同时获得2007市级教学改革立项。(教学)
*
2007年6月，我院2名同学获得尚普奖学金。总金额，2000元(学生办) * 2007年6月14日，外院第一届第二次教工代表大会如期举行。院二级教代会主任常福良主持了会议，院长封一函做了2006年工作报告;行政副院长龚淑英做了2006年财务工作报告。与会同志就两个报告及学院今后的发展做了深入的讨论。院党委书记刘华做了总结发言。(学院) * 2007年6月22日，我院与文学院邀请了清华大学王宁教授为两院本科生及研究生和全体教师做了题为《全球化语境下的比较文学与文化研究》的学术报告。(学院) * 2007年7月，顺利完成2007年新的各专业人才培养方案的制定和实施工作。制定原则紧扣培养目标，规范课程设置、突出专业特色、课程设置把握科学、系统、课程与课程之间的衔接、课程体系兼顾“专”与“通”， “稳定”与“灵活的”关系、强化实践教学和创新能力的提高。(教学) * 2007年7月9日，外院召开了以“规范管理，培育机制”为主题的研讨会。会议主要对06-07学年的主要工作进行了总结，各系、办进行了工作交流，大家普遍感到：通过接受教育部英语专业评估，外院教学科研成绩显著，各项工作向着有序方面发展，教职工的情绪更加饱满，凝聚力也大大增强。(学院) * 2007年7月20日，接国家教育部教高函[2007]12号文件，外国语学院有4名教师进入国家教学指导委员会，任期从2007年6月30日起至2011年1月止。分别是： 封一函(英语专业教学指导分委员会委员)，隋然(俄语专业教学指导分委员会委员)，朱锦(德语专业教学指导分委员会委员)，常福良(外语专业教学指导委员会委员;西班牙语专业教学指导分委员会副主任委员)(科研)
* 我院07年本科招生工作完成，共招收新生318人，生源质量比往年有了较大提高。(学生办)
* 2007年7月，外院党委为配合学校开展“讲师德、树形象、争先进”主题党日活动，组织了系列党日活动。教工党员赴天津周恩来邓颖超纪念馆参观学习;研究生党支部组织的“百年圆梦，奥运有我”主题党日活动;英语教育系、英语语言文学系两个学生党支部联合组织的“迎接奥运，普及英语知识，争做优秀党员”主题党日活动均获校“最佳党日活动”三等奖。(学院) * 2007年8月1日至8月4日，我院李晓东老师参加在湖北宜昌举办的国家课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》培训，这次培训是今年课题启动最后一次培训，参加课题培训将有资格参加课题中期评估。(1)每学期末由院长会同行政副院长、院财务室共同查核本学期学院及各系收支明细。(2)每年一月份由行政院长向院领导班子报告上收支情况(按大项统计)。(电教) * 2007年8月2日-6日，我院教育技术中心徐壮垣、冯智禹两位老师代表学院参加在云南大理学院举办的“第13届中国教育技术协会年会”。徐壮垣、李晓东、赵明、石以建、郭立杰老师提交的论文被收录在第十三届年会优秀文集中。(电教) * 2007年8月3日至10日，我院杜维平老师代表学校教师去甘肃省定西市(定西师范专科学校)为定西地区农村中小学教师进行培训。他分别为两期学员进行了“中学英语教师的发展方向”、“中小学英语教师如何写科研文章”和“发达地区英语教学现况”等几次专题讲座，并且与教师进行了多次座谈和答疑。还去了甘肃会宁一中(甘肃高考状元县)与高考把关英语教师交流了贫困地区中学英语教学的有情况。他个人还购买了关于中学英语新课标的最新书籍，送给那里的老师做参考。他克服困难，积极工作，圆满完成了这次任务，受到好评。(学院) * 2007年9月4日，外国语学院隆重举行07级本科新生开学典礼，318名新生参加，全体院系领导及老同学代表出席会议，封一函院长在典礼上致词，开学典礼由学院党委副书记常建勇主持。(学生办) * 2007年9月10日，日本相爱大学代表团来我校访问，副校长周建设教授在外语楼会见了代表团成员，双方互相介绍了本校的办学情况，表达了合作的意愿并提出了具体的合作意向。外国语学院院长封一函教授，日语系主任孔繁志教授，音乐学院李刚副院长参加了会见。随后代表团成员参观了外国语学院和音乐学院的办学设施。外国语学院与日本相爱大学代表在晚间进行第二次会谈，就明年拟派日语专业本科生赴日留学事宜进行了磋商。