作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《六年级上第四单元教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级上第四单元看图作文
我是一只啄木鸟,生活在郁郁葱葱的森林.我快乐极,因为有许多的好伙伴被陪伴我。我无忧无虑，自由自在。可是有一天......
太阳透过树洞照在我身上,暖和极了。我跳下床,伸了伸懒腰.忽然,我觉得肚子好饿好饿。是呀,这几天大树伯伯们都没有生病,我也找不到食物。怎么办?只好碰碰运气再出去找一下咯。我梳理了一下我闪闪发光的羽毛，喝了点露珠，准备起飞了。 我在林子里转了好大一圈，大树伯伯们都神清气爽，看来我要
饿肚子了。我正准备飞回去是，突然听到前方有几声“笃笃”的声音。怎么回事?难道是同类在啄食?可是怎么听那声音也不像啊?于是，我飞过去看看。 我落在一棵树上瞅了瞅，原来是一个人不像人，树不像树的怪物在砍树。他嘴里叼着一根香烟，身穿一套伐木服，带着一顶水兵毛，手里拿着磨得锋利的斧头，不停地砍着树腰。这时，我隐隐约约地听到大树伯伯在呻吟。往日的景象一幕幕地放映在我脑袋中。好几年前，有一群盗木人在这里砍树，使得我们鸟类没有了栖息之地，许多小树失去了爸爸妈妈......嗯，我得救救大树伯伯。我急忙飞
上前去，用尖利的使劲啄着那怪物榆木一样的脑袋,我边啄边看，总觉得有点怪怪的。我火冒三丈说:这段木头里一定有虫。 盗木人被我啄得疼极了，正想逃走。突然从森林小道上走来了一群人，他们手臂上带着一个红袖套，我知道这些人是森林环保局的。盗木人一看到他们，立刻吓得脸发白。不一会儿，我便看到他们把这个可恶的盗木人带走了。
林中又恢复了以往的宁静...... 令我开心的是：他们还建立了一个指示牌(保护森林，你我家园)虽然我不知道什么意思，但一定对森林有用。
1能量家族
第一课时
教学目标 科学探究
1.能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。 情感、态度、价值观 1.在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。 科学知识
1.知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存，。
2.认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。 教学准备
教师准备：
1.不同的能量表现形式的物体图片(山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果)、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料(最好是图文并茂的)。
2.上发条的小闹钟、玩具唧筒。
学生准备：气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋(每个小组准备的材料可以不完全一样) 。一。教学导入
1. 学生阅读单元页。
2. 提问：上面都有哪些景物?根据我们已有知识和生活经验，你能从“能量”的角度想想它们之间有些什么联系?(要求说出推测的理由)。 3. 阅读画面中的小诗。
4. 过渡：这一单元让我们学习能量方面的知识。 二.活动 “蓄势待发”的能量 1.学生看第1张图片。
2.提问：从这张图上你获得了什么信息? 3.学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。
4.教师出示实物(上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒)并演示。 5.过渡：想知道有什么感受吗?让我们动手适一适吧!
6.学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。 7.小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。
8.学生活动：怎样让气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量?
要求：小组实验，注意安全。
9.教师列举生活中的其他实例，让学生感受能量的存在及储存。 三.活动 各种各样的能量 1.教师讲述：介绍其他形式的能量。
第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”;
第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。 2.在生活中找具有相同形式能量的物品。
(1)提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量?把自己找到的能量填入圆圈内。
(2)教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。
第二课时
教学目标 科学探究
1.能判断生活中工作的物体消耗了什么能量、具有了什么能量。 2.能交流自己对能量的认识和疑惑。 情感、态度、价值观 1.在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。 2.阅读瓦特改进蒸汽机的科技史后能意识到伟大的科学发现其实就来自于对日常生活的细心观察和思考。 科学知识
1.知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存，。
2.认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。 教学准备
教师准备：
1.厨房工作的场景图、瓦特改进蒸汽机的科技史资料等(有条件的可以制成课件，没有条件的可以用挂图或者就用书中的插图)。 2.供全班交流时使用的教材第55页的大记录表。 学生准备：
气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋(每个小组准备的材料可以不完全一样)。 一.教学导入
1.提问：生活中有哪些形式的能量?
2.过渡：走进厨房，让我们一同去感受能量! 二.活动 厨房中的能量
1.出示：一幅生活情景图——“厨房中的能量”。
2.提问：图中哪一些对象在工作?是什么能量使它们工作起来的? 3.学生观察，填写好自己的记录表之后进行组内交流。
4.以小组为单位进行汇报，将结果登记到供全班交流时使用的大记录表上。 5.阅读指南车信箱中的资料：介绍瓦特的故事。
对学生进行情感态度价值观的教育：同样是在生活中，同样也在烧水，为什么瓦特看到水蒸气顶开壶盖就开始了思考，并将思考所得用于了蒸汽机的改进呢?我们在生活中，当你看到一些自己没法解释的现象之后，请保持你的好奇心，坚持探索，说不定，你思考的结果也会像瓦特一样具有重大价值。 6.阅读指南车信箱中所附的插图，交流对能量的认识和疑惑，鼓励探究：不同形式的能量可以转化吗?你能联想生活中的现象，像瓦特一样提出能量方面的研究问题吗?
2. 热能变、变、变 教学目标 科学探究
1.能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容(流动的空气)并提出问题，能运用已有知识做出假设性解释。
2.能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。
3.根据观察到的现象，结合科技史资料，能总结出关于能量转化的科学结论。 4.能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况，并能说出是怎样变化的。
情感、态度、价值观
1.乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙。
2.了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。 科学知识
1.知道摩擦可以生热。
2.认识到不同形式的能量是可以相互转化的。 教学准备
教师准备：
1.搜集关于尤利乌斯·洛塔尔·迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料(文字、图片、影像等);纸风车在燃烧的蜡烛上方转动的演示实验装置。
2.准备好学生分组实验的材料：一端闭合另一端带有胶塞的钢管、绳子、水等。 学生准备：橡皮筋。 一.教学导入
1.提问：不同形式的能量可以转化吗?
2.演示(燃烧的蜡烛产生的热能使纸风车运动起来)，并向学生指出：站在能量的角度，你能从这个变化现象中提出什么问题呢? 3.学生提出问题，教师归纳学生的问题。
4.过渡：让我们从研究橡皮筋的“热情”开始吧! 二.活动 橡皮筋的“热情”
1.布置任务：把橡皮筋先碰一下自己的额头，快速来回拉几十次橡皮筋，再将它碰一下自己的额头。描述橡皮筋前后两次碰额头的感觉，说一说橡皮筋的“热情”是从哪里来的?
要求：每个小组分好工，拉动橡皮筋和感受温度变化的不能是同一个人，以防止无关因素的干扰。 2.学生实验、汇报交流。
3.教师补充一些摩擦生热(机械能转化为热能)的实例(如：磨刀时，刀子发热了;冬天为了取暖，可以使劲摩擦两只手;从高处坐滑梯滑下来时，臀部会有灼热感等等。)进一步使学生感受到能量的转化。 三.活动 “冲动”的橡皮塞
1.提出问题：热能是否能够转化为机械能? 2.作出假设并说出依据。 3.学生进行实验设计——想办法使钢管变热并且让封住钢管口的橡皮塞冲出来。 4.实验探究，获取事实，实验情况交流。
5.提供科技史资料(书中两个指南车信箱的资料)，再次获取事实。 4.得出结论：不同形式的能量是可以相互转化的。
5.判断应用：说说才第58页的图中哪些地方有热能，它是怎样产生和消耗的?
