教师业务学习记录

第1篇：教师业务学习记录

如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力

摘要：学习故事的应用对于当前幼儿教育活动的开展有着极强的现实意义，在引导幼儿进行学习、交流的过程中，教师能够通过故事性的叙述方式重新展示教学环节的细节、不足，进而对自身的观察记录能力进行训练，以此来提升幼儿教育活动的综合质量。通过学习故事，教师能够在观察中充分意识到幼儿的自我意识，进而积极落实教学工作。

关键词：学习故事;幼儿教师;观察记录能力

学习故事是基于幼儿教育活动的相关要求发展而来的有一种形成性评价制度，与传统的评价方式相比，学习故事具有更强的表现力，能够通过叙述的形式对幼儿的学习、发展投入相应的关注。但结合现阶段的幼儿教育活动来看，学习故事的应用、整理并没有得到落实，大部分幼教工作者对学习故事缺乏重视。本文分析了如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力。

一、幼儿学习故事概述

学习故事方式可记录及评价幼儿的行为及学习情况，同时能给教师实施教学策略提供正确指导。幼儿教学中的学习故事主要是依据不同情境中幼儿的日常表现对幼儿的真实行为表现进行评价分析。在幼儿教育教学过程中，学习故事的编写要求教师认真观察幼儿实际操作以及合理评价幼儿行为变化，同时要求采取有效的回应策略。幼儿学习故事的形成主要包括以下三方面：一是观察方面，需完整记录幼儿在自主学习及游戏活动中的行为信息，同时需记录其他同伴及周围环境所带来的影响;二是评价方面，需合理分析及评价记录数据及影像资料中幼儿的行为变化，主要是分析幼儿的学习情况、心理变化、受到表扬或批评后的行为反应;三是回应方面，需结合对幼儿行为的客观分析和理性评价等，为幼儿后续教学制订培养方案及行为引导策略等。

二、如何利用学习故事培养幼儿教师的观察记录能力

(一)研究与讨论学习故事范例，深入分析故事的内涵

幼儿教师在编写学习故事中会出现多种问题，主要原因是幼儿教师对学习故事内涵没有深刻的理解，对编写学习故事的目的及方法没有清晰的认知。对此，幼儿教师可收集一些学习故事范例，阅读学习故事内容并理解目的及方式等，并全面分析记录及回应方法。幼儿教师可对五个以上存在不足的学习故事进行类比分析，将学习故事中的关键要点梳理出来。具体有以下四点：首先，应明确观察幼儿对象的目的，基于目的进行观察倾听，主要对幼儿的行为和与同伴间的互动等重点关注。其次，需观察幼儿正在学习及能够学习的知识等，不能过分放大幼儿学习的不足，也不能强制要求幼儿进行学习等。再次，应记录幼儿真实的行为反应，不能将自身的猜测融入记录中。最后，站在专业角度对幼儿行为进行分析，既要关注幼儿获取知识及经验积累等情况，还要重视幼儿道德品质及学习兴趣等发展情况。幼儿教师在刚接触学习故事时，应分析有着明显优点及不足的学习故事记录，并对实际教育效果对比，全面了解运用学习故事实施教学中常见问题及要点，能对学习故事编写有基本的了解。

