评课活动小结

年复一年，日复一日，当一段工作完成后，或是一个项目结束后，回首工作与项目的过程，从中反思不足之处，可获得宝贵的成长经验。因此，我们需要写一份工作报告，但如何写出重点突出的总结呢？今天小编为大家精心挑选了关于《评课活动小结》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：评课活动小结

有效教学研究系列活动小结

本学期学校适时推出了“减负增效聚焦课堂，把握标准有效教学”系列活动，从中要求我们深入推进课程改革，积极探索减负增效的新途径和新方法，着力提高课堂教学效率，提升教师的教科研能力和综合素质。我认为，要想最大限度地提高效率，关键是给予学生宽松、活泼的学习氛围，充分地发展学生的个性和智力，最大限度地激发出学生学习的乐趣和主观能动性，即让学生“乐学”“活学”。

古代教育家孔子就把乐学看做是求知的最高境界，他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”寓教于乐，也就成为素质教育中的一个亮点。那么，怎样才能給学生扬起乐学的风帆呢?我认为应做好以下几个方面。

一、引导学生树立“以学为乐”的学习态度，这是寓教于乐的前提

心理学研究表明，兴趣起源于需要，而需要是产生动机的内因。在教学中，一定要注意培养学生“以学为乐”的学习态度，这是寓教于乐的前提。

对学习充满兴趣，并非是每个学生都能有的，尤其是当前一些学生家境优越，导致他们对学习失去了兴趣，对生活也没有追求。学习中的挫折、困难使一些学生也由害怕、逃避而变为厌学。对于这些现象，一方面要求教师要善于帮助学生清醒地认识到，未来社会，在知识竞争日趋激烈的严峻形势下，若不掌握一定的科学知识，走向社会将无立足之地。在学校学好科学基础知识，培养多方面的能力素质，既是提高自身价值的需要，也是在社会求生存的需要。以需要激发动机，引发出求知的欲望，真正使他们由“要我学”的“苦学”状态变为“我要学”的“乐学”状态。

另一方面，课堂教学中应彻底摆脱以往单纯的知识灌输的框架，多结合社会生活的实际运用，让学生感到知识的生活功用，以实用的需要激发他们的兴趣，刺激他们的新奇感和求知欲。比如在数理化教学中，可以适时地介绍这方面的知识在建筑设计、农业种植、工业生产、航天事业等领域中的具体运用;在文科教学中，可结合现实生活中的一些文科现象解说知识，在写作中可以点示“宣传广告、合同、说明书、企业规划报告”等方面的广泛运用，以此进行教学，等等。通过教师的正确引导，以需要激发动机，从而让学生乐于学习，并保持求知乐趣，坚信以学为乐，化苦为乐。

二、营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生高涨的学习热情，这是寓教于乐的关键

课堂不仅是一种课程实施的场所，更是进行课程发展与教学实验的实验室。每一间教室都是独特的，都是教师把革新的方案加以试验、验证和修正的地方，因此，每一间教室都是教师教育理论或方案的实验室。课堂教学历来是整个教学活动的重点，教学活动大部分都是在课堂进行的，课堂教学的成功与否，直接关系到教学活动的成败。而在课堂教学过程中，教师处于主导地位，学生则是学习的主体。如果课堂枯燥无味、死气沉沉，教师讲得没劲，学生听得没味，就不能激发出学生学习的积极性，也就收不到理想的教学效果。因此，教师营造生动、有趣的课堂气氛就显得很重要。情趣盎然的课堂气氛会激发学生持久、浓烈的学习兴趣，引导学生愉快地探索、积极地思考，从而最大限度地把学生的学习积极性调动起来，使学生乐在其中。

课堂是师生之间交往、互动的舞台;课堂是引导学生发展的场所;课堂是探究知识的场所;课堂是教师教育智慧充分展现的场所。

要营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，首先得让学生成为课堂的主人，课堂充分体现民主活跃的气氛。在素质教育的今天，必然要把学习的主动权还给学生，使课堂成为学生踊跃探索、驰骋思维的舞台。

其次，要围绕教学目标采用灵活多样的教学方法，使课堂妙趣横生。教师应该努力使每堂课都采用不同的教法，即使是同一堂课，也要根据内容的需要、学生的情趣，灵活机智地变换不同的手法。例如理科教学中，既可用直观、形象的教法，实现数形结合，也可引用多媒体教学手段，使抽象变具体，使枯燥变生动，着力于培养学生的“乐学”精神。

良好的乐学欲望，是学好新课的前提和关键。学生有了积极追求的欲望，才会有积极追求的行为。新课的导入，良好欲望的激发，使学生开始就产生良好的乐学心理，直接关系着一堂课教学活动的展开和效率。

