体育游戏是在体育运动的基础上, 综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式, 有针对性地拟订有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏是小学体育教材的主要内容之一。小学体育教学中的游戏, 是以课程目标为指导来选编游戏内容、组织教育活动、实施教育评价的“主体性”游戏。这些游戏是以自身锻炼为主要手段, 以增进学生身心健康为主要目标的。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的, 是以游戏为生命的。”这充分说明了游戏对孩子们的魅力, 尤其是低年级的学生, 就他们而言, 游戏是使学生集中注意力, 启发心智与兴趣, 达到身心愉悦的最佳方式。换句话说, 也就是用游戏来贯串小学体育教学, 可以真正做到寓教于乐。游戏作为一种辅助的教学方法, 在体育教学中的作用非常明显。
我们要在体育教学中有针对性, 必须先理解体育游戏的特点。体育游戏是在体育运动的基础上, 结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式, 创编出多种身体动作, 并根据教材的需要, 有针对性地加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。它既是一种有组织的体育活动, 也是一种有意识的创造性和主动性的活动。
体育游戏既有游戏的趣味性, 也有竞争的愉悦性, 在趣味游戏中开展竞争活动, 不仅提高了学生神经的兴奋性, 同时也达到锻炼身体的目的。在教学中采用体育游戏的教学手段, 学生不会感到乏味和厌倦, 也是儿童的天性的体现, 这样的课堂得到了学生的认可和喜爱。体育游戏可选材料宽泛, 所有的体育运动项目都可以编入体育游戏, 而且场地器材也不受限制, 可以根据现有场地器材调整游戏规则, 简单易行, 容易开展。体育游戏编入了一定的故事情节和竞赛规则, 具有思考性, 直观性, 形式丰富多彩, 是学生非常喜欢的体育课成分之一, 因而体育游戏是体育教学的重要辅助内容。它有利于开发学生的智力的和非智力的成分, 同时发展学生的思想品行和体力, 在体育课教学中具有重要的地位。
体育游戏可以开发参与者的智力和体能, 有效地提高参与者的学习、生活、劳动能力, 提高身体素质。体育游戏有一定的竞赛规则, 可以培养参与者的竞争意识, 增强参与者坚强的意志品质。所以体育游戏对青少年的现代人生观的教育和培养吃苦耐劳精神有很大的促进作用。体育游戏结合各种动作技能的练习, 可以改善和提高田径、球类等项目的运动水平, 掌握基本的生活活动技能和运动技能, 增进健康, 促进少年儿童身体全面发展。在室外开展体育游戏, 游戏环境的时刻变化使参与者不断地采取迅速准确的判断并做出反应, 从而发展了儿童的判断力, 增强了记忆力。
单纯地教学如何走, 如何跑等, 使得教学过程乏味, 学生易产生厌学情绪, 从而降低了教学效率。而体育游戏的运用对提高学生基本活动能力, 发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用。它不仅能让学生学会正确的技术动作, 更为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。
在低年级的体育课堂上一提到游戏这个词, 学生无不欢呼雀跃, 运动热情立即高涨, 可见学生对游戏的喜爱度。根据这个特点, 可以将教的内容编进游戏里, 以游戏的方式开展学习, 进行锻炼。这样既活跃了课堂气氛, 提高了学生的上课兴趣, 又能培养学生自觉锻炼的习惯, 收到良好的锻炼效果。例如:1) 25m×2往返跑可以用“跨过障碍物”的方式进行, 往返途中放置一些凳子, 小旗等, 或越过或绕过。2) 立定跳远用“青蛙跳远赛”的比赛方式进行, 同一起点排列一小组, 3~5人, 连续跳, 到终点看谁跳的次数少。3) 持轻物投远可以用投塑料瓶、投纸球等方式进行, 且材料也易获得。这些趣味运动项目赢得了学生的激烈的加油声和积极的参与热情。
