关注细节追求实效

第1篇：关注细节追求实效

关注德育细节 提高德育实效

为培养具有健康体魄、良好品德、爱好广泛、创新意识的学生队伍，黑河五小少先队始终以养成教育为基础，以培养学生“学会做人、学会求知、学会做事、学会共同生活”为主要内容，以“爱国、爱校、爱家” 为教育重点，以“特色+规范”管理体制为抓手，以德为先，坚持实践育人和以人为本，按照“贴近心灵、快乐体验、健康成长”的理念，把德育的大概念、大目标细化成具体的、可视可感的基本德育要求，从点滴处入手，从细微处着眼，有层次地、循序渐进地进行德育活动，形成了人文管理、回归生活、尊重个性的生本德育特色。

一、树立以人为本理念，建立全员德育机制

我校少先队全力打造“人文教育”品牌，全方位、多角度考虑，制定有利于学生发展的德育管理目标和规章制度，建立了以校长为核心线，以教导处、年级组、班主任为主力线，以工会、团支部、少先队为辅助线，以队干部、班干部为保证线的“四线”德育网络相结合的管理体系，做到了全员育人、全方位育人、育全面发展的人。另外，聘请校外法制辅导员、国防知识辅导员、文艺辅导员和社区辅导员，成立家长委员会，形成了以学校为主体的“学校-家庭-社会”相结合的立体化教育模式，使德育管理从经验管理向目标管理、制度管理、发展管理转变。

二、坚持以学生为主体，创设学生自主管理有效机制

学校少先队鼓励全校学生树立自主管理理念，各班实行“班级自治”，全面实施学生自我管理，突出“真正的教育是自我教育”这一主题，以唤醒每一名学生的主人翁意识，努力做到“把班级还给学生，让学生成为班级的主人，让班级焕发生命的活力”，有效地提高全校学生自我管理、自我约束的能力。在“班级自治”管理中，注重突出三个策略：注意一个目标，即在全面了解班级状况的基础上，引导学生共同讨论在学校教育的大目标下，制定班级努力方向;利用两支队伍，即发挥班干部和家庭教育的作用;强调实施“三化”，行为习惯规范化、赏识教育常规化、班级管理特色化。创建升旗班轮流制、红领巾实践岗轮回制，红领巾广播站轮班制的管理体制。大队部也把班级自治与星级标兵班评比有机结合，使全校上下形成“人人争优秀、班班创标兵”的良好局面，德育工作焕发出新活力。

三、创设德育活动载体，增强“活动育人”效果

少先队努力将道德教育回归学生生活，将思想教育内容融入实践活动之中，形成德育工作的习惯养成教育和德育素质训练营两大体系。

1.习惯养成教育，从细微处着眼，向需要处着手。少先队以学生行为习惯养成教育为载体，参照48个生活细节好习惯，创造性地开展“优秀是一种习惯”系列教育活动，使每位少先队员都能在活动中扮演一种角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，展示一份风采，收获一份快乐，树立“诚信做人、认真做事、宽以待人、严于律己、关心集体、勤俭节约” 的良好道德品质。自2011年至今，少先队以“优秀是一种习惯”为主题，先后开展“文明礼仪”、“诚实守信”、“勤奋学习”、“遵规守纪”、“卫生环保”等每月好习惯之星评选活动，每月举行推进会、评议会各一次，并为评选出的好习惯之星颁发证书，为家长送去喜报，向校级好习惯之星征集获奖感言，张贴光荣榜，制作主题展板。两年来，学生行为举止上的巨大变化，形成了人人争当模范的良好氛围。

大队部还坚持从学生、班级、年级段的实际出发，着眼于学生良好道德行为的培养，将学生的养成教育抓严、抓细、抓实。通过严格要求、严格训练、严格评比，扎扎实实地抓好“养成教育”。规范红领巾实践岗，做到日日有总结;强化文明礼貌，做到时时有提醒;细化制度目标，做到处处有标准;市歌校歌红歌进课间，做到人人会唱;守则规范三字经，做到会背会讲能执行;各班还制定班训，做到班班有目标，促使学生养成良好的行为习惯。

2.开设德育素质训练营，让德育之花唤发出耀眼的光彩。学校结合社会大环境，充分挖掘校内外各种教育因素，建立全开放的德育体系，开设德育素质训练营，全方位培养学生各方面能力。训练营包括习惯养成训练营、解说员训练营、升旗手训练营、广播员训练营、运动会打牌训练营等多项内容。解说员训练营的孩子们多次接待各级各类检查团，在校园文化解说中表现突出，受到上级领导的高度赞誉。红领巾广播站的小广播员们集百家之长，设计丰富多彩的播音内容，为校园的午间增添了亮丽的色彩，踊现出一大批优秀小编辑和优秀播音员。运动会打牌训练营孩子们的优雅举止，活灵活现的精气神儿，赢得领导的好评，多次承担区里各项大型活动。为培养全面发展并具特色的学生，学校印制了访学护照，孩子们利用节假日纷纷走进爱国主义教育基地、纪念馆、博物馆、工厂和部队学习、参观、访问，丰富自己的见识，提高自己的修养。此外，我校还利用教学楼后的空地创建植物生态园，按区域划分给各个班级，每班的孩子们为了让自己班的生态园最具特色，出点子想办法，亲自动手种植蔬菜或花草。每逢收获的季节，万紫千红的花朵竞相开放，菜园内果实飘香，一片欣欣向荣、生机勃勃的景象。

落红不是无情物，化作春泥更护花。我们用细节德育的点点滴滴渗透孩子的心灵，为孩子种下爱和美、仁慈和善良、同情和感激、诚信与宽容、尊严和高尚的种子。我们愿与家长携手，共同为孩子在小学阶段的健康成长涂抹亮丽、圆润而厚重的人生底色!