最后，开辟第二课堂，寓教于丰富多彩的活动中。如果教师不给学生宽松、自由的学习环境，课后被沉重的作业压得喘不过气来，就不能真正体现出“乐学”的目的。而开辟第二课堂，如演讲比赛、英语游戏、数理化知识竞赛等生动活泼的活动，除了能将学生从课堂引向更为轻松的课外活动外，还可以进一步让学生感受学习生活的快乐，最大限度地开拓学生的视野和发挥其个人的特长，从而培养学生广泛的兴趣爱好和创造性思维能力。

三、让学生保持良好、愉悦的心境，这是保证“寓教于乐”不可忽视的心理因素

情绪在很大程度上会影响一个人的心境。愉悦的心境可以促进积极情绪，积极的情绪又会使人迸发出学习的乐趣，学习积极性越高，学习越有乐趣，学习的效果也就越好。因此我们说，保持愉悦的心境，是保证“寓教于乐”不可以忽视的心理因素。而要做到这一点，教师首先就要做到由衷地爱学生，“亲其师”，才能“信其道”，教师热情鼓励的话语、期待的目光、和蔼的微笑，都能使学生感到温暖亲切，如坐春风。由亲化悦，师生情感融洽，才能充分调动起学生学习的积极性和主动性，使他们在和谐、宽容的气氛中保持良好的心境，乐于接受教师的教诲，以愉悦、积极的心境投入学习。

“好的开始是成功的一半”，只有我们成功地让学生扬起“乐学”的风帆，让学生“以学为乐”，我们的教学才会乘风破浪地驶向素质教育胜利的彼岸，成为大家所期盼的教育。

(作者单位 江苏省常州外国语学校)

作者：严云霞

第2篇：学生在教师听评课活动中的作用研究

摘要：听评课活动为教师提高教学水平提供有效的交流平台，教师是该活动开展的主体，同样，学生在听评课活动中的角色与作用也十分重要，值得我们关注与重视。

关键词：学生;听评课;作用

教师听评课活动是教师之间交流教学观念，点出优点，指出不足，提供改进策略，提高教师教学水平的主要途径之一。不可否认，教师是这个活动的组织者与主要参与者，也是我们关注的主要对象，但我们往往会忽视到另外一个不可以忽视的人群——学生。

1学生角色

课堂教学是教师和学生双边活动，教师不能是“主演”，而应是“导演”[1]。学生作为课堂教学的主体，他们即是教师课堂教学活动开展的受体，也是教师教学效果的体现所在和最终目的，学生对教师教学水平的提高有不可估量的作用。总结学院近几年开展的教师听评课活动经验，我们发现在教师听评课活动中学生的作用也是不可忽视的。

2教师听评课活动的开展过程

教师听评课是学院对听评课制度的坚持执行，对教师教学技能的提高有很大的作用，特别是对青年教师，能有效促进其成长。听评课制度包括听课、观摩评课、参与评课、被听课、被评课等内容，如下图1.评课活动主要从教学内容、教学方法、教学效果、调控技巧、总体印象等方面对教师的教学活动进行评价。[2]

听评课制度本着“以人为本”的精神，从实际情况出发，结合教研室、教学团队的环境，创造条件，寻找最佳的新教师成长的途径。在听评课活动的开展中，结合其他教学制度进行细节把握，形成教学团队共同合作与竞争的良好氛围，有效解决新教师工作伊始出现的问题，不断培养其发展意识，促进成长，保障学院整体教学质量。[4]

3学生在教师听评课过程中的作用

教师在听评课中除了同行教师以及专家的指导建议与意见外，还需要学生这一课堂主体的反馈与评价才能综合各方面的信息、了解自己的不足与优点，有效进行全面改进。学生的作用主要体现在四点：

3.1课堂互动与课堂教学效果体现。

课堂互动是指在课堂教学中，构成教学活动的人(即教师与学生)之间通过信息传输而形成的具有稳定依赖性的教学交往活动，[5]它是教师的教与学生的学开展的有效形式。课堂表现是教师听评课活动的教师的主要表现，教师通过课堂中与学生的互动向专家或同行教师展示自己的教学理念，技能，是其他教师听课的主要内容，也是他们评课的基础。通过教师与学生的互动，可以看出教师对学生、对课堂的整体把握，反映出优势与不足。

同样，通过学生的课堂反应以及对学生用进行问卷调查(《教师课堂教学质量评价表》)，从观察与调查两方面来了解学生对这堂课教学的成效反馈，是听课教师从课堂中获得的主要信息与评价来源。

3.2交流。

随着网络发展多样化，教师与学生的课后交流方式越来越多，网络课堂是由学校提供平台，教师在上面为学生提供课程的基本信息、布置课后作业、进行问题交流讨论，是教师与学生课后交流的一个主要平台，也可称为是“第二课堂”。

课后交流被教师应用于被听课之前、被评课之后，被评课之后是关键。教师上课之前通过网络课堂公布课堂教学内容，让学生做好课程预习工作，便于开展教学活动。在被评课之后，授课教师结合其他教师对自己的评价与建议，考虑新的思路，酝酿与实施新的策略，然后通过课后交流，在教室里与学生面对面的讨论课程教学方法与策略的有效性与可执行性;在平台上，通过网络平台与学生特别是部分不喜欢当面交流的学生展开对话，了解他们的想法与建议。同样，各种课堂外的继续教学方式如讨论题、思考题也通过天空教室或者课程网站的课后交流这一环节来开展。

