幼儿园我是这样长大的

第1篇：幼儿园我是这样长大的

“我是一个长大的儿童”

摘 要：李吉林扎根于教育实践的研究，昭示了小学教师不仅可以从事教育实践研究，更可能从问题入手，通过实践探索构建自己的理论主张，为中国的教育研究作出一番独特的贡献。从小学教师成长为儿童教育家，李吉林身上有一种特殊的气质决定着这一切，她天性中所具有的那份对大自然的热爱、对生活的热忱和对孩子心灵的向往成就了她丰富的灵魂，引领她选择了情境教学—情境教育的实验与研究。

关键词：李吉林 情境教育 教师 专业成长

“用孩子的眼睛去看”

在散文《孩子的眼睛》中，李吉林用一段极富诗情画意的语言描绘了她所理解的儿童世界：“在儿童的眼里，山啊，水啊，星星月亮啊，都是活的，会跑也会飞，会说也会唱。儿童的眼睛，就是喜欢瞧着这陌生世界。学校的大门怎能把儿童的眼睛和世界隔绝呢？假如孩子的老师，能用儿童的眼睛看世界，那该多好！周围的一切，会忽然变得新鲜有趣，永远像第一次看到。”

在另外一篇文章中，李吉林又强调，要了解和认识儿童，就必须“用孩子的眼睛看”：“孩子的眼睛是通往童话世界的门扉，我常常倚在这神奇的门扉旁，用孩子的眼睛去看呀，揣摩着孩子的心理去想呀！”很显然，这里的“看”不是以观察者为中心的对儿童世界的冷冰冰的观察，而是一种基于成人和儿童心灵对话与沟通的参与性、移情性、体验性的“看”，它摆脱了观察者的自我中心，克服了观察者对儿童世界的主观偏见，从而避免了那种纯自然科学式的对儿童的概念化、教条化的条分缕析，获得对作为活生生的人的儿童的丰满“理解”。正是通过这样的“看”，李吉林发现了一个神奇迷人的儿童世界。

事实上，在这里，李吉林不仅用诗一般的语言表达了她的儿童观，阐述了她理想中的儿童生活和生存的境界；同时，也直指传统教育中的种种缺失，表达了她对教育中将儿童隔绝在生活世界之外、将儿童工具化的忧虑。在李吉林看来，仅仅靠科学的观察、统计、数据分析是不可能把握儿童鲜活的生命世界的，偏颇、冰冷的理念只能让鲜活的生命变得僵硬。在长期的儿童教育实践中，李吉林积累了大量深切的体验，并竭力倡导“用孩子的眼睛看”这样一种移情性、体验性的理解儿童的方法。她认为，只有通过这样的“看”，才能发现一个充满生命活力和纯真情趣的儿童世界。同样，也正是通过这种诗性的参与和体验，李吉林才参悟到儿童教育的许多真义。

长期以来，中国传统文化就是以成人为本位，儿童仅处于一种工具性地位，儿童的个体发展和自由是受到压制和蔑视的。这大量地表现在传统文化对少年老成的推崇——成人往往以长袍马褂将儿童装扮成成人的样子，以成人的规范要求儿童，严重地阻碍了儿童的身心发展。学校和私塾等成为束缚儿童发展、压制儿童天性的牢笼，活泼天真的孩子一旦进了学校，便与活生生的世界隔绝。五四以来的一批思想家开始重新认识和发掘儿童的世界。“儿童的发现”成为五四新文化思潮中一个重要的思想命题，许多思想家正是从“儿童的发现”中认识到“立人”的重要意义，认识到个体价值的意义，从而展开了现代教育启蒙的。五四一代人中，鲁迅、周作人、冰心、夏丏尊、丰子恺等都有大量的文章表达对儿童世界的关注，表达对儿童的热情讴歌。比如，鲁迅在《南腔北调集·上海的儿童》中这样写道：“中国中流的家庭，教孩子大抵只有两种法。其一，是任其跋扈，一点也不管，骂人固可，打人亦无不可，在门内或门前是暴主，是霸王，但到外面，便如失了网的蜘蛛一般，立刻毫无能力。其二，是终日给以冷遇或呵斥，甚而至于打扑，使他畏葸退缩，仿佛一个奴才，一个傀儡，然而父母却美其名曰‘听话’，自以为是教育的成功，待到放他到外面来，则如暂出樊笼的小禽，他决不会飞鸣，也不会跳跃。”

丰子恺在他的文章中曾这样赞颂儿童：“天地间最健全的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真相，只有孩子们能最明确、最完全地见到。”丰子恺热爱儿童，以为自己的心只为四件事情所占据，那就是“天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童，这小燕子似的一群儿女，是在人世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。

多少年前，意大利伟大的儿童教育家蒙台梭利就认为，儿童是爱的源泉，成人应当在儿童那里“感受到爱的精神”。她说：“没有儿童对他们的帮助，成人将颓废。如果成人不努力自我更新，一层硬壳就开始在他心脏的周围形成，最终将会使他变得麻木不仁。”雅斯贝尔斯也说过，随着年龄的增长，我们好像是进入了一个由习俗、偏见、虚伪以及全盘接受所构成的牢笼，在这里面，我们失去了童年的坦率和公正。

毫无疑问，整个现代社会、现代教育对儿童的关注是前所未有的。早在一百年前，瑞典新教育运动的倡导者、被誉为瑞典“智慧女神”的爱伦·凯甚至乐观地预言：20世纪将是“儿童的世纪”。 然而，在21世纪的今天，我们可以问心无愧地宣称：我们为儿童创造了一个属于他们自己的世纪吗？答案显然是不容乐观的。蒙台梭利早就警示人们：了解儿童，注意我们和儿童世界的关系，“乃是一个良心的问题”。李吉林也曾痛切地指出：“由于‘学校是传授知识的专门场所’传统的固有观念的影响，‘考试—分数—升学’的被扭曲、被阉割了的教育目标，使教育空间变得那样狭小。现在是校园的高墙，以至是教室低矮的门窗阻隔了儿童与社会，与大自然的相通。在这样一个狭窄天地里怎么去培养能适应未来，适应世界，可以驾驭现代化的人才呢？在这封闭的狭窄天地里，在陈旧的知识、呆板传统禁锢的意识笼罩下培养出来的学生，只能‘继承’文化，只能‘复现’知识，对未来大时空中信息的辐射，要敏锐地去感应、接受、发展，是十分困难的。”

是啊，远离童心世界的现代社会常常把儿童教育引入误区。只要关注一下教育中那些触目惊心的恶化儿童成长环境、遮蔽儿童纯真灵性的严峻事实，我们就不得不承认，我们的教育在很大程度上仍然是建立在对儿童世界的偏见乃至无知的基础之上的。因此，我们需要重新发现儿童，需要一种全新的儿童观来支撑教育。

儿童阶段是个体生命发展的重要时期，儿童的发展是未来的希望，因此，可以说，儿童观反映了最基本的教育思想，也反映了一個时代的伦理与精神风尚。如何看待和认识儿童，将直接影响人类的教育行为，进而深刻地影响儿童的成长。蒙台梭利早就说过：“儿童自身隐藏着一种生气勃勃的秘密。”但儿童世界的秘密并不是用惯常的方法就能揭开的，走进儿童的心灵世界需要一种独特的视界。

许多年前，卢梭曾在他的《爱弥儿》中这样盛赞儿童：“世间还有什么更值得看，更为动人或更愉快，比一个美丽的孩子，以其欢乐与欣喜的顾盼，安泰与惬意的态度，明朗与含笑的容颜，在最重要的事情上游戏而在最轻快的娱乐上工作呢？”

而李吉林在《如诗如画》一文中，则称儿童是“情感的王子”，“具有极大的可塑性，急切的向上性。所有这些，连同他们的童心、笑脸、噪音，几乎成了一个偌大的磁场，紧紧地吸引了我，让我如此酷爱、依恋……”

确实，对李吉林来说，儿童的世界是具体的、丰富的、生动的，成人只有“用孩子的眼睛去看”他们，才能克服对儿童世界的偏见，真正地理解他们，才能平等地与他們对话。他们永远在茂盛地生长，因此，儿童教育应该始终对儿童的生命状态、生活方式饱含人文关怀和价值眷注，除此之外，还能有什么更值得去关注和关怀呢？杜威的“在整个教育中，儿童是起点，是中心，而且是目的”的理念对李吉林影响至深，在她看来，一个教师要时刻将学生的发展放在心头，时刻为学生所吸引，教师对学生的爱应该是贯穿始终的，不应该为功利所驱使。儿童最需要的不是驯服和灌输，而是点燃与启迪。分数崇拜和升学崇拜这种鼠目寸光式的利益指向，对儿童毫无贯穿始终的眷注与关怀，永远是教育的悲哀。21世纪的儿童教育不应该仍然是拘囿儿童、压抑自由的樊牢，21世纪的教师不应该是对儿童的现实存在和生活置若罔闻的、高高在上的权威，教育不应该再自命不凡地置身于这个世界之外，而应热忱地走进并沉浸其中，去探询、感悟蕴藏于其中的教育秘密，唤醒儿童沉睡的灵性，丰富儿童的生命世界，成就儿童的充分发展。

李吉林的情境教育研究与爱孩子是密不可分的。因为爱孩子而研究教学和教育，因为研究情境教育，愈加爱孩子。她因为通过实验与研究，感受到孩子更显著有效的成长，而更加切身体会到教育研究的幸福之所在。李吉林曾经说过：“我常常觉得一个小学教师可以不断地感受童心、童贞，这人世间最纯贞的情和爱的熏陶，是何等的一种幸福。”

多少年来，李吉林的心中已经镌刻了许多关于孩子的故事。在这些故事中，她意识到，儿童是有着丰富情感和独特创造力的生命个体。他们不依附于一切他者而存在，是自由的、灵动的。因此，儿童教育应该发展他们的这种情感，开发他们的潜能。苏霍姆林斯基曾经说：“孩子的心不应是真理的冷库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠、缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，未来必成为凡夫俗子。”

诗性地参与到儿童世界，引领他们想象与创造，是开发儿童潜能的一种途径。当秋风吹起、黄叶飘飞的时候，李吉林就会想，秋叶在六七岁儿童的眼里，大概会富有生命和情感。由此，她也会产生同感。落叶飘到地上，聚集在一起，人走上去，窸窸窣窣的，这已不再是大人眼中司空见惯的现象，它们似乎正在神秘地说着悄悄话。在小林子里走过，形状各异的落叶变成了秋姑姑送给孩子们的礼物：凤尾似的枫叶，花瓣似的银杏叶，羽毛状的水杉树叶，还有形同瓜子的黄洋叶……一下子显得珍贵起来。于是，李吉林将她观察到的秋之景描述给孩子们听，在她富有情感的启发下，孩子们扑向大自然，于是，大人眼中萧瑟凄凉的秋天，成了富丽堂皇的宫殿。

李吉林曾经亲眼见证过一个教育坠入疯狂的时代，眼睁睁地看着许多幼小的心灵遭受政治的戗害。因为爱孩子，所以她格外注重学生的情感与心灵的成长，只有情感发展了，才能有真智慧，才能让孩子有一个幸福的未来。改革开放后，中国的儿童教育虽从政治话语中走出来，却又很快掉进知识的泥淖。在愈演愈烈的应试怪圈中，儿童教育的改革一直面临着知识本位和应试本位的尴尬处境。在这样的情形下，儿童纯美而天真的灵性还会展现在我们的面前吗？早在探索语文情境教学时，李吉林就曾痛心疾首地指出：“内涵极为丰富的小学语文教学，被支离破碎的分析讲解，没完没了的重复性抄写，各式名目繁多的习题，以及不求甚解的机械背诵所替代，并充塞儿童的生活。所有这一切……偏离了语文教学的根本任务，改变了小学语文教学的性质，造成了小学语文教学呆板、繁琐、片面、低效的弊端，压抑了儿童的禀赋和才能。”当她进行情境教育的探索时，又注意到“学校教育，往往割裂了环境与儿童活动的有机联系，教育环境对儿童来说变得疏远、陌生，甚至格格不入……因此，教育教学活动很难成为儿童的主观需求，被动地接受是必然的结果。既然是被动，就势必阻碍儿童潜在能力的充分发展”

正是针对这一现状，李吉林始终强调学生的情感发展，强调学生的创造性。

“要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理历程，首先需要启动。儿童的情感就像‘小河水’，要它漾起涟漪，泛起微波，就需要外力的推动；或者像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或者像一阵微风悄悄地拂过水面，那它就平静不下来。当我们走进课堂时，仿佛觉得自己来到一条清澈的小河边，那样的明亮、清新。我们从新课启始，就要放飞一群‘蜻蜓’，送过一阵‘微风’，让学生情感的小河水荡漾起来，对新课的学习，形成一种企盼的欲望、关注的心理。不过，光有方法手段，自己没有真情实感还是不行的。因此，这就首先需要教师倾注真情实感。我们实验班的教师上课时是很自然地把自己的情感融进去，我们的心和学生的心是相通的，是联在一起的，常常是和学生一样全身心地沉浸其中。” 因为李吉林深深地明白，“孩子们并不爱跟着大人依葫芦画瓢，他们是有自己的思想的，而且往往会情不自禁地通过各种方式流露出来，表现出来。孩子搭积木，很少有规规矩矩地照着那‘范本’搭的；孩子学画，也总是喜欢改变老师的‘范画’。这正生动地说明儿童不仅有创造的欲望，而且具有创造的潜能。这正是孩子的禀赋，如果我们成人忽略了孩子的这种潜能的萌芽，就会在无意间压抑和扼杀孩子的智慧，甚至造成永远不可弥补的罪过”。

在教学中，李吉林有意识地让孩子们感觉不到那种自上而下的“塑造”“授予”和“教育”，始终参与在其中、活动于其间，永远不游离于他们的共同学习，让孩子们感觉到学习不是压迫，而是充满自由的欣慰和发现的乐趣。这样一来，消弭了教师与学生、学生与学生、学校与生活之间的距离。

正是意识到“每一个大脑健全的孩子都蕴藏着丰富的，甚至无法估量的发展‘资源’，那就是人的潜在智慧，‘沉睡着’的力量”③ ，意识到“小学阶段，是人的潜在智慧发展的最佳时期，儿童的可能能力如果不在这时发展，不被唤醒，就难以再发展了，最后便像灿烂的火花得不到氧的供给而泯灭”③，所以李吉林强调“用孩子的眼睛去看”。这种“看”，是柔和而热情的，不是尖锐而冰冷的；是敏锐而直接的，不是粗钝而阻隔的。它产生主动的吸引，而不产生消极的对抗。它是真实的、没有偏见的、充满着价值眷注的，是真善美融为一体的。这种“看”，看到的是“本质直观”，它将直抵灵魂。如果一个成人，没有这样“看”过孩子，他就失去了向孩子学习的机会，同时也失去了与孩子对话的资格，這样，他既不能真正有效地影响孩子的健康成长，也不能使自己进入灵魂的澄明之境。

真正的教育内含着教育的尊严，内含智慧之美，内含真善美的统一，它关乎人的灵魂，而不是使教育沦为职业的附庸和争权夺利的工具。雅斯贝尔斯认为，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”，“教育是人对人的主体间灵肉交流活动”，“是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识”。教育拒绝平庸、虚伪和实利主义，它意味着唤醒，它应该追求一种广阔、开放的精神生活，它应该是批判，同时也无时无刻不接受批判。真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它要使学生成为有灵魂、有信仰的人，而不只是成为热爱学习、具有特长的准职业者。

李吉林教的实验班，二年级时来了一个留过两次级、父母在农村的学生。这学生还曾经因为贫穷，偷过别人的东西。李吉林经过调查，找到了原因，原来他的父母都不在身边，他缺少关爱与督促。后来李吉林对他尤为关心，以更多的关爱与信任弥补他曾失去的亲人之爱。上课时请他读书，回答问题后给予及时的肯定，课后安排他捧作业本、当老师的小助手，使他开始感受到做人的尊严和学习成功的愉快。有一次，那个学生写了一篇短小的观察日记，错别字很多，语句也不太通顺，但是，当李吉林看到其中的一句“我看见奶奶回来了，就挽着奶奶的胳膊回家去”，觉得这简单而感人的言辞后面透着这个孩子对奶奶的深情，她依稀看到这个一向被认为是学不进去的孩子，同样迸发出了智慧的火花，便欣然在这句话下面加圈加点，并在全班表扬了他的进步。有一次拍电视录像，在大家都感到热切、激动的情境中，李吉林照样让那个学生发言，他感到很意外。过了一会儿，他竟然主动举手，为别的同学纠正语病说：“老师，刚才××同学说错了。在阳光的照耀下，小河应该闪着‘金光’而不是‘银光’，银光是形容月亮的。”李吉林欣喜万分：这个一向低着头做人的学生终于觉得自己也和大家一样，挺立起来做人了！两年后，他的学习成绩从“差”上升到了“中上”。从他上课的发言和一篇篇习作里，可以看出他同样潜藏着的悟性和智慧得到了初步的开发。

教师的青春是和学生的成长交织在一起的，孕育着下一代的智慧和高尚的情操，天底下还有比这更美好的吗？所以，李吉林常常在心里对自己说：“倘若有人问我，什么是你的幸福？我会骄傲地告诉他：当小学生的老师是我最大的幸福！”

李吉林很爱学生，学生也格外爱她。有一件小事，曾经使她十分感动。那是在1982年一个寒冷的冬日，李吉林生病在家，班上最小的学生吴洲来看她，小家伙伸出手，把一个小纸包递到床前，说是送给她的小礼物。李吉林问他里面装的是什么东西，小家伙神秘地说：“这是一包花籽，是妈妈出差开会从北京带回来的，开一种五角星的花，很好看，我把它转送给你，祝李老师身体早点好起来。”看着小家伙那充满童稚的脸，李吉林一下子觉得病好多了。临走的时候，小家伙仰起小脸，认真地说：“李老师，明年春天我要到你家院子里来和你一起种花！”当时，李吉林微笑着蹲下身，对他说：“好，我们拉钩！”

冬去春来，李吉林不知不觉地淡忘了对吴洲同学的许诺。有一天傍晚，天已经很黑了，李吉林因为手头上的事情很多，回家很迟。一回到家，就看到院子里立着一个小人，走到近前，原来是自己的学生吴洲。李吉林感到很奇怪：“天都黑了，怎么不回家呢？”吴洲嘟着嘴说：“等着你回来一起种花呢！老师，你不记得了吗？五角星花！”“哦……”望着他那天真、诚挚的面孔，李吉林感动得不知说什么好。师生一起动手在庭院里播下了花籽。那一刻，李吉林想：谁说孩子的心灵是一张白纸，不，那其实是一本丰富得用任何语言都无法描述的大书啊！那一起播下的不仅仅是花籽，而且还是学生对老师的一片深沉的爱啊！这爱将绽放出绚丽多彩的花朵。后来，五角星花开放了，红得那样鲜艳夺目，香得那样沁人心脾。

