C语言程序设计教学论文提纲

论文题目：混合式教学模式下的中职《C语言程序设计》课程教学案例设计

摘要：《C语言程序设计》是中职学生学习C语言编程的基础课程,并且具有较强的实践性,既需要学生掌握基本的概念,如变量、循环、条件、分支等概念,还需要学生掌握程序设计方法、调试技能、编程思想等,从而可以进行独立的编程。目前,大多数中职学校在《C语言程序设计》教学中采用传统的教学模式,理论与实践分离,通过课堂讲授传授理论知识,再通过上机实验开展实践教学活动。这种教学模式属于单向的传递,忽略了学生的主动性,课堂气氛也比较压抑。很多学生也表示不能理论联系实践,学习起来很吃力,学习后仍然不能独立编写程序。为试图解决上述传统教学模式存在的诸多弊端,笔者对天津某中职院校三年级学生开展了基于混合式教学的《C语言程序设计》的设计与应用实践研究,本研究的主要工作可以简述为以下四个阶段:第一,在了解“互联网+”时代背景下国家对中职教育领域提出的相关要求的基础之上,分析当前传统C语言课程教学中存在的弊端,指出混合式教学引入中职教学的优越性。第二,通过文献研究法,整理并分析国内外混合式教学研究现状,借鉴优秀实践案例,通过问卷调查法对实施混合式教学班级做前端分析调查,了解学生学习行为偏好和对混合式教学了解情况,并以此为根据设计线上与线下教学活动和与之匹配的教学资源,充分考虑学生的学习需求和意愿,在满足学生学习需求的同时激发学生的学习兴趣与积极性。第三,通过以上前期准备工作,在人本主义学习理论、首要教学原理、联通主义学习理论以及建构主义学习理论的指导下,设计中职《C语言程序设计》模型并将其实施于实际教学中。第四,利用实验对照法以及数据分析法,将实验班与对照版的期末考试成绩通过SPSS软件做T检验分析;利用问卷调查法对实验班做混合式教学满意度调查问卷;结果表明:实验班总评成绩平均分、考试成绩平均分都要显著高于对照班,并且学生对混合式教学的主观评价较高,基于混合式教学的中职《C语言程序设计》课程教学效果优于传统教学。

关键词：混合式教学;中职C语言课程;教学设计

学科专业：职业技术教育

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 我国教育信息化对职业院校培养人才的目标要求

1.1.2 中职院校《C 语言程序设计》教学存在的弊端

1.1.3 中职教学引入混合式教学的优越性

1.1.4 后疫情时代混合式教学成为教学新常态

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究目标和内容

1.3.1 研究目标

1.3.2 研究内容

1.4 研究方法

1.4.1 文献研究法

1.4.2 问卷调查法

1.4.3 课堂观察法

1.4.4 实验对照法

第2章 文献综述及相关理论基础

2.1 文献综述

2.1.1 国外研究现状

2.1.2 国内研究现状

2.1.3 中职院校混合式教学研究现状

2.2 相关概念界定

2.2.1 混合式教学的界定

2.2.2 教学设计界定

2.3 相关理论基础

2.3.1 人本主义学习理论

2.3.2 首要教学原理

2.3.3 联通主义学习理论

2.3.4 建构主义学习理论

2.4 本章小结

第3章 中职《C语言程序设计》混合式教学前端分析

3.1 前端分析调查问卷

3.1.1 问卷一般情况

3.1.2 混合式教学条件调查

3.1.3 学生学习行为偏好调查

3.1.4 混合式教学接受度调查

3.2 调查分析总结

3.3 学习者分析

3.4 《C语言程序设计》课程分析

3.4.1 教学内容分析

3.4.2 教学目标分析

3.5 在线平台分析

第4章 中职《C语言程序设计》混合式教学设计及实施

4.1 线上平台的活动与资源设计

4.1.1 合理性原则

4.1.2 针对性原则

4.1.3 多样性原则

4.2 教学活动设计

4.2.1 课前活动设计

4.2.2 课中活动设计

4.2.3 课后活动设计

4.3 教学评价设计

4.4 中职《C语言程序设计》混合式教学实施模型

4.5 课程实施案例——以for循环语句为例

4.5.1 教学任务摘要

4.5.2 线上资源与活动构建

4.5.3 教学实施过程

第5章 中职《C语言程序设计》课程混合式教学的效果分析

5.1 混合式教学满意度调查

5.1.1 学生对云班课平台的评价

5.1.2 学生对混合式教学的满意度调查

5.1.3 学生对混合式教学的期望调查

5.2 期末总评对比分析

5.3 研究总结

5.4 研究的不足与展望

参考文献

致谢

附录1 前端分析调查问卷

附录2 混合式教学满意度调查问卷

附录3 期末成绩