3. 电表转呀转
第一课时
教学目标 科学探究
1.能从文字资料和科学图片中获取电能产生过程中的能量转化的相关信息。 2.能根据问题制定好家庭用电情况调查计划，会对电能表正确读数，会识别并使用正确的计量单位。
3.能对调查的数据进行统计、分析、判断，并能够初步提出节能的措施。 情感、态度、价值观
1.体验进行科学调查以及提出改进意见过程中的乐趣，培养坚持不懈、实事求是的科学态度。
2.意识到应用能量转化的科学技术可以改善我们的生活，同时懂得节约用电的重要性。 科学知识
1.知道生活所用的电能是其他形式的能量转化而产生的。
2.知道“度”是电的计量单位，它表示一段时间内消耗的电能，1度电就是1千瓦小时。 教学准备
教师准备：
1.法拉第发电机模型图、水力发电和火力发电的全景图。 2.几种不同规格的电能表(实物或图片)。
学生准备： 第1课时布置任务之后，人人准备“家庭用电情况调查记录表”等工具。
一.教学导入 互动：电表转呀转，请问你们家的电表是不是总是转个不停?(不是)如果不是，那它在什么情况下才转?(家里用电了)电，又从哪里来呢? 二.活动 家里的电来自哪里
1.回忆五年级上册“电池”和“电与我们的生活”两课中的相关内容(“伏打电池”、“手摇发电”、“电从发电厂到我们家”)。
2.过渡：我们刚才所复习的这些内容属于“能量转化”的范畴。
3.阅读指南车信箱，让学生理清发电机从无到有、从弱(不如伏打电池受欢迎)到强(大规模应用)的发展的简单历程(详情见本课“课程资源”)，并且要让学生明确：使发电 机工作的能量，叫“机械能”(前课中已经提到)。 4.指导学生观察水力发电和火力发电的全景图：学生运用已有知识对相关问题作出推想和判断——图中的工作对象需要什么能量?输出了什么能量?实现了哪些能量的转化? 三.活动 调查家里的用电情况
1.阅读第60页的调查问题表，提出任务：制定一个调查计划，对家里的用电情况展开调查。
2.技能指导：电能表的读数方法、计量单位(度、千瓦时)的认读和它们之间的关系、记录表的规范设计、数据的整理和统计等等。 3.制定调查计划。
4.布置任务：学生按要求坚持做一周的调查，调查完以后，组织全班交流。(交流的时间：和太阳能热水器制作的交流一同进行。)
4. 太阳能的利用 第一课时 教学目标 科学探究
1.搜集有关人类利用太阳能的实例并能与同学共享。
2.制作简易太阳能热水器并探究怎样更好地利用太阳能。
3.联系太阳能，能从能量转化、储存的视角去解释、描述能量的变化。 情感、态度、价值观
1.体验搜集资料和实践探究的乐趣，知道太阳能的利用需要我们进一步研究和探索。
2.认识到科学是不断发展的，意识到科学研究需要坚实的知识基础。 科学知识
1.知道太阳能是指来自太阳、以光为主要形式散发的能量。 2.知道地球上几乎所有的能量都来自太阳。 3.知道人类利用太阳能的有关事实。 教学准备
教师准备：
关于介绍太阳能的有意义的、针对性比较强的资料;制作太阳能热水器的材料。 学生准备： 搜集人类利用太阳能的有关资料并做成资料卡片(最好是图文并茂的)。
一.教学导入
1.讲述：前面，我们研究了热能、电能等，现在一起来研究太阳能。
2.出示图片，让学生观察图中都有些什么，说说这些对象和太阳能之间有什么联系。
3.学生发表看法。
4.过渡：太阳与我们、与万事万物密切相关，让我们来学习——太阳能的利用。 二.活动 怎样利用太阳能
1.提出问题：从能量转换的角度，太阳能为我们做了什么? 2.出示以搜集的资料，小组内进行整理。 3.交流讨论。
活动规则：每两个小组互相交流，一个小组先当“考官”，给出地球上的有关物质变化现象(如刮风和下雨、水温上升)之后，另一个小组则按照先说“能量形式的转化”(太阳能转化为热能再转化为风能、水能、热能)再说“怎样利用”(风力发电、水力发电、太阳能热水器)的顺序进行回答，答完之后再互换位置。 4.教师评价资料搜集情况和小组交流情况。 5.补充介绍：目前情况下，人们还不能将太阳能直接转化为机械能，教材中所示的太阳能汽车，是先将太阳能转化为电能，然后再转化为机械能的。太阳能热水器，如果学生当中有的人家里使用了太阳能热水器，教师让他向同学们介绍它的特点。
三.活动 制作太阳能热水器
1.根据现有太阳能热水器的构造特点提出与太阳能利用有关的问题。 2.思考这样设计和制造的原因并提出自己的假设。 3.制定研究计划并准备对比实验的材料。 4.制作太阳能热水器。 5.按计划实施研究。
3.电表转呀转 和 4。太阳能的利用 第二课时
调查、制作的研究成果交流会 教学目标
1. 锻炼学生表达能力。
2.培养学生解决问题的能力、综合运用学习工具的能力及节能意识。
3.训练学生的判断推理的逻辑思维能力。 教学过程：
一.教学导入
讲述：前面我们完成了“家庭用电情况调查”和“制作并研究太阳能热水器”两项任务，在这两个活动中，能量的利用是否科学合理?这节课让我们进行交流交流。
二.交流 家庭用电情况调查
1.学生出示“家庭用电情况调查”。 2.组内交流各自调查到的情况。
3.以小组为单位汇报：家庭用电的合理性。 4.集体商讨：根据调查结果提出相应的对策。 5.思想教育：节约用电。.
三.交流 制作并研究太阳能热水器 1.出示有关太阳能热水器的研究资料。 2.评价研究活动开展得好的小组和个人。
3.小组汇报：探讨太阳能热水器的科学性有哪些? 4.集体商讨：能否提出更新更好的设想?
5.根据大家的研究成果，修改各自的制作方案，制作更好的太阳能热水器。
5 打开能源宝库 第一课时 教学目标 科学探究
1.能根据资料判断自己日常生活中使用的能源可否再生并推荐替代能源，能制定相应的节能计划。
2.能围绕能源使用的利弊展开辩论，在辩论时能用自己擅长的方式简洁、明了地表述，能认真倾听、客观评议。 情感、态度、价值观 1.在辩论中意识到能源开发既有好的一面，又有不利的一面。
2.意识到能源和环境是紧密相关的，懂得节约能源、保护环境的重要性。 科学知识
1.知道能源是为人类提供能量的物质资源，可分为可再生能源和不可再生能源两类。 教学准备
教师准备：日常能源使用调查表(每生1张)。
学生准备：以组为单位，围绕能源主题既分工又合作进行资料搜集。 一.教学导入 1.提问：能量有哪些不同的表现形式?你已经知道有哪些能量相互转化的实例? 2.学生回顾。
3.过渡：“万物生长靠太阳”——植物的能量来自太阳，人类目前主要利用的是储存在煤、石油、天然气等燃料中的能源。 二.阅读 能源 1.学生阅读。 2.明确：
(1)什么叫能源?---- 能源是人类能量的物质资源。
(2)什么是不可再生能源?(举例)
(3)什么是可再生能源?(举例)
(4)当前的能源现状是怎样的? 三.活动 使用哪些资源
1.出示：日常能源使用调查表。每个学生一张。
2.理解表格的填写方法，借助课前搜集的资料让学生填写“日常能源使用调查表”。
3.汇报、交流完善表格。
4.辩论活动：能源的使用是利多还是弊多?
要求：辩论的时候，应当先判断类别后再进行一分为二地评说，同时要注意采用规范的句式进行表达。辩论的时候，要防止出现以提高声调来压服别人而不是以课前搜集的资料(例如三峡工程)作为证据来说服别人的局面。 四.活动 节约能源
1.提出问题：调查家乡哪些能源浪费较大并制定相应的节能计划。 2.先制定“调查家乡能源利用”的计划，再根据计划展开调查。 3.针对调查结果提出相应对策，即拟定节能计划。 4.及时进行总结和鼓励，寄给相关部门或争取发表。
5 打开能源宝库 第二课时 教学目标 科学探究
1.能利用新能源并创造性地提出开发新能源的设想。 情感、态度、价值观
1.在辩论中意识到能源开发既有好的一面，又有不利的一面。
2.意识到能源和环境是紧密相关的，懂得节约能源、保护环境的重要性。 科学知识
1.知道新能源的开发也是以能量转化为原理的。 教学准备 学生准备：准备好制作“不用燃料的小车”的材料。 一.教学导入
1.提问：什么是可再生能源?什么是不可再生能源? 2.过渡：能源和环境紧密相关，我们要节约能源。 二.活动 设计不用燃料的小车 1.提出任务：设计不用燃料的小车。
2.让学生明确设计主题，弄清楚“不用燃料”的含义。
3.分组讨论，决定选择什么样的能源，再进行设计。设计以画作的形式呈现。 4.制作小车。
要求：小组成员分工合作。
5. 展示小车，说说选择这种能源的理由。
要求：亲身体验清洁能源的用途，激发学生的探究热情。
6. 评价：
从小车的设计合理性、制作的美观性、小组合作等几个方面进行评价。
三.活动 我的奇思妙想 1.阅读指南车信箱：新能源。
了解：生物能和核能等新能源的知识。
2. 过渡：假设地球没有了煤、石油、天然气，我们的生活会变成什么样子?
3. 布置任务：把自己开发新能源的奇思妙想记录下来。 4. 阐述自己新能源开发的设想。
5. 评价：设想的合理性和语言表达的严密性。
13、钓鱼的启示
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
1、联系上下文，学习生字词。
2、引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。
：
通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课时安排：2课时
教学过程： 第一课时
课时目标
(1)正确、流利、有感情地朗读课文
(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：知道詹姆斯•兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是--
二、初步了解课文
1、生字读音
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)
3、课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答)
(板书：钓鱼 放鱼 启示)
三、深入体验课文情感
(一)、初步了解情感
提问，随机指导，择要板书 (如：得意 依依不舍 感激)
(对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
2、指导与交流
(1)出示语句
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(学生说完，课件显示有关语句)
(2)钓到大鱼时的心情
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会
(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导， 在朗读种体会，在想象中体会。
(三)父亲的情感
1、自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?
2、交流与指导。
(1)、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?
(2)、逐句指导：
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲?(师生合作表演)
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
3、讨论
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。
四、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
五、当堂训练
1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
附板书设计
29、钓鱼的启示
我 父亲
钓 鱼 得意
放 鱼 依依不舍 不容争辩
第二课时
一、复习
二、学习课文后半部分
(一)默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?你是从课文什么地方体会出来的?
(二)学生读书思考，并画出有关语句。
(二)交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?
(学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，„„就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。)
2、轻声齐读带横线的句子。
3、小结。
用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
4、指导朗读这段话。
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
附板书设计
28、钓鱼的启示
严格教育
道德实践
勇气和力量 反思：
14、 通往广场的路不止一条
教学目标：
1.认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3.联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。
1、通过联系上下文，学习生字词。
2、通过学生自读自悟，了解课文主要内容。
3、通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。
1、引导学生感情读文。
2、激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。
教学重点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
课时安排：1课时
教学方法：自读自悟
教学准备：让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。
教学过程：
一、话题导入，激发兴趣
同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢?今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!
板书课题。
二.初读课文，感知内容。
1.自读课文，边读边想课文主要讲了什么?并在组内交流读书体会。(可在书上做上记号)
(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)
2.学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
3.学生读后交流，对词语的理解。
交流预设：
星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。
环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。
大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。
心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。
货轮：运输货物的轮船。
挑拨：搬弄是非，引起纠纷。
布样：裁好的、准备制做衣服的布料。
三、研读课文，见解交流
1.师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。
提问预设：
(1)为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样?
(2)怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”的含义。
(3)父亲的教导为什么使我一生受用不尽?
交流预设：
①通往广场的路不止一条。生活也是这样。
这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。
这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!”就是对这两句话的补述。
当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路;彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。
②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。
③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能!”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。
④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。
这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断;时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。
⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条!
虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功;更重要的是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。
四、回顾文题，体会寓意
回味题目，你明白了什么?