外国语学院与日本多所大学有合作交流项目，这次与位于大坂市中心的知名私立大学的合作将会吸引更多的学生，同时也将进一步促进我校与日本高校的教育交流。(日语系) * 2007年9月17日，日本立教大学教授、日本近代文学学会理事、江户川乱步纪念大众文化研究中心主任藤井淑祯先生来我院作学术访问，并为日语系研究生和本科生做了题为《谈日本文学的研究方法》的学术报告。藤井先生以漫画、小说、电视剧的研究为例，生动形象地讲解了文学的研究方法。参加讲座的同学普遍认为藤井先生的报告逻辑清晰，见解精辟，从中受益匪浅。(日语系) * 2007年9月17日，外国语学院隆重举行07级研究生开学典礼，全体院系领导及老同学代表出席会议，隋然副院长在典礼上致词，开学典礼由学院党委副书记常建勇主持。
* 2007年9月18日，外语学院举行了“英语专业教学整改及本科人才培养方案研讨会”。研讨会的中心议题是“巩固评估成果，认真抓好整改”，大会由教学副院长赵秦岭老师主持，院长封一函老师和教学副院长赵秦岭分别做了主题报告。(教学) * 2007年9月20日，外院邀请了北京师范大学外国语学院教授、博士生导师郑海凌为学生做了题为《常识立场与学术意识》的报告。(学院)
* 2007年9月20日上午，外院法语系教师召开了法语专业四级考试成绩分析研讨会。外院党委书记兼法语系主任刘华主持了会议。她首先对今年专业四级考试取得的优异成绩表示祝贺，随后大家共同总结了四级考试备考的经验模式，针对遇到的一些专门性问题进行了探讨，并指出在提高本科生教学质量方面宜早不宜迟，应从本科一年级起全面训练涵盖四级考试的听、说、读、写各个方面的综合能力，加强教师与学生的交流与沟通，调动学生学习的积极性、主动性，争取在未来取得更好的教学成绩，为学校争光添彩。下午，法语系邀请到北京外国语大学法语系资深专家、博士生导师薛建成教授做了关于“法语教学发展趋势“的精彩讲座。(法语系) * 2007年9月22至23日，第二届全国外语教师教育与发展学术研讨会在北京师范大学英东学术会堂召开。外国语学院英语教育系2005级研究生高彩凤和2005级本科生吴双花分别作了题为“职业需求与外语教师专业发展——以山西省某贫困县的英语教师职业发展需求报告为例”和“关于改善现有外语教师评价体系的构思——基于北京市中学外语教师对现有评价制度满意度测评”的小组发言。(研究生)
* 2007年9月，学生助学贷款工作完成，30名同学获得了国家助学贷款，总金额：169150元。
* 2007年9月，我院教师常福良、朱锦、杜维平、梁雪梅、马科岩、周晋英、崔琳琳、费云枫、孙红玖、连煦等十位教师在校2006-2007学年被评为优秀主讲教师。(教学)
* 2007年9月，经外语学院党委推荐，英语教育系主任邱耀德、英语语言文学系主任刘晓红分别获得校“师德先进个人”称号。(学院)
* 2007年9月，我院教师刘善红、吕平勤获得校“德育工作先进个人”称号。(学院) * 2007年9月27日，英语教育系邀请国际知名学者Donald Stone教授为英语教育系教师和学生作了关于“中国在西方文艺作品中的形象”的精彩讲座。英语教育系主任邱耀德教授主持了讲座，英教系教师及百余名学生聆听了讲座。(英教) * 2007年9月20日和27日，外院邀请了北京外国语大学两位著名学者、博士生导师吴一安教授和文秋芳教授到外语学院做教学研究周主题报告，并聘请她们为外院客座教授，拉开了外院教学研究周的序幕。宫辉力副校长对外院的教学研究周活动非常支持，于27日下午来到外院，与文秋芳教授进行了亲切的会谈，并亲自为她颁发了聘书。(教学)
* 2007年10月13日，全国德语辩论赛北京赛区辩论赛在北京外国语大学举行。我校德语系学生三年级学生王晓
一、四年级学生刘然获得北京赛区第三名的好成绩。 (德语)
* 2007年10月13日，我院邀请学校就业指导中心主任张文双给08届本科毕业生和研究生开设08就业政策解读和就业方法策略指导，受到全体毕业生的好评。(学生办)