(二)合理定位自身角色，制定可行性的教学目标

在运用学习故事进行教学时，幼儿教师首先应明确幼儿在课堂教学活动中的主体地位，认识到幼儿在学习中的主动性，同时将自身定位在幼儿学习发展过程中的引领者角色，不能过度干涉幼儿在学习及游戏活动中的行为。幼儿教师在学习及编写学习故事时，应了解幼儿感兴趣的事物，将幼儿自我思维意识的培养作为重点，制定可行性的教学目标，并在落实教学计划过程中了解自身教学管理的偏差，逐渐摆正自己在幼儿教学过程中的定位。如幼儿教师在观察记录幼儿行为时，可结合幼儿行为表现及学习情况等，制定不同等级的教学目标。达到初级教育目标时，幼儿教师需有耐心和爱心，能发现幼儿身上的闪光点，能观察到幼儿的成长变化。实现终极教育目标，幼儿教师需做到用心与幼儿进行有效沟通，了解幼儿的真实需求，掌握幼儿感兴趣的事物。达到高级教育目标，幼儿教师需实施针对性教育措施，充分激活幼儿的兴趣，有效锻炼幼儿的自主学习能力及创新意识。在学习故事实施教学过程中，幼儿教师可借助教育等级目标对自身教学情况进行检验，能从行为、观念等方面突破原有的角色思维定式的限制，不断提高自身教育管理效率。

(三)分析学习故事，处理错误的教学问题

受到教学要求与教学任务的综合限制，大部分幼儿教育工作者都缺乏直接参与教学活动的机会，在开展教学工作的过程中，其只能“前瞻”，不能“回顾”，无法结合既有的材料解决已经出现的教育问题。应用学习故事，教师能够在解决学习矛盾的同时完成“回顾”任务，以此来梳理观察记录活动中的细节，解决教学环节的负面问题。教师可在幼儿教育活动中及时分析学习故事，依靠文字材料的协助解决日常管理及教育环节存在的负面问题，以此来提升教育教学活动的综合质量。在对学习故事进行分析的过程中，教师可适当延长时间跨度、空间跨度，结合学习故事中所记录的相关内容对教学环节存在的负面问题进行整理，通过过去与现在的对比逐步提升观察记录能力。在对学习故事进行分析的过程中，现实世界中的教育活动与教师已经积累的教育经验相互融合，教师会产生新的教育灵感。此时，教育工作者应该将有关灵感在记录下来，依靠既有的经验为自身提供锻炼的机会。通过对学习故事所发起的阅读、反思等活动，帮助教师重新观察生活、记录灵感，以此来提升教师的观察记录能力。

三、结语

总而言之，幼儿教师作为教学引导者，在运用学习故事实施教学时，应积极学习先进的教学理念，明确自身角色定位，多角度剖析解读学习故事教学案例，从幼儿角度感受故事游戏体验，持续观察幼儿的行为变化，客观分析评判影响因素，并科学制定回应策略、教学目标发以及展性培养计划，不断提高自身的反思批判能力及观察分析能力，促进幼儿教育教学質量提升。

参考文献

[1]李林烛.“学习故事”背景下培养幼儿教师观察能力的可能性和策略[J].亚太教育，2020(03)：23-24.

[2]彭林.谈如何利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展[J].才智，2020(21)：49.

[3]韩波，王天玥.基于学习故事提升幼儿教师实践智慧的策略研究[J].当代教育实践与教学研究，2020(23)：112-113.

作者：赵文佳

第2篇：论加强教师业务档案管理以提高学习办学水平

【摘要】结合以往实践调查经验整理分析，涉及教师业务档案管理内容，可以说是稳步提升中专学校阶段办学质量的核心引导媒介，经过教师个体学术基础、业务疏通实力清晰验证过后，联合各类创新培训活动强化既有师资队伍实力。由此，笔者主要针对目前我国各类中专学校内部教师业务档案管理状况加以客观论述，将其中隐藏的冲突问题提炼完整;同时制定可以改善教师教学能力和职业道德素质的方案，借此推动特定学校今后综合办学效率，为多元化技术型人才培养成就绽放奠定深刻适应基础。

【关键词】教师业务档案 管理内容 办学水准 素质改造

前言：最近阶段，我国中专教育工作开始引起上级重视，随着内部师资、技术设备资源不断更新，学校教学管理工作思路愈加清晰。透过管理者视角观察，教师人事和专业技术档案如若想在合理时间范围内获取新生机遇，就必须运用业务档案进行原有职务针对性节点挖掘，进一步为后期学生不同素质改造诉求满足提供保障。事实上，足够健全的教师业务档案管理体系架构，能够随时为教师创新业务、学术水准改善提供调试经验，确保学校阶段教学经验足够丰富，而科学师资队伍构筑和科研项目开发都能有所依据。