3.3教材评价。

教材是教师开展教学活动的基础，选择一本适合授课对象的教材，对教师教学内容的有效授予是十分有效的。教材是专家或同行教师对被听课教师评价的主要内容之一，通过授课教师对教材选择的实用性和适合性，以及课堂授课过程中，对教材的运用能力与表现来评价教师，也是反映教师对课程的理解与把握情况。

学生对教材的评价，是教师在专家或同行教师教材评价之外的主要信息来源，主要通过教师当面交流与发放教材评价表进行，从学生的角度来评价教师对教材选择的适合性以及运用的有效度。

3.4信息反馈与评教。

教学信息反馈是每周学生对教师上课信息的课堂表现通过文字叙述表达出来，经教务处收集、汇总分类发送至各教师所在学院，最后到教师，这是学生对教师课堂表现，上课效果的有效、及时地细节评价以及对他们需要待改进的地方提出建议和意见。任课老师可以针对反馈信息提出解释，在下次课堂上与学生进行交流。有效地做到一次课一次反馈与沟通，保障了本门课程的教学与学习效果。在听评课活动中，教师通过学生教学信息反馈，做好备课准备，在被评课环节结束后，可以根据教师建议和意见结合学生的意见与建议，做出有效的改进，提高教学水平。

学生评教是学生总结教师在对该门课程一学期授课的总体情况、效果，而做出的最终的量化的评价，是教师听评课活动评价的效果最直接、最客观的指标之一。

4结语

我们知道课堂教学的重心不是教而是学，听评课不仅要听评教师的课堂教学得失，更重要的是通过评价学生的课堂学习效果来评判、引导教师的教学 。在教师听评课活动中，我们不仅要关注教师的反应与收获更要学生的作用，以及他们在听评课活动中的的收获与成长。

参考文献

[1]吴玉条.师生互动在课堂教学中的地位和作用，http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=65699.2009.11

[2]陈晨，钱成敏，马洪君.听评课制度与新教师成长[J].科教导刊，2010(11)

[3]陈晨，马洪君l杨华，吴建秋. 听评课制度对青年教师教学水平促进作用的实证分析[J].时代教育，2012.09

[4]陈晨，钱成敏，马洪君.听评课制度与新教师成长[J]. .科教导刊，2010(11)

[5]孙新.课堂互动的社会学分析[J].新疆石油教育学院学报，2003，(3)：102-106

[6]梁华村.听评课也要"以学生为本"[J].石油教育，2008.1

作者：陈晨

第3篇：高师音乐教育实习中集体评课活动个案研究

摘要：音乐教育实习是高师教育发展中的重要方面，它从曲折起伏的发展逐渐走向稳定与成熟，并在发展过程中遭遇着新的挑战与考验。本文基于集体评课活动相关内容的解读，结合某大学教育实习基地音乐实习中集体评课活动的个案研究，采用参与式的研究方式，对高师音乐实习中集体评课活动进行探讨，提出针对性建议，以促进高师音乐教育实习中集体评课活动的发展。

关键词：音乐教育实习 集体评课活动 个案研究

作为高师音乐教育专业的必修课，音乐教育实习对培养音乐专业合格的教师具有重要作用。集体评课是高师音乐实习中的必要手段，也是实习生由新手转向熟手的重要过程，实习生通过专业教师的指导可以获得相关专业的发展，促进自身专业的不断发展。集体评课活动在高师音乐教育实习中的现状如何？如何提高集体评课活动的效果？笔者从两方面的问题出发，应用个案研究的方法，解析高师音乐教育实习中集体评课活动的评课形式、氛围、方法等方面的内容，为培养全面发展的高素质人才奠定坚实的基础。

一、高师音乐实习中集体评课活动的相关内容解读

（一）高师音乐实习

高师音乐实习是指为培养高素质的音乐师范生，高等师范院校与其他中小学校联合组织的学生实习活动，实习时间一般是在大学本科的第六学期或第七学期，通常称这种实习为毕业实习。音乐实习与其他学科的实习既有联系，又有区别，它更重视学生的实践操作能力，主要包括试教与试作两个环节，试教主要是指音乐课堂教学与音乐课外活动的辅导，试作则主要是指班主任的工作，音乐教育实习中试教是最重要的内容，它通过实习生进行备课、说课、上课、听课与评课五个方面，有效完成音乐实习中试教的全过程。