* 2007年10月25 日外语学院召开全院学生干部培训会，主题为“规范、创新、团结、奉献”。介绍如何处理好工作与学习的关系，如何开展班级活动，开展职业生涯规划等等。(学生办) * 2007年10月26日，应学校人事处处长邱运华教授的邀请，在外国语学院副院长兼俄语系主任隋然教授主持下，俄罗斯人文科学基金会副主任В. Н. Захаров教授、意大利学者Lena Szilard教授前来外国语学院进行了学术座谈，俄语系教师、硕士和博士研究生参加了座谈。座谈中涉及了俄罗斯文学、俄罗斯文化以及语言哲学等研究领域的问题。(科研) * 2007年11月，在充分研讨、论证的基础上，完成了外院各专业“十一五”建设实施规划的制定，在把握务实、可操作和可评估等原则的前提下，确定了未来五年的发展目标及具体措施，体现一定的专业发展前瞻性。(教学) * 2007年11月，我院学生工作办公室吕平勤老师被评为“北京市德育工作先进个人”。(学生办)
* 2007年11月，国家教育部外语教学指导委员会德语分委员会决定成立全国德语专业八级考试中心，任命我校外语学院德语系朱锦教授为全国德语专业八级考试中心主任，确定我校为全国德语专业八级考试组织承办单位。(德语) * 2007年11月，我院专业奖学金评定工作完成，66人获得一等奖学金，104人获得二等奖学金，132人获得三等奖学金，198人获得单项奖学金。国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金评定工作完成，4人获得国家奖学金、总金额32000元，24人获得国家励志奖学金，总金额：120000元，73人获得国家助学金。总金额：158400元(学生办) *
2007年11月8日，学校成立第一届研究生培养指导委员会，外国语学院林立、杜桂枝、黄晞耘三位教授成为指导委员会专家委员。(科研) * 2007年11月18 日在校体育节篮球赛中，我院获得历史性的新突破，分别取得男子第二名，女子第二名。(学生办) * 2007年外语学院专业水平测试取得喜人成绩。英语专业2005级205名学生参加专业四级水平测试，通过率达到96.59%,远远高于全国师范院校53.68%和全国外语院校59.07%的平均通过率,优良率达到66.6%。法语专业2005级共有学生22人，全部通过测试，通过率为100%，优良率为92%，其中优秀率达46%，学生总分平均为70.32,比全国平均成绩高出8.76分,全部七个单项分都超出了全国平均分数线。俄语专业共有23名2005级学生参加了专业四级考试，通过率达到87%，学生平均分达到141分，远远高于全国平均126分的成绩，学生最高分为177.5分，也是历年来参加考试学生的最高分。(教学) * 2007年11月15—18日，全国外语院校协作组第二十二届年会在北京语言大学召开。本次年会除全国16所外语院校的党委书记、校(院)长、办公室主任、教务处处长、研究生处(部)长参加外，与会的还有教育部国际合作与交流司姜峰副司长。我院院长封一函、副院长隋然和教务办公室主任陶莹参加了本次协作组年会，他们认真与其他参会院校领导交流了学科建设发展经验，以及大学文化建设与外语人才培养等主题进行了讨论。(教学) * 2007年11月23日至24日，外语学院法语系召开了以专业教材改革与课程建设为主题的教学研讨会。院党委书记兼法语系主任刘华主持了会议，首先向法语系的各位任课教师介绍了近期在上海召开的全国法语教材与课程建设研讨会的会议精神，总结了本我院参加全国法语专业四级考试取得的优秀成绩，布置了参与明年的法语专业学科调查、提高多媒体辅助教学、备考2008年首届全国法语专业八级考试等工作。外院老院长、法语专家孟庆夔教授也参加了此次会议。(法语) * 2007年11月25日，外国语学院首次举办首都师范大学校际英语辩论赛，参赛学校来自15所北京市和各省市知名高校、辨手达120人，大赛采用了英国议会式即兴辩论。该赛事扩大了外院的影响、提升了外院学生参与学科竞赛的积极性和竞争力。(教学) * 2007年11月27日，外语学院一年一度的才艺之星活动终于落下帷幕，其宗旨在于为所有参赛选手创造一个可以充分展现个性、展示自我、施展才华的舞台，经过进一个月的海选，初赛和复赛，最终有10名同学入选。在决赛当中，同学们更是充分发挥自己的才华，真是琴棋书画，能文能武，展现了当代大学生的风采。(学生办) * 2007年11月28日，我院学生在校一年一度的师范生风采大赛当中，经过近一个月的初赛、复赛和决赛，一路过关斩将，取得了优异成绩：孟姣、徐磊分获第