一、我国中专学校教师业务档案管理现状论述

目前大部分中专学校内部教师业务档案管理人员，存在专业技能和职业道德素质水准低下隐患，对于既有教师业务档案分类、归档、应用规则掌握不够精准，无法在合理时间范围内令此类档案管理工作步入正轨。以上结果与以往临时配备机制引导理念有着正向关联。

(一)档案信息调试媒介形式过于单一

现阶段中专学校教师业务档案管理始终沿用手工记录作业形式，一旦说文件归档过后，对应工作人员必须逐层校验和调整，未免遗留工作量大、延续期限长等问题，并且会令某些具备特殊价值能效的档案被埋没;再就是档案查阅方式始终落后，经过多次案卷调动后衍生大量磨损迹象，后期检索精准度、完整度也就遭受一定侵蚀威胁。

(二)资料收集完整程度不足

大部分外出参加会议的工作人员，都无法及时主动地将文件交付给档案管理人员加以规划布置，使得这部分人员状况完全限制在归档程序之外。同时，大部分中专教师表现出归档职务的抵触心理，片面地认为自己辛苦制作的教案材料会被无限制地查阅共享，限制个人业绩优势扩展范畴;而后期利用时往往会办理各类手续，最终还是希望经由自身管理。

(三)管理设备资源创新效能无法达标

尽管我国中专教学资源全面更新，但是仍旧存在某些地域学校档案管理终端，无法长期维持内部信息防盗、防潮结果，经常会将教师档案材料随意放置，当中隐藏的安全隐患着实深厚;另外，档案管理设备资源创新效率不高，部分中专小学始终沿用不规范样式的保管箱，最终教师业绩评估和学校办学实力将同步遭受限制。

二、建立在中专学校办学水准动机之上的教师业务档案管理创新举措内容解析

(一)全面规范既有档案管理机制形态

系统化调整中专学校全体员工对于档案管理工作重视态度，可以说是稳定教师职业道德素质、教学实力，以及学校办学优势的核心支撑媒介。相应地，就需要档案管理主体结合最新档案法令条文进行科学解读和大范围宣传。具体工作内容，便是依照上级档案管理需求，快速构筑起档案管理专属交流部门，将与教师业务相关的载体、门类档案梳理完全，而异质化职能单位要安排一类档案监管人员，确保学校一切教学资料都能规整完全，为今后教师创新技能培训创造合理适应空间。

(二)合理提升教师业务档案信息化建设效率

依照客观层面审视，教师业务档案管理体系信息化建设活动，可以说是现代化教学机制改革的必由之路。主要工作内容表现为：竭尽全力制定一套足够严密灵活的现代化档案运行机制，同时沿用计算机、传真级以及智能检索终端等，完成一系列档案信息收集、处理任务，借此完善对应教师业务档案咨询服务与综合管理质量。

(三)全面提升档案管理队伍业务实力规范水准

作为新时代中专学校教师业务档案规范管理人员，必须朝着专业化素质形态不断适应改变，确保对应档案系统系统能够持续正常运转。首先，学校领导应集中意识创造各类技术辅助性条件，进行各类岗位人员档案创新知识内容灌输，加强内外工作内容指导力度。其次，建立合理的竞争激励机制，将人员主观能动性全面激活，进一步在原有工作内容之中发挥其无限的适应潜能。最后，时刻尊重工作内容科学量化特性，体现一个单位内工作量大与小不一样、专与不专不一样，有利于工作人员的积极性和创造性的充分发挥。

结语：综上所述，建立健全形式的中专学校教师业务档案管理体制，能够确保阶段化学校整体办学水准都能客观呈现，确保师生进行全面化考核，经过不同阶段历史材料随意提取过后，清晰界定教师素质不足状况。相信长此以往，才能真正发挥不同区域中专学校办学特色和水准，为后期多元化技术素质型人才开发改造前景绽放，提供合理的支撑引导媒介。

【参考文献】

[1]杨金平.教学档案管理系统的设计与实现[D].昆明理工大学，2010.

