功能文体学视角下英文商务合同的文体特征分析
摘 要：商务合同有独特的行文规范，直接体现了功能文体学的价值。现代商务全同是商务关系的直接体现，在构建商务合同的过程中应当以独特的功能思维进行，从功能文体学的思想出发，在此基础上解析商务合同的语言特征，分别从语义、语法、词汇、字位的角度对商务合同的文体特征进行分析，总结商务合同基本原则，以达到深入把握商务合同目标。
关键词：英文商务合同;功能文体学;文本特征
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.118
功能文体学是研究语言系统功能的重要学术理论，现代功能文体学主要研究文本形式的价值，着力在文本构建的过程中展示文本的形式价值。在功能文体学视角下分析商务英语合同，从而更好地展示商务合同的应用价值，发挥商务合同在商务关系确立、规范与调节中的重要作用。
一、功能文体学分析
(一)概念分析
功能文体学的核心概念主要指的是语言的概念功能、交往功能和语篇功能等。首先，概念功能主要指的是概念的含义，具体指向的是语言的功能性内容，即语言是关于什么的。主要表达的是事物之间的逻辑关系与经历性事物陈述表达。其次，人际功能主要指人际意义，泛指语言的参与功能，表明讲话者的态度，对他人态度影响，以及讲话者之间的角色关系等。第三，语篇功能主要指语言相关功能，是语言实际意义的实现，能通过整篇合同而表达出的整体意义，即合同的潜在意义等。
(二)主要价值
功能文体学主要借助格式、语言展示出特定的概念，体现出潜在的新颖意义，从而让人们在格式中产生相应的思维，这样可以突出文本的固定功能，并且让人们以语言形式为特征，了解其特定价值与内涵。合同在功能文本学视角下更注重语言的数量、形式，从而使人们明确特定语言表达特征的意思，形成合同文本的独特的标准化的表达方式。功能文化学视角下的合同翻译更注重在特定的语境下进行文本内涵的翻译，这样可以在固定的语场中确定具体词的意思，从而有效地避免歧义现象的出现。例如，在具体的语境中指出的合同双方的关系，指出合同的语气与情态，决定了语言信息模式的选择，更好地体现出词汇、语法、语篇的价值。把合同放在特定的情境中才能体现其整体意义。
二、商务合同的文体特征分析
(一)语义层特征
商务合同的语义层特征主要指的是就财产利益在一致同意的基础上，达成的权利与利益的承諾，并且对违约提出的补偿。这要求在语义表达上要体现出法律的严谨性、客观性和公正性。要求从语义角度体现出内容的详尽性，并且就可能出现的情况进行分析，从而明确各方应负的责任和享有的义务。商务合同涉及的较为广泛，为了避免合同出现歧义、误解和漏洞的问题，在语义关系上更注重逻辑结构的完整性，能够在保证语义衔接的基础上，科学地使用照应、省略与替代语义表达方式。商务合同中的语义有非结构性与结构性两种。首先，非结构性的语言主要围绕着词汇的搭配展开，强调科学地运用同义词、近义词与反义词。例如，要求合同中的称谓贯彻合同文本的始终，对反复出现的标的做同一表达。其次，语义结构的特征主要指通过商务合同文本的标准、正文、落款等达到特定意思，例如标题有：出口合同、买卖合同、技术合同等。正文由前文、主体、尾文等组成，其中的条款包括了必备条款和附加条款等。尾文包括了日期、合同语言、份数、页数等内容，从而在结构上保证合同的一致性与严谨性。
(二)语法特征
商务全同文本为了满务商务活动的需求，在语法上呈现出较大的独特性。首先，商务合同表示物质过程和言语过程的句子较多，也就是指商务合同的句子主要描述如何做、如何说，拥有什么权利，以及应当履行什么义务等句子。其次，商务合同在语法中的限定成分相对较多，这些限定成分主要以过去分词短语和介词短语的形式出现，而且在过程中还要一些环境成分，从而更好地表示出条件、方式、时间与地点等意义内容。这样可以有效地避免合同引起误解现象，同时体现合同的严谨性、明确性。第三，商务合同使用了大量somebody、some party shall do等句式，从而表现义务与强制性内容，以便于进一步分清各自的权利与义务等。第四，商务合同使用了大量的被动语态的表达方式，这样更有助于明确各方的权责义务，可以使合同的表述更加清晰。第五，在功能文体学视角下可以发现商务合同使用了更多的名词化结构的表达方式，这样有助于达到简洁、准确、正式和客观的要求。
(三)词汇特征
词汇要在准确严谨的基础上满足合同文本构建的需求。功能文体学习视角下的英语合同文本的用词更注重使用正式词、专业词、古体词与并列词。首先，正式词的数量在英语合同文本中使用的数量与频次是最高的。例如，purchase、instruct、absolve等。其次，英语商务合同还运用了大量的专业法律词与行业专业词，这些词汇有效地避免了合同文本的歧义问题。第三，商业合同的古体词较多，这些主要由副词或复合副词组成，例如：here、there、where等。第四，在英语商务合同中还有类似于and、or等并列词，这些词对于提高合同的确定性有重要价值。
(四)字位特征
字位特征主要体现在字母的大小写与条款内容的排列方面。例如有些句的字母大写，在商务合同中的缩写，以及突出强调句子的字母大写等现象。现代商务合同存在着大量的缩略词现象，以及术语词汇内容，这些有特殊价值的内容应当更好地体现出字位特征，着力从字位角度进行有效辨识。而且，商务合同应当体现出租赁、买卖、处置、分配等独特的格式特征，从而有效地避免歧义现象，达到有效构建商务合同目标。
在功能文体学的视角下关注商务合同的文体特征，有助于了解英语商务合同的行文方式，切实掌握商务合同英汉互译的方法，并且通过在整体上更好地理解英语商务合同构建策略，满足商务合同使用需求。
参考文献：
[1] 张秀霞.功能文体学视角下英文商务合同的文体特征分析[J].山东商业职业技术学院学报.2009(4).
[2] 阿澜·艾尼娃尔.从文体学角度看英汉商务合同的文体特征与翻译原则[J].海外英语.2013(15).
作者：杨智新
论文关键词：中学语文 爱情启蒙 教育 导航
论文摘 要：中学语文教学在肩负知识传递与审美能力培养功能的同时，还应具有对青少年学生进行爱情启蒙与正确引导的功能。语文教师应充分利用课本资源，在文本讲解与字词训练的基础上，最大程度地发掘中学语文课本中与经典爱情相关篇目的情感资源，通过对课文的深入解析，对学生进行爱情启蒙与引导，进而培养学生高尚的人生观、健康美好的爱情观。
中学阶段是人一生中最重要的成长时期，在这一时期，如果青少年学生能够接受正确的情感教育，就可能形成健康的爱情观，培养出美好的爱情道德，从而顺利度过青春期，步入人生的下一站。但从当前的现实情况来看，很多青少年学生在步入大学之后，都或多或少地因爱情而迷茫，又因迷茫而精神困顿，严重的已经影响到学业与生活。这些出现“爱情问题”的大学生虽然原因各异，但有一个共同点就是，他们在中学阶段很可能没有接受正确的爱情启蒙教育。或者说，他们没有在中学阶段通过语文等人文性课程，形成自己正确的爱情观。由此我们可以看出，中学语文教学在肩负知识传递与审美能力培养功能的同时，其实还应具有爱情启蒙与引导功能。这是语文课程的人文性所决定的。
以下，笔者就从中学语文教学出发，试析如何通过语文课本中的经典诗文来对青少年学生进行爱情启蒙教育及引导他们形成正确的爱情观与人生观。
一、导致青少年学生进入爱情误区的原因
我们所面临的社会首先是一个转型期的社会，同时是一个资讯日渐发达的信息网络社会，这使正处于青春期的青少年学生很容易遭遇诸多情感迷茫。
1.社会环境的影响
现实成人世界中，种种不健康的爱情如瘟疫蔓延，无论有心还是无意，都在不同程度上影响着青少年的爱情观。当前，各种负面消息充斥着中学校园的每个角落。中学生心理还未成熟，上行下效，难免会产生误导。尤其是很多同学小小年龄就不得不接受父母离异的事实，有的甚至成为父母矛盾的牺牲品。有的班级竟然有一半学生都来自于单亲家庭，一些甚至占到三分之二。这些畸形的家庭带给他们畸形的心理、不正确的恋爱观，有的甚至报复父母，仇视社会。家庭的影响使他们对未来的感情生活不禁有些恐惧，美好的爱情该到哪里寻找呢?