学生对老师纯洁真挚的爱更加促发李吉林对于教育事业的爱，她常常说自己就是一个长大的儿童。她爱孩子，理解孩子，以孩子的未来幸福为自己的幸福。“我当小学老师30多年，从没有鄙薄过自己的工作。上师范，当教师，这是天经地义的事。我把青春奉献给孩子们，从生命的价值来衡量，它绝不是廉价的，那是美好的人生，富有诗意的篇章。”

李吉林将对孩子的爱渗透在她对儿童发展的关注之中，而儿童的发展始终是在一定的情境中实现的。因此，她主张通过开发并创设富有美感、充满智慧和儿童情趣的情境来激起儿童的内在需要，诱发儿童的生命冲动，通过儿童与情境的相互作用形成 “心理场”而产生一种向着教育目标的“诱发力”，驱动儿童全身心地投入学习活动。“客观的教学情境一环环引人入胜；儿童进入情境后的热烈情绪又反过来丰富情境。……在这样热烈的内驱力的作用下，学生群体为求知而乐，为探究而兴奋、激动，到达了一个比教学预期目标丰富得多、广阔得多的境界，真正变被动学习为自我需要。” 正是在这种充满张力的、自由的生命活动中，在自我与社会、文化相互碰撞所产生的沸腾状态中，儿童的潜能和经验被激活了，并迸发出新的智慧火花，放射出新的生命灵光。正是在这种优化的情境中，“儿童活动起来，而儿童的活动又丰富了情境。客观环境与主体活动的充分和谐，使儿童全身心地沉浸其中，通过自身的感悟、操作、体验、陶冶，得到充分的发展。在这样的学科情境课程中，儿童作为健全而完整的个体，儿童的情感与认知，情绪与行为，是作为统一的整体发展着”，儿童的自然禀赋、自我意识、自主品质、自由人格得以展现和提升。这就是李吉林的儿童发展的情境观。成功的儿童教育意味着促进儿童全面人格的养成、生命的解放，促进他们自己创造生活、丰富生活。在李吉林看来，这是人生的理想境界，也是儿童教育的理想境界。

李吉林当选全国人大代表和主席团成员期间，著名作家、全国作协副主席陆文夫说了一个现象：“现在的孩子摔跤，不是朝前摔，而是朝后摔，向后仰着摔的，为什么？书包太重了！” 李吉林何尝不在思考这个问题呢？在大会上，她为儿童的教育现状大声疾呼，呼吁全社会关注学生负担重的问题。这些发言先后刊载于《每日电讯》《光明日报》和《中国教育报》，引起了广泛关注。其间充分表达了她的教育理念：“其一，教育不仅为了学生能学习，还为了学生能主动地学习，并在主动学习中激起创新的欲望，迸发出创造的火花；其二，教育不仅为了学生文化知识的习得，还为了丰富学生的精神世界，并在学习文化知识的同时，学会做人；其三，教育不仅为学生的明天作准备，还为了学生今天获得本该属于他们的最初的幸福人生，并在幸福的学习生活中，获得更多的感悟，身心得到充分的发展。”

苏霍姆林斯基说：“童年时代每一个孩子都是诗人。”李吉林正是一名善于激发儿童情感的老师。她拨响了孩子心里诗的琴弦，成为孩子们都乐意结交的朋友。

有一天，李吉林的孙女刘春辰突然高兴地对她说：“奶奶，我想和你讲一句悄悄话！”“哦？好呀！”小孙女趴在她的耳边说：“奶奶，我发觉你真像一个孩子啊！我喜欢和你一起玩！”“真的？！”李吉林快乐极了，在她听来，孙女的这句话，比她一生中获得的任何荣誉都令她兴奋。“我喜欢孩子对我的评价，尤其是这样的评价！”

以读书为乐

在一篇文章中，李吉林这样写自己：“我仍然像孩子一样，怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。”是啊，孩子的求知有时是任性的、近乎固执的。对李吉林来说，读书能让人感到快乐，研究能让人感到幸福。“我十分警惕老人的封闭，封闭就停滞，停滞就萎缩。只要像孩子那样，憧憬着未来，敞开自己的心怀，便能不断地呼吸到新的空气，吮吸新的营养，而这一切都是教孩子所必需的。”

应该说，改革开放后的几次思想解放和新知识浪潮都曾经让李吉林大开眼界、激动万分，通过读书与研究，通过与专家的接触与交流，她在时代的潮涌和新的教育理念的引领下，步入更广阔的教育空间。

失去进入高校系统学习的机会后，李吉林将读书自学作为自己读大学的方式之一。有一段时间，李吉林常常这样安慰自己：书是人读的，至于在哪儿读，不都一样吗？她给自己规定，每天坚持三个小时读书自学。身处逆境时，她也是从读书中获得了坚持不懈的精神力量。

多年来，李吉林觉得自己常常在孩子们身上受到很多启发。和他们在一起，使她永远像个孩子一样对一切新东西充满好奇与渴望，用她的话说：“你看见过孩子目不转睛、聚精会神地做一件事时的神情吗？那绝对是一种弄不懂就不罢休的执着。”读书需要的就是这样一种执着，要把它当成一件乐事，热爱读书的人是不会将读书看作苦刑的。

“二十年前，在提到心理学、美学，人们还心有余悸的时候，相关资料、书籍都太少了。借书、抄书，求教，成了我当时理论养料的来源。”的确，为了搞教育科研，李吉林曾经如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。直到现在，李吉林还保留着大量的读书卡片和大本大本的读书笔记。在学习中，李吉林注意养成良好的学习方法，泛读、精读、为我所用地读、以问题为中心地读，尤其是后来从杜殿坤、刘佛年、胡克英等著名专家那里学习到更多的治学方法。读书学习对她来说是永无止境的追求。李吉林常常用屈原的话来勉励自己：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”实验需要理论的指导，而研究过程中的方法论问题、实验的总结与反思、理论建构等等都需要寻求理论的支撑，因此，在紧张艰难的实验研究之余，李吉林抓紧一切机会学习。

任何探索都不是一帆风顺的，杜甫说：“文章憎命达。” 李吉林对这句诗深有感触。生活安逸容易让人耽于享乐，挫折和坎坷却可以激励人憋足气、胸怀未来，开拓崭新的世界。世事沧桑，生活艰难，她却将更多的时间、更多的精力、更多的情感倾注在教育与研究工作中。李吉林曾在一次全校会议上以自己的心声来勉励青年教师们：“以学习为荣，以研究为乐，以儿童的充分发展为心灵的寄托。”

20世纪70年代末、80年代初，苏霍姆林斯基、赞可夫、卢梭、杜威、蒙台梭利等教育家的著作被译介到中国，李吉林广泛学习这些教育家的理论。仔细梳理，我们可以发现一个有趣的现象，那就是影响过李吉林情境教育研究的教育家中，暗含着一条新教育运动的线索。在理论学习中，李吉林总是格外关注那些有关儿童中心的观点与理论，如蒙台梭利倡导的“儿童是活动的中心”，并以此作為“发现和解放儿童”的根本手段；杜威倡导的 “活动课程”“从做中学”等观点都深刻地影响过李吉林。在实验与探索中，她阅读了发展心理学、场心理学，洛扎诺夫暗示理论、思维科学、脑科学、情绪理论，哲学、美学、文艺理论、社会学的许多著作以及大量中外文学作品，广泛了解和吸收教育大家的教育主张，涉猎宽泛的学科知识，并努力将它们融会贯通，同时又进行创造性的改造和发挥，这些无疑都对她的情境教学—情境教育实验产生了影响。

不仅如此，传统的“境界说”也对李吉林从事情境教学—情境教育教益颇多。她正是从《文心雕龙》《人间词话》等着手，丰富和完善了情境教学的理论及操作体系，由此了解和体悟到传统文化的博大精深，体会到母语文化的内在精神。正是在探讨儿童教育的过程中，李吉林走进传统，了解传统文化，体悟传统文化，并对之进行深入研究分析，生发出独特而有创造性的见解。

20世纪80年代初，南通这个小城还很闭塞，有些非常专业的新书譬如心理学、哲学方面的专著不能及时看到。有一次，江苏省教育厅、《江苏教育》编辑部的一些同志到学校来听课、考察，李吉林翻阅了一位编辑手中的一本心理学的书，爱不释手，但编辑只能借给她一天。由于一整天都在开课，加上给郊区来的老师备课，李吉林疲惫不堪，但一想到第二天要还书，实在来不及，当天晚上挑出比较重要的几个章节就抄起来。抄到半夜，胃病又犯了，疼痛难忍，她再三思量，只得让女儿接着往下抄。

有很长一段时间，李吉林买不起书，只能经常到图书馆或向老师、朋友借。看到精彩之处，便大段大段摘抄，以便在实践中更深更细地理解、消化。后来，教育理论、心理学、美学等书的出版开始丰富起来，李吉林省吃俭用，才开始慢慢地积累了一些自己的藏书。在她看来，读书的过程是一个情感熏陶、精神提升、内心世界不断丰富的过程。

在《假如我年轻30岁——致未来教师》一文中，李吉林曾以“假如我年轻30岁”这个富有想象力的命题生动地寄语师范生们：

我一定抓住一切可能的机会，大胆地发表自己的见解，锻炼我的口才；我一定挤出时间钻图书馆，去啃大部头的教育理论，也会别有情致地去阅读童话、寓言、诗歌、散文，还会涉猎有关宇宙、天体、海底世界的科普读物，乃至仿生学、未来学，去打开一扇扇通往世界的窗户，扩大自己的视野——当然，我不会当书呆子，因为书呆子是当不好老师的——我还会兴致勃勃地参加各种活动，校内的歌咏、球赛、演讲，校外的公益劳动……所有这些，我绝不是单纯地为了愉悦自己的身心，因为我知道，要把孩子们培养成大写的“人”，那做老师的，必须是一个精神世界极其丰富的人。

即使在“文革”那段凄风苦雨的日子里，李吉林依然数年如一日，勤学不辍，厚积薄发，始终以自己的韧性与命运抗争，坚信“文革”不会长久，为迎接教育教学改革的春天作了充分的知识和理论上的储备。磨剑十年，李吉林已由一个初试身手的实验者变成一个成熟的小学教育改革专家。她越来越清晰地认识到，教育改革要深入发展，情境教学要推向前进，必须进一步寻求理论的指导和滋养，必须有更深更广的土壤，博采众长，使情境教学成为一个开放、发展的系统。

“作为一个教师，既要为充实自我而学习，更应该为丰富和提升学生而学。在学生面前，我必须是博学的老师，在老师面前，我必须是勤学的学生。”20世纪80年代，李吉林不断学习新的教育理论，除了自己看书以外，还经常利用在外地开会的机会请教专家，及时了解学术前沿动态。她主动将自己置身于一种问题情境中，时时刻刻在实践中寻找答案。刘佛年、杜殿坤、胡克英、王策三等专家、教授也为这个始终对教育问题充满思量、对教育理论充满热情的一线教师所感动，纷纷给予她无私的帮助。这些对于李吉林来说无疑是一笔丰厚的财富。著名的教育专家、学者来青年教师培训中心讲学，李吉林总是带头在台下听报告、做记录，有时还带头提问题。面对新知识、新理论，她永远都是一个自觉认真而保持独立见解的学习者。青年教师培训中心成立以来，李吉林经常组织读书沙龙，围绕她从外地买回来的最新教育名著、教育传记等进行阅读、分析、讨论，有时还邀请专家进行讲解和讨论。和年轻人在一块儿，她总是強调：“你们不要以为只是我在指导你们，我和你们始终是互动的。在和你们接触的过程当中，我也在不断地学习，这对我也是一种促进。”她既是一个指导者、组织者，也是一个学习者。在她的这种精神感召下，整个二附青年教师读书研究蔚然成风。

学习是情境性的，对于李吉林来说，学习的机会无所不在。每次出去开会，许多人往往会参加主办方组织的参观旅游，但李吉林总是珍惜这些时间，跟专家交流，向专家请教。在她的词典里没有休闲，只有休闲性的学习与研究。即使是看电视，李吉林也将它看成一种休闲性的学习。她觉得，知识日新月异，唯有不断学习，才能真正地理解、诠释并解答中国目前的教育问题。在李吉林看来，生活中处处充满了教育问题，爱学习和钻研的人会每时每刻进入学习和研究的情境中去。电视里杨振宁作报告，讲美和物理学的关系，马上就把她吸引住了。她一边听，一边记笔记。原来美对物理学还有影响！这也更增加了她对有关“美能启智”命题的信心。她又从电视里看杨叔子院士作报告，讲人文精神与科学精神，讲中国的古诗里有多少科学的东西，科学里有多少人文的东西，也使李吉林受益匪浅。她非常推崇爱因斯坦、杨振宁等著名科学家的全面素养和人文情怀。她认为，日常生活、各种艺术、各门学科中都蕴含着教师所需要的知识与素养，作为一个小学教师，要有对这些东西敏锐地把握和吸收的意识。因为，孩子们的需要是多元的、丰富的。

李吉林常常说，“学然后知不足”，“实践然后知理论不足”，改革与实验让人知道读书、学习永无止境，让人产生探寻理论、追问真理的心灵焦灼。了解李吉林的人都知道，她是个喜欢迎难而上的人，她有个观点：人不应该扬长避短，短是无法可避的，教育实践不容许你回避，关键的时候要努力去补短，扬长补短，知难而上。 “常言道：‘人贵有自知之明。’而我以为‘自知之明’应该是全面认识自我：即知我‘劣势’，也知我‘优势’”；知我‘短处’，亦知我‘长处’。具体地说，作为一个实际工作者，其弱点就是缺乏理论，但我也有自己的长处、优势，那就是我熟知小学语文教学的实际，我知道怎么教就行，怎么教不行，这便是经验。我想我们的经验也是一笔宝贵的财富。为了寻求中国小学语文教学的有效途径，我一边脚踏实地地做，一边坚持向书本学，向专家学，做到扬长补短。实践丰富了我对理论的理解，理论加强了我对实践的认识。理论好学运用难，运用理论抽象概括更难。我想这些更是我的短处。于是，我不仅用理论来指导我自己的实践，还努力地从理论高度来概括自己的实践。我不知疲倦地工作，如饥似渴地学习。”

从最初的语文情境教学单科实验到后来的情境教育的全面建构，一直到现在的情境课程的开发与研究，不管走哪一步，我们都可以发现，李吉林的探索与研究都有这样一些特点：紧紧扎根于现实土壤，读书与学习不是为了装扮高深，更不是为了出书成名、谋取物质利益，而是为了教育教学现实的需要。儿童教育现状的紧迫性，使李吉林意识到问题，并渴望解决，她是带着这些疑问去看书，试图自己寻找答案的。李吉林意识到，对教师来说，理论学习不是外在的，而是教育教学实践和实验改革不可分割的组成部分。也正因为扎根于中国小学教育的现实土壤，才使她具有敏锐的理论自觉性。而作为一个小学教师，她并不盲从和迷信理论。在学习中，她注重为我所用，更注意比较得失，在不疑处起疑，在细节处发现奥妙，对许多主张与观点进行创造性的发挥、阐释，并加以改造、应用，表现出实践对于理论的选择、判断。李吉林的读书是独特的，她总是带着一定的先见与直觉去读书，这些先见与直觉是在长期的教育实践中形成的。正是这种选择与创造性地运用，使她葆有超越主流的品格。“文革”之前，语文教学中盛行架空分析，上纲上线，李吉林却让学生观察，给他们看补充读物，让他们写日记。“文革”后，语文教育尚处于拨乱反正之际，李吉林就提出进行语言训练，发展学生智力。当人们普遍强调智力发展的时候，李吉林同时又强调情感、审美、想象等非智力领域的发展，进而提出情境教学，全面构建情境教学的理论体系与实践操作体系，进而由语文单科跃升到小学教育的方方面面。

为了使情境教学在实践中更好地推广，同时更全面地提升理论，李吉林总结出情境教学的定义、理论根据、三大原则、六大途径。为了写这些文章，她把星期日、假日都用上了，夏天蚊虫叮咬，就躲在蚊帐里，伏在小凳上写；冬天天寒地冻，手脚冰冷，就在纸箱中塞上棉花，放只暖水瓶，再把脚伸进去取暖。

1984年，南通市教育局领导建议学校不要排李吉林的课，留给她充裕的时间好好总结经验。但李吉林感觉不能离开孩子和教学第一线，实验要进行下去，必须深入孩子们的学习中去。这之后，她开始准备搞整体改革试验。1985～1986年，整体改革如火如荼，李吉林担任整个一年级所有实验班的指导老师，积累了很多成功的情境教学案例。其间她开始撰写《情境教学实验与研究》。她搬了一张课桌放在学校的小教室，白天，那儿成了她的工作间。饿了，随便找点东西将就一下；渴了，喝几口水；累了，合上眼睛转一会儿眼珠。一年后书稿终于写成。在这本书中，李吉林认真回顾了情境教学的探索历程，在丰富的教育学、心理学、脑科学、语言学等背景下总结情境教学，对许多案例进行了反思与总结，对关涉情境教学的许多理论问题作了详尽的阐释。这次写作对她来说是个难忘的经历，同时也是一个新的起点。试想，作为一个小学教师，能将自己多年来的实验探索总结分析，写成一本真正的教学专著，这在20世纪80年代并不多见，而且对已过中年的李吉林来说尤其是个巨大的挑战。

该书通过丰富生动的教学个案集中阐述了情境教学的思想，1988年由四川教育出版社出版。出版后受到广泛好评，前后两版数次印刷，并于1989年获得全国首届教育科学优秀成果一等奖，这是新中国成立四十年来第一次全国性的教育科学成果评比。之后，该书又获得第二届全国优秀教育图书一等奖。国家教委同时发文，将此项研究成果作为向全国推广的八个科研重点项目之一。李吉林作为一线教师，跻身于众多的专家学者之列，并获得如此殊荣，实为罕见。