[2]宋金虎.基于B/S的教师业务档案管理系统的设计与实现[D].西安石油大学，2010.

[3]朱智慧.档案管理系统的设计与实现[D].厦门大学，2013.

作者：刘向欣

第3篇：教师业务学习记录

业务学习记录

时 间：2009年4月27日

地 点：雷小校本培训室

参加人员：雷小全体教师及汤亚平、 陈志刚。记 录 人：杨旺芝

主要内容：

新课程理念的碰撞

一、‚以人为本‛、‚育人为本‛，应当成为全体教育工作者的基本信念‚一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切‛，应当成为教育工作者的基本信念。

二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。从孔子办私学算起，我国学校课程已有二千多年的发展史，经历了古代社会、近代社会和现代社会的历史变革。在二十年代，杜威的经验为本的课程观已在我国广泛流行，但赫尔巴特的学科中心的课程体系和课程观一直处于主宰地位。新中国成立

后，我国深受苏联教育理论的影响，长期没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系。按照苏联凯洛夫的教育学原理，一直把课程论作为教学论的一部分。‚大陆人士对‘课程’的概念，有所谓‘三教’，即教学计划、教学大纲和教科书。‛1997年北京市为了制订面向二十一世纪课程教材改革方案，进行了有关课程方面的调查，在教师队伍中，持学科知识为本课程观的约80%，持经验为本课程观的约20%。因为，从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课程体制和具有筛选功能的"应试教育"课程体制是两种根本不同的体制。但是直至今日，作为适宜‚应试教育‛的学科知识为本的课程，在教育界和课程观念领域依然严重存在，课程即教学科目的观念似乎成为一种没有必要改革的公理。因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行"课程概念再变革"，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。

1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值

2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。教材、教室、学校

并不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。

3、强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设的能动作用教学与课程的关系。其中课程是矛盾的主要方面，课程观是主导

因素。课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。

三、改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观

1、强调师生交往，构建互动的师生关系。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。交往的本质属性是主体性，承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，完全平等。交往的基本属性是互动性和互惠性，教学相长。

2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系，教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。

四、改变单一的教学目标，强调‚知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观‛三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系

1、结论与过程的统一

2、认知与情意的统一

五、树立学生自主发展的活动观

1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会

2、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有在学生自主的活动中才能进行。

3、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育，成长无法代替，发展必须主动。培养健全人格、保护学生个性前提，是促进学生自身积极主动的发展。我们应当寻找适合儿童的教育，而不是适合教育的儿童。

4、在学习中学会合作，在合作中学会生存

六、树立终身学习观一终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式

1、终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。

2、终身学习要求：学校不仅是‚传道、授业、解惑‛的场所，更是培养创新精神和创新能力、终身学习力的摇篮。

3、变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。学习方式(教学方式)的转变是本次课改革的显著特征。单纯接受式 –––充分调动、发挥学生主体性学习方式(改革的核心任务)。