2.青春期生理与心理的影响
在校的多数中学生，都处在十二三岁至十七八岁的青春期，无论从生理还是心理上，都有一种神秘朦胧的潜在情感在激荡。于是男女生开始“地下工作”，在树荫下、操场边、上学放学路上偷偷牵手，在课堂上暗送秋波、电波传情……这些现象开始触及“地雷”了!于是家长训斥、老师谈话、亲戚开导、朋友劝说——“轮番轰炸”。不到你缴械投降，决不罢休。
3.不良信息的影响
当前，影视、网络、书报等传媒哪一样不涉及爱情?从《还珠格格》开始，《流星花园》《蓝色生死恋》《浪漫满屋》《东京爱情故事》《恋空》……在一部部红遍大江南北的国产片、韩剧、日剧、美剧轮番轰炸之下，不知道引发了多少青少年问题，早恋者有之，严重到情杀者也有之。不可否认的是，大多数影视作品中的暴力、色情画面正在慢慢腐蚀着青少年的人生观、爱情观。许多丧心病狂的制作人、导演，一味追求收视率、投资回报率，一幕幕不堪入目、毫无美感可言的画面无时无刻不在刺激广大青少年观众本就脆弱的心理防线。还有一些网络小说以及电影里所描写的畸形的恋情，其有些内容更是令人不堪目睹。
盲目地追求经济效益所牺牲的是下一代人的健康心理，最好的例子莫过于美国。上世纪六七十年代，美国电影圈所宣扬的拜金主义、个人主义以及大量的色情剧情造成的是整整一代人的迷失，直到今天美国人才开始反思，转而提倡中国式的儒家思想。而我们却成了拿着金碗要饭吃的乞丐，自废武功、自毁长城，礼仪之邦，名存实亡。这一切，就发生在我们身边。青少年的人生观、道德观尚未形成，而鉴别能力又较低，无法透过现象看本质，无法看到主人公身上所具备的优秀品质，只是单纯地接受银幕上的恩爱情仇，单纯地模仿主人公的一掷千金、左拥右抱、潇洒风流。这无疑是具有负面影响的。
二、中学语文教学应具有爱情启蒙的崇高职能
现代著名教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”这“人生之道”当然也包括爱情之道了。他还说：“在教师的手里操纵着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”爱情在很大程度上影响着人一生的命运。“师者，所以传道授业解惑也。”作为教师，当然有义务和责任给学生上好爱情这一课。
综观我们的中学语文课本，《再别康桥》《致橡树》《我愿意是急流》《雨巷》《氓》《孔雀东南飞》《一剪梅》(李清照)等等优美的诗词歌赋无一例外地向广大学生诉说着爱情的酸甜苦辣诸般滋味。笔者认为，这些诗词、美文在提高学生的思想境界的同时，也不可避免地产生了某些负面影响。也许当初教材的编纂者是抱着培养下一代正确的人生观、爱情观的目的，满怀激情和希望选入了这些精品诗文。但事与愿违，许多老师忽视了这种良苦用心，一味要求学生掌握诗歌鉴赏、名句填空这些应试的偏门小道，对于诗文更深层次的内涵却阐释不够，这无异于是舍本逐末、焚琴煮鹤。要知道，若不加以循循善诱，这些“大补”的诗词美文反而会成为诱使学生早恋的“毒药”。所谓“人参杀人无过，附子救人无功”，比起问题出现后再去想办法弥补，不如在一开始就避免问题的发生。
为此，笔者认为中学语文教学应在知识传递与审美能力培养的基础上，兼具爱情启蒙教育的职能。语文教学在给予学生文学、美学滋养的同时，也应该更多地播撒爱情教育的阳光雨露，使中学生身心健康，幸福成长。
三、在经典诗文教学中解析爱情的本质
笔者认为，中学语文课本中有不少诗文小说对“爱情”二字做了全方位的诠释，它们仿佛一盏盏指路明灯，能给爱情迷失者以希望和启迪。通过在语文教学中有意识地深入解析这些诗文，我们可以分析出爱情的本质。
1.爱应自然
别林斯基说：“爱情是两个相似的天性在无限感觉中的和谐的交融。”爱是天人合一的产物，真挚的感情应该在交往中自然而然地产生，在沟通中两情相悦。《诗经》《邶风·静女》中的男女主人公正是在“俟我于城隅”、“爱而不见，搔首踟蹰”以及“贻我彤管”的交往中感受到了爱情的甜蜜与酸涩，感受到自然健康的爱情美。契诃夫的小说《装在套子里的人》中的华连卡和别里科夫正是在交往中，感受到他们是生活在两个世界的人，思想情趣有着天壤之别，他们的恋爱注定是荒诞可笑的，只有尽早画上句号，还各人那片天空。俄罗斯有句名言：“爱情不是一颗心去敲击另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花。”
2.爱应纯洁
爱情应该神圣的，它是人类最美好最纯洁的感情，它超越金钱、权势、地位等一切世俗的东西。中学语文课本中很多经典诗词篇目都可以证明这一点。
“十年生死两茫茫。不思量，自难忘”，“料得年年肠断处：明月夜，短松冈”(苏轼《江城子》)。苏轼与王弗感情深重，爱得多么纯粹、爱得多么自然，一句“不思量，自难忘”，道尽了不随时空变化、伴随作者生命始终的纯洁的爱。
“金风玉露一相逢， 便胜却人间无数”，“两情若是久长时， 又岂在朝朝暮暮”(秦观《鹊桥仙》)，道尽了爱情的高尚纯洁和超凡脱俗。让人懂得只要能彼此真诚相爱，即使终年天各一方，也比朝夕相伴的庸俗情趣可贵得多。这才是正确的恋爱观、这才是高尚的精神境界。
匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是激流》中的“我”愿意是“激流”、愿意是“荒林”、愿意是“废墟”、愿意是“草屋”。在这篇爱情宣言里，“我”心甘情愿地为爱人燃烧，献出自己的一切，这是何等纯洁坚贞、博大无私的爱情观。读这首诗，我们会永远感受到一个为爱情燃烧着的伟大无私的灵魂!感受到一份洁白无瑕的挚爱!
莫泊桑小说《项链》里具有小资产阶级情调的主人公玛蒂尔德，因追求奢华而遭受不幸的遭遇从反面告诉我们，爱需要纯洁。而巴尔扎克小说《守财奴》中，只“看到金子，占有金子的执著狂”葛朗台为了财产，不许女儿欧也妮恋爱，这位独生女被眼里只有金子的父亲葬送了一生的幸福。
这些诗文让我领悟到温莎公爵夫人所说“爱是纯洁的， 爱的内容里，不能有一点渣滓;爱是至善至诚的，爱的范围里，不能有丝毫私欲”的真正内涵。
3.爱应理性
柏拉图说：“当爱情轻敲肩膀时，连平日对诗情画意都不屑一顾的男人，都会变成诗人。”莎士比亚说：“爱情是叹息吹起的一阵烟， 恋人的眼中有它净化了的火星，恋人的眼泪是它激起的波涛。它又是最智慧的疯狂、哽喉的苦味、沁舌的蜜糖。”可见爱情是怎样使人晕头转向!
