如何有效引导高中化学学习研究
一、化学的特征
化学是一门专门研究物质组成和物质变化规律的学科，是一门基础性学科，它对以后的学习、日常生活有很大的帮助同时也是其它学科的重要基础。高中化学具有以下几个特点：
（一）概念比较抽象。有同学没进入高中之前觉得化学比较简单，那是因为初中化学注重定性分析，以形象思维为主，从生活中常见的自然现象入手，结合试验建立化学理论。初中的化学知识很大程度上属于记忆型知识，只要你记住了，你就会了，并不需要学生过多的思考，使学生学起来比较的容易。初中的化学知识体系结构是学生欠缺独立思考的能力，习惯于被动的接收知识。与初中化学形成鲜明，高中化学强调学生的独立思考能力，靠学生自己总结规律，发散思维，举一反三。比如和摩尔相关的概念，很多同学容易混淆。有的同学只是记住了n = N / NA(NA为常数6.02*1023)，有的同学只记住了n = m / M（M为物质的摩尔质量），还有一部分同学只记住了 n = V / Vm(Vm为气体在标准状况下的气体摩尔体积)，但他们遇到气体，液体，固体的混合物，求解物质的量的时候，他们往往会晕头转向。
（二）学习时间少，课堂内容多。高中的化学课相对于其它课程来说，课时是比较少的，就意味着在课堂上学生需要接收更多的知识。相比于初中的学习进度，高中快了很多，那种习惯于慢进度的学生，进入高中肯定不习惯，加上高中化学的内容难度增加，学生一时难于理解，加上很少有多余时间去巩固和再学习，这些都加重了化学学习的难度。
（三）各个章节彼此联系。初中化学几乎每个章节的内容彼此间没什么联系，是独立的。学生学起来也很好学，比如他这章没学好，并不影响他下一个章节的学习。高中化学完全不一样，各个章节的知识彼此渗透。比如摩尔，它几乎出现在了高中化学的每个章节，它是整个高中化学知识体系饿一个基础。如果你没有学好它，那它后面的章节，你会学得很辛苦。再比如元素周期表，它是高中化学的一个核心内容，学得好可以使学生对前面知识的理解提升一个新的高度，为今后的学习，研究打下坚实的基础。
二、学生学习困难的原因
（一）教材的原因。高中教材涉及到的基本知识，理论性很强，也很抽象，相比于初中的教材，深度明显加深了，并且高中教材注重推理和知识的横向联系。高中课本研究问题经常涉及到反应的本质，对于那些习惯初中教材的同学，高中教材的难度明显增加了不少。像“元素周期律”、“氧化还原反应”、“化学反应速率”等知识，理论性强，抽象程度很高，教材只是列举了几个常见的，但是这些都是学生反应的难点，学习困难的地方。
（二）教师的原因。初中化学的学习时间短，造成了教师的一节课的教学内容多，教师侧重于抓进度，为中考做好准准备，选讲的内容没有讲述，而选讲的内容都是些常识性的知识，造成了知识的缺陷。向学生灌输的思想是只需要抓重点，对于遇到不理解的知识不是去查资料，而是通过死记硬背，造成了高分低能的学生。高中的老师对初中的教学状况不是很了解，进入高一时，教师就开始为高考赶学习进度，使课堂的气氛不活跃。为了贴近高考题目的难度，有时候教师把个别知识过度的深化，导致知识偏难，学生学起来很吃力，久而久之产生了厌学的情绪。很多老师忽略化学实验，一是为学校节约资金，二是觉得化学实验没什么用。恰恰是这一改变，使学生觉得化学课程十分抽象，而且难懂，进而失去了学习化学的兴趣。
（三）学生自身的原因。经过了中考以后，很多学生都把自己放松了下来，学习态度不端正，思想懈怠，学习没有紧迫感。一部分学生坚持自己初中的学习方法，过多的依靠老师的言传身教，学习的自主性不够。
三、高中化学学习引导
引导的主体是教师，引导学好化学十分重要。以下是我提出我一些个人的观点：
（一）多去了解初中化学教学的现状，做好高一新生的过渡工作。高一是高中最为重要的阶段，作为一名优秀的教师必须要深刻的认识到这一点。学生刚进入高中时，还保留着初中的学习方法，开学的前几节课应该对他们思想教育，做好初中、高中的接轨工作。有必要对所有的学生进行摸底工作，采用集中和分散想结合的方式，对于对初中知识理解很透彻的学生，可以进行适当指导，让其自学新知识；对于那些对初中知识相对来说，没怎么理解的学生，对他们要查漏补缺，也利用这段时间让他们适应新老师的教学习惯。
（二）教学，其实是一个学生与老师的互动过程。老师不能只考虑自己的教学计划，要给学生更多的时间去思考和消化。教学活动中要以学生学到知识为主，教师为主导的原则，让更多的学生参与到课堂中来。
（三）帮助学生养成良好的学习习惯。作为教师，可以研究好学习方法的训练方法，例如：在预习、记笔记、做实验、总结等，在这些环节对学生加以指导，敦促学生形成良好的学习习惯。敦促一定要有约束性，一定要严格，真正的落实到各个环节。学生养成良好的学习习惯，受益终生。
（四）对于化学，实验是非常重要的环节。有一些教师在课堂上不做演示实验，这不利于学生对课堂知识的理解和加深。化学实验能够为化学反应提供最为直接的例子，比起死记硬背的化学方程式，做实验得出来的，在学生的脑海里的印象更加深刻。化学实验能够为学生提供化学反应的现象、实物、模型，对于那些善于观察的学生来说，这是不可多得的资源，在学习上对他们帮助很多。
（五）总结规律。高中的化学各个章节是相通的，有时候教师只需要讲一个章节，对于个别理解能力很强和善于自己总结的学生，他们对有些章节的知识完全不需要看书，就可以根据规律推断一部分知识出来。“授人以鱼不如授人以渔”讲的正是这个道理，老师教他了这个知识点，他就只会这个知识点，今后碰到类似的，他肯定不会，但是如果老师把该种类型的题目的规律交给了他，相信今后他遇到，他就肯定会了。
四、总结
总而言之，高中化学教学首先要帮助学生顺利完成初中到高中的过渡，让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学学习过程，提高学生的实验能力、总结归纳能力、自学能力。
作者：李红丁
摘要：高中政治是一门重要的基础课程。高一阶段是高中政治学习的起始阶段。把握高中政治课程特色，引导新生进行有效学习，才能帮助学生学好政治。
关键词：高中政治
有效学习
一、高中政治课程的主要特色
初高中学生的身心差异，使初中思想政治课堂和高中思想政治课堂呈现出不同的特色。在初中课堂教学中，当老师提出问题或是要他们发言的时候，都会积极主动地表现自己，展示自己，甚至可以到讲台前面去给大家唱歌跳舞，而在高中的课堂教学中，学生是不大会出现这样的场面的，再也不会出现学生举手抢着回答问题的情景。当学生跨入高中校门时，他们的身心已经发生了潜移默化的变化，他们中的有些人会认为课堂上的积极主动，是一种不成熟的表现，而进入了高中之后，自己就变成大人了，这样的举动会和自己的身份不相符合的。这样的想法会影响到其他的同学，久而久之，高中课堂，少了学生的七嘴八舌，少了学生的争论，也就少了课堂的活跃气氛。
初中思想政治课的教学、考试要求使学生对高中的思想政治课出现了轻视的态度。在初中，不同的学科，因为考试要求的不同，学科地位是不可同日而语的。在中考当中，政治主观题是开卷考试，到时候随便书上找找就行了，这样的想法，也贯穿在他们日常的学习生活中。到了高中之后，思想政治课作为一门独立的学科，是和其他科目一样学习，一样参加考试的，可是学生在初中养成的学习习惯，是不可能一下子改变过来的，他们在一段时间之内也不能很快地接受政治课同样要学、要背，要参加考试(而且是闭卷考试)这个事实，这样无形之中就会增加高中政治课的教学难度。因此我们必须把握高中政治课程特色，付出更多的努力转变学生的观念，调动学生的积极性。