七、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观

1、多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。

2、自古行行出状元，相信人人能成材。

八、树立正确的教师观，教师应该有健康的心理，敢于批判的精神，在升学重压下，传统教育观念仍束缚着大批教师。

1、心理健康教育观一一每个教师都应该成为学生的心理保健医生。

2、教师应当具备批判精神。

我们知道：

21世纪的教育，应当是创新教育

21世纪的教师将不再迷信自己，不再神化职业角色。教师是在不断地批判自己中创新。

21世纪的教师要使学生具有批判精神，将其视为具有独立意志的与教师平等的创造主体。

第4篇：教师业务学习记录

学习时间：2012年9月20日 学习地点：3号教学楼3412室 学习对象：全体数学老师 学习内容：《数学教学中“小组合作学习的实践和认识”》

一、合作学习的开展

1、 创设小组的合作氛围 (1) 转变观念，迎接合作 (2) 优化组合，增强合作信心 (3) 不断丰富，激发合作

2、 精心设计讨论题，合作探讨学习

二、合作学习的优势

1、合作学习能创设良好的学习环境

2、培养了新型的师生关系

3、合作学习有利于学生素质的发展

教师业务学习记录

学习时间：2012年10月21日 学习地点：数学教研室 学习对象：全体数学教师 学习内容：《初中数学教学中“错误”资源开发和利用实践探究》

一、善待“错误”------引导学生的探究欲望

学生的学习过程是一个自主构造对数学知识的理解过程，错误不过是学生在数学学习过程中所作的某种尝试，是非常必要的。对学生的错误应宽容，我们要允许学生出错，让学生在宽容中分析错误，自己发现错误，改正错误。

二、诱导“错误”------拓宽学生的思维空间

有些学习内容，学生在探究新知识的过程中不容易出错。而这并不等于学生对知识掌握的深刻、灵活。此时教师可以故意的设置一些“陷阱”，诱导学生犯错。

三、巧用“错误”-------培养学生的创新思维

教师教学时如能从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，不仅能引出正确的想法而且巧妙利用“错误”，灵活的处理和调整教学内容，把错误看作一种教学契机，为教学服务，提高课堂教学效果。

四、经历“错误”--------增进学生的情感体验

作为教师，要尽量利用错误资源，让每位学生都乐在其中，获得丰富的情感体验。

五、活动反思：

“错误”也是一种宝贵的教学资源，我们要能够加以收集，并正确、合理地加以利用，使学生在知识能力、教学思考、解决问题、情感态度等方面得到进步和发展。 教师业务学习记录

学习时间：2013年10月15日 学习地点：数学教研室 学习对象：全体数学教师

学习内容：《高二年级月考情况试卷分析》

第5篇：小学教师业务学习记录

聚龙小学业务学习记录

(2012-2013年下学期第1次) 时间：2013年3月10日 地点：会议室 参加人：全体教师 主持人：鲁建军 内容 ：40年教学的20条经验

弗莱尼

一、备课的经验

1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3.备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验

4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

5.上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7. 教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

11.对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发兴趣;问题要有实际意义，为今后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。

14.提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗?还有其它解决办法吗?”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢?”要有预见。

15.“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗?我的情感上能接受吗?”尝试体验;“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题?别人会有怎样的感受?”设身处地。

16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

五、综合的经验

17.对学生好的言行，要及时给予肯定的回应;对学生不好的言行，及时给予否定的回应。大多数应是“肯定回应”;“否定回应”只占少数。

18. 每一学年都要调查统计学生喜欢什么样的教师。力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质，重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”，艺无止境。

19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听，要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的全部智慧来上好一节课，让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。

20.要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人格是不可分割的整体。

第6篇：教师业务培训记录

时间：6月15日

培训人：何艳主任

参加人员：全体教师

培训地点：教师会议室

培训内容：编制教案基本功

一、教案内容

教案，通常是教师在备一节课时， 解答如下问题的系统化及实施方案的表述：

(1)教学目的是什么?一节课中有几个基本概念、基本原理?应使学生掌握到怎样的程度?

(2)有必要提出这个概念和原理吗?

(3)这些概念和原理是如何从客观实际和系统的知识中抽象或推导出来的?

(4)学生接受这些基本概念和原理时，需要哪些基础知识?可能有什么样的心理障碍?如何克服?

(5)应怎样安排才能使学生去发现问题，使他们较顺利地理解掌握概念和原理?应选择什么教学设备(教具)及其实例?