当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方;而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
五、总结写法
体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写?(自由发言)
课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很说明问题。
选择材料的恰当和表达的详略得当。更好体现“我”在父亲教导的启发下，战胜困难，是“父亲的教导让我一生受用不尽”的。
六、拓展总结
教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。
1、“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管你们还是学生，但生活中也会碰到这样那样的困难，联系自己的经历(或所了解的事)，谈谈你对这句话的理解?
2.一句鼓励自己战胜困难的话。
七、当堂训练
1.看拼音，写词语。
yàn huì pǔ sù chuí tïu sàng qì luî yì bù jué
( ) ( ) ( ) ( )
2.仿例写比喻句。
例：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
高兴时：
伤心时：
八、板书设计：
14通往广场的路不止一条
另辟蹊径： 1.走出一条自己设计，制作和出售时装的道路;
2.举办一个不是成衣的时装展
走另一条路试试+坚持不懈=成功 反思：
15、落花生
学习目标
1、学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
;
1、通过自学扫清字词障碍。
2、通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。
3、通过分角色朗读，进一步了解课文内容。
:
在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人
教学重难点与关键:
1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。
课时划分: 2课时
课前准备:
1.学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。
2.准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词
教学过程: 第一课时
一、解题导入
1.齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?
2.出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3.本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、初读课文，整体感知
(1)自主识字：
1.小声读课文，画出生字新词
2.指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声kîng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)
3.拼读生字，着眼学法，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的学法)
4.在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释)
(2)读顺课文，感知文本内容
1.同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)
2.由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。
3.选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解?
三、默读课文，理清思路
1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段，为什么?(讨论并明确分段)
四、小结：通过本课的学习，你有什么收获?
五、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词 第二课时
课时目标：
理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。
教学过程：
一、回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
二、细读课文、突破重难点
默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。(根据学生发言情况引导)
1.种花生、收花生：(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2.充分读书、突破重难点：
(1)自由读、指名读出花生的好处。
(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(3)出示第10自然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：(在同学自由读之后填表)
花生桃、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮地长鲜红嫩绿
印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生
③指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默
默地为人类奉献)
(4)对比读句子，体会父亲对我们的希望
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人)
(5)通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有()，但可贵的是()。我们的()不正像花生一样吗?他()。我赞美花生，我更要赞美()。”
三、召开小辩论会，张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
四、总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
五、当堂训练
背诵课文
六、小结
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
七、板书设计
15落花生
种花生→收花生→尝花生→议花生
花 生 桃子、石榴、苹果
矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头
挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心 反思：
16、珍珠鸟
教学目标： 知识与能力：
了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。
有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。
体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法， 教学难点：
难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”
课时安排：1课时
教学准备：
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。
教学过程：
一、 初读课文，整体感知
1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?
2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：珍珠鸟)
3、略读课文我们该怎么学习?
评：让学生看老师板书，虽然简单，但不是形式，它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外，把学习的权利交给学生，略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习，所以怎么学的方法，也应该逐步建构。
4、自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。
第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)
(板书：怕人----亲近)
二、 质疑问难，探究学习
1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?
2、疏理学生质疑，布置学习活动：
请你探究：
① 动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。
3、学生自己独立学习课文。
三、合作交流，强化表达
1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。
(学生发言)
2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?(板书：信赖)
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融;信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
4、交流书面感受。
四、小结
是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。这就是《珍珠鸟》给我们的启示。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。
六、 板书设计 大鸟 信赖 探脑袋
珍珠鸟────────────人屋里飞
小鸟
爱喝茶水
啄笔尖
肩头睡
口语交际 .习作四
教学目标：
1、进行口语交际，引导学生从不同的角度进行交流，从中得到启发。
2、指导写清漫画内容，并借写作表达自己从中得到的启发。
1、根据学生所选的角度不同分小组进行口语交际。
2、在习作前帮助学生打开思路，引导学生大胆写作。
：
激发学生对生活这本无字书的探究兴趣。
教学重点：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学难点;
在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
课时安排：
3课时。
教学过程： 第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧!
2、学生阅读口语交际要求。
二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画.
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练.
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题.
三、全班交流.师生评议
1、小组推荐代表在全班交流.
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发.
3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.
四、教师总结
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
第二、三课时 习作
一、导入习作
在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就你感悟最深的漫画来写一写。
二、写作指导
1.看书认真观察，进行思考：
“漫画”画了一个什么样的故事，告诉人们什么意思?你对这幅漫画有怎样的想法?
2.同桌交流，互相补充。
3.组内交流，互相启发。
三、自主习作，自读自改
四、同桌相互修改，完善习作
五、全班交流
1.让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行评议。
2.再次修改
六、布置作业
继续写作
回顾 .拓展四
教学目标：
1、
2、回顾本组课文，找出其中的重点语句进行交流，以及从中受到教育。
3、回顾其他方面的学习收获。
4、读背名言、谚语，引导学生做一个坚强、努力的生活有心人。
5、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。
1、通过摘抄、读背、交流几个步骤交流学习所得。
2、通过自读自悟，体会这些名言中蕴含的哲理。
3、联系生活实际，谈谈从成语故事中得到的体会。
引导学生做一个热爱生活的有心人。
学习重难点：
1、读背名言、谚语
2、阅读成语故事，理解故事的原意和现在引用的转换意。
课时安排：2课时
教学过程： 第一课时
一、 导入课题
在生活中有时一件小事、一幅漫画、一次活动、一张照片、甚至一句话都会使人获得启示。本组课文有一个共同的特点，就是每篇课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者受到的启发。这些句子给我们的生活又带来了哪些启示呢?让我们共同走进。(板书课题：回顾.拓展)
二、明确交流要求
1. 阅读交流平台，谈谈要求。
2. 和同学交流从课文、课外书中找到的类似语句。
三、 回顾课文，选择供交流的课文，分组交流。
1. 选择一篇印象深或最感兴趣的课文，说说主要内容以及所得到的启示。
2. 按所选课不同，分小组交流。
3. 各自摘抄各课的重点词句，交流重点词句给自己的启示。
4. 联系生活实际，再次谈体会。
四、 布置作业：
摘抄重点句段，并写写自己从中受到的启发。
第二课时
一、 直接导入
这节课我们来学习“日积月累”和“成语故事”。
二、学习“日积月累”
1、 学生初读这些名言警句，注意读准字音，理解意思。
(1) 指名读，及时正音，再自由读。
(2) 了解这些名言警句的含义。
(3) 小组比赛读，说说发现了什么?
2、练读
学生熟练的朗读名言警句;比一比，看谁读得最好。
3、背诵
三、学习成语故事
1. 初读成语，注意读准字音。
2. 指名学生读成语故事，及时纠正字音。
3. 了解寓意。
4. 作业。
背诵名言警句;把这个成语故事讲给家长听。
四、 小结
1、秋天
教学目标：
1、会认10个生字，会写4个生字，认识新笔画“横钩”和新偏旁“木、口、人”。
2、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过读课文了解秋天的特征，培养学生热爱大自然的感情。 教学重难点：识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认读生字，给生字注音。 教学过程：
第一课时 学习目标：
1、会认10个生字，会写4个生字，认识新笔画“横钩”和新偏旁“木、口、人”。
2、能正确地朗读课文。
一、课前检测：抽卡认读声母、韵母。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、新授：
1、自学提示：
1)看图自读课文2遍，认读生字看笔顺书空。
2)给生字组词，不会认的字问问同学，想办法记住它。
2、检查汇报：
1)同桌互读，小老师带领同学认读生字。 2)小组长检查生字识记情况。 3)做游戏：你指我读。 4)交流识字方法：
加一加：了—子 人—大 人—个 减一减：汽—气
巧记：禾火秋秋天的秋，木对树柳树的树，人云会开会的会。
3、开火车认读生字词。
4、朗读课文。
四、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说需要注意的笔画。
2、师范写，生书空、描红，再独立写。新笔画：“横钩”。
五、课后检测：小状元
六、小结：这节课你学会了什么?
板书设计：
1、秋天
了 子 人 大
第二课时 学习目标：
1、能正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过读课文了解秋天的特征，培养学生热爱大自然的感情。 教学过程：
一、课前检测：读字读词读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
1、审题：看到这两个字，你想到了些什么词语? (秋高气爽 秋风红叶 秋实累累 秋桂飘香 霜叶知秋 秋雨绵绵 秋风习习 枫林尽染 春华秋实 秋风落叶)
2、教师适当讲解上面词语的意思。
3、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?
三、新授：
1、自学提示：
1)自读课文，思考：课文主要写了哪些事物? 2) 小组内交流自学中遇到的问题，互相学习 3)小组长检查组员读书情况。
2、交流汇报：说说每个自然段的意思。
1)第一段：秋天的特点：天气凉，树叶黄了、落了。
凉：温度低，冷(比冷的程度浅)。 一片片：数量词，形容多的意思。 2)第二段：秋天的特点：大雁南飞。 3)第三段：告诉人们秋天来了。
3、朗读指导：注意“一”的不同读音。
4、背诵课文。各自背，指名背，齐背同桌互背。
四、小结。
刚才，我们学习了课文，知道了秋天的天气转凉、黄叶飘落、大雁南飞等景象。那么我 们小朋友生活在校园里，我们所见到的校园秋天有些什么特征?根据学生的回答，帮助学生 说出秋天的特征。
五、课后检测：
板书设计：
1、秋天
天气转凉 叶黄飘落
大雁南飞
2、小小的船
教学目标
1、会认9个生字，会写4个生字，认识1个偏旁“门”，1个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点：识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认读生字，给生字注音。
第一课时
教学目标：
1、会认9个生字，会写4个生字，认识1个偏旁“门”，1个多音字“只”。
2、正确地朗读课文。 教学过程：
一、课前检测：听字、读词、读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、自主学习：
1、自学提示：
1)自由读课文，带有生字的句子多读几遍。
2)认读生字，难记的生字多读几遍，想办法记住它。(编字谜、组词) 3)书空课后田字格中的生字。(注意笔顺)
2、检查自学情况：
1、同桌互读课文;做识字游戏：你读我指。
2、指名读课文。
3、认读词语：船儿、弯弯的、看见、闪闪的、星星、蓝蓝的、白天、电话、水田
4、交流识字方法：
1)加一加：日—生 蓝—篮 门—闪 减一减：湾—弯 换一换：沿—船 比一比：见—贝 2)字谜：两个小人坐土堆(坐)嘴上留着八字胡(只)太阳的生日(星)手遮住眼睛(看)
五、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说要注意的地方。
2、生说师板书，生描红再仿写。
六、课后检测：听写4个生字。
七、小结：这节课你学会了什么? 板书设计：
7、小小的船
加一加：日—生
监—蓝—篮
门—闪
减一减：湾—弯
换一换：沿—船
比一比：见—贝
第二课时 学习目标：
1、会读课文中的长句。
2、背诵课文。
3、知道什么是比喻句，会用“像”说句子。 教学过程：
一、课前检测：听写词语：不见、白天、明白、水田、水电
二、揭示课题，解题：小小的船是什么样子的?文中指的是什么?