二、激发学习兴趣，形成良好习惯
(一)激发新生学习高中政治的兴趣
要激发学生的学习兴趣，必须让学生感到学习的成功与乐趣。在学生政治学习的过程中，老师要注意因材施教，因势利导，不要太难，不要太快，不要期望值太高，不要恨铁不成钢，不要老是埋怨、批评学生。要让他们感到自己能够掌握知识，自己能够完成学习任务。一旦学生有所进步，老师就要看到他们的进步，就要及时地给予肯定。这样他们对于政治学习就会越来越有兴趣。
要激发学生的学习兴趣，必须引导学生学以致用。在应用的过程中，他们会加深对知识的理解，会更快地掌握知识。我们可以在课前搞一个时政大讲堂，引导学生分析思考时政热点问题，通过老师和学生一起的分析思考，同学们对国家、社会发生的有关重大问题，一定会减少迷茫，看得更加清楚。这样，同学们觉得学习政治可以帮助他们认识社会、认识生活，对于他们是十分有用的，他们就会更有兴趣。
要激发学生的学习兴趣，必须做到师生融洽，让学生亲师信道。这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以人格的魅力去吸引学生。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要。如果我们政治教师具有很广的知识面，具有很强的组织教学能力，富有严谨、简洁、精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，有一个让学生喜爱的面孔和表情，能够像特约评论员一样，经常给学生解答他们所迷惑的问题，那么，我们的政治课堂就会变得更具有吸引力，学生就会天天盼着上政治课。学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围。做学生的良师益友，学生才会“亲其师”而“信其道”。
(二)引导新生形成学习高中政治的良好习惯
1、循序渐进，逐步发展，说到做到，坚定不移
良好习惯的养成绝不是一朝一夕的事，它有一个逐渐形成的过程。我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生的实际情况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。
帮助学生养成良好的习惯，一旦定出目标，就要行动，并力求达到所定的目标。目标不在乎大小，而在于通过的努力能实现。一次行动胜过千百次的决心。所以我们老师要特别关注学生的行动，从细小处着手，发现偏差及时予以纠正。
2、引导学生学会认识自己，约束自己
在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间人手来约束自己的行为。在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，都安排满有意义的学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围。放学后先回家，按照自己的计划去做。对自己已感兴趣的游戏厅、录像厅、台球室等游乐场所，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，也不要去。
3、引导学生养成归纳和思考的习惯
归纳就是归拢并使之有条理。政治课内容的归纳主要是把相关内容总结到一起，便于复习掌握所学知识。归纳法是学习政治的一种重要方法，它可将零散的政治知识、复杂的知识内容、不同知识问的联系和区别简单化、条理化、系统化，从而使政治学习事半功倍，大大提高学习效率。归纳的内容可以是一个框题，可以是一课书，可以是一个单元，也可以是一本书或者教材的某个部分、某个体系。可以准备一个笔记本，专门用来做知识归纳。按前面所说的，要么写一个框题，要么写一课书，要么写一个单元。如果要想用知识结构图的形式呈现的话，可以用一张大一点的纸来进行归纳。这样既可以加深印象，又可以作为下一阶段的复习资料。也可以每一节课前或者每一节课后，老师专门给3到5分钟时间，让学生对所学内容进行归纳，自己把所学的东西写出来。一般来说，想出来比不想出来要好，说出来比想出来要好，写出来比说出来要好，一个比一个印象要深刻。
我们可以重点引导学生经常对社会热点问题进行思考。因为要学好高中政治，要取得好的高考成绩，最重要的就是两条，一是基础知识，二是对于政治基础知识的应用能力。通过让学生养成归纳基础知识的习惯，学好基础知识，让他们有一个良好的基本功。引导学生经常对社会热点问题进行思考，是培养提高学生应用能力的一个好方法。
此外，还要引导学生养成做笔记、看报纸、看新闻的习惯等。
三、结语
高中政治是教会学生以后如何做人、如何做事的一门重要课程。培养学生对于政治学习的兴趣，养成学生学习政治的良好习惯，对于学生学好政治有积极的作用。
作者：徐晓玲
[摘要]信息化时代的到来和社会的发展与人们观念的更新促使我们必须树立全新的教育观念。在教育思潮繁荣更新的今天，如何使我们的美术教学更趋向于科学，使我们的教学工作更有实效，这是摆在我们面前的一大教育课题。如何在美术课堂中引导学生有效地学习?以下是我在实际教学工作中一些心得，提出共勉。
[关键词]美术教学 引导 有效学习
课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。我结合美术教学的授课过程提出了如下五个观点：
一、细致全面，让课前备课为有效课堂教学做下良好铺垫
任何一节成功的课堂都是从教师精心备课开始的。细致深刻得钻研教材，全面合理地结合教学大纲是我们备好课的前提。科学有效的安排教学模式，详尽完备的研究教法学法是是我们把课堂教学形成文字过程的先决条件。课前的一切准备，是我们去思索教学中产生的一个个思考题，进行有针对性去寻找、发现或思考查找相关的一些资料、图片，以及备好需要用到的教学工具、材料等等，为学生取得良好学习效果做好充分准备。同时，我个人认为，良好的教案必定是为了培养学生的学习主动性、独立性和个性化，从而达到课标里所提到的教育教学要求，提供了一个非常大的和谐空间。因为，课前的备课活动是在课堂以外的时间和空间里进行的，它在学法上有着两大特点：自由性和体验性。自由性体现在一是学生心灵的自由性；二是探索学习的时空的自由性。正因为这两大特性，课前这个备课环节，对培养和促进学生综合素质，特别是让学生养成自主探究、创新性和独立性学习、学生个性的发展起了不可忽视的作用。
二、多样贴切，使导入环节激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的主动性