爱应理性。《诗经·氓》就这样告诫女性：“于嗟鸠兮!无食桑葚。于嗟女兮!无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。”在情爱产生、发展的过程中，一定要冷静、机灵，善于观察和思考，为自己未来的幸福做出慎重的选择，识别真诚与欺骗，学会摆脱不利的处境。《氓》的结尾说：“反是不思，亦已焉哉”，女主人公经过反思，决定断然了结这份错误的爱。爱需要珍视生命。《孔雀东南飞》里的刘兰芝与焦仲卿，那份维护爱的勇敢和无畏的精神，虽然值得欣赏但不值得效仿。生命是所有现实价值之源，正如鲁迅先生所说，人必生活着，爱才有所附丽。那些动辄就自杀的行为是绝不可取的，我们必须要在现实情感生活中做出明智的选择，在现实生活中生命的价值是至高无上的。
4.爱应忠诚
德国谚语曰：“忠诚是爱的桥梁。忠诚的胸怀是爱情的安全的港口。”苏联谚语曰：“爱情的火焰需要不断添加忠诚的干柴。” 而诗人纪伯伦则说：“爱除自身外无施与，除自身外无接受。”这些都说明：爱应忠诚。在中学语文课本中，很多例子都可证明这一点。
《孔雀东南飞》中刘兰芝用死诠释自己的爱，而焦仲卿也以死回报，告诉我们爱的美在于忠诚。《迢迢牵牛星》牛郎织女一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望，多么哀怨动人的忠诚!郑愁予《错误》里那个“等在季节里的容颜如莲花的开落”的江南女子的忠诚;《边城》里翠翠在静静地等待“也许永远不回来了，也许明天回来”的傩送的忠诚;《上邪》里“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”的女子的忠诚;还有《杜十娘怒沉百宝箱》《西厢记》等等古代戏曲，对那些忘恩负义的男子，大加鞭挞，倡导的也是忠诚。
感情的世界也是有规则的，如果失去了忠诚就动摇了爱情的基石，爱的大厦就有倾覆的危险。忠诚是爱情甜美的金钥匙。
5.爱应坚忍
由于爱人之间各方面的差异性，由于社会的复杂性，爱的旅程一般都障碍重重。古老的《诗经》已经反映出爱的艰难：《蒹葭》一诗中伊人“在水一方”、“在水中央”、“在水之湄”、“在水中坻”、“在水中■”，仅从地点的转换，就可看出求爱的艰辛;《关雎》中的男子“求之不得，寤寐思服”、“辗转反侧”，都告诉我们：爱情需要经历磨难方能实现圆满。
爱应坚忍。在恋爱婚姻的每个困难的时刻，在云雾笼罩的每个风雨的日子，在荆棘丛生的每个十字路口，唯有坚忍能够让爱情之舟安全抵达人生的港湾。
6.爱应平等
爱情是以男女平等、双方互爱为基础的。在爱情这一特定关系上，男女双方都应以独立平等的主体资格出现，彼此倾心爱慕。爱并不是谁为谁牺牲，谁为谁做什么，一旦爱变成这样，这就不是爱(梅尔勒·塞恩)。一方对另一方的强制或者单恋，也不是爱情。这是爱情的等性特征。
正如《诗经·木瓜》所言：“投我以木瓜，报之以琼琚……”这种投桃报李、互相给予的情感关系，就是爱情的基础。
《卫风·氓》里政治经济的不平等决定了男女在婚姻关系上的不平等，使氓得以随心所欲地玩弄、虐待妇女而不受制裁，有抛弃妻子、解除婚约的权利。这正是地位的不平等造成的。
《致橡树》中就有一对幸福的“橡树”和“木棉”，“我们分担寒潮、风雷、霹雳; 我们共享雾霭、流岚、虹霓”， “仿佛永远分离， 却又终身相依”。他们心心相印、息息相通，心有灵犀。女性柔情似水、男性伟岸坚强，男女相互独立平等，又紧密结合、互相依存，既要保持独立的个性，又要承受爱情和婚姻的种种变化。
7.爱是责任
爱情与婚姻意味着担当和责任。在爱的力量下，遭遇磨难时，我们就应彼此扶持。《卫风·氓》中那个开始“抱布贸丝”，后来“二三其德”的男子喜新厌旧、始爱终弃的丑恶行为，就是不负责任，千百来一直被人唾弃。而曹禺经典作品《雷雨》中的周朴园对鲁侍萍不负责任的始乱终弃，更让读者蔑视痛恨。
爱情是一种责任。听听《圣经》里掷地有声的结婚誓言：“不论你生病，或是健康;也不论你富有，或是贫穷;我会一直爱你、安慰你、保护你、尊重你，陪你直到永远。”如果两个人真想相约黄昏看人生夕阳，请切记：爱是责任，情是永远!
四、中学语文教学对爱情教育的导航意义
通过中学语文教学对青少年学生进行“爱情“教育，具有重大的社会意义。奥地利著名心理学家阿德勒在他的著作《自卑与超越》里说：“爱情，以及其结果的婚姻，都是对异性伴侣最亲密的奉献，它表现在心心相印，身体的吸引，以及生儿育女的共同愿望中……这种合作不仅是为了两个人的幸福，而且是为了人类的利益。”爱情既然是“人类的利益”，爱情就应当是严肃的。爱情不是游戏，也不仅是两个人的事情，而是关系到家庭、社会、国家，还关系到如何繁衍和教育下一代的问题。
应该承认，我们的学校教育，在爱情教育这一方面是欠缺的，有的学校甚至没有爱情教育。当今社会上失败的婚姻数不胜数，虽然有着许多客观原因，但这与青少年时期没有足够的爱情教育不无关系。没有正确的、健康的爱情观，我们又怎么能最终获得爱情、婚姻的幸福呢?而正确的健康的爱情观不会从天上掉下来，因此，爱情观的形成，也需要教育，尤其是语文教育。
笔者真诚希望我们的中学语文老师们能够真正地从一个新的高度、新的视角对待语文教学。语文是中国上下五千年博大精深的精神文化之海，可谓无所不包。这也决定了语文教师不同于其他学科的教师，在开发学生“智”的同时，更要培养学生的“德”。这样才能算是中国文化的合格继承人。
语文教学不只是字、词、作文的训练，不只是各种试题的技巧，更是对学生在生活中发现美、欣赏美、创造美的教授。在引导学生学习知识的同时，教他们识别爱情的香花恶草，让他们感受到爱情温柔的春风、凄凉的秋雨，从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真善美与假丑恶，从而帮助他们理解爱情的真正内涵，进而引导他们树立正确美好的爱情观。笔者深信，只要语文教师能够在教学中正确导航，中学生的情感世界必定能少许多迷惘。
摘 要
随着经济全球化的发展和中国对外开放政策的进一步深化，合同翻译愈来愈显示其重要性。功能文体学作为现代文体理论，为文体分析提供了新的视角和方法。功能文体学包括的功能观、层次观和语境理论既能解释文本内语言现象，又能解释文本外文化和情境因素;将语言形式、内容和语言功能结合起来考虑，能加深人们对合同文本实质的理解，克服传统文体分析和严格直译的缺点和不足。与其他文体理论相比较，功能文体学为合同文本分析和翻译提供了一种更全面、更深刻、更系统的研究方法。因此本文拟尝试运用功能文体学指导合同文本的分析和翻译。
关键词：功能文体学，商务合同，翻译原则
内容摘要：写作文体是人们在与自然及社会长期交往过程中形成的艺术感受和体验世界的外在表现形式。这种形式被社会普遍接受后就带有相对规范的意义，后来的写作者应遵循这种规范样式进行写作，即得“体”。当然，随着社会的发展、生活的变化，写作者也会突破原有范式添加新的元素，在继承的基础上创新。文体的选择一方面与表达目的和接受对象有关。另一方面，文体的选择更与写作者自己所要表达的内容有关。只有当学生能够辨析文体，才能正确理解文本的内在含义，从而掌握正确的写作方法。教学实践表明，无论对小学生，还是对中学生加强文体意识的教育很有必要。本文提倡强化写作文体意识，并从几方面阐述了如何对学生进行写作文体的培养。
关键词：写作文体文体意识意识培养 强化教育
一、写作文体的内涵，文体意识的来源