出示学习目标：
三、自读感悟：
1、自由读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事?
2、自学提示：再读课文，提取信息： • 我在小小的船里看到了什么? 2)为什么把“弯弯的月儿”比作 小船?
3、练习：自由选择事物，说说“ 像 ”。
“弯弯的月儿”像香蕉，像镰刀„„
四、朗读课文：
1、自由地大声读课文。
2、同桌互读，背诵课文。
五、课后检测：小状元p43:
4、6
六、小结：这节课你学会了什么? 板书设计：
2、小小的船
月儿 弯弯的 小船
两头尖
3、江南
教学目标：
1、 会认9个生字，会写3个生字，认识新笔画“竖钩、竖弯”和新偏旁“氵、艹”。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、 了解诗句的意思，体会江南水乡的美景，产生热爱自然的感情。 教学重难点：识字写字。
课前预习：
1、读课文。
2、认读生字，给生字注音。 教学过程：
第一课时 学习目标：
1、会认9个生字，会写3个生字，认识新笔画“竖钩、竖弯”和新偏旁“氵、艹”。
2、能正确地朗读课文。 教学过程：
一、课前检测：认读词语
二、揭示课题，出示学习目标：
三、新授：
1、自学提示：
1)看图自读课文2遍，认读生字看笔顺书空。
2)给生字组词，不会认的字问问同学，想办法记住它。
2、检查汇报：
1)同桌互读，小老师带领同学认读生字。 2)小组长检查生字识记情况。 3)做游戏：你指我读。 4)交流识字方法：
加一加：工—江 连—莲 减一减：菜—采 河—可
对比：东—西 南—北 鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。
巧记：三点水旁工长江的江，草字头连睡莲的莲。
3、开火车认读生字词。
4、朗读课文。
四、指导书写：
1、观察生字在格中的位置，说说需要注意的笔画。
2、师范写，生书空、描红，再独立写。新笔画：“竖钩、竖弯”。
五、课后检测：小状元
六、小结：这节课你学会了什么?
板书设计：
3、江南
可 东 西
第二课时 学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、了解诗句的意思，体会江南水乡的美景，产生热爱自然的感情。 教学重点：了解诗歌大意，有感情地朗读。 教学难点：理解第二句“莲叶何田田”。 教学过程：
一、课前检测：认字读词读句子。
二、揭示课题，出示学习目标：
三、新授：
1、 自学提示：
1)自读课文，思考：课文主要写了哪些事物? 2)小组内交流自学中遇到的问题，互相学习 3)小组长检查组员读书情况。
2、交流汇报： 1)第一行：江南可采莲
“莲”指荷花，看图说说“采莲”是什么意思?“江南可采莲”是什么意思? 2)理解第二行：莲叶何田田!你们看，这莲叶长得怎么样?引导从颜色、长势等方面来说。
看图，莲叶是什么样的?(碧绿的，水灵灵)、 荷叶挺出水面，像举在手里的一把把小伞。 3)第三至七行
(1)看图，鱼儿在莲叶间游动，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会游到北，这里为什么不用“游”而用“戏“呢? (2)鱼儿就像在——(游戏作乐) (3) 指导朗读，要读出高兴的语气。
四、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、小结：这节课你学会了什么?
六、课后检测：
板书设计： 3 江南
莲叶
莲叶――鱼“戏” 江南美 莲叶
4、四季
教学目标
1、认识11个生字，会写4个生字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点：识字、写字。
教学难点：朗读课文，知道四季的不同特点。 课前预习：
1、初读课文，边读边圈出生字，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、再读课文，标出小节序号，边读边想课文讲了什么? 教学过程：
一、课前检测：
1、认读词语：天文 八人 大火 九个 入土 八天 大人 木头 目光 禾苗
小花 大马 土地 荷花 衣服 下棋 积木 拖地 快乐 过桥
2、完成小状元p32：三
二、激趣导入，出示学习目标。
1、小朋友，你们知道一年有几个季节吗?老师带了几幅图片，你能猜出哪幅图的季节?
2、有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中分别选了一样景物，编成了一首很美很美的诗歌，大家来读读。
三、自主尝试，初读课文，感知课文大意。
1、读读课文，把划出来的生字多拼读几次。
2、认识4个偏旁“月、雨、口、禾”。
3、请你用加一加、比一比、编儿歌等方法来记字。
4、课文写了哪几个季节?每个季节里写了什么景物，请你用横线勾出来。
四、合作探究学习
1、小组内交流自学中遇到的问题，互相学习，教师评析。
2、组内互学生字，并说说你是怎么记住它们的。加一加：比一比：编儿歌等
3、小组长采取多种形式练习，并检查小组成员学习生字情况。
4、展贴具有明显四季特征的事物图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等)，小组讨论：分别是哪个季节的景物?
五、展示汇报。
1、愿意认读生字的孩子请上台排队展示，读对了就请同学们跟着他读。
2、注意读准平翘舌音。
3、具有明显四季特征的事物图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麦苗、杨梅等)，分别是哪个季节的景物?
4、读一读，说一说。(这些话真有意思，你能学着说几句吗?) 春天草芽尖尖， 春天( )。 夏天荷叶圆圆， 夏天( )。 秋天谷穗弯弯， 秋天( )。 冬天北风呼呼。 冬天( )。
5、指导有感情的读课文，分角色朗读课文。
“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”要读重音，还要读得慢一点，读出对每一个季节的喜爱，“雪人大肚子一挺”，“挺”要读重音，读出雪人的顽皮可爱。
六、游戏活动:“指生字卡片”的游戏。
七、指导书写：
1、认识笔画“竖弯钩、横折弯钩”，在四个生字(
七、儿、
九、无)中找出此笔画描红。
2、观察4个字的笔顺、笔画特点。想想怎样书写才漂亮。你对同学们进行怎样的友情提醒呢?
3、师范写，生书空。
4、生在田字格里练写四个生字。
八、课后检测：
1、连一连。
草芽 弯弯 荷叶 尖尖 谷穗 圆圆
2、完成小状元p32：
五、
六、七 板书设计：
4、四季
草芽 弯弯 荷叶 尖尖 谷穗 圆圆
口语交际“我们做朋友”
教学目标：
1.有交流的兴趣与愿望，能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2.在交际互动中，能说清自己的观点;认真倾听别人的讲话内容。
3.能讲清楚想和谁交朋友及原因;能在交际中准确表达自己的情感;能学会自我赏识及赏识他人;能愉快和谐地和他人进行沟通。 教学过程：
一、导入课题。
同学们，从入学到今天，你都取得了哪些进步?(和你分享我的进步) 1.分享小朋友成长的快乐。
(1)说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例：踢毽子、跳绳、排球„„分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。
(2)同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 2.揭示课题，我们做朋友。出示学习目标。
二、新课：
(一)出示要求：
1. 正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)声音要洪亮。 2.说话训练。(出示：我和老师做朋友) 接下来加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍?并说说愿意和老师交朋友的原因。
(二)说优点，介绍自己 1.谈交友标准。
出示一个学生的照片。谁认识这个同学?谁是他的好朋友?
你想和什么样的同学成为好朋友呢?学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：
师结：哇!好高的交友标准!其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学字写得很漂亮，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生„„ 2.找自己的优点。
我们班的每个同学都有自己的优点：向别人介绍自己。看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍) 3.说话训练:请你对照自己的优点，完成句式练习。[你好，我是一年级(5)班的(
)，我的优点是(
)。] 4.介绍我自己。(学会自我赏识):向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。) (1)对同桌介绍自己。在四人小组介绍自己。 (2)面向全班介绍自己。
小结：刚才有那么多勇敢的同学说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们一定能交到最好的朋友。
三、看优点，选朋友 1.听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢?让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。
2.出示：我想和(
)交朋友，因为他(她)(
)。我还想和(
)交朋友，因为他(她)(
)。学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。
3.大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。出示：你好( )，我叫( )，我的优点是( )。因为你(
)，所以我想和你交朋友。
宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。
你的语言很流利，态度真诚，一张笑脸作为见面礼!张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗?张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。
祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼!愿你们笑口常开! 6.音乐交友会。
同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友?
请看交友规则：
(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。 (2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。 (3)要有诚意，注意礼貌用语。
赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧!
四、诚交友，谈收获
1、交到朋友的同学请举手!哇!这么多!赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。 同学们快速数出自己的交友卡。
2、恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。你想对你的朋友说些什么?