1996年，李吉林的《小学语文情境教学》由江苏教育出版社出版。该书在教育界较早地使用了对话体的形式，详细地阐述了小学语文情境教学的探索过程、理论依据、教学手段及其在不同类型的课堂教学中的运用等，展示了情境教学的理论与实践精髓。该书一出版就受到了广大小学语文教师的喜爱，也受到了专家、学者的高度评价。至今，已连续好几次印刷，许多地方在对语文教师进行专业培训时都将这本专著列为参考书。针对该书中丰富的心理学内涵，著名心理学专家郭亨杰教授甚至指出：“在国内的小学语文教学领域里，如此系统、娴熟和富有创意地运用心理学知识的，李吉林可能要数第一人。这在她1996年出版的《小學语文情境教学》一书中，体现得相当充分。”“它绝不是一般意义上的小学语文教学法著作，而是一部内涵非常丰富、理论与实践高度统一、充满改革与创新精神的教育科学力作。”

1999年，李吉林的《小学语文情境教学》获得第二届全国教育科学优秀成果一等奖，而且连同《情境教学实验与研究》一起，获得江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖。到目前为止，李吉林已经撰写了《情境教育实验与研究》《小学语文情境教学》《训练语言与发展智力》《课文重点的教学》《李吉林情境教学—情境教育》等多本专著，编撰了六年制、五年制、国标本等实验教材配套补充读本三套。撰写论文、经验和报告数百篇。《人民教育》还曾开设“李吉林教艺录”专栏，《中国教育报》曾系列报道了“李吉林教育教学艺术”；与此同时，《教育研究》《教育研究与实验》《人民教育》《课程·教材·教法》《中国教育报》《小学语文教学》接连发表著名教育学专家、学者评论和研究李吉林情境教学—情境教育的文章，受到广泛关注。2000年3月，收有著名专家、学者论李吉林情境教学—情境教育28篇文章的《李吉林与情境教育》由人民教育出版社出版。2001年5月，李庆明的研究专著《李吉林与情境教育》由中国青年出版社出版。2006年，人民教育出版社隆重出版《李吉林文集》。

有研究者认为，综观历史上以及现实中一些可以称得上教育家的人，在专长方面都有一些共同特征，这些共同的特征，可以作为我们判定一位教育家的主要参考依据：（1） 对受教育者有一种真诚的、无私的、持久的、普遍的爱。（2） 创造性地从事教育工作并有显著的工作业绩。（3） 有独特的教育经验和思想。（4） 为人师表，成为教育目标的化身。（5） 有一定的社会影响与声望。研究者认为，李吉林不仅属于那种创造性地从事实际教学工作，在教书育人中做出了显著的成绩，并且积累了丰富的有价值的教学经验和思想，在一定范围内为同行们所推崇的教学型的教育家，而且如同马卡连柯、苏霍姆林斯基、蔡元培等著名教育家一样，是一位在从事教育实际工作的同时，钻研教育理论，将经验和思想上升到理论的形态，著书立说，兼有教育学家角色的教育家。

很多人都称李吉林为学者，她说：“不，我始终是一个小学教师，如果说，我的一些实验与研究得到了学术界、教育界专家的认可，那么，可以说，我只是一个长期关注并参与到理论研究中去的学者型的小学教师。”

李吉林珍惜“教师”这个光荣的称号，她有一种强烈的岗位意识。在一篇访谈中，李吉林曾这样说：

教师应该是一代宗师，是被人们尊称为“先生”的人，内心应自有一种“尊严感”，这种尊严感可以帮助自己脱离低俗和谄媚。所以一个教师崇尚什么，热爱什么，追求什么，往往正是其精神世界的显露。

我深深地感到教育科研使人变得聪明了，思想敏锐了，在实践中办法多了，在理论上认识也有了一定深度。我十分欣喜地说，教育科研也开发了我潜在的智慧，教育科研改变了我的命运，使我获得充实而丰富的人生。不仅我一个人，许多中小学老师走的科研之路都有力地证明中小学教师学习教育理论、参加教育科研，对于提高自身的各方面素质是十分必要的，而且是十分有效的。

李吉林扎根于教育实践的研究，取得的丰硕喜人的成果，给中国教育研究注入了一种新的活力，昭示了小学教师不仅可以从事教育实践研究，更可能从问题入手，通过实践探索构建自己的理论主张，从而为中国的教育研究作出一番独特的贡献。李吉林先后以一个小学教师的身份当选第七届全国人民代表大会主席团成员，中国教育学会副会长，全国小学语文教学研究会、全国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员会审查委员，全国教育科学规划领导小组学科组成员，并被聘为中央教科所、华东师范大学、南京师范大学的特聘研究员和特聘教授，她的情境教育受到社会广泛关注，她本人也获得许多殊荣和很高的学术地位。这些与她几十年来勤奋刻苦地读书学习、潜心扎实地探索研究是分不开的。

“生活就应该有情有趣”

著名学者朱小蔓曾经说过：“李吉林老师是一位极富教育资质的教师，其综合素质，包括知识层面、能力层面、人格层面、观念层面都非一般努力和修养而可企及。她之所以成为情境教学的倡导者和带头人，赖于她独特的教育素质。这一教育素质的灵魂是教育的人文精神，即崇高的教育爱；是对未成年一代的尊重、信任、欣赏和期待。她的知识积累宽广而目标明确，就是为着学生；她的能力结构中，最重要的是与学生情感、心灵沟通的能力。她的艺术表现能力，她的诗化语言能力，她的幻化、想象和联想能力，她的感动自己、又感染别人的能力，都充满着情感色彩和人格魅力。她的成功表明，教师的素质与其人格有着深层的联系。”

的确如此。李吉林多次表达过她对教师人文精神的理解：“教师情真，才能以情动情；教师心热，才能点燃智慧的火花；教师意远，才能在学生的前面开拓其思路。” 从小学教师成长为成果殊异的儿童教育家，李吉林身上有一种特殊的气质决定着这一切，她天性中所具有的那份对大自然的热爱，对生活的热忱和对孩子心灵的向往成就了她丰富的灵魂，引领她选择了情境教学—情境教育的实验与研究。“生活就应该有情有趣，”她常常讲，“应该像一个多彩的调色板。而不应该只是单调和灰色的，要不然，人生所有的努力和探求都索然无味。”在李吉林的这一生中，教育生活构成了她最主要的生活内容和生命主题。生活中的李吉林是丰富的。

教学、研究、写作之余，李吉林喜欢逛店、购物，买小玩意儿。但是她拒绝高消费，往往选取物美价廉、别致有趣的东西，美其名曰：淘金。在她的家里，零零落落地摆着她淘回来的“宝贝”：金鱼缸里，卧着她从海边捡来的大海螺；老式柜上，立着木刻的孔子像，石琢的八仙过海……在她看来，买东西的过程其乐无穷：一来放松，思考的教育问题多了，偶尔注意力分散到别处，倒有闲适感。二来审美，徜徉于琳琅满目而又有“百姓味”的商品前，挑选本身就是在审美。第三，买着了自己喜欢的东西，就是一种享受。李吉林喜欢买布料，而且是那种特别的花布。有时是在零料店，有时是在地摊上，看到喜欢的布，她总要停留下来看一看。先拣出色彩鲜艳的，再在身上比试比试，布料不够的话，盘算着找怎样的零头搭配、拼凑。李吉林喜欢穿色彩鲜明的衣服，各种各样的红格子上衣、红花裙子。“我认为这种生活细节其实是一种日常生活中的审美活动，它充满了发现的惊喜与审美的情趣。”不过更多的时候，抱回的一些布料，因为没有时间，并没能做成衣服，但是每次在路上看到那些一眼就喜欢上的布料时，她还是忍不住买了下来。“我不是贪图便宜，就是喜欢那种一眼就能感触到的美。为那种由布料变成漂亮成衣的种种可能性而兴奋！”

触摸到绵软的布料，仿佛就触摸到了美好的生活。“心里偶有委屈，我就喜欢翻出那些布料，摸摸看看，想象我和燕子围着桌子拼拼剪剪，倒腾出新衣时的情景，我就觉得生活多么美好……”李吉林说着，嘴边溢出微笑。

“一件事进行得不顺利，心里堵得慌的时候，我就喜欢迎着风走的那种感觉，有时候一走就是很远。”这种顶风独立前行常常会让她忘却烦恼。顶风行走，风吹在脸上很疼，但它让李吉林感觉到力量，感觉到一种空旷，感觉到一种心灵的舒展与自由。“让风把一切都带走”，“周围世界是如此明媚，充满爱恋。我自己仿佛又回到了童年，一颗赤诚的心与孩子的心永远相通……”

李吉林办公室的窗台上养了一盆白兰花，炎炎盛夏，白兰花开了，散发出一阵阵清香。李吉林说，她喜欢这种淡雅的香味，每当有要好的朋友到她的办公室小坐，她都會轻轻地摘一朵放在她们的上衣口袋。她说：“这种香味沁人心脾，她会让你心宁气定，沉浸于思考而忘乎所以。”

李吉林现在的住处，深窝在老官地街的巷子里。推开虚掩着的掉了漆的木门，一个小巧别致的院子迎到你的跟前。在人们早已被钢筋水泥筑成的高楼大厦僵化了情感时，不经意间走进这个院落，你会自然生出别有洞天的感觉。院子中间种着一大片竹子，上面挂着几个玲珑的竹笼子，养着乡下的亲戚托人捎来的几只蛐蛐。竹叶掩映处，摆了一套从降价市场淘来的陶瓷桌凳。嘬几口淡茶，有风时听竹叶沙沙，无风时听蛐蛐长鸣。过道的水盆里养了一只小乌龟，家里还养了一家人都喜欢的猫。李吉林经常和小孙女观察老猫与小猫在一起晒太阳打盹的情景。院子里有一棵槐树，秋天来了，小孙女会从厨房喊到书房，从客厅喊到卧室：“下槐花雨了！下槐花雨了！”喊出了小哥哥，喊出了爷爷奶奶，喊出了姑妈姑父，喊出了爸爸妈妈，大家欢天喜地地奔到槐树下看槐花雨纷纷落下。

走进李吉林的家，你可能会觉得女主人散淡。老式沙发上的靠垫歪在一边，本应聚在茶几上的杯子散在桌上柜上。“家里不能收拾得井井有条，否则感觉像在宾馆里，没有生活的样子，我们家里的人都没有办法做事。”曾经有来访者要同她在家里合影留念，提出帮忙先整理房间，李吉林认真地拒绝了。客厅墙上挂着著名书画家王个簃、范曾等送给她的书法条幅。一张李白像，那是范曾在课堂上给学生示范作画时画的，后来题字送给了李吉林。最醒目的是一幅放大了的老照片，那是许多年前李吉林和孩子们在一起的照片。如今，那几个孩子的孩子都已经不小了。书架上摆满了书，书桌上堆着文稿与最新的教育理论书。

李吉林的家庭，可以称得上是艺术大家庭，每个人都天天与美打交道。先生刘锬退休在家，闲暇之余，写了一本古代山水诗方面的书，起个书名，总觉得严肃古板的题目令人别扭，李吉林灵机一动，“就叫《游山玩水赏古诗》吧，”她说，“看到这个题目，能让人产生一种亲近感，将对祖国山水的切实感受与高雅的古诗词联系起来，这种阅读是令人愉悦的，书名有亲和力，读的人自然就多了。”老伴欣然应允。李吉林的儿子儿媳都是全国著名的园艺设计师，夫妇二人合作的插花曾获世博会金奖。女儿女婿是颇有知名度的国画家。外孙的摄影作品曾在报刊上大幅刊出。小孙女也有一些神奇的绘画天赋，上小学二年级的她，课余常常将大白纸裁成小人书大小的纸片，装订起来，创作一些图文并茂的童话如《小洋葱历险记》等等。“奶奶，奶奶，看看我写的书！”小春辰扬起手中的小画书，像只快乐的蜜蜂在屋子里、院子里嗡嗡地飞着。祖孙俩一空下来，就坐在院里编童话。你讲给我听，我讲给你听……全家老老少少每天都聚在一起吃饭。饭后，八口人围着大圆桌说说笑笑，其乐融融。

对于美育，夏丏尊先生早在1913年就强调其对于生活的调节意义：“斯世无限之烦恼，可借美以求暂时之解脱。见佳景美画，闻幽乐良曲，有遑忆名利恩怨者否？”在这样一个充满着美的大家庭中，每个人都尽情地享受着生活的乐趣，更有干劲地投入美的创造中去。

对李吉林来说，她热爱和学生在一起的生气勃勃的生活，鄙视低俗，警惕庸庸碌碌，摒弃颓废、消沉，热烈地追求着真善美的境界。虽然青春早已逝去，但是，她始终觉得心永远是年轻的。

长期以来，正是这样的精神信念驱动着她，鞭策着她，使她不敢怠惰，不肯荒废。于是，为优选学生学习课文最佳的情境，她常常在灯下做着各种生动而又简洁的教具，一遍又一遍地摆弄着，从不厌倦；为了让学生第一次感知教材获得鲜明的印象，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里练习范读课文；从不敢走夜路的她，为了帮学生选取看日出的最佳角度，提心吊胆地几次在天亮前骑车到郊区；为给学生寻找观察的野花，她常常在郊外的河岸、田埂专心致志地找寻、辨别、挑选；一场大雪后，她会兴致勃勃地带着欢呼雀跃的孩子们去找蜡梅，去看望苍翠的“松树公公”……这些带着浓郁稚气的、甚至伴随着“痴情”的个性色彩，也许很多人是不理解的，但在李吉林看来，却是当好小學教师所需要的情怀。

李吉林始终认为：“一个崇尚美的教师，他（她）必然去追求高尚的美好的境界，那浩瀚的大海，滔滔的江河，汩汩的细流，他（她）会敏锐地感受其形体、声响、色彩的美感，也会通过移情的作用，联想到高远、隽永、深沉、奔涌、宁静，而不至于是‘江河湖海谁没见过的’平庸而肤浅的认识。即使是不引人注意的小草野花，也会从它们的寂寞中，感受到无限的生命力。”早春，春寒料峭，当别人两手缩在袖子里时，李吉林就已兴奋地去找寻第一条对着河水梳妆的柳枝。夏日，大雨倾盆，当别人惧怕着电闪雷鸣，李吉林却在荷花池里游泳，陶醉在大自然的力量美中。秋天，枯叶飘零，当别人慨叹着生命易逝时，李吉林却在一茬茬的稻秆中体味着农人收获的快乐。冬天，寒风呼啸，当别人还贪恋暖和的被窝时，李吉林已经洗过冷水澡，于晨跑中呼吸清新的空气，感受着小鸟的啁啾，仿佛一切都充满希望，值得她去努力、去期待。在李吉林看来，美，无处不在，一个教师的心灵必须是丰富、细腻和敏锐的，只有自己能够感受大自然的美，才能将学生带入这种美的世界。

苏霍姆林斯基曾经语重心长地告诫青年教师：“请你记住，教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”在李吉林看来，如果每个人的胸中都激荡着一颗纯真的童心，那么，周围的一切，就会变得新奇而美好。童话世界并非与成人无缘，因为“孩子的眼睛是通往童话世界的门扉”，若用孩子的眼睛去看，揣摩着孩子的心理去想，那么，我们就可以“常常‘倚在’这神奇的门扉旁”，张望五彩缤纷的世界。

冬天来了，李吉林像个孩子一样巴望着下雪，倘若早起看到屋上一片白，会情不自禁地大声报告家人：“下雪了！”然后马上赶到学校，加入孩子们的雪战中。“嗖”，一个雪团在她肩上炸开，银色的粉末沾在她紫红的棉袄上，“李老师，接着！”“送给你的礼物！”“哈哈……”孩子们一大早就跟她逗乐。只有在有情趣的人之间，才能产生丰富的情感的交流，而孩子的情趣往往比成人更多，他们的情感也是更丰富、更细腻的。李吉林被这冬日里的第一件礼物激活了灵感：雪花不就是“冬爷爷”给孩子带来的礼物吗？李吉林围上一条白色的围巾，头上顶着一朵朵白雪，疏淡的眉毛上沾着片片雪花，踏着一路清脆的上课铃声，大步流星地走进教室，憋着嗓子粗声粗气地说：“孩子们，你们好啊！冬爷爷来看望你们了！”霎时，孩子们兴奋极了，乐滋滋地抢着应答：“冬爷爷好！” “冬爷爷，您好！” “冬爷爷，欢迎您来我们班做客！”一声高过一声。“冬爷爷”快乐极了，“呵呵呵呵……”脸上笑开了两朵红色的花。一下子，教师和学生的教与学变成了冬爷爷和孩子们的对话，一堂观察说话课，在充满童话色彩的师生对话中别有情趣地进行着。“孩子们，看着美丽的雪花，你们能告诉冬爷爷雪花是什么样子的吗？”孩子们的回答像漫天的雪花飞舞起来。“雪花是白的，和云一样白！”“雪花很轻，躺在我的手上我都感觉不到。哦，有点感觉：凉凉的。嘻嘻！”“雪花是六角形的，化成水，就成了一颗亮闪闪的明珠！”“雪花是从天上落到地下的。它又没撑降落伞，摔下来不疼？”“雪花为什么有时下得大，有时又下得小？为什么不一直下大一点呢？”“我舔了舔雪花，它没有味道。冬爷爷，如果雪花是甜的，那该多好啊！”一堂别开生面的观察说话课就这样轻松有趣地进行着。这既是师生之间的情感沟通，更是心智的交融啊！如果这堂课的执教者不是一个情趣盎然的人，不会和学生进行“心灵的接触”，怎么可能巧妙借助这大雪纷飞的具体情境，把学生带进童话的乐园呢？学生的思维怎么会如此活跃呢？

很多师范生和小学教师都喜欢听李吉林作报告，不仅被她顺手拈来的生动的教育教学案例和文采斐然的演讲词所折服，更为她对儿童教育的痴情所感染。李吉林的形象与情境教育的理念是统一在一起的，李吉林的生动、风趣、热情喻示着情境教育本身所具有的生气勃勃的秘密。

正是这些生动的事例启示着李吉林：“教育需要美；美，是教育的磁石。”也正是从这些生动鲜活的教育教学个案中，李吉林总结构建了情境教育的理论体系与实践体系。

与她相知颇深的教育专家，原中央教育科学研究所潘仲茗副所长这样描述她眼中的李吉林：“她热情地追逐着生活中和儿童心灵中一切美好的东西，用真挚的情感和高尚的情操去拨动儿童的心弦，书写明天的诗。”这段话道出了李吉林的人格魅力之所在，也道出了李吉林作为一个将毕生心血献给情境教育事业的儿童教育家的情怀。

李吉林曾经在她的文章中这样评价小学教师这一职业：“你说它伟大，教的全是小孩；你说它渺小，它却影响一个人长大后的几十年。生活在儿童世界里的幸福感，无与伦比。”是啊，孩子们永远有那么多充满情趣的新鲜的问题，永远有那么多的“怎么样”“为什么”。和他们在一起，李吉林觉得有一种流水不腐的感觉。