要想上好一堂课，就必须重视知识的导入设计及使用方法。每堂新授课的导入犹如一场精彩的演出，首先要展开引人入胜的序幕，唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，然后及时的切入主题进入情境教学中，使整个教学过程受到良好的效果。新课的导入是课堂教学成败的关键，美术课在新课程改革的浪潮冲击下，更需要发挥其艺术特色，其他课都讲究艺术，美术课就更具有它的独特性每一节课，例如课堂的导入方法可以是讲故事，可以做游戏，可以展示实物，可以用儿歌谜语等等。我们都不应拘泥于一种形式，应灵活掌握，它是一门课堂艺术，也是课堂教学中一个十分重要的环节。无论采用哪种形式，导入的方法都要符合学生心理特征和教学实际，都要紧扣教学目标，坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。对此，我们要不断进行理论指导及在实践中反复练习尝试。
三、扎实有效，师生探究合作，展现有效课堂的核心
美术课堂的延伸阶段是我们教学效率高低与否的重要环节，在能否取得良好的教学效果上，我个人的观点有以下几个方面。
1、应用多媒体辅助美术教学手段，增加美术课堂教学对学生的吸引力。运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的—种必然要求。与传统教学手段相比较而言，现代多媒体教学的实效性强，有形象直观，内容丰富等特点。比如，在五年级的《远近的奥秘》一课中，运用FLASH动画可以将“近大远小、近低远高”的透视规律直观地呈现出来，使学生一看就懂、一学就会。教学资源网的美术课件可随心下载，互联网资源可以共享，使得美术课堂素材更加丰富，有限资源得到无限使用。只要老师能够充分地发挥多媒体的作用，对美术课堂教学来说，无疑大有裨益。
2、拓展美术教学材料，丰富美术教学课程的内容。例如，二年级《闪亮的名字》一课中，用绘画的方式来表现名字的字体变化，也可以用杂物拼贴的方法加以表现。学生在学习的过程中选择自己喜欢的方式，大大提高了学习的效率。
科学的评价，可以使学生提高表现能力和学习的积极性，扩大有效课堂的教学成效。
四、巧妙拓展，是美术课堂美育的延伸
美术课堂的拓展包括训练任务的延续，情感的交流，教学环节的补充等。无论我们采取任何一种课堂拓展方式，都应迎合课堂设计的需要，作为有效教学的课堂延伸。
在以培养适应时代发展需要的综合、优秀的“人才”为标志的现代素质教育的今天，小学美术教育在完成孩子们快乐审美体验的同时，也要肩负起的教育责任有：培育小学生良好的思想道德、丰富的学习方式、团结的协助能力、健全的生活观念等等。如何更有效地教学，使学生的学习更高效，是我们搞好教学教研的最终目标。以上浅薄反思，疏漏之处，恳请斧正和指导。
(作者单位：莱芜师范附属小学)
编辑 张华利
作者：何洪波
一、(序)从自身读书失败中汲取教训，去引领孩子读书
我的童年时代课外书的确很稀有，偶尔有本连环画册得偷偷的看，假如被母亲抓到，不光是画书被毁掉，还得干脆来家放牛或打猪草，心中害怕失去上学机会，因此在小学与初中时光，除了写字就是做题。中师时 ，学校书馆里有不少图书，我如同花猫见到了一堆老鼠，不管死活还是有毒无毒，狂读，居然迷上了小说如琼瑶、琴凯伦的言情类，甚至金庸的武侠小说类，当时可以说是读个遍，时间是用上白加黑，速度是三两天一本，标准的一个囫囵吞枣的读法，读书掉眼泪，替古人担忧，读的快忘得也快。根本提不上增加科学文化知识，更没有丰厚自己的文化底蕴;在参加工作结婚以后，我又迷上电视剧，从孩子的小学作文中可以窥一斑知全豹。孩子写道：我的妈妈的爱好是看电视。单说星期天，妈妈从早晨就把遥控器攥在手里紧紧的，嘴上说同意给我看动画篇，可等到妈妈睡着，我拿到遥控器时，电视屏幕上已经出现“再见”了。当这段话被办公室的同事们当做侃大山的笑料时，对我来说犹如当头棒喝：我作为家长给孩子做了一个什么样的榜样啊?幡然悔悟，翻开读书笔记的扉页，映入眼帘的的这样一句句读书名言：书犹如药也，多读可以医愚。理想的书籍是智慧的钥匙。读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少、事非经过不知难。 于是，我选择了走陪伴孩子读书之路，想让孩子多读好书，从孩子上四年级以后，我利用星期天，寒暑假把孩子带到新华书店，呆在书店里，让孩子从新课标推荐的书堆里选她喜欢的书去读，开始我和她都在二楼读孩子书，与孩子同读一本书，后来我转到一楼去读巴金、高尔基等名著，告诉孩子我读的书，随着时间的推移，孩子也摸到一楼，开始在囫囵名著，后来初中高中了，孩子只是自己去书店待上半天。几年过去了，我与孩子回顾她大概读了多少本书，从量上看是不少，已经接近两百本，(我有个习惯，总是让孩子记录她读过的书名与作者，所以有目录可数。)在闲聊时孩子说她长期坚持最爱读的书就是《少年文摘》，从那里不仅得到知识和道理，得到快乐的享受，还可以直接模仿写作。至于读书的效果到底有多深远，目前我还无法鉴定。我发现孩子对于一本名著会读几次，如《红楼梦》，小时读的是拼音版，中学读的少年版，高中她读起了竖排的古文版，我最近也读高中课标推荐的版本，可孩子拿着两种版本建议我读她的，理由是我的书中第二十二回《听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲讖语》中细节不仅浓缩，还出现张冠李戴的描写，七言律诗：朝罢谁携两袖烟，琴边衾里总无缘。晓筹不用鸡人报，午夜无犯侍女添。焦首朝朝还暮木，煎心日日复年年。光阴荏苒须当借，风雨阴晴任变迁。本是林黛玉所做，却改为薛宝钗所做。从孩子的这段话里，我感到孩子读书，不再是为了完成读书任务，读书已经成了她求知途径。孩子不但在赏词析句，开始去评判鉴别书的价值，这是读书层次的提升。由此感叹自己几年前幸亏悬崖勒马，改邪归正，没把孩子领下道。
二、引导学生读书有效的收获
每当我看到书店有那么多的好书，我就在惋惜自己不再青春年少， 每当我
看到我的学生在校园内只是机械的完成我给的作业时，我都会在想，怎样引导他们有效的读书，读有效的书，如何点燃读书兴趣的火花，怎样启动孩子的我要读，我想读的内驱动力，那才是水到渠成，习惯成自然，那才是交给学生成才的钥匙。想的头大，还是没有一条清晰的思路，全面实施的方案。下面只谈一些芝麻绿豆式的一点做法，与大家公议。
先讲我与学生读书的一个故事吧。在2007-2008年，上学期，我和我班的学生迷上了《上下五千年》，班长吴可欣买了一套，我想读，又不好意思把学生的新书霸占。于是利用当时我居住空间大的条件，相邀七位爱读书，有好书的女生晚上在我家与我同住。目的就是想读他们的书，带着他们读书。每天晚上我们八个人就轮流读《上下五千年》里的故事，每天读七八个，当生读书时我就认真的记下我想记的知识，孩子的向师性，模仿性很强，我记孩子也记。第二天在班级里，开始我有意识的抽出十分八分钟把自己的读书笔记读给学生听，接着让那七位女生也派个代表把自己的读书笔记读给大家听，大力表扬鼓励一番，唬得班里学生满脸羡慕，学生的反应是围着这几位女生刨根问底，读什么书，一下能知道这么多知识，能借读吗?哪里买?等等，一段时间以后，我到班级转时发现，有的一个人独自在读，有的是三五成群在读，我知道他们是想在那十分钟笔记朗读钟显摆一下，满足争强好胜心。就这样在用了大半个学期的时间，我班学生读完了《上下五千年》又读了《少年百科知识》分(地理，历史 自然 动物植物)，整整两套书，对于学生来说，受益匪浅。这是我开展培养学生读书兴趣，创设读书氛围，从“打造读书先锋队”入手，推进整体读书工作的一个案例。