（二）集体评课活动

评课作为教学研究的一种方式，是音乐教学实习评价的重要组成部分，它通常包括自我评课与他人评课两种类型，自我评课是教师通过对自己上课后的反思与分析，对采用的教学方法、教学内容、教学过程等方面进行全面审视，反思教育教学活动中出现的各类问题，并在后续的课堂教学中进行针对性的调整与改进。他人评课主要是通过教研室小组开展的教学评议会来进行，对教师课堂中的具体表现进行分析与评价，为教师的专业发展提供借鉴与依据。音乐教育实习中的集体评课活动主要是对音乐教育实习过程中，实习生在课堂教学中的表现进行评议与讨论，评课者一般为实习基地的专业教师或指导教师，评课的内容包括实习生的教态、语言表达、逻辑思维、应变能力及音乐专业能力等多种方面，通过这种集体评议的方式，可以为实习生的课堂教学提供反馈结果，为实习生改进授课方式、提高授课能力奠定基础。

综上所述，高师音乐教育实习中集体评课活动是通过集体评议与讨论的交流方式，为音乐教育实习中的实习生提供实时、有效的反馈，促使实习生利用集体评议活动来增强自身音乐教育实习的能力，提高音乐教育的专业发展。

二、高师音乐教育实习中集体评课活动的个案研究

本文采用个案研究的方法，依据就近原则与典型性原则，选取某高师院校的音乐教育实习生作为研究对象，对实习过程中集体评课活动的时间、次数、步骤等各方面进行了全面的记录与分析，并通过评课实录的方式，对音乐教育实习中实习生的各种表现进行评议，由此获得有关评课形式、氛围、态度、标准等方面结果，一方面为后续集体评课活动的开展提供宝贵的经验，另一方面为实习中的学生提供及时的反馈信息，促进学生课堂教学水平与质量的提高。

（一）某高师院校音乐教育实习中集体评课活动的基本情况如下：

1.起止时间：第三周至第十二周，共九周的时间；

2.活动次数：共开展18次评课活动；

3.活动内容：指导教师与实习小组成员对音乐教育实习中课堂实习生的课堂教学情况开展集体评议活动；

4.评课步骤：授课实习生自评——听课实习生他评——听课指导教师总评；

5.记录实习生与指导教师的基本信息。

（二）某高师院校音乐教育实习中集体评课活动的评课实录

评课实录是在集体评课活动中详细记录所有参与人员的发言，研究者可以采用参与式的方式或非参与的方式进行课堂观摩，通过课堂的观摩来客观、全面的呈现集体评课活动的具体过程，为个案研究提供第一手资料，如评课实录的具体过程为：

基本信息：

名称：第一次评课活动记录

时间：2014年3月24日 星期一

地点：实习基地的音乐教室

参与人员：指导教师、实习小组人员及实习生

听课：

1.授课实习生：实习生A

2.授课班级：12级4班

3.听课内容：

教学内容：学习二声部合唱歌曲《小鸟小鸟》（人教版七年级以你月下册第二单元第一课时）

教学目标：学会用轻快的声音演唱二声部合唱，掌握6/8拍跳跃轻盈的律动感

评课：

1.评课时间：14：05-14：35

2.发言人：指导教师

3.发言记录：从实习生A的讲课来看，该同学精心的准备了讲课的内容，基本完成了教学内容与教学目标，尤其是导入部分采用提问法与激趣法，调动学生的学习积极性，营造了良好的学习奉为，并且在讲授过程中，教师的逻辑思维清晰，知识点讲授清晰，通过循序渐进的方式对学生提出练唱的要求，这些方面都做的很不错。但是，教师在最后的总结部分略显轻率，小结的用语不足以概括整堂课的内容，需要实习生A在课堂小结方面做出进一步的改进与完善。

（三）结果与分析

通过高师音乐教育实习中集体评课活动的个案研究可获知该院校在评课形式、评课态度及评课方法几个方面的内容。在评课形式方面，通常评课的形式可分为师生互评式、集中讨论式、专家会诊式、书面评议式等基本的形式，该个案中所采用的评课方式主要为集体评议式，通过指导教师与实习小组成员的共同评议、讨论与交流，使实习生获得最全面、最具针对性的反馈与意见；在评课态度方面，笔者采用观察与访问的研究访问，对指导教师与实习小组成员在评课时的整体表现进行了记录，可发现指导教师从开始到结束，一直都保持着认真、负责的态度，而部分实习小组成员在评课的后续阶段出现左顾右盼、精力不集中等现象，影响了评课的质量与效果。在评课方法方面，音乐教育教育实习中的评课方法一般采用自评、互评与他评相结合的方式，通过实习生的自评、实习生之间的互评及指导教师的他评来获得全面、系统的评价信息，促进实习生在授课实习中潜在能力的充分发挥与发展。