感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。
五、小结：
今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐!我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证。
语文园地四
教学目标：
1.通过自主拼读、对比发现、体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。
2.认读四季及景物名称的词语，能说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。 3.通过《展示台》，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。 4.自主、合作完成“日积月累”，能积累七字成语，丰富学生的词汇积累。 5.和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力。 教学过程：
第一课时
一、课前检测：
二、揭示课题，出示学习目标：
三、学习“识字加油站”
1.看这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间的小秘密?(出示书中的“趣味识字”。) 2.学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。 3.组内拼读音节，交流自己的发现。
4.班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。
(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。 (2)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。 5.拓展练习。
(1)(出示)独立读小句子，并在句子中填入反义词。水龙头总是开着，你去( )一下吧! (2)小组读儿歌，在儿歌中找到反义词。上对下，小对大。前对后，左对右。
多对少，老对少。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。 (3)拓展说话。选其中的一幅图编有趣的反义词故事，两个两个互相说说看。
长颈鹿怎么样?(高)小白兔怎么样?(矮)小妹妹怎么样?(哭)小弟弟怎么样?(笑) 篮球怎么样?(大)乒乓球怎么样?(小)
四、学习“字词句运用”。
1.出示“读一读说一说”的词语：读读这些词语，你读后有什么发现? (1)学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。 (2)学生小组内互读词语，解决自己读不准或不理解的词语。 (3)班内展示词语朗读和发现。
①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。②交流读后的发现。 2.引导学生交流自己喜欢的词语。学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。
四、完成“展示台” 1.组内展示，分享收获。
(1)展示要求：说话时声音洪亮，听的同学要认真，不随意打断别人的话，有意见听后提出。(2)各组逐一进行识字方面的展示，选出“展示之星”。 2.班内展示自己的收获。
五、课后检测：
第二课时
一、课前检测：
二、揭示课题，出示学习目标：
三、我爱积累：
1.你们知道哪些带有数字的词语呢?汉字有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢! 2.出示“日积月累”中的词语，学生在小组内合作试着认读七字成语。 3.班内指名读词，教师正音。
多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(领读、赛读、抢读、开火车读) 6.比一比谁的记性好。学生背诵积累这四个成语。 7.拓展：你还知道哪些带数字的词?
四、我爱读书：
1.导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗?我们一起读书得做到什么呢?
2.讨论后明确：
大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。 3.课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。
师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。) 4.学生充分的读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。
(1)静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗?你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获?也可以谈谈读了这个故事的感受。 (2)学生自由交流读书的收获或感受。
五、提出倡议并小结。
希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢?(学生自由发言小结，掌声鼓励。)
六、课后检测：
第8课 古诗二首 登鹳雀楼 教学目标：
1、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解王之涣本人和他的《凉州词》、《送别》这两首古诗，并能背诵这两首古诗。
教学重点：朗读背诵《登鹳雀楼》，能背诵《凉州词》、《送别》。 教学难点：理解诗人所要描绘的意境和诗中告诉人们的道理。 教具准备：PPT课件，古诗新唱视频资料 教学过程：
一、师生问好，喊班级口号：“天天有进步，人人在成长!”教师对学生提出希望，相信大家这节课都会有进步。
二、图画导入，了解诗意
1、导语导入：老师知道小朋们友们非常喜欢画画，上课前老师找到了这样一幅画。
(师出示登颧雀楼课文插图)
2、谁能根据这幅画编一个故事或说一段话? 生交流。
3、教师(边指图边讲)在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了!但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗?
学生动脑想办法。
4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字?
学生齐读“鹳雀楼”。
5、同学们，课题中就出现了两个生字宝宝，我们先来看第一个字“雀”，怎么读?你怎么记住它?“楼”呢?
学生交流识字方法。
6、很好，我们开课就先认识了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗?课件出示鹳雀楼资料。
7、同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗?那我站在楼的一层，行吗?
生(齐)：登到最顶层!
师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢? 生：因为站得高就看得远。
8、你说得太好了!诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》(板书课题)
(利用小学生喜欢绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。)
三、指导朗读古诗。
1、
出示诗人，了解诗人。
2、
课件出示古诗。教师示范读古诗。
(不少学生跃跃欲试，因为他们在一年级就已经背过。)
2、请会背的同学一起背。
3、
哪位小老师能上来教一教大家?
4、
出示节奏读，学生按节奏来读。
5、
指导学生平仄读古诗。
6、
学生齐读(背诵古诗)
过渡：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想诗描绘的画面。(学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行想象画面。)
四、学习古诗。
1、同学们，你们刚才看到了一幅怎样的画面?(自主交流。)
2、(出示古诗的前两句)诗人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?换个词语来解释一下。
3、读一读前两句来。
4、(出示诗的后两句)诗人看到了如此美景，他想到了什么?(生齐读后两句)“欲”是什么意思?“千里目”呢?
5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢?
6、从王之涣的诗中你明白了什么道理?学生自由谈谈。
五、出示谷建芬老师的古诗新唱《登颧雀楼》。 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。
六、背诵古诗，拓展延伸。
第8课 古诗二首 望庐山瀑布 教学目标：
1.学习《望庐山瀑布》。理解诗的意思,感受庐山瀑布的壮观气势。
2.学会本课的生字。
3.背诵古诗,结合诗的内容展开想象,并把想象到的画面说出来。 生字、新词卡片;与诗歌内容相一致的多媒体课件。 一复习回顾,引入新课
这节课我们学习第二首古诗《望庐山瀑布》。 二初读古诗,识记生字
1.这首古诗是哪位诗人写的?(李白。)李白是唐代著名的浪漫主义诗人。他的诗歌气势豪放,想象奇特大胆,语言清新自然,被称为“诗仙”,和杜甫并称为“李杜”。著有《李太白集》。
2.借助拼音读古诗。要读准字音,圈出生字。 3.集体认读生字:炉烟挂流尺疑银 4.交流记字的方法。5.集体反馈。
(1)挂:右半部分是由两个“土”组成的。(2)流:右半部分不要少写“丶”。
6.再读古诗,读准字音。 三精读古诗,体会意境
1.先听老师读古诗,然后说一说这首诗写的是哪里的景色。(庐山瀑布。) 2.数一数这首古诗共有几句。(4句。) 3.质疑、解疑,理解重点词语的意思。
(1)庐山:三山五岳中三山之一,在今江西省九江市南。
(2)香炉:指香炉峰,是庐山西北部的一座山峰。它的形状尖而圆,峰上烟云缭绕,就像一座香炉,因此而得名。
(3)生:产生。(4)紫烟:紫色的烟雾。
(5)挂前川:指瀑布好像一条大河垂挂在山前。川,河流。 4.说一说这首古诗的意思。(太阳照耀着香炉峰,升腾起紫色的烟雾,远看瀑布就像一条大河垂挂在山前。湍急的水流从三千尺的高处飞泻下来,让人怀疑是银河从天而降。) 5.想一想,在这首诗中,诗人看到了什么?(香炉峰、瀑布。) 6.看到了这样的景象,作者想到了什么?(疑是银河落九天。) 7.观看课件,有感情地朗读古诗。背诵古诗。 四课后延伸拓展
1.展开想象,把想到的画面说一说。
2.推荐李白的诗《独坐敬亭山》,建议学生背诵。
1.教学《望庐山瀑布》时,在理解诗意的基础上,教师让学生谈谈对李白的了解,学生的知识面很丰富,不仅背了不少李白的诗,还知道他之所以被称为“诗仙”,是因为他的诗想象丰富,诗中常会出现凡间没有的奇景。
2.教师范读,学生练读,感受古诗的韵律美。 走近作者
李白(701~762),唐代伟大的浪漫主义诗人。字太白,号“青莲居士”,又号“谪仙人”,被后人称为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”。其诗风格豪放洒脱,想象丰富奇特,语言流转自然,音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养和素材,构成其特有的瑰玮绚烂的色彩,是屈原以来最具个性特色和浪漫精神的诗人,达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
第9课 黄山奇石 【教学目标】
1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。 3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】 教学重点：
通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
教学难点：
通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学方法】 教法：
讲授法、朗读指导法、启发式教学法 学法：
想象感悟法、圈点批注法、读写结合法 【课时安排】 二课时 【教学准备】 教师准备：
有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：
预习课文、搜集有关黄山奇石的资料 【教学过程】 激情生趣，初始黄山 视频展示
1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石) 2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。 一.激趣导入
同学们，课前通过大家搜集的资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二.揭示课题 1.师生一起板书。 2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇) 三.教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去文中看看吧!
初读课文，感知黄山 一.初读要求
1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。 二.生字学习 出示生词：
1.齐读，教师相机正音。 2.教师打乱生字卡片，小火车读。
3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字? 1.自由读。
2.小老师领读，教师相机正音。
3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的? 4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗? 三.整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石?
【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒?(提醒“尤”字没有撇)
3)书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。 4)齐读。
四.教师小结是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢?让我们继续跟课文进行交流。
细品课文，欣赏奇石 细品要求
1.以自己喜欢的方式读读课文的第2至第5自然段。
2.边读边想：如果我们全班都去了黄山，你会在哪块石头前面给自己留影。
一.观摩黄山奇石
(教师根据学生的回答，相机出示句子)
◆在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻腾的云海。这就是有趣的“猴子观海”。
1.齐读，说一说这句话哪里写得最有 趣?
2.释义双引号：出示双引号的有关作
用解释，说一说这两处的双引号分别有什么作用。(第一处表示特殊含义，第二处表示特定称谓)
3.表演读：学一学猴子的样子，上台表演。
◆“仙人指路”就更有趣了!远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
1.同桌之间相互读读。
2.情景表演：一生表演游客，一生当仙人，想象仙人会说些什么? 3.读出感叹号：能用你的朗读声读出感叹号的语气 吗?
◆就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。
1.学习“比喻”：这句话运用了什么手法?(比喻手法) 2.出示课文插图，男女生赛读。 二.想象黄山奇石
1.学习比喻和拟人写法：这么美的奇石，作者运用了怎样的手法刻画出来的?
2.学习谋篇布局：
出示三处黄山奇石的句子，进行对比： 如果把这三个句子都放在每一 段的第一句话，这样好吗?为什么? 就说“仙桃石”吧。 这就是有趣的“猴子观海” “仙人指路”就更有趣了!