写作文体是指人们在文本写作和欣赏中，对不同文体模式的自觉理解、熟练把握和独特感受，是对读写实践的一种能动的再认识。对作者来说，他会根据具体的主题思想和表达内容，去恰当选择从大量文本中抽象出来的、存储在大脑信息库中的某种文体模式，来建构自己的作品，以实现特定的写作意图和审美理想。他以这种文体模式为坐标和参照系，一方面遵循它的基本框架和规格，一方面又进行自由扩张和变异，从而形成自己的独特艺术风格。对读者而言，他会按照文本所提供的具体内容或形象，运用头脑中先于阅读的某种体裁类型，去解读、接受文本所携带的某种语言的、思想的或审美的信息，同时又在它的未定空白处赋予新的含义。可见，文体意识是人们文本艺术思维趋向成熟的标志，是一种高度语文修养和读写技能的体现。
正确的文体意识，源于对文体本质的深刻认识。那么，究竟什么是文体?它指独立成篇的文本体裁(或样式、体制、种类、类型)，是文本构成的规格或模式，某种历史内容长期积淀的产物。它反映了文本从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。文体对现实世界的表达功能，是它产生和存在的前提。它在表达同一内容时，可以在对，等的种种方式中进行选择，寻找最符合创作意图和表现对象的某种体裁结构。它能代表某个时期、某个作家、某种说服人的特殊风格。文体又是读者的一种强调，即读者在不改变文体意义的情况下，给文体所传递的信息添加上自己在表达、情感或审美上的理解。文体是一种受文化制约的相对现象;其意义并非主要来自自身结构的属性，而是取决于某种非语言的、个人或文化的特 1
质。文体是内容和形式的统一。文体内容决定体裁形式，选用哪种文体，取决于表现对象的特点及作者反映的具体方式。然而文体一经确定，又会反作用于表达内容，对它具有一定的制约和要求。文体又是历史性和稳定性的统一。每种文体都有其独特的历史形态，又有某种在历史上比较稳定的结构方式。随着历史文化积淀层的加厚，文体的内涵会不断更新和拓展，它还将被开掘出新的表达功能和审美功能。
二、文体意识的重要性
文体意识之所以重要，是由文体在读写中的独特功能决定的。它主要体现在两个方面：为写作提供编码程序。构成文本的代码种类繁多。法国文艺批评家R?巴尔特在《S/Z》中，就曾用五种代码去分析巴尔扎克的小说，五种代码分别是释义性代码、语义素或能指代码、象征代码、行动代码和文化代码。正是由于不同代码的不同组合，从而形成了传递某一特定信息的文本。而文体模式，正是这些代码组合的一定方式。因此，作者想通过文本来传递信息，就必须选择并遵循相应的文体模式，否则这种信息传递就无法进行。施畸《中国文体论》认为：“创作文章，如不论体类，其势犹无轨之火车，失缰之骏马，虽在天才。不免危殆。”近年来，有些语文学家也多次呼吁，写作教学要注重增强学生的“文体感”，以切实提高写作能力和水平。这是因为文体在写作中具有某种先导作用。文本写作如不先确定文体规格和体制，信笔写去必定是个“四不像”，文本也就无法负载一定信息，以实现作者特定的写作意图。文体为阅读暗示解码方式。既然写作是一种信息的编码过程，那么阅读则是信息的解码活动。读者要读懂文本所携带的信息，就必须在作者和读者之间存在着一套对语言代码及其组合规则的共同理解，这是文本信息传递得以畅通的保证。而这种代码组合规则的共识，就是一系列相对稳定的文体模式。读者只有根据它所暗示的解码方式，才能“破译”作者所编制的代码规则，真正理解文本所传递的话语信息，以及其中包含的美学信息、潜在信息等。正如英国卡勒在《结构主义诗学》中所说文体概念提供了“指导读者同文本遭遇时的标准或期望”，把读者的阅读“纳入规划”，给它以可知形式，赋予它以语境和框架，减少复杂性，使读者严格按照文本原意来“阅读”。不同文本，其代码组合及解读方法完全不同，这是由它们把握社会生活的各自方式决定的。例如，不同的文体其主题呈现方式迥然相异，有的表现为一种思想、观点或主张，有的显示为某种直觉、情绪或情感，有的则凸现为一种生动形象，文本的结构、语言、题材等也会随之表现出独特的形态。因此，读者阅读或欣赏文本时要因文体而异，不然就会不得要领。而评论作品则更应精通文体，否则，文学批评就会失去准绳，无法对作品进行多维全息的透视。梁刘勰《文心雕龙》上半部专论文体，下半部才论及创作和批评，这种体例安排极富深意，说明要成为有见地的批评家，必须首先是个文体论家。
三、文体意识的培养
文体意识具有主体性、导向性和凝聚性，它影响并决定着人们读写实践的成效。为了提高文本读写水准，我们应自觉地培养和树立正确的文体意识。要求每一个人都应该学一点文体理论知识，了解有关文体的基本理论，有助于对文体特征、本质及一般规律的认识。从而对复杂的文体现象具有本质的透视
力。其内容可包括文体的定义、结构、嬗变、分类、模式、边缘形态等。尤其应重点熟悉、掌握各种基本的文体模式。它是认识客体和理论之间的中介和桥梁，是把握文体的简化形式和重要工具，对文体实践具有预见和推断功能。它往往简要阐述某类文体的定义、源流、特征、作法等，为文本读写提供指南。吴调公《文学分类的基本知识》、钱仓水《文体分类学》，以及《文章体裁辞典》等可以一看。如能在头脑中多存储一些文体信息，我们在文本的读写中就会提高自觉性，减少盲目程度。
具体在实践中主要有以下一些做法。
(一)、遵循读写结合的原则，严格文体基本功训练，规范文体要求
1.在阅读教学中增强文体意识，了解和掌握文体特点，理解文本的文体特征。新课程下的“主题”单元阅读教学，对任何“文体”的文本一般都采用“创设情境——整体感知——语言品味——主题探究——拓展延伸”这种统一的模式来组织教学。应该说，对不同文体文本的阅读，的确存在着类似的共同规律。然而我们知道，每一种文体都有着自己内在的特性和规律。因此，面对不同文体的文本，我们除了关注那些共性的阅读规律之外，理所当然地应该将视点集中在文体本身的突出特点上，比如，诗歌教学我们首先应该关注“意象”、小说教学我们首先应该关注“人物形象”等等。正是由于出现了这种重视共性而忽视个性的阅读教学现象，才导致学生文体意识淡薄，为此我们应该把“文体教学”放到应有的恰当的位置。叶圣陶先生曾说课文是例子，我们要学会并充分的利用好课文这一典范的例子。每种文体熟识一个典范例子，将文体知识与典范的例子做好联系，烂熟于心，一旦选好写作的文体就有了参照的范本。这样就可以解决文体不明的问题。学习一篇文章，最起码要让学生弄明白三个问题：(1)文章写了什么(内容、主题)，也就是整体感知;(2)怎么写的?(体裁、特点)，也就是品味探究;(3)为什么这么写?我们从中学什么?(体会、收获)也就是拓展延伸。通过阅读教学我们要让学生了解文体类型和文体特征，掌握不同文体的基本特点，并能够自如地运用到自己的写作当中去，写出像样的、有其鲜明文体特征的、符合文体要求的文章。
2.在写作教学中增强文体意识，进行严格的文体基本功训练，规范文体要求。文体是文章表情达意的最基本的载体，不同的文体在表达上有着自身的优势，选择合适的文体形式是作文成功的关键。在动笔之前，首要的问题是选择什么样的文体，它牵涉到题目怎么命，立意怎么定，结构怎么安排，材料怎么选择，语言风格怎么确立等问题。它还会影响到表达方式的运用。记叙、说明、议论、描写、抒情，五种表达方式，能够围绕一个中心，灵活而综合地运用表达方式当然是好事，不过一般还是要有所侧重，记叙文以记叙为主，描写抒情使叙述增色，议论使主题深化，但不能喧宾夺主;议论文以议论为主，简洁的叙述可以引出论点，也可以充当论据，服务于论点，却不能长篇赘述。为此我们在作文教学中应充分考虑学生的实际，要严格按各类文体的特定要求对学生进行训练，做到丁是丁卯是卯。各种文体的训练要因“体”而异，在各种文体训练均衡发展的基础上，要重点写好记叙文，它是历来高考、中考的主流文体，也是写好其他文体的基础。其实，无论考试作文怎么变，记叙文写作是关键;切实打好记叙文基础，把记叙文作为看家本领，而不是越过记叙文去练习其他。严格训练记叙文的细节描写能力、议论