我从案例中也发现几点收获：
1、让学生明白读书有目的，读书有方向。读《上下五千年》想系统了解中国的发展史，读《少年百科》增加对地理，自然，动植物的了解，增加知识，开阔视野。读书的目的和方向虽然有，但是要因书而异，因人的兴趣需要而异。阅读是一种文化积累，是一种精神享受，是一种情感熏陶，是一种人格塑造，不可看成急功近利，体现给学生更多的自主吸取的空间，读前不要让学生带着很多问题去读，以免造成读书的压力，降低读书的兴趣 ，读后交流会循序渐进的进行阅读指导，为下步阅读奠基。时老师的课外阅读指导为我们提供了经典范例。
2、指导学生读书要交给孩子基本的读书方法。向学生介绍有效的读书方法选读、精读、速度、连读、朗读。不同的书籍选择不同的读法。对于农村孩子来说，是书少人多，要实施资源共享，可组织学生轮流读，听读时要学会记下感兴趣的东西。只有感兴趣的东西才会有意去记忆，才会长久保存在记忆中。实行：不动笔墨不读书，俗话说好脑不如烂笔头。采取读书与笔记与日记相结合。每周要展示笔记一次。展示读书笔记的目的有二：一是知识共享，二是激励全体学生的读书兴趣，，利用和发掘学生“我要读，我想读”的内驱动力。
3、让孩子学会读书要持之以恒，不能是一朝一夕的心血来潮式的，三天打渔两天晒网式，头脑发热式的都不可取。读书贵在坚持，老师的督促就是起到给力打气的作用。如何督促?那就是第4点的收获
4、读书要有布臵就要有检查。读了一本书的效果有无，学生是走马观花式，还是水过地皮湿式的。检查的方法可多样，除了读书笔记以外，还可以调查问卷的形式检查，课外阅读知识竞赛，甚至是让学生课堂限时完成一篇读后感，我想在几次检查后，每个学生都有自尊心，为了不让自己交白卷，会老老实实的认真阅读规定的读物。多读有益的课外书，与语文阅读理解水平的提升是否
成正比，实践证明，答案是肯定的是，当时整班的学生在阅读与作文水平成绩是突出的。我记得2008年时教研室第一届阅读竞赛，通过校镇级选拔，我班的学生参加竞赛，成绩很令人欣喜，2008年下半年，我过来了，我们教委主任打电话让我回去领竞赛的奖金，让很难忘。
5、发挥三种榜样的力量。首先是老师的榜样作用，在前面已经讲的很具体了，就是我们都明白，当学生看到老师在他们面前除了上课就是批改做作业，剩下的时间就是静静的读一本时，孩子会自觉学着老师，只要在教室内，他就是学习，处理作业，看书，即使想讲话，也是悄悄的，在他看来，就是不应该的，达到这一层面时，就是孩子为自己在教室创造了一个安静的读书环境了，当然也可以安排值日班长监督大家的行为，以确保良好读书氛围的长久，毕竟孩子的年龄特点决定行为习惯。其次，家长的读书榜样作用的发挥，在历次家长会上，我都会动员家长每一学期为孩子添两本学校推荐的课外读物，讲讲读书的好处。有的家长说买了，他不读。我建议他们，每天抽出时间陪孩子读读讲讲，先把孩子引上路，以后他自己就会走读好书的路了，新店镇有一对夫妇是老师，他们的孩子已经上到博士，她们回忆的最多就是从孩子小时起，晚上一家总是在一起书，父母看好书总是推荐给孩子看，孩子看了好书也会推荐给父母看，一起读书成就孩子一生爱学习会学习的好习惯。现在，我班有几位家长表现很好，不光为孩子买书，还能坚持督促孩子读书。从二年级时乔一凡的母亲让孩子递来一纸条，让我为她孩子提供几分钟的讲台，让孩子把前天读的故事讲出来，锻炼锻炼孩子的胆量和说话能力，于是，我班的不定时的每天20分钟学生讲故事、演讲比赛、表演、朗诵诗歌会就这样开始并持续着。其三，树立学生为读书榜样，经过几个学期的坚持阅读，班级出现比较会读书爱读书的学生，他们就是老师发展的对象，树立他们为学生的读书榜样。老师会为他们开读书小灶，让他们在集体中交流读书经验，以一带多去影响学生，以推动整体学生读书的深入发展。
三、近期读书活动的开展
进入三年级，主要从以下几方面展读书活动:
1、依据‘资源共享”方案和“书非借不能读也”的道理，在班级从新建立藏书借书规则。一二年级学生小经验不足，老师亲历亲为，组织值日班长负责每日或每周借阅图书，整理书柜。可还是发现浪费班干的时间与精力，养成一部分学生不爱别人的图书习惯，借阅图书流于形式。因此，在学期初，我对班级每一位学生的藏书情况进行细致的统计，张贴上墙，名为好书共享。建议学生根据自己需要独立向个人借阅，用来培养学生的个人交际语言表达能力，提高爱护图书的自觉性。
2、帮助学生有选择有计划的读书，提高阅读品味，读有效的经典书，落实读书的有效性。
儿童读物多如海洋，在这里可以把名言“书是人类进步的阶梯”改为“有效的书是人类进步的阶梯”，指导学生用有限的时间读无限的书，我们老师要帮助学生精心选择课标规定的必读童话、散文、科普、诗歌、名著都要读，读书要精，面要广。好在时主任、臧老师、袁老师、宋老师等等都是引导学生读书的行家里手，特别时主任热衷研究引导学生读书工作，深入细致，每年都细化到年级段可读与必读书目，为我们阅读指明方向。三年级学生喜欢读图文并茂的连环画，画中人物的言谈举止跟现实生活中的人一样真实，连环画、书报、看起来妙趣横生，对古典名著是不大感兴趣的。学生课间读读这些还行，但中午及晚上的读书，就
要选择课标规定的经典的书去读，低年级侧重于趣味阅读中年级要趣味阅读向经典阅读过度，并且鼓励每个学生做好计划，本学期读那几本书，每本书读多长时间，每天读完多少页，读完一本就要写一篇读书笔记，进行一次演讲活动。评比出每月的读书优胜者。
3、个人自主读书与集体共读经典相结合。
本班除了学生自主阅读之外，本学期集体还展开主攻《论语》，每周两则论语，每节课前朗读记忆，教师梳理大意，不求甚解。陶继新的《做一个幸福的教师》中台湾中师学院语教系教授王财贵认为中国人要读的第一本书就是《论语》将会对孩子的一生发展产生深刻的思想启迪。谈到经典对孩子的思想启迪，我深有体会，那是初中的一位班主任在晨会中写一句话“子欲孝而亲不在”，老师让我们记住，不要等到父母去世时在嚎啕，要在老人活着时，让他们有吃有穿，别惹生气，你就做到了孝，你是算有最起码的德了。让我铭记在心，生活中体会到老人不需子女多少钱，需要的儿女绕膝承欢，老人家在晚年总是沉浸在对往事的回忆中，需要忠实的倾听，分享他们的成功与失败，甜蜜与痛苦。当年虽然我是父母的老幺女，可我毅然选择留在家乡陪伴父母直到他们老去。减轻了一点“子欲孝而亲不在”的悲痛。王财贵强调读经典的内容越深越好，他认为教学语文，与其教唐诗不如教诸子百家，教诸子百家，不如学四书五经四书以《论语为要》在引导孩子读书过程中，孩子也在有意无意的学习识字，书读多了识字量也就增加了，会认不会写，不会用，等长大了，理解力提高就会用会写了。
学校的学习的确很重要，而且学校教育的一个重要内容就是文化课，如何引导孩子对文化课学习感兴趣呢?给家长提了四点建议。
1.向孩子展现一个真实的自己
关于学习问题家长常会“有意”地给孩子讲“我过去没学好，结果现在很不成功，在单位不顺”等等。其实，对于家长的状态，孩子自然会看在眼里。如果你现在不如意，你把它归结到自己的过去，那么孩子也自然可以把自己现在学习不好归结到“幼儿园”或娘胎里去，认为自己“天生”不爱学习，自己“天生”马虎等，这样的归因能产生积极的效果吗?