三、高师音乐教育实习中集体评课活动的讨论建议

通过对某高师院校教育实习中集体评课活动的个案研究，可发现集体评课活动中存在着评课标准不够细致、实习生评课态度与能力有待加强等方面的问题，这需要高师音乐教育实习针对集体评课活动的问题，提出针对性的建议与措施，避免这些问题的扩大化与矛盾化。首先，高师音乐教育实习中集体评课活动要制定合理的评课标准，依据实习生授课的具体环节，依次制定每一环节的授课标准，在实际评课中既要根据按照标准来评课，又要能够灵活变通，做到评课的合理性与科学性；其次，要采用发展性评价的评课方法，重视实习生在授课各方面取得的进步，强调实习生在评课过程中的主体地位，通过自评、互评与他评的共同作用，促进评课方法的多元化与有效性，从而为实习生的授课调整与改进提供最及时、全面的反馈信息；最后，要提高实习生的评课水平与能力，实习生评课一方面可以发现指导教师无法发现的细节问题，另一方面可以提高实习生自身的反思能力，不断对自身的授课进行改进与提升，从而使实习生在自评与他评的评课过程中，加强实习生教学能力与评课能力的全面发展。

四、结语

本文采用个案研究的方法，对高师音乐教育实习中集体评课活动进行全面的审视，通过分析某高师院校音乐教育实习中集体评课活动的基本情况、评课实录等第一手资料，获得有关该院校集体评课互动的结果表征，从而提出高师音乐教育实习中集体评课活动的发展建议。

基金项目：

本文为福建师范大学本科教学改革研究项目资助项目《教师教育专业“三习”一体化实践教学模式研究——以音乐教育专业为例》阶段性成果。

参考文献：

[1]郑莉，金玲.高等师范音乐教育实习课堂评价探讨[J].长春师范学院学报，2011，（03）.

[2]杜成颖.由教育实习谈高师音乐教学的改进[J].音乐天地，2008，（03）.

[3]侯新兰.高师音乐教育实习应加强评课环节[J].湖南科技学院学报，2008，（05）.

作者：薛瑾

第4篇：评课活动小结

一、本次活动的特点

第一充分展示了教师主导学生自主学习模式的优越性

有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术。青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。老教师教学娴熟，丰富的教学经验让年轻教师受益良多。

第二听评课活动显示了初中语文组的凝聚力和团结精神。为了上好公开课，公开课老师在语文组组长的带领下认真组织备课、听课、评课。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处;二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三全员参与。初中年级语文老师在教研组统一安排下，有序展开听评课活动。每一位成员都提前把课调好，目的是让更多的教师能够听上课。公开课的顺序是老教师先行，年轻老师有序跟上。

第四展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我组青年教师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思、抓住亮点、发现问题、反思失误，以期在今后的教学中不断提高自己的教学水平。

第五显示了我组教师积极进取的精神。老师们在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了听课老师的建议，这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。

二、公开课的优点

1、坚持运用“教师为主导、学生为主体”的教学模式授课。 六名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩。

2、目的明确、胸怀全局。 一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握、课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维、什么样的例子可以举一反

三、什么样的教学方法才能达到最佳的效果、这节课的内容学生课上能掌握多少、课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。

3、课堂设计精、结构巧。 做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“教师主导学生主体”的教学模式授课，但课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。

课堂气氛活跃，学方法灵活。 在我校的“教师为主导，学生为主体”教学模式的课堂上，所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话。老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程。允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，能达到课堂气氛的和谐。 教学方法的灵活，指老师驾驭课堂的能力，也指老师面对课上突变问题的灵活反应，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在“模式”的大框架下，对教学方法方面的探索就会更上一层楼。

4、课堂教学充满趣味，课堂语言亲切。 成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。关于课堂语言，我想把某老师的评语写在这儿，声音清晰，语调沉稳，富有穿透力。善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。我们这样评价另一个老师的课堂语言，语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。

三、存在的问题

首先需要说明的是我们这次着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法我们才能提高教学水平，提高课堂效率。

学生方面

1、发言还不够精彩，部分班级发言人数少，总是那么几个，参与率不高。小组观念和小组意识还不强，学生单打独斗，合作淡薄。

2、使用黑板展示时，板书的内容不够整齐，字迹潦草，缺乏统一的板书设计。

3、讨论不能做到轻声细语，声音较大。

教师方面

1、教学思想和教学理念问题。我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现

一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”。老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体。老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。二是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩。其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，比如对微机的操控我们有些老师可能还不如学生，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。

2、课堂设计问题。 有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置。在出示教学目标任务时，目标不够明确具体，操作性不强，也没有交待什么工具书或资料来学习，怎么学等等。像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。

3、课堂语言问题。表现在两个方面：一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的。有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。

4、习题课问题。 我们现在的习题课非常之多，多数的习题课都是就题讲题，对答案、讲答案。无论什么能力级别的题，无论学生掌握到什么程度，答案一律详细讲解，生怕有疏漏。造成课堂效率的差、慢、费，造成学生对习题课的厌倦，造成讲过的题下次出现仍然有许多学生不会做。

四、今后的整改措施

1、继续深入挖掘“学生为主体，教师为主导”的教学模式的精髓所在。研究、探索、总结教法与技巧，力争把这种新模式在课堂上的运用达到游刃有余、炉火纯青的地步。

2、精心组织教学，充分利用电子白板等现代化的教学手段，把我们的课堂变得“活”一些，让学生“爱”一些，趣味“浓”一些，真正成为大容量、快节奏、高效率。

3、老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来。老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。