因此，李吉林珍爱当小学教师的幸福时光。她在《我，长大的儿童》一文中这样感慨：“小学老师的生涯，让我幸福地生活在儿童的世界里。看到孩子的笑脸，我觉得自己在花丛中看花儿朵朵；听到他们的叫声，我仿佛来到小鸟的王国里听小鸟啾啾；想到他们的明天，又觉得自己在小树林里徜徉。孩子们每日在我的身边，他们的眼睛却忽闪在我的心里，那是会说话的眼睛，是好奇，是求知，是灵性，是多情，是纯真，那里面蕴藏着娇嫩的宝贝，那是不能忽略、不能挫伤、不能压抑的。”

李吉林教过的学生一茬茬地长大了，她也从“小李老师”变成了“李奶奶”，从一個初登讲坛的小学语文教师，慢慢地磨炼为一位全国著名的儿童教育家。20世纪末，因李吉林情境教育的突出贡献，她与陶行知等一起，被《成才导报》评为“20世纪江苏教育十大名人”，与张謇等一起被评为“20世纪南通十大名人”。

然而，不管他们的李老师成就有多大，影响有多深远，孩子们依然说她“像个孩子”。李吉林说，“我最喜欢孩子们给我的这个评语”，“小学教师的大境界可能就在于此”。而她当年的那些好伙伴们每每看到她，都说她童心未泯、永远不老。李吉林说：“和孩子们在一起，当然不会老，虽然我年纪大了，但是她们的天真童趣让我的心灵永远不会僵老。”永不停歇的人，生命是不老的。

对“奔腾的涌浪”心怀向往的李吉林，永远没有停歇她的探索与研究：

如果愿生活像平静的小池，是为了追求它的安逸还是清澈？如果愿生活像山间的溪流，是爱恋它的孤独还是长远？如果愿生活像大海，是向往它迷人的色彩还是奔腾的涌浪？是的，生活是多角度的。每个人刻意追求的侧面也各不相同。我爱小池，也爱溪流，那是因为我爱它们的“清”和“远”。然而，生活里也少不了涌浪；倘若没有涌浪，便辜负了人生。小学老师的生活有时像小池的明净，有时像溪流的清远，但似乎少了一点跳跃的涌浪。于是，我便很向往大海的奔腾……

李吉林常常用“如诗如画”来形容自己所从事的探索历程：“诗人是令人敬羡的。其实，老师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里。”在同事们眼里，她是执着耿直，改革的脚步永不停歇的榜样；在孩子们眼里，她是最值得依赖，最能将他们引领进幸福乐园的好老师、大朋友；在专家们眼里，她又是一位值得尊敬的，有独特研究个性和教育情怀的小学教师中的学者；在所有人眼里，李吉林都是一个生动而有热情的人，她曾经贫寒过，然而她的心灵非常富有，她很纯粹，但她的形象却在为教育事业而奋斗的过程中越来越丰富。

人在有情有趣中探索真知，这样才能保持生命的活力，正如李吉林几十年前抄录以自勉的诗句那样：

亲爱的朋友，

你可曾想过，

人的一生，

该怎样度过？

活着的人，

就应有真正的生活，

就像是江河，

该有喧腾的浪波……

（周 红，江苏凤凰教育出版社编辑，副编审。）

作者：周红

第2篇：我是这样长大的

我再次见到表弟的时候，是在5月底一个周末的黄昏。他穿着一件皱巴巴的T恤，肩上挎着一个大包，手里还提着一个黑黑的大塑料袋，风尘满面，我几乎认不出他来了。

表弟比我小一岁，住在绵竹某镇。暑假的时候，父亲常带我去伯父那里小住一阵。表弟、他的同学毛子还有我，我们一行三人常常假借复习功课之名，跑到安静的大柏林，坐在宽阔的草坪上装模作样咿哩哇拉地背书，然后将书本扔上天，掏出藏在裤兜的扑克，开始摔扑克。大柏林真安静啊，玩累了，我们躺在草坪的时候，可以听见风过柏林的涛声。晚饭后我们则常常去绵水河歇凉，河坝很大，我们赤脚淌进冰凉的水里，互相追逐，从龙门山脚刮过来的山风，将我们的衣襟和头发吹得飘扬起来。

表弟那时性格是很开朗的，他成绩没有毛子好，姨妈常常批评他，并拿毛子和他作对比。每当这时，他就在一旁冲着我做鬼脸。于是第二天再见毛子的时候，就用昨天的批评要挟毛子给他买一盒冰激凌，毛子就将两手一摊，作痛苦状说，难道成绩好也是一种罪，然后无奈地给我们两人每人赔上一个“伊犁滋”。

那几乎是我暑假中最快乐的时光。

但我快有两年没有见到表弟了。因为中考，初二的那个暑假，在父亲的要求下，我开始在各种补习班里穿梭，而表弟的影子也在繁重的学习压力下被我渐渐淡忘。

“5·12”大地震，绵竹是重灾区，刚开始的时候，电话一直打不过去，我们一家人都很着急，后来终于和伯父取得联系，得知他们一家除了房屋倒塌外，人员并无大碍，这才放下心来。伯父和姨妈要参加抗震救灾，无暇顾及表弟，而表弟的学校也已经坍塌，所以要表弟自己坐车来成都，希望父亲能安排表弟在成都暂读。

父亲没有费什么功夫，很快就在我家附近给表弟联系了一所学校就读，而表弟就住在我的房间里。我每个周末从寄宿制学校回家的时候，常常看见表弟坐在台灯底下出神。我给他讲我们学校如何为灾区捐款捐物，他也只是淡淡的回应着，眼神却显得迷离。周末的时候，我带他去游乐园，去肯德基，坐在肯德基宽敞明亮的大厅里，我看见他对着播放灾区新闻的电视节目别过头去。

我想，一定是有什么东西深深压在了表弟的心里。那个周末的时候，我们回去得较晚，经过府南河的时候，他忽然问我：“哥，你还记得毛子吗?”我当然记得的，毛子那头永远都梳不展的卷毛和他那张傻傻的笑脸。“哥，你知道吗?毛子已经死了!”我一下子震在那里，“他当时都已经冲到楼梯口了，忽然又跑回去了，我知道他是为了找我，但他不知道我已经冲到他前面去了，毛子这一进去，就再也没有回来„„”我呆呆地站在那里，已经听不清表弟后面的话，只是感觉府南河的夜风吹得身上很冷很冷。

六月中旬，表弟就要回绵竹去了，我已经跟他说好，等我中考结束，就和他一起去看毛子。

天空让我陶醉

总感到，天空是那么小，似井底之蛙所见，圆圆的——那便是天空了。守候着舒适的空间，抱着一些幻想的东西，原来天空是那样的小，小的还不如我的视野。而这些只是那蛙的偏见了。只要我们放开视线，极目远眺，天空不仅将我们的世界覆盖，而且宽阔的无边无际。这时醒悟的我不禁羞愧地烧红了脸。于是我从家里那片宁静的天空，走到了城里喧闹的天空，走遍了世界的每一个角落，可我还没有走出天空，没看到天空的边沿。

1 有时总感觉，只有飘着彩云的天空最美，使我又总联想到那种“蓝蓝的天空白云飘，白云下面马儿跑。”的草原风光来。的确很美，我也不得不陶醉于那美妙的歌声和那迷人的天空中。云的形状更是千姿百态，变幻莫测，神奇地有点捉摸不透，那便是天空的宠儿，天空的精灵了。天空才变得如此的让人向往，让人迷恋。特别是灿烂的朝霞和那绚丽的晚霞，金灿灿的朝霞，被太阳的光泽染红，红的有时鲜艳，红的有时醉人。像喝了酣醇的酒，又像出水的芙蓉。富有生机，年轻蓬勃。我无法用更多的词语去描绘晚霞的风景了，那是根本无法用语言来写出的美，一句话“夕阳无限好”，但这并不是霞光的神奇，而是天空，是天空拥有的一切，是天空造就了这伟大的神圣。然而我的天空却没有一片云，但不能不说它也很美，在那里可以写下文字，这样的天空不是更特别吗?

给我一片天空，那里有闪烁的星星眨着眼睛，向你歌唱着夜的动听，和你倾诉着晚风的清新，陪你沉醉在幸福快乐中。星星会讲夜的童话，夜的故事和夜的传说。到那时，我可以把温馨的祝福伴着星星寄托到世界的每一个地方。

天空会将潇潇的雨撒下，那不是哭泣的眼泪，而是甘露，滋润着我们每个人的心灵。打开梦想的风帆去远航，去乘风破浪!掀起美好的回忆，让微笑的影子在脸上绽放。朦朦的天空下，那是一种享受，一种追求，一种渴望，一种激情。我可以把无声的祈祷随着细雨沐浴着每个人心灵。

给我一片天空，我可以放飞几只小鸟，栽上几丛小花，鸟儿清脆的歌喉，花儿淡淡的清香，弥漫着，像蒙上轻轻的白纱，静悄悄的。

给我一片天空，我可以踏着欢快的节奏翩翩起舞，若隐若现，伸展的手臂似诗，优美的动作如画。跳动的音符，像热情的篝火，奔放的。

给我一片天空，给我们每个人一片天空，那里开满了鲜花，那里充满了阳光，那里拥有了所有的美。

秋景让我陶醉

“秋风扫落叶，五谷见飘香”，秋，真是一位好姑娘。秋景让我陶醉，让我心醉神迷„„

悄悄地，悄悄地，秋天来了，秋姑娘的脚步近了，近了。她为人们驱散了夏日的炎热，带来了她特有的凉爽，同时也为人们带来了累累的硕果，带来了丰收的喜悦。

提起秋姑娘，我的眼前便会出现一幅幅丰收的画面：红彤彤的苹果，黄澄澄的鸭梨，金灿灿的橘子，都挂满了枝头，田间吹来一阵阵凉爽的秋风„„让我们踏着秋的脚步，去寻找秋姑娘吧!

她悄悄地走来，走进了田野里。放眼望去，满是金黄的稻子，一阵风吹来，稻子们向我点点头，招招手，告诉我秋天的到来。旁边的高粱也都涨红了小脸，低着头，像一个做了错事的小姑娘，害羞地站在那儿。走在田间的小路上，抬头望着高高的天空，便体会到秋高气爽的含义;一阵阵秋风扑面而来，使人感觉心旷神怡。秋天在广阔的田野里。

她悄悄地走来，走进了果园里。秋风所到之处是一片丰收的景象。首先映入眼帘的，便是红彤彤的苹果了，她真像是一个可爱的姑娘。不远处，便是黄澄澄的大鸭梨了，他们有的害了羞，躲在枝叶的后面，和我玩捉迷藏;有的则大大方方地站了出来，向人们炫耀他那优美的姿态。躲在最后的，就是这火红火红的石榴了，看把他们高兴的，个个都笑开了嘴，露出了珍珠般晶莹剔透的牙齿，让人见了馋延欲滴。秋天在五颜六色的果园里。

她悄悄地走来，走进了树林里。她为大树脱下了绿衣，换上了一身黄袍子;但她觉得还不够，又送来了一阵秋风，吹下了大树的“黄袍子”，让他变得光秃秃的，更好地迎接刺骨的寒冬。秋天在光秃秃的树林里。

“秋风扫落叶，五谷见飘香”，秋，真是一位好姑娘。秋景让我陶醉，让我心醉神迷„„

那一刻，我迈上了新台阶

一轮明月挂在天上，四周一片寂静，在这月色如水的时刻，我的思绪凌乱而又清醒，任凭泪水滑落在脸上。唉!又是一滴水资源滑落在地。顿时，天阴晦了! 生活中往往有许多泪是伴着伤心悲哀而出，但我的泪却不仅如此。

“妈，怎么又停电了?”我大声地问道。 “刚才还有电呀!”妈妈随和地应了一句。

“我今晚还有很多作业要做，怎么办?”我生气地说。然而妈妈却没有作声，我只是听到门吱的一声。“妈妈怎么出去了，哼!真烦人，明知没电还要出去，留我一个人在家。”我埋怨着。

“哎呀!”外面怎么下雨了?屋里这么黑，只有我一个人，雷声震响，我感到是那么地孤独，没有依靠。仿佛此时此刻全世界只有我一人。虽说人要在生活中不断磨练自己，不要因小小恐惧便像懦夫一样畏首畏尾。但此时此刻我心里只明白自己是孤独的一滴水，要把它放进大海才能永不干涸的道理。我的大海却出去了。我能有依靠吗?刹那间一个惊雷又把我的思绪拉了回来——又陷入恐惧中。

这时门吱一声开了，映着闪电我看到妈妈回来了。她那被雨水打湿了的头发紧紧贴在额头上。然面她却伸出双手面带微笑地说：“孩子，你可以做作业了。”天哪!是蜡烛，是蜡烛。原来妈妈冒雨出去就是为了给我买蜡烛。妈妈是如此的爱我，但我却不理解她，常常对她发脾气，我真后悔。

其实我是最幸福的人。一个能在夏天美好的森林中感受到舒适的绿荫、青草的温馨、明暗相间的阳光和这一切所具有的魅力。那么这个人就不会注意到脚下那些弯曲的枝条、腐烂的残株、密林中干瘪的枯枝。想到这里，不知怎么了，我的心像被醋浸泡了一样，是那么地酸。顿是，眼晴湿润了，模糊了，泪水顺着脸颊流入口中。“甜的”为什么它会是甜的呢?我怎么哭了?我又不伤心?

此时，我感觉自己是那么陌生，想着陌生的自己，我有些茫然。 看着窗外，雨停了，一轮明月又挂在了天上。衬着月光，我感觉到妈妈的身影是那么地高大，魁梧。四周一片寂静。在这月色如水的时刻，我却心潮起伏，内心无比的激动，我感到我又迈上了一个新台阶„„

溪水让我陶醉

我爱夏，尤爱乡村的夏。不管何时，都能回忆，金黄的麦浪，亭亭玉立的莲花，茂密的竹林。还有，最让我陶醉的小溪。

夏天到了，我毫不犹豫地赶回乡村。尽管我头顶烈日，可我一点儿不怕，匆匆走进了山 3 林。

不愧是大自然的杰作!葱葱郁郁的树冠为我撑起一把绿色的大伞。鸟儿的鸣叫，婉转动听，知了那无味的叫声也变得多么富有节奏，，大概是代表着生命的旺盛吧。漫步在青石板路上，调皮的阳光偷偷地跳到我身旁。咦，什么声音?哗哗啦啦地在唱歌，旋律轻快而流畅，是谁?

我急步走过去，声音越来越近。眼前出现了一丛草。我拔开草丛，如玻璃带似的透明的一条小溪奇迹般出现在我眼前，一下让我惊喜不已。

溪水清澈透明，水下的石头五颜六色，姿态各异。有的像马，像牛，像狗，还有一块像小鱼。石头怎么动了?原来，真是一条小鱼。青黑的背脊，摇着尾巴，自由自在地游来游去。我想捉住它，可手还没碰到水，它就跳了起来，溅了我一脸的溪水。溪水点点，沁人心脾，凉快极了。我想，是鱼儿知道我的想法要惩罚我吧，可它却不知道，这是对我极大的恩赐呢!我不禁望着鱼儿开心地笑起来。

溪水淙淙地流着，哗哗地唱着，咚咚地跳着，一刻也不愿停留。途中有拦路的石头，她一点儿不怕，一下子跳上去，击起千万朵银花，如飞花溅玉般散落。草地上，野花儿上，野果儿上，全都沾上了晶莹剔透的珍珠。阳光稀稀疏疏地落下来，“珍珠”更显得耀眼。

草儿变得鲜嫩翠绿，花儿变得妖艳欲滴，果儿变得丰满可口。我再也忍不住了，手伸进了溪水，一股清凉涌上心头，在我心上缓缓地流着，流着，洗净我心灵的尘埃，净化着我的灵魂。我的多可爱的小溪哟!

鸟儿的歌声婉转动听，知了的歌声富有生机，而溪水的歌声呢，是轻快流畅的。头顶参天古木，脚踏落叶残花，周围有山林环绕，这幅雅致的青山秀水图，又怎能不让我陶醉呢?

溪水啊，你以你美丽的面容，欢快的歌声，无限的活力感染着我，可我却不得不去赶路了，因为路上春色正好，天上太阳正晴着呢。

因为有了期盼

因为有了期盼，所以有了等待的心情。这心情有时候很美，有时候却很无奈。几多等待，几多绝望，于是又有了新的期盼，新的等待。——题记

夜凉如水，我静静地走在石块铺成的小道上。

突然，一阵硬物碰撞的声音引起了我的注意。我随着声音发出的方向望了过去，原来是一个小女孩，她手上拿着一个小铲子，蹲在地上不知在做些什么。

“小妹妹，你蹲在地上在干些什么呀?”我疑惑地上前询问她。

“这位大姐姐，我正在种草莓呢!”回答我的是一阵属于小女孩的清脆的声音。我这才看见这个小女孩的样子：扎着两个长长的小辫子，红扑扑的脸蛋上绽放着甜美的笑容，一双大大的黑葡萄似的眼睛充满着青春的活力。

“种草莓?小妹妹，不要再种了，这里的气候不适合栽草莓，不会有结果的，快回家吧!要不你告诉我你的家在哪里，我送你回家?”我心里想，小孩子做什么事情都是三分热，过一会儿就会把它忘记了，谁还会记得这件事啊?