(责任编辑 付淑霞)

作者：关巍

第2篇：立足课堂 追求实效

注重教学细节

追求课堂实效

——浅谈如何打造农村初中高效数学课堂

——朵什乡松林初中 马海龙

(2014年4月18日)

所谓“高效课堂”，在我认为就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其指导思想归纳起来就是“两个减轻，两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担;提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高整体教育教学质量的目的。

如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?这是我们每个数学教师的困惑。下面，我就结合本次联片教研活动及自己的教学经历与实践，谈一下我对如何打造初中数学高效课堂的浅薄认识。

一、做到因材施教是高效课堂的重要前提。

教学相长，老师只有充分了解了学生的个体差异，才能站在学生的角度来思考问题，要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育，弄清每个学生的兴趣、爱好、性格特点、学习态度、知识基础等,对上、中、下的学生典型作重点的个案研究,然后由点到面逐步推进。尤其是中下等的学生在学习中渴望得到老师的夸奖和赏识，哪怕是一个微笑或一个肯定的眼神。因此,经常开展一些小型竞赛活动,可有效地激发其学习的主动性与兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中有所收获，有成就感。在日常教学中,作为数学教师要有效地利用现有资源，采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够积极参与到课堂中来，共同提高、进步。从而有效的彰显出其学习主人翁的地位。

二、精心备课是打造高效课堂的有力保障。

“有备而来”，方能“成竹在胸”。对于教师而言，备好课自然就成了上好课的首选之举。

在备课前首先是认真研读课程标准、教材。认真研读对每一章节知识点教学的要求，明确每一章节教材的编写目的和知识体系，联系每章节的内容和训练重点，进行构思备课。为备好课，应努力做到细读教材，对上下两册教材内容都要了然于胸。课后的习题及配套练习册我们也都要仔细做出答案(包括一题多答)，弄清每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、教学重难点和教法、学法。备课中精心设计教学环节，备讲，备导，备问。其实要想课堂的效果好，教师在课堂上的只言片语、每一个知识点的衔接过渡都要仔细推敲，使其层次分明、顺理成章、自然天成。既能让教学环节紧凑，又能有效地培养学生的逻辑思维。所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生思维的启发语，再到课后的总结语，我们都应该进行精心设计，力求为打造高效课堂服务，力求为学生思维发展服务。设计的问题突出教学重点，凸显思维的深度，要能做到牵一发而动全身，恰到好处。在备作业时，设计的作业题要求有拓展、有延伸，力争做到“六不做”：重复的不做，不考的不做，太简单的不做，太陈旧的不做，含金量太低的不做，阅读量太大的不做。这样才能贴近考点，学生才会有所提高。从而做到既减轻了学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。这样备课，我发现有准备的“仗”打得才有意思，课也上得得心应手。

三、优化教学过程是高效课堂的关键所在。

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动，应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。

(一)课前导入,先声夺人。好的导入能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。导入就要设计好的导语，好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语如思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，使课堂处于一种有利于教师调控的状态，为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。因此,教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的故事,或展开一段与本节课有关的实际数学问题,或利用视频短片展示生活中的数学，形象直观地导入等等, 可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣，从而提高课堂效率。

(二)设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等。从而激发同学们的求知欲望,调动学生学习的积极性。

(三)小组讨论,合作探究。以“小组合作”“全班互动”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

四、运用多媒体教学是高效课堂的有效策略。

长期以来，如何将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起，再利用有限的时间传导给学生，成为困扰广大教师的一大难题。现代多媒体技术带来的文字、图形、图像、视频、声音、动画等各种信息弥补着以往传统教学手段在时间、空间上的限制和不足，这样的课堂使学生耳目一新，可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。能形象直观地接受诸如三角形的全等、图形的平移等知识。

五、培养倾听习惯是高效课堂的首要条件。

要打造高效课堂首先要转变“发言相对热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互对接,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉悦的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

打造中学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造初中数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是与教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

以上仅仅是本人对如何打造数学高效课堂提出的一些不成熟的看法，说的不对之处，请各位同仁批评指正。谢谢大家!