(6)这些概念和原理在什么条件下才能引用?如何创造这些条件?怎样让学生明白这些概念和原理的使用条件?怎样引导学生掌握创造条件的方法?

(7)书上为这些概念和原理选择了哪几个层次的例题、习题?目的何在?是否有必要补充某些层次的例题?这些例题的解法是否有多种?其解答要点是什么?哪种解法最好?哪种解法具有一般性?如何让学生学会选择最佳方法或具有一般性的方法?教材中习题是不适量?是否需要补充?补充什么样的题目为好?

(8)在讲解概念和原理之前，应如何留下伏线?讲解后，又应联系哪些章节加以巩固、练习，引导学生建立较完善的知识系统体系，形成和发展良好的认知结构。 具体地说，教案的主要内容应是：

(1)课题及恰当、明确的教学目标;

(2)复习提问的问题或纠正作业中普遍存在的问题，包括所问学生的姓名，正确的答案及过程等;

(3)引入课题的具体方法;

(4)教学活动展开的全过程，其中包括：展现教材的方式方法，教师引导的问题，学生直接可以回答解决的问题及重点、难点的处理方式等;

(5)板书计划、笔记纲要，以及使用教学设备(教具)的时机、方式;巩固新课、课上小结及布置作业的内容、方式等;

(6)一节课的基本构想(设计思路)，以及教学得失评析等。

应该指出，教案是在充分钻研教学大纲、教材内容，深入了解学生的基础上编写出来的，教案是教师进行课堂教学的主要依据和档案，它的各部分内容应是一个统一的整体，围绕教学目标和实现，各部分内容是相互交织在一个统一方案之中的。

二、教案的一般格式

教案一定要规范化，也就是一定要依照一般的格式去编写。

教案的一般项目包括：章、节、课题的名称，教学目的，教材中的重点、难点，教学过程，时间分配，课的类型与教学方法，教具使用与板书设计，作业布置，课后记等项。教案的一般格式如下：在教学过程栏中，应写入讲课的主要过程和主要内容。课后记应包括两部分，一部分是教师的教学基本构想(设计思路)，一部分是课后教师对实施教案中事项进行 1

检查的记录，如时间的安排是否恰当，教学目的是否达到，效果如何等各项具体任务完成如何;学生在学习中所产生的心理障碍及怎样排除的措施;学生在本课中的实际学习水平;课堂上有关教学问题的处理过程及其经验、教训等。

课后记是教案的重要组成部分。对教师而言，上课通常是教师将掌握的理论方法付诸实践，写课后记则可以使教师的实践经验进一步上升为理论，从而提高理论联系实际的能力;写课后记也为今后的教学、科学研究提供了珍贵的资料。因此，我们对这一部分的内容一定要重视。

三、编写教案的基本格式

教案，又称课时计划。一般要反映出教学的目的要求，教学的重点及实施的步骤与方法。 教学进程部分是教案的最重要的部分，这一部分编写必须做到步骤、纲要和教法相结合，使教学不仅能指导教师自己的课堂教学，就是别人亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况，亦能大体上了解本课堂讲授的内容要点。教学进程的安排，甚至对本堂课每个问题的讲述，一般应包括以下三个部分：

1.引言

用以导入问题，尽可能利用学生已有的知识，或运用形象化教具的启示，以导入新课。

2.阐述、分析、推导问题

这是关键的、核心的部分，既要写出教材内容的要点，又要写明采用何种教学方法。既有教师的逻辑推理过程、生动的叙述情况、细致而必要的演算步骤，又要考虑到学生的思维活动过程和可能出现的意外情况的处置措施，以及应当特别强调的问题等等。

另外在内容要点的前后，还可用适当的标记或文字注明：“利用模型演示”，“引导学生讨论”等字样。

以上教法的反映和提示性的文字应写得醒目或用红色笔标注。现在有的老师在第二页的三分之二处画一条竖线，将内容要点写在竖线左边，教法写在右边，也比较好，但必须是有实际意义的。有的老师虽然画了竖线，而在教法的一边只写了“谈话法”(怎样谈没有写)、“启发式”(如何启发则无)、“举例讲解”(举什么例无反映)，这就失之过简，徒具形式。