4、兵家说“知己知彼百战不殆”老师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生掌握不好。

5、切忌照本宣科。如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。

6、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言。没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。

总之，通过本次公开教学活动，教师都在原有教学水平的基础上得到了提升。很好的借鉴、吸收了同行们好的教法，弥补了自己的缺陷与不足，可谓是获益匪浅。此次听评课活动获得的经验，在今后的教育教学中将是一笔宝贵的财富。本次活动是一次成功的活动，是一次多方受益的多赢活动。

第5篇：听评课活动小结

语文组教研活动小结

管头中心校 东团小学

为了完善教学体系，规范教学常规工作，探索更加优化的符合新课程背景下的课堂教学方式，提高课堂教学水平，从而提高教育教学质量，新学期开学根据中心校工作的安排，我们语文组积极开展听评课教研活动。

这次的听评课活动为授课教师提供了展示自己的平台，语文教师全员参与，精心准备，同事之间互相学习，相互促进，课后互相评价及时反思，教学水平和能力得到了进一步的锻炼和体高。现将这次听评课活动作个小结。

一、课堂的“亮点”

1、在教学中，老师深入挖掘文本。

教学中，教师所提出的每一个问题都是恰到好处，充分调动学生展开自学课文的兴趣，灵活运用教学方法，使学生在学习课文中不仅得到了知识能力的培养，还从中受到了情感的熏陶。整个教学环节紧绕目标，训练扎实，讲究实效。

2、教学环节紧凑，善于引导探索。

教师教学思路清晰，每一个教学环节都精心设计了过渡语，节节相扣，学生能顺着教师的思路进行学习。在学习课文内容时，教师提问语言简炼，引导学生认真阅读课文，找出问题的答案，顺藤摸瓜，较好地培养学生探索的学习精神。

二、评课中的“亮点” 每一位参与听课的老师都能对授课教师所教的课例进行了书面式的精彩点评。让我们重新认识了新课程下的语文课该往哪个方向教，教些什么，教学方法得到及时更新。

语文教学永远都是一门带有缺憾的艺术，它最吸引人的地方也在于此。尽管是做了最充分的准备，在课堂上也还是会有一些这样那样的小小瑕疵，也许是无意间忽略了学生精彩的回答;也许是时间的把握;环节的安排不够精当，也许是调控能力不强;学生参与的气氛不够……

我们相信，伴随着不断的学习，伴随着全体语文教师的共同努力，我校的语文课堂教学水平一定会越来越高，越来越精彩!

第6篇：听评课活动小结

听 评 学校：红星路小学万峰林校区科目：数学教师：韦燕时间：课 活 动 小 结

2016年11月16日

兴义市黄草教育系统第十八届青年教师教学风采展示活动数学组听评课活动小结

红星路小学万峰林校区 教师 韦燕

为了全面优化课堂教学，提高教学质量，充分调动学生学习的热情和兴趣，深化教学教研教改工作。2016年11月10日—11日，黄草办开展了“第十八届青年教师教学风采展示活动”听评课活动，我也有幸去云南路小学听了12节优秀的数学课。听后感慨颇多，现将听课活动总结如下：

一、体现了新课程的理念。

1、学生是学习的主人，努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主人的地位。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试，也取得了一定的效果。例如莫祯武老师执教《四边形》，根据教材内容让学生提出问题，让学生选择自己喜欢语言进行互动讨论，然后汇报展示，注意让学生用自己的语言来表达。表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性，力图帮助学生在原来的基础上获得发展。学生正逐渐成为课堂的主人。

2、师生关系得到了一定的改善，在体现学生主体性的同时，注重了教师的主导作用。教师能够走下讲台，来到学生中间，和学生一起学习，平等交流。面对面和学生交谈拉近了和学生的距离，大大促进了课堂的双向交流和师生互动。例如：柯代玉老师在执教《分数的认识》这一课时，指导学生合作学习，听取学生的汇报情况，同时给予规范的引导组织，在学生讨论难以深入的情况下，能提出一些有意义的问题，引导学生进一步深入思考。

3、利用多媒体，尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。例如：莫祯武老师采用了自主、合作学习的方式，出示课件，游戏比赛抢答等各种方式提高了学生的学习积极性和参与度。在学习中动口、动手、动脑，在练习中，发现问题解决问题，巩固提高进一步加深理解。

二、存在的问题

1、在教学过程中，一定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教，以教促学。有的教师还被教案牵着走，教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深不透。

2、数学教学课堂容量小，缺乏检测，或者练习检测形式单一，如何高效利用练习检测时间，是我们共同面临的课题;练习也缺乏深度，没有引导学生在课堂上掌握一定的数学技能。

2015年11月16日

第7篇：明安小学数学教研组听评课活动小结

根据学期初教研活动安排，我们从10月8日到10月30日全体数学教师举行了教学评比及听评课活动，旨在通过这次活动提高教师的课堂教学水平。活动中，老师们都表现出了极高的积极性，根据我们数学组的活动情况，总结如下：