3.仿写奇石：选择“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中的一种进行仿写。
三.教师小结是啊，作者独具匠心的写法，让我们不仅看到了奇石的千姿百态，也让我们在欣赏中看到了语文独特的语言。
拓展延伸，回首奇石 当当导游
现在如果你是导游，看到这些美丽的奇石，你会怎么跟游客介绍呢?
一.谈谈收获
这节课你学习到了什么? 二.教师小结。
10《日月潭》 教案 教学目标：
1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。 教学难点：
产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课。
1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方?(如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)(板书课题)你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?(学生畅所欲言)今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。(板书课题)师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题，你们有哪些疑问?(根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)
二、初步感知。
1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。
三、识字。
1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?
3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜
四、读议。
1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。 (第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。)
五、交流。
(一)日月潭的位置。
1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________ (第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。)
2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
(二)日月潭名字的由来。
1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：
湖的北边像()，叫();湖的南边像()，叫()。
3、比较感知，指导朗读。
(1)北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
(2)北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。 (“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处)读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
4、引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
六、作业设计。
1、学生用自己喜欢的方式背诵
一、二自然段。(看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)
2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
3、抄写本课生字词。 第二课时
一、复习。
1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。
2、分组读课文的
一、二自然段。
二、交流。
1、默读
三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
三、朗读。
1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2、学生练习读──范读──配乐读
四、阅读并思考。
1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根据教师的提问，学生读最后一句话： ①什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”) ②日月潭吸引了谁?(突出“中外游人”)
③日月潭吸引了多少中外游人?(突出“许许多多”)
3、配乐朗读全文。
五、实践。
1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2、办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
第六单元 性灵愚慧 教学设计
11 皇帝的新装
教学目标：
(一)有感情地朗读课文，理清故事情节。
(二)品味本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。
(三)联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。 教学重点难点：
重点：理解作品的内涵和思想，培养敢说真话的良好品质。 难点：品味精妙的语言描写。 教学时数： 两课时。 教学过程：
第一课时
(一)导入新课
说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?
小学时，我们学过安徒生的哪篇童话?(《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
(二)朗读课文，整体感知
1、请一名学生朗读，其余学生边听边猜想，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
(让学生谈谈自己想像的内容，老师可及时给予鼓励。)
2、播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
3、指导学生圈画重要词语、句子或段落，以掌握文章线索，推进思考。
(三)讨论交流
1、试用简洁的文字概括故事的线索和发展。 爱-织-看-穿-揭-议
本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
2、分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
(四)布置作业
1、写生字，理解词义。
2、朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
第二课时
(一)探究与交流 基本程序：
a.指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。 b.四人小组交流。 c.全班进行交流，讨论。
在讨论过程中，对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。
1、品味文章重点词语或语段。
(1)第一位受命去看布的老大臣，第一次“把眼睛睁得特别大”，第二次说他“眼睛越睁越大”，第三次说他“仔细地看”。阅读各段，说说他三次不同“眼看”背后的心理活动。 明确：第一次把眼睛睁得特别大，一是因为大过突然，发现自己看不见任何东西而感到恐慌，二是内心不相信这是事实，睁大眼睛想把它赶快看清楚。第二次骗子叫他走近一点看，他的眼睛越睁越大，反映出老大臣仍心存希望，希望看仔细一点能发现什么。第三次写他仔细地看，主要是装模作样，心理的活动就是决不能让人看出他看不见布料，而要表现出他在认真欣赏布料，当然，并不排除他还残存“看见”的希望。
应当注意的是，这三次“眼看”的文字表述不一样，各自也不能互换的。第一次要突出“特别大”，这是突如其来的，又希望赶快有所发现。第二次承接前面，仍心存希望，又表明仍什么都没看见，所以用“越睁越大”。第三次是在掩饰，是有意识的表演，不像头两次是自然的下意识的反应，所以用“仔细地看”。从这里，要注意品味语言的恰当使用。
(2)为什么第一个说出真相的是孩子?孩子一旦说出了真相，大家就都相信了，这说明了一个什么道理?
明确：第一问的回答是：孩子心灵纯洁，天真无邪，没有成年人那么多私心和顾虑，于是毫无顾忌地说出了真话。当然，这个孩子不是具体的某个人(童话塑造的对象往往是事物普遍性的代表)，也不是非孩子不可，大人也可以说真话，比如西班牙童话中就由那个没什么好顾虑的黑人说出了真相(见参考资料)。但是用孩子与成人世界作对比，更有揭示世俗虚伪的重要意义(参见参考资料);这就是鲁迅说的：“不过须是孩子，才会照实的大声说出来。”
第二问的回答是：首先说明这个诺言本不堪一击，不难识破，只要有普通人的正常感觉就能辨识真相，其实本来就在人们的心底，一旦有人说破，人们自然就呼应了。其次说明人们原先之所以不敢怀疑，是原本心里有“鬼”。文中有一处细节，就是两位“诚实的官员”陪同皇帝去看布料时，指着那架空织布机说：“您看这布华丽不华丽?”文中随后有一句：“因为他们相信别人一定可以看得见布料”，言下之意以为只有自己看不见布料，却又不敢说出来，因为私心制约了自己，蒙蔽了自己。再次也说明，这个谎言的制造者抓住了人们的普遍的弱点，就是都有愚蠢或不称职以及私心导致的自欺欺人的一面，所以连老百姓在内都不敢相信、不敢说破这个显而易见的真相。当然，《皇帝的新装》揭示的是一类社会现象，不是说所有谎言骗住大家都因为大家有私心，有的是谎言的制造者掩盖了真相，众人不了解真相导致的。但一旦真相捅破，任何谎言都是不堪一击的纸老虎。
2、理解文章主题。
(小组交流，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
3、多侧面评议“骗子”。 (1)本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
小组讨论、交流，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。 (2)你如何评价这两个骗子?
小组讨论、交流，老师梳理，得出结论：
a.骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b.骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c.作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d.两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。 e.骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
4、结合自身体验、反思，培养敢说真话的良好品质。
(1)文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义。
全班讨论，教师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。现实生活中有类似情况。
(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，教师应及时向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)
(2)拓展性阅读训练。
说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。
讨论、交流，教师小结：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
(三)布置作业
不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求：a.大胆想像，勇于创新。 b.书写规范、工整。 c.字数300字左右。
比较·探究 黑信
教学目标：
(一)理解小说的讽刺性。
(二)认识统治阶级的凶残与弱智。
(三)与《皇帝的新装》比较阅读，探究两者写法上的差异。 重点难点：
重点：理解小说的讽刺性。
难点：认识统治阶级的凶残与弱智。 课时分配： 一课时。 预习要求：
通读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。 教学过程：
(一)作者介绍：
哈谢克(1883―1923)，捷克作家。生于布拉格一个穷苦教员家庭，13岁时父亲去世，他同母亲和弟妹靠乞讨过活。高中毕业后，遍游全国，广泛了解社会生活。第一次世界大战爆发后，应征入伍，被奥匈帝国编入捷克兵团赴俄国作战。十月革命爆发时，在俄国参加了革命。1918年2月，加入苏联红军，不久参加布尔什维克党。1920年返回捷克。
哈谢克于20世纪初开始文学创作。早期发表的短篇，大多反映下层劳动者的悲惨境遇，抨击封建统治者。他的短篇小说结构严谨，情节生动，语言朴实、简练，富于幽默感。后来他写过不少小品文和政论。哈谢克创作的最大成就是长篇小说《好兵帅克在第一次世界大战中的遭遇》(一译《好兵帅克》)，这是一部杰出的政治讽刺作品，作者以他在奥匈帝国军队中服役时所获得的素材写成。
(二)整体感知
1、借助工具书解决生字词。
2、学生默读课文，感知主要内容。
3、找出本文讽刺性突出的内容。 (1)“傻瓜中的傻瓜”是关键。
①德国统治者的愚昧，愚昧到居然把骂他是“傻瓜中的傻瓜”的信，念了五十来遍，才发现是匿名的，他并不能凭借他的独裁特权惩治这个人物。为了这样一件小事，他居然要召开国务会议。这个会议具有秘密的性质，只有四位枢密参赞参与。
②谩骂国王的这封信的内容本来是绝对保密的，可是国王自己却一再反复地把它讲了出来。
③滑稽感还不是文章的高潮，接着召开的议会会议使滑稽感提升了：一方面是议会主席宣读了国王亲笔书写的呼吁臣民忠诚的诏书;可是另一方面，事出何因，议员们却是“丈二和尚摸不着头脑”，会场陷入了一种“莫名其妙的气氛”。而自作聪明的警察局长主动求见，而且踌躇满志，宣称自己一定会“一鸣惊人”，至于如何办案却秘而不宣。其结果却是在悬赏捉拿的布告中，把谩骂国王是“傻瓜中的傻瓜”的话广为传播，弄得举国皆知国王是“傻瓜中的傻瓜”。
(2)警察局长因此下台。 这样的结局显示了三重矛盾：
第一重，在权力的极端专制和机构本身的效率低下之间;
第二重，在权力机构的凶残和官僚的弱智之间;
第三重，国王居然事后才感到后果严重，把警察局长轰下了台，说明他的政治智慧和操作上的迟钝，确实是“傻瓜中的傻瓜”。
(三)问题探究
1、《黑信》中的警察局长与《皇帝的新装》中的大臣们为什么会有不同的命运?这个警察局长是聪明人还是蠢人?
《黑信》中的警察局长不仅让国王丢了丑，直接损害了国王的利益，而且他的做法并不是国王所希望的。《皇帝的新装》中的大臣们虽然实际上也使皇帝丢丑，但他们的行动与皇帝是一致的，他们和皇帝都没有怀疑布料，都如童话中说的，以为别人一定看得见这块新布料。所以，是否迎合了最高统治者的愿望和利益，是他们遭受不同命运的根本原因。
警察局长可以有两种解读，一种是自作聪明的蠢人。另一种解读成聪明人，不惜以自己下台为代价，让国王丢丑，让国人皆知国王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”。一般而言是第一种解读，但第二种解读也未尝不可，也有它的合理性。
2、《皇帝的新装》没有指出具体的国家、时代，孩子也没有姓名，《黑信》则国家和国王都有名字，两篇不同的写法，各有什么好处?