另外，有些家长也会向孩子提起自己当年成绩如何突出。俗话说，“好汉不提当年勇”，时代变了，“过去”无论如何已经过去了。
家长对孩子的最好教育就是让孩子了解自己。家长在孩子面前，要自然、真实地展现自己当前的生活，不要美化，也不要丑化。这样，孩子面前至少有一条生活的真实道路：如果你有很高的文化素养和扎实的知识基础，那么借用一个古老的说法，“有智吃智”;如果你没有充分的知识储备，那么“无智吃力”。这一切，不用家长讲，孩子都会看在眼里，愿不愿沿着家长走过的路子走，就看他自己了。
2.了解孩子，因势利导
了解孩子包括了解孩子的需要和兴趣，了解孩子行为的动机，从而更好地引导孩子。这一条说起来简单，做起来复杂，要具体问题具体分析。对于爱看童话的孩子，可以从对童话的分析入手，提高孩子对社会生活、人际关系的认识;从对同一童话不同版本的比较入手，提高孩子的写作能力，鼓励孩子自己创作童话。当孩子从新的角度去看童话时，他会迅速地成熟起来，自然地走出对童话的沉溺。
对于喜欢飞机的孩子，完全可以通过对各种飞机性能的认识，引导孩子进入数学和物理的大门;通过对于飞机发展历史的认识，引导孩子进入科学的大门。由于孩子以最基本的兴趣作为动力，相关的书籍和资料，都会成为孩子知识的源泉。
3.不过分介入
家长要控制自己，不要过分介入孩子学习的事。因为学习毕竟是孩子自己的事，学好学不好关键在于自己。正像孩子的身体发育，家长所能做的就是给孩子提供营养丰富的食物，尽量把食物做得可口但是不能替孩子吃下去，更不能替孩子长高。家长的过分介入不仅没有用，反而会降低孩子的学习兴趣，使他们认为他们的学习是父母的事。
4.创造学习条件
良好的学习条件包括：(1)安静的环境，这可能要求家长自己也少看电视、少打牌;(2)读书的气氛，即家长自己也多读书、看报，多讨论读书心得和相关问题;(3)对探索“怪”问题的支持，如欣赏孩子提出的某些问题的独到之处，帮助孩子利用图书馆或互联网查找相关资料，为孩子要进行的某些探索性实验提供材料及安全监护，等等。
许多孩子并不是真的不爱学习。随着时代的进步，社会文化生活变得越来越有趣，信息传递的途径也越来越丰富。为了使更多的孩子能够受到系统、有效的教育，不再被贴上“不爱学习”的标签，我们需要改变的是传统的、面孔呆板的教学方法，使之更适合孩子兴趣多样化的发展，与社会文化的进步相吻合。
孩子的学习，是每一位家长最为关心的问题。而教育、引导孩子学会学习，不仅仅是教师的职责，也是每一位家长义不容辞的责任。作为家长，要想有效地指导孩子的学习，除了积极地配合学校教育外，还应当做好为孩子创造必要的家庭教育环境、帮助孩子养成良好的学习习惯、掌握引导孩子学习的方式方法三件事。
一、创造良好的学习环境
心理学的研究表明，安静、优美的环境能对人的心理产生良好的影响，使人心情舒畅，精神愉快，不易疲劳。相反，噪音污染、杂乱无章的地方就会使人烦恼，心情压抑，易与疲劳。因此，室内布置整齐和谐，井然有序，有利于激发孩子的学习兴趣，增强记忆力，提高学习效果。所以在孩子上学伊始，就要为孩子创造益于学习的家庭环境。其一，要为孩子安排安静整洁的房间供孩子读书学习，配备书桌、学习用品以及工具书等;其二，建立全家人共同遵守的生活制度，如晚饭后，在孩子学习的时间里，家长也读书学习，不大声说笑，不看电视，不为小事打断孩子的思考，不允许相互干扰等，促使孩子从小就热爱学习。
二、培养良好的学习习惯
让孩子从小养成良好的学习习惯非常重要。常言道：“积千累万，不如养个好习惯”。好习惯，一生受益;坏习惯，贻害终生。自古以来，许多有见识的家长，都非常重视培养孩子良好的学习习惯，“孟母三迁”与“断织”的历史故事就是很好的例子。培养孩子良好的学习习惯，不能只停留在反复地讲道理和单纯的启发兴趣上，而要注重行为练习，因为习惯只有在实际活动中不断地按规律去做才能形成。为此，要着重从以下四各方面入手：
1、抓好早期教育。一般情况下，孩子的生活习惯在上幼儿园时期已初步形成，如吃饭、穿衣、洗脸、刷牙等，而读书、写字、计算这样一些学习习惯是在小学阶段形成的。如果家长在这个时期对孩子循循善诱，又严格要求，严格训练，不失时机地养成良好的生活习惯，那么这种按时作息、生活有条有理，能自我服务的生活习惯就能扩展到学习活动中。如孩子刚上学时，怎样拿笔、怎样写字、怎样做作业等，对孩子的要求应严格，反复练习，多次重复正确的行为，当孩子练得好的时候，就及时鼓励，使其更有兴趣练下去，有了兴趣，就有利于养成良好的学习习惯。
2、恪守必要的行为准则。对孩子良好学习习惯的培养，着重点不在讲许多道理，而在于训练孩子恪守必要的行为准则。家长要根据学校上课时间，给孩子制定合理适度的作息制度，并要求他严格遵守。无论是作息时间，还是做作业，都要有相应的规矩，而且无特殊情况不能违反。比如：让孩子学习前先把桌子上与学习无关的东西去掉，然后把需要的东西有条理地放好，这样用起来方便，又不碍手碍脚;读书学习时要专心，抓紧时间，不要想别的事，不要受外界的干扰;做家庭作业既要认真仔细，又不拖延时间;做完作业要准备好明天的学习用具，整理好书包，等等。孩子生活作息有规律，就容易养成良好的学习习惯。
3、帮助孩子处理好学与玩的关系。做作业是巩固、理解课堂所学知识的重要方法和手段。然而孩子的天性是自由天真、好奇心强、贪玩，常常会因为贪玩
忘记了做作业，或因玩得时间过场而不能保证高质量完成作业。作为家长，应帮助孩子正确处理做作业与玩的关系，既保证孩子能认真按时完成作业，又不过分强制性地去压抑孩子的天性。首先要教育孩子重视作业。在孩子做作业时，家中一定要保持安静，家长说话、做事最好不要弄出太大的声音，更不能随便中断孩子的学习，让孩子感到做作业与家长做重要的一样是严肃的，使孩子明确学习是自己责任，懂得学习自己的首要任务，必须用心认真完成，切实养成做完作业再玩的习惯。
4、及时与教师沟通。作为家长应主动与老师沟通，了解老师的要求和孩子的表现，认真听取老师的意见和建议，积极配合老师的工作，共同切磋教育孩子的内容和方法，从而使孩子形成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。
三、注重方式方法，引导孩子热爱学习
每个学生的家长恐怕都会想，如果孩子肯用功读书、学习成绩好一点，那该多好。可小学阶段的孩子，正是贪玩的年龄，好玩、好动是他们的天性，他们往往管不住自己。所以，家长必须教育引导孩子热爱学习，纠正不良习惯。我的孩子在上一年级的时候，自控力也比较差，常常边学边玩。有时做题粗心大意、不细心，作业错了，还责怪家长没有检查出来，令我很头痛。有一次考试后，孩子无精打采地回到家，我看出他的心理很不是滋味。看过试卷后，我们并没有指责他，而是同情地对她说：“没关系，没考好只是暂时的，其实你是能考好的，对不对?没考好的原因就是会的题由于不细心做错了，相信你以后能改掉粗心的坏习惯，下一次一定能考好!”这样做，既保护了孩子的自尊心，又使孩子逐步改正了不良的学习习惯，对学习产生了信心。所以家长培养孩子不要忽略孩子的年龄特征和心理特点。每个孩子都有上进心，他们受到赞扬与激励时，这种上进心就会得到强化。家长应该时时刻刻利用孩子的这种心理，对孩子多加鼓励与赞扬，不断激发孩子的学习兴趣。
总之，每个孩子都有各自的性格特点，教育方法应该是灵活多样的。家长要根据实际情况，对孩子多了解、多沟通，与老师密切配合，并科学地加以引导，才能共同促进孩子在良好的学习环境中健康成长。
如何正确引导孩子学习围棋?