第3篇：转变教师角色 追求教学实效

初探小学综合实践活动课程中的“思、说、动”

——教师角色定位

开县临江镇明星小学 雷仁义

【内容摘要】：综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动课的产生，确实向我们提出了挑战，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生，让学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，最重要的一环就是要“思、说、动”并行，在“思、说、动中获得真知。

【关键词】：综合实践活动 实效性 角色定位

【前言】：《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。

【正文】：在今年10月份，我有幸参加了“国培计划”——三峡库区、民族地区小学综合实践活动课程培训。说真的，在我所在的学校，我担任的英语教学工作。综合实践活动课程我知之甚少，开初我还感觉到“丈二和尚——摸不着头脑”，可通过各专家、领导的讲座培训以及到综合实践活动项目学校观摩学习，我对其有了深刻的了解和认识。所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。

综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。注重学生的实践体验、亲身经历，是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。

我校专职的综合实践教师紧缺，大多数班级都是语文老师或者数学老师兼上这门课程。许多年青的老师刚开始上综合实践活动课时，跟学生们呆在教室里，就着教科书上的问题一个一个讨论，如上语文课一般。可效果却是教师声嘶力竭，学生面无表情。如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只在这一屋檐下“畅所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那简直愧对开发这门学科的智者们，也失去了这门学科的真正意义。活动课就是要“动”——动手与动脑。当然，“说”的前提就是“思”，“思”了之后再“动”。“思、说、动”的统一，才能提高综合实践活动课的有效性。

“问渠哪有清如许，为有源头活水来”，生活是创造的源泉，没有丰富多彩的生活，创造活动就会成为无源之水，无本之木，创造活动就无法进行。于是，我和任综合实践课的老师选择性地确定了几个主题(例如，《如何学科洗手》、《打电话》等)，让学生自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。

著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展小学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。当然，放手让学生去干，可不是让他们去“自生自灭”，老师作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用显著些，例如帮助解决立项后的操作上的难题;有的时候作用则显得弱些，如当学生进人资料采集点后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段，这时的老师，则起辅助作用，也就可以“退居二线”了。

广告是学生感兴趣的问题，和学生的学习、生活有着紧密的联系。生活中无处还见广告。如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿，创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。活动设计如下：

1、活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他们涉及到各种场所收集第一手资料。

2、初识广告阶段。让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知广告的形式，传播方式等。

3、再识广告阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。如广告的目的，主题和要素等。

4、创作广告阶段。在全面了解广告的基础上，让学生或单独或小组创作广告。

5、活动延伸阶段。通过“广告设计大赛”等活动，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在“动”中学，学有所得，学有所乐。

以上整个活动过程都围绕学生的“思、说、动”并行的原则。因为综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以书本和教室为中心的学习方式;不能把学生关在教室里进行综合实践活动;不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。 因此提高课堂教学的实效，首先我们就必须明确自己的位置和角色。教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、促进者，是课程实施过程中最直接的生产者。目前，新课程改革对教师来说，最根本的是对角色的挑战，教师要与新课程同行，就必须转换自己的角色，必须对新型教师的角色进行认真思考和重新定位。做为综合实践活动课程的老师更是要明确我们应该做什么，别造成“种了学生的地，荒了自己的田。”因此，我觉得我们应该这几个方面去思考。

一、有个好的“军师”胜过几个“将军”。

综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。

在活动的开题阶段，就有一系列的“大动作”——“选择研究课题”“设计活动研究方案”，这些看来似乎只能在大学的校园内出现的活动形式，忽然间要出现在我们小学的校园内，要求小学生自主完成，也许许多老师都持有怀疑的态度：“小学生搞这样的课题研究，行吗?还不是老师越俎代庖的事!”是啊，以前我们的老师总是喜欢走在前面，牵着学生的手，小心翼翼地带领学生向前。而综合实践活动课程却对老师提出了更高的要求，要求老师从幕前策划撤到幕后参谋，把学生推向前台，教师只是远远地站在学生旁边，时而举起手中的火把，让学生借着他的火光不断地摸索。倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键，教师只能在学生遇到困难的时候在一旁给学生当当“军师”。学生选择课题摸不着头脑，“军师”提示他们，从自己的身边去寻找;学生把课题方案搞出来了，老师俯下身来听听学生的设想，提出自己的合理建议。这一切都是建立在对学生充分信任的基础上，虽然活动不是自己亲手“策划”，但是从学生的“策划”中，我们看到了学生的自信，看到了学生那被埋没已久的潜能。

二、亲近你的学生，在活动中和他们成为好伙伴。

学生应成为综合实践活动中制定计划和探索研究全过程的主人。这时教师可以伙伴的身份平等的参与。一方面使学生倍感亲切，感到有动力、有热情，自然地体验到与教师一道探寻智慧的乐趣，感受到教师关心，塑造民主、合作、平等的交往关系。我班有一位学生在参加实践劳动后，在日记中写下了这么一段话：“今天老师带领我们参加社会实践体验，一直忙到太阳下山。说实在的，那可真累死人。可看到老师一直参与我们的活动，我就不觉得累了”。另一方面也可积累教师教学的经验，提升指导水准，促进教师的专业发展，深层次了解学生的个性特长、思想状况、社会背景，从而使师生成为真正意义上的活动交往者。 但是教师在学生中决不是一般的伙伴，孩子毕竟是孩子，他们可能会把个人的自由和选择变成放纵，缺乏现实责任感，即“自我膨胀”;可能会被外界的力量所主宰，即“迷失自我”;还可能转移兴趣，偏离设定的研究方向„„而这时，强调教师是伙伴因为要求教师在充分尊重理解他们的基础上，引领他们在主题范围内深入思考自己感兴趣的事物和现象，抓住学生的思想火花，输送氧气，让它能燃烧起来，进而制定出适合他们年龄特点、富有个性的活动计划，并进行探究和体验。