“姐姐，我相信草莓一定能种活的，谢谢你。草莓成熟了，我一定会拿给姐姐看的。”回答我的是小女孩坚定的话语。说完，小女孩又蹲在地上种起了草莓。看着她那小小的却又仿佛充满了力量的身子，顿时，她在我心中的形象变得高大起来。

时光飞快地流逝，不知道过了多久，我也渐渐淡忘了那个小女孩。“叮咚，叮咚。”门铃欢快地响了起来。我快步走过去，打开了门，映人我眼帘的是一个穿着粉红色连衣%下篇中考满分作文经典范本

天空中不知什么时候飞起了风筝，寂寞的鸟儿围着它盘旋，不知这是不是天堂的外公带给我的问候一„

爱是心中的蔷薇，永远不会败落。

凝聚

清晨的一抹阳光仓促地投向墙壁上鲜红的6月24日，而我睁着朦胧的睡眼往笔袋里塞着考试用具。心脏卡在嗓子眼里，窗外焦躁的蝉鸣声合着杂乱的心跳，成为了这幅“兵荒马乱”之画面的配乐。人生中遇到的第一个关隘，我渴望能够顺利通过。

妈妈把昨夜就准备好的早餐推到我面前。“不吃了。”我茫然地摇摇头，大脑一片空白。“吃吧，一定要保证在考场上大脑供血正常。”妈妈微笑着看着我说，又加了一句，“而且，这里面还有我放的幸运剂呢。吃了就能考好。”声音轻巧。我没再拒绝。温热的牛奶顺着咽喉缓缓流下，延伸到心底融化开一片淡淡的温暖。

奶奶不知什么时候也出来了，站在餐桌旁边看着我吃东西，收拾用具，半天没有说话。自始至终奶奶才说了一句：“别忘带东西，好好考。”她的声音里略带着一些沙哑，我记得昨夜很晚我出来的时候奶奶的房里仍然亮着灯„„一丝不知名的感动慢慢涌出来。我从中奶奶的声音里听到了莫大的鼓励和信心。我点点头，感到自己冰冷的手掌里又多了一分气力。“我爸呢?”我收拾好书包，问。“你爸到停车场开车去了，他过会儿要直接把车停到楼下。”奶奶回答。

餐厅里是一片沉寂，阳光照到餐桌上，妈妈和奶奶都默默地站在我背后看着我。彼此无言，只有凝聚起来的力量和鼓励慢慢酝酿在空气里，渐渐消除了内心里寒冰一样的紧张和不安。站在门口的我向身后望去，她们安静地对我微笑，带着几分鼓励，几分沉着。“用我送你吗?”妈妈轻声问。“不用了，有我爸呢。”我笑着说。然后餐厅里持续着坚定和沉默，我知道她们正在用这种安静而有力的方式为我凝聚起一片爱的力量，以及走向考场的信心。

爸爸已经将车停在了楼下。手指触到门把手的刹那，我听到背后传来妈妈温暖的声音：“你没问题的，好好考，等着听你的好消息。”那一刻，感动和一种神圣的使命感涌上了心头，我不禁转过头，对妈妈和奶奶绽开了一个笑容，走出门，同时将餐厅中那凝聚着爱的画面烙在心底，阳光温柔而灿烂。

大海的深沉是因为水滴的凝聚;夜空的璀璨是因为有了星辰的凝聚。而这份凝聚的亲情，则给予我无尽的信心，鼓励着我，感动着我，伴随我勇敢地迈过未来之路，走过那些人生的坎坷。

我走下车，满怀信心地向考场的方向走去，微笑着抬起头。树叶间筛下的金色阳光，照耀着这个充满了爱的世界。而我，则将那份凝聚的亲情，悄悄隽藏在心底。

我的心里美滋滋的

因为小溪，江海才得以深远;因为蓝天，太阳才更加灿烂;而正因为有着甘居幕后工作着的人，才有了舞台上表演者的绚烂。

年末的十二月洋溢着欢乐的气氛，张灯结彩的大街小巷上，随处可见行人微笑的脸庞。班级中的新年班会马上就要举办了，我的心底暗暗期待着，希望能成为主持人中的一员。

作新年班会的主持，是我憧憬已久的一件事。漂亮的服装、优美的发音，还有观众的目光„„已经主持过几次升旗仪式的我，想必可以入选吧。

想象着自己在台前主持的样子，我的心里美滋滋的。

然而，消息传来，我是主持稿的撰稿者。“那主持人呢?”我几近焦急地问，但，我并没有听到自己的名字。

心仿佛沉到了冰冷的海底，似乎已经看到别人在台上成为万众瞩目的焦点，而我却只能在一旁，静静地、默默地欣赏。

思想间，目光瞟过了一件旗袍———那是我曾在文艺节演出时的服装，思绪不禁回到了从前。那一日登台演唱前，在后台等候。没想到，后台竟如此热闹。道具组、催场组、化妆组„„大家都马不停蹄地忙碌着，虽然身处幕后，但每个人的脸上都挂着美滋滋的笑容，仿佛自豪地说：“纵然自己只是一个幕后工作者，但能默默地为演出尽一份力，也一样快乐，一样值得骄傲。”

想到这里，我不禁释然了。我坐到书桌前，开始静静地构思。能写出一篇精彩的主持稿，难道不是一样令人骄傲吗?

甘居幕后、愿做陪衬，是一种胸怀，一种气度，更是一种精神。也许，当我坐在台下看着主持人念稿时，我一样会为自己是个幕后工作者而感到快乐。

想到这里，我的心里美滋滋的。

幸福就在现在

相信大多数人都有崇拜明星的情结吧，我也不例外，有许多明星都是我崇拜的对象，尤其是男明星，看他们帅帅的打扮，看万人迷的景象，我真是羡慕极了，觉得他们就是世界上最幸福的人。为什么他们就是幸福的呢?或许是他们打扮的阳光，富有朝气吧。自从我的脑袋里有了这个想法之后，为了幸福，我每天刻意打扮自己。可是几天过去了，除了我自己觉得变帅了点，没有一个人注意到我的打扮，一切还是原来的样子，这样的结果让我不禁有些失落，我觉得老天对我不公，我的幸福到底在哪里?

有一天，我读到了这样一个故事：一只小狮子问妈妈：“妈妈，幸福在哪里?”妈妈笑着回答：“幸福就在你的尾巴上。”小狮子听后很高兴，急着想抓住尾巴上的幸福，但他转了很多圈，总是抓不到，于是它垂头丧气地问妈妈：“妈妈，为什么我总是抓不住尾巴上的幸福?”妈妈摸了摸小狮子的头说：“孩子，不要刻意去追，只要你一直往前走，幸福就会永远跟在你的身后，不论你走到哪里，幸福都会一直伴随着你!”小狮子似乎明白了妈妈的话，高兴地点了点头。

此后，不管小狮子遇到什么样的困难，它都会这样想：有幸福在我身后，有幸福跟随着我，有什么困难我克服不了呢?由于总是这样想，小狮子渐渐变成了一只成熟稳重的大狮子，统领了狮子家族。

通过这个故事我对幸福有了新的认识：其实，幸福就在我们身边，或许一个转身就能看见幸福，或许幸福一直伴随在我们的左右。每个人有每个人的幸福，明星有他们的山珍海味，我们有我们的粗茶淡饭;明星有他们的帅气打扮，我们有我们的朴素简洁。我的幸福就是做最好的自己。如果不能成为大海，就做晶莹的浪花;如果不能成为辉煌的宫殿，就做朴素的小屋。做最白的云朵，最亮的路灯，最红的花朵„„

幸福不需要刻意追求，因为幸福就在我们的身边

心里有首快乐的歌

这几日的太阳疯了，刺在人的皮肤上，辣辣地痛。

街上走的人，匆匆又匆匆。有些烦燥，有些郁闷。热得那么强烈，热得无穷无尽，热得人的心碎裂成无数片，飘着，飘着，落不下来。

我也在匆匆的行列之中，心事重重，心烦意乱。

路似乎没有尽头。走着，走着———我的愁绪与焦躁竟被一抹凉冲散了，冲散得无影无踪。那抹难得的凉吹进了我的心里，柔软了我的心。

那样一抹凉，是她给的。她只是一个中年的拾荒人，着一件细格长衬衫，看起来很合身，戴一顶泛了白的遮阳帽，帽沿上插一缕嫩绿的青草，脖子上巧妙地绕着一条毛巾，毛巾的颜色有点艳。她的嘴里含着一首歌，不时地溜几句出来。每遇见一只可乐瓶或雪碧瓶，她都会笑逐颜开，那种满足很能打动人。

我的目光撞上她的那一刻，她刚把一只塞进石缝里的可乐瓶花了点力气取出来。她对着那只可乐瓶嗔骂了一句，骂的时候满脸是喜悦的笑容。估计是在骂那个把可乐瓶塞进石缝里的调皮小男孩，他这么捣蛋地一塞，她的工作量一下子增加了。她的骂就像一个母亲对孩子的骂，骂得亲亲热热的。

我路过她时不由自主地缓慢了我的脚步。

姐，哪里人啊?我顺口问了一下。许是平日里极少有人搭腔，她一下子兴奋起来，忙不迭地应道，河南的，河南的。

小孩也在这儿啊?

都在，都在。两小孩，还有男人，还有公公。一大家子呢!她的话显得特别多。

日子过得好?我的问变得小心翼翼了。

好啊!她眼里的笑花儿扭起了舞。

男人在一个小区里当保安，一家子人就免费住在小区的地下室里，那里可是冬暖夏凉。两小孩都在当地的学校里念书。大的念初中，小的念小学。你瞧，那就是我大孩子念书的学校。她的话匣子打开关不住了。

我的目光顺着她手指的方向。我微微地有些吃惊，那可是我们这里最好的初中。她大约是看出了我的惊讶，得意地解释道：我们交了借读费，我家孩子喜欢读书，我们宁愿自己苦点，也要把她供出来。

我欣赏地点了点头。她意犹未尽，把家里的事事无巨细地统统倒了出来。小的那个还在读小学，等他读初中了，也送到那所学校去!供两小孩苦吧?

她细细地盯着我看了一番，一口笑喷了出来。苦什么哟，心里乐着呢!你想啊，男人很勤劳，公公很健康，小孩很懂事，心里藏着一碗碗的“乐”呢!

我愈加惊奇了。“乐”怎么可以用碗来盛!

她继续笑，笑得有些神秘了。碗里的“乐”太满，溢出来了。我真的很感动。她的快乐很单纯却很实在。她的歌何止含在嘴里，更是在心里。心里有首快乐的歌的人，才是个真正幸福的人。

不能没有你语文

你是良师，告诉我做人的道理;

你是益友，慰藉我受伤的心灵;

你是石子，铺平我成功的道路。

有时，你很让我讨厌，

但我的生活却不能没有你。

一开始我并没有喜欢你，甚至讨厌你，

但你没有因此而抛弃我，反而是处处帮着我。慢慢地，我喜欢上了你，甚至发现我的世界根本不能没有你。

汉字是你的语言，我喜欢用这种语言和朋友们互相交流，从字里行间读取她们的心声。而你也用这种语言告诉了我好多好多。

是你告诉我，信任是人与人之间相处的必需品。所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，只有付 7 出真心才会得到真心。对他人的信任也是对他人的尊重。但是在这个有些浑浊的世界里还必须做到“害人之心不可有，防人之心不可无”。

是你告诉我，做人要有一颗宽容之心。“金无赤足，人无完人”，没有人是完美无缺的。在别人犯下错误时，要以“人无圣贤，孰能无过?”之心去安慰她，告诉她正确做法，让她改正错误。但宽容不是对霸者的忍气吞声，在霸者面前我们需要正义和勇气。

是你告诉我，“不经历风雨怎么见彩虹”。每条通往成功的道路都不是平坦的，也没有一个人会随随便便成功，每个成功的背后都有一段奋斗、拼搏的经历。但是，不是哪条通往成功的路都适合我们。所以，我们在失败的时候，也可以从新选择一条适合自己的路。

是你告诉我，永不言弃固然好，但有时放弃却也很美。无论是人还是物，美的没有一点儿瑕斑的固然好，但适合自己的才是最好的。于其费尽力气去追求遥不可及的东西，还不如为适合自己的多付出一点儿努力和关心。

是你告诉我，幸福不是金钱、权贵，幸福不需要在茫茫人海中四处寻觅，幸福的气息就在身边，触手可及。朋友的吹捧不是幸福，朋友的关心和直言相告才是幸福。

你让我的生活不再孤单。你让我参加了《穆斯林的葬礼》，你让我走进《雨巷》，你让我听了《记梁任公先生的一次演讲》，你让我目睹了《大卫·科波菲尔》的成长史„„

我的生活不能没有你，语文。

带一本书去旅行

古人有云：“读万卷书，行万里路。”自认为说得很有道理。当你拖着行李箱，上了火车，在驶入目的地的过程中，拿起一本书，认真地品读，喝上一口香茶;窗外凉爽的风袭来，茶香与书香完美地融入空气中。这一切是否美好?我想，总比在车上坐等几小时等待抵达目的地要有趣得多吧。

2010年的暑假，无意间在书店翻到了郭敬明等人所着的两本游记之一的《下一站神奈川》。语言虽然没有名家的优美，但朴实又略有些清新的文笔，加上美丽的插图，看上去很有意境的美感。

当你带着这本游记，乘着飞机前往日本并顺利抵达目的地时，你会感觉空气比中国的更清新，天空更为湛蓝，和中国所谓的“灰蒙蒙”迥然不同;棉花糖般的云彩漂浮在空中。漫步街道，地面比中国的干净，即使下了一场雨，也不会很脏，“倒是空气被冲刷出泥土翻新的气味”，散发着一股清香。巴掌大的、一层层的叶子，在雨水的洗礼下，绿的发亮。

东京作为日本的首都，繁华自然是不用说的，来来往往的车辆行驶在大街上。但等不及就闯红灯的现象不多，很少见，而中国人却经常作这样的事情。毕竟日本是发达国家，看看他们历史悠久的文化，无论是大到去神社拜祭，还是小到去亲戚家拜访，还是有很多的礼仪。自然而然，他们也是很守规矩的。

而这本游记中，受作者们所“青睐”的，莫过于神奈川的海。青蓝色的天空几乎看不到一丝的云朵，站在沙滩边，享受着海洋冲上岸边“哗哗”的声音，灿烂温暖的阳光笼罩着你，也笼罩着整片大海，脚下金色的沙子，也发出耀眼的光芒。夹杂着丝丝清香的海风扑面而来，“退去的时候留给人满身的辛辣咸味”。掏出照相机，为这一海景留下美好的瞬间，偶尔翻看翻看，回想它给你的美好感觉，也是别有一番趣味。

“轰隆隆”的飞机起飞声。旅行虽然结束，但旅行带给你的美好却永远不会消失，它留在你的心中，只是看你能否去回味回味。

道路前面还是道路

从我们呱呱坠地开始，我们的人生之路也随之拉开了序幕。人生之路曲折盘桓、错综复杂，看似一条路的终点亦是另一条路的起点。人生没有永远的居高不下，也没有永远的低谷失意，一路走下去，才是人生的本意。

成功永远站在失败的背后。一次，被寄予厚望的西班牙球队在球场上失利，队员们垂头丧气地回到祖国。一下飞机便看见热情的球迷，而“一切都会过去”的横幅让他们内心充满了感动。几年后，当他们从国外凯旋，迎接他们的依然是那些热情的球迷，只不过横幅上的字变成了“这一切也会过去”。睿智的球迷用这种方式激励他们的偶像。是啊，一切都会过去的，不论是成功还是失败，当一切的繁华浮尘散尽，等待着我们的又是一个新的开端。生命没有尽头，人生之路亦没有终点，不经历风雨，怎能见到彩虹?不经过失败，又哪能获得成功?只要你坚定地迈出脚步，成功就在不远处。

真正的成功者会把成功当作过眼烟云。获得过两次诺贝尔科学奖的居里夫人，将金质奖章给小女儿当作玩具，她说：“我要让孩子知道，这一切并不是永恒的。”明智的居里夫人，她真正懂得了成功的含义。她知道成功只不过是人生路上极短暂的一点，当成功摆在你面前的时候也意味着下一轮的努力已经开始。荣誉会随风消散，美名会随水流逝，惟一不变的是自己心中那份执着的信念。把成功看作过眼烟云，才会认清自己，才会明白自己要做的事还有很多，才会有继续前行的动力。

永不停步是成功真正的内涵。我国着名科学家钱学森归国屡遭阻挠，但他一刻也没有放弃回国的念头。归来后，他投身于中国航天事业，以惊人的速度研究出“两弹一星”，使中国跻身于世界强国之列，为中国在世界之林赢得了一席之地。他的永不停步带动了中国航天事业的迅速发展。从“神五”到“神七”，中国实现了火箭载人到登上月球的梦想。他和他的同行们用行动阐明了成功的真正内涵：任何一点成就都会被后来的成果所淹没，不断向前才能有更大的作为。

有位名人说过：“上帝在为你关闭一扇窗子的同时会为你打开另一扇窗。”人生没有永远的绝境，每一条看似走到尽头的小路其实还有“柳暗花明”。道路前面还是道路，人生也没有永远的成功，只有把一次次成功当作一个个奋斗的起点，不断进取，才能走向更大的辉煌。

长大的童心

小时候，我喜欢爸爸坚实的背，宽宽的，很安全。夕阳下，爸爸总是背着我，孜孜不倦地给我讲故事，带着甜甜的笑。而我，总是乐得手舞足蹈，时而用手拉着爸爸的耳朵，调皮地嚷着：“爸爸是猪八戒!”爸爸笑得更深了：“去高老庄找妈妈吧!我的小笨猪„„”

父女俩的笑声，洒满了回家的路。哦!童心在爸爸的背上。

小时候，我喜欢爷爷满脸的胡子。他总是一把将我抱起，用那满是胡茬的嘴亲吻我的小脸蛋，然后在我脸上轻轻地蹭。酥酥痒痒的，惹得我咯咯地笑个不停。“爷爷，为什么我没有胡子呢?我也想要您这样的胡子!”我歪着脑袋问道。“等长大了就会有了呀!傻丫头!爷爷抚摸着我的头慈爱地说着。我满足地点着头，信以为真。

爷爷的笑意，一点一点揉进了我的头发。哦!童心在爷爷的胡子里。

时间如白驹过隙，滑过爸爸的背，掠过爷爷的胡子，穿过我的指间，而我的童心也长了。

现在，爷爷的背不再直，不再挺，爸爸也背不动我了。

余晖下，我会轻轻地捶着爸爸的背。“闺女，爸老喽„„”爸爸的神情透着无奈，透着悲哀。“爸爸，那您以后就和妈妈在高老庄好好享受吧!女儿来养你们!”我故作轻松地说着， 9 手却捶得更卖力了。爸爸听了，欣慰地笑了，静静地闭上了眼，享受夕阳。

我的童心，装进了责任与孝心。

现在，爷爷的胡子染成了白色，将爷爷满是沟壑的脸衬得愈发慈祥。而我，终是没长出胡子。“爷爷你骗我，我还是没有长胡子!”我撒娇地问道。爷爷点燃一支烟，默默抽着，氤氲的烟缠绕着我的眼。朦胧中，我看见，爷爷仍是一脸慈爱，一个劲儿地说：“会长的，以后就有了„„”我会心地笑了，爷爷善意的谎言，斑斓了我整个童年。

我的童心，装进了理解与善良。

哦!长大的童心，让我感受到亲人的爱，让我收获到成长的真谛!