抒情能力，因为这是作文的得分点。合格的表达首先从记叙开始。成功的记叙文应具有以下特质：首先要体现“记叙”性质。所谓记叙文，即记人或叙事的文章。记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动：当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。所以，判断一篇文章是否是(合格的)记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。
3.要强化“背景”和细节的设置。记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，“一气呵成”，不然，文章就会显得平板、干瘪，行文缺乏波澜。好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这一“背景”就是呈现人物、事件的舞台。背景，就是我们平时强调的环境;强化“背景”设置，就是强化环境描写。可以说，好的环境描写不仅能渲染人事氛围，增强文字的感情色彩，而且使行文富有曲折的美感。同样，人物活动，情节推进，也离不开细节，尤其是人物的性格思想，往往就是靠几个细节来完成的。因此，强化典型的细节也非常必要。
最后要挖掘典型意义。记叙文，记人或叙事是基础，但所写的人或事又必须具有一定的典型性，作者总得通过文中的人或事传达某种情感或思考，这就是人事的典型意义。很多记叙文，读后总觉得缺少点什么，更难说打动人心，很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。从这一角度讲，缺乏典型意义的人与事是没有写作价值的，不宜进入行文。总之，记叙文的写作必须围绕中心叙事，因为中心思想是文章的灵魂，它贯穿全篇的始终。动笔之前，要先确立中心思想，然后围绕中心思想选择组织材料。文章的每一段、每一节都应紧扣中心。其次，叙事要具体完整，叙述一件事要交代清楚时间、地点、人物、事件、起因、过程和结果，让读者对所叙事件有清楚、全面的了解。尤其是写复杂的记叙文，要把很多人和事件写好，就得做到线索清楚，并能围绕一条主线把事件发展过程有条不紊地叙述出来。叙事要具体、忌空洞、干巴。以上是我们写作记叙文的一般要点，记叙文的写作其实是一个系统而又复杂的工作，在这里我们只要求能强化文体意识，学习写作规范的记叙文。
(二)、作文考试要体现阶段性的文体学习训练重点，体现出不同年级的侧重点
每一个阶段都有每一个阶段的学习重点，每一个阶段的作文考试也应紧紧扣住这一个阶段的学习重点，有明确的文体要求。决不能在低年级随意放松文体要求，让学生“文体不限”地作文。只有把每一个阶段的学习重点掌握好，每一个阶段的学习重点检测到位，才能在高考、中考中，写出像样的、有其鲜明文体特征的、符合文体要求的文章。综上所述，不同文体的课文应该有不同的教法，不同文体的作文同样也有不同的写法。文章是内容和形式的统一，只强调内容而忽略形式，是不完美的;过分地注重形式而忽略内容，同样也是残缺不全的。只有把握好这个“度”，才能美好。因此，淡化文体不能丢掉文体意识，有了文体意识，才会清醒地去钻研教材，改进教学，才能避免学生写“四不像”的文章。
随着时代文化的发展，人们的文体意识将进一步觉醒和强化。它将受到文体理论和实践的双重调节，处于一个不断更新的态势。
1、叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1983年版。
2、马克思，恩格斯：《马克思恩格斯全集》(第3卷)，《德意志意识形态》。
3、斯大林：《马克思列宁主义与语言学问题》。
4、吕叔湘：《关于语文教学的两点基本认识》，《文字改革》，1963年版。
5、赵乔翔《试论语感及语感教学》，《中学语文教学参考》1996年8-9期。
6、殷德才:《语感教学刍议》，《语文教学之友》 (河北廊坊师专主办)1997年7期。
7、邓秋晓：《“80后”写作与中学生阅读审美取向研究》广西师范大学;2007年
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论票据的法律特征及其功能
票据一词有广义和狭义之分。广义的票据是指以证明或设定权力为目的而制定的各种书面凭据，如股票、债券、发票、提单、汇票、本票、支票等各种有价证券。由于其性质、特征、效用很不相同，需由不同的法律来调整。如股票、债券由证券法调整;汇票、本票、支票受票据法调整;发票、提单则由其他法律调整。狭义的票据仅指票据法上规定的票据种类，即指出票人依法签发的，约定自己或委托他人或金融机构向受款人或持票人于到期日或见票日无条件支付一定金额的有价证券，包括汇票、本票和支票三种。票据既然作为一种有价证券，与股票、债券等其他有价证券相比，有共性，但更有其自身独特的法律特征，本文将对票据的法律特征和功能做简要论述。
一、票据的法律特征
1、票据是设权证券。证券记载并代表一定权利的法律凭证。就证券上权利的发生与证券的关系不同，证券可以分为设权证券和证权
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证券两种。证权证券上的权利在证券做成之前已经存在了，做成证券就证明了这种权利的存在;当证券灭失、毁损而无法提示时，只要通过其他途径证明这种权利的存在，则该权利仍可行使，如股票、债券、提单等。设权证券上的权利在证券做成之前并不存在，做成证券就创设了证券权利;当证券灭失或毁损无法提示时，该证券权利也随之无法行使。票据就属于典型的设权证券。
2、票据是债权证券
就证券上的权利所表示的法律性质不同，证券分为物权证券、债权证券和社员权证券三种。物权证券是用以证明财产权的，如提单、仓单等;社员权证券是用以证明社员权利的，如公司的股东权即为社员权，股票就属这类证券。票据上所示之权利，是一种以一定的金额为请求权的债权。票据权利人(即受款人或持票人)对票据义务人(即付款人、承兑人及其保证人或被追索人)可行使付款请求权和追索权。
3、票据是金钱证券
债权证券，就其表彰的权利的经济内容不同，可以分为两种：一种是以请求支付金钱为内容的金钱证券;另一种是以请求支付物品为内容的物品证券。票据是以一定的金钱为支付标的的，支付“票据金额”是发行票据的唯一目的，因此票据是金钱证券。
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4、票据是流通证券
票据是一种债权证券，就应该具有流通性。因此，各国票据法都强调票据的流通证券属性，即票据可以通过背书或交付而转让，并可以在市场上自由流通。而不像一般的债权的转让需要民法规定通知债务人，才能对债务人发生效力。有的国家规定票据有绝对的流通性，如在美国，票据被称为流通证券，其票据法称为流通证券法。
5、票据是无因证券。
票据的设立是基于一定的原因，但票据权利的成立，不以债权人与债务人的原因关系的成立和有根据为前提。票据关系和原因关系各自独立。持票人持有的票据只要要式具备，即可行使票据上的权利，也就是说持票人不必证明自己取得票据的原因就有权请求付款人履行付款义务;付款人也不必过问持票人取得票据的原因，只要票据要式具备，背书连续即须无条件付款。即使这种原因关系无效，对票据权利的行使也不发生影响。票据的无因性是其流通性的保障。我国现行《票据法》第10条、第21条规定票据为有因证券。最高人民法院《关于审理票据纠纷案件若干问题的规定》第14条实际上修正了法律规定，将票据规定为无因证券。