三、活动开设得好与差，还得看“主持人”如何主持。

“主持人”的角色是我们大家都了解的，在活动过程中起到串联的作用，但决不是活动的主体。他像《艺术人生》栏目里的朱军，像《非常6+1》栏目里的李咏，与交流对象总是那么平等亲切，决不“喧宾夺主”。而综合实践活动中的教师就需要像主持人一样把展示、交流的机会留给学生，倾听他们的认识和感悟，给予相应的认可。当然，也需要适时地启发学生发挥想象力、创造力，鼓励他们独立的见解和独特的思维方式，并将他们的思维引向深入。当然，在时机成熟的时候，还可以尝试直接由学生担任“主持人”，教师做嘉宾。

在“身边的绿色蔬菜”综合实践活动进行到“绿色蔬菜知多少”活动时，有一个“绿叶之星评选”的内容，学生们表现出了极高的兴奋度，个个做好了充分的准备，跃跃欲试。在“绿叶之星评选”时，我以主持人的身份出现，在同学们展示自己的作品时给予肯定，并适时提问点拨，以完善深化他们的表达。结果，同学们在介绍自己的作品时，一个比一个精彩，一个比一个有特色。这次活动，无疑对于学生的表达能力也是一次提升。

四、善用身边的人际圈子，做个称职的协研员。

综合实践活动课程具有明显的开放性，活动开发与实施的空间从课堂扩展到学校外部，扩展到家庭、大自然、大社会，所涉及的教育关系远比学科课程要复杂，活动场所的选择、活动安全的规划、活动资源的保障等等。教师应能够调控学习环境，选择与相关学习相适应的学习环境，把环境中的人和物有机地组织起来，这些均需要教师协助学生处理好来自各方面的关系。这其中，当地社会、自然方面担任工作的外部人才在学生的学习环境中占有相当重要的位置。诸如，学校与家长的关系，社会有关部门、机构与学生活动的关系，甚至学生之间的关系等，均需要教师妥善协调，以便为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。

这也给教师提出了一个新的要求，就是要求教师不断增强人际关系能力，与当地人们建立良好的合作关系，灵活运用博物馆、图书馆、青少年宫以及其它一些校外活动基地，并且得到有关工作人员或专家们的理解和帮助。

湖南师范大学的张传燧教授说过：“教师既不能‘教’综合实践活动，也不能推卸指导的责任，放任学生，应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。”教师只有坚持以学生为中心找准自己在综合实践活动中的角色定位，才能有效地参与和指导好实践活动，让综合实践活动课更具实效性。

综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。凭着热情，带着冲劲，我们看见综合实践活动课一片繁华，一阵热闹，但仔细观察就会发现，许多学校、许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下高兴了半截的学生。究其原因就是，一片大好形势下，大家急不可耐地一头扎进去，缺少筹划，准备不足，结果造成了方向的迷失，过程的困扰，终点的迟归。因此，我们要认清形式，及时找准你的位置和角色，在综合实践活动中挥洒你的热汗，燃烧你的激情。

第4篇：注重细节，追求完美

美国成功学大师戴尔·卡耐基说：“一个不注意小事情的人，永远不会成就大事业。” 细节是专业，注重细节是工作态度。上帝说，你看，你看，细节的心就是心态的脸。心态变了，细节也就溜了。不管大事小事忽略了细节都会给工作造成不同程度的影响或损失。因此企业员工的一项基本素质就是态度要认真。严谨的工作态度才是做好细节的前提条件。

目前我国最受欢迎的实战型管理培训专家余世维博士的《赢在执行》一书，关于“反思国人执行力现状”一章，其中一点就是说我们在执行力推行过程中“不注重细节，不追求完美”，摘录如下： “古人云：‘千里之堤、毁于蚁穴’，就是强调伟大的事业不要忽视微小的细节。然而，环顾我们周围，大而化之、马马虎虎的毛病随处可见，“差不多”先生比比皆是，好像、几乎、似乎、将近、大约、大体、大致、大概、可能、应该，等等，都成了“差不多”先生的代名词和常用词。就在这些词汇一再使用的同时，许多重大决策都停留在了纸上，许多宏伟目标都成了海市蜃楼。”

余世维博士对此提出这样的忠告：提高执行力，就是希望我们在工作中要树立严谨些、再严谨些，细致些、再细致些的作风，改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣地执行好各项重大战略决策和工作部署，把小事做细，把细节做精。