第3篇：我是这样长大的 作文

老师说成长是一生的历程，而长大是某个特定的情景下对生命的顿悟。在我，当我读懂隐约在那些文字背后的心情的时候，我觉得我长大了。

11岁的我上初二了，无论我做了什么应该被批评的事，别人总会说，她还小，长大就好了。

而我妈妈总叹息：不知道她什么时候才能长大! 我不知道我的长大到底意味着什么，但从她说这句话的频率，我断定，我能快点长大应该是她目前最大的心愿。

妈妈是我这学期成为我的语文老师的，她是一个很优秀的老师，我的同学近乎崇拜她。可是我不是妈妈满意的学生，她老说她教过许多学生，都很优秀，要是我能像他们那样就好了。妈妈的做法伤害了我的自尊，虽然我不敢公开的抵触她，但我并像我的同学们那样敬重她。她打了我，我嘴里不反抗，可我心里是不服气的。

直到那一夜，我偶然间看到了妈妈写的一篇日志。我看过之后几乎就可以背下的一篇日志：

亲爱的孩子，请允许我说声对不起

看着女儿在台上主持元旦文艺演出，心里感慨万千。11岁的她已经是第三次支持学校的大型演出了。其实她是一个不错的孩子。善良，有孝心，独立，各方面的能力也不错。可是面对她，无论她做得如何，我几乎都可以找到批评的理由。三岁起她就自己照顾自己了，我们都没有时间去指导她如何的培养良好的习惯，可我们老是责怪她这个习惯不好，那个习惯差，还总是把她和别人比。原本是我们疏于教育，可我们却总是不知道反省，反而责怪她，想起来真是内疚! 我在想，真的是没有不对的孩子，只有不对的父母，孩子的不好是我们疏于教育的结果。为人父母，我们不能以爱为幌子，我们真爱孩子，就应该要注意爱表达的方式，一切都应有利于孩子的健康成长。

新的一年即将来临，我特写下这篇日志，希望时时提醒自己，也向我深爱的女儿说声对不起。

我哭了，我第一次很伤心。想起妈妈为我做的一切，鲜美的鲫鱼汤，昂贵的《哈利波特》VCD全集，枕头上妈妈编写的《枕着书香入眠》……妈妈真的很爱我，就是她打了我，她别过身自己也会掉泪的。可惜我从来都不曾用心去体会，应该我说还不懂得用心去体会。

我知道我不会一下子变成妈妈希望的那样，但是长这么大，我是第一次那么清楚地知道我该怎么做，我想我是长大了，至少距离长大不远了。

原来长大并不是由年龄或者时间来决定的，当我们学着用心去接收那些从最爱我们的人那里发出的爱的信号的时候，长大，原来真的只需要瞬间就可以完成!

第4篇：我是这样长大的(800字)作文

精选作文:我是这样长大的(800字)作文

长大，意味着成熟;长大，意味着坚强;长大，意味着我们要逐渐步入社会;长大，意味着肩膀要扛起更多的责任。

我是怎样长大的呢?我问妈妈。妈妈说：你去书架上看看吧!我来到书架前，映入眼帘的是我从小到大所读的书。从连环画到童话故事到四大名着到作文选集，厚度一本本的增加，我知道了：我是在书海中长大的。

我是怎样长大的呢?我问爸爸。爸爸说：你去看看影集吧!我拿来影集，只见影集的封面上写着几个大字最美好的回忆。翻开影集，一张张熟悉的照片映入眼帘，那里有我从小到大所照过的照片，但父母却在一天天地衰老下去，我知道了：我是沐浴在父母爱的阳光下长大的。

我是怎样长大的呢?我问爷爷。爷爷笑着说：你去衣柜里看看吧!我来到衣柜前，打开衣柜，映入眼帘的是我从小到大所穿过的衣服，它们整齐地排列在衣柜中，从背带裤到弹力裤到牛仔裤，一条比一条长，我知道了：我是身体不断强壮下长大的。

我是怎样长大的呢?我问奶奶。奶奶说：你去你的写字台上看看吧!我来到写字台前，映入眼帘的是我从小到大使用过的本、笔。由铅笔到钢笔，由拼音田字格到语文作业、备课笔记，一本比一本厚，我知道了：我是在学习中长大的。

我是怎样长大的呢?我问同学。同学说：你去课堂上看看吧!我走进课堂，映入眼帘的是和蔼可亲的老师，互帮互助的同学，我知道了：我是在老师和同学们的帮助下长大的。

我是怎样长大的呢?我问我自己。我说：我是在书海中长大的，在父母的爱中长大的，在身体不断强壮中长大的，在学习中长大的，在老师和同学们的帮助中长大的。

是啊!我是在这样的环境中长大的。我庆幸，我有一个爱我的父母;我快乐，我有许多帮助我的同学;我安慰，我有一个美好的家庭!

我对着窗外大声呼喊：我是这样长大的!初一:6辇过往

篇一：我是这样长大的 作文

我是这样长大的!

在我的身边总有一个熟悉的身影„„

有一天，明月当空，月光皎洁，家家户户都拉起窗帘，灯火也已熄灭。我用了九牛二虎之力才将那沉重的眼皮睁开，一道，两道，三道„„数学题终于做完了，我终于可以睡觉了，一天的“跋涉”可结束了。

我拖着沉重的步伐慢步走向床边，谁知门吱遛一声打开了，妈妈走了进来，我“魂飞魄散”，眼皮睁也睁不开，思维已陷入“死机”状态。妈妈走到台前，拿起我的作业，慢慢地翻动，一页，两页，三页„„检查完，妈妈瞪着我，我看着看着心想这下完了，肯定要挨骂了。果然不出我所料，妈妈向我大叫“你在干些什么，和不做有什么区别?”我听到这里心想：我做完了还要来骂我。妈妈又“咆哮”起来：“你全都给我重做一遍。”我生气了，愤怒了，我这座死火山终于喷发了。我将那本子视为敌人，对它恨之入骨。于是我用力一撕，本子被我撕碎了，终于压制住了我那喷发的熊熊烈火。

夜深了，可我难以入睡，偷偷地走近书房，轻轻一推门，我惊呆了，妈妈正在书房中默默地在为我黏贴那本作业本。我心中顿时涌出一股暖流，一缕温暖的阳光，我的心被滋润了。

时光飞逝，如昙花一现;日月如梭，似弹指之间。而我刚从人生起跑线上出发的小小女孩，在这短暂的时光中却也经历了不少风雨，也收获了相应的人生感悟，我这感悟视作一笔珍贵的“财富”。在这风雨阳光中，我就这样长大。

成长离不开亲情的呵护。我呱呱落地的同时，亲情也随之降临，父母成了我最坚强的后盾。无论何时，父母都不离不弃地守在身边。这呵护，总少不了妈妈的嘘寒问暖，免不了爸爸的严厉斥责。失败了，有妈妈在一旁鼓励：不要气馁，跌倒了总可以爬起来。成功了，有爸爸在身边提醒：胜利虽好事，但骄兵必败。小时候与父母去公园游玩和一群小孩玩在了一起，不小心在疯疯打打中跌倒，哭着趴在地上，等待爸妈扶起，爸妈闻声寻来，但并未将我立刻扶起，反而说，一点小伤痛而已，不会碍着什么，不能那么娇气、懦弱。说完喝令我自己站起来。从此，我便很少哭泣。但也是这件事让我养成了一个改不掉的坏习惯，万事逞强，即使不能做也为了点面子硬撑下去，最后很可能落个一场空。不过，这也是我成长的一笔小小的“财富”，因为时不时的受挫，会提醒自己还有这样或那样的缺点。挫折，很可能就是成熟和成功的起点。

成长离不开友情的支柱。不知何时，身旁会多出一个亲密的身影;不知何时，身旁会多出几番鼓励;不知何时，心里会多了几份念想。这便是朋友带来的。朋友让你不再孤独，在你悲伤时做个鬼脸让你开心，在你开心时打上几拳让你清醒。每一次遇到困难，朋友与你同行，清除旅途中的障碍。每一次开心，朋友和你同在，分享成功的喜悦。一次，笔袋不见了，好朋友得知，在放学后与我找了许久，终未发现。无赖，只好互相告别回家。却惊奇发现，笔袋好端端的在书桌上，不是不见，而是我疏忽忘带了。我这儿没什么损失，可朋友因为回家迟了，被父母“审”了很久，零花钱也减半。当我道出原委后，同学不仅没生气，反而开

开玩笑：“找到了就好，我没什么关系，大不了勒紧裤腰带过下半个月呗，没钱买文具，你可得借我啊!”我不禁哑然失笑。这就是朋友。就这样，我与朋友一起度过在校园里愉快的岁月，与朋友一起快乐长大。

在成长的道路上，我遇到过陡峭的山崖，也见到过美丽的彩虹。但在我困难的时候，亲人和朋友却显得那么可贵。也因为有了他们的鼓励，我才能走过这些山崖，才能不被虚幻的景象迷惑。收拾好记忆的行囊，继续与他们一同前行，继续走过风雨，遇见彩虹

篇二：我是这样长大的 作文

“哇!”1995年1月8日，在塘下的某所医院里，随着一声清脆的哭声，我来到了这个世界，我用自己微弱的哭声向世界宣布：我来了。小的时候，我是一个令人厌烦的爱哭鬼，心里遇到一点不顺心的事情，就会坐在地上嚎啕大哭，长时间不肯停息。有时把妈妈哭得烦了，干脆不理会我，任凭我哭个痛快。邻居们都讨厌我，听到我的哭声，都认定我是一个没出息的孩子。有一件事情是我们一家子都难忘的。那时，我和舅舅一家住在郑州。清晨的马路上有人抗一个草把子，把子上插满了一大堆冰糖葫芦。那红艳艳的色彩让嘴馋的我看了就流口水。可舅舅没有零钱，哄我说下次再买。执拗的我死活不肯，一定要马上买。舅舅受不了我的哭，直接把我扔进了仓库。我无助地在仓库的角落里抽抽搭搭的哭，整整哭了一天，让舅舅都感到吃惊了。现在舅舅常常跟我提起这件“哭事”，让我感到尴尬，又感到自豪，自豪我坚持到底的斗争精神。上小学，我已经渐渐懂事了，我把自己用来哭的精神全部用来发展我的幻想。我喜欢写一写天马行空的文章，让父母长辈都感到惊讶。妈妈惊奇地翻开我的日记本的时候，她看到的多是一些蝌蚪似的拼音。断断续续读下来，却又不知所云。站在旁边的我不知所措地搓着手，有一句没一句地向妈妈解释着重要内容。现在，这本“杰作”还珍藏在我的书架上，每次翻看的时候，我的心海都会莫名地荡起层层涟漪。再后来，我又爱上的小动物，对于在墙角出没的蚂蚁、蟑螂、 老鼠都想研究一番。空闲的时间我养了许多的小“宠物”：有蚯蚓;有蜘蛛;有毛毛虫;有蜗牛„„虽然我的“宠物”经常被爱整洁的妈妈“扫地出门”，可是有此癖好的我仍然是照养不误，顽强地和妈妈打着“持久战”。

篇三：我是这样长大的 作文

老师说成长是一生的历程，而长大是某个特定的情景下对生命的顿悟。在我，当我读懂隐约在那些文字背后的心情的时候，我觉得我长大了。

11岁的我上初二了，无论我做了什么应该被批评的事，别人总会说，她还小，长大就好了。

而我妈妈总叹息：不知道她什么时候才能长大! 我不知道我的长大到底意味着什么，但从她说这句话的频率，我断定，我能快点长大应该是她目前最大的心愿。

妈妈是我这学期成为我的语文老师的，她是一个很优秀的老师，我的同学近乎崇拜她。可是我不是妈妈满意的学生，她老说她教过许多学生，都很优秀，要是我能像他们那样就好了。妈妈的做法伤害了我的自尊，虽然我不敢公开的抵触她，但我并像我的同学们那样敬重她。她打了我，我嘴里不反抗，可我心里是不服气的。

直到那一夜，我偶然间看到了妈妈写的一篇日志。我看过之后几乎就可以背下的一篇日志：

亲爱的孩子，请允许我说声对不起

看着女儿在台上主持元旦文艺演出，心里感慨万千。11岁的她已经是

有孝心，独立，各方面的能力也不错。可是面对她，无论她做得如何，我几乎都可以找到批评的理由。三岁起她就自己照顾自己了，我们都没有时间去指导她如何的培养良好的习惯，可我们老是责怪她这个习惯不好，那个习惯差，还总是把她和别人比。原本是我们疏于教育，可我们却总是不知道反省，反而责怪她，想起来真是内疚! 我在想，真的是没有不对的孩子，只有不对的父母，孩子的不好是我们疏于教育的结果。为人父母，我们不能以爱为幌子，我们真爱孩子，就应该要注意爱表达的方式，一切都应有利于孩子的健康成长。

新的一年即将来临，我特写下这篇日志，希望时时提醒自己，也向我深爱的女儿说声对不起。

我哭了，我

篇四：作文 我是这样长大的

我是这样长大的

还在凌晨的梦中，我就能听到黄河水哗哗哗地流过脚下的大地;还在历史中徘徊，我就能听到丝绸之路上络绎不绝的驼铃声响彻黄沙。我就是这样长大的，在现实的狂躁和历史的遥远交织中，从好奇问月的孩子，到青春飞扬的少年，我成长起来。

滔滔黄河水，浓浓哺育情。我在黄河水的“浇灌”下长大。

我曾决心去寻找黄河的源头——我生命之水的发源地。在那里，也许我能找到生命原始的状态，我的血管，我的头发，我的肌肉和骨骼，在那里可以一一得到清洗。在那里，我能捧起清澈之水，洒向广阔的大地，让我爱的人和爱我的人，享受上天的甘霖。后来我真到了那里。带着最简单的行李，在那离天很近的地方，我匍匐在地，虔诚膜拜和感激。浅酌一口手心的“圣水”，阳光投射在唇边，我的微笑绽放成一朵盛开的花。黄河水轻轻浇灌，花朵成长，我也成长。

阵阵驼铃声，绵绵丝绸路。我在驼铃声的“呼唤”下长大。

翻阅泛黄的历史书页，黄沙漫漫，那持鞭驱赶骆驼的人，在前行的路上留下一道深深的印痕。驼铃清脆，丝绸柔软，路途遥遥，内心坚定，那黄沙之地，有脚印，更有梦想。寒暑易节，春秋代序，骆驼老了身，银丝满了头，只有那漫漫的黄沙见证着这样一份属于坚持的荣耀。那一年，我在父母的陪同下，谦卑地走过一段丝绸之路，用皮肤去感受细沙的温度，用灵魂去亲近驼铃的呼唤。这是梦想在呼唤，在呼唤中我的身体向外延伸，思想成长为一棵胡杨木。我听到了持鞭人的呐喊。

黄河水，驼铃声，在我成长的路上交织。纸上的追寻，现实的探索，牵引我的是一个叫“梦想”的名词。我去寻找黄河之源，去重走丝绸之路，我在书中豪气干云，我在路上指点江山。黄河为着梦想滚滚东去，驼铃为着梦想缓缓西行，

我则为着梦想而努力地向一块块“高地”成长。“要么旅行，要么读书，身体和灵魂，必须有一个在路上。”我两者都选，成长在追寻梦想的路上。

【阅卷心语】

本文创意十足。作者侧重写精神的成长，或者说是心灵的成长，这样的构思，这样的行文，比起写实作文来，境界上要高一些，当然，难度要更大。这样的作文很容易流于空泛。本文却写得比较大气，一点也不空泛。

文章的结构也很讲究，用的是总分总式，先总后分再总。而主体部分则是内容、结构形式相并列的两层，条理清晰，一目了然。

第5篇：就这样慢慢的长大了作文

【篇一：就这样慢慢的长大了】

光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已经迈入了初中的大门，经历了许多困难和挫折，最终我来到了一个崭新而又陌生的校园，这一切都在伴随着我慢慢地长大。

我从一个懵懂的孩子渐渐变得成熟起来，在小时候我总是希望能快点长大，而现在我长大了却又多么希望能时光倒流重新做回一个无忧无虑的孩子，仿佛小时候的开心快乐还历历在目，不禁感叹：时间过得可真快啊!