体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的, 有与同伴竞争而获得成功, 也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争, 也有心理方面的竞争, 因此体育游戏竞争性的特点, 能增强学生心理的承受能力, 调节能力, 对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。也是进行爱国主义教育的有效途径。
在游戏时, 学生的各种品德行为、作风, 优点、缺点表现得更加充分, 更加彻底, 这就是教师对学生进行德育教育的一个十分有利的时机。因此在游戏活动中渗透德育, 寓德育于身体活动中, 潜移默化地使学生在活动中得到教育, 可以收到显著的效果。例如:在竞赛性的体育游戏中, 往往会求胜心切, 忘乎所以, 将课堂纪律抛在脑后, 急于表现自己。此时, 老师不仅要制止, 还要根据学生的不同表现, 因势利导, 指导他们以集体利益为重, 顾大局识大体, 互帮互助, 胜不骄败不馁。让学生通过游戏, 感受到获得集体荣誉的幸福感, 培养学生的集体荣誉意识。
体育游戏可以根据教材内容和教学目标, 选择一定的故事情节, 创设一种或多种情境, 让学生身临其境, 不仅锻炼了身体, 也受到了教育。例如游戏“长征”:由五个立定跳远 (翻过高山) 、四个前滚翻 (走过草地) 、钻过三个栏架 (躲过敌人的火力区) 、20米绕竿蛇形跑 (穿过树林) 等组成, 用战争背景音乐创设游戏情景。在进行“长征”游戏前, 我先向学生讲解红军“长征”的背景、过程和历史意义, 激起学生的爱国热情, 发扬革命传统。在练习中, 要求学生勇敢果断、团结合作, 让学生充分体验“长征”, 从而锻炼了身体, 得到了爱国主义思想教育。
游戏的竞赛性很强, 在游戏中为了取胜, 学生需要克服困难, 处理各种不断变化的情况, 促使他们开动脑筋, 利用已有知识进行发散性思维处理问题, 游戏不仅是锻炼身体的过程, 也是开发智力的过程。这样的游戏, 往往是善于思考的那些学生获得胜利。例如游戏“二人三足”, 在游戏时, 教师要求学生开动脑筋, 想出最简便有效的方法使自己小组进行得既快又好, 谁的方法最好, 谁就能取得胜利。再如游戏“冲过火力线”, 练习时, 要求学生各自想出各种合理的方法躲过飞来的子弹, 谁脑筋动得快, 就能顺利冲过火力线。这样的游戏不仅带给学生乐趣, 也增加了学生面对问题思考问题解决问题的机会。所以体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力。
体育游戏中布置各种活动场景, 创设生动的故事情节, 播放美妙动听的背景音乐, 结合多种韵律活动展示和练习, 不仅可以使学生心情愉悦, 陶冶学生的思想感情, 带给学生带来美的熏陶, 还能培养学生的节奏感, 从而给学生带来美的享受, 建立起正确是审美观。因此体育游戏是进行美育的有效途径。
体育游戏始终是体育教学和运动训练的辅助部分, 是为了更好地使学生身心尽快进入良好的运动状态。如果把体育教学、运动训练比做一幢大楼的地基和框架的话, 那么体育游戏就是这幢大楼的装饰。不能错误地认为游戏是在体育课中选修内容, 可有可无, 它是为了辅助教师有效地完成教学任务。因此游戏内容的选择, 必须紧密地联系教材, 而又要有相对的独立性, 使其合理、有效地完成教材的目标。随着新课程改革的深入, 一些教师大力提倡所谓的“快乐体育”“自主教学”“成功体育”等教学模式, 致使半节课甚至整节课都是体育游戏, 这种“游戏课”是有违背新课标理念的。
体育游戏的生命力就是趣味性, 一旦失去了趣味性, 那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料, 只有使体育游戏带有趣味性、新奇性, 才能诱发学生的参与兴趣, 才能激发学生的好奇心, 他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏, 对于很多学生来说已经很普通, 失去了对学生的吸引力, 很难激起学生的兴趣和参与热情, 这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工, 比如变换下游戏规则或者评价方式, 使得这样的游戏又受到学生的欢迎。