回过头来看看我们的企业—家乐园，邢台的龙头企业，假如无论是我们决策层，还是管理层，亦或是执行层，直至每位基层员工，在完成每项工作时，都能以追求完美的严谨态度和敬业精神去完成，那么，我们的企业必定会发展的更快。我们天天在晨会上高喊：“对于我经手的每一件事，都要贯注深切的爱心，让每项工作有效益，让每位客户都满意。”这不只是一个口号，关键是如何贯彻到工作中去。我们企业如今在邢台已经很具影响力，在老百姓眼里也有很好的声誉，可是这些成就还需要我们去维护。公司现正推出“三大承诺”，这更是一个好契机。一个企业的核心竞争力不是表现在每个人在会议发言时的慷慨陈词，而是表现在他的每一位干部、每一位员工都能把领导布置的工作保质保量、一丝不苟、尽善尽美地完成，这就是执行力，这就是企业的核心竞争力。

“在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少;我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者;决不缺少各类管理规章制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细。”

——卢瑞华 审计监察中心 张亚玲 2011年12月24日

第5篇：实验中学“学习实践活动”创新方式追求实效

实验中学采取“谈、听、访、研、查、行”的方式

追求学习实践活动实效

持把开展学习实践活动作为解放思想、统一认识的过程，作为解决问题、促进工作的过程。以“谈、听、访、研、查、行”的方式，坚持开门搞活动，带着问题走向社会，以扎实的学风，务实的态度，在全体党员、教师中掀起了学习实践科学发展观的新高潮，取得了学习的实效。

一、把“谈”字做细，增强了党员、教师 “三个服务”的意识。组织讨论，解放思想。围绕学习实践活动主题，开展了“落实科学发展观，促进思想大解放，学校教育科学发展”和“牢固树立质量意识，充分发挥有效课堂”2次大讨论。帮助广大党员、教师在质量为本、人才兴校、特色教育等方面进一步理顺了思路，拓宽了视野，明确了方向，自觉树立“为学生的成长服务，为家长的希望服务，为社会的发展服务”的教育理念。

二、把“听”字做广，增强了党员、教师大参与的意识。坚持创新机构设置，疏通民意渠道。在学习实践活动中设立民意收集组，安排民意调研员，建立了收集、梳理、调研意见建议的工作制度。共发放问卷636份，收集教师、学生、家长、社区等意建68条。坚持开门纳谏，不拘形式问计。学校支部组织召开各界人士、群众代表座谈会。邀请家长、社会知名人士，帮助学校找准影响科学发展的症结，共谋破解难题的良策。坚持搭建平台，方便党员实践和群众参与。发放“党群互动服务卡”15份，明确告知服务内容、服务承诺及联系电话等内容，使老师、学生、家长切身感受到学习实践活动带来的新变化、新风貌。

三、把“访”字做活，增强了党员、教师 “三进”、“三访”、“三联”的意识。“三进”，就是走进社会、走进社区、走进家庭，认识社会，了解社会，实行开门办学，把学校教育与社会，与时代紧密联系起来;“三访”就是走访学生、走访家庭、走访社区，了解家庭教育需求，征询对学校教育意见，为不断改进和加强未成年人思想道德精神掌握第一手材料;“三联”就是联系走访一批特殊学生，联系一批困难家庭，联系一个重点帮扶对象，开展经常性的家庭教育、社区教育互动活动，形成长期机制，为学生的发展办实事。

四、把“研”字做透，构建了学校和谐发展的新格局。学校班子领导围绕事关实验中学科学发展的4个调研课题，广泛开展大调研活动。

1、调研课题：理清学校发展思路，提高教师队伍素质，实现学校科学发展。调研内容及成果：通过对我校工作和教师队伍的全面调研，分析研究影响和制约学校科学发展的突出问题,用科学发展观为指导,理清学校发展思路,结合学校自身的实际和特点,制定教师发展规划,破解发展难题,实现学校全面协调可持续发展。

2、调研课题：强化教学管理，提高教学质量。调研内容及成果：通过调研，对学校教学管理的现状进行认真的分析，针对如何优化分层教学、如何强化薄弱学科建设、如何强化队伍建设几个重点查不足、找原因、定措施，树立“全面推进素质教育”的办学理念，创一流的教学质量，培养德智体美全面发展的合格的中学生。

3、调研课题：实践科学发展观，创新学生管理工作，提升学校德育水准。调研内容及成果：通过对学生管理工作的调研，认真全面总结学生管理工作的现状，科学客观地分析学生习惯养成教育、感恩教育、德育骨干队伍建设、德育网络建设中存在的问题，调查学生普遍学习主动性、自觉性不高的问题。理清思路，创新管理，进一步做好学生思想政治工作，提升学校德育水准。

4、调研课题：强化后勤保育工作，切实为师生服好务。调研内容及成果：通过对后勤保障工作的调研，查找当前学校保障服务、公物管理、安全管理、学生爱校爱护公物教育存在的问题，实行科学规范管理，为师生排忧解难，提供优质服务。

五、把“查”字做深，构建了反思进取的新格局：召开专题民主生活会，全体党员及教师均结合自身工作，准备了书面剖析材料，查摆分析班子和个人在遵纪守法、教书育人方面存在的差距，分析检查贯彻落实科学发展观方面存在的问题，认真总结经验教训，做到自己查差距，他人查不足，查出了存在的四个方面突出问题，主要表现在以下几个方面：一是思想解放不够，观念滞后。二是教学创新意识不够，课堂效率不是很高。三是“以人为本”的科学育人理念扎根不够深。四是队伍建设力度不够，人员素质还有待进一步提高。