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6、票据是文义证券
票据上所创设的权利和义务，均依票据上记载的文字内容来确定，不受票据上文字以外的事项的影响。在票据上签名的人，均应依签名时的票据文义对票据负责，不得以票据以外的证据来变更或补充其文义。因此，票据的文义性维护了善意持票人的正当权益，以达到保护交易安全之目的。
7、票据是要式证券。
票据必须根据法定形式制作才有效。各种票据除必须采用书面形式外，还必须标明其票据种类，严格依据票据法的规定记载应载明的事项，如出票人姓名、票据金额，付款人和受款人姓名、日期、地点、签名等。票据如果不符合这些法定形式，则该票据无效。此外，票据的签发、转让、承兑、付款、追索等行为，也必须严格依票据法规定的程序和方式进行才有效。据此，票据的要式性使其有别于一般债权凭证的任意记载性，即不要式证券。
8、票据是占有证券
票据权利人形式票据权利，必须实际占有票据。如果票据失窃、毁损、灭失或出质，则无法向付款人主张权利。因此，票据权利主张
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须以占有票据为前提。
9、票据是提示证券
票据权利人请求付款或行使追索权时，须向义务人提示票据。义务人经审查票据是否真实及是否具备要式之后，才可按票据文义履行付款义务。可见，票据是提示证券。
10、票据是返还证券
票据的占有性和提示性特征决定了票据必须是返还证券，即权利人的票据权利实现后，必须将票据返还给义务人。因此，票据上的权利与票据的占有是不可分离的，持票人须交出票据，才能取得票面上所载的金额。付款人是主债务人时，付款后票据关系消灭;付款人是次债务人时，付款后持该票据向其前手追索。
上诉票据的特征虽有十个之多，但它们并不是简单、杂乱的排列，而是有着内在的有机联系。设权、债权、金钱特征表彰着票据所创设的是一种以金钱为标的的债权凭证。这种债权凭证又有极强的流通性，票据的无因性、要式性和文义性，有充分保障了流通的顺畅。占有、提示和返还特征则表彰着票据同时也是一种完全证券，即证券权利的行使必须以占有、提示和返还为条件。票据权利与票据不可分离，
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不占有、提示票据则不能主张权利，也就是权利证券化了。这就与提单、仓单、记名股票和债券等不完全证券相区别。基于此，有学者把票据的特征概括为8个，即占有、提示和返还特征合一为完全证券之特征，也是有一定道理的。
二、票据的功能
票据是金融工具的一种，它是商业信用的载体。票据具有多种功能，一般可归纳为以下几个方面。
1、汇兑功能
汇兑功能指票据是代替异地输送现金的良好的汇兑工具。特别是汇票出现后，更体现了票据的汇兑功能。用汇票汇款，通常是汇款人将款项交付银行，由银行作为出票人将签发的汇票寄往或交汇款人寄往异地，持票人在异地银行凭票据兑取现金或办理转账。这比现金汇兑既方便、安全，又节约费用。
2、支付功能
汇票、本票作为汇兑工具的功能形成后，在交易中票据又形成了支付功能而代替现金使用。以票据作为支付工具，可以节省通货，减
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少国家的货币发行量，还可以减少不必要的携带和点检现金的麻烦，达到资金运转安全、迅速、准确的目的，从而提高资金的使用效益。
3、结算功能
在经济交往中，当双方当事人护卫债权人和债务人时，可运用票据票据进行债务抵消，更显得手续简便、迅速和安全。
4、流通功能
流通功能是指票据得转让无须通知债务人，而只要票据符合要式就可以交付或以背书方式转让票据权利。背书转让时，背书人对票据的付款负有连带保证责任，背书次数越多，则保证人越多，因而票据的可靠性越强。因此，票据作为流通证券，其流通性几乎与货币不相上下。
5、信用功能
这是票据作为商业信用工具的体现。现代经济条件下，生产经营的周期性和季节性，决定了商业信用产生的必然性。信用交易中，接受信用双方的权利和义务关系需要通过一定的载体体现出来。这是票据产生的缘由。更由于票据法规定了对票据债务人抗辩的种种限制和
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票据债权人的严密保护，使票据成为一种可靠的信用工具。特别是远期票据,还可以使付款人凭信用调剂资金的暂时短缺，使经营活动不受时间障碍而得以及时顺利进行;对收款人来说，一则在规定时间内可凭票据兑取现金或转账，使其债权有了保障;二则如票据没有到付款期，而需要履行债务，同样可以将票据背书转让他人。因此，双方的当事人都可以利用票据的信用功能来满足各自的需要。此外，对于以往信用欠佳的人来说，也可利用信用较好的人所签发、承兑或保证的票据用此支付，从而使经济活动得以顺利进行。
6、融资功能
票据的融资功能是指票据未到期时，权利人可向银行办理贴现而融得资金。贴现还有转贴现和再贴现。
不同种类的票据，其功能的侧重点会有所不同。汇票的主要功能是汇兑、其支付、信用、流通的功能也很大;本票的主要功能是作为信用工具，也常被当作汇兑、支付和流通的工具;支票的只用功能是用作支付手段，也可用于异地汇兑或充当流通工具，支票的信用功能也正在逐渐被人们所利用。
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物理教学应有智力和非智力的教育功能。教师是用教材来教书育人的，就是说，每一个教师不仅要“授业”，同时还要“传道”。长期以来，尤其是当前，通过物理学科教学，如何进行非智力因素中的品德教育是人们所关心的问题。笔者在物理教学实践中对物理学科的德育功能不断加深认识，从物理教学的总目标中，确定德育目标、德育内容及探索进行品德教育的形式和途径。
中学物理的德育目标主要是：根据学科内容分层次地，有系统、有计划地进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育和科学精神与科学态度的教育。中学物理德育的具体任务应包括：激发学生对科学事业的热爱，有良好的科学精神和科学态度，有为社会主义现代化建设献身的精神;培养学生有良好的意志品质，有刻苦钻研持之以恒的精神;培养学生有实事求是及谦虚谨慎的作风，掌握科学的方法论形成科学的世界观等。
一、物理教学中爱国主义教育的实施
爱国主义教育列于德育之前，这是涉及民族兴亡、国家富强的大事。人们从事的一切活动，都是在一定国度内进行的，也是由国家整体提供了个人生存的条件，以及从事各种事业的机会的。爱国主义教育应从小进行，在一切教学活动中进行。爱国主义教育可以从以下几个方面予以实施。
1、培养学生的民族自尊心、自毫感 进行爱国主义教育，首先要使学生有充分的民族自尊心、自毫感，使学生了解、认识我们祖国传大、光辉的历史文化，中国人民对人类的贡献，以及我们社会主义祖国通过改革开放，正在蓬勃发展的情形。
英国科学家培根讲过：在人类社会的发展中，只有造纸、印刷术、火药和罗盘对整个历史进程的影响最大。这说明了中华民族对全人类作出了巨大贡献，在世界民族之林中是值得昂首挺胸的。从中学物理具体内容看，我们的前人业也都作出了伟大贡责，谱成了中华民族的光辉灿烂的科学文化史。