由于不同年龄段的学生的生理、心理、性格等方面存在着一定的差异, 同样的游戏, 有的可能比较适合低年级的学生, 但对于高年级就未必适合了。所以教师在选择和创编体育游戏的时候要根据不同年龄段的学生、不同的教学内容、不同的环境等情况来区别对待。例如做游戏“老鹰捉小鸡”, 低年级学生有很高的热情, 但是对于高年级学生, 他们不稀玩, 甚至有学生认为这是“弱智者的游戏”。因此教师要根据学生的生理、心理、性格等方面, 抓住适用性原则来选择和创编游戏。
在选择和创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则, 对游戏的各个环节均应作“安全检查”, 做到防患于未然。教师组织游戏要充分考虑学生原有的知识、技能、身体素质, 根据由易到难、由浅入深、循序渐进的教学原则, 游戏设计要科学合理。要充分考虑场地、器材的安全性, 每一次练习教师要仔细检查是否存在不安全因素。教师要详细讲解游戏的内容、规则、顺序和要求, 准确示范, 让学生能够熟悉整个游戏的练习方法和意义。游戏过程中必须加强组织性和纪律性, 对学生要加强安全教育, 这是游戏顺利进行的保证, 时刻关注学生在游戏中的状态变化, 及时调整活动量和活动强度, 避免伤害事故的发生。
体育游戏有别于其他种类游戏的就是具有锻炼身心、增强体质的作用。因此锻炼价值是评定体育游戏质量的一条重要标准。因为体育游戏的锻炼价值具有其相对意义, 所以不同作用的体育游戏, 在评定其锻炼价值时, 只能在同类游戏中进行比较。当游戏时间已到或已达到预期效果以后, 应结束游戏。当学生体力下降, 易发生伤害事故, 器械, 场地损坏时也要立即结束游戏。
体育游戏是一项有组织、有纪律的集体活动, 不少游戏还根据教学任务创设了的情境, 有一定的情节和主题, 按一定的规范进行游戏, 这有利于培养学生机智勇敢、诚信守纪、团结友爱的优良品质和集体主义精神。例如:“冲过火力网”要求学生不但要做起动、突停、跳跃、躲闪等动作来躲避射来的“炮弹”, 而且还有具备“向我开炮”掩护同伴顺利冲过“火力网”的不怕牺牲、勇敢无畏的英雄气概。只有具有教育意义的体育游戏才有利于教学任务的完成, 教师可以结合其他教材内容进行创编游戏情境, 在体育游戏中渗透教育。在游戏中教师要注意掌握、观察学生情绪变化, 发现问题要及时解决, 根据游戏的情况可进行情绪的调动, 努力烘托游戏热烈的气氛。教师要全面关心学生, 特别是体质差的学生, 要让他们感受集体的温暖。要公正地评定游戏结果, 对优胜者要提出表扬和不足, 对失败者要鼓励, 争取下次取得胜利, 使学生养成正确对待输赢的良好心理品质。
总之, 在体育课堂教学中科学、合理地运用体育游戏, 可以充分调动学生的学习热情, 发挥学生的主体作用, 从而促进学生的身心健康, 发展学生的身体素质, 增强学生的组织性和纪律性, 同时也促使教学任务的有效完成。因此, 我们体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点, 有目的、有意识地选择体育游戏内容, 将体育游戏和教学内容有机结合起来, 为更好地完成教学任务创造条件。
摘要：体育游戏是儿童非常喜爱的一种体育活动方式。在体育教学中组织与实施好体育游戏, 将学生的兴趣和教学效能最大化一直是体育教师教学上追求的目标。而游戏是启发学生心智与兴趣, 达到身心愉悦的最佳方式。因此, 体育教师往往把教材用游戏的方式组织起来进行教学, 收到了显著的效果。体育游戏是根据“以人为本, 健康第一”的指导思想和新教育理念, 有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐, 在体育教学中以学生为主体, 以“玩”为主线, 营造轻松愉快的学习环境, 达到人人参与, 全体发展, 主动探索为目的的游戏化教学, 让学生在“玩中学, 学中玩”的过程中获取知识, 掌握技能, 学会学习。
关键词：小学体育,游戏,组织与创编
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