六、把“行”字做实，构建了领导带头转变作风的新格局。党支部通过座谈会、问卷调查、个别谈心、校园网讨论、电子信箱沟通等方式，广泛而虚心地征求校内党员、群众和校外方方面面的意见和建议。在此基础上组织开展了“党员教师进百家活动”，通过深化征求意见、深化分析检查、深化实践宗旨的“三深化”和强化班子队伍建设、强化教学质量，充分发挥党员在学习实践活动中带头学习、带头实践科学发展观的“双带”作用，带动全体教师不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和主动性。(刘天录)

第6篇：关注常态教学增强课堂实效

——关于农村中心小学校长听课的几点思考

句容市下蜀中心小学孙建云

随着城市化战略的实施，农村中心集镇的规范发展，优质教育资源不断向城市、城镇集中，使得农村薄弱地区教育发展的压力加大。由于布局调整，目前农村乡镇一般保留一个中心小学，一两个村完小或办学点。因此农村中心小学的校长大多面临的是辖区内各校规模不大，但覆盖面积广，且各学科师资配备不全，结构也不够均衡这一现状，所以往往出现一个乡镇内各校教学质量、管理水平存在较大差距的现象。乡镇中心校的内部管理既不像城区学校，也不像农村中学那样，条线分明，分管领导专一化，而是要将几个分散的学校齐抓共管，因此要想理想化的同步发展，往往事与愿违。特别是由于所管理的教师既有中心校的，又有村校的，年龄、学历、教育教学水平、工作态度等存在很大差异，因此在教学管理上难度相对加大了。所以农村中心小学校长必须从自身做起，加强教学研讨，要“沉下心去”，走近教师，走近学生，更要走进教材，走进课堂，经常参加学校里的教研活动，以此引领学风和教风。

课堂是影响教学质量的关键，而听课评课是研究和促进课堂教学最有效的手段之一，抓住了它，就可以起到“牵一发而动全身”的作用。所以，校长听课的示范和引领作用就显得尤为重要。苏霍姆林斯基在《怎样听课和分析课》一文中指出：“多年的经验使我深信，尽管学校领导人有着各种各样的活动，而听课和分析课却是应当摆在首要地位的工作。”他还认为，“听课少的校长就好比是一个被蒙住眼睛的人，在黑暗中徘徊，能听到一些，但是什么也看不见，不了解，不理解。”因此，作为农村中心小学的校长，要想管好教学，提高教学质量，最有效的方法就是带上听课笔记，走进课堂，透过课堂教学现象挖掘其背后潜藏的学校教学管理问题，从而掌握第一手真实的课堂教学情况，以便更好地改进学校教学管理工作，引领教师发展，增强课堂教学的实效性。下面，笔者结合自身工作实际就农村中心小学校长如何听课谈几点认识：

一、校长听课要以管理的眼光去发现、思考

1.在课堂教学中去发现学校教学管理中存在的问题

校长的听课不必像教研员那样去深层次地分析教学现象和规律，但透过教学 1

现象，必定可以发现学校哪些教学管理制度是合理的，哪些管理制度还需完善。比如，当校长不打招呼走进了教师的课堂，你可以发现哪些教师课前做到了充分准备，哪些教师在常态课中体现了教改思想，哪些教师没有做到这些，这些没有做到的教师可能是什么原因，学生在课堂上所表现出来的行为习惯是否有利于今后的学习和成长，是否符合或达到了现代社会的要求，在新课程改革中，村级学校教师在课堂上有了哪些变化，其变化与中心校教师相比存在哪些差距„„凡此种种，只有在听课之后，校长才能有所思考，学校的教学管理制度才有可能进一步完善。比如我通过对新上岗教师的听课发现，很多新教师的教案、课件喜欢用网上现成的，很少有结合班级实际情况去作调整的。因此在教务处制定的集体备课制度中，我们就作了调整，让一个年级的某一位教师主备课，贴到学校备课平台上，同一学科其他教师根据班级情况和自己的理解跟帖、讨论，以便大家作更好地改进，至于课件可以资源共享。这一校本教研制度将在实践中不断探索、完善。

2.从课堂教学中发现细节，以人为本，关注教师

校长听课，要做的除了关注师生的“教”与“学”，还要关注授课者和学生的一切言行举止，切不可放过一些看上去很微不足道的“细节”。一次听课，看到执教教师上课时有点走神。下课后我找他询问情况，得知他母亲得了重病，正住院治疗。了解情况后我及时会同工会负责人商量，及时看望了他的母亲，并给予了尽可能的帮助。对于带病上课的教师，我每次都要了解他们的病情，并要求他们及时治疗。我们强调“以人为本”，那就要从小事做起。“仁者爱人”，校长更应如此，真诚关心、爱护和帮助与自己朝夕相处、共同奋斗的教师，一个关切的眼神，一句轻轻的问候，一声温暖的安慰，传递给教师的是一种人文情怀。