安徒生写的是童话，讽刺的是普遍的人性的弱点。而哈谢克写的是小说，这样写显得更为真实、可信，同时作者作为民族意识非常强烈的作家，目的之一是直指民族的敌人。
因为在哈谢克生活的当年，捷克是受到奥匈帝国，同时也是受到德国统治的。作为一个民族解放意识非常强烈的作家，他当然要把矛头指向统治他们的民族敌人。这在他是天经地义的，就像我们30年代的作家几乎一致把矛头指向日本帝国主义一样。
(四)作业
1、 抄写字词。
2、 完成“阅读练习·探究”
一、二。
3、 预习《我若为王》。
比较·探究 *我若为王
教学目标：
(一)把握作者的观点，理清全文思路。
(二)了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法。
(三)理解作者对王权意识和奴才思想的深刻认识和无情批判，培养民主意识和健全人格。 教学重点难点：
重点：揣摩关键语句，挖掘课文的思想内容，批判王权意识和奴才思想。 难点：理解幻想虚拟和假设论证的写作方法。 教学时数： 一课时。 教学过程：
(一)导语示例
“普天之下，莫非王土;率土之滨，莫非王臣。”这句话的意思是指作为一国之君，普天之下的土地都属于他一人，天下的百姓都是他的臣民。古代封建君王享有至高无上的权利，同学们，你想做君王吗?假如你做了大王，你喜欢有一大群对你卑躬屈膝、趋炎附势的奴才围着你大呼“万岁，万岁!万万岁!”吗? 今天我们来看现代作家聂绀弩的杂文《我若为王》，看看作者在大胆的假设下会是怎样的一番情景，其中又包含着什么样的思想认识。
(二)作者及文体简介(投影)
聂绀弩，现代作家，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的杂文大家。
杂文，直接而迅速地反映社会变化的文艺性的论文，具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，一般都是以幽默讽刺的文笔揭示深刻的道理，寓庄于谐。本文就是一篇很优秀的杂文。
(三) 朗读课文，初步感知
(四) 具体研读课文
1、问题：聂先生喜欢做王吗?
【明确】从文章最后两段可知，作者是怎样的观点态度。 (1)表达对奴才的憎恨 (2)提出憎恨的理由
(3)表明铲除皇权和奴才的愿望 (4)呼唤民主制度 (板书：结论
铲除奴种
改造世界)
2、问题：作者是怎样得出这个结论的?
【明确】通过假设自己为王之后出现的种种情景，进而否定奴才，否定为王。 (板书：假设
幻想为王)
3、问题：本来假设自己为王了，为何又不想做了? 【明确】因为有奴才的存在，憎恶奴才的嘴脸。
4、讨论一：作者为什么“深深地憎恶一切奴才或奴才相”。奴才的嘴脸到底有多可恶?根据文中的具体描写概括奴才相的特点。 师生共同讨论、分析后得出：(投影) 捧王后
趋炎附势 捧太子、王子 阿谀奉承 捧公主、皇亲国戚
俯首帖耳
捧王
惟命是从
尽力实现王的愿望，不指摘王的过失、罪行
因此，王感到单独、寂寞、孤独，并恍然大悟：自己也不过是一个奴才的首领。 讨论二：王权和奴才的关系。
【明确】首先是相互对立的关系。掌权的人是统治、管理奴才的一方，奴才则接受统治、管理，“君君、臣臣、父父、子子”，地位不同，做奴才的总想做王，做君王的总想压制奴才。但另一方面，二者相互依存，互为条件，缺一不可。奴才是君王赖以生存的温床，君王是建立在奴才的地基上的。以要铲除奴才，也要否定王权，最终实现人人为王，人人不是王的平等、民主的制度。
讨论三：《我若为王》说，“我”如果当了王，将变成一个暴君，要把臣民连同尊长和师友一齐杀死。请联系全文，联系本单元有关任一篇的内容，说说你对下列问题的理解。
①、为什么这样做“或者反而是明君”? ②、这里表达的是对什么的痛恨?
③、这样极端的用语，给你的感觉是残酷还是痛快? 【明确】第1小题：把臣下、子民杀绝是“暴君”，但所做者是“不准一个奴种留在人间”，这自然“反而正是明君”。
第2小题是对大题题干(含第1小题)涉及话语的进一步解读，即自然不是作者真要杀人，而是表达了对封建王权思想，尤其是对与之紧密相连的奴性主义、奴性思想的极度的痛恨。
第3小题又是大题题干(含第1小题)涉及话语的进一步解读。这样的极端用语，应该是给读者以批判(痛斥)奴性思想和王权思想的痛快淋漓的感觉。
5、问题：作者当时是民国国民，在民国时期难道还真有人想做王吗?作者怎么会提出这个话题的?
【明确】由一部影片的名字：“我若为王”提出话题的。(板书：引题
“我若为王”)
问题：这个片名意味着什么问题，为何会引起作者这么多的思考?
【明确】“我若为王”说明“我”仍处于奴才的地位。“我若为王”说明奴才总是艳羡王权，并以“为王”为最高理想。到了民国，身为民国国民，却还有如此“封建的残物”，说明封建主义基础还很牢固，民国还没有真正的民主制度，国民的封建意识还很浓厚，没有树立起民主思想。“我若为王”这个片名正是还有奴才的明证，也就成为“世界还大有待于改进”的理由。“我若为王”这个电影名字，不但触发了作者写作的欲望，而且引起了作者下面深沉的思索，作者把批判的矛头实际指向封建专制主义，消灭奴才，消灭王权。
6、问题：《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》这三篇文章意义深刻，都生动有趣。探讨它们其中一篇使你读来趣味横生的原因。选择一篇进行分角色朗读或表情朗诵。
【明确】《皇帝的新装》主要是夸张地表现出自欺欺人的人性弱点的滑稽可笑以及夸张地表现出封建统治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有与此有关的细节读来生动有趣;设计出的那个使人人陷入自相矛盾的恶性循环怪圈的巧妙前提(即骗子那句“愚蠢和不称职者看不见新布料”)，即暴露人性弱点的这个智慧设计显得生动有趣。
《黑信》主要是故事情节，这个荒诞喜剧十分有趣(当然《皇帝的新装》的故事情节也荒诞可笑，生动有趣);夸张地表现出国王这个“世界上最傻的傻瓜”，特别是其中几个喜剧性的细节(读了五十篇才知为匿名信，气得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的内容公之于众)，这种喜剧性的讽刺笔调读来生动有趣;描述警察局长可笑的“踌躇满意”“一鸣惊人”“无人不知”“下台大吉”，十分有趣。
《我若为王》主要就是“理趣”“智趣”，特别是表现这一理趣、智趣的处处闪耀机智火花的似乎信手写去的文笔特别精彩生动。其重点又在三处：一就是全篇这种“假定又假定”的假定性的笔法。这样可以放开写，无论怎样极端，似乎只是在骂自己，其实是对封建王权思想和奴性思想，对社会劣根的辛辣讽刺。二就是最后三段的连续的大转折、大飞跃、大升华，简直是神来之笔，富有深刻的哲理、深邃的思想、深入的洞察，内涵极为丰富用笔却极为洗炼。三是极端用语所表现的喜笑怒骂皆成文的风趣;写得似乎一点不留情面，似乎残酷至极，而只要有正常语感的读者都感觉到是一种酣畅至极的痛快淋漓感。此外，全文中的反复、排比、因果相承等独特表达也加强了荒谬感、可笑感，使文中的讽刺处处读来趣味盎然。
(五)探讨本文的论证方法
由板书可知，文章引出话题后，进行假设，进而否定，最后得出结论，这是运用了假设论证的方法和虚实结合的手法。
(六)布置作业
1、复习课上内容，加深对本文假设论证写法的理解。
2、完成《伴你学语文》中的相关练习。
【附】板书设计：
我若为王
引题
“我若为王” 假设
幻想成王
结论
铲除奴种
改造世界
比较·探究 李寄 狼
教学目标：
(一)学习两文典型的文言实词。
(二)锻炼搜集资料及总结能力。
(三)树立人的智慧战胜一切的思想。 教学重点：
树立以智慧战胜一切困难的思想。 教学难点：
学会两文中的常用文言实词。 教学时数： 两课时。 教学过程：
第一课时
学习《李寄》。
(一)作者简介：
干宝(?-336)，东晋的史学家、文学家、志怪小说的创始人。字令升，新蔡(今属河南)人。少以才器召为著作郎。平杜弢有功，赐爵关内侯。晋元帝时，领国史。以家贫，求补山阴令，迁始安太守，又迁散骑常侍。著述极富。
(二)关于《搜神记》
你知道我国的第一部神话小说集是什么吗?这部书就是东晋时的《搜神记》。《搜神记》是集我国古代神话传说之大成的著作，它搜集了古代的神异故事共四百一十多篇，开创了我国古代神话小说的先河。
(三)了解故事内容 说说本文讲了一件什么事?
(四)强化记忆下列文言实词。
啗(dàn) 吞啮(niâ) 咋(zē) 诣(yì) 石(dàn) 斫(zhuó) 髑髅(dúlóu) 咤(zhà) 愍(mǐn)
(五)互动释疑，学习课文
1、这到底是一条怎样的蛇?面对这样的情况，村民们和当地政府是怎么做的?
2、李寄为什么要去斩蛇?李寄是不是真如她所说的，是去喂蛇呢?