引导孩子学习围棋应该从三个方面谈起;
一，引导孩子学习围棋的目的;我们应抱着开发孩子的智力，提高孩子的应变能力，学习好围棋将来考高中或大学能成为特长生，在挫折教育中成长，培养孩子在学习中的稳定性等等，这些都是我们学习围棋的目的。我们发现每个孩子都各具特点，不是每个孩子都能学到4
段或5段。所以，我们家长首先不能目标定的太高，那样会适得其反。
二，孩子开始学习围棋要积极的引导;学习围棋要让孩子感到它是很好玩儿的游戏，我是学习围棋进步很快的，我总是胜多负少，我比爸爸妈妈学的都快，大家都关注我的胜利。能够
达到上述的方案，孩子的兴趣就会不断的提高，进步也是最快的时期。
三，引导孩子学习围棋的方法;刚开始学习围棋时，家长可以表现出对围棋的强烈兴趣，但是下起围棋时要让孩子吃到你的棋子，你可以表现出吃惊但不服输的状态，我必须要赢你，我下盘还想要赢。孩子一般都是越下越上瘾，但你要控制好比分，这点很重要。(比如;下十盘吃子他赢6盘你就赢4盘，要让他感到赢你越来越不容易)我们漫漫的可以总结出很多
经验，来调节孩子的兴趣和节奏。
围棋 > 智的开启、美的熏陶
在中华民族悠悠的文化长河中，围棋可谓是一颗耀眼夺目的璀灿明珠，它是一门启迪智慧、陶治情操的具有很高艺术价值的体育项目，是中国的传统棋种，有着四千多年的悠久历史。为了弘扬民族文化，推进素质教育，我们学校 从一九九四年夏天开设了围棋这门课程，并
制订了教学规划，旨在开启智慧、陶治情操。
一、智的开启
黑白世界中演变出无数有声有色的“战局”，包含着无形的数学知识：下棋时，要求棋手们判断形势落子，精算、估算就是少不了的最直接的方法，无形中训练了孩子们计算能力，而下棋时，估算、精算都要在自己的大脑中进行，对棋手的抽象思维有了高的要求，加快了学
生由形象思维向抽象思维的转化的过程。
事实也证明，五年多来我校围棋队的小棋手数学成绩都名列前茅。而参加围棋队以后，一些原本在老师眼里聪明却顽皮的孩子安静多了，通过下围棋，把棋手的注意力集中在每招每势上，慢慢地静下心来，这样经过不断地对局和各种考试磨练，收住他们的性子，起到了潜移
默化的作用。
下围棋，还能丰富学生的想象力，随着年龄的推移，学生从模仿性和表现性过渡到想象的概
括性、逻辑性。在过渡中就需要我们为师者很好地引导，创造各种条件、发展学生的抽象思维能力。而对弈时，对形势的判断，洞察对方落子的目的，分析对手落子的趋势，无形中发展了棋手的想象力。如五(3)中队的朱颢，人聪明，数学学得好，就是作文是“老大难”自二年级选入校围棋队，在教练指导下，不仅“文静”了许多，想象力也大大发展了，写作
时就象在脑子中放电影。作文再也不枯燥无味了。
二、美的熏陶
英国著名艺术教育家赫伯特。里德认为艺术在教育中具有极高的价值，它能给儿童一种意识，使意象与概念、感觉与思想发生交互关系和统一。围棋正是一门有着悠久历史的艺术它能净化心灵、陶治情操，修身养性，发掘儿童创造潜能，帮助他们审美心灵的定性，形成健康的人格和精神定位，弥补片面集中技术的发展、知识的获取。而忽视潜意识、非逻辑思维可理解方面状况，使学生形成较高品位的审美素养。如五(3)班的朱颢，生就一副急躁脾气，又爱计较，原来 是班上的“惹事王”，二年级入选校围棋队后，刚开始还不能定下心来对弈，往往由于急躁，没走几步棋便败下阵来，围棋水平老是上不去，在家长和教练的耐心教育及稍带强制性训练后，他比以前“乖”多了，上课时也能规规矩矩地坐上40分钟，学习成绩又提高了，这表明长期下围棋，能重塑儿童的性格，以静制动达到人格、才能、心智的
和谐
发展。
我校的围棋特色已走过了漫漫的五个春秋，五年来在国手常昊、市围棋教练邱鑫及市围棋协
会等各界人士的支持指导下，我校的围棋活动开展得红红火火，结出了累累硕果。
《数学课程标准》十分强调通过数学学习，让学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得充分的发展，不断提高学生研究问题的能力。自主、合作、探究学习是针对教学条件下学习的组织形式。它是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有五个要素：一是积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进和互动;二是积极承担在完成共同任务中个人的责任;三是期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突;四是对于各人完成的任务进行小组加工;五是对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好效果的关键。它能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现每一个学生都得到发展的目标。它由于有学习者的积极参与，不断的交互作用和积极的自我意识，这样教学过程不仅是一个认知的过程，还是一个交往和审美的过程。
一、如何引导学生进行自主学习
学生自主学习是数学课堂教学中的一个重要环节。自主学习是指让学生根据自己的体验，用自己的思维方式，自主地去探究，去发现有关的数学知识。做到学生能独立思考的，教师不提示;学生能独立操作的，教师不代替;学生能独立解决的，教师不示范。
那么，在教学过程中，怎样引导学生自主地进行学习呢?
1、创设数学问题情境，激起学生自主学习的欲望。
数学问题的情境创设是把数学问题以历史事件或现实生产生活的实例且带有趣味性的问题融入数学教学中，以境激情，以最好的境、最浓的情导入新的知识点，形成有趣的数学问题，调动起学生的求知欲望。比如做个数学游戏，讲一个数学故事或结合实际情况设置一个数学问题的悬念，使学生很快进入教师创设的情境，从而激发学生学习的兴趣，调动起学生浓厚的求知欲望，这时，再经教师的点拨引导，学生自觉自主学习的积极性就会高涨起来。这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了，学生就能主动地探索新知识，自主学习的欲望自然就高了。创设的情境只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。
2、多渠道开展数学问题的兴趣活动，激发学生自主学习的动机。
兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出的特殊积极的个性倾向。学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。通过开展有关数学问题的各种兴趣活动，能激发学生自主学习的动机。
在数学教学过程中，经常开展兴趣活动，久而久之，学生就会懂得学好数学的重要性，激发其学习数学的动机。有了学习动机，学生就会自觉地进行自主学习数学了。学生通过自主学习，增强了记忆，思维能力和想象能力也得以提高。同时，学生在自主学习中还能获得成功的愉悦，这就更进一步促进学生对新知识探究的学习动机。
3、要给学生一个自主学习的时间和空间。
洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式就是一种值得借鉴和推广的方法。
这里的“先学”，不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样，灵活多变，可以是看例题，读课文，看注释，做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题等等。
“后教”，不是教师照本宣科地教，而是在学生自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，即学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论，质疑，交流等方式解决自学过程中暴露出来的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作，互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。
“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的。一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点难点。比如，数学课上，先引导学生自己看例题，找出规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨、解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，充分发挥了学生的主体作用和教师主导作用，它给了学生进行自主学习的大量时间和空间，这是洋思中学致胜的法宝。
二、如何在教学中培养学生的探究能力
1、了解数学，产生自主探究的兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣》。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣。”浓厚的学习兴趣，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，兴趣是探求知识认识事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。作为一名数学教师，要怎样做才能使学生对数学学科产生想学的浓厚兴趣，促使他们自主探究学习呢?根据几年的教学实践课的尝试，我总结出可以从下面几点入手：
(1)明白知识就在身边，从生活中激发对数学的兴趣
新课标指出：“数学来源于生活，回归于生活，人人学习有价值的数学。”在教学中教师可以在备课时根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感兴趣的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中遇到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。
(2)在活动中总结规律，从活动中激发对数学的兴趣
新课标指出：“数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”固我们要让学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。这样即激发学生的求知欲，又让学生在不知不觉中接受了新知识，同时因为这个结果是他们亲自动手操作得出的，不是教师强灌给他们的，所以不易遗忘，记忆深刻，同时促使学生想更深层次地去学习数学，总结出更多的规律，乐于探究数学。
(3)融洽师生感情，促进学习的兴趣
教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师而对他所任学科产生浓厚的兴趣，也有相当一部分学生不喜欢某个教师而对他所任学科毫无兴趣。尤其是初中学生这方面的表现特别外现，我曾经做过这样的试验，同样一节课的知识内容在两个班教学，其中一个班我用微笑的脸、表扬、肯定的语言进行教学，这堂课在轻松、愉快、和谐中顺利完成;而另外一个班，我板着脸孔，粗声粗气地对他们说话，这堂课在沉闷、压抑中进行，到最后没有完成教学任务。所以教师一个亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉。相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理，因此教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学，用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。
2、用赏识的方法看待学生，让学生乐于自主探究
赏识教育是以人为本的教育，它是建立在人的基础上的。赏识是期待、宽容、理解和尊重，赏识是语言，但比语言的表现力要强得多，教育家说过：“教学的艺术不在于本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的欣赏，能帮学生树立自信心，激起学生对学习的信心。
课堂用赏识的语言激励学生，激发自主探究的动机。在教学中，运用赏识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点，一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句话而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以发迹他的一生，所以教师不要吝啬表扬赞美之词，因为在学生心目中教师的地位是神圣的，教师即使说一句：“回答正确”“你真棒”“真爱思考”“好口才”等一句简单的话而产生对老师、对学习的浓厚兴趣，进而主动、积极地去探究知识。
3、精心设计问题，激发学生自主探究的欲望
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”而在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。教学中，教师要精心设计问题、创设情境，把学生带入一种学习、探究问题的情感中，为学生自主探究提供动力、明确方向。
问题是数学的心脏，要让学生学会解决问题，首先要使学生在脑海里产生问题。教师必须改革教学方法，克服过去课堂教学以课本和教师为中心，偏重讲授灌输，忽视情感交流和主动参与探究学习的倾向，努力营造氛围，促进学生主动发现问题，参与探索，发展学生的研究能力。传统的教学十分注重知识的系统传授，对于一些数学概念和基本原理层层揭示，步步把关，教师几乎是把知识咀嚼得细细的，才喂给学生，生怕学生消化不良。特别是有的教师还针对学生在学习过程中产生的疑惑，也都不厌其烦的一一解释和交代。老师这样’精耕细作’学生还会有什么问题呢?剩下的只是按照老师的指令去完成作业罢了。试想，学生心目中没有问题，又如何去培养其解决问题、研究问题的能力呢?