3.在课堂教学中寻求学校的办学特色和办学方向

校长日常所要思考的就是如何体现学校的特色，尤其是农村学校，要让自己的办学特色和办学理念得到别人的认可，更是困难重重。那么课堂作为学校教育的主阵地，可以提供给校长更多的思考空间，关键是校长如何在听课中发现。我任下蜀中心小学校长的初期，从所听的许多语文课中发现，学生的阅读面很窄，特别是一些经典名篇，更是一片空白，严重制约了学生语文素养的提升。针对这种情况，我与校行政班子研究决定，努力打造书香校园，申报加入“中华经典诵

读实验学校”。经过三年多的努力实践，学校书香氛围浓郁，经典诗文诵读特色初具规模，学校被《小学语文教师》编辑部和“中华经典诵读实验课题组”评为“中华经典诗文诵读实验示范学校”，学生语文综合素养大大提升，得到了社会各界的一致好评。

4.在课堂教学中去发现人才、培养人才

一个优秀的教师，必定在课堂上是一个成功者。一个将来走向成功的教师也必定是在课堂中磨炼出来的。校长走进课堂才能更清楚地看到教师的专业能力和个性特点，从而有效地根据教师的特点调整工作岗位，达到教师队伍的优化组合。也只有这样，才能更有效地调整学校的教学管理方向。

二、校长听课要以研究的视角去引领、指导

1.要有目的性。

有目的，即要有准备地听课。有准备地听课才能有收获。作为校长，听课前要对所听学科的新课程要求及教学规律，对执教者要教的内容预先熟悉一下，对学生作大致的了解。同时也要利用好听课的机会，发现所听课班级管理中存在的问题。例如抓住听课前的时间，走走看看听听。可以看看班级的常规情况，可以看看班级的文化布置，可以和学生谈谈，和教师聊聊，听听他们的心声。这段时间并不长，但是了解的情况却是最真实的，你可以看到值得颂扬的好人好事，可以发现工作中的疏漏，可以发现安全方面存在的隐患，可以了解教师的内在需求，可以营造良好的人际关系。由此看来，校长听课的效益不仅仅是可以把握教师的上课情况，了解教学质量，更可以全方位了解学校工作的细枝末节，由此展开，提升管理水平。

2.校长听课要有理念指导，要占领制高点。

前面讲校长听课不必像教研员，但校长至少要懂行。校长不同于一般教师，要面对所有学科，要能跳出学科，在更高层面上看待课堂教学，实现对课程的管理和引领。因此，校长的听课既要关注教师的教，更要关注学生的学，关注师生双边活动的开展，使新课程真正落到实处。对教师，要关注其对新课程的落实情况，重点关注教学目标的呈现与达成，教学情境的创设，教学策略、方法和教学媒体的选择与运用，师生活动的组织，教学生成的把握等问题。对学生，要关注其主体地位的落实问题，重点关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与

价值观等方面的发展，关注学生的学习状态等。这样的听课，才能使校长站到教学指导的高位上。

3.校长听课要做个有心人。

校长听课要做好“听、想、看、记、动”五字诀。听：要以自己敏锐的听力，听教师讲课的语言，听学生的答问、讨论、交流，要听出教师对新课程理念的贯彻，听出教师对教材的理解，听出学生的学习态度、知识掌握程度„„看：随时观察师生状况，看教师的课堂教学表现，教学基本功，看教师主导地位的发挥;看学生的投入，看学生参与教学活动的积极主动情况，看不同程度学生的发展性、独立性、自主性和个别性;想：带着问题进课堂，及时思考教学之所得所失，多问几个“为什么”;记：随时记载所见所闻所思;动：必要时要起身观察学生的动手操作、课堂练习和讨论等情况。只有这样，校长才能真正了解教师教学、学生学习的真实情况，才能触摸到师生在教学活动中的脉搏，掌握教学改革的主动权，为提高教学质量提供有力的保障。

4.及时评议，平等交流

作为校长，听课以后，千万不能以工作繁忙为借口而不参加评课、议课，更不可“一言堂”，不懂装懂，大话、空话、官话连篇，而是应当把握评课、议课的主要指标，树立促进教师专业发展的意识，针对实际情况，通过多种形式和执教教师研讨。除一般的教研组评议外，还可和执教者个别交谈，通过对话，双方沟通，深入交流;也可形成文字稿或网络跟帖表达自己的意见;还可召开教师座谈会，了解大家对这节课的感受，还可广泛听取学生、家长的意见，让大家多角度谈自己的看法;更可以和相邀的专家、教研员一起对课进行“会诊”，着重找问题，提对策，帮助执教者提高课堂教学水平。作为校长，应该以研究者的身份和教师平等对话，沟通理解;应该以理服人，客观公正;应当着眼于教学的发展，教师的发展，学生的发展;应该以全面推进素质教育为主要目标，认真组织并积极参与校本教研，引导教师自觉提高教育科研的能力和水平，以教研促教改，提高课堂教学实效并推动学校各项工作的全面发展。

第7篇：教学反思：关注教学细节，细节决定成败

教学反思：关注教学细节——读《细节决定成败》有感

《细节决定成败》的确是一本可读可借鉴的好书。它从经济学的角度，强调了行动在于细节，任何大事情，最总还是要落实到细节上，细节承载着社会的文明。海尔总裁张瑞敏先生曾表示：把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。多么平实朴素的论述，推及到我们的教学工作，何尝不是细节决定成败的过程呢?