记得在小学时我不费吹灰之力就能考上班上前几名，但一进了中学，我的成绩就下降了一大节，以前能考上九十分以上的现在只能考六七十分甚至不及格，屡次的低分让我倍受打击，我在心里暗暗地下了决心：这样下去不是办法，我一定要回到以前的成绩。于是我在学校认真听课，认真记笔记，遇到不懂的及时问老师问同学，回家复习完当天的学习内容后做题，最后预习明天老师要讲的内容，就这样日复一日，我少了很多睡眠时间，也少了很多玩耍地时间，但是我没有觉得后悔，因为我知道自己要什么，我要为我内心的那份坚定去努力，去牺牲。终于我的努力没有白费，在期中考试中语数外都考上了80分以上，虽然离我的目标还有一段距离，但我还是笑了，因为妈妈说有努力就会有收获，我相信我的妈妈。

当然在我的成长过程中，不免会遇到这样那样的困难，但我必须去面对它克服它，我会用那些失败那些不如意来时刻提醒自己：这就是我人生中必须经历的。我会试着去接纳它爱惜它拥抱它，让它成为我成功路上的阶梯。

成长就像一杯茶，需要细细的品味才能知道其中的苦涩和清新;成长像流星虽然短暂，但却留下最美丽的瞬间;成长就像一本小说，只有读到最后才知道其中的道理;成长像是一座山峰，需要一步一步的攀登，最终才能登上最高处一览风光美景。成长也是一次蜕变，虽然过程痛苦，但最终才能变得更成熟。

就这样慢慢地长大，就让我在成长的过程中学会坚强，学会乐观，学会宽容，就这样慢慢地长大不畏惧，不退缩，就这样迎着朝阳慢慢地长大吧! 【篇二：就这样慢慢的长大了】

成长是一个漫长的过程，其间有亲人的呵护、朋友的关怀、师长的教诲、生活的风风雨雨……一切的一切无不在为我们的成长道路留下或深或浅的印迹，慢慢地我从懵懂走向了成熟。 小学毕业那年，爸妈让我去上村里的中学，而我坚持不同意：“为什么哥哥从小就能在县城里的学校上学，我只能在村里的学校上学呢?”我哭着闹着怎么也不肯。那时的我不懂事，任凭父母怎么说怎么骂我都听不进去，一直认为是爸妈偏心，越这样想我哭闹的越厉害。一次，妈妈实在忍受不了，做出了令人惊人的举动，她掐着我的脖子大声哭着说：“你是从哪里来的，怎么不听话呢?你爸爸也老了，一双手养不活你们五张嘴，要读不读就算了。”那时的我一心只想进县城读书，什么都听不进去。最后，爸妈没办法还是妥协了，就这样我如愿以偿的进了县城去读书。

县城里去读书，花费就比以前多了很多，每周都要给家里要钱，每次回家一提到钱，妈妈就很愁，二姐在外面也经常打电话要钱，家里的电话只要一响，爸妈都愁的睡不好，东拼西凑给姐姐筹钱。妈妈经常开玩笑说：“干脆我去卖血好了，那你们就都不愁钱的问题了。”在妈妈露出笑容的脸上，我能看得出她眼中闪着晶莹的泪珠。慢慢地我有点理解爸妈了。

放寒假了，爸妈叫我跟同乡出去打工，挣点生活费。世界那么大，我也想出去看看。外面的世界很精彩，但也很让我无奈，打工的日子并不好过，因为没有文化，只能做一些苦力，每天为了那么点工钱起早贪黑的干，这让我明白了挣钱的不易，也懂得了父母挣钱的辛苦，那么大的一个家要他们撑起，做儿女的不懂事点就更对不起他们了。在这学期我做出了一个重大的决定：回到乡里的中学读书。我相信像父亲说的那样：“是金子在哪里都会发光。”慢慢地我变得懂事了。

现在，我的初中三年也快结束了，我感谢那个当时的我，做出了这样的决定，在这里我也学到了很多做人的道理，也认识了很多良师益友，我从一个懵懂的孩子，慢慢长大了、成熟了、懂事了……

【篇三：就这样慢慢的长大了作文】

人的一生既漫长又短暂，我们也不知道什么时候自己在悄然变化着，时间在跟我们赛跑，我们也就急忙地向前奔去。

小时候，许多问题在我脑里显现，我总会问一句：“妈妈，那是什么?”妈妈总会耐心地跟我讲解，因为在我心中，妈妈知道得很多。在我的心中，天空是那么地狭窄，世界是那么宽广。

人的新旅程就这样开始了，肩上背着一个陌生的背包，来到一间宽阔的房间内，有着许多同样的桌子、椅子，这架势!让我有点害怕了，接着看到许多孩子陆续进来，我更加想离开这里，但在妈妈的警告下，我选择当一个乖孩子。一位漂亮的姐姐走上台子，用温柔的话语说：“孩子们，从今天开始，你们的学海生活开始了，我是你们的老师，我会让大家感受到知识的魅力，让你们学会做人，让你们拥有一个美好、快乐的童年。”虽然我听到这番话时有些触动，但还是不太理解。

就这样，我每天走进这个地方，熟悉每一个小朋友，我渐渐知道这里是干什么的了，渐渐地，我也不会再去深究为什么来这里，我尝试融入这个集体。

就这样，我经历人生的第一场考试，虽然有点紧张，但还是兴奋的。我认真地做着上面的一道道题，有一种成就感。最后，试卷发下来了，分数还算理想。原来我的第一场考试就是这样。

就这样，我也不知道自己走进这所学校多少次了，慢慢地，我发现我理解了许多小时候不懂的道理，我似乎已经把学习当做一种习惯和乐趣了，它是我不可缺少的一部分。 也就这样，随着年龄的增大，知识也就自然增多了，我已经不会再问小时候那千奇百怪的问题了，我平淡地看待眼前的事物，甚至于有时候觉得小时候的问题、举动都感到幼稚可笑。

接着，我离开了陪伴我多年的母校，来到初中，一个全新的地方，中学的旅程又开始了。在这里，我又认识到许多朋友，许多老师，我们都互相帮助，团结友爱。在这里，我感到了许多温暖，我们就像一个大家庭，老师就像那辛勤的园丁，浇灌着我们这一朵朵稚嫩的花朵，让我们获得生命，知识就像一把万能的钥匙，拥有了它，就能获得许多宝藏。 上了初中以后，老师授予了我们更多、更广的知识，我觉得自己上了初中后，我不再像以前那么蹦蹦跳跳了，变得更文静一些。

就这样，在不知不觉中，我长大了，看起来很漫长，但在我心中，觉得很短暂。人很奇妙，长到一定的时候，就会渐渐懂事，从小时候的年少无知，到以后的成熟稳重，人也必须经历风雨、坎坷，才会变得勇敢坚强，正如那一句歌词唱的：“不经历风雨，怎么见彩虹。” 有时，我伏在窗口，望着蓝蓝的天，渐渐懂得了一些道理…… 【篇四：就这样慢慢的长大了】

曾经读到父亲当年发表的一篇文章《枯井》。父亲在文中描述说他的两位长辈曾相继在故乡的枯井中终结了自己的生命。读完那篇文章，我问过父亲：我遥远的故乡是否真的有那么一口曾让所有亲人情感纠结的枯井?父亲摸了摸我的头说：“孩子，你还小，等你长大了你就明白了”。从那一刻起，我便有了强烈的愿望想要快点长大回到故乡去探寻那口枯井，探寻父亲沉默的心结。

再回故乡，已是今年初夏的时候。故乡那开遍满山的红杜鹃和布谷鸟阵阵清脆的叫声让我神清气爽。然而，当我漫步在田间地头欣赏着乡村美景的时候，却又陷入了深深的沉思：这样一个山清水秀的地方，为什么会有那么悲怆的故事发生呢?身后的父亲似乎看懂了我的心事，他叫住了我说道：“孩子，我明白你想知道什么，走吧，我带你去寻找你心中苦苦思索的答案。”于是，我心怀忐忑地和父亲向老屋走去。其实故乡的老屋早在十几年前就已拆除，只有杂草丛生中的那半壁残垣似乎在告诉我父亲心中那个让人无法揣测的故事。 父亲走在前面，脚步有些沉重，我悄声无息地跟在他的身后，不敢惊扰他。在靠近残墙十几米的地方，父亲突然停了下来，他的身边出现了一口枯井。我快步走近父亲，枯井——就在我的身旁!

这就是父亲文中的枯井么?

井的边缘由石条砌成，锈迹斑斑的井盖下面一块石条早已不知去向，缺了石条的地方露出了一个深深的黑洞，让人看到后心生凉意。这时，父亲拉着我的手说：“当年他的姑奶因为包办婚姻无法与自己相爱的阿旺走到一起，最后跳进枯井寻了短见;后来，他的大伯又因为在文革中被人误批误斗而含冤选择了他姑奶奶同样的道路，终结了自己清白的一生……”

父亲蹲在枯井的边缘，我突然在他浸满泪水的双眼中看到了自己长大的影子;也在他凝重的表情中理解了关于枯井带给所有亲人的痛，虽然父亲告诉我一切都过去了!

那天傍晚，我陪着父亲在故乡旁边那宽敞的马路上走了很久，是啊，今日的故乡发生了天翻地覆的变化：太阳能、数字电视、光纤网络、林立的小楼……我们还有什么理由不珍惜今天的幸福呢?

如今枯井犹在，时光却已不复返，亲人们曾经的伤痛已渐行渐远，我也在追寻父辈的记忆的路程上慢慢长大，也将在枯井的故事中走向远方，走向珍惜每一个时光的未来! 【篇五：就这样慢慢的长大了】

小的时候想长大，于是盼望着早些进入中学，早些长大成人。

终于进入了中学，我带着一份喜悦对父母说：“爸妈，我长大了，我是中学生了!”父母一脸笑意：“不，孩子，成为中学生不代表你成为大人。”于是我继续等待长大的到来。 在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：“爸妈，我长大了，我有青春痘了。”父母一脸笑意：“不，孩子，青春痘并不证明你长大了。”渐渐地，“长大”在繁忙的学业中被淡忘。

那是个阴雨蒙蒙的清晨，雾气很重，路上只有寥寥无几的几个人。尽管离上课只有仅仅的十五分钟，我还是不紧不慢地走在街上。走到一个快餐店前，我看见了一位中年妇女站在门口，手上还抓着一大块玻璃。她很着急，似乎在等什么重要的人。她一看到我，就把我叫了过去，说：“小姑娘，帮我个忙行么?我刚接了家里人打来的电话，说我家的小孩高烧不退，孩子哭着喊我，可是这工作又抛不开，你就等我一会儿，我去把孩子安顿好了就回来，求求你了，我保证马上就回来，不会耽误你的。”她这番话，说的很着急，可是我还要去学校呢，这进退两难的事情我还是第一次遇到。最后，我答应了她。我不忍心让一位母亲这样煎熬。

我等了很久，等了很多个几分钟。我知道我肯定迟到了，也肯定要被老师罚站了。四十分钟后，我终于看见了她的身影，她一个劲地道谢，我顾不得这么多，就飞奔去了学校。 果不其然，我被老师罚站。老师还告诉了我的父母，说我旷了课。

我小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”然后再坦白交代，或许会少些责骂。

晚饭桌上，气氛并不像我想象的那般紧张。而且桌上竟多了几份我爱吃的菜。吃饭时，我小心地看着他们。父亲很和蔼，不时夹菜给我。我等待着他们的训斥，而他们只是说以后早点起来，不能赖床。原来，我帮助阿姨这件事，爸爸早上碰巧看见了。

依然清楚的记得那天睡前母亲在睡前语重心长地对我说：“孩子，你懂得了什么叫责任。”终于我感觉到了父母承认了我的长大，我也终于明白，长大并不像考上高中、大学那么容易，也不像长几颗青春痘那么简单。成长，离我们不远，长大，意味着责任，意味着承担责任。

的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的;然而，能够承担责任的人却一定是长大了。 【篇六：就这样慢慢的长大了】

岁月悄然流逝，看着身边的小伙伴渐渐长大，却天真地认为自己不曾长大。如今，我已12岁了，在这样一个溢满欢笑的年龄里，在一片纷纷扬扬的细雨中，蓦然回首，用心思索流逝的岁月，竟然从模糊的记忆里找寻出几处耐人寻味的浅浅的足迹。 “万事皆通”的我

堆满玩具的幼儿园里，活跃着一个“万事皆通”的我。老师问：“太阳在哪儿?”我高举手儿大声答道：“我知道!”“那它在哪里呢?”“在这儿”指着幼儿识字课本上的月亮，我告诉老师和同学们。老师微笑着让我坐下，我纳闷：老师为什么不表扬表扬我呢?我是知道的呀! 那年我三岁，不知道自己不知道! “一问三不知”的我 三年级八班的角落里，有个“一问三不知”的我。老师问：“你知道周恩来的故事吗?”“不知道!”“那么你能复述课文里的故事吗?”“不会!”“这样吧，你先回答回答课后第三题的问题。”“老师，我不知道怎样回答!” 那年我八岁，知道自己不知道! “不自信”的我

六年级八班的角落里，坐着一个“怀疑自己”的我。老师问：哪位同学能概括藤野先生的特点?我想出了自己的答案，可一只手刚想举起时，一个声音对自己说到：“算了，听老师的讲解吧，要不答错了怎么办，同学们会笑话我的!”那只小手又安安稳稳地摆在了桌上。当老师仔细分析后，我知道自己没有想错。但一次又一次，那只手始终没能举起。 那年我十岁，不知道自己知道。 “积极发言”的我

初一五班的教室里，坐着一个“积极发言”的我。老师提出的每个问题，我总认真思考，一旦有了自己的答案，便迫不及待地举起手来，大胆的作出回答，不再“怀疑自己”。现在，才明白这就是一种尝试，这就是一次自我挑战。答错了，多了一些坦然，想着争取下一次的正确回答;答对了，也有不少收获的喜悦，更想着以后的精彩解答。 这时，我已十二岁，知道自己知道。

如梦如烟的往事中，我感受到了自己的成长，欣喜地发现成长不仅印在闪光的奖状上，也深深浅浅地印在自己平凡的生活里! 【篇七：就这样慢慢的长大了】

含着泪/我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书。 ——席慕容

母亲养了一盆吊兰，翠绿、茂盛。

小时候，母亲总在殷勤地为吊兰浇水、松土，而我却上蹿下跳，不时地捣乱，母亲的目光温柔地落在我的身上，她轻轻地一点我的鼻尖：“皮孩子，快快长大吧!”那吊兰怯怯的、试探性地伸出几片嫩绿的叶子，好像小野兔的耳朵，我忍不住触摸那叶子，认真地念叨：“小吊兰，你要和我一起快快长大哦。”就这样，我像吊兰努力地汲取阳光，拔节生长。 后来。我上小学了，却总遇到一块又一块“绊脚石”，心情一次又一次被失望浸透，我如一叶扁舟，在生活的漩涡里打转，迷失了方向。一个下雨天，狂风裹挟着豆大的雨滴，急速地敲打着玻璃，就像刚和好朋友大闹了一场。猛地，我看见窗外的吊兰正被风撕扯得东倒西歪，就像自己一样茫然不知所措，看不见希望，就想动手把它搬进来，“别去”，母亲制止了我，“你仔细看看!”我惊讶地发现吊兰始终如一地保持着她那纤细的身躯站立着，那绿色愈发的浓烈，她似乎对大雨吼“来吧，请继续，我才能快快地长大”，她的坚韧形象狠狠地刺痛我的视觉神经，似乎在对我说“看我的表现，向我学习吧”，又似乎在蔑视我那消极的心，不一会儿，风小了，雨也停了，一道美丽的彩虹挂在天边，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。就这样，在吊兰的陪伴下，我如小船一样“劈波斩浪”，勇敢前行。 现在，我长大了，吊兰也老了，她的叶也微微有些泛黄，那碧玉般的绿也渐渐隐去，“她快死了”，我悠悠一叹，母亲浇花的双手停住了：“不，她不会死，你看那几片新叶不是已经长出来了吗?”我仔细瞧了瞧，果然，几片娇小的嫩芽正从枯黄的枝条中冒了出来，如刚发芽的样子，“时光流逝，新叶会代替老叶，继续完成她们生长的使命。”我接过母亲的水壶，将她的手包在掌心，迎上她微睁的目光：“妈妈，谢谢你陪我慢慢长大。在今后的日子里，我会陪您慢慢变老。”就这样，日月如梭，吊兰的生命轮回伴随着我慢慢长大，我已学会感恩、珍惜生命。

母亲的吊兰，记录着我成长的足迹，一步一步、磕磕绊绊。成长，并不是更多的索取，而意味着要勇敢的面对生活和义不容辞责任担当。就这样，慢慢地长大。 【篇八：就这样慢慢的长大了】

有人说：世上千种拥有，但有一种最珍贵，也许你丝毫察觉不到这种拥有，感觉不到这种价值。随着悠悠岁月的流逝，无数个春夏秋冬的更迭。在你生命中的某一天。当你蓦然回首时，才发现自己不再拥有。她不是地位，也不是金钱，而是瑰丽的青春。

青春如歌，青春如画，青春如诗。时光荏苒，放眼望去，我们已在青春的沙滩上留下了一串串深深浅浅的足迹。这绵长的路程，就是我们的初中生涯。

初中生活如同一本厚厚的书，每一页都被我们写的满满当当。有喜有悲，有歌有泪。 记得初一刚开学，我们互不相识。坐在教室里的我们常常望着窗外，记忆仿佛停留在小学。我们十分怀念小学无忧无路的时光却又对初中生活充满好奇，用懵懂的眼光打量着周围的新同学。看到比我们年长的大哥哥大姐姐时，我们心中有一股莫名的憧憬。

到了初二了，耳边常回荡着一个词语：“关键”。承前启后的关键时期啊!适应了老师的唠叨，家长的期待，更多的展露了自己最本真的一面，与同学关系更紧密了。当然偶尔也会有矛盾，于是便“今日恼了，明日好了”。我们心情起伏不定，患得患失，但我们已学会更成熟、理智地面对一切。 初三最后一学期了，“叮铃铃”的铃声督促着我们，我们把学习抓的更紧了，大家也有了自己的目标。信念的力量是无穷的，因此，在最后的阶段不时会窜出几匹黑马。当然也有人从激流中退出。当一张张宣传单发到我们手中，我们感到些许沉重，因为我们开始面对人生的第一个重要抉择。 拥有两个端点的是线段。 拥有一个端点的是射线。

曾经的我们都像是凝聚成的那一个相同的点。

同样在这个地方成长，同一年戴上红领巾，同一年从小学毕业，同样喜欢在某个下午看动画片。

我们就像是同一个端点放出的线，却朝向了不同的方向。也许将会越来越远，越来越远。生命会被我们书写成不同的版本。

无论以后我们身在何方，无论以后我们从事何种职业，这些经历将不可能再重复了，再也不可能有和当初一模一样的感觉了。着一丝丝情感如同一颗颗散落的珍珠，也许在将来的某一天敲打如你的心扉，让你不自觉的把它们连缀在一起。将成为我们宝贵的回忆。 我们从《童年》唱到《骊歌》，从一粒小小的种子长成一株株青翠的树苗，从两手空空到硕果累累。

第6篇：别装正经 我们都这样看黄书长大的!!!!