为了培养学生发现问题和提出问题的能力，可从以下几个方面着手：
1、设置疑问
心理学认为，“疑’最容易引发探究反映。巧妙的设置疑问，可以激发学生兴趣，促使学生心里产生问题。疑惑的产生激发了学生探索和解决问题的热情。
2、设置障碍
在学习过程中，给学生设置障碍，造成一时的困难，也能促使学生发现问题，探讨、研究知识。如在教学生学过相似三角形的相关知识后，我把学生分组，特地安排了一次数学活动。要求利用太阳光测量学校一些建筑物的高度，同时建筑物的周围有一些靠得比较近的建筑时，看看学生如何处理墙上的影子与物体间的关系。这一问题引发了学生较大的争论，有学生很想当然的认为地上的影子+墙上的影子=物体在阳光下影子，有人不同意。激发了学生的探究意识，促使他们将物理科与数学科整合起来解决问题。
3、留出空白，放手让学生自主探究
在课堂教学中要力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程，放手让学生参与学习活动。
总之，在新课程理念的指导下，在全国推行素质教育、创新教学为主旋律的今天，教师要让学生自主探究地学习数学。由传统的以传授知识为主的教学观，转变为通过传授知识来指导学法的教学观，教给学生学法，使学生“想学”“能学”之舟顺利达到“会学”的彼岸，并使学生在学习中发展、创新。把促进学生主动学习，主动发展自己放在首位，善于激发学生主动参与的欲望和提供自主探究学习的机会，培养学生多方面的能力，放手让学生自主探究去学习数学。
如何引导处于青春期叛逆的孩子
我是一个经历过青春叛逆期的大孩子。青春叛逆期的孩子， 这个话题，不可回避，谁都必须面对。让我们先来听听父母们对于处在这个阶段的孩子，都有那些无奈和抱怨。
母亲A: 我的小孩小时候很听话，很有礼貌，怎么现在变得越来越不可理喻，发型几天换一次，一次比一次奇怪，说他两句，她就和你顶嘴，自己还一套一套的，说什么我们out了(过时了)，跟不上潮流;以前见到客人还会主动叫阿姨，叔叔好，现在有客人到家，一个人懒懒散散地躺在沙发，摊着一双腿，招呼都不打。
母亲B:我小孩现在经常放学回家很晚才到，问他为什么这么晚才回家，去哪玩了，他要不随便编个理由搪塞你，要不连说都懒得说，我怀疑他去上网了，于是就跟踪了他，后来发现他真的撒谎，有时候玩上网玩游戏，连课都不上了，我骂了好几次，越骂越不听，我该怎么办?
母亲C: 我和我女儿一直关系很融洽，她有什么都告诉我，我们有时候像姐妹一样，无话不说，可到了初三，她好像突然像变了一个人似的，做起事来不分场合，说话也是不顾大人的感受，说出很多伤害我们大人的话，而且狠毒，做出很多我们想都不敢想的事，甚至连家都不回，令人心寒，突然发现我们大人以前为他们付出的一切在她们心中都那么的没有价值，我的孩子怎么会变成这样，甚至把我当做敌人呢?
父亲A; 我的小孩很乖，但就是不爱讲话，一天到晚闷不做声，这让我很困惑。
父亲B：我女儿学习很勤奋，成绩也很优异，但就是和同学关系很紧张，每天就只知道学习，周末也很少出去玩，兴趣爱好很少，她也经常看不起学习差的同学，我很担心她。
父亲C： 我女儿是个很乐观的人，朋友也很多，长得也挺可爱的，可就是经常和一些男孩子出去玩，有时候回来很晚，而且回到家经常玩手机，有一次我偷偷在她手机上看到一些你侬我侬的信息，我怀疑她可能谈恋爱了，早恋使我感到害怕呀。
面对这些说谎，早恋，沉默寡言，极度反叛，自卑，自负的孩子们，家长们无奈啊，该怎么办?面对父母们这些无奈何疑惑，让我们来听听孩子们，他们是怎么想的呢?
学生A：我的头发我做主，我们穿什么，稍微打扮一下，你们也要管;父母凭什么管得那么宽，这是我自己的个性，你们的品味太俗气，你们凭什么不尊重我们的选择，什么都要按照你们的方式来做，按照你们的方式来活，我又不是你们。 学生B：每天都学习，每天都上课，我们也需要休息，需要放松;当然我们偶尔回去晚了，其实我们也觉得不对，但父母老是不信任我们，和他们说实话，必招来一顿恶骂，何必呢，他们越是骂得厉害，我就越要玩。
学生C：我们长大了，你们总是把我们当做小孩，我们也可以自己做些事情，不一定要依靠你们，你们为什么老是喜欢管着我们，去哪里，做什么，都要汇报，一点隐私都没有，有时候当着同学和朋友的面老是说我，很不给我面子，你不给我面子，我也不给你面子，恨!
学生D：和好朋友在一起，我平时也能说点，一看到你们，就不敢说，也不想说了，免得你们担心或唠叨。而且其实也没有什么和你们说的。
学生E：学生到学校来就是好好学习的，和 “坏”学生在一起每天都不学习，浪费时间，我才不能和他们同流合污。
学生F：我都长大了，和男生走得近点，老爸总是疑神疑鬼，就算谈恋爱又怎么样了，我们是真心相爱的， 我们在学习上还可以相互督促和鼓励，这不是很好吗!