新课程背景下,要求教师更要更新教学观念，转变教学理念，转变教师角色，教师不再是单纯的知识的传播者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者。那么，要做到这一点，轻车熟路的驾驭课堂，就要从教态细节、备课细节、课堂教学细节和育人细节等各方面加以关注。细节虽小，折射的却是教师的教学理念，教育智慧。成功的教育，必定离不开精彩的细节。我们当教师的应当关注细节，从细节入手解读自身的教育教学行为，提升教育智慧。

润物细无声——教态细节

1、微笑。雨果说过：笑就是阳光，它能消除脸上的冬色。学生在我们的微笑中辉学会关心，谅解，善待他人。当你已执教多年且逐渐懈怠，当教师职业成为一种"机械操作"时，你迫切地需要微笑，需要将微笑带入课堂。当你面对"教学困境"(学生多次未完成作业，多次违犯纪律)时，希望你能保持不燥不火，淡定自若，面带微笑。给学生以谅解的微笑，耐心的辅导，那样你完美的教师形象会在学生心中保留得更长久些。

2、姿态、手势。站立讲台的姿势要有安定感和力度，让学生提高情绪，振作精神。严禁坐教，这有损教师形象，不利于进行教学指导。教师要善于运用优美的手势表达情感，注意不要频繁地使用食指，如果频繁使用食指会给人指手画脚、盛气凌人的感觉。

3、目光。目光中心放在倒数

二、三排的位置，并兼顾其他。教师授课时，要加强目光巡视，消除"教学死角"。教师要学会用目光鼓励学生发言，用目光制止学生的嬉笑打闹。

4、语言。多运用商量的口气，注重民主、平等的讨论交流;少用命令式的口吻，杜绝语言暴力，如动辄指责，辱骂。

于无声处听惊雷——备课细节

备课不是简单的照抄备课用书，而是研究导如何引导学生学习的过程。有以下需关注的细节：

1、备教材。抓住教材的工具性和人文性(工具性指字、词、句、段、篇、章，文章修辞、体格知识等;人文性指教材渗透的情感态度、价值感、人生感悟、生命意义等。)，充分理解编者的编排意图。

2、备课程资源。要从大语文观的角度，注意相关学科联系、课内与课外的联系、相关的资料补充。

3、备教学过程。新课程理念强调要从一种模式的，程式化的教学过程转变为自主创建的构建学生知识体系、能力目标的建构式课堂教学过程。新课标倡导"自主、合作、探究"的学习方式，充分尊重学生的主体地位。教师备课在教学手段、方法选择上要尽可能设计通过学生的自主提问、讨论、朗读、领悟、体验等过程，激发学生的思维和潜能。

4、备学生。备课前，教师一定要对学生的知识基础、学习态度、情感能力等有一个全面的深入了解。设计的教学方法、过程是否适用于本班学生。所设计的问题学生会有怎样的回答，学生可能会提出什么问题来，教师如何评价学生的回答，怎样回答学生问题并引领学生进行学习，能否根据学生的思维调整自己预先设计好的教案进行教学。

万紫千红总是春——课堂教学细节

1、提问细节。提问时易出现的问题是提问过多、问得太简单或太复杂;难度小了学生的思维得不到锻炼，难度大了学生会感觉摸不着头脑;(3)、"顾及一小面，打击一大片"，只问优等生，忽略差生，挫伤学生学习的积极性。所以，提问时既要注意难易度，有的放矢，也要注意问题设计的层次、比例，尽可能照顾大多数学生学习的兴趣。

2、板书细节。板书容易出现的问题是：(1)、随意涂抹，缺乏严谨性。如一年级语文教师画四线三格教拼音，就有不用直尺画的，高年级画几何图形也有老师随意徒手就画，语文老师授课时边写边擦黑板，动作都缺乏严谨;(2)、内容空洞无物，缺乏概括性。有些教师的板书对学生理解领会本节课的教学内容没有提纲挈领的引导作用，不能概括文章主旨。

不为彼岸只为海——细节育人，以身示范。

苏霍姆林斯基说：人只能由人来建树。我们工作的对象是正在形成的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。所以，身为教师，只能用自身的精神领域去教化学生，成就学生。

教师需从小事做起。如黑板没擦，自己擦黑板;地上有纸屑，弯腰捡起;学生大扫除忙不过来时，教师去帮忙等。从细节入手，关注自己的一言一行，一举一动，时时处处为学生提供学习的示范。

以上是自己学习后的几点粗浅认识，今后，我对此书要做进一步的学习，让自己能够从中汲取更多的营养，同时，我还将充分利用业余时间，多读一些对自己有用的书，以不断提高自身思想认识和工作能力。