在讲物理机械运动时，可介绍我国古代关于运动的认识。在先秦，《庄子》记载“飞鸟之影未尝动也”的见解，这是对运动的即时性的深刻认识。对机械运动的观察和分析在人类只上是最早的，东汉时期关于地球运动也有记载：“地恒不止而人不知。譬如人在舟中，闭牖而坐，舟行不觉也。”这不但认识到地球在动，而且对运动的相对性的认识也是十分正确的。在学习电磁学知识时，我们要向学生介绍我国古代对磁现象的研究，在时间上和应用上都先于世界其他国家。关于磁体有磁极的认识，我国先秦时期的《管子·地数篇》中就有“上慈石者，下有铜金”的记载。到了汉朝人们就已经认识磁极相互作用的规律。另外，我们古代关于力和运动和见解;物体无限可分的观点;光学知识中的透镜、面镜的研究成果，以及关于地磁场、地磁倾角和磁偏角的发现，都是我国古代科学史上的光辉遗产。这些成果都是我国古代劳动人民聪明才智的结晶。
2、进行热爱社会主义祖国的教育 在物理教学中通过介绍在改革开放以来，我们伟大的社会主义祖国在文化科学技术上所取得的丰硕成果，教育学生热爱中国共产党、热爱社会主义祖国。
在电学中学习回旋加速度的知识时，可向学生介绍我国的第一座高能加速器——北京正负电子对撞机首次对撞成功的情况，这是继原子弹、氢弹试验成功，人造卫星上天以后，在高科技领域里的又一项重大的突破性成就。在学习热学低温知识时，可向学生介绍我国在超导研究领域里的新成就，目前在世界上居领先地位。在讲电子技术知识时，可介绍我国自行试制制造成功的“银河”巨型电子计算机，它每秒钟可以运行十亿次。学生通过了解我国当前科技发展的情况，可以激发起热爱祖国的热情，增强建设有中国特色的现代化的社会主义祖国的信念。
3、培养学生建设祖国的责任感
通过讲述物理在科学发展中的重要作用和当前科学技术发展的新成就，用比较的方法说明我国目前科技发展还很落后，祖国对青年一代抱有殷切期望。
在讲授原子核物理时，可向学生介绍我国核物理专家钱三强与何泽慧夫妇，以及他们在我国核物理研究中所取得的卓越成就。目前世界已有三百八十多座核电站投入运行，我国还只是处于开始设计建造和试运行阶段。大量事实说明：建设祖国的重担要落在我们青年一代的身上，激励学生要奋发努力，让学生有继承前人而努力的志向，为振兴中华而刻苦学习。
二、注重科学世界观的教育
物理教学中对学生进行科学世界观、辩证唯物主义的基本观点和规律的教育，是十分有利的。
1、世界的物质性、物质在不停地运动及变化等观点的教育 从物理学绪论开始，一直到物理学课程结束，在教学过程中，应使学生认识到：从天体到微观粒子，从实体到场，都是客观的实在都是物质，世界是由物质构成，特质又在不停地运动、变化。如机械运动、分子的热运动、电磁振荡等等都是不同形态的物质的不同运动形式，而各种不同运动形式在一定条件下又是可以转换的。运动是物质存在的形式，是物质的根本属性，运动是绝对的，静止是相对的、有条件的。世界上的物质具有多样性，物质的运动形式也是错综复杂的。尽管运动形式多种多样，但都有自己的规律性。运动规律是客观存在的，是不以人的意志而转移的，但规律又是可认识的，科学的任务就在于研究、揭示物质运动规律，并应用规律去能动地改造世界。
2、对立统一规律的教育
在物理教学中，就让学生明白：任何事物都存在矛盾，没有矛盾的事物是没有的，矛盾的双方在事物中即对立又统一。如物体间的作用力与反作用力、分子间的吸引和排斥、物质的溶解和凝固等都说明了事物中矛盾双方对立统一的普遍性。事物发生变化的根本原因就在于事物内部的矛盾而不是在事物的外部，外部只是条件。
3、理论联系实践的教育
在物理机械中，结合具体教学内容向学生进行教育：实践是认识的源泉，实践对认识有决定作用，而认识对实践又有反作用，人们通过观察、实验及其他实践活动对事物的认识形成了理论，如牛顿运动定律、热的传递规律、能量转化与守恒定律、电磁感应定律等，这些理论又反复被证明无误，然后应用这些理论从事新的实践活动。如应用电磁感觉定律制造了发电机。在教学时，在培养学生即重视理论不密闭，又积极参与实践活动的习惯，形成理论联系实际的学风。
三、科学精神和科学态度的教育
培养学生的科学精神及科学态度，是指让学生热爱、相信、尊重科学，学习掌握科学及科学方法，严肃认真、实事求是地按科学规律办事。
高中物理“牛顿运动定律”一章，结合牛顿运动定律的教学，介绍牛顿从事科学研究的精神和事迹，培养学生热爱科学、相信科学的态度;再如通过“保持质量不变研究加速度和力的关系”、“保持力不变研究加速度和物体质量的关系”的教学，培养学生科学的思维方法和研究问题的科学方法，以及严肃认真、实事求是、一丝不苟的科学态度。
为使物理教学发挥它的德育功能，还应研究、考虑研究如下一些问题：
第一、教师应不断提高自身素质，树立辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点能用科学的哲理阐明物理事实和物理规律，同时必须以身作则注意言传身教。
第二，要加强物理教学德育的针对性研究。应把物理教学的德育内容确定好，并妥善安排纳入备课项目，还要从学生的实际、教学的实际出发，进行得自然而不生硬、贴切而不牵强、得当而不过分。
第三，应不断改进和完善物理教学中德育的方式方法。物理教学中的德育，形式不能死板、方法不应单一。采纳的内容既可以是古代科学史，也可以是现代科学技术的最新成果;组织形式既可以是课堂教学、实验活动，也可以是参观访问的社会活动。
摘要：音乐作为一个重要的造型因素已经越来越受到电影创作者的重视，它已经成为电影中一种重要的不可或缺的叙事元素。电影音乐对画面不仅仅起到一种辅助的作用，而且可以起到渲染影片情绪，补充画面内涵，传达画面思想，推进情节发展。感染观者情绪的作用，从而实现影片的艺术效果。
关键词：电影音乐 造型功能 海上钢琴师
自有声电影出现以后，音乐作为一个重要的造型因素已经越来越受到电影创作者的重视，它已经成为电影中一种重要的不可或缺的叙事元素。音乐造型在进入电影艺术的创作之后，与其他元素之间形成了复杂的存在关系，各种元素之间产生一加一大于二的艺术效果，从而使得观者产生独特的审美体验。
电影音乐主要是指在一部影片中的非自然音响，包括配乐、插曲、主题曲等，是作曲家在影片创作过程中，根据影片整体的基调以及情节的需要所设计或创作的音乐，电影音乐对画面不仅仅起到一种辅助的作用，而且可以起到渲染影片情绪，补充画面内涵，传达画面思想，推进情节发展，感染观者情绪的作用，从而实现影片的艺术效果。苏联著名电影导演E?吉甘也曾说过“与画面动作配合得适当的音乐，能够创造出独特的、有高度感染力和深刻思想涵义的音乐视觉形象。”可以说，在“电影音乐”这一概念里，音乐与画面紧密结合为一体，缺少了音乐，画面就会变得枯燥甚至无序;而缺少了画面的音乐，也无法称之为“电影音乐”，音乐的叙事功能和情绪感染力都会变得模糊而大为逊色，失去了其原本在影片中所具有的艺术魅力，所以对电影音乐的认识也决不能仅仅局限于音乐本体，而是应该结合画面元素进行阐释。下面我们就通过《海上钢琴师》中其出色的表现来浅析一下电影音乐的造型功能。
《海上钢琴师》(The Legend of 1900)是意大利著名导演朱塞佩?托尔纳托雷继《天堂电影院》和《西西里的美丽传说》之后推出的又一部惊世之作。这部以音乐为线索的浪漫主义剧情片以其优美的电影配乐征服了影坛，荣获1999年金球奖最佳电影配乐奖。为这部电影配乐的是世界电影界著名的作曲家――埃尼奥?莫里康内，影片中，他以钢琴为主配合适当的管弦乐和室内乐创作出音色醉人、旋律优美和风格隽永的迷人乐章。他在片中运用了大量的不同流派和风格的乐曲，像美国早期的爵士音乐，拉格泰姆音乐，以及古典音乐和他自己的一些管弦乐。《海上钢琴师》的二区日本版由日本影音界著名的发烧厂家“胜利者”发行，其胜利者一直以来都是以发行音乐唱片为主的，很少发行电影，而这部《海上钢琴师》能被胜利者公司慧眼看中而不惜花费重金购买其发行权的主要原因，很大程度是因为影片中优美悠扬的钢琴音乐，可以说这不失为一部画面美、音乐更美的影片。