以上无论是内容要点还是教法，都要求写得简明，而与书上相同的叙述性文字、画图、表格或例题等，则不必要在教案上照抄、照画出来，以节约时间，并可培养看书、用书的习惯，但应写明页码等。

3.总结

主要是本堂课的要点归纳，可复述要点或强调某些问题，有的应写出结论性的文字：如在一章节末了，还应进行综合性的总结，这些都应在教案上有所反映。

在教案的编写中，在课后小结栏中，认真记录自己成功或挫败的经验，以及对教案、教材和教学的改进意见。这样通过一次教学，就有一次进步，教案也能逐步改进，越来越好。其它，如教案必须与学期授课计划相一致，必须是每课一案，且不得重复使用旧教案授课等问题，是勿言自明的;在书写的工整、语言的通顺、文字的规范化等方面，亦应予以充分注意。

同时，对课内所需要的各种教具，要做好准备。要熟悉教具的性能，特点及演示方法，做好功能检查和试验性演示。遇有故障和难题，要在课前及时解决，保证课堂演示能够顺利进行。教师经过编写教案，熟悉教案和教具，使自己形成现实的教学能力，最后完成本单元的教学准备工作。

写出教案后，还要熟悉教案，使教案中的内容，融化在自己的脑子里，做到讲课不离教案，但基本上不看教案。否则课堂教学活动，手不离课本，目不离教案，总是照本宣科，学生听起来一定会枯燥无味。

第7篇：教师业务培训活动记录

第一次：教师角色新思考

时间：2014年9月6日

提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新认识

一、教师要是一位出色的语言大师。

二、教师要是一位优秀的心理医生。

三、教师要是一位细心的保健医师。

时间：2014年9月13日

第二次：新课程理念

一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念

“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。

二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观

1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值

2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础

3、强调教学与课程整合，突出教学改革对课程建设的能动作用

三、改变教师中心观，树立师生互动、交往的平等观

1、强调师生交往，构建互动的师生关系

2、注重开放和生成，构建充满生命活力的课堂教学运行体系。

四、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”三个方面的整合，构建体现素质教育要求的课堂教学目标体系

1、结论与过程的统一

2、认知与情意的统一

五、树立学生自主发展的活动观

1、听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会

2、教育的生机与活力，就在于促进学生个性的健康发展，创造只有在学生自主的活动中才能进行。

3、能使学生生动活泼主动发展的教育，才是成功的教育。

4、在学习中学会合作，在合作中学会生存

六、树立终身学习观一终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式

1、终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。

2、终身学习要求：学校不仅是“传道、授业、解惑”的场所，更是培养创新精神和创新能力、终身学习力的摇篮。

3、变革学习方式，切实加强创新精神和实践能力的培养。

七、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观

1、多一把衡量的尺子，就会多出-批好学生。

2、自古行行出状元，相信人人能成材。

八、树立正确的教师观，教师应该有健康的心理，敢于批判的精神

1、心理健康教育观一一每个教师都应该成为学生的心理保健医生。

2、教师应当具备批判精神。

第8篇：护理业务学习记录

孝义市妇幼计生中心

护理业务学习记录

时间：2014年第二季度 地点：妇幼计生中心六层会议室

主讲人：马晋英(市人民医院妇产科主任) 参会人员：全体护理人员 内容：产科病人的安全

护理业务学习记录

时间：2014年第一季度 地点：妇幼计生中心六层会议室 主讲人：刘晓华

参会人员：全体护理人员 内容：医院感染管理知识

护理业务学习记录

时间：2014年第二季度 地点：妇幼计生中心六层会议室 主讲人：樊庆炳

参会人员：全体护理人员 内容： 农村合作医疗的相关内容