(六)人物评价
1、轻声读课文。注意：斩蛇前，她事先准备了什么东西?用“△”标出来。
2、在斩蛇的过程中，李寄事先准备的东西都派上用场了吗?她是怎么做的，把描写李寄动作的词语用“。”标出来。
3、李寄是一个怎样的孩子?她和区寄有什么异同? 勇敢、坚定
李寄———————→为民除害 智勇双全
李寄和区寄都是智勇双全、胆识过人的少年英雄。各自不同的特点是： ①区寄是仓促遭遇中被动应战，表示出了被动地陷于危难中的人特别需要的冷静镇定的个性;其胆识心计的特点是“临危不惧”“情急生智”，重点是充分利用对手的弱点，寻找机会，紧紧抓住机会。李寄是长期准备，主动应战，表现出了其胆识心计的特点是战略上蔑视敌人，战术上重视敌人，即在这妖邪异物面前既不怯弱，又心细多谋、充分准备。
②区寄在获救后拒绝入官府为小吏，这是其品质上的难能可贵之处。李寄小小年纪就有家庭责任感，不惜牺牲自己以接济家庭，孝敬父母;同时又有不怕牺牲，斩杀巨蛇，为一方除害的愿望和思想。这是李寄品质的光彩之处。
第二课时
学习《狼》。 教学过程
(一)检查预习
强化记忆下列文言实词。(投影)
窘 (jiǒng) 苫(shàn) 奔(bēn) 眈(dān)
暝(míng) 遂(suì) 尻(kāo)寐(mâi) 黠(xiá)
(二)学生谈蒲松龄及《聊斋志异》 学生相互补充，教师适当归纳。
(三)趣味导入
播放有关狼的视频片段导入。
(四)复述故事
指名学生读课文，学生纠正错音、停顿。
(五)研读探究
1、文中有哪些语句能够表现狼的狡猾?
2、文中有哪些语句能够表现屠户的智慧?
3、你怎样认识这件事? 明确：
1、“一狼径去，其一犬坐于前，”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以攻其后也”。
2、“投以骨”、“复投之”、“奔倚其下”、“持刀”、“劈狼首”、“断其骨”。
3、学生在小组内交流，代表发言。比比看谁说的好。(人的智慧战胜一切引导)
(六)拓展学习
1、学生自读课文，试着背诵。
2、投影出示，说出下列文言词语的含义。 止 缀 故 窘 苫 暝 遂 尻 寐 黠
3、投影出示，说出下列文言词语的特殊用法。 其一犬坐于前
一狼洞其中
4、请想象一下，如果区寄处于〈〈狼〉〉中屠户的境地，他可能会怎样做? 屠户杀狼的过程中，是有思虑未及，险些酿成大祸的漏洞，即另一只狼于背后打洞，他是后来才发现的。幸而屠户机敏，在狼假寐的瞬间，抓住机会，暴起杀狼。否则将腹背受敌。从文中看，区寄的心计、机敏似胜于屠户。其胆略、见识、勇毅、品性又有非常之处。因此可以依据区寄的品质、个性，给予他屠户同样的条件(有刀、扁担等武器)，同样境地，想象区寄遇狼如何宰杀两狼的故事。可以从缀行甚远时就开始谋划灭狼，可以设想成年后当上了屠户的区寄。
(七)作业设计
展开想象和联想，将这篇文章改写成白话文。
【附】板书设计
狼
蒲松龄
狼的狡猾：“其一犬坐于前”“目似暝，意暇甚”“意将遂入以攻其后 人的 智慧 战胜 一切
屠夫的智慧“投以骨”“复投之”“奔倚其下”“持刀”“劈狼首”“断其骨”
比较·探究 *说虎 *智惩恶少
教学目标：
1、学习《说虎》一文的文言实词。
2、锻炼学习搜集资料及总结能力。
3、懂得“用力而不用智”“自用而不用人”则必然失败的道理。 教学重点：
用《说虎》中的观点解说本单元有关各篇的内容。 教学难点：
《说虎》一文的论证结构。 教学时数： 一课时。 教学过程：
(一)作者简介
刘基，明初文学家、政治家。字伯温，晚号犁眉公。谥号文成。博学，通天文，兵法。辅佐朱元章创立明朝，谋划策略，建立制度，官至御史中丞，封诚意伯。
(二)课文读解
虎之力，于人不啻倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉。则人之食于虎也，无怪矣。
于：跟„„相比。 不啻(chì)：不止。
之：助词，其作用是取消句子的独立性。 食于虎：被老虎吃掉。于，被。表示被动关系。
〔译〕老虎的力气，与人相比不止大一倍。老虎有锋利的爪牙，但是人没有，又使它的力气加倍。那么人被老虎吃掉，不奇怪了。
然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉?虎用力，人用智;虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百;爪牙之用各一，而物之用百。以一敌百，虽猛必不胜。 寝：躺着休息，卧。 处：居住，这里是坐的意思 故：所以。
一：一和百都不是确数。
〔译〕然而老虎吃人不常见，而老虎的皮常被人拿来做坐卧的物品，为什么呢?老虎使用力气，人运用智慧;老虎只能使用它自身的爪牙，但是人能利用工具。所以力气的作用是一，但是智慧的作用是百;爪牙的作用各自是一，但是工具的作用是一百。用一对抗一百，即使凶猛也一定不能取胜。
故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。其为人获而寝处其皮也，何足怪哉? 为：被，表示被动关系。 是故：所以，因此。 类：相同。 足：值得。
〔译〕所以，人被老虎吃掉，是因为有智慧和工具而不能利用。因此世界上那些只用力气而不用智慧，和(只发挥)自己的作用而不借助别人力量的人，都跟老虎一样。他们像老虎被别人捕获并把虎皮用来坐卧，有什么值得奇怪的呢?
(三)理清内容结构
说 虎
指出“人之食于虎”不足为怪 说明“虎之皮人常寝处之”的原因 归纳主旨
用力而不用智 自用而不用人 必将失败 借虎喻人 说明道理
(四)探究主题思想
本文借虎喻人，说明不懂得运用智慧，不会凭借外界的力量，只凭自己的力量一味蛮干，就必然招致失败的道理。
(五)课堂练习
1、《说虎》将人与虎相比，有两个字是最关键的，你能把这两个字指出来吗? 答案：智 力
2、说明下列例句中划线词的用法。
①虎之力，于人不啻倍也。
②则人之食于虎也。
③故人之为虎食者。
④虎利其爪牙，而人无之。
答案：①介词，跟„„相比。 ②介词，被。
③助词，取消句子独立性。 ④代词，锋利的爪牙。
(六)合作探究
1、《说虎》将人与虎相比，有两个字是最关键的，你能把这两个字指出来吗?试用《说虎》阐明的道理，解说《狼》、《李寄》以及《童区寄传》等篇的内容。 明确：《说虎》最关键的两个字就是“用智”，其他如“用物”“用百”“用人”都是“用智”的衍生物和必然结果。用这个道理解说本单元各篇，也是一种特殊的比较阅读。关于各篇中“用智”的体现可参见“主编解读参考”和练习解答。《狼》中还有一个细节说明禽兽无法与人斗智的道理。即两狼亦表现了它的狡黠(即一狼洞其中，一狼假寐)，“而顷刻两毙”，所以《狼》说：“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”。
各篇中人由“用智”衍生的“用物”等，这里稍作补充。如，屠户借助了草堆，用了刀;区寄借助了敌人的刀、火，还充分利用了敌手的弱点(这是特殊的“用人”);李寄“怀剑将犬”，甚至还用了米糍、蜜糖等食物。 《智惩恶少》也体现了“用智”。主要在倒数第二段。即如按时间顺序正常写，这段内容应在前面。结构、文字，但凡其新异之处，往往引人注意，这是写作上的通常道理。所以，当这段不按顺序，改排在战斗结束后补叙时，它自然就显得很突出。这段内容就是讲少年刘伯承如何“用智”战胜对手“团总少爷”的。
2、如果你遇到区寄、李寄、屠户相似的境遇(选一)，你会怎样做?请在小组或班上讲述你编出的故事。
这题既包含向少年英雄们学习，又包含锻炼一个人的想象能力和表达能力。由学生自由发挥，但编出的故事应有一定的合理性，同时应避免与课文中原故事的情节、做法雷同。
(七)布置作业：
1、熟记课文中的文言实词和虚词的多种用法。
2、背诵《说虎》。
“表达·交流”综合实践 做个智勇双全的少年
教学目标：
(一)在学习本单元课文的基础上开展相关活动，进一步体会诚实、智慧、勇敢等意志品格的重要性，促进意志品质的健全发展。
(二)通过小组和班级的交流，初步学习作演说，发展口语交际能力。
(三)练习写作童话，发展想像力，并学习根据读者或听众的意见修改自己的文章，初步树立“读者意识”。 活动准备：
(一)以诚实、机智、勇敢、坚定(可就某一方面)为题，收集有关格言(或谚语、俗语)。
(二)从自己的生活感受出发，提炼一个较具体的观点，对格言进行较完整的阐说，语言尽可能生动，努力使听众信服。 活动主题：
做个智勇双全的少年。 教学时数： 两课时。 活动安排：
(一)交流活动(1课时)
1、导入活动，营造气氛。
自古英雄出少年。区寄、李寄是英雄，戳破“皇帝穿新装”谎言的孩子也是英雄。向英雄学习，就是要学习他们的诚实、机智、勇敢和坚定，从小做起，从日常的点点滴滴做起，把自己培养成为对祖国、对人民的有用之材。
2、各小组成员交流、讨论。(各组同时进行)
①、根据自己收集到喜爱的格言、谚语，联系自己的生活经历，在小组会上发言。 ②、各组推选2～3名发言效果好的同学，在班级交流。
(二)写作活动(1课时)
1、习作内容：
根据自己的生活经历和阅读积累，编一则表现“智胜于力”(或勇敢、诚实)的童话故事。
要求：①童话题目自拟。 ②字体工整，卷面整洁。
③必须有合理的想象或能运用夸张、讽刺等手法来写作。
2、交流、感受、分享、欣赏同学们的习作。 ①小组交流。推荐最优秀的两人在班内朗读交流。 ②班内交流、评价。
③教师对学生习作进行评价。
④学生再修改定稿。优秀作品张贴在班级的“学习园地”上。
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