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2013-3-26

17岁的时候，我的中国梦就是能安安稳稳的看着黄色小说升入大学。那时候还处于梦的初级阶段，以为看看小说就是天上人间了。偶尔也会浪费一顿菜钱跑到录像厅里面升华一下，但那是很奢侈腐败的行为。

去录像厅也只能撞运气，并不是所有时段都放你喜欢的先进性片子。往往来几个小时的港台枪战片做铺垫，才抠门的播十几分钟的无码。那时候无数次幻想把录像厅老板扔进录像里，让十四K、黑手党、古惑仔团结起来把老板突突了再暴打断四肢。到现在，对成奎安、黄秋生之流的余恨我仍然没有消除，这些贼厮鸟不知耗费了我多少菜票。

如今，录像厅早已和那些黑心的录像厅老板们扫入了历史的垃圾堆风干。现在坛子里的盆友，随便点点鼠标就能荡下来任何你渴望摇荡的片子。这在过去是不敢想象的事儿。八零九零后的小朋友，在这一点上你们真的走进了新时代。

科学技术是好生产力，伟人不是瞎说的。

我们那个时候除了录像厅不给力之外，考试压力大也是挤压青少年接受先进性教育的重要因素。毕竟不能指望大傻们在高考给你加分，满脑子色情之外总要挤出一点牙膏大小的时间给次氯酸钠和欧姆、法拉第这些呆鸟。在前有录像厅围堵，后有法拉第追击的严峻形势下，我们只好把战略方向瞄准方便快捷实惠的地摊文学上面。就是踏着无数地摊小贩塑料薄膜下面那些一块两块钱一本的小册子，我们这一代人最终成长为社会上合格的黄色小说阅读者。大雪压青松，青松挺且直。

那些地摊货真是很差劲，虽然看过很多，但真正留下印象的没有一本。内容最多的往往都是一些省略号，以及象声词，还有就是关于形状尺寸的描述词。故事性几乎没有，更谈不上什么跌宕起伏。现在想想那时候之所以能津津有味的看下去完全依赖于当时的一股年轻的精气神，没办法，少年维特烦恼的那三年自然灾害期啊，吃点树叶子都是香的。过来人都明白的。

要是现在谁还拿几本当年的地摊货送给我看的话，我立马加点钱转手送人，吃惯了白面馒头谁还稀罕那些烂槐树叶子。这可能也与我中学是在一个小县城里有关，落后闭塞。等上了大学，到了比较大的城市以后。才欣喜若狂的发现，大城市的地摊货比小县城里的质量不止上了一个台阶。原来上大学这么好，怪不得那么多千军万马过这个独木桥——当年没扩招。

上了大学当然算是成年人了，晚上校门口树林下的书贩们相当友好，再无小县城书贩的半分犯罪猥琐相，一边和你侃侃谈着文化苦旅这等高压殿堂文学，一边熟练地拉开帆布包，问要不要来本包里的书。一看，震了!作为色界传说的金瓶那个梅赫然在列。一边虔诚的请出宝书，一边怯懦无力的跟书贩讨价还价。一番半推半就下来，十五块钱成交。

一溜烟跑回宿舍开始跳跃阅读，跳跃阅读习惯，想必很多盆友都有过这个经验。这可以说是太猴急，也可以说是精湛的读书技巧。当年诸葛大神看书喜欢“观其大略”，于我心有戚戚焉。之所以说是读书技巧中的精湛，是因为这门技术确实能迅速抓住重点，汲取精华。等精华吸饱了，其余的书中糟粕慢慢消受的时候往往能化腐朽为神奇的榨出一点肉汤。跳跃抓出来的东西往往领会深刻，理解到位，回味悠长。到现在，我仍然能记得《白鹿原》(93版)田小娥初试黑娃是在136页。

可惜，我当时买回去的金瓶梅一晚上跳跃下来的结果是大失所望，好比吃饭只吃了个三分饱。我所期待的精华，大都被口口代替。你们都知道，我失手了!在古玩行，买卖交易的第一大忌是急，在黄书界也是如此。我买了个残次品，雅称洁本。

这不丢人，马未都在古玩行如今已被尊为马爷，当年也没少当棒槌。这部洁本的金瓶被我放在书架的显眼位置，以资警醒，教我在以后的人生道路上，做人做事都不可太鲁莽，要沉住气，不可操之过急。

事实上，在二十年前的书摊上一次棒槌不当很难。书贩也不是不想进到好货硬货，但那个年代，意识形态领域管控相当严格，书贩的确很难弄得足本。

直到科技进步了。

我们上学的时候赶上了科技的飞速发展，486走进了我们的课程。在学习DOSS命令，windows，word，wps等高等电脑知识之余。在黄书领域，我们也走入了一个新的境界。从没想到一张软盘上就能携带那么多K的小说，一张黑色的软盘硬硬的插入软驱，这个微小的瞬间，对于整整一代人黄书生涯的意义不亚于一次遵义。从此走入了新的纪元。

哪怕之前你手抄过少女之心，哪怕之前你看过足本的金瓶梅，总不如软盘进入软驱更能开天辟地。我们这一代人对于软驱软盘有特殊的感情。

就好像对于少女之心特殊。

我反对将文学看的很高深高雅，高到莫测的程度就更不着边了。少女之心就是一部很低浅的小说，低到了地下的程度。这本书属于地摊货中的上乘佳作，或许练地摊都不算，在很多时候，这本书是大家用手抄写传阅的，有的同学手都抄肿了。书的作者已不可考，同样不可考的是成书年月。因为是手抄，所以有N多个版本，也可以说是广大人民群众在原作者的基础上集体智慧的结晶。

在白话文的黄书里，如果你看过了少女之心，基本上别的地摊货可以不必再看，比如《山居笔记》之类的，只是场景稍微多了点而已。少女之心还有一件别的黄书无法企及的无量功德，在七十年代和八十年代，这本小册子给许多男孩女孩启了蒙。里面的男女主角从懵懂到渴望，从未知人事到欲罢不能，算是很多人比较完整的“真实”经历。要比那些一上来就十八班武艺肉搏的书好的太多。在启蒙这一点上，我路子走的比较正。初中有位同学的家长是妇女主任，所以他把家里的《新婚必读》偷到班上，早早的给许多人打下良好的基础，包括我。

少女之心，既有心理描述也有场景布置，还有相对入微的动作描写，当然也有省略号，呵呵。可读性即便是在今天很多阅书甚多的资深人士眼里仍然上乘。另，少女之心也叫曼娜回忆录，方便各位百度。

真正蔚为可观的还是古代小说，所谓古代确切的说是明清两代。

在这里，同学们，让我们感谢党，感谢国家，感谢大明卓越的文学家兰陵笑笑生、芙蓉主人、情隐先生，他们分别为我们贡献了不朽巨著——金瓶，痴婆子、肉蒲团;感谢(排名不分先后)醒世居士，桃源醉花主人、西湖渔隐主人、罗刹狂人、冯梦龙、凌濛初、风月轩又玄子、醉竹居士、徐昌龄、唐伯虎、仇十洲、齐东野人、吕天成、华阳散人、西泠狂者、东鲁落落平生等大明老一辈人民文学家。特别值得指出的是唐伯虎仇十洲两位德高望重的人民艺术家，不仅在文字上，在ppt方面也倾注了大量心血，其春宫绘画艺术源于生活、高于生活，为我们留下了无比珍贵的文化瑰宝。启沃一代又一代的懵懂青年，数百年精华灿烂至今。

我们怀着同样钦佩之情感谢大清(排名不分先后)未央生、江西野人江海主人、苏庵主人、古棠天放道人、松竹轩、不题撰人、江海主人、痴情士、嘉禾餐花主人、坐花散人、云游道人、临川山人、潇湘迷津渡者等次老一辈人民文学家。他们在继承前人的基础上，为色情文学开花结果，发扬壮大做出了巨大贡献。穿越数百年时光，他们的文字仍然灼灼生华，充斥了我们的A盘、U盘，丰富了人民群众业余生活。

在我们生活业余丰富的同时同样不能忘记我提到的明清之外的耕耘者们，远在唐代，名相张说的儿子张垍同学就为我们写下纪实文学《控鹤监秘记》，传神的描述了薛怀义、张昌宗、崔湜等服务员侍奉人民领袖武则天同志的点点滴滴。如：“后春秋高，学修养法，常含昌宗阴而睡。”等耐心细致的服务水准前所未闻。为后世徐昌龄同学创作《如意君传》这部名著打下了坚实基础，并提供第一手材料。

呵呵，同样感谢走出风来先生，为我们整理总结的这般仔细全面。(此处可能有掌声)

呃，回到纸面，拒绝虚荣。

不知道盆友们有没有这种感觉，初看明清黄书的时候，有种豁然开阔眼界一新的感觉，仿佛由河入海。但是看过三五十篇之后，在满足之余不免有些遗憾，感觉我们入的海只是渤海，远不是我们希望得到的整个大洋。

何以如此?这就不能不说到古典色情小说的局限了。首先是故事可读性不强，一个电影也好一个电视也好，最主要的是会讲故事，能扣人心弦，情节跌宕起伏，这是永恒的瑰宝。情节为王，同样也适用于小说。我们之所以感觉古典小说好看，是因为我们看过的地摊货太没故事情节了，太苍白。包括大名鼎鼎的少女之心也是。但是古典小说尽管有了情节，但是那点故事在我们略略读过几篇之后，就已经难以满足我们人民群众日益增长的情节需求了。

像痴婆子之类纯粹黄书不必去说情节，《欢喜冤家》应该算是黄书与故事书之间的作品了。饶是如此，仍然显得单调乏味，甚至都有重复。比如第三回和第七回，都有一个相同的故事情节，甲乙外出做生意，乙趁其不备将甲推下水谋害，趁机霸占甲妻。虽然最终结局不同，但故事套路主要情节高潮点基本雷同。

更有不争气的作者连动作都雷同，简直不可饶恕。《春染绣榻》是一本很不错的黄书，第七回里面汪道宇和刘贵梅在灵堂相遇，忍耐不住。贵梅要吹灯拉下幔帐，汪道宇老练，说：“火不许灭，慢也不许下，裤儿万万留不得，这个要紧”。再看《浪史》第五回，梅彦卿到李文妃家偷情，也是文妃要吹灯，梅彦卿的一番话是：“火也不许灭，幔也不许下，裤儿即便要脱。这个要紧的所在，倒被你藏着。”剽窃，严重的剽窃。

两书的作者不是一个时代，估计没法打知识产权官司。作为读者，我们这段话的知识产权人《春染绣榻》的作者西湖渔隐主人表示敬意，并鄙视《浪史》作者风月轩又玄子先生。

当然，完全诬陷黄书没有故事情节也是不对的。本着实事求是的态度，必须表扬金瓶那个梅。金书当然是古典黄书中集大成者了，甚至远远超出了黄书的范畴，有情节，有场景，有因缘，有矛盾，算是一部很不错的写实画卷。私底下感觉金瓶梅是一部文字版的清明上河图，不同的是，除了酒肆画舫等场景外，还详尽的刻画了拔步床内，葡萄架下的活色生香。但我仍然觉得这本书的故事不够紧凑有趣，过于平淡。

从金瓶梅扯远一点，不善于讲故事几乎是整个中国古典小说的通病。尽管小说全部是故事，但故事却不能做到环环相扣，让人欲罢不能。基本上，这一回看完，安心吃饭，明天再看下一回没任何问题。这一点，金庸古龙还是很了不起的。不知道有多少我的同龄人，在小时候头一头埋进金庸古龙的书里就不舍得抬起来，一个上午一个下午的扫描下来，用不了几个月一副近视眼就练成了。包括我。很简单，他们的故事讲得好。

抛开情节不谈，中国古典黄书还有个很大的特点就是侧重于动作描写，在动作描写中套路上耗费的笔墨又比较多。比如《肉蒲团》第三回道学翁错配风流婿 端庄女情移薄情郎，未央生见她没有一毫生动之趣„„玉香道：“既是如此，从今后我日日要丢，夜夜要丢了。”算是动作描述中的典范。整个过程如同有一架摄像机在偷窥二人从看春宫图到欢爱高潮到收场的全过程。美则美矣，只是感觉还缺少点什么。在极尽客观偷窥之笔墨外，书里缺少了很重要的就是男女主角的感受之美。

在这一点，《查泰来夫人的情人》则完全不同。“当他进她里面的时候，她觉着他裸着的皮肉紧贴着她。他在里面静止了一会，在哪儿膨胀着，颤动着。当他开始抽动的时候，在骤然而不可抑止的狂欢里，她里面一种新奇的、惊心动魄的东西„波动着、波动着、波动着，好象轻柔得像羽毛一样，向着光辉的顶点直奔，美妙的、美妙的，把她溶解，把她整个溶解那相好是钟声一样一波一波地登峰造极„当她觉得他在引退着、引退着、收缩着，就要从她那里滑脱出去的可怕的片刻，他的心里暗暗底呻吟，他只好等待着，等待。他的整个肉体在温柔地开展着温柔的垦求着，好象一根潮水下的海莞草，恳求着他再进去，使她满足”。

两种不同的描写给人的感觉截然不同。前者是一种偷窥的刺激，有种犯罪感的满足。而后者则感觉很美，很坦然的享受美。

我想，这种差异大概来自于作者的角度不同。对于《查》的这种描写，作者无疑是把自己代入进去了，没有当成一个旁观者，真实的体验着美妙。而对于《肉》作者显然是在五米开外的距离监控和监视者，是一种居高临下的审视和窥视。

这也难怪。大多数中国古典黄书里面，都是带着批判的端庄去写。主题思想大都是通过描写性事来反对性事，以达到劝人向善，戒淫戒欲的目的。从根子上，那些我刚才提到的伟大的明清人民文学家们大多把性事理解为丑陋的阴暗的行为。他们竟然还这么津津有味的偷窥那些动作，真不知道他们当初处在一种怎样的分裂状态。

还是赵老师说得好，那事“本来挺好的”。

还得追根溯源，中国再早一点的时候关于性这门子事还是用相对比较端正的态度去审视的。而不只是以淫邪视之。

虽然老提古人不好，但的的确确相传在战国时候就有一本中国性理论方面的综合巨著《素女经》流传于世。这本书的理论水准至高，窃以为银河老师是不能企及的。

如果说初中看看《新婚必读》有利于形成早期正确的人生观黄色小说观的话，那么高中的同学建议参考学习一下《素女经》，一来有利于形成坚实正确的人生观世界观，二来顺便提高一下文言文水准。

当然，按照我党的优良传统，还是要批判的接受，取其精华去其糟粕。精华还真的不少。

在出发点上，素女经一反明清小说一味强调性事为淫邪的错误观念。强调：“天地有开阖，阴阳有施化。”“凡人之所以衰微者，皆伤于阴阳交接之道尔”。顺乎自然而已。并且以快乐为本，而不只是为了繁殖后代“情意合同，俱有悦心”。

黄帝老兄原本跟现在许多城市中年男一样也有亚历山大的时候，在没有伟哥的年代，黄帝哥“玉茎不起，面惭意羞”。素女医生没有直接开壮阳药，而是从根源剖析，一语中的“固有经纪，必先和气”，更进一步教导性心理控制“御敌家，当视敌如瓦石，自视若如金玉，若其精动，当疾去其乡，御女当如朽索御奔马”。高，实在是高!

在那么古老的年代，素女总结探讨了具体的体位及感受，相关技术操作要领一一细述，所谓九法是也。在黄帝哥还是懵懂的时候，素女点醒该如何得知女性高潮之五征五欲，真是无量功德。

也有值得进一步研究的地方。比如该书一再强调忍住“动而不泻” “多御少女而莫数泻精，使人身轻，百病消除也。”不知是不是邪路，反正后世的道家有这么一个分支比较邪。

听说密宗也有这么一个理论，许多藏地所谓高僧都有佛母，也是用来采补的。尼泊尔的国王后来禁止了，因为佛母实为性奴。看过一些密宗高僧的明妃加持的文字，神秘而恶心。善哉，没有得罪密宗的意思，只是从一个世俗的角度感觉不爽。

唐的医学家药学家孙思邈也做过很完备的论述，《房中补益》和《急备千金药方》的一些章节，都从那个时代相对科学的角度做了有益的探讨。

感觉在唐以前，中国还是能用相对很科学的角度来探讨研究这门学问的。宋这方面的理论没怎么看过，但宋之后，明清以降，这事儿作为一门科学已经很难堂而皇之的立足了。往往躲在阴暗角落，被斜斜的注视。不知这与宋之后的理学把整个中国文化引入歧途有关。

当然被宋明理学引入歧途的远不止性科学了，对整个中华文明的走向都产生及其深刻的影响，虽然不能都怪那些呆板的理学家们头上，但无疑他们是由头和招牌，咎不可辞。

也有一些人在阴暗角落做过一些研究，中医界如雷贯耳的吴门叶天士据说就写了一本《种子金丹》详细备陈了一些性方面的药方。我不懂中医，不敢胡说。记得萨苏先生在文章中说，有一次他在日本跟一个中医造诣很深的老太太“胡诌”了一句，说方子还是汉代以前的好，曾被那位老太太引为行家之见。

我本来是聊黄书的，居然正儿八经的聊到了性科学，要是李银河老师偶尔逛论坛看到我们在这里胡诌，估计要笑这小子于无佛处称尊了。呵呵。原本那些地摊黄书，明清小说，素女经，金塞性学，都应该堂而皇之的放在阳光下才是。

人每一个年龄段有每一个年龄段的想法和经历。在我们二十来岁的时候，哪想到什么狗屁科学，那个时候多的是脸盆都装不下的荷尔蒙激素。等到现在可以相对淡定的不用跳跃着翻看崇祯版金瓶梅的时候，回头看二十岁时候跳跃着看洁本样子，不觉得那时不好。

我聊的黄书，大都是中文，也不全面，在中西黄书浩瀚的海洋中，不过是沧海一粟。有个段子说吴组缃曾经请钱钟书开三本英文黄书看看，钱钟书信手在一张纸上正反两面列了四十余本。这等眼福令人艳羡。我外文不好，远达不到体会到国外黄书趣味的境地，遗憾。翻译过来的书籍中，哪怕我刚才赞扬过的查泰来也是行文不太符合我们中国人的阅读习惯，减了很多趣味。

既然古今中外黄书有那么多不尽人意的地方。所以我准备申请一大笔基金，用于创作一部黄书巨著。至少要有金瓶梅那么大的部头，但情节紧凑，引入入胜，描写入微，纤毫毕现，阳光自然，体现美感，有相当的理论高度，经得起时间检验，适合各个阶层各个年龄段阅读，作为一部文化巨著，留给社会，留给历史。省的若干年后修史，说六十年没有一本能拿得出手的可列入人类文化瑰宝的名著。

如何?

第7篇：就这样慢慢长大

从呱呱落地，呀呀学语的幼小孩童成长为一个成熟勇敢、风华正茂的少年，我们不知经历了多少个春夏秋冬，度过了多少个日日夜夜，回首往事，你会发现，在你成长的过程中并不是那么一帆风顺，而是布满了荆棘，但又不缺乏无限的快乐。

快乐、悲伤、幸福、烦恼......我们就在这样的环境中慢慢长大

我们的成长离不开父母的悉心照料;离不开老师的谆谆教导;离不开同学的互帮互助;离不开朋友的相互激励...... 就这样慢慢长大，在不知不觉间;就这样慢慢长大，在日升日落时;就这样慢慢长大...... 在你成长的旅途中，你也许会别绊倒，也许会被蔑视，也许会被欺骗......但我们应该积极去面对。有人说：“长大是一种残酷”的确如此，雄鹰的长大，必须接受幼

鹰时断翅再毛的残酷;珠穆朗玛峰的耸立，必须接受磅礴大陆板块的蹂躏和挤压。

长大需要残酷的折磨，人生就是一个取舍得失的抉择过程，就是肯定、否定，否定之否定的升华过程，为了长大，蝶必须决绝的离蛹;为了长大，蛇必须残忍的脱皮，而人为长大，必须一次次的放弃某些利益，某些感情，某些欲望，甚至某些权利，而且必须经历失败、痛苦、磨难，这些放弃与折磨虽然残酷，却恰如凤凰的诞生，必须经历涅槃的煎熬。

长大是支付残酷后的可能结果，而残酷则是购买长大的唯一法定货币，让我们就这样慢慢地长大吧!