这可能代表了大部分学生的想法，不知道各位家长有没有听过他们这些真实的声音呢?如果从来没有，看来你和你的孩子之间已经存在了一道隔膜，一道鸿沟，面对父母的无奈，孩子们真实的声音，我想和家长们来分享一下我自己对青春期叛逆好的孩子们的一些感想，希望你们从中能得到一些启示。
各位家长，听到孩子们的声音，你们现在会想些什么呢?我孩子怎么了?她怎么能这样想呢?我们含辛茹苦把他们养大，他们怎么就不知道感恩呢? 作为一个从青春期叛逆走过的孩子，其实我很理解你们，哪个父母不爱自己的孩子，不想望子成龙，望女成凤的，但是你们有没有想过，他们之所以会有现在这样比较反常的表现，是拜谁所赐呢?是你们，是你们家长，孩子们从出生那一刻起，他们整个人就是一张白纸，你们就是一只笔，是你们在这张纸上谱写着他们的性格，他们的习惯，他们的心情，他们的一切;1岁至18岁的孩子基本上是没有错的，如果犯了错，那就是你们父母没有引导好，没有树立好的榜样，没有真正关心和理解你们的孩子，孩子们现在这些你们所认为叛逆的表现，其实大部分就是来源你们自己平时一些不良习惯的表现，和你们一些不好的榜样的缩影;你和爱人在孩子面前一次斗嘴和吵架中流露出的一些脏话可能已经无意识的印在了孩子脑中;你们回家后对工作不满的一些抱怨和你们不开心的心情其实是会传染给孩子的;你们有时候也会口是心非的答应孩子给他们买件衣服或带他们出去玩，但最后由于工作或应酬而违约，不正是给孩子树立了一个不守信用的榜样吗!孩子不爱讲话，那你有培养过他说话的习惯吗，当他说话，发表自己的看法时，你有积极的鼓励过他吗，孩子们每天学习很辛苦，而家长们总是只看成绩，而否定他们在其过程中付出的努力;同时还喜欢拿自己的孩子和比人的孩子作比较，这有可比性吗，每个孩子之间都是存在个体差异的，你自己以前当学生的时候难道什么都是第一吗，不可能吧! 一个孩子很自卑，是缺少父母的鼓励;一个孩子太孤僻，是缺少父母的关心;一个孩子太自负，是缺少父母的谦虚;一个孩子太懒散，是父母太过溺爱;一个孩子总是喜欢倔强，钻牛角尖，爱计较,是缺少父母对孩子的宽容;一个孩子很自私,是没有人叫他们如何感恩。孩子最大的特点就是模仿，他们有时侯不能分辨什么是对是错，而且对很多他们没有接触过的东西都很好奇，都想感受下，最明显的就是早恋问题，甚至可以说是性的问题，面对这些问题，大人和老师都不愿去正确引导，每次碰到，总是回避，越是这样，孩子就越觉得神秘，就越好奇，就会想办法去了解，家庭和学校如果没有正面去教育，那只能逼孩子们通过网络，电影，电视，小说等途径去了解，那最后出现男男女女情窦初开，你侬我侬的现象，出现为失恋伤心欲绝，为感情一蹶不振，甚至为了感情走向极端，私奔，离家出走等等事情也就不足为奇了。
各位亲爱的父母，我也知道做好一个合格的爸爸和妈妈，并不容易，但现在孩子处于一个非常关键的时期，我们是否应该改变一下我们的一些教育观念。营造一个和睦的家庭，让孩子感到家庭的温暖。同时，家长应严格要求自己，以身作则，用好的言行去影响子女。配合学校对孩子讲一些青春期卫生知识。要按孩子的年龄进行性知识教育，让孩子避免由于性冲动而滥交异性的错误把孩子充沛的精力引向健康的轨道上来。注意培养孩子高尚的情操、良好的爱好，积极支持子女参加集体活动，让孩子在集体活动中，增进男女同学之间的正常友谊，去除男女学生之间的神秘感。改进教育方法，多与子女谈心，使孩子有事与大人商量。处于青春期的女孩子多常有苦恼，以致影响情绪、学习和身体。千万不要一见到她们情绪不好、学习成绩下降，就不分青红皂白地批评，甚至打骂。这种盲目的批评、打骂，往往会把孩子推到对立面。有些孩子经常有异性同学来往，这一般没有什么，但要及时弄清来往同学的行为表现，以及经常来往的原因，并与学校教师加强联系，防患于未然。孩子万一在青春期出现了这样或那样的问题，要慎重处理，不宜在大庭广众中议论，以免伤害他们的自尊心，使其产生对立情绪，以致更难进行教育。有时候是否也可以放下父母的面子，真诚的和孩子们好好交流交流呢，毕竟都是血脉亲情，面子不算什么，当你真的放下面子的时候，赢回来的就是孩子对你的尊重;在面对孩子的发泄，愤怒时，不是每一次都要大声呵斥，有时我们也应该承受，应该理解，他们现在在家发泄，我觉得未尝不是件好事，如果你的孩子从1岁--18之间(特别是12-16岁)从来没有发泄过，愤怒过，那就有点危险了，一味的服从，一味的忍耐的孩子，一旦爆发，可能会变成第二个加爵兄哦。
所以伟大的父母亲们，当你给孩子一片绿叶的时候，他就会给你一片森林;你给他一个微笑，他就会给你一个拥抱;你稍微往前走进一小步，家庭和谐就会往前迈出一大步。而且孩子是很懂事的，也是很容易感动的，他们也渴望得到你们的认可和理解;我们应该试想一下，一个和谐的;一个充满爱的;一个懂得宽容的家庭培中生活的孩子，他会这样无缘无故的与父母为敌，放任自己吗!我想，是不可能!各位家长，作为一个合格的父母不容易啊，不是养活孩子那么简单，需要做的还很多，为了孩子，这也是值得的。
通过调查采访分析，我所总结出的经验和看法，希望和你们一起分享，希望你们从中能得到一些启示。 同时，各位看到这篇文章的同学们，也希望你们能理解你们的父母，人无完人，他们也不可能做到十全十美，但是他们只要比以前进步了，那就表示他们愿意为你们而改变，这是伟大的父母的表现。你们认为呢?此时，我由衷地希望你们能健康地成长!
一. 阅读，需要父母参与
大人耳朵起茧 最佳阅读习惯形成期是幼儿期 产生兴趣是关键 读书：体验未
经历环境，产生对世界的好奇
父母温和、带感情的嗓音会让孩子在牙牙学语期间产生对阅读的兴趣，躺在父母温暖怀
抱也让孩子有最初的安全感。 让孩子的小手自己拿书，自己翻书，手眼协调，锻炼肌肉。
阅读中提高孩子的词汇能力和记忆力，对日后的言语表达和写作有益。
在自由的气氛中享受阅读，给他自己看书空间，展开想象的翅膀。
阅读和美术一样需要培养孩子的创造力，让他推测和想象发展，使孩子大脑思维活跃、
逻辑思维增强、性格积极。
父母参与的重要性：孩子指书嘀咕，家长应赶快回应，否则孩子无法更好表达、体验回
应，阅读欲便会消失。
解决问题能力的提高随阅读量的增加而提高。而其中孩子喜欢的故事书最有效。
二. 如何选择童书
：不适合的书孩子不能理解里面的情感，糊涂读没有意义。 好书：风趣的人物、有趣的故事、讲述丰富多彩的人生和世界。
：体积、尺寸、材质、是否有声、翻阅手感、画面密集度、色彩鲜艳、字体
大小、图文匹配度等。以童话为主。
幼儿：情节、意图、科普科学性、现实性、趣味性。增加科普类、传纪类、道德、历史，
幼小衔接。(孩子若接受了错误知识，很难纠正。)
父母的行为是孩子的一面镜子，父母的榜样作用是无可替代的，孩子的阅读习惯也是由
父母养成的。
三. 愉快阅读
爱玩是孩子的天性，玩是生活的全部。阅读是愉快的游戏活动。阅读不是孩子一个人的
活动。孩子复述，鼓励他表演给家长看，孩子感觉阅读成果受关注，更会体验到阅读乐趣。
。巧用图书馆(新城少图，黄龙少图，推荐新华书店、博库书城)，让
孩子看到别人读书的样子、求知若渴的样子，父母讲书、买书是一种鼓励，让孩子喜欢书。
和孩子，一起归类，像对待理玩具一样。给他专用书架，并且是伸手拿得到的。
新购、新借的图书放在显眼位子。自然更愿去读。把孩子的涂鸦放在书架周围，让客人称赞，孩子更加自豪自信。
定时阅读(睡前(安静)阅读)。自己独立的阅读时间+亲子阅读*每天半小时，有一个
固定环境，阅读可以不只是书，玩具说明书、超市促销传单、海报、地图(城市、名俗、地理)
稍大的幼儿可以邀请其他孩子来家一起玩、一起阅读，讨论美食、音乐、游戏。
：年龄越小，注意力集中时间越短。家长避免孩子厌烦需要时刻观察孩子
能否跟上亲子阅读进度。孩子神游离就先玩会儿，或者用玩具书、有声书。孩子有问题，尽快回答，是否耐心，有爱回答。
先于孩子去读新的童书，要“”。让孩子选书、选故事。不强制安排阅读书刊
和内容，孩子喜欢的故事就好。家长“备课”清晰把握主题、内容、不足、孩子不能理解的词语的解释，讲故事注意声调、情感、人物化。
不要阅读怎么办?报纸、杂志、点读机、小布叮(先听)。少沉溺电视，若看了，讲出
来反馈。讲电视、电影故事(小马宝莉、巴拉拉小魔仙)，和孩子探讨他感兴趣的故事。
推荐阅读：
如何引导孩子主动学习（共9篇）06-10
浅谈学生如何有效学习07-22
如何让学生有效的学习02-19
如何有效激发学习动力（共9篇）06-12
学生如何做到有效学习（精选7篇）11-04
如何提高初中英语合作学习的有效性09-10
浅论如何发挥合作学习的有效性09-12
如何让高职学生更有效地进行网络自主学习09-13
如何在初中数学教学中开展有效实施合作学习09-11