二、三名的好成绩。(学生办)
* 我院第六期学生业余党校共有180余名学员参加学习，本期业余党校共开设六个内容的课程，学院党委副书记常建勇出席开班仪式并作了动员。(学生办)
* 2007年12月5日，在校团委每年的团校培训中，我院大一新生在全校举办的团支部活动中，07级英教系团支部荣获一等奖，英文系荣获二等奖。(学生办) * 2007年12月5日，学校召开07年学生就业工作总结会，我院党委副书记兼副院长常建勇参加了会议并作了发言，我院07届本科生、研究生就业率均达到100%，跃居全校第一，就业工作受到表彰。(学生办) * 2007年12月9日，由外院组队参加的全国大学生英语辩论赛取得了喜人的成绩。其中王琛、王雪一组，吕冬、李琳琳一组这四名同学表现尤其突出，均冲入了前十六强。王雪和王琛同学个人成绩分别排名前五和前十五名，获得个人单项奖。刘凌云、马晴彦一组新秀冲入了前三十二强，冯帆、刘天娇两名一年级新选手凭借刻苦的赛前准备、优秀的语言功底也取得了常规赛四胜两负的好成绩。外语学院获“全国大学生英语辩论赛”集体荣誉证(英教)
*2007年12月，外国语学院科研副院长被吸纳为北京市教委学位委员会外语组评委，这是我院继刘利民教授出任评委后又一次派出专家参加北京市学术评审工作。(学院) * 2007年12月21日，俄语系本科学生参加了由北京外国语大学俄语中心举办的首届京津地区高校俄语歌曲大赛。2006级陈寞同学以一首《遥远的地方》征服了全体观众，毫无悬念地获得大赛一等奖;2005级黎鹏同学以一首俄罗斯乐坛著名歌曲《放手》获得优胜奖;2007级的于震、方煜同学四手连弹钢琴奏起《喀秋莎》，武越同学则以训练有素的音质和优美的舞台风范掀起全场的高潮。.上海合作组织驻华代表及俄罗斯驻华使馆文化参赞等亲自为获奖同学颁奖。上海合作组织驻华代表在颁奖发言中特别强调，感谢首都师范大学同学的出色表演，感谢首都师范大学为此次大赛做出的贡献。(俄语)
* 2007年12月，我院启动北京市一级学科重点建设学科和二级学科重点学科的申报工作，这次申报的项目有：外国语言文学(一级学科)、俄语语言文学(二级学科)，申报工作分别由院长和科研副院长负责。我院相关人员做了大量的数据整理和文本撰写工作，在参加答辩前做了充分的准备工作。这两个项目是在原有的“外国语言学与应用语言学”重点建设学科基础上新增的，如果申报成功，将是我院学科建设的一个重要契机。(学院) * 2007年12月，我院接受申报外国语言文学、外国语言学与应用语言学、英语语言文学三个博点的任务。这三项任务非常艰巨，也将是一场持久战，但无疑有利于增强学科队伍建设的紧迫性，明确今后的学科建设目标。(学院) * 2007年下半年，作为教育部高校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分，教育部在全国高校中首次组织评审“第二类特色专业建设点”。经教育部组织专家严格评审，教育部、财政部联合下发《关于批准2007第一批高等学校特色专业建设点的通知》(教高函[2007]25号)，正式公布批准名单，我校“小学教育”和“西班牙语语言文学”两个专业榜上有名，成为首批国家级特色专业。(教学)
* 2007年12月26日，外院迎新年晚会拉开序幕。出席这次盛会的有外院领导、院系老师、07级新生同学、毕业的学生骨干，还有许多其他院系的领导和兄弟院校的朋友们。(学生办)
* 2007年学期末，应外国语学院英文系之邀，中国社会科学院研究员、博士生导师、《外国文学评论》主编盛宁教授为英文系青年教师以及研究生作了题为“文学批评与文学能力”的讲座。讲座围绕“什么是文学”，“文学批评的内容和任务是什么”，以及“如何培养文学能力”等问题，进行了深入浅出的阐释。(英文)
* 2007年12月，外院在校级第13批课程建设验收评估中，19门被认定为我校2007校级达标课程。3门课程被评为2007校级优秀课程， 分别是《基础英语
3、4》(连煦)、《俄罗斯概况》(杨秀杰)和《教育心理学》(邱耀德)。(教学)
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