一、活动准备充分。

活动前，我们数学组的全体教师对这次活动方法及过程进行了商讨、研究，制订出活动要求。活动中，老师们充分发扬“互帮互学”的精神。积极准备教案，准备教具、学具、制作课件，„„正是由于充分的准备，为这次活动的顺利开展奠定了基础。

二、活动效果良好。

这次活动，我们数学组共听了9节课，并逐一进行了评课。课堂上，每位教师都展现出了与众不同的教学风格，教学设计新颖，情境创设新颖，把学生的注意力集中到课堂上，符合所带年级学生的年龄特征。尤其是杜玲、凌玉珍等几位老师，教学法利用的比较突出，学生的学习方法指导到位，她们把多年的教学经验与新教法相结合，使整个课堂活泼而有秩序，灵活的教法与学法使学生水到渠成地掌握知识.在她们的课堂上，我们看到的不是老师一味地讲，而是让学生提出问题，通过自主学习、合作学习，来解决自己提出的问题，通过学生充分展示、交流，加上教师的适时点拨，效果不言而喻。真正体现了先学后教的理念。 大家的主要优点：

1.课堂教学明显提高，重视了课堂教学设计，教学方法的灵活应用，强化课时知识目标落实。

2.课堂评价适宜，师生双边活动充分，课堂教学内容环环相扣，层层推进。

3.课堂教学学生参与度高，体现了面向全体，决不抛弃，不放弃每一个学生。

4.对小学数学课标把握的基本准确，对教材分析透彻，处理较好，

三、活动受到的启发。

(1) 有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同进步。使教师认识到可以博采众家之长，只有永远保持眼睛向下的谦虚心态，才能好学，好问，好思，好取，才能不断进步提高。

(2)有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平。

(3)听评课能促进教学创新：学习别人，认识不足，仅是改进教学的一个方面，要真正提高自己的教学能力，升华课堂艺术，提高课堂教学质量，就必须大胆进行教学创新。提高教学质量。

(4)听评课活动让老师们认识和了解到大多数老师的课前预习指导好、精讲点拨好、方法指导到位，是此次活动的亮点，值得今后发扬。

四、存在的不足。

活动中，老师表现出了成功的一面，但是也存在不少问题，有待我们进一步研讨、提高，如：课前预习的重要性指导与引领，老师们不放心总要再讲一遍，没有真正放给学生，总之还是讲的偏多，学生的自主性还是得到了一定的限制。有的教师课堂中关注学生不够等等。

五、改进建议：

教师教学态度上再多些微笑，激励语评价语要丰富，学生活动再放开些，学生会的基本不讲少讲，多引导，激励学生提问题 。

总之，通过这轮听评课活动，拓宽了大家的视野，更新了观念，明确了思想。老师们还要不断加强学习，用现代教育教学理念武装自己头脑，优化教学模式，探索教法学法，发挥课堂教学主渠道作用，向课堂40分钟要质量。今后，我们要准备多开展这样的活动，让老师们多多受益. 2013.11

第8篇：庙湾小学数学教研组听评课活动小结

利用两周之久，我们全校教师举行了听评课活动。旨在通过这次活动提高教师的课堂教学水平。活动中，老师们都表现出了极高的积极性，根据我们数学组的活动情况，总结如下：

一、活动准备充分。

活动前，我们数学组的全体教师对这次活动方法及过程进行了商讨、研究，制订出活动要求。要求全体教师自选课程和自己备课及自定授课时间。活动中，各位教师能积极准备教案，准备教具、学具、制作课件，正是由于充分的准备，为这次活动的顺利开展奠定了基础。

二、活动效果良好。

这次活动，我们数学组共听了6节课，并逐一进行了评课。课堂上，每位教师都展现出了与众不同的教学风格，叶老师和曹老师沉稳老练，把多年的教学经验与新教法相结合，使整个课堂活泼而有秩序，灵活的教法与学法使学生水到渠成地掌握知识;林老师的课堂上，充分展现出了年轻人的朝气蓬勃，他教学设计新颖，情境创设新颖，把学生的注意力集中到课堂上，符合所带年级学生的年龄特征。

三、活动受到的启发。

通过这次活动的开展，老师们受益非浅，启迪深刻。通过感知、讨论，体会到听评课活动几点好处：

(1) 有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同进步。使教师认识到可以博采众家之长，只有永远保持眼睛向下的谦虚心态，才能好学，好问，好思，好取，才能不断进步提高。

(2)有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平。

(3)听评课能促进教学创新：学习别人，认识不足，仅是改进教学的一个方面，要真正提高自己的教学能力，升华课堂艺术，提高课堂教学质量，就必须大胆进行教学创新。提高教学质量。