一、电影音乐可以用来塑造人物形象，展现人物性格，表达人物心理情感，从而实现其抒情功能
中国古代的《乐记》开宗明义的第一句话就是“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也”。而西方哲学的音乐美学观也认为“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情”。因此，无论是从东方还是从西方的音乐观来看，承担电影情感造型功能的元素就非音乐莫属了。而且，在当今的任何一部电影中，音乐最重要的功能就是抒情，我们几乎已经找不到没有音乐参与表情达意的影片了。
1900的童年是在弗吉尼亚号的船舱里度过的。虽然很封闭，但是和丹尼相处的日子却是充满快乐的。当1900读完报纸，被养父放在吊床上时，摇曳的船、摆动的吊床、吊床上的铃铛的叮当声与双簧管的单旋律音乐都营造出一种温馨的幸福场景，这一段配音表现了1900童年的单纯、幽默、无忧无虑。
在1900初识自己深爱的女孩子的一场戏中，音乐的抒情功能也得到了淋漓尽致地展现。唱片出版商说服了i900录制唱片，录制刚开始时，1900即兴弹奏了一首曲子，流畅而随意。而就在这时，船舱的玻璃外有一个清秀纯朴的女孩子出现在了他的眼前，这时的音乐瞬间发生了改变，我们听到了一支温柔的、深情的、打动人心的爱的旋律。1900的视线随着美丽的女孩子而动，观众的心却跟着这优美的旋律在荡漾，那种爱情萌发的纯真，一见钟情的美好，让观者也感同身受。这首优美的乐曲正是日后麦克斯在乐器店吹奏的那一首，它的旋律同样也打动了乐器店的老板，从而引出对故事的追述。
在影片中，有一段麦克斯询问1900的灵感到底是从哪里来的，1900就用音乐作为答案，给麦克斯描绘了四个形象、性格和背景故事迥异的船客。第一个，1900描绘她是一个杀了丈夫，正在和情夫私奔的老女人，此时的音乐带有明显的吉普赛风格，与画面中雍容华贵、老奸巨猾的形象严丝合缝;第二个是一个陷入沉思的男子，1900用忧伤的，充满情感的音乐描述他是一个陷入对往事追忆的感伤的男人;紧接着是一个探戈旋律的音乐，而画面中出现的是一个流着泪水与情人共舞的女子的形象，1900用音乐把握了她的情感状态，“她就像一个想要变成修女的妓女”，在现实与理想之间挣扎;最后，在乐声中出现的是一个偷穿了别人的礼服，混进了头等舱，心怀着“美国梦”的神情不自然的移民者。这一段落，每一段音乐都非常准确地抓住了人物的性格特征和身份背景，这是埃尼奥?莫里康内在银幕上的一次出色演出，同时也是电影音乐在电影创作中的一次完美亮相。
二、电影音乐能烘托背景气氛
在影片中，音乐可以以特定的乐器，特殊的音色，和多变的音乐风格，准确地确定影片整体的基调和氛围，为情节的发展提供一个特定的背景气氛，使观众快速到达创作者所设定的特定情境之中。
影片从小号手麦克斯的绵长的思绪开始，在很轻的竖琴拨弦声衬托下，出现了满怀失落和惆怅失意的麦克斯的内心独白，伴随着画面上那昏暗、阴冷、潮湿的阶梯，这个影片展现给观众的第一个长镜头，就成功地将观众的思绪带到了麦克斯的回忆当中。这一段绵延的配乐也为影片设定了一个回忆的情景和略带忧伤的基调。紧接着，由远及近响起了小号的独奏，配乐乐器的转换，引出了现实场景的追述。我们可以发现，影片在交代完了移民浪潮的大背景之后，也是用了一段小号的独奏将场景转换到麦克斯的画面之上，这一段配乐的处理，一方面也是继续延续开场所设定的情感氛围，另一方面也前后呼应，表示这一段落结束，这种结构作用下面会详细论述。
影片中还有一处非常经典地通过配乐来成功营造影片背景气氛的场景，麦克斯通过一支带有鲜明的爵士风格、狂放不羁的即兴曲征服了征工者，踌躇满志的登上了弗吉尼亚号后的第一夜，由于不适应风暴中颠簸的轮船，麦克斯跌跌撞撞，这时的一段配乐是由大号演奏的像狗熊一样的滑稽音乐，配以巴松、短笛、单簧管等木管乐器，将肥肥胖胖的麦克斯的滑稽形象描绘得惟妙惟肖，既形象又幽默。
三、电影音乐可以推动情节发展
除了画面以外，音乐也同样是表达创作者创作意图，参与叙事的主要元素，承担着一定的叙事功能。通过刻画
人物的情感矛盾或者表现剧情的情节冲突，直接推动剧情的发展，深化影片的内容。
1900和丹尼一起生活的日子是快活的，但是不久之后，丹尼却在一次意外中受伤去世。在甲板上为丹尼海葬的场景中，1900听到了从上等舱隐约传来的欢乐的乐声，身旁的一个女人告诉他――那是“音乐”。这一场景中，欢乐的乐声与送葬的场景形成了鲜明的对比和反差，也就是这段音乐，使得幼小的1900的心中萌发了对音乐的向往，也正是这一次跟音乐的偶然相遇，使得1900以后成为了弗吉尼亚号上有名的钢琴手，这一段音乐的出现对于整部影片接下来的情节发展具有不可替代的连接作用。
1900经常到三等舱为那里的移民们演奏，移民中有一个意大利人想听一段“塔朗泰拉”，1900请他简单告诉他音乐的节奏，于是一首行云流水般热烈、奔放的塔朗泰拉舞曲呈现在观众的耳中，在欢声雀跃的人群当中，有一个显得格格不入的用手绢捂住口鼻的绅士坐在那里，他就是日后找到1900要给他录制唱片的唱片出版商。也正是由于这首信手拈来的舞曲显示了1900高超的技艺和音乐才能，所以才有了日后录制唱片的故事，才有了巧遇心上人的情节，所以这段音乐虽然不承担任何情感色彩，但却是情节发展过程中很重要的一环。
四、电影音乐可以起到结构贯穿的作用
同样旋律的音乐在影片中多次反复出现，或以变奏的形式出现多次，能在情节发展的过程中起到连接作用，使整部电影结构完整，风格统一，情感呼应，也能在观者的审美心理上建立流畅贯穿的艺术感受。同时，结构贯穿的另外一层含义则是将一些零散的，没有连接顺序的镜头完整地串联起来，使这些分散的镜头累积表达导演的创作意图，起到加强蒙太奇组接的结构作用。
丹尼去世后，1900透过舞厅的彩色玻璃看到了一个光怪陆离的世界，而最吸引他的却是他曾经在丹尼的葬礼上听到的优美的乐曲。于是，晚上1900偷偷溜到了钢琴边，弹奏起了一首并不熟练，充满稚气，但音色清澈，动人心弦的曲子。这首乐曲在影片中的第二次出现是在轮船即将要爆炸的时刻，画面已经没有了钢琴，1900用他那双弹奏了一生的手空弹这首悠扬的曲子，与幼年不同的是，这时的乐曲少了一丝稚气，但却多了一分恬静，这也许就是1900此刻的心情吧。这首乐曲是莫里康内写的一首有意模仿莫扎特早期作品风格、充满稚气的动人的钢琴小品，叫做“莫扎特再世”(A Mozart Reincarnated)。它的两次出现界定了1900整个音乐生涯，从它开始，以它结束，1900的一生就像是这首曲子一样，简单质朴，富于内涵;旋律如歌，沁人心脾。
很多人认为电影画面太过于具象性，使得影片缺少耐人寻味的内涵和含义深远的回味，而音乐独有的表现力和感染力，恰恰可以弥补画面的这一不足，甚至还可以结构情节，塑造人物，也正是由于电影音乐这种造型因素的参与，才会产生像《海上钢琴师》这样的优秀影片，也才会塑造出1900这个传奇的生动的海上钢琴师的形象，这就是音乐的魅力。
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