四、存在的不足。

活动中，老师表现出了成功的一面，但是也存在不少问题，有待我们进一步研讨、提高，如课前预习的重要性指导与引领，老师们不放心总要再讲一遍，没有真正放给学生，总之还是讲的偏多，学生的自主性还是得到了一定的限制。有的教师课堂中关注学生不够等等。今后，我们要准备多开展这样的活动，让老师们多练习，多操作，使每一位老师尽快成为吕河镇的学科带头人。

2012-10-30

第9篇：2013听评课小结 -

听评课总结

依据上级精神的要求，结合学校的具体工作安排，我们数学组在2013年4月份开展了由全体数学教师参与的、有组织的听课、评课活动。针对这次活动我作如下总结：

一、听评课活动的目的和意义

听评课作为教研活动的一种表现形式，该活动能有效的激发教师的自我提高意识，促进教师教育教学水平的提高。通过听课，我们每位教师都能清晰地看到他人在课堂教学中的闪光点及不足之处，从他人的闪光点可以得到自身发展的积极因素;从他人授课过程中的不足之处，可以反省自我教学过程中存在的问题，从而使自己在教学中的不足方面得到有效的改善。最终听评课活动能达到有效的促进教师教学水平的提高和教育教学技能革新的目的，为提高我校的整体数学教学水平，大面积提高数学教学质量打好坚实的基础。

二、数学组听评课活动的程序

1.全组每一位教师拟定了自己的授课时间及执教内容并设计公开课教案，并把讲课时间公告全校的各个办公室。

2.根据听课时间安排，数学组按计划、有条不紊地开展听课活动，要求除讲课教师外，要求数学组其他教师积极参与听课，并客观公正的为授课教师打分。

3.根据参加听课的数学组教师的打分，求出每位授课教师的平均分，从高到低排出先后顺序，然后以书面形式上报学校主管领导。

4.集中数学组全体教师进行评课，每位教师都要对授课教师进行评价，从教学特色和教学不足两方面进行，最后教研组长进行总结，负责领导做工作指导。

三、听评课活动的结果

历时近一个多月的时间，我们数学组16名一线教师全部授课完毕，评课活动也已结束，经过这此活动，我发现每位教师都有自己的教学特色，具有较高的教育教学水平。(1)×××老师教授七年级数学，课堂教学目标明确，重点突出，难点突破有法，疑点辨明到位，教学节奏稳健，师生互动有序，在课堂教学教学中能面向全体，及时做好反馈矫正，教学效果良好;(2)××老师最大的教学特点是能围绕课堂教学内容，积极做好教学准备，通过自制教具，增强教育教学直观 ，提高教学效果，并注重学生创新意识和自主学习意识的培养，学生养之有素，具有良好的学习习惯;(3)×××老师最突出的教学特色是教学基本功强，教学过程中注重知识的联系和教学过程的衔接，板书布局合理、规范，课堂教学容量大，教学效果好;(4)×××老师采开放课堂，让学生完全成为课堂的主人，学生参与面广，学生的学习积极性得到了有效地调动，在教学过程中，能用励志语言对学生进行情感态度和价值观的引导，体现新课改精神;(5)××老师具有很强的操作现代化教学工具的能力，有效地化抽象教学为直观教学，提高了学生的学习兴趣，提高了教学效果;(6)××老师作为一个新参加工作的教师爱岗敬业，课堂调控能力强，注重学生思维能力的培养，让学生经历一个过程归纳问题的结论，突出体现新课

改三维教学目标的过程与方法;教学过程完整，教学效果良好;(7)××老师教授八年级数学，注重把握教学关键，让学生在学习中总结法则的歌诀，便于学生记忆，教学效果良好;(8)×××作为有20多年教龄的老教师，课堂教学中能很好地把握教学重难点，对教学过程的处置科学合理，扎实的教学功底令人敬佩，……等等，最终，我们评选出了数学组的优秀教师，他们是数学组的中流砥柱，是我们一中数学的希望。

四、听评课活动中存在的问题

1、听课中，有些教师没有及时调课去听其他教师的讲课，其原因是我们的听评课活动各个学科全部集中在了一起，再加上我们的有些教师担任两班数学，教学和听课不能兼顾，错失了教学交流的大好时机，至于学校的听评课活动的初衷相违背，令人惋惜。

2、评课中，教师们多评出了授课教师的讲课优点和教学特色，而对教师授课过程中的不足指出的少，这将影响到教师的改进和提高。这是我们数学组这次活动中美中不足的地方。

五、今后工作的方向及提高措施

这次听课活动，也确实暴露出我们部分教师的教育理念的滞后，教学思路、教学方法、教学技能不能与时俱进，为此我们数学组将进一步做好新课程新理念的学习和研讨，更新课堂教学模式，整体提高教育教学水平，为振兴一中数学教学做出自己应有的贡献。

教研组长：×××2013.4

2012—2013学下学期 数学组听评课总结

××市××镇第一初级中学

2013.4